libro logico matemático

Alumna: Catherine Figueroa Carrasco Universidad de las Américas

Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 1

MIS PRIMEROS PASOS HACIA LAS MATEMATICAS

Catherine Figueroa C. Pensamiento Lógico matemático – 2012.

UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS

FACULTAD DE EDUCACIÒN


Sede Viña del Mar


INDICE ACTIVIDADES DE CLASIFICACIÓN 3

DIAGRAMA DE CARROLL 6

TARJETAS FLOG 7

ESQUEMA SAGITAL 9

DIAGRAMA DE VENN 10

ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN DE CLASE 11

ACTIVIDADES DE SERIACIÓN 12

CORRESPONDENCIA OBJETO A OBJETO 14

CORRESPONDENCIA OBJETO A OBJETO POR ENCAJE 15

CORRESPONDENCIA OBJETO A SIGNO 16

CORRESPONDENCIA SIGNO A SIGNO 17

REGLETAS CUISINAIRE 18

CONOCIENDO LOS NÚMEROS 23

ANEXOS 33


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Observa, luego encierra en un círculo los objetos de color verde.

Co

nte

nid

o: C

las

ifica

ció

n

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación.


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Observa, y pinta de color rojo las botellas llenas, y de color azul las vacías.

Co

nte

nid

o: C

las

ifica

ció

n


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Observa el modelo dentro del recuadro rojo y une con una línea las caras iguales.

Co

nte

nid

o: C

las

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n


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Co

nte

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Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación.

Observa la tabla y completa según corresponda.


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Co

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Flo

g

Observa, estos son ” CLIC”.

Estos NO son” CLIC”.

Luego, identifica los que son “CLIC” y enciérralos en un círculo.


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Observa, estos son” POP”.

Co

nte

nid

o: T

arje

tas

Flo

g

Estos NO son” POP”.

Identifica los que son “POP” y enciérralos en un círculo.


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Observa el esquema y contesta: ¿Qué le gusta a Carla? ¿Qué le gusta a Pedro? ¿A qué niño le gustan los animales? ¿Quién prefiere el biberón?

Co

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Co

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Observa los dibujos y marca con una “X” el animal que debe ir en la intersección de los dos conjuntos.

Seres Vivos que vuelan

Aves


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Co

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nid

o: In

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las

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Aprendizaje Esperado: Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones frente a la resolución de problemas prácticos.

Observa la ilustración y contesta:

- ¿Cuántos hay?

- ¿Hay más serpientes que animales?


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Observa las imágenes. Luego determina el patrón y encierra la imagen que continúe con la serie.

Co

nte

nid

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ció

n

Aprendizaje Esperado: Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos estables y variables de la secuencia.

Observa, luego pinta los globos según el patrón.


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Co

nte

nid

o: S

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ció

n

Observa las imágenes. Luego une cada mariposa, según su tamaño, con el cuadro que le corresponde.


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Co

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a O

bje

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Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones y nexos a través de atributos según relaciones establecidas.

Une cada lápiz con su goma. ¿Qué hay más, lápices o gomas? ¿Por qué?


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Co

nte

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o: C

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Une cada grupo de zapatos con el insecto que le corresponda.


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Co

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sp

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ia o

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to a

sig

no

Une a cada niño y niña con la inicial de su nombre y cuando las encuentren píntalas del color que te guste.

CAMILA

DANIEL

MANUEL


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Co

nte

nid

o: C

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sig

no

Une con una línea cada imagen con su símbolo.


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Co

nte

nid

o: U

so

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leta

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Cu

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(Cla

sific

ac

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)

Aprendizaje Esperado: Reconocer las Regletas de Cuisinaire.

Pinta las regletas en blanco con los colores correspondientes.


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Observa las regletas, luego en el recuadro de abajo, dibújalas de menor a mayor según su tamaño y coloréalas según corresponda. C

on

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Cu

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Observa, Marca con una “x” la regleta más pequeña.

Observa, Marca con una “x” la regleta más grande.

Co

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so

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Observa, Marca con una “x” las regletas que son del mismo tamaño.

Observa, y encierra en un círculo las regletas del mismo tamaño que el modelo del recuadro. Co

nte

nid

o: U

so

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Cu

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)


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Observa, luego pinta con el color que corresponde, la regleta que falta para completar el total.

