­PUERTAS A LA LECTURA

ResumenLa­Sociedad­de­la­Información­ha­provocado­una­gran­pluralidad­de­len-guajes­y­formas­de­comunicación­dando­lugar­a­que­el­libro­y­todo­su­en-torno­cultural­pierdan­el­protagonismo­que­mantuvo­hasta­hace­unosaños.­Sin­duda,­hoy­no­se­considera­únicamente­analfabeto­al­que­no­sabeleer­o­escribir­en­una­página,­sino,­cada­vez­con­mayor­frecuencia,­el­quees­totalmente­ajeno­a­la­alfabetización­digital:­Internet,­TV­digital...

Es­por­esto,­que­actualmente­la­escritura­y­lectura­en­medios­electrónicosson­ya­parte­de­la­cotidianeidad­del­día­a­día,­cuyo­peso­se­prevé­que­se-guirá­en­aumento­en­los­próximos­años/décadas,­de­donde­surge­la­grannecesidad­de­precisar­su­función­y­de­relacionarlo­particularmente­con­elnuevo­papel­que­está­adquiriendo­el­libro­dentro­de­lo­que­podríamos­de-nominar­la­cibercultura.­

Palabras clave:Lectura,­escritura,­enseñanza­multimedia,­biblioteca­multimedia,­actividadcultural­de­bibliotecas.

AbstractThe­Information­society­has­caused­a­great­languages­plurality­and­waysof­communication­originating­that­the­book­and­all­its­cultural­environ-ment­lose­the­prominence­that­it­maintained­until­some­years­ago.­Un-doubtedly,­today­only­illiterate­is­not­considered­to­that­which­does­notknow­to­read­or­to­write­in­a­page,­but­instead,­every­time­most­oen,that­which­is­completely­unaware­of­the­digital­teaching­of­basic­literacy:Internet,­digital…TV

It­is­because­of­this,­that­currently­the­writing­and­reading­in­electronicmedia­are­already­starts­ from­the­normally­of­ the­day­by­day,­whoseweight­it­is­planned­that­will­follow­in­rise­in­the­next­few­years/decades,whence­emerges­the­crying­need­of­specifying­its­function­and­of­relatingparticularly­with­the­new­role­that­is­acquiring­the­book­within­which­wewould­be­able­to­denominate­the­cyberculture.

Key words:Reading,­writing,­multimedia­teaching,­multimedia­library,­cultural­acti-vity­of­librarie.

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Lectura y escritura multimedia: Internet, libro y ciberculturaE. Martos Núñez / A. Suárez Muñoz

Seminario­de­Lectura­de­la­Uex.,­España

­PUERTAS A LA LECTURA

on­la­Sociedad­de­la­Información­han­irrumpido­de­toda­unavariedad­de­lenguajes­y­formas­de­comunicación­que­ha­hechoque­el­libro­y­todo­su­entorno­cultural­pierdan­la­centralidad

que­mantuvo­hasta­hace­unos­años.­Sin­duda,­hoy­por­analfabeto­no­seentiende­sólo­el­que­no­sabe­leer­o­escribir­en­una­página,­sino,­cada­vezmás,­el­que­queda­fuera­de­la­alfabetización­digital:­Internet,­TV­digital…Por­tanto,­en­la­actualidad­la­escritura­y­lectura­en­medios­electrónicos­sonuna­realidad­incuestionable,­cuyo­peso­aumentará­aún­más­en­los­próxi-mos­años/décadas,­de­ahí­la­necesidad­de­definir­su­papel­y­de­relacionarloen­particular­con­el­nuevo­rol­que­están­adquiriendo­el­libro­dentro­de­loque­podríamos­llamar­la­cibercultura.­

Por­ejemplo,­Internet­no­se­limita­ya­a­ser­un­almacén­inmenso­de­infor-mación­o­una­herramienta­poderosísima,­sino­un­discurso­emergente,cuyas­prácticas­(desde­el­email­al­blog,­desde­las­comunidades­virtuales­alos­foros)­están­configurando­nuevos­lenguajes­y­nuevas­formas­de­comu-nicación.­­En­este­sentido,­la­lectura­y­escritura­multimedia­están­adqui-riendo­carta­de­naturaleza­en­los­ámbitos­del­saber,­por­ejemplo,­en­lasbibliotecas­públicas­y­escolares,­pero­enfocados­antes­como­“centros­deconocimiento”­que­como­centros­de­creación­y­participación.

