relato digital y cibercultura
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Ensayo publicado por la Revista de Literatura Primeras Noticias # 225. Madrid: 2007TRANSCRIPT
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PRIMERASL NOnCIAS shy
Revisto de Literatura AHORA LA REVISTA TAMBrEN ON-LlNE iexclINFOacuteRMATE
Literatura y Nuevas Tecnologiacuteas
Es~eca Software Educativo
20106
coordinado por Julio Manuel Barroso Osuna Profesor Titular de Didaacutectica
y Organizacioacuten Educativa de la Universidad de Sevilla
e CENTRO
DE COMUNICACIOacuteN y PEDAGOGIacuteA
I
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WCUItgtIlIU IDUCAnVAI UPlClampiU
U(ijISOl IgtlDCOI
Colaboraciones
- Software libre Pedro Romaacuten Gravaacuten (Universidad de Sevilla) - Software en Educacioacuten Infantil RosalIacutea Romero Tena (Universidad de Sevilla) - Software para el trabajo colaborativo MB Paz Prendes (Universidad de Murcia) - Weblog Carlos Castantildeos (Universidad del Paiacutes Vasco) - Evaluacioacuten de Software Educativo Ma Carme Llorent (Universidad de Sevilla) - Comunicacioacuten Cristoacutebal Ballesteros (Universidad de Sevilla) - La Pizarra Compartida Beatriz Cebreiro (Universidad de Santiago) - Software para la edicioacuten de viacutedeo digital Joseacute MB Fernaacutendez Batanero - Moodle Adolfina Peacuterez (Universidad de las Islas Baleares) - Webquest Rosabel Roig (Universidad de Alicante)
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37 LITERAT U RA I N FA N TIL Y JUVENIL
LITERATURA Y NUEVAS TECNOLOGIacuteAS
El relato digital como expresioacuten de la cibercultura
Jaime Alejandr o Rodriacuteguez Ruiz
El relato digital entendido corno la posibilidad de narrar que se abre con el surgimiento de los nuevos medios electroacutenicos
es quizaacutes una de las manifestaciones maacutes interesantes de la cibercultura Podernos comprender en esta modalidad todos los objetos
cuya base es el formato digital y que tienen como propoacutesito enunciativo la narracioacuten Se incluyen por lo tanto los llamados hipertextos de ficcioacuten los viacutedeos digitales
los videojuegos el drama interactivo y los hipermedias entre otras modalidades de narracioacuten digital
En este artiacuteculo se describen las caracteriacutesticas de los hipertextos e hipermedias de ficcioacuten y se tiende una invitacioacuten a explorar uno especiacuteficamente Golpe de gracia
LA CIBERCULTURA
V ivunos un mundo en transicioacuten hashycia nuevos paradigmas ) valores Algunos empiezan a proponer teacutershy
minos para nombrar es ta circunstancia La otra pUacuteJluacutederllidild sugiere el chileno Fershynando Mires para advertir que la carrera de un neologismo que designaba algo muy difushyso es hoy una rcalidad conrundenre la revo shylucioacuten que nadie sontildeoacute Sociedild del co nocishymiento aseguran OtrOS ( rapsco(t) in tentando centrar la atencioacuten en el valor medular de lo que sena una nueva organizacioacuten socio-cultushyral el conocimiemo es decir el procesamienshyto difusioacuteo e in tercambio de infor macioacuteo pertinente C lobaliza cioacuten o lJiu JJ dializa cioacuten (Rena to Ortiz) proponen aquellos que creen que ha llegado por fin el momento en que el mundo de ja atraacutes su - parcelas territoriales culturales y econoacutemicas para convenirse en un mismo te rri to rio econoacutemica y cul turalshymeme homogeacuteneo E ra de a recombinacioacuten
(Cri rical Are Ensemble) plantean quienes creen que la sinergia en tre un ambiente me ntal posmoderno y las tecnologiacuteas de la in teractishyvidad estaacuten dando paso a una manera radishycalmen te distinta de acceder y producir conocimiento CibmJJJm do (paul Virilio) aseshyguran por fin O(ros aquellos persuadidos de que las nuevas tecnologiacuteas y muy particularshymente las redes de conexioacuten (el ciberespacio) configur~n el factor defmitivo que haraacute pasar la humanidad a un e La do cualitativamente distin to en el que se desarrollaraacute una intelishygencia coneerada global tan poderosa como peligrosa
