GRUPO EDITORIAL NORMADivisin EducativaDireccin Editorial Vernica Jimnez DotteAutores Marco QuezadaMara Paz LundinRodrigo AravenaAna Mara FernndezEdicinDavid VillagrnMarco QuezadaMara Paz LundinDiseo y diagramacinBrbara SilvaHctor Vilches Sebastin LagunasGraciela EllickerDiseo PortadaSebastin LagunasIlustracionesArchivo EditorialFotografasArchivo EditorialLenguaje y Comunicacin, Sexto Ao Bsico. Texto del Estudiante.Se termin de imprimir esta primera edicin de 250.100 ejemplares en el mes de diciembre del ao 2012. Editorial Norma deChile S.A.Monjitas 527, piso 17, Santiago,Chile. Telfono: 7317500. Fax: 6322079e-mail: servicliente@carvajal.comISBN: 978-956-300-346-8Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin. Texto del EstudianteLenguaje y Comunicacin 6ao bsicoUn nio, un perro, la nocheHistoRia De una aMistaDTe invitamos a leer este cuento en el que apreciars la vida de un nio en un ambiente distinto al que viven muchos nios en la actualidad.Elsolsediluaenpequeoscuerpecillos deoro.Laluzdbildelosfarolescom-bataapenaslaobscuridadylaneblinaque avanzabainvadiendotodoelcampamento. Unapequeamuchedumbre,compuestapor palanqueros, maquinistas, trabajadores de los molinos de piedra, barreteros, volva al hogar. El regreso era lento y silencioso por efecto de lapuna.ElmineraldeChuquicamataesta msdedosmilochocientosmetrossobreel nivel del mar. Al llegar sobre el barrio Brinke-rolf,elgrupoempezadesintegrarsehacia diferentescallesdelcampamentoobrero.A travsdeventanasypuertasentreabiertas sedivisabanclaridadesdelhogar.Elobrero Juan Labra, maquinista esforzado y excelente compaero,seguaporunadelastantasca-llejuelas,quejumbrosoanporlaestridencia de silbidos y sirenas de las maestranzas. Como algo natural, recibi la ofrenda de cario de su joven familia. All estaba Juanucho, mocito de nueveaos,esperndolocomotodaslastar-des en la puerta de su casa. Con la cara pegada alapequearejadeljardn,observllenode curiosidad a un norteamericano de gran esta-tura que vena detrs de su padre. Pap, un gringo enorme te sigue, viene a nuestra casa! le susurr asustado, a mane-radesaludo,asuprogenitor.Lacallesevea desierta.ObsesionabaanuestroJuanuchola presenciadeBlack,elenormeperropastor que permaneca junto a mster Davies, el amo. Blackeraparaesteunodeesosseresqueha-ban logrado entrar en sus afectos. Una espe-cie de compaero en su existencia solitaria en tierra extranjera. Responde y comenta con tus compaeros y tu profesor. 1.Lee el ttulo del texto. De qu crees t que se tratar esta historia?2.Lee la palabras que aparecen en Ampla tu vocabulario y si no entiendes alguna definicin, pdele a tu profesor que te la explique. Crea oraciones con cada pa-labra y comprtelas con el curso.Antes de leer Ampla tu vocabularioPalanquero: operario que mueve una palanca para hacer andar o detener una mquina.Barretero: el que trabaja con barras, cua o pico.Puna: malestar que se produce en motaas muy altas. Mejora tu lectura1.Dnde ocurren los hechos que se narran? Ubica este lugar en el mapa.Destacada escritora y profesora de Castella-no, nacida en Antofa-gasta. Entre sus obras resaltan: Pequitas y yo (1970), y Pasos sonmbulos (1976). Amalia Rendic (1928-1986)5101520253035( A m a l i a R e n d i c )Lenguaje y Comunicacin 612AlleerelcuentoUnnio,unperro,lanoche,noshemosenfrentado a una narracin. Una narracin es el relato de sucesos ficticios o reales, que ocurren en un tiempo y un espacio determinado. La naRRacin Elementos narrativosLoselementospropiosdeunanarracinliterariason:lospersonajes, la accin y el ambiente. Los personajes son los que ejecutan las acciones y hechos encaminados al fin de la narracin. La accin es el conjunto de suce-sos ordenados que se cuentan en la narracin. El ambiente incluye el lugar, el espacio, el tiempo y la atmsfera en los que se llevan a cabo las acciones. El ambienteEl ambiente es un elemento bsico de la narracin. Es donde ocurren los hechos. En el ambiente se conjugan el espacio fsico, el entorno social y cultural y tambin la atmsfera emocional. La atmsfera de la narracin eslasensacinquetransmite,porejemplo,miedo,tristeza,risa,angustia, etc. Para construir el ambiente donde ocurren las acciones en una narracin, el narrador recurre a la descripcin. La descripcin entrega informacin con detalles acerca de cmo es o ha sido, por ejemplo, una persona, un suceso o un objeto.Trabaja con el texto1.Relee el inicio del cuento hasta la lnea 10. 2.Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a)Qu nos quiere comunicar este fragmento? b)Puedes precisar en qu parte del da transcurre lo que nos informa el texto? Qu palabras te lo indican? c)Por quines estaba compuesta la pequea muchedumbre?d)Cmo era el regreso de los mineros? Qu tipo de palabras se usa para describirlo, o sea, qu palabras nos dicen cmo era este regreso? Antalas y explica qu funcin tienen. 3.Acciones. Realiza una secuencia con las principales acciones que ocurren en el cuento. Puedes realizar un esque-ma como el que te presentamos a continuacin. Recuerda que las acciones importantes son la causa de nuevas acciones.Accin 1 Accin 2Accin 3Accin...El gringo le pidea Juan Labraque cuide de su perro por unos das.Lenguaje y Comunicacin 616Ya has conocido lo que es la descripcin. Hay distintos tipos de textos des- criptivos. Uno muy especial y que ensayaremos aqu es el retrato. El retratoes la descripcin de una persona, pero esta no se limita solo a la descripcinfsica,sinoqueincluye,adems,rasgosdepersonalidadquedistinguenalretratado. Una variacin del retrato, muy frecuente en la literatura, es el au- torretrato, en el que el escritor se describe a s mismo, resaltando los rasgosque l considera ms importantes. eL RetRatoTrabaja con un texto1.Lee el poema que te presentamos a continuacin y luego responde en tu cuaderno. a)Cmo se describe el poeta fsicamente? Escrbelo con tus palabras. b)Qu dice acerca de sus rasgos de personalidad? Escrbelo con tus palabras. c)Compara tus respuestas con las de tus compaeros y comntalas con tu profesor. d)DeacuerdoconloquediceelpoemaTegustaraconoceraNeruda?Qurasgodelosque menciona te parece interesante? Cul te parece poco atractivo? Crees que realmente el poeta se considera vulgar y tonto o habr escrito esto con otra intencin? 2.Te invitamos a mirarte en un espejo e imaginar que debes contarle a un familiar lejano que no te ha visto en mucho tiempo cmo te ves ahora y cules son las cualidades que te destacan o qu cosas de ti no te gustan. Piensa en cmo te comportas en tu comunidad y qu cualidades o defectos te caracterizan. Escrbelo en tu cuaderno y comparte tu trabajo, leyndolo a tu curso.AUTORRETRATO(Fragmento)Por mi parte, soy o creo ser duro de nariz, mnimo de ojos, creciente de abdomen,ancho de suelas, amarillo de tez, generoso de amores, imposible de clculos,concluso de palabras, lento de andar, aficionado a las estrellas, caminante de arenas, chileno a perpetuidad, amigo de mis amigos, mudo de enemigos, mal educado en casa, discreto entre los animales, oscuro en las bibliotecas,lentsimo de contestaciones, ocurrente aos despus, vulgar durante todo el ao, amable de mujeres, poeta por maldicin y tonto de capirote.Pablo Neruda. Autorretrato, recogido porJos Miguel Varas en Nerudario. Santiago de Chile: Editorial Planeta, 1999.Lenguaje y Comunicacin 6 20eL cuentoLa historia que leste, La luz es como el agua, es una narracin literariallamada cuento. Qu caractersticas tiene el cuento?Es una narracin breve, es decir, se cuenta una historia con pocas palabras. Presenta pocos personajes. Cuenta una historia que est separada en secuencias, distribuidas en situa- cin inicial, desarrollo y desenlace.Los acontecimientos narrados pueden ser realistas o fantsticos, pero siem- pre son ficticios, es decir, narran hechos que se le ocurrieron al autor y, porlo tanto, no sucedieran en la vida real.Observa:HechosRealistasFantsticosPodran ocurrir en la realidad. Por ejemplo: un viaje en auto por la carretera.No podran ocurrir en la realidad.Por ejemplo: un viaje en auto por Venus.ResumiendoUn cuento es una narracin literaria breve. Los personajes son pocos y llevan a cabo las acciones, las que se distribuyen en situacin inicial, desarrollo y desenla-ce en un tiempo y lugar determinados. Las acciones pueden ser reales o fcticias.1.Vuelve a leer la historia. Escribe tres situaciones que podran ocurrir en la realidad y tres situaciones que no pueden suceder en la realidad. Analizando La luz es como el aguaTrabaja en tu cuaderno.Haymuchoscuentosbasadosenhechosrealespero,comoelau- tor, al escribirlos, incluye elementos de su propia invencin, seguimosconsiderndolos relatos de ficcin. Lo mismo sucede con las novelas yobras de teatro.Recuerdauncuentoonovelaquehayasledoyqueestbasadoen hechos reales y cuntalo a tus compaeros. Seala algn elementonarrado que debe ser de invencin del autor.Unidad 1: Mi comunidad 25Unidad 1Unidad 1Para conversar y compartir1.A quin est dirigido este poema?2.Cmo te imaginas el lugar al que alude el poema?3.Por qu se describe a este lugar como una isla?4.Nombra las personas que aparecen en el poema. Qu oficios tienen?5.Si escribieras un poema sobre el lugar donde vives, qu paisajes, animales y personas incluiras?A un nio en un rbolEres el nico habitantede una isla que solo t conoces,rodeada del oleaje del vientoy del silencio rozado apenaspor las alas de una lechuza.Ves un arado rotoy una trilladora cuyo esqueletopermite el ltimo relumbre del sol.Ves el verano convertido en un espantapjaroscuyas pesadillas angustian los sembrados.Ves la acequia en cuyo fondo tu amigo desaparecidotoma el barco de papel que echaste a navegar.Ves al pueblo y los campos extendidoscomo las pginas del silabariodonde un da sabrs que leste la historia de la felicidad.El almacenero sale a cerrar los postigos.Las hijas del granjero encierran las gallinas. Ojos de extraos pecesmiran amenazantes desde el cielo.Hay que volver a tierra.Tu perro viene a saltos a encontrarte.Tu isla se hunde en el mar de la noche. Jorge Teillier. Poemas del pas de nunca jams (1963).Tambin en: Los dominios perdidos.Santiago de Chile: Fondo de Cultura Econmica, 1996. Mi comunidadLee atentamente el siguiente poema.10 Lenguaje y Comunicacin 6Lo que aprenderAnalizar aspectos relevantes de las narraciones, identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia.Identificar y relacionar las actitudes y reacciones de los personajes.Describir el ambiente y las costumbres representadas en los textos.Interpretar el lenguaje figurado presente en poemas y cuentos.Aplicar estrategias de comprensin lectora.Escribir, revisar y editar tus textos segn un propsito y un destinatario. Dialogar y desarrollar ideas, buscando acuerdos a partir de la fundamentacin de tu opinin.Producir textos orales espontneos y planificados.11 Unidad 1: Mi comunidadConoce tu textoA continuacin, queremos que conozcas la forma en que hemos organizado cada una de las Unidades de tu texto de estudio.Entrada de Unidad:en ella encontrars un texto breve para que trabajes con tus compaeros. En Para conversar y compartir encontraras preguntas y actividades orales. Tambin se presentaun esquema que organiza los contenidos de la Unidad y los aprendizajes que se espera que logres en el transcurso de la Unidad.Lecturas:te entregamos textos literarios y no literarios, como poesas, cuentos, fbulas, obras dramticas, noticias, informes, etctera.Podrs disfrutar de su lectura y trabajar con ellos a partir de una serie de estrategias antes, durante y despus de leer. Esto te permitir comprenderlos mejor y, lo ms importante, apreciarlos en su verdadero valor. Actividades de escritura:podrs crear y transformar textos de acuerdo con diferentes propsitos y destinatarios. Para ello, te entregamos las tcnicas necesarias, con el n de que desarrolles tus conocimientos y tu creatividad. Actividades de comprensin lectora: te entregamos herramientas para hacer un mejor anlisis de lo ledo. La idea es que puedas aplicar estos conocimientos a otros textos que enfrentes en tu vida diaria.Conocimiento del lenguaje:te presentamos los aspectos formales del lenguaje, con el n de mejorar tu comunicacin oral y escrita. Estos conocimientos se abordan en funcin de la comprensin del texto central de la Unidad, facilitando el estudio de las normas de nuestra lengua en un contexto. 