Por­su­parte,­el­movimiento­hacia­la­lectura­y­la­escritura­“libres”,­graciasa­estas­nuevas­herramientas­“colaborativas”,­está­­creando­una­gran­con-troversia,­pero­lo­cierto­es­que­los­internautas­no­sólo­se­descargan­libros,discos­o­películas,­sino­que­se­están­lanzando­incluso­a­escribir­sus­propioslibros;­internautas­que,­en­todo­caso,­valoran­la­interactividad,­el­poderparticipar­de­algún­modo­en­aquello­que­recibe,­en­línea­con­lo­que­le­pro-mete,­por­ejemplo,­la­televisión­digital.­Todo­ello,­además­del­impactosobre­temas­como­el­consumo­o­temas­legales,­revela­una­convergenciaentre­Humanismo­y­Cibercultura,­igual­que­las­teorías­literarias­formalistasdel­s.­XX­parecen­una­premonición­de­lo­que­el­hipertexto­está­de­hechoproduciendo­en­forma­de­hiperficciones­y­otra­serie­de­experimentos.­Poreso­Internet­se­nos­ofrece­como­un­­gran­canal­multisensorial­de­formas­ycolores.4

No soy un libro

Parafraseando­el­lema­del­libro­de­Merino­(2000),­la­relación­de­la­lecturay­las­TIC,­ha­sido­la­de­habituación­a­un­lenguaje­y­unos­soportes­que­no

eran­los­“de­siempre”,­en­un­contexto­donde­el­libro­o­la­lectura­lineal­eranlos­referentes­más­comunes.­

Así­pues,­no­ha­sido­extraño,­al­comienzo­de­este­proceso,­un­uso­limitadoy­disperso­del­potencial­de­las­TIC­en­relación­a­la­lectura,­en­gran­medidapor­una­escasa­alfabetización­sobre­todo­lo­que­supone­la­escritura/lectura“virtual/multimedia”­(e-reading,­e-writing),­y,­a­la­vez,­por­una­deficienteformación­del­profesorado­–principal­mediador­junto­con­el­bibliotecario-en­estas­temáticas.­Todo­ello­a­pesar­de­la­apuesta­clara­de­las­instituciones,en­la­última­década,­por­la­sociedad­de­la­información,­que­han­entendidoque­la­mejor­política­para­el­siglo­XXI­consiste­en­la­aplicación­de­la­inno-vación­tecnológica­para­el­fomento­de­la­libertad­y­la­igualdad­de­los­ciu-dadanos.­

Lectural multimedial

En­sentido­amplio,­el­multimedia­permite­acceder­a­cualquier­información(escrita,­sonora,­visual)­en­cualquier­soporte­(CD­o­DVD,­receptor­de­TV,ordenador…).­En­sentido­más­restringido,­entendemos­por­multimediala­conjunción­en­un­mismo­soporte­de­documentos­conteniendo­textos,imagen­(fija­y/o­animada),­audio,­etc.­El­desciframiento­o­lectura­de­mul-timedia­activa­códigos­verbales­y­no­verbales,­de­forma­­multidimensional(hiperlibros,­lectura­“holográfica”­de­Tonfoni­(1991),­distinta­a­la­lecturade­un­texto­impreso.­

Por­ejemplo,­a­diferencia­de­la­linealidad­de­éste,­­el­soporte­digital­ofreceposibilidades­de­interactividad,­por­ejemplo,­el­lenguaje­hipertextual.­Entodo­caso,­aparece­la­emergencia­de­este­“lector­multimedial”,­acostum-brado­a­una­pluralidad­de­lecturas,­lenguajes­y­soportes.

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CIntroducción

4­Véase­a­modo­de­ejemplo:­http://www.educared.net/

­PUERTAS A LA LECTURA

El libro, Internet y la escritura libre

No­es­difícil­percibir­una­convergencia­entre­la­teoría­literaria­que­hablabade­intertextualidad­(Kristeva)­o­de­posibles­itinerarios­narrativos­que­eltexto­podía­recorrer)­para­detectar­el­acercamiento­entre­literatura­e­in-formática,­y­sin­dudas­las­ficciones­hipertextuales­o­hipernovelas,­que­co-mentaremos­en­el­apartado­siguiente,­son­una­buena­prueba­de­ello.­Entodo­caso,­el­hipertexto,­al­liberar­al­mensaje­de­la­centralidad­y/o­de­la­li-nealidad,­al­posibilitar­diferentes­formas­de­escritura­y­lectura­del­web,­haacentuado­el­carácter­inestable­y­elástico­del­texto­electrónico,­y,­dentrode­las­tareas­de­edición,­puede­ser­continuado,­corregido,­modificado,­ensuma:­re-escrito­y­re-leído.