Cualquiera que sea el nombre que se imshyponga lo cieno es que los siacutentomas de lo que sed muy pronto la consolidacioacuten de un modo distimo de ver y hacer las cosas estaacuten en mar shycha Y de entre esos sUacute1 tomas se destaca una apuesta por la usanza extendida de lo que aquiacute llamaremos las nuevas tecnologiacuteas de la in forshymacioacuten ) la comunicacioacuten (NTICs) cuyo pashy
38 LITEnAT RA INFANTIL Y JUVENIl
radigma es la red de Internet Alrededor del uso de las r TICs se estaacute produciendo una gashylopanre carrera de productos utilidades racioshynahdades reglas de juego costumbres y valoshyres que algunos autores disponen bajo el nombre de ciberculcu[a En efectO la digitashyLizacioacuten de contenidos de todo cipo tex tos imaacutegenes sonidos sumada a nuevas formas de enuega basadas en estrucrura de hipertexshyto (Internet) al fortalecimiento y extensioacuten de las tecnologiacuteas que permiten la interactividad ~a interacci6n humana mediada por computashydores) y a las posibilidades de conexioacuten (no soacutelo de la informacioacuten sino de las personas mismas) configuran las condiciones para el desarrollo de roda una forma de pensar-vivir que empieza a djstinguir~e driexclmaacuteticamcnte de las miexclneras tradicionales y asentadas por la llamada sociedad moderna AlgLU10s autores han agrupado este conjunto de caracteacuteriacutes ticas bajo el teacutermino lo virtual con el cual expreshysan j promueven la visibilidad de una de las peculiaridades del ser que hasta ahora pareciacutea supeditada si no relegada por el poder de lo real Visibilidad que se ha hecho posible precishysameore por el auge de las NTICs
ACfualmente- ha~f un uro extendido dr las nUfas f((nola~iacutelS de la inrnrnurioacuten ~ b eomunioari6 (NTlC~)
MAacuteS ALLAacute DEL LIBRO
De hecho hasta hace unos auacuteos el deseo de trascender el modo de comunicacioacuten mejor esshytablecido la escritura 6 su objetivizacioacuten el lishybro) era una idea extravagante que circuhba en medios acadeacutemicos resrringidos (era por ejemshy
plo el caballiro de batalla de los posestrucnlrashylistas) pero que no encontraba us condiciones de posibilidad Sin embargo ese deseo y las anshyticipaciones que como siempre ofreciacutean el arte y la literatura habiacutean ido creando sin proponeacutershyselo el ambiente 111el1(al ) cultural adecuado (llamado por algunos pos111odernidad por Otros neobarroco) para que la aparicioacuten ele la Nnes tuviera de IacuteJ1mediaw una aplicacioacuten y Wl posicionamiento cultural favorable El caso de la novela posmoderna es ejemplar en la meshydida en ciexclue representa lU1a de esas anticipacioshynes que encontrariacutea despueacutes el medio de expreshysioacuten adecllilclo el hipertexro de ficcioacuten
Ntildeuuml buacutesciexclueda personal se cruza con eso caminos en formacioacuten E~ asiacute como mi deseo de escribir una novela (es decir de escribir bashyjo el formaro de uno de los muchos geacuteneros que habiacutea consolidado el orden del Libro) y que pronto se convertiriacutea en el pro ccco de plasmar una novela posmoderna culmina con la creacioacuten y desarrollo de un hipermedia nashyrrativo es decir con el desarrollo de ulla exshypresioacuten mediada por las TICs Pero el proshy1
ceso de creacioacuten esnlVo siempre acompai1ado por la reflexioacuten y por un honzome de praacuteccica que me propuse desde el comienzo La refleshyxioacuten pronto se lransformoacute en contextualiLashycioacuten y la praacutectica en difusioacuten De este modo me vinculeacute al campo de la ciberculrura el cual entiendo como la observacioacuten reflelUacuteoacuten yexshypresioacuten de esas peculiaridades que se dan en las praacuteccicas culturales conremporaacutencas por efecto de la usanza extendidiexcl de las NTTCs
H I P E R TE XT OH I P E R M E O lA
Mis primeras reflexiones hacen parle del contexto reflexivo desarrollado alrededor de la creacioacuten del hipermedia narrativo que me habiacutea propuesto producir y que organiceacute en un bbro electroacutenico ciexclue lleva el titulo de El relato digital 0mpl wiwjaverianaeduco re lato_digital) En dicho etudio propongo que el hipertexto puede entenderse como una forma de textualidad digital en la que VlnCUshy
LIT~ RATURA INFANTIL y JUVENIL 39
Li u periencil digital no es pasIacutea demlnda la par1iacutecipaciOacuteD drl uu3rio