4 Lenguaje y Comunicacin 6Unidad 2: Imaginacin y aventuras 45RECOMIENDA UNA PELCULA DE CIENCIA FICCINNarra oralmente una pelcula o novela de ciencia ccinA continuacin, narra oralmente el argumento de una pelcula o libro de ciencia ficcin que te haya gustado. No cuentes el final, solo resume de qu se trata.1.Comenta con tu compaero. Fue clara tu narracin oral? Cmo podras mejorarla?2.Reflexiona: le dieron ganas a tus compaeros de ver la pelcula o leer el libro que les recomendaste? 3.Escucha atentamente a tu compaero.Thomas A. Anderson (Keanu Reeves) es un progra-madorinformticoporeldayunhackerconel alias de Neo por las noches, que pasa su vida buscando a una persona, Morfeo, y la respuesta a una pregunta: Qu es Matrix? Un encuentro con otra hacker, Trini-ty (Carrie-Anne Moss), lo conduce hasta Morfeo y la respuesta que busca.Neo descubre que el mundo en el que crea vivir no es ms que una simulacin virtual a la que se encuen-tra conectado mediante un cable enchufado en su ce-rebro.Losmilesdemillonesdepersonasqueviven (conectadas)asualrededorestnsiendocultivadas del mismo modo para poder dar energa a las mqui-nas.Estailusincolectiva(osimulacininteractiva) es conocida como Matrix.Elgrupoderebeldesdelmundorealquelidera Morfeo rescata a Neo de la cosecha de personas don-deseencontrabapresoyMorfeoleexplicaenqu consiste la realidad: se encuentran cerca del ao 2199 ylahumanidadestesclavizadaporlasmquinas, quetraseldesarrollodelainteligenciaartificial,se rebelaron contra la humanidad y ahora emplean a la especie humana como fuente de energa. MorfeolecuentaaNeoquecreequel(Neo)es el Elegido. Este Elegido, segn la profeca, ser el en-cargado de liberar a la humanidad de la esclavitud a la que est sometida.En: http://es.wikipedia.orgMatrixLa ciencia ficcin desarrolla especialmente la imaginacin, porque permite que entremos en un mundo distinto al nuestro. Lee atentamente el siguiente texto que presenta el argumento de la pelcula Matrix (Matriz), que marc un hito en los filmes de ciencia ficcin. Una pelcula puede considerarse tam-bin un tipo de narracin.Unidad 2EvaluacinDespus de leer el texto, responde las siguientes preguntas.1.Vocabulario. Une cada palabra con su significado. Apyate en el texto.a)entrecejo Maravilla realizada mediante poderes sobrenaturales.b)duchos Espacio entre ceja y ceja.c)careca Experimentados, conocedores.d)encantamiento No tena.Harry Potter y el prisionero de AzcabanJ. K. Rowl i ng (Fragmento)Harry Potter era, en muchos sentidos, un muchacho diferente. Por un lado, las vacaciones de verano le gustaban menos que cualquier otra poca del ao; y por otro lado, deseaba de verdad hacer los deberes, pero tena que hacerlos a escondidas, muy entrada la noche. Y adems, Harry Potter era un mago.Era casi medianoche y estaba tumbado en la cama, boca abajo, tapado con las mantas hasta lacabeza,comoenunatiendadecampaa.Enunamanotenalalinternay,abiertosobre laalmohada,habaunlibrogrande,encuadernadoenpiel(Historiadelamagia,deAdalbert Waffling). Harry recorra la pgina con la punta de su pluma de guila, con el entrecejo fruncido, buscando algo que le sirviera para su redaccin sobre La inutilidad de la quema de brujas en el siglo XIV.La pluma se detuvo en la parte superior de un prrafo que poda serle til. Harry se subi las gafas redondas, acerc la linterna al libro y ley:EnlaEdadMedia,losnomagos(comnmentedenominadosmuggles)sentanhaciala magiaunespecialtemor,peronoeranmuyduchosenreconocerla.Enlasrarasocasiones en que capturaban a un autntico brujo o bruja, la quema careca en absoluto de efecto. La brujaoelbrujorealizabaunsencilloencantamientoparaenfriarlasllamasyluegofinga que se retorca de dolor mientras disfrutaba del suave cosquilleo. A Wendelin la Hechicera le gustaba tanto ser quemada que se dej capturar no menos de cuarenta y siete veces con distintos aspectos.Harry se puso la pluma entre los dientes y busc bajo la almohada el tintero y un rollo de pergamino. Lentamente y con mucho cuidado, destap el tintero, moj la pluma y comenz a escribir,detenindoseaescuchardevezencuando,porquesialgunodelosDursley,alpasar hacia el bao, oa el rasgar de la pluma, lo ms probable era que lo encerraran bajo llave hasta el final del verano en el armario que haba debajo de las escalerasJ. K. Rowling, Harry Potter y el prisionero de Azcaban. Barcelona: Ocano, 2000.32 Lenguaje y Comunicacin 6Para hacer esta muralla,triganme todas las manos:los negros sus manos negras,los blancos sus manosblancas.Ay,una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa,all sobre el horizonte. Tun, tun! Quin es? Una rosa y un clavel... Abre la muralla! Tun, tun! Quin es? El sable del coronel... Cierra la muralla! Tun, tun! Quin es? La paloma y el laurel... Abre la muralla! Tun, tun! Quin es?El alacrn y el ciempis... Cierra la muralla!Al corazn del amigo,abre la muralla;al veneno y al pual,cierra la muralla;al mirto y la yerbabuena,abre la muralla;al diente de la serpiente,cierra la muralla;al ruiseor en laor,abre la muralla...Alcemos una murallajuntando todas las manos;los negros, sus manos negras,los blancos, sus blancas manos.Una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa,all sobre el horizonte...Nicols Guilln. La muralla. En: Obra potica 1920-1972. La Habana: Instituto Cubano del Libro, 1972.La murallaNi cols Gui l lnAntologa194 Lenguaje y Comunicacin 698 Lenguaje y Comunicacin 6La revistaLarevistaesunmediodecomunicacinescritoque aborda temas de inters pblico. Por lo general, las revis-tas forman parte de los peridicos y aparecen cada cierto tiempo como suplementos. Lo que hace diferente a la revista de otros medios escritos es que se ha especializado en los temas y en el pbli-co al cual se dirige. Revistas como Miss Die-cisiete,Deportes13yNationalGeographic son algunos ejemplos.Los invitamos a organizarse en grupos de ocho compaeros y a producir una revista du-rante el segundo semestre.Antes de la produccin Determinenlaespecializacinquetendr: deportiva, literaria, etctera.Por consenso elijan un nombre a la revista.Realicen una votacin para escoger las funciones que desempear cada uno:Director: es quien dirige la revista.Redactor: una vez que los textos estn determinados, l debe redactarlos para revisar, entre otros aspectos, la redaccin y la ortografa. Debe haber ms de uno. Fotgrafo: es quien se dedicar a tomar fotografas coherentes con los diferentes artculos.Editor: es el encargado de coordinar la entrega de los textos, ya sean noticias, reportajes, entrevistas, etc., revisarlos y aprobarlos para su publicacin junto al director. Determinen tipo de receptor al que quieren llegar.Definan las secciones que tendr la revista: portada, editorial, noticias, reportajes, entrevistas, tests, horscopos, crucigrama, etctera.Busquen textos en internet sobre el tema. Comiencen a producir noticias, reportajes, entrevistas y todo aquello necesario para conformar su revista.Durante la produccin Una vez que tienen todo lo necesario, comienza el trabajo de edicin.Todo debe ser escrito y editado en el procesador de textos.El editor debe revisar cada uno de los textos.El fotgrafo debe entregar todo el material para que el editor pueda decidir sobre su disposi-cin en el texto.Ya sabes que las leyendas son relatos que pertenecen a la literatura oral. Estashistoriassevantraspasandodegeneracinengeneracin.Debidoa esto, siempre es difcil saber dnde y cundo comenz una leyenda. Te has puesto a pensar qu pasa cuando una noticia pasa a ser leyenda?Lee con atencin el siguiente fragmento de noticia.de noticia a leyendaNuevas huellas del supuesto chupacabrasInvestigaciones realiz un nuevo levantamiento de huellas del su-puesto chupacabras, que habra causado la muerte de cerca de 300 animales en Calama. Las pisadas, encontradas en el predio de Luis Maya, poseen una mayor nitidez que las halladas el fin de semana pasado. Los efectivos afirmaron que si bien los resultados de todos esos anlisis se esperan para los prximos das, ellos sern enviados directamente al gobernador provincial, Francisco Segovia, quien coordina la investigacin.A pesar de que no se han encontrado nuevos animales atacados, las conjeturas y apariciones respecto al extrao habitante se mantienen. Esta vez fue el turno de un grupo de curiosos que merodeaban, al igual que muchos otros, la madrugada de ayer.Pasadas las tres de la maana, un grupo de jvenes rodeaba el cementerio de la ciudad, cuando un rui-do extrao los alert. De repente escuchamos un ruido raro y vimos que una especie de sombra salt una cerca. Corri muy rpido y se perdi entremedio de los matorrales, indic Ivn Jorquera, una de las siete personas que diariamente recorre cerca de cuatro kilmetros, desde su casa en la poblacin OHiggins hasta avenida La Paz.En: Diario La Tercera, seccin Breves de Crnica, 26 de abril de 2000.RefexionaResponde en tu cuaderno.1.Has odo hablar antes del chupacabras? Por qu se llama as?2.Cunto hay de noticia y cunto de leyenda en las informaciones que se dan acerca del chupacabras?3.Crees que los medios han influido en las personas para que crean en la existencia de este ser? Por qu?4.Elabora un breve texto en el que expliques el rol que pueden tener los medios de comunicacin en la difusin o creacin de las leyendas populares.5.Realiza un dibujo de cmo imaginas t al chupacabras.Unidad 6: Lo que cuenta el viento 133Unidad 6101Unidad 4: Salvemos nuestra TierraPara leer msParaquepuedasconocerlaexperienciadeaquellosquehanvividoencontacto directo con la naturaleza, te recomendamos leer los siguientes libros:Sus mejores cuentos, de Francisco Coloane. Editorial Planeta. 