Por­eso­Rodríguez­(2003)­habla­de­los­“escrilectores”,­cuya­nueva­actituddescribe­en­estos­términos:

Con la cibercultura el lugar de la obra se dispersa. Los roles se reconfigurany ya no se puede hablar de un escritor y de un lector como entidades se-paradas, sino de un escrilector, alguien que despliega una inteligencia co-lectiva y produce sus propios textos en forma casi simultánea con surecepción.

Esta­dispersión­de­la­obra,­que­ya­no­identifica­un­nudo­central,­conllevauna­movilización­en­los­roles,­un­cambio­de­hábitos­comunicativos­asícomo­en­el­uso­de­los­códigos.­Además­se­incorporan­otros­protagonistas,más­allá­de­los­lectores­tradicionales,­como­lo­son­los­televidentes,­los­asi-duos­del­videojuego,­la­realidad­virtual,­y­los­fanáticos­de­los­ciberjuegos.Nos­encontramos­ante­un­fenómeno­sin­jerarquías­ni­estructuras­ordena-doras.­Son­estos­escrilectores­generadores­de­diferentes­ficciones,­queponen­en­movimiento­sus­estrategias­creadoras­y­su­diversidad­cultural,manejando­un­nuevo­tiempo.­Si­leer­es,­como­dice­la­teoría­de­la­recepción,­actualizar­el­potencial­desentido­que­tiene­un­texto,­como­dice­Iser­(1976),­lo­que­hacen­estos­“es-crilectores”­es­apropiarse­del­sentido­de­un­texto,­releyendo­y­recreandolos­episodios­que­más­les­han­gustado­y,­a­menudo,­con­el­­simple­deseode­compartir­ese­“universo­de­ficción”,­llámese­“Harry­Potter”­(Rowling,2000),­“El­señor­de­los­Anillos”­(Tolkien,­1954-1955/2006)­o­cualquier­otraobra­emblemática.­Es­el­ llamado­fenómeno­del­fan­fiction,­que­desdeluego­encubre­algo­más­que­una­moda­juvenil.­

Baste­ahora­citar­algunos­proyectos­telemáticos­que­van­en­esta­mismalínea­de­fomentar­el­libro­en­formato­digital­y­libre,­lo­cual,­como­dice­Es-talella­(2005),­subvierte­las­reglas­de­la­creación­del­libro­como­objeto­cul-tural.­ Porque­ ya­ no­ es­ sólo­ el­ aludido­ fenómeno­ del­ fan-fiction,­ hay

proyectos­colectivos­que­van­en­este­nuevo­perfil,­como­los­“wikilibros”:

…­Wikilibros,­trasunto­de­Wikipedia­en­el­universo­de­los­libros….ComoWikipedia,­ una­ enciclopedia­ creada­ con­ la­ participación­ voluntaria­ yabierta­de­miles­de­lectores­de­todo­el­mundo,­los­wikilibros­son­ejemplaresfluidos,­en­permanente­construcción.­Cualquiera­puede­consultarlos­y­cual-quiera­puede­modificar­su­contenido.­"Casi­todo­son­esbozos­todavía;­nohay­mucho,­pero­sí­que­hay­muchas­expectativas­positivas",­explica­Carro.“Llevamos­poco­tiempo­y­no­podemos­imaginar­dónde­estaremos­dentrode­cuatro­o­cinco­años”.Pero­no­sólo­Wikipedia­rompe­con­el­concepto­clásico­de­autoría­y­apuestapor­un­modelo­digamos­colaborativo,­es­el­caso­del­Proyecto­Alqua:­Comodicen­sus­promotores,­“los­documentos­publicados­deben­ser­libres­en­unsentido­amplio:­Pueden­reproducirse­y­distribuirse­(gratuitamente­o­no,es­irrelevante)­pero­también­pueden­modificarse­y­usarse­como­base­paraotros­trabajos”.­Lo­cual,­y­aunque­es­un­proyecto­generado­por­dos­estu-diantes­de­Físicas,­nos­recuerda­mucho­a­lo­que­dice­el­Arcipreste­de­Hitasobre­cómo­usar­su­libro:­“e­cualquier­que­lo­oya/­si­bien­trovar­supiere/puede­más­añadir­e­enmendar­si­quisiere”.Incluso­se­están­abriendo­procedimientos­colaborativos­no­sólo­con­escri-tura­sino­a­partir­de­archivos­de­audio,­podcast­colaborativos.­Como­explicaWikipedia,­“el­podcasting­consiste­en­crear­archivos­de­sonido­(general-mente­en­ogg­o­mp3)­y­distribuirlos­mediante­un­archivo­RSS­de­maneraque­permita­suscribirse­y­usar­un­programa­que­lo­descargue­para­que­elusuario­lo­escuche­en­el­momento­que­quiera,­generalmente­en­un­repro-ductor­portátil”.­Parra,­uno­de­los­pioneros­en­novelas­podcast­(“Las­Gafasde­Platón”)­explica­así­cómo­funciona:­Su­contenido­es­diverso,­pero­suele­ser­un­weblogger­hablando­sobre­di-versos­temas.­Esta­es­la­definición­base.­Ahora­bien,­puede­ser­ampliadade­diferentes­maneras.­Hay­podcasts­sobre­diversos­temas,­sobre­todo­tec-nológicos.­Alguna­gente­prefiere­usar­un­guión­y­otros­hablan­a­capella­yde­forma­improvisada.­Algunos­parecen­un­programa­de­radio,­interca-lando­música,­mientras­que­otros­hacen­podcasts­más­cortos­y­exclusiva-mente­con­voz,­igual­que­con­los­weblogs.Esta­primera­novela­podcast­es­más­un­experimento­que­otra­cosa.­Nopretende­ser­profesional,­sino­una­simple­lectura­amateur­apoyada­contemas­musicales­libres­de­derechos­o­bajo­licencia­Creative­Commons.5­­