Co

nte

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)

Observa, En cada pareja falta una regleta para completar el modelo, une con una línea la regleta que falta.

Aprendizaje Esperado: Iniciarse en la comprensión de la adición y sustracción, empleando las regletas, en la resolución de problemas.


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Co

nte

nid

o: R

azo

na

mie

nto

nu

mé

rico

Aprendizaje Esperado: Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.

Repasa con lápiz grafito el contorno del número 1. Pinta la ilustración que representa 1 elemento. Busca en tus regletas aquella que representa el número 1. Practica la escritura del número 1 siguiendo el sentido de las flechas.


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Repasa con lápiz grafito el contorno del número 2. Pinta la ilustración que representa 2 elementos. Busca en tus regletas aquella que representa el número 2. Practica la escritura del número 2 siguiendo el sentido de las flechas.

Co

nte

nid

o: R

azo

na

mie

nto

nu

mé

rico


Sede Viña del Mar



Co

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nid

o: R

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mie

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mé

rico


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ANEXOS


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Mapa Conceptual “Procesos para la adquisición de nociones espacio – temporales”


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Planificaciones.

Aprendizaje esperado Aprendizaje específico Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación

3.- Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno.

Establecer relaciones de semejanza mediante la clasificación de objeto

Inicio: Los niños se encuentran en sus puestos habituales de

trabajo, la educadora en formación sacará de una bolsa de género una ficha cuadrada de color verde y pregunta ¿Qué es esto?, luego saca la imagen de una ventana cuadrada de color azul, del mismo tamaño del cuadrado ¿En qué se parecen las dos cosas? Y ¿Cuáles son las diferencias? Desarrollo: A los niños y niñas se le entregarán láminas con

imágenes de animales de todo tipo, la educadora les pedirá que observen muy bien todas las imágenes, luego que las comparen, después les dará una característica particular de algunos animales y ellos deberá mostrarlos ej.: muestren los animales terrestres que se arrastran para moverse, muestren los animales grandes, etc. Cierre: ¿Les gustó la actividad?

¿En qué se fijan cuando comparan una imagen y otra?

Humanos:

-Educadora Guía -Asistentes (2) -Educadora en formación. Materiales:

Láminas con imágenes de animales de todo tipo.

Instrumento:

Lista de cotejo: Establece relaciones de semejanza entre una imagen y otra. Clasifica según la característica señalada.

Nombre de la Actividad: Sigamos la huella Fecha: Julio 02 de 2012.

Nivel: Transición II, Kinder B Tiempo estimado: De 10 a 15 minutos.

Nombre Estudiante en Práctica: Catherine Figueroa C.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Relación lógico matemáticas y cuantificación


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Nombre de la Unidad: Conociendo nuestro País Fecha: Julio 2 de 2012.

Nivel: Transición II Tiempo estimado: 10 minutos

Nombre Estudiante en Práctica: Catherine Figueroa C. Nombre de la actividad: “Te sigo”

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación


7.- Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos estables y variables de las secuencias.

Identificar y reproducir patrones representados con sonidos y en objetos.

Inicio: Los niños se encuentran ubicados en sus puestos como

es de costumbre, para la motivación la educadora Golpeará dos veces sus manos (clap-clap), preguntará ¿Pueden repetirlo?, ¿por qué golpearon dos veces y no tres? Desarrollo: Formarán un círculo dentro de la sala, la

educadora les repartirá un globo a cada uno de distintos colores, los inflarán y le harán un nudo. Luego siete niños/as seleccionados anteriormente, harán un patrón y el resto deberá seguir la secuencia ubicándose en el lugar que corresponda a continuación. Cierre: ¿Les gustó la actividad?¿En qué se fijaron para hacer

las secuencias? Sigamos el patrón, la educadora Pedirá a algún niño/a que haga un patrón utilizando el cuerpo, el resto lo imitará.

Humanos:

Educadora Guía Asistentes (2) Alumna en práctica Materiales:

Globos de distintos colores Inflador manual

Instrumento:

Lista de cotejo Logra seguir la secuencia ubicándose en el lugar correcto cuando se lo solicitan.


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Nombre de la Actividad: Correspondencia Fecha: Julio 2 de 2012.



Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación


12.- Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones, frente a la resolución de problemas prácticos.

Establece asociaciones de correspondencia en la búsqueda de soluciones.


es de costumbre, para la motivación la educadora les muestra un candado y su llave ¿Qué esto? ¿Cómo sabemos que ésta es la llave de este candado? Lo sabemos cuando la giramos y se abre. En este caso existe una relación de dependencia y unión indiscutible, es sólo esta llave que abre este candado y ningún otro. Desarrollo: Se les entregará a cada niño y niña una hoja que

está dividida horizontalmente en dos, en la parte superior tiene imágenes de distintos insectos, y en la parte inferior pares de zapatos, los estudiantes deberán unir con una línea los pares de zapatos que correspondan a cada insecto. Cierre: ¿Cómo sabes que zapato es de cada insecto?

¿Qué hiciste para averiguarlo? .

Humanos:

Educadora Guía Asistentes (2) Educadora en formación Materiales:

Un candado y su llave. Hojas (32) Lápiz grafito

Instrumento:

Lista de cotejo Une cada par de zapatos al insecto, según la cantidad de patas.


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Nombre de la Actividad: Aprendiendo con las regletas Fecha: Julio 2 de 2012.

Nivel: Transición II Tiempo estimado: 15 minutos.


Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: Razonamiento lógico matemático


6.- Descubrir la posición de diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y tamaño que se pueden percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores.

Descubrir la posición de objetos en el espacio según su tamaño, utilizando para ello la comparación.

Inicio: Los niños se encuentran ubicados en sus puestos habituales de

trabajo, la educadora para la motivación, hará sonar una caja de cartón, ¿qué habrá dentro de la caja? Saca una regleta de la caja ¿De qué color es? ¿De qué tamaño es? Luego saca otra regleta y vuelve a preguntar ¿De qué tamaño es?, una vez que contestan comparará ésta con la anterior y preguntará ¿cuál es la más pequeña? ¿De qué color es la más grande?. Luego presentará el juego completo de regletas para que las conozcan y puedan empezar a utilizarlas, para trabajar los niños y niñas seguirán en sus puestos. Desarrollo: Entregará, la educadora en formación, una hoja dividida en

dos en forma horizontal, un juego de regletas dibujadas. Los niños(as) deberán recortar las regletas y pegarlas en la parte superior de la hoja en orden, según su tamaño, desde la menor hasta la mayor. Si tuviéramos la mitad de las regletas ¿cuál sería la más grande? ¿Por qué? Luego abajo deberán dibujar y pintar la regleta roja, la amarilla y la negra y deberán encerrar en un círculo la regleta más pequeña. Cierre: En la parte inferior de la hoja ¿Cuál es la regleta más grande?

¿Cuál es la más pequeña? ¿Por qué la amarilla va en el medio?

Humanos:

-Educadora -Asistentes (2) -Educadora en formación Materiales:

Caja de cartón Regletas de madera (10) Juegos de regletas (32) Hojas (32) Lápiz grafito Lapices de colores Pegamento Tijeras

Instrumento:

Lista de cotejo Ordena todas las regletas desde la más pequeña a la más grande. Identifica : Grande Mediano Pequeño


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Nombre de la Actividad: Aprendiendo jugando Fecha: Julio 2 de 2012.



Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: cuantificación


9.- Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación.

Reconocer los números desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones a través del juego.


es de costumbre, para la motivación la educadora cuenta los dedos de una mano y le pide a los niños y niñas que le ayuden a contar los dedos de la otra mano. Desarrollo: La educadora entregará a los niños y niñas las

láminas entretenidas, cada hoja de goma eva con los números del 1 al 10 removibles para que ellos interactúen con ellas y reconozcan los números, asocien la cantidad con el signo, luego deberán escribir en su cuaderno los número del 1 al 5 y deberán, dibujar la cantidad de elementos según el número escrito. Cierre: ¿Qué más podemos hacer con las láminas?

Humanos:

Educadora Guía Asistentes (2) Educadora en formación Materiales:

Láminas numéricas de goma eva. Hojas (32) Lápiz grafito

Instrumento:

Lista de cotejo Reconoce los números del uno al diez.


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Material Didáctico


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EDU 492 JULIO 04/2012

libro logico matemático

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