1998. An- tologa de los mejores cuentos de Francisco Coloane. Aqu, podrs en- contrar relatos en que el ser humano interacta con el entorno naturaldel sur de Chile. El viejo y el mar, de Ernest Hemingway. Editorial Planeta, 1997. Conmo- vedora y heroica historia de un viejo pescador cubano. El pas de las sombras largas, de Hans Ruesch. A Corua: Ediciones delviento, 2005. Entretenido relato que se ambienta en Siberia, donde unesquimal debe buscar a su futura pareja. La vorgine, de Jos Eustasio Rivera. Madrid: Alianza Editorial, 1996. Cl- sico de la narrativa realista, considerada la gran novela de la selva latinoa- mericana.Para ver La pelcula Tocando el cielo, dirigida por Jacques Perrin, narra las proezasque ao a ao, en primavera, realizan las aves migratorias de diferentesespecies durante su viaje a travs del mundo en busca del mejor ambien- te para su reproduccin. Un equipo de 17 pilotos y 14 camargrafos si- guieron en aviones, alas delta, helicpteros ultra livianos y todas las navesimaginables, sobre mares y continentes, su impresionante periplo. EldocumentalLamarchadelospinginos,deldirectorfrancsLucJacquet,muestraelviajemigratorioanualquerealizanlospinginosemperador en el continente antrtico. Para saber ms Visita la pgina de ecologa y medio ambiente de Chile: www.ecolyma.clAverigua cul es la ley de proteccin de los rboles en el sitio:www.ecoeduca.clEncontrars todo tipo de informacin sobre ecologa, medio ambiente,problemasdecontaminacin,recursosnaturalesypoblacinhumana,especialmente referido a Chile.Si quieres realizar ejercicios de gramtica en lnea, visita la siguiente pgina: http://www.indiana.edu/~call/ejerci.htmlSi has quedado con dudas respecto a los verbos, visita la siguiente pgina:http://www.escolar.com Unidad 4Evaluacin:encontrars diversas actividades para evaluar los contenidos de la Unidad. Actividades de expresin oral:te ofrecemos ricas y variadas situaciones por medio de las cuales podrs tomar la palabra y establecer dilogos y discusionescon tus compaeros,lo que te ser de gran utilidad en tu vida escolar y fuera de ella. Recursos:te presentamos datos prcticos sobre literatura, sitios web, libros, entre otros; con el n que puedas ampliar tu comprensiny conocimiento respecto de la Unidad.Antologa:te entregamos textos literarios que podrs seleccionar para complementar tus actividades o que podrs leer, simplemente para disfrutar de la literatura en tus momentos de lectura personal.Proyecto:tiene como objetivo que junto a tus compaeros puedas disear, implementar y evaluar un trabajo en comn a partir de un tema central, durante un periodo determinado.Textos no literarios:te presentamos distintos textos ligados a tu vida cotidiana, al mundo social, por ejemplo, documentos que circulan en diferentes mbitos, y cuya comprensin te ayudar a desenvolverte y enfrentar mejor los requerimientos del mundo en el cual te desarrollas.5Conoce tu textondiceUnidad 1Para conversar y compartir1. A quin est dirigido este poema?2. Cmo te imaginas el lugar al que alude el poema?3. Por qu se describe a este lugar como una isla?4. Nombra las personas que aparecen en el poema. Qu oficios tienen?5. Si escribieras un poema sobre el lugar donde vives, qu paisajes, animales y personas incluiras?A un nio en un rbolEres el nico habitantede una isla que solo t conoces,rodeada del oleaje del vientoy del silencio rozado apenaspor las alas de una lechuza.Ves un arado rotoy una trilladora cuyo esqueletopermite el ltimo relumbre del sol.Ves el verano convertido en un espantapjaroscuyas pesadillas angustian los sembrados.Ves la acequia en cuyo fondo tu amigo desaparecidotoma el barco de papel que echaste a navegar.Ves al pueblo y los campos extendidoscomo las pginas del silabariodonde un da sabrs que leste la historia de la felicidad.El almacenero sale a cerrar los postigos.Las hijas del granjero encierran las gallinas.Ojos de extraos pecesmiran amenazantes desde el cielo.Hay que volver a tierra.Tu perro viene a saltos a encontrarte.Tu isla se hunde en el mar de la noche.Jorge Teillier. Poemas del pas de nunca jams (1963).Tambin en: Los dominios perdidos.Santiago de Chile: Fondo de Cultura Econmica, 1996. Mi comunidadLee atentamente el siguiente poema.10 Lenguaje y Comunicacin 6Lo que aprenderAnalizar aspectos relevantes de las narraciones, identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia.Identificar y relacionar las actitudes y reacciones de los personajes.Describir el ambiente y las costumbres representadas en los textos.Interpretar el lenguaje figurado presente en poemas y cuentos.Aplicar estrategias de comprensin lectora.Escribir, revisar y editar tus textos segn un propsito y un destinatario.Dialogar y desarrollar ideas, buscando acuerdos a partir de la fundamentacin de tu opinin.Producir textos orales espontneos y planificados.11 Unidad 1: Mi comunidadUnidad 1:Mi comunidad10 - 33Entrada de Unidad10 A un nio en un rbol, Jorge Teillier10Historia de una amistad12Un nio, un perro, la noche, Amalia Rendic12La narracin16Las funciones conectantes18 El retrato20Con ayuda de la imaginacin21La luz es como el agua, Gabriel Garca Mrquez21El cuento25Escribamos un cuento26Leamos un cuento en voz alta27Narremos una historia28Los textos de las enciclopedias29La vida familiar de los mapuche29Recursos31Evaluacin32Harry Potter y el prisionero de Azcaban, J. K. Rowling3234 Lenguaje y Comunicacin 6Unidad 2Imaginacin y aventurasPara conversar y compartir1. Son reales o imaginarios los hechos que se nos informan en este fragmento de la pelculaLa guerra de las galaxias? Puedes imaginarte viajando a otros planetas?2. Cmo crees que seran los transportes interplanetarios?3. Cmo te imaginas que va a ser nuestro mundo en mil aos ms?Lee atentamente el siguiente texto.George Lucas. La Guerra de las Galaxias, Episodio IV.EE.UU., 1977. 35 Unidad 2: Imaginacin y aventurasLeer comprensivamente cuentos, novelas, libretos y biografas.Escribir narraciones.Utilizar correctamente los participios irregulares.Acentuar pronombres interrogativos y exclamativos.Dialogar respetuosamente, fundamentando mi opinin.Lo que aprenderUnidad 2:Imaginacin y aventuras34 - 57Entrada de Unidad34La Guerra de las Galaxias, Episodio IV,George Lucas34Historias asombrosas36La tienda de equipajes, Ray Bradbury36La guerra de los mundos, H. G. Wells38La narracin41Los participios42Pronombres interrogativos y exclamativos43Un cuento de ciencia ccin44Recomienda una pelcula de ciencia ccin45Un radioteatro de ciencia ccin46La guerra de los mundos, Orson Wells46Autobiografa de un aventurero48Marco Polo y la ruta de las maravillas48La autobiografa y la biografa52Recursos55Evaluacin56Las brumas, Darcy Pattison56Para terminar576 Lenguaje y Comunicacin 6Para conversar y compartir1. Has viajado en tren alguna vez? Qu te pareci?2. Qu idea te da la descripcin del paisaje que hace el poeta? Podras indicar si el hablante vaen un tren en movimiento o es el paisaje el que se mueve?3. Cmo son los lugares por los que va el tren del poema? Conoces lugares similares a estos?4. Cmo suena el poema? Te parece agradable? Por qu?5. Has escuchado un tren en marcha? Lleva algn ritmo ese sonido? Te parece que el poematiene ritmo? Cul?Viaje en el tren de la poesa Lee el siguiente poema.Dnde van los campos grisesen montona carrera?Van a lejanos pasesdonde el hombre los espera.A la orilla de un esterodonde hay sauces angustiados,canta alegre el carreterofrente a sus bueyes cansados.Y escucha una inmvil tagua,sobre una angulosa grieta,las cosas que dice el aguaen su eterna cancioneta...Los cuadros que se reemplazanen desfile vagabundo,todos pasan, todos pasancomo las cosas del mundo.Y van en hondo letargotras el eco que responde siguiendo un camino largosin saber a dnde, a dnde...(...)Y all entre desnudos lquenes,torres de aldeas lejanas,donde suean con repiqueslas taciturnas campanas.Y en un paso que se encorvabajo bosques de retamo,un pen de mirada torvaque gua el coche del amo...lamos de troncos yermosque alzan el busto hacia arribacomo siluetas de enfermosen actitud pensativa (...)Dnde van los campos grisesdel alado viento en pos?Van a lejanos pasestras del hombre y tras de Dios.El tren (Fragmento)Carlos Pezoa Vliz. El tren. En: Poesas y prosas completas de Carlos Pezoa Vliz. Santiago de Chile: Editorial Nascimiento, 1927.58 Lenguaje y Comunicacin 6Unidad 3Leer y familiarizarme con distintos poemas.Comparar textos.Producir poemas para ser recitados y desarrollar as mi capacidad de respuesta.Lo que aprender59 Unidad 3: Viaje en el tren de la poesaUnidad 3:Viaje en el tren de la poesa58 -79Entrada de Unidad58El tren, Carlos Pezoa Vliz58Formas de expresin60Los trenes nos llevan a la poesa62En tren, Antonio Machado62Llega el tren a lAlamea, Violeta Parra63Andenes, Jorge Teillier64El lenguaje de la poesa: guras literarias66Oda a los trenes del sur, Pablo Neruda68Una declamacin69Siempre en movimiento70Historias de viajes72Evocacin potica de Tierra del Fuego y la Patagonia, Francisco Coloane72Hacia las regiones antpodas, Volodia Teitelboim74 Vocabulario76Evaluacin78Escoriacin, Cristina Peri Rossi78Recursos79Salvemos nuestra TierraBasta mirar el solA travs de un vidrio ahumadoPara ver que la cosa va mal;O les parece a ustedes que va bien?Yo propongo volverA los coches tirados por caballosAl avin a vaporA los televisores de piedra.Los antiguos tenan razn:Hay que volver a cocinar a lea.Nicanor Parra. La situacin se torna delicada. En: Poemas para combatir la calvicie.Santiago de Chile: Fondo de Cultura Econmica, 1983.La situacin se torna delicadaPara conversar y compartir1. Por qu el hablante lrico propone esas soluciones?2. Te gustara vivir como los antiguos o prefieres la ciudad moderna? Por qu?3. Qu otras soluciones puedes proponer?4. Has sentido, como el poeta, que las cosas en el mundo van mal?Lee atentamente.Unidad 480 Lenguaje y Comunicacin 6Leer y comprender textos no literarios (artculos informativos) para ampliar mi conocimiento del mundo y formarme una opinin.Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema.Lo que aprender81 Unidad 4: Salvemos nuestra TierraUnidad 4:Salvemos nuestra Tierra80- 101Entrada de Unidad80La situacin se torna delicada, Nicanor Parra80Qu lleva a un preadolescente a probar un cigarrillo?82Salvemos el planeta84Devorando el Amazonas84La denicin86El resumen88El monte Everest es la montaa ms alta del mundo89El techo del mundo se deshace90Nepal: poblacin, educacin y costumbres92El texto expositivo cientco y divulgativo93Evaluacin94Sherpas: Los tigres de las montaas94Cmo organizar un trabajo de investigacin96Escribamos un texto expositivo divulgativo97Proyecto98Recursos1017ndicendiceLee en voz alta con tu grupo el siguiente mito.Uoke, el devastadorLatierrade RapaNui eragrande enlostiempos pasados y tanextensacomo latierra delcontinente;pero Uoke,eldios devastador, tena gran poder sobre ella. La levantaba o hun-da cuando lo deseaba, y para estos movimien-tos ssmicos usaba una palanca. Cuando levan-taba a Rapa Nui, su superficie alcanzaba hasta el continente Puku-puhipuhi.Cierto da, cuando Uoke se diverta con hun-dir parte de Rapa Nui para levantar al continen-te, se le quebr la palanca.Rapa Nui, que se encontraba en ese momen-to abajo,qued pequeo,aflorando solo lascspides de sus montaas; en cambio, el conti-nente, por estar arriba, qued grande.De estamanerase form estaisla,que sellam Te-Pito-Tehenua o el ombligo del mundo.Versin de Federico Felbermayer.Plath, Oreste. Geografa del mito y la leyenda chilenos.Santiago de Chile: Nascimento, 1983.La creacin: mito y realidadPara conversar y compartir1. Cmo era Rapa Nui en tiempos pasados?2. Qu fuerza de la naturaleza podra ser Uoke, el dios devastador?3. Por qu crees que Uoke hunda y levantaba Rapa Nui?4. Qu explicacin daras a que Puku-puhipuhi y Rapa Nui no puedan estar al mismo nivel?5. Qu intencin crees que tiene este mito?