Experimentalismos­aparte,­todo­ello­recuerda­la­tradición­de­los­serialesde­radio,­que­sin­duda­exigían­una­gran­participación­del­oyente.­En­esta­misma­tendencia,­en­2005­surgió­el­proyecto­“ElGranLibro.com”(VV.AA,­2005),­proyecto­de­escritura­colaborativa­basado­en­WikiMedia.En­“ElGranLibro.com”­cada­uno­puede­cambiar­las­historias,­modificarlas,adaptarlas­a­sus­gustos­y­dejar­que­otros­continúen­el­trabajo.­

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5­­Sitio­web­donde­encontrar­herramientas­gratuitas­para­informar­a­la­gente­de­cómo­reutilizar­y­compartir­sus­obras­creativas­con­licencia.­

­PUERTAS A LA LECTURA

En­resumen,­Internet­es­el­lugar­ideal­para­la­escritura­libre­y­colaborativa,y­por­consiguiente,­además­de­ las­bibliotecas­digitales­que­rescatan­yponen­a­punto­las­joyas­bibliográficas­que­de­otro­modo­sería­difícil­con-sultar,­hemos­de­prestar­atención­a­este­otro­modelo­de­libro­virtual­quenace­de­la­colaboración­entre­todos,­y­que,­extrapolando­el­modelo­de­en-ciclopedia­de­Wikipedia­o­el­las­hipernovelas­construidas­como­hiperfic-ciones­constructivas,­se­va­a­extender­a­todos­los­campos­de­la­creación­yla­lectura.

La escritura digital: hiperficciones, blogs y relatos hipertextuales

Sobre­temas­como­la­hiperficción­(el­equivalente­narrativo­del­hipertexto)y­la­narrativa­no­lineal,­puesta­de­moda­con­los­avances­de,­por­ejemplo,la­televisión­digital,­hay­una­creciente­literatura­crítica,­como­las­contribu-ciones­del­profesor­Orihuela­(1999).­­Hiperficción,­en­principio,­deberíaser­la­forma­que­toma­una­ficción­en­lenguaje­hipertextual,­en­la­red.­­Entodo­caso,­el­concepto­de­hipertexto­ha­sido­ampliamente­definido­y­cues-tionado,­­pero,­como­bien­dice­Pajares(2003)­“hoy­se­asimila­a­cualquiercosa­que­tenga­que­ver­con­textos­digitalizados­o­con­un­texto­impresode­estructura­no-lineal”.Se­han­propuesto­los­conceptos­de­hiperficción­explorativa­y­de­hiperfic-ción­constructiva­para­diferenciar­las­hiperficciones­de­un­solo­autor­de­lasque­intervienen­varios­(por­ejemplo,­a­través­de­un­chat­o­un­foro,­en­re-alidad­es­lo­que­tradicionalmente­hemos­llamado­un­cuento­encadenado).

Se­han­propuesto­los­conceptos­de­hiperficción­explorativa­y­de­hiperfic-ción­constructiva­para­diferenciar­las­hiperficciones­de­un­solo­autor­de­lasque­intervienen­varios­(por­ejemplo,­a­través­de­un­chat­o­un­foro).

