Legislación evaluativa en Colombia1976 a 2009

decreto ley 088 del 76

Estructura de la educación

Artículo 4º. niveles progresivos:

a) Educación pre escolar;

b) Educación básica (primaria y secundaria);

c) Educación media e intermedia;

d) Educación superior.

Decreto 1419 de 1978,

Componentes del currículo:

Justificación.

Estructura conceptual

Objetivos generales y específicos.

Contenidos básicos.

Alternativas de actividades y metodologías.

Materiales y medios educativos.

Indicadores de evaluación.

Educación media vocacional

Artículo 10. La educación media vocacional conduce al grado de bachiller. Se diversificará en los siguientes tipos de bachillerato.

Bachillerato en ciencias

Bachillerato en tecnología

Bachillerato en artes

c. Matematicasc.NaturalesCiencias humanas

PedagógicaIndustrialAgropecuariaComercialSalud y nutriciónEdu física y recreaciónPromoción de la comunidad

Bellas artesArtes aplicadas

Decreto 1002 de 1984

Artículo 5° Las áreas comunes para la Educación Básica Primaria son:

Ciencias naturales y salud.

Ciencias sociales.

Educación estética.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa y moral.

Español y literatura.

Matemáticas.

Artículo 6°

En la Educación Básica Secundaria, además de las áreas anteriores, se incluyen como áreas comunes la de educación en tecnología y la correspondiente a un idioma extranjero.

Artículo 8°

En la Educación Media Vocacional se continúan desarrollando las áreas de la Educación Básica Secundaria y se adicionan la de filosofía como área común y las áreas propias de la o las modalidades elegidas

Resolución 17486 de 1984

promoción escolar :

Se consideran aspectos evaluables los conocimientos teóricos y prácticos, la adquisición de hábitos, valores, habilidades y destrezas en todas las asignaturas, la evaluación de estos aspectos encamina a un fin de la educación: la formación integral del educando.

En los grados 1°,2° y 3° de básica primaria, la evaluación y promoción era flexible de acuerdo con el avance de los alumnos. A partir del grado 4° de básica primaria, hasta grado 11° de media vocacional, el año se divide en cuatro períodos de igual duración cada uno con su calificiación según esta escala valorativa

Resolución 17486 de 1984

• 9 a 10 Sobresaliente

• 8 a 8.9 Bueno

• 6 a 7.9 Aprobado

• 1 a 5.9 No aprobado

( sin aproximaciones decimales)

el valor porcentual de cada una de las áreas, en cada período era el siguiente:

• Primer Período 10%

• Segundo Período 20%

• Tercer Período 30%

• Cuarto Período 40%

La calificación mínima para aprobar un área de formación era de 6

Decreto 1469 de 1987

Promoción automática: es el proceso por medio del cual después de un seguimiento permanente de evaluación escolar, todo niño que en el nivel de educación básica primaria, es promovido al grado siguiente al finalizar el año lectivo o antes, si sus capacidades y logros se lo permiten

escala conceptual de calificación :

Excelente

Bueno

Aceptable

Insuficiente

Ley general de educación 115 de 1994 Modificaciones estructurales:

PEI

Gobierno escolar

Areas obligatorias y fundamentales:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3. Educación artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa.

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

Decreto 1860 de 1994

Incluir los logros e indicadores en el plan de estudios

La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un alumno, con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo.

El colegio escoge el numero de periodos para el año

medios de evaluación :

pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de conceptos.

apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos

Decreto 1860 de 1994

Escala valorativa de calificación escolar

1. Excelente, cuando supera ampliamente la mayoría de los logros previstos.

2. Bien, cuando se obtienen los logros previstos, con algunas limitaciones en los requerimientos.

3. Insuficiente, cuando no alcanza a superar la mayoría de requerimientos de los logros previstos.

Resolución 2343 1996

a. Conjunto de los grados del nivel preescolar

b. Conjunto de los grados 1º, 2º y 3º del nivel de la educación básica.

c. Conjunto de los grados 4º, 5º y 6º del nivel de la educación básica.

d. Conjunto de los grados 7º, 8º, y 9º del nivel de la educación básica.

e. Conjunto de los grados 10 y 11 de educación media.

Resolución 2343 1996

Grado 1° 2° 3°

Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas.

Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin temor.

Coordina su motricidad expresivamente; se aproxima y explora la naturaleza y su entorno socio cultural inmediato; simboliza afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasías, y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores accidentes e imprevistos.

Resolución 2343 1996

Grado 4° 5° 6°

Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones , recuerdos, fantasías y expresiones artísticas: denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros.

Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular.

Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas ; explora, compara y contrasta las características de la naturaleza y de la producción cultural del contexto.

Resolución 2343 1996

Grados 7° 8° 9°

El área de educación artística se propone el aprendizaje de de la experiencia sensible, aprendizaje que se realiza durante todo el ciclo de preescolar, básica y media vocacional, con el fin de lograr el desarrollo de la creatividad de las comunidades educativas, esto implica los siguientes Proceso:

Proceso del desarrollo del pensamientos contemplativo, imaginativo y selectivo.

Proceso de transformación significativa de la interacción persona-naturaleza-cultura.

Proceso de apropiación de innovación de nociones y conceptos.

Proceso de formación del juicio apreciativo, compresivo de sí mismo, de la sociedad a la que pertenece y de su patrimonio natural cultura.

Resolución 2343 1996

Grados 10° y 11°

Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que esta tiene en el medio.

Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural; confía en sí mismo y se muestra comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.

Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia la construcción de formas con sentido; investiga, incorpora, interpreta, transforma y comunica simbólicamente los procedimientos técnicos que desarrolla; transforma creativamente accidente, errores e imprevistos.

Logros e indicadores

Logro: responde a la indicación: al finalizar el periodo académico el estudiante estará en capacidad de:

Indicadores: conductas medible y observables que muestran la consecución de un logro

Pueden ser: conceptuales, procedimentales y actitudinales

Ley 715 de 2001

Sistema general de participación: organización de los gastos en educación y salud

Unificación de instituciones educativas

Concentración de la administración y el gasto

Parametrización

capitación

Decreto 230 de 2002

Escala valorativa: Excelente Sobresaliente Aceptable Insuficiente

comisiones de evaluacion y promocion Máximo de no promoción del 5%

Reprobación :

Educandos con valoración final Insuficiente o Deficiente en tres o más áreas;

Educandos que hayan obtenido valoración final insuficiente o deficiente en matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la Educación Básica.;

Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.

Recuperaciones

CALIFICACIÓN

D: deficiente

i: insuficiente

A: aceptble

S: sobresaliente

E: excelente

DECRETO No. 1290 de 2009 Ámbitos de la evaluación:

Internacional: (PISA,

Nacional (icfes)

Institucional

Propósitos de la evaluación

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje delestudiante para valorar sus avances.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

Determinar la promoción de estudiantes.

Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

DECRETO No. 1290 de 2009

Escala de valoración nacional · Desempeño Superior

· Desempeño Alto

· Desempeño Básico

· Desempeño Bajo

Promoción escolar y promoción anticipada

Responsabilidades del MEN, de las entidades y de las instituciones

Derechos y deberes del estudiante y de los padres.

CONTENIDOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA (SIEE)

1.Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.

3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

CONTENIDOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA (SIEE)

7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den

información integral del avance en la formación.

10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.