INVESTIGACIN

EVALUATIVA

Elena Ramos

Cristina Alonso

Noelia Moyano

Esmeralda Olmo

Natalia Gmez

Teora de la evaluacin

EVALUACIN:

Proceso de recogida de informacin orientado

a la emisin de juicios de mrito o de valor

respecto de algn sujeto, objeto o intervencin

(Mateo, 2000: 21)

Estrechamente ligado a la toma de decisiones, ya que tiene por objetivo mejorar lo evaluado.

Evaluar implica establecer comparaciones

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

Tipos de evaluacin segn su funcin Caractersticas

DIAGNSTICA

diagnstico previo al proceso

educativo

adapta el programa a los niveles

iniciales o a las expectativas del

alumnado

SUMATIVA

se realiza al finalizar el proceso

educativo

comprueba si se han alcanzado los

objetivos marcados

FORMATIVA

se lleva a cabo durante todo el

proceso educativo. La evaluacin

se desarrolla junto con la

actividad.

se centra en el proceso de mejora

y adecuacin del programa

TIPOS DE JUICIOS EVALUATIVOS

Tipos:

Con qu se

comparan los

resultados?

Qu aportan? Cundo se utiliza?

PERSONALIZADO Con los resultados

obtenidos antes de la

intervencin.

-Muestran la

evolucin.

-Muestran las

diferencias

entre las

habilidades de

un mismo

sujeto.

Diagnsticos y

orientacin

psicoeducativa, con

carcter formativo.

NORMATIVO Con los resultados

de otros sujetos,

objetos o

intervenciones

similares.

-Muestran

comparaciones

con otros.

Para determinar

posiciones ordinales

de un sujeto respecto

a otros.

CRITERIAL Con unos criterios

preestablecidos.

-Ofrecen

orientaciones

para la mejora.

Para conocer la

eficacia de las

actividades respecto a

sus objetivos

marcados.

TIPOS DE EVALUACIN EN

FUNCIN DEL AGENTE

EVALUADOR

HETEROEVALUACIN

La evaluacin la realiza un agente diferenciado del

objeto al que se evala. Es el tipo de evaluacin ms

tradicional en educacin.

AGENTE

EVALUADOR EVALAOBJETO

EVALUADO

AUTOEVALUACIN

El objeto evaluado forma parte del

mismo agente evaluador.

OBJETO EVALUADO

YAGENTE

EVALUADOR

EVALUACIN DE PROGRAMAS

EVALUACIN EXTERNA: Aporta

valores aadidos como mayor objetividad,

credibilidad, y conocimiento sobre la

evaluacin al tiempo que soporta menos

presin poltica (Payne, 1994)

EVALUACIN INTERNA: Supone un

menor coste econmico y posee la

capacidad de devolver el poder de decisin

y de accin a los propios interesados

(Cabrera, 2001)

MBITOS DE EVALUACIN

El cambio realizado en el colectivo beneficiario de un servicio o programa. Ejemplo: evaluar el

aprendizaje del alumnado.

La accin profesional del personal responsable de un servicio o programa. Ejemplo: evaluacin a la

docencia del profesorado.

El programa o servicio en s mismo.

La institucin donde se lleva a cabo el programa o servicio.

Ejemplo: evaluacin al centro educativo.

El sistema nacional que orienta las concreciones de un programa o servicio

OBJETIVOS, INDICADORES Y CRITERIOS

DE EVALUACIN

OBJETIVO: Resultado especfico y mensurable que se espera

lograr con una determinada actividad.

Ejemplo: reducir el ndice de fracaso escolar en nuestro centroINDICADOR: Parte cuantificable del objetivo a conseguir.

Ejemplo: nmero que personas que consiguen aprobarCRITERIO O ESTNDAR: Nivel deseable que se ha de alcanzar

con relacin al indicador para considerar que el objetivo se

ha conseguido.

Ejemplo: el 70% de alumnos del centro aprueban las asignaturas.

Proceso de investigacin

evaluativa:Es un proceso complejo que incluye las

siguientes actividades:

Establecer el propsito de la evaluacin.

Definir el objeto de evaluacinEspecificar las audiencias que habr que atender.

Especificar el tipo de juicios a emitir.

Determinar los indicadores y las fuentes de informacin.

Elegir, y adaptar si es necesario el modelo de evaluacin.

Establecer los agentes que efectuaran la evaluacin

Establecer un calendario de todo el proceso evaluativo.