Por­ejemplo,­en­la­hiperficción­explorativa­el­lector­decide­el­camino­atomar­para­develar­el­crimen­o­el­misterio­planteado­por­el­relato,­de­modoque­se­puede­seguir­el­recorrido­de­la­historia­desde­distintas­opciones.Incluso,­el­lector­tiene­la­opción­de­elegir­a­quien­acusar­a­partir­de­todaslas­pistas­propuestas,­y­es­allí­donde­decide­cliqueando­en­cada­personaje,para­luego­recibir­la­respuesta­del­autor­de­la­hiperficción­si­es­correcto­ono.­La­interactividad­que­se­presenta­en­estas­historias­no­lineales­es­baja,porque­sólo­nos­permite­ir­hacia­adelante­y­hacia­atrás­o­revisar­las­pistasque­se­nos­dan,­no­otras,­de­modo­que­no­hay­mucha­creatividad,­puessólo­se­entrenan­ciertas­destrezas­y­rapidez­de­acción­frente­al­estímulo-respuesta,­o­a­la­opción­concreta­(es­un­poco­lo­mismo­que­pasaba­en­laserie­de­libros­de­Timun­Mas,­“Elige­tu­propia­historia”).

Claro­está­que­este­peligro­de­convertir­la­narración­en­un­“puzle­mecánico”está­también­en­la­narrativa­lineal,­cuando­viene­igualmente­desprovistade­cualquier­sorpresa­u­originalidad,­y­ya­sabemos­desde­las­primeras­pá-ginas­qué­va­a­pasar­y­a­quién.­En­todo­caso,­lo­positivo­es­que­el­lectorsea­el­que­decide­lo­que­le­interesa­a­cada­momento,­de­forma­que­se­leobliga­a­elegir­trayectos­de­lectura­y­a­establecer­relaciones­constante-mente,­la­lectura­es,­pues,­no­es­lineal.­Si­en­la­hiperficción­explorativa­el­

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­PUERTAS A LA LECTURA

lector­no­escribe,­sino­que­decide­sobre­lo­ya­escrito,­en­la­hiperficción­cons-tructiva­se­va­construyendo­el­argumento­con­las­aportaciones­de­varios,normalmente­conectados­en­red.­En­realidad,­lo­que­diferencia­la­hiperfic-ción­de­la­narración­lineal­es­el­manejo­del­tiempo,­en­la­red,­al­cliquearsobre­los­distintos­enlaces­y­opciones,­el­tiempo­se­ensancha­o­se­distorsionade­algún­modo,­si­queremos­utilizar­la­analogía­de­la­teoría­de­la­relatividad.­La­“narración­líneal”­superpone­el­tiempo­de­la­historia­(lo­que­ocurre)­altiempo­del­discurso­(el­lapso­en­que­se­cuenta,­­ya­sea­los­minutos­queemplea­el­cuentacuentos,­o­la­lectura­al­pasar­las­páginas).­En­la­narraciónno­lineal­y­especialmente­en­los­paracosmos­ambas­cosas­no­sólo­no­“separecen”­sino­que­divergen­intencionadamente:­La­historia­se­nos­muestracomo­una­­especie­de­“enciclopedia”­en­la­cual­el­lector­hace­incursionesen­tiempos­necesariamente­distintos,­pues­no­se­le­ocurre­a­nadie­que­sepueda­“agotar”­todo­­con­una­“mirada­o­“lectura”­(pensemos­por­ejemploque­la­versión­extendida6­de­“El­Señor­de­los­Anillos”­(Jackson,­2001-2003)ocupa­siete­horas­de­vídeo).­Por­eso­la­consulta­de­unos­enlaces­en­unahiperficción­tiene­la­apariencia­de­ser­una­lectura­atemporal,­el­tiempo­sesuspende,­de­forma­que­el­lector­se­toma­todo­“el­tiempo­del­mundo”­paravagabundear­de­un­lado­a­otro.