(Federi co Fel bermayer)Unidad 5102 Lenguaje y Comunicacin 6Lo que aprenderFundamentar acerca de las acciones y motivaciones de los personajesEditar y revisar tus escritos103 Unidad 5: La creacin: mito y realidadUnidad5:La creacin: mito y realidad102 - 121Entrada de Unidad102Uoke, el devastador, Federico Felbermayer102La ctuple serpiente, Jorge Luis Borges104Vocabulario106Perseo contra Medusa, Jean Pierre Vernant107Mito de las edades del hombre, Hesodo109Conversemos111Una denicin de mito, Mircea Eliade112Reescribamos un mito113Nacimiento de la luna, Walter Krickeberg 113Gnesis, captulo 1114Vocabulario116Relatemos mitos117La creacin del hombre, Jean Pierre Vernant 117Un teatro de sombras118Ganga y Santanu, Vyasa119Recursos121Lo que cuenta el viento1. El texto que leste es una leyenda chilena, qu leyendas has ledo?2. Qu suceso extraordinario cuenta la leyenda El cerro de la mano negra?3. Si estuvieras en un cerro de Coyhaique, buscaras la mano negra?4. Comparen la leyenda leda con algn mito de la unidad anterior y hagan una listade 5 diferencias.5. Qu intencin crees que tiene esta leyenda?Oreste Plath. El cerro de la mano negra. En: Folclor Chileno.Santiago de Chile: Editorial Grijalbo, 2000.Lee en voz alta con tu grupo la siguiente leyenda.El cerro de la mano negraUn cerro de Coyhaique tiene antes de lle-gar a la cumbre estampada una mano negra, la que apareci despus de que un hombre se tendi a dormir sobre su manta a media falda del cerro.El hombresintiquesehunda,quela tierra se lo tragaba, y en su desesperacin co-menzalevantar los brazos queriendoaga-rrarse de algo para levantarse y manifestando espantosos gritos.En suangustiaestirabalamanotemblo-rosa,queraaferrarse,perosehundi.Yesa es la mano de l, que refleja una mano hecha de terror.Para conversar y compartir122 Lenguaje y Comunicacin 6Unidad 6Fundamentar acerca de las acciones y motivaciones de los personajesConcluir sobre el tema de un relatoEscribir tus opiniones sobre las lecturas fundamentando con ejemplosEditar y revisar tus escritosLo que aprender123 Unidad 6: Lo que cuenta el vientoUnidad 6:Lo que cuenta el viento122-147Entrada de Unidad122El cerro de la mano negra, Oreste Plath122Un recorrido fantstico124Seamos juglares125La laguna del Inca,Antonio Acevedo Hernndez126Vocabulario128Escribe una leyenda129La gente del fondo del mar, Bernard Clavel130De noticia a leyenda133Nuevas huellas del supuesto chupacabras 133 Una amistad especial134Los venenos, Julio Cortzar134Recursos145Evaluacin1468 Lenguaje y Comunicacin 6Reporteros del futuroLee atentamente el siguiente poema.Plaga de motonetas en Santiago.(...)Terremoto en Irn: 600 vctimas.El gobierno detiene la inflacin.Los candidatos a la presidencia tratan de congraciarse con el clero.Huelga de profesores y estudiantes.Romera a la tumba de scar Castro.Enrique Bello es invitado a Italia.Rossellini declara que las suecas son ms fras que tmpanos de hielo.Se especula con astros y planetas.(...)Nicanor Parra. Noticiario 1957. En: Versos de saln. Santiago de Chile: Editorial Nascimento, 1962.1. De qu trata el poema?2. Por qu se titula Noticiario 1957?3. En qu versos se da una idea de cmo era la poca?4. Para qu sirven las noticias?5. Escribe en un verso una noticia que te parezca importante. Luego, cpiala en el pizarrn juntoa los versos que han creado tus compaeros. Lean el poema que escribieron en conjunto.Titlenlo Noticiario 2020.El autor se retrata con su perro.Aparicin de los Aguas-Azules.Grupo Fuego celebra aniversario.Carlos Chapln en plena ancianidades nuevamente padre de familia.Ejercicios del Cuerpo de Bomberos.Rusos lanzan objetos a la luna.Escasean el pan y los remedios.Llegan ms automviles de lujo.(...)Noticiario 1957(Fragmento)Para conversar y compartirUnidad 8174 Lenguaje y Comunicacin 6Lo que aprenderAplicar estrategias de comprensin lectora, organizando la informacin enesquemas, mapas conceptuales.Evaluar la informacin de los textos: determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a quin dirige el mensaje, evaluando si un texto entregasuficiente informacin para responder una determinada pregunta o cumplir unpropsito, comparando la informacin que se entrega sobre una misma noticiaen distintas fuentes, buscar y comparar informacin sobre un tema, utilizandodiversas para llevar a cabo una investigacin.175 Unidad 8: Reporteros del futuroUnidad 8:Reporteros del futuro174 - 193Entrada de Unidad174Noticiario 1957, Nicanor Parra174La informacin nos rodea176El mundo de los medios178El mejor ocio del mundo, Gabriel Garca Mrquez178Menos cndor y ms huemul, Gabriela Mistral180Recuentos de Coloane, Roberto Contreras182Textos informativos183Violeta y su obra sern vitalicios en el Palacio de la Moneda184Es honesto: indigente pide plata con un cartel que dice Soy ojo184El patrimonio lingstico que legaron las salitreras185Textos periodsticos en televisin187Historia de la prensa y el periodismo en Chile188Proyecto192Recursos193Para hacer esta muralla,triganme todas las manos:los negros sus manos negras,los blancos sus manosblancas.Ay,una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa,all sobre el horizonte. Tun, tun! Quin es? Una rosa y un clavel... Abre la muralla! Tun, tun! Quin es? El sable del coronel... Cierra la muralla! Tun, tun! Quin es? La paloma y el laurel... Abre la muralla! Tun, tun! Quin es?El alacrn y el ciempis... Cierra la muralla!Al corazn del amigo,abre la muralla;al veneno y al pual,cierra la muralla;al mirto y la yerbabuena,abre la muralla;al diente de la serpiente,cierra la muralla;al ruiseor en la or,abre la muralla...Alcemos una murallajuntando todas las manos;los negros, sus manos negras,los blancos, sus blancas manos.Una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa,all sobre el horizonte...Nicols Guilln. La muralla. En: Obra potica 1920-1972. La Habana: Instituto Cubano del Libro, 1972.La murallaNi cols Gui l lnAntologa194 Lenguaje y Comunicacin 6Balada de lo que no vuelveVi cente Hui dobro(Fragmento)Vena hacia m por la sonrisaPor el camino de su graciaY cambiaba las horas del daEl cielo de la noche se converta en el cielo del amanecerEl mar era un rbol frondoso lleno de pjarosLas ores daban campanadas de alegraY mi corazn se pona a perfumar enloquecido.Van andando los das a lo largo del aoEn dnde ests?Me crece la miradaSe me alargan las manosEn vano la soledad abre sus puertasY el silencio se llena de tus pasos de antaoMe crece el coraznSe me alargan los ojosY quisiera pedir otros ojosPara ponerlos all donde terminan los mosEn dnde ests ahora?Qu sitio del mundo se est haciendo tibio con tu presencia?Vicente Huidobro. Balada de lo que no vuelve. En: Obra potica. Madrid: Fondo de Cultura Econmica, 2003.195 AntologaAntologa194 - 206La muralla, Nicols Guilln194Balada de lo que no vuelve, Vicente Huidobro195Recuerdo el mar, Pablo Neruda196Romance de barco y junco, scar Castro197Charlie y la fbrica de chocolate, Roald Dahl198 Elogio de la harina, Gabriela Mistral202 La creacin del mundo, Oreste Plath203Autorretrato, Nicanor Parra204La casa del conejo, Lewis Carroll205Unidad 7Lee atentamente el siguiente texto.Formando mi opinin Responde las siguientes preguntas:1. Seguramente has visto nios vendiendo helados, flores o dulces en la calle. Qu piensas deesta realidad?2. Qu opinas de la cifra de nios y jvenes que trabajan en Chile?3. Consideras esto una situacin irremediable?4. Cul es la mejor forma de crecer para los nios y jvenes?5. Reflexionen y propongan medidas de solucin a este problema.Especiales agradecimientos a la Oficina Subregional para el Cono Sur de la OrganizacinInternacional del Trabajo y al Ministerio del Trabajo, a travs del sitio web www.trabajoinfantil.clLos nios que trabajanMs de196 mil nios yadolescentes trabajan en Chile.De ellos, 107 mil lo hace en condiciones inaceptables, no cumplen la edadmnimadeadmisin legal al empleode15 aos,noasistenalaescuela,trabajan en lacalle,denocheopor ms tiempoquela jornada legalmente establecida para todos los trabajadores. ()Los nios yadolescentes trabajan especialmenteen las ramas de comercio, agricultura y, en tercer lugar, en servicios personales, comu-nales ysociales.Estos sectores tienden apresentar unamenor pro-ductividad, baja tecnologa y, por tanto, remuneraciones deficientes.Consecuentemente con los sectores econmicos que concentranel trabajo infantil y adolescente, se observa que son los vendedores, que incluye desde empleados de comercio estable hasta vendedoresambulantes, callejeros o feriantes. Luego sigue el grupo de agriculto-res, campesinos, pescadores; jornaleros, obreros y, finalmente, ayudan-tes en construccin, industria o minera ().El concepto de trabajo inaceptable tiene como objetivo identificar losgrupos de nios y adolescentes de mayor riesgo en nuestro pas y que se considerarn como sujetos de las polticas de erradicacin ms urgentes.Estos corresponden a aquellos que en su participacin en activida-des laborales,pueden resultar vulnerados en sus derechos esencia-les, como son: educacin, descanso, recreacin e integridad fsica.Encuesta nacional de actividades de nios y adolescentes. Ministerio del Trabajo y Previsin Social. Organizacin Internacional del Trabajo (Oficina Subregional para el Cono Sur), 2003. En: http://www.trabajoinfantil.cl/148 Lenguaje y Comunicacin 6Lo que aprenderEscribir artculos informativos, organizando su estructura, desarrollando una idea central encada prrafo y utilizando fuentes.Expresarme de manera clara en exposiciones orales.149 Unidad 7: Formando mi opininUnidad 7: Formando mi opinin148 - 173Entrada de Unidad148Los nios que trabajan148Nos mantenemos informados150Una realidad mundial152El trabajo con manos de nio152Realicemos un reportaje156La carta158Carta abierta de los NATs158La carta formal159Para opinar y argumentar160Erradicacin del trabajo infantil160Soluciones para la situacin de calle161Ensayos juveniles163Un poquito de qumica hace una gran diferencia163El ensayo167El debate en televisin168Palabras que me rodean170Evaluacin172Recursos1739ndiceUnidad 1Para conversar y compartir1.A quin est dirigido este poema?2.Cmo te imaginas el lugar al que alude el poema?3.Por qu se describe a este lugar como una isla?4.Nombra las personas que aparecen en el poema. Qu oficios tienen?5.Si escribieras un poema sobre el lugar donde vives, qu paisajes, animales y personas incluiras?A un nio en un rbolEres el nico habitantede una isla que solo t conoces,rodeada del oleaje del vientoy del silencio rozado apenaspor las alas de una lechuza.Ves un arado rotoy una trilladora cuyo esqueletopermite el ltimo relumbre del sol.Ves el verano convertido en un espantapjaroscuyas pesadillas angustian los sembrados.Ves la acequia en cuyo fondo tu amigo desaparecidotoma el barco de papel que echaste a navegar.Ves al pueblo y los campos extendidoscomo las pginas del silabariodonde un da sabrs que leste la historia de la felicidad.El almacenero sale a cerrar los postigos.Las hijas del granjero encierran las gallinas. Ojos de extraos pecesmiran amenazantes desde el cielo.Hay que volver a tierra.Tu perro viene a saltos a encontrarte.Tu isla se hunde en el mar de la noche. Jorge Teillier. Poemas del pas de nunca jams (1963).Tambin en: Los dominios perdidos.Santiago de Chile: Fondo de Cultura Econmica, 