los electroacutenicos unen lexlas o fragmellt OS de texws (que pueden adoptar la [ofma de palashybras imaacutegenes sonido viacutedeo etC- y entonces e le llamaraacute maacutes correctamen te hiperme dia) promoviendo una lec(ura no lineal y el acce$O a una mulriplicidad de recur os que remiddot la ti lizRIl la presencia de la palabra escrita coshy110 uacutenic fuen te de representacioacuten
El lupenexro es cmonces un texto elecshytroacutenico predispuesto a mulritud de contxiones con otros texto y recursos donde el trayecto o recorrido de lec Ira e taacute liberado a los proshypios imereses del leeror de UltnO Este lector de hipertexto ademaacutes de contar con una libershytad de itinerario puede convenirse tambieacuten en un coautor de la obra en la medida en que renga la posibilidad de realizar sus propios enmiddot laces e intervenciones ampliando Ha su guSto el clmpo contextual de la obra o la disponibilishydad de recursos Y la obm asiacute cnrendida reshyql iere disentildearse maacutes como un mapa como una in truccioacuten de u o gue como un libro en la forma tradicional de concebirlo
Algunos amores prefieren lJarnar hipershymedias a Jos opones que incluyen [ecur~os _ cli unros a la palabra Los modelos hipermeshydia se definen con base en tres componentes funcionan sob re hipertexto Qecrura no lineal del di curso) inregran illuloacutemedia (utilizan dishyftremes morfologias de la commucacioacuten coshymo ani maciones audio video ete) y requieshyren Ul1a in teractividad (capacidiexcld del usuario para ejecuriexclr el sistema a traveacutes de sus accioshynes) La pre enciacutea de e tos tres componentes en la literatura da lugar al teacutermino literatura electroacutenica o iexcliexclteranlIa hipennerua
MUNDOS DIGITALES
Ahora las utilidade$ de la informaacutetica ya 00
se limiran a facilitm el trabajo de escribir o a proshyporcionar recursos alternativos a la palabra escrishyta sino que permiren crear nuevas estructuras discursivas y posibilitan la imegracioacuten de eleshymentos de expresioacuten no verbales hlciendo que la obra se comrierta en lUla plataforma capaz de una imcrrelacioacuten lrlIacutestica mu diciente j esras plataformas se las suele llamar entornos digitiacutelshyIe- Los emomos digitales son disposicivos gue han venido poco a poco superando una ucilizashycioacuten puramente nllcional de su potencial para col1verrirse en 1m medios mis fascinan tes de produccioacuten de illlll1dos imaginarios alternos En ese sentido e posible hablar de una esteacutetica digishy[al que Holrzman caracteriza asiacute
Discontinuidad 10$ mundos digitales son discontinuos no predeterminan ninshyguacuten recornd o ) promueven por eso la eleccioacuten y la decisioacuten libre por intereses
lnteractividad la experiencia digital 00
es pasiva Demanda la pmuumlcipacioacuten La obra no se defme por el trabajo pririleshygiado de un artista encumbrado en u pedestal sino por la interaccioacuten entre obra y puacuteblico
Dinamismo y vitalidad la obra digital geshynera una amplia gama de posibilidades de rewacioacuten de modo que a la manera de la improvisacioacuten en el jazl se requiere de un alto dinamismo p~ra la interpretlCioacuten de la obra Ademaacutes 110 hay mmc~ una expeshyriencia esteacutetica uacuteiexcluca lo gue hace que la obra digitll sea un objeto de mucha vitalidad
Mundos eteacutereos Los mundos digitales son ereacutereo o existe un ahiacute de la obra NiJlguna materialidaclla sustenta En conshytraSiacutee con las palabras fiacutesicas no existen linutes de resolucioacuten y el foco de atencioacuten del texto se po tencia desde la tradicional paacutegina escrjiexcla en dos dimensiones al e -pashycio tridimen -ional donde adgliere Otrashycualidade_
Mundos efiacutemeros la experiencia de una secuencia de bits existe soacutelo ins tantaacuteneashymente Auacuten las imaacutegenes gue parecen esshytaacuteticas o los efectos de persistencia digiral dependen de una continua computacioacuten Los lenguajes de programacioacuten estaacuten diseshy
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ntildeados para su perpetua actualizacioacuten Es en la ejecucioacuten del programa cuando se realiza la obra
Fomento de las comunidades virtuashyles la disolucioacuten de la barrera de aempo y espacio promovida por la cone(ioacuten de la gelHe en la red iacuteorma comunidades virshytlale generando una nueva forma de conciencia global