­

Veamos­un­ejemplo­de­hiperficción­explorativa,­a­partir­de­la­novela­ex-perimental­Califia.­En­las­hiperficciones­más­avanzadas­hay­una­especiede­esquema­o­icono­de­acceso­que­adopta­el­papel­de­“timón”­de­la­obrao­de­hoja­de­ruta,­como­en­el­caso­de­la­hiperficción­Califia,­donde­re-cuerda­a­una­especie­de­“mandala”:­­En­este­sentido,­escritores­de­LIJ,­sehan­iniciado­últimamente­en­el­campo­del­relato­interactivo,­un­ejemplosería­el­argentino­Silveyra7 y­portales­como­Literactiva.net­han­desarrolladopropuestas­en­www.literactiva.net,­donde­Jordi­Sierra­i­Fabra­(colgó­dosnovelas­en­la­web,­con­un­éxito­de­participación­increíble.­De­todos­modos,­el­problema­de­la­Literatura­Infantil­y­Juvenil­(En­ade-lante,­LIJ)­e­Internet­es­que­las­nuevas­tecnologías­se­han­venido­utilizandopara­tratar­la­literatura­infantil­más­como­archivo­de­temas,­textos­o­estu-dios,­es­decir,­más­como­fondo­documental­y­de­noticias­(por­ejemplo,­elportal­Ricochet8­que­como­herramienta­en­sí­misma­para­construir­-porejemplo-­historias,­poemas,­CD-Roms­interactivos,­o­para­hacer­que­losalumnos­elaboren­sus­propias­fichas­de­lectura­(Proyecto­Alinéa9,­o­bienusen­el­correo­electrónico­o­los­foros­para­mantener­coloquios­entre­elloso­con­autores,­y­por­tanto­desaprovechando­muchas­de­las­potenciabili-dades­de­los­nuevos­medios.10­

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6­­Cada­película­de­la­trilogía­tuvo­una­«edición­especial­extendida»,­lanzada­un­año­después­del­lanzamiento­en­dvd­de­la­versión­proyectada­en­los­cines.7­­­Véase:­http://www.librosalfaguarainfantil.com/ar/autor/carlos-silveyra/8­­http://www.ricochet-jeunes.org/sommaire/9­Véase­información­en­http://medialog.ac-creteil.fr/ARCHIVE45/alinea45.pdf9­Hay­proyectos­del­tipo­http://www.storyplace.org/­o­el­club­lector­kirico­para­fomentar­la­lectura­infantil­­http://www.clubkirico.com

­PUERTAS A LA LECTURA

En­todo­caso,­parece­llegado­el­momento­de­reconocer­que­Internet­y­losMultimedia­no­son­sólo­un­depósito­de­información­o­una­h­erramientasino­un­discurso­emergente­que­debe­integrarse­en­el­conjunto­de­actua-ciones­que­llamamos­fomento­de­la­lectura.11

En­cuanto­al­mundo­de­los­Blogs12,­“al­­principio­éstos­eran­una­acumula-ción­de­textos­que­una­persona­colocaba­sobre­uno­o­X­temas.­Sin­fre-cuencia­regular­(1­por­día,­2­por­semana,­1­por­mes...),­sin­censura,­sincondicionamientos­externos­(nadie­le­pagaba­por­escribir,­no­ganaba­nadapor­escribir,­no­pretendía­ganar­nada­por­escribir),­sin­importarle­si­lo­queescribía­era­políticamente­correcto,­porque­no­tenía­que­darle­explicacionesa­nadie,­porque­nadie­más­que­él­(El­blogger)­era­amo­y­señor­de­su­es-pacio”­A­medida­que­los­blogs­se­han­ido­consolidando,­la­evolución­losha­ido­especializando,­pero­siempre­dentro­de­ese­tono­de­“bitácora”­o­dia-rio­personal,­escritura­íntima­que­reconcilia­el­género­de­las­memorias­oconfesiones­con­el­del­comentario­de­actualidad,­la­sátira­o­la­reflexión­en-sayística.­Así,­se­han­ramificado­en:

Blogs colaborativos: Donde­muchas­personas­(generalmente­amigos­oconocidos­virtuales)­son­las­que­publican.­

Blogs temáticos o verticales: Enfocados­a­un­tema­en­particular­(co-cina,­libros...)­escritos­por­una­o­varias­personas.­

Blogs de pago: Donde­escriben­bloggers­profesionales­a­petición­de­unaempresa­o­persona­sobre­un­tema­en­particular.

Este­sistema­tiene­su­traslación­incluso­en­la­comunicación­periodística,tenemos­casos­como­el­diario­digital­chileno­“El­Morrocotudo”­un­blog­co-laborativo­con­formato­de­periódico­digital­y­con­un­comité­editor­respon-sable­que­se­encarga­de­aprobar­o­desaprobar­las­noticias­enviadas­por­loscorresponsales,­que­son­"cualquiera­que­se­registre­para­ser­parte­del­staff".