1996. Mi comunidadLee atentamente el siguiente poema.10Lenguaje y Comunicacin 6Lo que aprenderAnalizar aspectos relevantes de las narraciones, identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia.Identificar y relacionar las actitudes y reacciones de los personajes.Describir el ambiente y las costumbres representadas en los textos.Interpretar el lenguaje figurado presente en poemas y cuentos.Aplicar estrategias de comprensin lectora.Escribir, revisar y editar tus textos segn un propsito y un destinatario. Dialogar y desarrollar ideas, buscando acuerdos a partir de la fundamentacin de tu opinin.Producir textos orales espontneos y planificados.11Unidad 1: Mi comunidadUn nio, un perro, la nocheHistoRia De una aMistaDTe invitamos a leer este cuento en el que apreciars la vida de un nio en un ambiente distinto al que viven muchos nios en la actualidad.Elsolsediluaenpequeoscuerpecillos deoro.Laluzdbildelosfarolescom-bataapenaslaobscuridadylaneblinaque avanzabainvadiendotodoelcampamento. Unapequeamuchedumbre,compuestapor palanqueros, maquinistas, trabajadores de los molinos de piedra, barreteros, volva al hogar. El regreso era lento y silencioso por efecto de lapuna.ElmineraldeChuquicamataesta msdedosmilochocientosmetrossobreel nivel del mar. Al llegar sobre el barrio Brinke-rolf,elgrupoempezadesintegrarsehacia diferentescallesdelcampamentoobrero.A travsdeventanasypuertasentreabiertas sedivisabanclaridadesdelhogar.Elobrero Juan Labra, maquinista esforzado y excelente compaero,seguaporunadelastantasca-llejuelas,quejumbrosoanporlaestridencia de silbidos y sirenas de las maestranzas. Como algo natural, recibi la ofrenda de cario de su joven familia. All estaba Juanucho, mocito de nueveaos,esperndolocomotodaslastar-des en la puerta de su casa. Con la cara pegada alapequearejadeljardn,observllenode curiosidad a un norteamericano de gran esta-tura que vena detrs de su padre. Pap, un gringo enorme te sigue, viene a nuestra casa! le susurr asustado, a mane-radesaludo,asuprogenitor.Lacallesevea desierta.ObsesionabaanuestroJuanuchola presenciadeBlack,elenormeperropastor que permaneca junto a mster Davies, el amo. Blackeraparaesteunodeesosseresqueha-ban logrado entrar en sus afectos. Una espe-cie de compaero en su existencia solitaria en tierra extranjera. Responde y comenta con tus compaeros y tu profesor. 1.Lee el ttulo del texto. De qu crees t que se tratar esta historia?2.Lee la palabras que aparecen en Ampla tu vocabulario y si no entiendes alguna definicin, pdele a tu profesor que te la explique. Crea oraciones con cada pa-labra y comprtelas con el curso.Antes de leer Ampla tu vocabularioPalanquero: operario que mueve una palanca para hacer andar o detener una mquina.Barretero: el que trabaja con barras, cua o pico.Puna: malestar que se produce en motaas muy altas. Mejora tu lectura1.Dnde ocurren los hechos que se narran? Ubica este lugar en el mapa.Destacada escritora y profesora de Castella-no, nacida en Antofa-gasta. Entre sus obras resaltan: Pequitas y yo (1970), y Pasos sonmbulos (1976). Amalia Rendic (1928-1986)5101520253035( A malia Rend i c )Lenguaje y Comunicacin 6 12Un nio, un perro, la nocheMejora tu lectura2.Quines son los personajes? Cul es la relacin entre ellos?3.Te llama la atencin la forma de hablar del gringo? Por qu crees que habla as?4.Cmo crees t que se sinti Black cuando se fue su amo?5.Qu crees t que pasar cuando vuelva el gringo?Ampla tu vocabularioSoliloquio: refexin en voz alta y a solas.Paseusted,msterDavies;enloquepo-damosservirlodijoelmineroJuanLabra, sacndoseconrespetosucascometlicoy abriendolapequeapuertadelareja.Apenas disimulaba su asombro al ver a uno de los jefes de la compaa frente a su puerta. Yo ser breve, seor Labra. Yo necesitar un favor grande de parte suya. Pronto debo partir hacia Antofagasta y querer dejar bajo su custo-dia, por unos das, a este mi buen amigo Black. Usted ser bondadoso. En Calama usted integrar junta de proteccin a animalitos. Todos saberlo dijo mster Davies, contemplando a su perro. Muy bien, mster Davies, muchas gracias porlaconfianza.Aquestaragusto.Tratare-mosqueelperronosufra.MihijoJuanucho locuidarensuausenciarespondiLabra, acomodndose la chaqueta y sintiendo un raro cosquilleo de satisfaccin por dentro.Yodejarloensusmanosymuchasgra-cias. Hasta pronto, seor Labra. Ser hasta muy pronto,Black...Ah,olvidarmeyo!Aqudejar susprovisionesdecarneenvasada.Sersuali-mento predilecto. El amo y el perro se vean apesadumbrados. Black tirone los pantalones a su dueo, este se inclinyacariciandolacabezadepuntiagudo hocico,parti.Elanimalquisoseguirlo,pero loretuvieroncomounaespeciedecadenalos brazos de Juanucho. Black ladr entrecortada-mente, olfateando el aire. Sobresala su lengua rojayempapada.Respirabaacezante.Elnio cerrlareja.Blackseirguiconcaradepocos amigos.Comosisetratasedeunhermanomenor, el nio empez a hablarle. Largo rato se mira-ronsinsiquierapestaear.Losojosdelperro estabanfijos,yenellos,comopequeospun-tos luminosos, se reflejaba la imagen del nio. Tmidamente acarici el lomo del perro, quien olfate el aire y tiempo despus respondi con un desganado movimiento de su cola. ElpequeoLabracontinusuextrao soliloquioconBlack.Empezaronacobrarse simpata.Astranscurranlashorasyllegabanlos anocheceres,tornndosecadavezmsclidos los lazos de amistad que lograban unirlos. Una creciente angustia nublaba la efmera dicha del nio. Pensaba que el plazo pronto se vencera. Era indudable el regreso de mster Davies. Pap,nopuedespedirlealmsterque nos regale a Black? Por qu no se lo compras? No, Juanucho, no ser nunca nuestro. Es muyfino,valesuprecioenoro.Estossonpe-rrosdericos.Alosgringoslesgustapasearse con ellos y presentarlos a concursos respon-di con una sonrisa amarga el obrero. Cuando yo sea grande se lo comprar respondi Juanucho con decisin. No quie-ro que se lo lleven, es mi amigo! grit casi a su padre. 404550556065707580859095Unidad 1: Mi comunidad13Unidad 1Un da, al regresar de su paseo por las mr-genesdelLoa,empezasoplarunfeoviento decordillera.Venanempapadosconlaseda hmeda de la camanchaca. Al llegar frente a su puertasedetuvieroncomoantealgotemidoy esperado. MsterDavies!Habavuelto.Elpequeo trat de explicar lo que en su vida significaba el perro, pero las palabras brotaron en su corazn yquedaronenlagargantareseca.Fueunmo-mento triste.Adis,amiguito,ybuenasuerte!bal-buceconlaspupilasmojadasyretorcindose las manos nerviosas. Mster Davies le dio las gracias ms sinceras. Con precoz hombra de bien, el nio no acept gratificacinalguna.Blackechacaminarcon desganotrassuantiguodueo,yescudrian-dovidamentelosrincones,sedespididelos barriosobreroscaminohaciaelcampamento americano.Juanucho,pasadoelprimeracce-sodedesesperacin,reflexion,porquesaba que un perro fino no era para l. Black sigui su marcha.Laarmonalogrestablecerseenam-bas partes. Perolleglasoledaddelanoche,cuan-dolasalmasanalizanhastaelltimoretazo delapropiavidayentoncesfueintil.Sede-rrumbladefensadeJuanuchoyrompia sollozar.Algoprovocunacorrientedecomu-nicacinentrelossentimientosdelnioydel animal a travs del espacio y en ese mismo ins-tante,enelcampamentoamericano,elperro empez a aullar.Juanuchosollozlanocheenteraenuna quejasuplicantequetambinseconvirtien unraroconciertoquefustigabalasquietasca-lles del mineral. MsterDaviesestabaperplejoanteBlack. Qu puede hacer un hombre frente a un perro que llora? Una nueva verdad tom posesin del cerebro del gringo. Black ya no le perteneca, le haba perdido el cario.El modesto obrero, siempre apocado y silen-cioso, ira a pedirle el fino, hermoso y premiado perro Black a uno de los jerarcas de la compaa. Aspirconfuerzaselairefrodelanocheyse estremeci pensando en su audacia. Suba hacia el campamento americano. Enformasorpresiva,unosojospardosy fosforescentesbrillaronalaluzdesulinterna. Labra se sobresalt. Un olor a pipa y tabaco fino y unos ladridos familiares lo detuvieron... Ms-terDaviessalaasuencuentroaesahorayse dirigaalpabellndelosobreros!Algomordi elcorazndeloshombres.Noerannecesarias las palabras. Ya no pertenecerme balbuce el mster, depositando en las manos obreras la maciza ca-dena metlica de Black. Labra cogi al animal con manos tembloro-sasyunregocijotristecalentsusonrisa.No hubograciasexaltadas,solounamudayrec-proca comprensin. Black, tironeando, lo oblig a seguir las huellas hacia el barrio de Juanucho. En el trance del milagro, un nuevo calor entibi la noche de Chuqui. Amalia Rendic. Cuentos infantiles. Santiago de Chile: Orbe, 1966.100105110115120125130135140145150155160165Ampla tu vocabularioCamanchaca: niebla espesa y baja.Lenguaje y Comunicacin 6 14Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1.Quocurricuandoelnioyelperroseencontraronporprimeravez?Cmosedemostraronsus sentimientos? 2.Busca en el texto el prrafo en el que se conjugan estos tres elementos: la noche, el nio y el perro. Seala en qu lneas del texto se ubica ese prrafo.a)Qu ocurre en esa parte del relato? b)De qu manera repercute esta parte del relato en los hechos que ocurrirn despus? Explica. 3.Qu piensas de la forma en que reaccionaron el padre de Juanucho y el gringo luego de escuchar al nio llorar y al perro aullar?4.Se cumpli lo que anticipaste al leer el ttulo del cuento? Por qu crees que la autora escogi ese ttulo para el cuento? 5.Te gusta como termina el cuento? Por qu?Vocabulario. La seccin Ampla tu vocabulario te ayud a comprender el texto, entregando definiciones de palabras que probablemente no conocas. A continuacin, te proponemos descubrir el significado de otras palabras. a)Regresaalcuentoyencuentralaspalabrasenazul.Averiguasusignificadoyrevisaqueconcuerdeconel contexto en que se encuentran. Escribe tus respuestas en tu cuaderno.b) Descubre, entre los trminos que te entregamos a continuacin, un sinnimo para cada una: temprano, an-sioso, pasajero. Atencin!: al escribir los sinnimos, cuida que concuerde el gnero.c)Escribe una oracin para cada palabra que te propusimos en la pregunta anterior. Luego reemplzala por el sinnimo que encontraste: se produce alguna diferencia? Explica cmo vara la oracin. Conjugacin verbal. Te fijaste lo raro que hablaba el gringo? Relee el texto desde la lnea 43 a la 61.a)Qu errores detectas en este prrafo? Cmo estn utilizados los verbos? Cmo deberan emplearse? b) Cmo se llama la forma verbal que usa mster Davies al hablar? Cmo se llama la forma en que deberan estar conjugados los verbos? c)Copia esos prrafos en tu cuaderno, reemplazando los verbos por la forma correcta en que deben conjugarse. d) Luego, haz lo mismo con todos los prrafos en los que habla este personaje. Despus de leer1.2.3.RecuerdaLos verboseninfinitivo son palabras que expresan acciones y su terminacin puede ser en ar, er o ir. Estosverbosrepresentanlasformasbsicasdelosmismosyseclasificanenregularesoirregulares.Enotras palabras podemos sealar que los verbos eninfinitivo son aquellos que se encuentran en su forma original o sea, no estn conjugados. No poseen nmero, tiempo, ni persona.Unidad 1: Mi comunidad15Unidad 1AlleerelcuentoUnnio,unperro,lanoche,noshemosenfrentado a una narracin. Una narracin es el relato de sucesos ficticios o reales, que ocurren en un tiempo y un espacio determinado. La naRRacin Elementos narrativosLoselementospropiosdeunanarracinliterariason:lospersonajes, la accin y el ambiente. Los personajes son los que ejecutan las acciones y hechos encaminados al fin de la narracin. La accin es el conjunto de suce-sos ordenados que se cuentan en la narracin. El ambiente incluye el lugar, el espacio, el tiempo y la atmsfera en los que se llevan a cabo las acciones. El ambienteEl ambiente es un elemento bsico de la narracin. Es donde ocurren los hechos. En el ambiente se conjugan el espacio fsico, el entorno social y cultural y tambin la atmsfera emocional. La atmsfera de la narracin eslasensacinquetransmite,porejemplo,miedo,tristeza,risa,angustia, etc. Para construir el ambiente donde ocurren las acciones en una narracin, el narrador recurre a la descripcin. La descripcin entrega informacin con detalles acerca de cmo es o ha sido, por ejemplo, una persona, un suceso o un objeto.Trabaja con el texto1.Relee el inicio del cuento hasta la lnea 10. 