NUEVOS ROLES
Todo eSto hace que el escriror que hoy se proponga componer una obra en formato electroacutenico deba desempentildear funciones nueshyvas mucho maacutes teacutecnicas como la manipulashycioacuten de datos el manejo de aplicaciones mulshytimedia el disentildeo graacutefico vieacutendose obligado a realizar un trabajo colabora ovo con orros profesionales como el programador el dibushyjante el disentildeador el teacutecnico audiovisual etc
Este abandono del rol tradicional pueshyde ser infranqueable para aquellos escritores que han transitado largamente por la tradishycioacuten literaria a no ser que hayan sido explorashydores abiertos a la integracioacuten artiacutestica ) teacutecnica Pero una vez consciente de esta sishytuacioacuten el escritor que estaacute dispuestO a conshyvertirse asume nuevas responsabilidades esshyteacuteticas y nuevas funcionalidades ) empieza a reconocer las posibilidades expresivas del nuevo medio y se sumerge en un nuevo com-
El escritor que ho) 5t proponga componer un3 obra en ror-ml(o clc-clroacuteoico debe desempentildear runtione nuevu mucho mil ttcnicat
promiso en una nueva vocacioacuten que le pershymitiraacute establecer un diaacutelogo con las potencias del texto con la apertura del signo con la interactrdad con la oportunidad de suscishytar con medios ineacuteditos convicciones efecshytos significados
En cuanto allccror de hipermedias es neshycesario aclarar que con la irrupcioacuten de las nuevas tecnologiacuteas se empieza a configurar un cambio radical en (Orno a las visiones soshybre el proceso de la lectura Eacutesta ha dejado de concebirse como un acto pasivo para convershytirse en un proceso crea ovo situacioacuten que es evidente en el caso de la narrativa digital Los entornos digitales promueven la tlexibilidad y el juego como paraacutemerros de la interaccioacuten comunicativa en lugar de la monumentalidad ~ la permanencia propios del sistema de esshycritura ligado al libro Sin embargo y aunque pareciera que esta situacioacuten facilita el camino hacia una nueva pragmaacutetica en realidad la mayoriacutea de los lectores acmales no estaacuten preshyparados auacuten para sustituir sus libros por comshyputadores Maacutes allaacute de las dificultades teacutecnishycas que retardan ese relevo lo realmente determinante es la resistencia a valorar los nuevos paraacutemetros de la interaccioacuten comunishycativa El lector no estaacute dispuesto a apreciar todaviacutea la flexibilidad la interactlvidad y la velocidad de distribucioacuten que proporcionan los nuevos sopones y se refugia en las ofercas psicoloacutegicas de la estabilidad y de la autoridad que brindan los libros l
Con la aparicioacuten del luacutepermedia la lectura tiene la oportunidad de liberarse del corseacute del libro y aplicarse a roda una variedad textual que incluye en forma simultaacutenea informacioacuten verbal visual oral sonora numeacuterica Todo lo cual tiene que ver con un nuevo orden del coshynocimiento (diferente al establecido por el orshyden del libro) que si bien por ahora tiene una apariencia hiacutebrida revela ya sentildeales de un a6anzamiento de la expansioacuten del texto y sus modos de lectura El mito de la biblioteca unishyversal se hace carne yla lectura se potencia ya no estamos limitados por la extensioacuten espacioshytemporal del textO ni por el liacutenuacutete funcional entre escritor) lector pero tampoco por el coshytO que impone la distincioacuten entre palabra e imagen Se impone una nueva figura estamos inmersos coleen amente en tm libro intermishynable y polieacutedrico imagen que supera a la anshyterior en la que estaacutebamos solos enfrentados a la doble dimensioacuten de la paacutegina impresa
41 LfTERATURA INFANTIL Y JUVENIL
Con la irrupcioacuten de las DUC~ho tecnologiacuteast tmpien l configurar un cambio radic~I1 en tOrnO3 la~ bionrs sobre ti procttD de la lectura