Tampoco­deja­de­sorprender­que­­ciertos­experimentos­de­narración­serialhayan­migrado­del­papel­a­la­blogosfera:­es­el­caso­de­la­blognovela,­quees­una­forma­de­hiperficción­que­se­ha­aprovechado­del­éxito­de­los­web-blogs,­auténticos­diarios­o­bitácoras­personales­volcados­en­Internet.­Unode­sus­promotores,­­Casciari­(creador­de­la­blognovela­de­de­“Los­Bertotti”(2005),­publicada­además­en­forma­de­libro­impreso­como­­“Más­respectoque­soy­tu­madre”),­explica­así:­

El narrador online es completamente diferente al tradicional, si es que de-cide utilizar todos los recursos que brinda el lenguaje multimedia. De lo

contrario, no. Quiero decir: si un escritor desea publicar en Internet suscuentos en vez de hacerlo en papel, sin que éstos tengan cambios con res-pecto a su origen natural, el rol del escritor será el mismo. En cambio, si elnarrador utiliza el diseño y la programación como recursos argumentales,la cosa ya deja de ser un solo de guitarra y se convierte en una orquestade cuatro instrumentos: escritura, diseño, programación y marketing.Sobre el papel, lo mejor es describir las facciones de tu protagonista, hablarde su voz y de sus gestos. En Internet podés poner fotos o dibujos anima-dos, las voces pueden oírse, los gestos multiplicarse. Hay un concepto au-diovisual de la obra como complemento narrativo. Y, además, en la versióndel escritor online es él mismo quien debe vender la obra, seducir al públicopara que se encuentre con ella.

(…) La participación de los lectores es vital en varios sentidos. Cada capí-tulo cuenta con un sistema de comentarios, donde ellos hablan literal-mente con Mirta, la protagonista. La aconsejan, la retan, la compadecen.Una de las mayores sorpresas para mí, al escribir esta novela, fue la crea-ción espontánea, una regla tácita, jamás escrita ni por mí ni por mis lecto-res, en donde nadie habla nunca con el autor. Nadie me da pelota: todosconversan con Mirta. La suspensión de realidad que se genera en la lecturacolectiva de cada capítulo es realmente sorprendente. A mí esa marea dereacciones me sirve como termómetro; utilizo las charlas entre los lectorespara saber por dónde debo ir…(Casciari,­2005­[en­línea])

Sin­duda,­el­autor­nos­está­hablando­del­potencial­de­un­nuevo­universonarrativo,­lo­que­podría­llamarse­hiperficción­serial,­que­usa­el­blog­comomolde­o­armazón,­ya­que­la­bitácora­permite­esa­seriación,­aunque,­en­latemática­por­ejemplo,­no­se­diferencia­mucho­del­folletín­clásico,­de­hecho,la­mirada­realista­hacia­una­familia­y­sus­peripecias­es­la­típica­novela-sagade­familia,­que­encaja­perfectamente­con­estas­narraciones­seriadas.En­todo­caso,­aparte­de­esta­innovación­de­la­blog-novela,­no­olvidemosel­alcance­general­de­los­blogs,­que­se­están­convirtiendo­en­auténticosvehículos­de­los­fanfics,­pues­son­muy­numerosos­los­aficionados­que­yausan­esta­vía­para­dejar­sus­impresiones,­comentarios,­relatos…­al­hilo­pre-cisamente­de­los­gustos­y­aficiones­que­comparte­con­otros­miembros­dela­“blogosfera”.­En­la­misma­línea­está­la­proliferación­de­comunidades­vir-tuales,­foros,­listas­y­todo­un­nuevo­universo­de­comunicaciones,­tantosíncronas­(por­ejemplo,­el­Chat)­como­asíncronas­(el­correo­electrónico).Volviendo­a­lo­específicamente­literario,­esta­labilidad­o­imprecisión­de­gé-neros,­temas­o­escrituras­nos­sitúa­de­lleno­en­lo­que­se­ha­llamado­la­na-rrativa­posmoderna,­y,­en­todo­caso,­nos­relativiza­el­concepto­clásico­de

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11Consúltense­en­http://www.atei.es/pages/vid7_serie2002pre.htm­diversas­experiencias­de­animación­a­la­lectura­a­través­de­las­TIC.­E­igualmentees­de­destacar­el­proyecto­multimedia­de­animación­a­la­lectura­O­labirinto­dos­soños,­creado­por­Isorna,­F.,­Pérez,­F.­y­Sendón­P.­(2003),­que­combina­música,­dibujo­y­animación.