2.Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a)Qu nos quiere comunicar este fragmento? b)Puedes precisar en qu parte del da transcurre lo que nos informa el texto? Qu palabras te lo indican? c)Por quines estaba compuesta la pequea muchedumbre?d)Cmo era el regreso de los mineros? Qu tipo de palabras se usa para describirlo, o sea, qu palabras nos dicen cmo era este regreso? Antalas y explica qu funcin tienen. 3.Acciones. Realiza una secuencia con las principales acciones que ocurren en el cuento. Puedes realizar un esque-ma como el que te presentamos a continuacin. Recuerda que las acciones importantes son la causa de nuevas acciones.Accin 1Accin 2Accin 3Accin...El gringo le pidea Juan Labraque cuide de su perro por unos das.Lenguaje y Comunicacin 6 16Espacio geogrco Entorno social Atmsfera emocionalChuquicamata, 800 metros sobre el nivel del mar, campamento, faroles con poca luz, oscuridad.4.Copia y completa en tu cuaderno un esquema como este, que muestra distintos aspectos del ambiente del cuen-to que aparecen en el prrafo reledo. 5.Vuelve al texto y relee entre las lneas 100 y 105. a)Cmo es el ambiente que se describe? b)Se relaciona este ambiente con lo que ocurrir en el prrafo siguiente? Por qu?c)Porquesimportanteelentornosocialdelprotagonistaparaeldesarrollodelcuento?Qupasarasi Juanucho fuera hijo de una familia rica? Sera igual el cuento? Por qu?6.Lee el siguiente texto. Seala al menos dos diferencias que encuentren con respecto al ambiente descrito en el cuento. Explica tu respuesta.Chuquicamata signica tierra de los indios chucos. Estos indios fueron los primitivos habitantes de las cercanas del yacimiento de Chuquicamata, y a ellos se debe el nombre de este lugar. Este complejo mi-nero consta de dos minas a tajo abierto: la Mina Sur, lamspequea,yMinaChuqui,laprincipalmina de Chuquicamata, con 4.300 metros de largo, 3.000 metros de ancho y 750 metros de profundidad. Chu-quicamataseencuentraa78kilmetrosdelaCa-rretera Panamericana y a 16 kilmetros de Calama. Pertenece a la II Regin del pas. En 1882 se instal la primera faena industrial en el sector. En el ao 1971 sedictunaenmiendaconstitucionalenlaquese estipul la nacionalizacin del cobre. Esto signic la total propiedad de esta mina por parte del Esta-do chileno. Actualmente pertenece a Codelco Chile, unadelascien mayoresempre-sasdelmundoy delasprincipales enmineramet-lica.Laminase caracteriza por contener el cobre a or de tierra, por lo que se explota a tajo abierto, en una extensin de formaelpticasemejanteaunanteatrode3.600 metrosdelargo,1.600metrosdeanchoyde430 metros de profundidad.Enciclopedia Salvat, 2003. CHUQUICAMATAUnidad 1: Mi comunidad17Unidad 1A continuacin, vers cmo opera la funcin conectante o de enlace sin-tctico. Esta es fundamental para entender la relacin de las ideas que mani-fiestas al hablar o escribir. Un conector es una palabra que relaciona elemen-tosgramaticales:palabras,oraciones,frasesyhastaprrafos.Estolohace con el fin de unir ideas para expresar cmo se relaciona una con la siguiente.La funcin conectante es desempeada por los conectores y las preposi-ciones. Te presentamos ahora cmo funcionan la conjuncin y la preposicin como conectores del discurso en estas frases que aparecen en el cuento que leste.Las funciones conectantesElregresoeralentoysilenciosopor efecto de la puna.A: Conectores Los conectoresLos conectores son aquellas palabras que sirven para unir elementos den-tro de un texto. Por ejemplo:[As transcurran las horas] y [llegaban los atardeceres] / (y) (suma un nue-vo elemento al anterior).[T} o [caf]? / (o) (presenta una oposicin).A B[Pobre], pero [honrado] / (pero) (presenta una restriccin).ABPienso, luego existo / (luego) (presenta una consecuencia).ABEl sol se dilua en pequeos cuerpecitos de oro. Con precoz hombra de bien, el nio no acept gratifcacin alguna.B: PreposicionesConjunciny:sumadoscalifca-tivosqueindicancmoeraelre-greso.Preposicin por: en este caso, in-troduceunacausaqueexplicala frase anterior.Preposicin de: en este caso, in-dica la materia de que est hecho algo.Preposicincon:enestecaso, califica el modo con que se reali-za una accin.Elregresoeralentoysilenciosopor efecto de la puna.Lenguaje y Comunicacin 6 18A, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta,para, por, segn, sin, sobre, tras, durante y mediante. La preposicinCumple la funcin de establecer relaciones de dependencia entre los ele-mentos, es decir, uno depende del otro. La preposicin siempre queda atada o incluida en uno de los trminos relacionados; en otras palabras, las expre-siones que incluyen preposiciones no pueden separarse sin perder el sentido de lo que se dice.Lee este ejemplo:[El mineral de Chuquicamata][El mineral]A[de Chuquicamata]B El mineral forma una unidad inseparable con Chuquicamata, en don-de de es el nexo preposicional que establece la relacin de dependencia.En este, como en los ejemplos de la pgina anterior, puedes apreciar cmo la funcin conectante de la preposicin establece una relacin ms estrecha que la expresada por la conjuncin.Tradicionalmente, reconocemos como funcin preposicional a las siguien-tes expresiones:Analiza y escribe una descripcin1.Construye un cuadro con todos los conectores y preposiciones que conoces. Escribe un ejemplo con cada uno para mostrar qu relacin de significado establece con los elementos que une. 2.Escribe en tu cuaderno una descripcin del lugar donde vives y de las actividades que realizas en l diaria-mente. Recuerda utilizar correctamente los verbos y los conectores. 3.Intercambia tu texto con un compaero y corrige el uso de conectores. Encierra en un crculo los conectores y preposiciones que estn mal utilizados y marca aquellos lugares donde es necesario incluir una palabra para comprender mejor la relacin entre las ideas.4.Vuelve a intercambiar el texto y corrige tomando en cuenta las observaciones de tu compaero.Unidad 1: Mi comunidad19Unidad 1Ya has conocido lo que es la descripcin. Hay distintos tipos de textos des-criptivos. Uno muy especial y que ensayaremos aqu es el retrato. El retrato es la descripcin de una persona, pero esta no se limita solo a la descripcin fsica,sinoqueincluye,adems,rasgosdepersonalidadquedistinguenal retratado. Una variacin del retrato, muy frecuente en la literatura, es el au-torretrato, en el que el escritor se describe a s mismo, resaltando los rasgos que l considera ms importantes. eL RetRatoTrabaja con un texto1.Lee el poema que te presentamos a continuacin y luego responde en tu cuaderno. a)Cmo se describe el poeta fsicamente? Escrbelo con tus palabras.b)Qu dice acerca de sus rasgos de personalidad? Escrbelo con tus palabras.c)Compara tus respuestas con las de tus compaeros y comntalas con tu profesor.d)DeacuerdoconloquediceelpoemaTegustaraconoceraNeruda?Qurasgodelosque menciona te parece interesante? Cul te parece poco atractivo? Crees que realmente el poeta se considera vulgar y tonto o habr escrito esto con otra intencin?2.Te invitamos a mirarte en un espejo e imaginar que debes contarle a un familiar lejano que no te ha visto en mucho tiempo cmo te ves ahora y cules son las cualidades que te destacan o qu cosas de ti no te gustan. Piensa en cmo te comportas en tu comunidad y qu cualidades o defectos te caracterizan. Escrbelo en tu cuaderno y comparte tu trabajo, leyndolo a tu curso.AUTORRETRATO(Fragmento)Por mi parte, soy o creo ser duro de nariz, mnimo de ojos, creciente de abdomen,ancho de suelas, amarillo de tez, generoso de amores, imposible de clculos,concluso de palabras, lento de andar, aficionado a las estrellas, caminante de arenas, chileno a perpetuidad, amigo de mis amigos, mudo de enemigos, mal educado en casa, discreto entre los animales, oscuro en las bibliotecas,lentsimo de contestaciones, ocurrente aos despus, vulgar durante todo el ao, amable de mujeres, poeta por maldicin y tonto de capirote.Pablo Neruda. Autorretrato, recogido por Jos Miguel Varas en Nerudario.Santiago de Chile: Editorial Planeta, 1999.Lenguaje y Comunicacin 6 20con aYuDa De La iMaGinacin A continuacin, leers un cuento. Para comprenderlo bien, tienes que uti-lizar toda tu imaginacin.EnNavidad,losniosvolvieronapedirun bote de remos.De acuerdo dijo el pap, lo comprare-mos cuando volvamos de Cartagena.Tot, de nueve aos, y Joel, de siete, estaban ms que decididos de lo que sus padres crean.Nodijeronacoro.Noshacefalta ahora y aqu.Paraempezardijolamadre,aquno hay ms aguas navegables que la que sale de la ducha.Tantoellacomoelesposotenanrazn.En lacasadeCartagenadeIndiashabaunpatio con un muelle sobre la baha, y un refugio para dos yates grandes. En cambio, aqu en Madrid, vivanapretadosenelpisoquintodelnmero 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni l ni ella pudieron negarse, porque les haban pro-metido un bote de remos con su sextante y su brjula si se ganaban el laurel del tercer ao de primaria,yselohabanganado.Asesqueel pap compr todo sin decirle nada a su esposa, queeralamsreaciaapagardeudasdejuego. Eraunpreciosobotedealuminioconunhilo dorado en la lnea de flotacin.Conocido escritor colombiano, naci en la regin de Aracataca en 1928. Tambin, ha tra-bajado como periodista en diversos peridicos. Entre sus obras ms famosas destacan Cien aos de soledad, El coronel no tiene quien le escriba, Los funerales de Mam Grande. En 1982 obtuvo el Premio Nobel de Literatura. Gabriel Garca Mrquez (1928- )Ampla tu vocabularioSextante: instrumento para medir la altura de los astros desde una nave. Usado en la navegacin marina.Reacia: que rechaza o muestra resistencia a hacer algo.Mejora tu lectura1.En el texto se mencionan dos ciudades importantes: Cartagena de Indias y Madrid. Cartagena de Indias es una ciudad situada en la costa del Caribe colombiano. Madrid es la capital de Espaa. En cul de estas dos ciudades se desarrollan los hechos?2.La Navidad, en nuestro hemisferio, es durante el verano. En qu poca del ao es Navidad en Europa? En qu esta-cin del ao se inician los acontecimientos en el cuento?La luz es comoel agua510152025Comenta con tus compaeros y profesor la respuesta a la siguiente pregunta:1.Qu parecido hay entre la luz y el agua?Antes de leer (Gab r i e l G a r c a M r q u e z)Unidad 1: Mi comunidad21Unidad 13.Quines son los personajes de la historia? Cul es la relacin entre ellos?4.Por qu el da mircoles es el da en que los nios jugaban hasta tarde con su bote y su equipo de buceo?Mejora tu lecturaAmpla tu vocabularioSeminario: clase donde se renen el profesor con los alumnos para realizar trabajos de investigacin.Intransigencia: no aceptar nuncalos deseos u opiniones de otros. Elboteestenelgarajerevelelpapen elalmuerzo.Elproblemaesquenohaycmo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay ms espacio disponible.Sin embargo, la tarde del sbado siguiente los nios invitaron a sus condiscpulos para subir el bote por las escaleras y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio.Felicitaciones les dijo el pap, ahora qu?Ahoranadadijeronlosnios.Lonico quequeramoseratenerelboteenelcuarto,y ya est.La noche del mircoles, como todos los mir-coles,lospadressefueronalcine.Losnios, dueosyseoresdelacasa,cerraronpuertasy ventanas, y rompieron la bombilla encendida de una lmpara de la sala. Un chorro de luz dorada y fresca como el agua empez a salir de la ampolleta rota,ylodejaroncorrerhastaqueelnivellleg acuatropalmos.Entoncescortaronlacorriente, sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islas de la casa.Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza ma cuando participaba en un seminario sobre la poesa de los utensilios domsticos. Tot me pregunt cmo era que la luz se encenda con solo apretar un botn y yo no tuve el valor de pen-sarlo dos veces.Laluzescomoelagualecontest,uno abre el grifo y sale.De modo que siguieron navegando los mirco-lesporlanoche,aprendiendoelmanejodelsex-tante y la brjula, hasta que los padres regresaban del cine y los encontraban dormidos como nge-les de tierra firme. Meses despus, ansiosos de ir mslejos,pidieronunequipodepescasubmari-na. Con todo: mscaras, aletas, tanques y escope-tas de aire comprimido.Est mal que tengan en el cuarto de servicio un bote de remos que no les sirve para nada dijo elpadre.Peroestpeorquequierantenerade-ms equipos de buceo.Y si nos ganamos la gardeniade oro del pri-mer semestre? dijo Joel.No dijo la madre, asustada. Ya no ms.El padre le reproch su intransigencia.Esqueestosniosnosegananniunclavo por cumplir con su deber dijo ella, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro.45505560657075303540Lenguaje y Comunicacin 6 22Ampla tu vocabularioBrazas: medida marina de longitud.Torrente: corriente de agua. Garete: navergar a la deriva. Los padres no dijeron al fin ni que s ni que no.PeroTotyJoel,quehabansidolosl-timosenlosdosaosanteriores,seganaron enjuliolasdosgardeniasdeoroyelrecono-cimientopblicodelrector.Esamismatarde, sinquehubieranvueltoapedirlos,encontra-roneneldormitoriolosequiposdebuzosen su empaque original. De modo que el mircoles siguiente, mientras los padres vean El ltimo tangoenPars,llenaronelapartamentohasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburo-nespordebajodelosmueblesylascamas,y rescataron del fondo de la luz las cosas que du-rante aos se haban perdido en la oscuridad.Enlapremiacinfinal,loshermanos fueronaclamadoscomoejemplopara laescuela,ylesdierondiplomasdeex-celencia.Estaveznotuvieronquepedir nada,porquelospadreslespreguntaron qu queran. Ellos fueron tan razonables, que solo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compaeros de curso.Elpap,asolasconsumujer,estaba radiante.Es una prueba de madurez dijo.Dios te oiga dijo la madre.Elmircolessiguiente,mientraslos padres vean La Batalla de Argel, la gente quepasporlaCastellanaviounacas-cadadeluzquecaadeunviejoedificio escondido entre los rboles. Sala por los balcones,sederramabaaraudalesporla fachada, y se encauz por la gran avenida en un torrente dorado que ilumin la ciu-dad hasta el Guadarrama.Llamados de urgencia, los bomberos for-zaron la puerta del quinto piso, y encontraron lacasarebosadadeluzhastaeltecho.Elsof y los sillones forrados en piel de leopardo flo-tabanenlasalaadistintosniveles,entrelas botellas del bar y el piano de cola y su mantn de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domsticos, enlaplenituddesupoesa,volabanconsus propiasalasporelcielodelacocina.Losins-trumentosdelabandadeguerra,quelosni-os usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de la Mejora tu lectura6.Qu significa que la gente que pasaba por la Castellana vio una cascada de luz que caa del departamento de los nios?7.Por qu los padres decidieron regalar a los nios el equipo de buceo?8.En qu curso iban Joel y Tot?95100105110808590115120125Unidad 1: Mi comunidad23Unidad 1Despus de leermam, que eran los nicos que flotaban vivos yfelicesenlavastacinagailuminada.Enel cuarto de bao flotaban los cepillos de dientes, los pomos de crema y la dentadura de repuesto demam,yeltelevisordelaalcobaprincipal flotabadecostado,todavaencendidoenel ltimo episodio de la pelcula de media noche, prohibida para los nios.Al final del corredor, flotando en dos aguas, Totestabasentadoenlapopadelbote,afe-rrado a los remos y con la mscara puesta, bus-cando el faro del puerto hasta donde le alcanz el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscandotodavalaalturadelaestrellapolar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete compaeros de clases, eterniza-dosenelinstantedehacerpipenlamaceta degeranios,decantarelhimnodelaescuela conletracambiada.Pueshabanabiertotan-tas luces al mismo tiempo que la casa se haba rebosado, y todo el cuarto ao elemental de la escueladeSanJuanelHospitalariosehaba ahogadoenelpisoquintodelnmero47del PaseodelaCastellana.EnMadriddeEspaa, una ciudad remota de veranos ardientes y vien-tos helados, sin mar ni ro, y cuyos aborgenes detierrafirmenuncafueronmaestrosenla ciencia de navegar en la luz.Ampla tu vocabularioVasta: espaciosa.Cinaga: terreno cubierto de barro.Remota: distante o apartado.Responde las preguntas en tu cuaderno. No olvides contestar con respuesta completa.1.Busca en el texto el prrafo donde aparecen los siguientes acontecimientos. Ordnalos cronolgicamente con los nmeros del 1 al 5.a)El padre compra el bote sin decir nada a su esposa.b)Los nios suben el bote con ayuda de sus condiscpulos.c)Los nios piden un equipo de pesca submarina.d)En el cuarto de bao fotaban los cepillos de dientes, los pomos de crema y la dentadura de repuesto de mam.2.Observa las palabras en azul. Averigua y explica su significado.3.Por qu esta historia se llama La luz es como el agua?4.Dentro de la historia, quin es el responsable de dar que la luz es como el agua?5.Por qu los nios exigan como regalo tener un bote?6.Explica por qu la mam no quera que los nios recibiesen ms regalos.7.Cmo logran navegar los nios en un departamento? Te parece real este suceso? Por qu?8.Vealapginawebwww.youtube.comybuscaelvideoImaginantes-GabrielGarciaMrquez-cmo nace un cuento. Cmo se le ocurri al autor la idea para escribir este cuento?9.Te agrad como termina este cuento? Por qu?Mejora tu lectura10.Explica con tus palabras el final del cuento. Gabriel Garca Mrquez. La luz es como el agua.En: Cuentos en familia. Buenos Aires: Cntaro Editores, 2005.130135140145150Lenguaje y Comunicacin 6 24eL cuentoLa historia que leste, La luz es como el agua, es una narracin literaria llamada cuento. Qu caractersticas tiene el cuento?Es una narracin breve, es decir, se cuenta una historia con pocas palabras.Presenta pocos personajes. Cuenta una historia que est separada en secuencias, distribuidas en situa-cin inicial, desarrollo y desenlace.Los acontecimientos narrados pueden ser realistas o fantsticos, pero siem-pre son ficticios, es decir, narran hechos que se le ocurrieron al autor y, por lo tanto, no sucedieran en la vida real.Observa:HechosRealistas FantsticosPodran ocurrir en la realidad. Por ejemplo: un viaje en auto por la carretera.No podran ocurrir en la realidad.Por ejemplo: un viaje en auto por Venus.ResumiendoUn cuento es una narracin literaria breve. Los personajes son pocos y llevan a cabo las acciones, las que se distribuyen en situacin inicial, desarrollo y desenla-ce en un tiempo y lugar determinados. Las acciones pueden ser reales o fcticias.1.Vuelve a leer la historia. Escribe tres situaciones que podran ocurrir en la realidad y tres situaciones que no pueden suceder en la realidad. Analizando La luz es como el aguaTrabaja en tu cuaderno.Haymuchoscuentosbasadosenhechosrealespero,comoelau-tor, al escribirlos, incluye elementos de su propia invencin, seguimos considerndolos relatos de ficcin. Lo mismo sucede con las novelas y obras de teatro.Recuerdauncuentoonovelaquehayasledoyqueestbasado en hechos reales y cuntalo a tus compaeros. Seala algn elemento narrado que debe ser de invencin del autor.Unidad 1: Mi comunidad25Unidad 1escRiBaMos un cuento Desde este momento, comenzars a redactar un cuento. Para ello, de-bes seguir las instrucciones propuestas, pues de esta forma podrs ser un pequeo gran escritor.Primero, debes escoger un tema. Elige entre los siguientes: el nacimien-to de tu primer hermano, te quedas atrapado en un zoolgico de noche, te encuentras con un ladrn en tu casa, un da te levantas y ests volando 5 cm del suelo y no puedes bajar, eres invisible y no sabes cmo volver a aparecer. CaractersticasRecuerda que conviene que los cuentos tengan pocos personajes: un protagonista, un antagonista y algunos ayudantes. Separa las acciones en situacin inicial, desarrollo y desenlace.Guate por el siguiente ejemplo:Evita repetir el mismo sujeto en todas las oraciones. Reemplzalo cuan-doseanecesarioporunpronombrepersonaluotraspalabras.Deesta forma, hars que tu historia sea entretenida. Por ejemplo:Harry Potter l El joven mago el que sobreviviCuando hayas escrito tu cuento, lelo detenidamente para ver si lo en-tiendes y si est bien redactado. Puedes pedir a tu compaero que escuche tu relato. Corrgelo usando la siguiente pauta. De esta forma, tu texto ser claro y todos lo entendern.Completa la tabla1. Ahora, completa la tabla. Responde con un S o un No.Presenta pocos personajes?Separ la historia en secuencias?Los personajes llevan la accin en un tiempo y espacio determinado?Reemplac los Sujetos?Segu las instrucciones de mi profesor para mejorar mi texto?Correg la ortografa?Me gust mi historia?Segu las instrucciones de la pauta?2.Dibuja en tu cuaderno el momento del cuento que ms te haya gustado. Incorpralo a tu historia cuando la pases en limpio.3.Hagan una antologa con los diez mejores cuentos del curso para exponerlas fuera de la sala.InicioHaba una vez, hace mucho tiempo, hace algunos aos, una maana, un da, etc.DesarrolloPero un da, tiempo despus, de pronto, luego, ms tarde, etc.DesenlaceFinalmente, por ltimo, al nal, etc.InicioMe despierto y me doy cuenta de que estoy otando sobre mi cama y cuando trato de pararme no logro tocar el piso.DesarrolloCada da que pasa me elevo un centmetro ms del suelo. DesenlaceMis amigos me atan a un yunque con ruedas y me convierto en reparador de tejados.Lenguaje y Comunicacin 6 26Pauta de lectura S o NoPractiqu varias veces en casa?Utilic un volumen de voz adecuado?Us una entonacin acorde al texto?Mi diccin fue apropiada, sobre todo en las palabras difciles?Le con uidez?Mi postura fue erguida?Mir a mi audiencia?LeaMos un cuento en VoZ aLta Como t ya eres parte del fascinante mundo de la literatura, te invitamos a compartir con tus compaeros tu creacin literaria, pero de manera oral. En este caso, se trata de que hagas una lectura dramatizada de tu