Desde un punto de vista operativo y praacutecshytico leer un hipermedia es cstar dispue [O a navegar por el texto a intcractuar v deleirarse con eacutel La navegacioacuten teacuteun1no g~e describe la exploracioacuten de un medio hipertexrual con shysiste en el movimienO sobre el tex[Q que puede ser repetido indefinidamente sin orientacioacuten precisa avanzando o retrocedienshydo sin la expectativa de un puerro de llegashyela El objetivo es el establecimiento de relashyciones por esO el comienzo y el final se rela tivizan puede haber muacuteltiples inicios y fishynales multiplicaacutendose asiacute sus vauacuteamcs Los haacutebitos de lectura tan fuenemenre arraigados se quiebran y con ellos la expenativas por L1 estructura coherente y el fmal preciso Y aunshyque no Oda es aleatorio en tanro hay un djshy
sentildea que _oporta la navegacioacuten la experienshycia de la lectura puede conducir al extraviacuteo Por eso la aavegacioacuten en el hipermedia puc- _shyde ofrecer las dos posibilidades el movuTuumlenshyro vagabundo y sin salida que se realiza a siacute mismo por su propio placer y la recreacioacuten de un sentido fmal [ruto de una configurashycioacuten autoacutenoma y personalizada que restituya un orden entre muchos
Pero como el hipermedia es sobre todo imagen vinual se impone en su lecrura una dinaacutemica leoacutenica que consiste en poner en Juego una lOacutegica de la imagen como e middottrategia
comunicativa Por un lado el escritOr proposhyne el hipermedia como imagen y lo diseuacutea como mapa y por el Otro elleerot 10 explora como territorio y lo concibe y lo forma como 1nlagcn Escribir (codificar) l leer (decodifishycar) en inlaacutegenes se conviene ea una condishycioacuten iexclmi orrante para la comunicacioacuten del sentido en el ambiente hipermedial Y en esta dinaacutemica adquiere suma importancia la maneshyra como se proponga esa iconicidad (que no consiste soacutelo en acompaiiar el texto con imaacuteshygenes) para que dlecror enfrente y deacute forma al texto desde una perspectiva icoacutenica La competencia concreta consiste en este caso en la capacidad que unos y otros tienen o reshyquieren para potenciar icoacutenicamenre no soacutelo las propuesras audiovisuales directas sishyno las palabras y los demaacute elementomiddot del rushypermedia
Ahora si bien en el ambiente hipermedial se ofrecen cada vez maacutes facilidades para moshydificar y sustituir textos (facilidades de edishycioacuten) e incluso Otros recu~sos mulrimediales ele -ue el punto de vista pragmaacutetico se requieshyre desarrollar competencias para potenciar dichas facilidades De un lado e escrIacuteror deshybe 2ptencler a obtener mayor control sobre aspectOs de los que antes estaba marginado como el diseoacuteo graacutefico y la presenracioacuten (mal del texto Del otro el lector debe apreiacute1der a pasear por lo fragmentos de texto que se le presentan en la pantalla y recomponerlos a HI gustO guiado por su propio intereacutes La posibilidad de separar y luego volver a unir textos y otros reCUISOS en el ambiente hipershymedial debe convertirse en una actividad normal y potente Por eso crear muacuteltiples secuencias y asociaciones resulta ser una de las praacutecticas maacutes uacutetiles y a la vez crea ti ras en la medida en que la legilibilidad del hipershymedia promueve una redefiniciacuteoacuten dinaacutemica del sentido El escritor prepara las redes de conexioacuten y el lector las explora las amplia y las potencia
Aunque personalmente creo que la narrashytiva digital es decir la narrativa que hace uso de entornos digitales y del soporte hiper meshydia se constituiraacute en un geacutenero autoacutenomo podriacuteamos establecer como isioacuten provisioshynal que gracias a los nuevos soportes y enshyromos el contenido literario estaacute llegando al receptor mediante otras viacuteas de transmishysioacuten distintas a la palabra escrita una imagen un viacutedeo una edicioacuten electroacutenica
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42 LITER A TURA Ir-FANTIL Y J fJ V EN II_
UN EJEMPLO UNA INVITACiOacuteN GOLPE DE GRACIA
Golpe de Gracia es un hipermedia narratishyvo (multimedia inreractivo disentildeado para coshyrrer sobre Internet) que permite y exige al usuario recorridos personalizados por todo sus recursos asiacute como interacciones ele divershySO grado Sin perjuicio de esta caracterhio presen tamos aquiacute una breve indicacioacuten de lo que seriacutea el camino ideal por es te interactivo