Elegir o construir las tcnicas de obtencin de informacin

Analizar la informacin

Formular juiciosElaborar los primeros informes.

Negociar con las audiencias.Tomar decisionesDifundir los resultados.Realizar un seguimiento.Evaluar el proceso de evaluacin

MODELOS DE INVESTIGACIN

Modelo basado en objetivos (Tyler)

Se puede enmarcar en el paradigma emprico-analtico

dado el nfasis que pone en objetivar tanto las metas a

conseguir como los resultados obtenidos y el papel de

experto externo que tiene el agente evaluador.

Las decisiones a tomar en la evaluacin se deben

fundamentar en la coincidencia o comparacin entre los

objetivos del programa y sus resultados.

Las fases principales son:Identificar los objetivos operativos del programa.Seleccionar o elaborar instrumentos para medir el logro de los objetivos.

Aplicar estos instrumentos al finalizar el programa.Compararlos objetivos del programa y los logros realmente conseguidos.

Modelo sin metas (Scriven)

Se enmarca en el paradigma interpretativo.

Su preocupacin se centra en la valoracin de los efectos y en

las necesidades, prescindiendo de los objetivos del programa.

Tambin se preocupa por la funcin formativa, y no slo

numrica.

De acuerdo con este modelo sin metas, las etapas que se deben

aplicar en la evaluacin, aunque no necesariamente con una

secuencia concreta, son las siguientes:

DescripcinClienteAntecedentes y contextoRecursosFuncinFuncionamientoConsumidor

Necesidades y valores de los consumidoresNormas preexistentes que deban aplicarse acerca del merito o valor

ProcesoResultadosGeneralizacinCostesComparacionesSignificadoRecomendacionesInformeMetaevaluacin

Stufflebean afirma que el propsito de la

evaluacin es el perfeccionamiento de los

programas y propone:

CONTEXTO

MODELO CLIP INPUT

PROCESO

PRODUCTO

Evaluacin del contexto:

Objetivo: Definir el contexto institucional, identificar la poblacin objeto

de estudio y valorar sus necesidades.

Mtodo: anlisis de sistemas, la inspeccin, la revisin de documentos, las

audiciones, las entrevistas, los test

diagnsticos y tcnicas que tiendan al

consenso.

Evaluacin del input o entrada

Objetivo: las estrategias alternativas del programa, la planificacin y los presupuestos del programa antes

de ponerlo en prctica.

Mtodo: Inventariar y analizar los recursos humanos y materiales disponibles. Bsqueda de bibliografa, las

visitas a programas ejemplares, los grupos asesores y

ensayos piloto

Evaluacin del proceso:Objetivo: Identificar y corregirlos defectos de planificacin mientras se est aplicando el programa

Mtodo: Descripcin del proceso real, la continua interaccin con el personal del proyecto y la

observacin de sus actividades.

Evaluacin del producto

Objetivo: Recopilar descripciones y juicios acerca de los resultados y

relacionarlos con los objetivos y con la

informacin proporcionada por el

contexto, el diseo y el proceso.

Mtodo: recopilacin de los juicios acerca de los resultados y la realizacin

de anlisis cualitativos y cuantitativos

Stake propuso un modelo ms comprehensivo de evaluacin para

tener en cuenta a todos los agentes implicados en el programa que

se estuviera evaluando.

Este modelo se basa en la informacin obtenida sobre tres

conceptos primordiales

Antecedentes: condiciones existentes antes de la aplicacin del programa.

Procesos: actividades realizadas en el programa.Efectos o resultados: lo que se consigue a travs del programa (competencias, logros, actitudes, etc.) tanto de forma evidente

como confusa, buscado o no buscado, a largo o corto alcance.

Este modelo tiene en cuenta que la informacin sobre estos

conceptos se debe diferenciar en funcin de su carcter descriptivo

o de juicio

EL INFORME DE EVALUACIN.

Asegurar la comunicacin entre el equipo

evaluador y las audiencias, para las que est

pensado el informe.

Los informes han de estar adaptados a las

audiencias especficas, que recibirn el

documento elaborado.

Un informe debera ser simple y detallado.

Es importante, que se expliquen claramente

todos los argumentos que han llevado a las

conclusiones.

ESTRUCTURA DEL INFORME

Resumen.

Descripcin de lo que est siendo

evaluado.

Descripcin del proceso de

evaluacin.

Datos.

Conclusiones.

Propuestas