cuento. Como sabemos que no es una tarea fcil, te daremos una pauta para que tu lectura sea todo un xito y seas aclamado como un gran orador. Cmo hacerlo?Al leer en voz alta hay que saber utilizar diversos recursos para que el men-saje se entienda y sea agradable de escuchar.El volumen de tu voz debe ser el adecuado.Laentonacinesmuyimportante;hayquerespetartantolossignosde puntuacin como los interrogativos, exclamativos y los puntos. Ello permiti-r que tus destinatarios ingresen al mundo de la imaginacin y naveguen contigo en la magia de las palabras.No descuides la diccin, es decir, la pronunciacin correcta de las palabras. Por ello, antes de presentar tu cuento a la clase, necesitas practicar en casa. Este ejercicio previo ayuda a la fluidez.Mantnunaposturaerguidaparaquepuedaverteyescuchartetodotu pblico y, as, se mantenga concentrado.Cuando leas, levanta la vista de tu texto y mira a tu audiencia. De esta for-ma, mantendrs el contacto visual necesario para que nadie pierda inters en tu relato.Ensayaentucasa.Pideaalgnfamiliarqueteayudeenesteproceso. Completen juntos la siguiente tabla:RecuerdaCuando nos comunicamos en forma oral, utilizamos tres tipos de lenguaje:El lenguaje verbal, expresado mediante las palabras.El lenguaje no verbal, manifestado a travs de los gestos.El lenguaje paraverbal, exteriorizado mediante el tono y el volumen de la voz.Un buen manejo de estos tres lenguajes nos permitir cautivar a nuestros oyentes. No lo olvides!Unidad 1: Mi comunidad27Unidad 1naRReMos una HistoRiaTe sentiste cmodo leyendo tu cuento en voz alta? Imaginamos que s. Ahora te invitamos a investigar cuentos tradicionales chilenos que estn re-lacionados con el tema de la familia. Comparte la informacin obtenida con tus compaeros en una entretenida actividad oral. Dnde buscar? Puedes preguntar a tus familiares ms cercanos, en espe-cial a los abuelos, en la biblioteca de tu escuela, etc. En internet digita www.google.clyescribeenelbuscadorcuentostradicionaleschilenos.Podrs escoger, dentro de una gran variedad, el que ms se acomode a la actividad.Cuandonarramosunahistoria,esimportanterecordarquelosacontecimientospresentanuna continuidad.Deestaforma,losdestinatariosdeellalacomprendern. Tambin,enunanarracin grupal,esnecesarioquetodosescuchenmuybienlasinstruccionesyestnatentosalosaconteci-mientos planteados por el narrador principal. Esto permite que la historia sea comprensible. RecuerdaUn juego y una historiaRealiza el siguiente juego para que tus compaeros participen. Antes de comenzar, requieren una grabadora para inmortalizar este momento y un reloj para que la actividad no dure ms de 10 minutos.IndicadorRespetamos el tiempo asignado?Hubo participacin de mis compaeros?Me cost que entendieran mi inicio?Pude cerrar mi historia?Pude cerrar mi historia?El desenlace concuerda con el inicio y desarrollo de los hechos?En forma global, se entendi la historia?1. Oralmente, comienza una historia que encontraste al realizar la actividad anterior.2. Describe al protagonista u otro personaje que participe en la historia.3. Pide a tus compaeros que cooperen con la historia, imaginando diversas situaciones y aventuras que experimenten los personajes.4. Recuerda que t eres el que gua esta historia. Cuando sientas que no tiene continuidad, aporta algn acontecimiento para volver al tema planteado en el inicio.5. Termina el cuento, cerrando la historia con un desenlace entretenido.6. Escuchen la grabacin y contesten las siguientes preguntas con un S o un No.7. Ahora comparen la historia que inventaron con el cuento original. Qu elementos son parecidos? Qu cosas son diferentes? Cul les gust ms y por qu?Lenguaje y Comunicacin 6 28Los teXtos De Las encicLoPeDias Ampla tu vocabularioPoligamia: forma de relacin familiar en que un hombre se casa con varias mujeres.Mejora tu lectura1.Qu funciones cumpla el hombre mapuche?2.Qu funciones cumpla la mujer mapuche?3.Averigua el significado de la palabra en azul. Qu significa preservar la cultura?4.En el texto se menciona la poligamia. Ahora que sabes lo que significa y segn lo ledo hasta el momento, por qu crees que antiguamente los mapuches la practicaban?5.Cmo era el matrimonio mapuche segn lo descrito en el texto?Elpueblomapucheseidenticafuerte-menteconlanaturaleza.Porlomismo,des-dequeelnioerapequeo,padreymadre lo llevaban a diferentes lugares. La madre era laencargadadelaalimentacin,vestimenta y limpieza de sus hijos, as como tambin de preservar la cultura.El padre enseaba a sus hijos las diferen-testareasrelacionadasconelcampo,como acompaarlo a buscar las ovejas, sacar el cue-rodelosanimales,cortarlea,hacerpano buscar agua. Admitanlapoligamia,porloqueera habitualqueloshombrestuvierancuatroo cinco mujeres. A mayor cantidad de mujeres, mayorcantidaddebienes,puesellastejan mantas, cultivaban y cuidaban a los animales. Lasfamiliasmapuchehabitabanenuna viviendadenominadaruka,fabricadacon postesdemaderaytapizadadepajaototo-ra. La ruka no tena ventanas, y en el centro se colocaba la fogata, que arda permanente-mente,evacundoseelhumoatravsdeun agujero ubicado en el techo.Comolamujereraunaimportantegura en la actividad econmica de la tribu, cuando una de ellas llegaba a casarse, el padre deba ser recompensado por la prdida. As, el pre-cio se arreglaba entre el novio y su futuro sue-gro, despus de lo cual los parientes del novio raptaban a la novia, simulaban un combate y nalmente todo acababa en una gran esta.La vida familiar de los mapucheAdaptado de: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/identidad-y-diversidad-cultural/2009/12/45-8711-9-5-los-mapuches.shtml1.Conoces las enciclopedias? Qu tipo de enciclopedias conoces?2.Qu caractersticas tienen esos textos? Para qu se usan?3.Lee el ttulo del texto y responde:a)Qu sabes del pueblo mapuche?b)Qu sabes de la familia mapuche?Antes de leer Unidad 1: Mi comunidad29Unidad 1 Texto informativoEl texto que leste forma parte de una enciclopedia temtica, que en este caso corresponde a una versin digital. Como es una enciclopedia, nos aporta informacin sobre temas de inters. Los textos de una enciclopedia integran un gran grupo de textos que se llaman textos informativos, ya que aportan informacin acerca de diferentes temas. RecuerdaUn texto informativo informa sobre hechos reales. En cambio, un cuento es un texto narrativo que se centra en narrar hechos que les suceden a los personajes. En un texto informativo se pueden narrar ciertas cosas, pero no es su objetivo ms importante. En el cuento se puede describir e informar, pero su objetivo es contar una historia. Compara textos y escribe un texto informativoComo ya leste esta interesante informacin, observaste las fotos y comentaste su contenido con tus compa-eros, te pedimos que contestes las siguientes preguntas en tu cuaderno.1.Qu diferencias encuentras entre este texto sobre la familia mapuche y el cuento La Luz es como el agua? Escribe tres diferencias importantes.2.Qu similitudes tienen ambos textos? Escribe dos.3.Si la familia del cuento La luz es como el aguaapareciera en el texto informativo anterior, qu cosas diras de ella? Por ejemplo, puedes sealar su lugar de origen, cuntos miembros la forman, dnde viven, cmo son sus costumbres, etctera.4.Escribe una pequea descripcin de la familia del cuento como si fuera un texto informativo perteneciente a una enciclopedia. Considera todos los puntos anteriores.5.Compara tu texto y el cuento de Garca Mrquez. A quines podra interesarle ms el texto informativo? A quines, el cuento?Lenguaje y Comunicacin 6 30Para leer msLee sobre formas de vida popular chilena e historias que aluden a tradiciones populares en el libro de cuentos El delincuente, El vaso de leche y otros cuentos, de Manuel Rojas. Santiago de Chile: Zig-Zag, 2003.TambinterecomendamosMujercitas,deLouiseMayAlcott.Estelibrocuentalasaventurasde cuatro hermanas que viven en los Estados Unidos durante la guerra civil.Para saber msSi quieres leer completo el poema Autorretrato de Pablo Neruda, visita la pgina: www.neruda.uchile.clVisita junto con tu profesor una revista electrnica para estudiantes http://www.fod.ac.cr/revista/Copia esta ficha en tu cuaderno y confecciona tu propia bibliografa con los libros que has ledo o vas a leer este ao.Mis libros1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Unidad 1Unidad 1: Mi comunidad31EvaluacinDespus de leer el texto, responde las siguientes preguntas.1.Vocabulario. Une cada palabra con su significado. Apyate en el texto.a)entrecejo Maravilla realizada mediante poderes sobrenaturales.b)duchos Espacio entre ceja y ceja.c)careca Experimentados, conocedores.d)encantamiento No tena.Harry Potter y el prisionero de AzcabanJ. K. Rowl i ng (Fragmento)Harry Potter era, en muchos sentidos, un muchacho diferente. Por un lado, las vacaciones de verano le gustaban menos que cualquier otra poca del ao; y por otro lado, deseaba de verdad hacer los deberes, pero tena que hacerlos a escondidas, muy entrada la noche. Y adems, Harry Potter era un mago.Era casi medianoche y estaba tumbado en la cama, boca abajo, tapado con las mantas hasta lacabeza,comoenunatiendadecampaa.Enunamanotenalalinternay,abiertosobre laalmohada,habaunlibrogrande,encuadernadoenpiel(Historiadelamagia,deAdalbert Waffling). Harry recorra la pgina con la punta de su pluma de guila, con el entrecejo fruncido, buscando algo que le sirviera para su redaccin sobre La inutilidad de la quema de brujas en el siglo XIV.La pluma se detuvo en la parte superior de un prrafo que poda serle til. Harry se subi las gafas redondas, acerc la linterna al libro y ley:EnlaEdadMedia,losnomagos(comnmentedenominadosmuggles)sentanhaciala magiaunespecialtemor,peronoeranmuyduchosenreconocerla.Enlasrarasocasiones en que capturaban a un autntico brujo o bruja, la quema careca en absoluto de efecto. La brujaoelbrujorealizabaunsencilloencantamientoparaenfriarlasllamasyluegofinga que se retorca de dolor mientras disfrutaba del suave cosquilleo. A Wendelin la Hechicera le gustaba tanto ser quemada que se dej capturar no menos de cuarenta y siete veces con distintos aspectos.Harry se puso la pluma entre los dientes y busc bajo la almohada el tintero y un rollo de pergamino. Lentamente y con mucho cuidado, destap el tintero, moj la pluma y comenz a escribir,detenindoseaescuchardevezencuando,porquesialgunodelosDursley,alpasar hacia el bao, oa el rasgar de la pluma, lo ms probable era que lo encerraran bajo llave hasta el final del verano en el armario que haba debajo de las escalerasJ. K. Rowling, Harry Potter y el prisionero de Azcaban. Barcelona: Ocano, 2000.32Lenguaje y Comunicacin 62.Identifica los hechos ms importantes del texto. Responde estas preguntas:a)Dnde est Harry Potter? b)Cundo ocurren las acciones narradas? c)Qu est haciendo el personaje? e)Para qu lo hace? f )Cmo lo hace? 3.Escribe dos razones que hacen de Harry Potter un muchacho diferente. 4.Numera, de uno a cuatro, las afirmaciones, segn el orden en que se presentan y desarrollan los prrafos.a)Narra lo que hizo con la pluma. b)Describe a Harry Potter. c)Cuenta qu encontr Harry Potter en el libro. d)Dice qu estaba haciendo Harry Potter. 5.Explica por qu Harry Potter tena que estudiar magia a escondidas. 33Unidad 1Unidad 1: Mi comunidad34Lenguaje y Comu