12 ­Como­http://www.a16.com.ar/?q=node&from=20

­PUERTAS A LA LECTURA

autor­o­de­obra.­­En­efecto,­usos­como­el­de­fanfiction­o­las­blognovelasterminan­cuestionando­dichos­conceptos,­y­de­hecho­han­puesto­en­jaqueel­concepto­“legal”­de­autor.­­

Conclusiones: Prospectiva

Los­fenómenos­analizados­indican­hasta­qué­punto,­a­partir­de­la­escrituray­lectura­multimedia,­algunas­ideas­están­empezando­a­cobrar­formar.Como­que­ya­no­hay­que­ser­sólo­consumidores,­se­puede­ser­emisores.­Oque­Internet­es­el­sitio­ideal­para­la­escritura­colaborativa,­de­forma­queya­no­se­necesita­dinero­o­el­“engranaje”­editorial­para­publicar/escribir/leeraquello­que­nos­gusta.En­líneas­generales,­la­situación­actual­en­relación­a­este­binomio­de­lasTIC­y­la­Lectura,­es,­por­un­lado,­singular­y,­por­otro­lado,­emblemática.“Singular”­por­el­despliegue­que­ha­significado­la­apuesta­de­las­distintasinstituciones­por­la­Sociedad­de­la­Información,­cuyos­frutos­van­a­poderpercibirse­en­sucesivos­años,­y­“emblemática”­porque,­en­cuanto­a­estostemas,­España­arrastra­problemas­estructurales­en­la­enseñanza­de­la­lec-tura,­detectados­por­el­Informe­Pisa,­que­están­exigiendo­un­cambio­derumbo­en­la­metodología.­Sea­como­sea,­una­radiografía­estática­de­estosmomentos,­a­faltas­de­un­estudio­de­conjunto­sobre­el­impacto­de­las­TICen­la­lectura,­debería­reflejar:

1. Pluralidad de Iniciativas: las­actuaciones­­aludidas­­se­ramifican­enmuy­diversos­aspectos­y­dimensiones,­lo­cual­tiene­elementos­positivos(variedad)­y­negativos­(dispersión).­En­todo­caso,­un­proyecto­marcocapaz­de­proporcionar­una­cierta­unidad­o­de­aprovechar­las­sinergias­quese­producen­es­lo­que­puede­generar­los­distintos­planes­institucionales­einiciativas­privadas,­como­dinámica­participativa­de­toda­la­sociedad,­nosólo­de­las­instituciones­o­los­colectivos­implicados.

2. Establecer prioridades y propiciar los intercambios de experiencias:para­no­caer­en­la­atomización,­es­preciso­priorizar­algunas­líneas,­conayuda­de­los­expertos­y­entidades­de­mayor­prestigio;­además,­se­puedenusar­como­referentes­los­proyectos­europeos­de­lectura,­así­como­los­ibe-roamericanos,­y­en­particular,­la­relación­preferente­con­Portugal.­Por­ponerun­botón­de­muestra,­proyectos­como­el­de­AELE­de­ciudades­lectorascompaginan­el­respeto­a­lo­singular­con­un­marco­genérico­refrendado­envarios­países,­que­sirva­de­intercambio­y­enriquecimiento.

3. Implicar cultura, educación y animación, partiendo­de­la­cultura­deorigen­de­los­alumnos­como­fuente­para­la­animación­a­la­lectura,­lo­cualsupone­subrayar­el­papel­no­sólo­de­los­media­sino­de­ciertos­contenidosestratégicos:­la­literatura­con­base­en­la­tradición­o­el­patrimonio­cultural

(mitos,­cuentos,­canciones,­leyendas…),­la­literatura­infantil­y­juvenil,­ylas­transposiciones­de­estas­lecturas­al­cine,­vídeo,­cómic,­juegos,­etc.,­lec-turas­que­pueden­ser­vehiculadas­por­instrumentos­como­los­que­ofreceproyecto­S.O.L.13

En­síntesis,­hay­que­educar­al­usuario­como­un­lector­polivalente­y­multi-medial,­esto­es,­flexible,­versátil,­capaz­de­dominar­distintos­registros­delectura­y­soportes­o­lenguajes.­No­se­puede­ignorar­la­lectura­en­soportedigital­y­la­creciente­importancia,­como­herramientas­cotidianas­de­comu-nicación,­de­las­TIC.­­Y,­en­esa­misma­línea­de­versatilidad,­hay­que­estaratentos­a­las­posibilidades­de­la­escritura­libre,­pues,­lejos­de­ser­una­simpleactitud­personal,­vemos­que­se­están­fraguando­proyectos­colectivos­degran­interés­(como­Wikipedia)­en­el­campo­profesional­y­de­la­creación.

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13­Véase­http://www.sol-e.com/

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