Direccioacuten electroacutenica httpvw javerianaeduco golpedegracia
1 Intro general (primera imerfaz) Al entrar a la direccioacuten del hiper media corre una animacioacuten inicial que ambienra en forma audimrisual y medianre texto el objetivo del hipermedia
2 Interfaz inicial de recorrido Despueacutes de hacer clic sobre el icono de continuacioacuten de la primera imerfaz se abre una ventana con b interfaz inicial de recoshyrrido la cual permite interacTUar con cuatro funciones asiacute
a En la esquina inferior izquierda se enshycuentran tres iconos El primero permite regresar al ll1tro el segundo despliega una ventana arriba con tres indicaciones generales los creacutediros de la obra el mapa del sitio y el trailler o resumen audiovishysual el tercer icono despliega una guiacutea toreracti a de navegacioacuten la guiacutea de usua shyrio y el enlace a un mapa conceptual del proyecto
b Sobre la columna de la derecha en forshyma de cartelera y con el nombre salas bull se da entrada en forma direct~a y completa a cuatro espacios interactimiddotos del hipermeshydia sala de juegos (entrada direcra a los tres juegos del hipermedia) sala de leCtura (en trada a las versiones para 1 n ternet y pashyra imprimir la novela E l jnfi er lo de Amary) sala de eSTUdio (que conduce al blog de temas del hipermedia con asuntos sobre vejez muerte middotanarquismo ciberculshytuJa etc y los cuales podraacuten ser comentashydo a modo de foro por el usuario) y sala de construccioacuten (con entradas a dos libros sobre plataforma Xiiki y a un mapa conshyccproal sobre cibercultura los tres con enshytradas libres para que el usuario que quiera escribir lo haga directamente)
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bull o middot o middot ii [J GIP- oQ- e g la iexcliexcl middotU I1 a
Una d l puranu d brrp javerinducogolpcdeg ci
c Sobre la fIJa inferior en forma de peque shyntildeas puertas y con tre- nombres diferenciashydos se da entrada a cada uno de los ues mundos interactivos del hipermedia asiacute
3 Mundo uno El cadaacutever exquisito En este mundo el usuario debe interacshytuar de modo que reconozca las voces de los visitantes de un moribundo que tiene cuatro posibilidades de encarnacioacuten el Padre el SacerdQ[e el Jefe o el vfaestro En la esquina inferior derecha de la Tnrashyna de interaccioacuten de este mundo) har 1 n icono de salida del mundo el cual al ser accionado desp liega los sectOres de las salas que complementan r profundizan la temaacutetica narrativa del munclo uno
4 Mundo dos Liacutenea mortal En es te mundo el usuario debe imcracshynlar con la loacutegica del videojuego avanshyzando por tres niveles Costa da iexclvlone Piraacutemide de TcoriJlllacan y Maacutes allaacute En la esquina inferior derecha de la vemashyna de interaccioacuten de este iexclnundo hay un icono de salida del mun do el cual al ser accionado de pliega los sectores de las salas que complementan pro[uncli2an la temaacutetica narrativa del mundo dos
S Mundo tres Muerte digital En este mundo el usuario debe lmeracshyruar tambieacuten con b loacutegica del videojuego (soacutelo que en la modalidad de juego de tal) avanzando por cinco momentos el objetivo la indaga toria sospechosos culshypable y plan criminal En la esquina inferior derecha de la ventashyna de interaccioacuten de este mundo hay un icono de salida del mundo el cual al ser accionado despliega los seno re de las salas que complementan y profundizan la temaacutetica narradva del mundo tres
43 LITERATURA INf AN TIL Y JUVE IL
CONCLUSiOacuteN
La narrativa digital consrimye hoy por hoy un medio expresivo muy potente y dishyverso que exige la reconfiguracioacuten de los ro shyles tradicionales del escriwr y dellecwr peshyro que instaura posibilidades ineacuteditas de inteniexclccioacuten y ele creacioacuten Asistimos a una grao variedad de expresiones narrativas (hishypertextos hipermedias videojuegos videoshynovelas dramas interactivos) pero quizaacute las maacutes prorrUsotias son aquellas que se disentildean ) se concretan en funcioacuten de la mayor intershyactividad
La cibercultura nos ensentildea que ya no basshyta con que las realidades esteacuten ahiacute dispuestashya conectarse es necesario que el lugar fiacutesico de la realidad se disuelva en favor de la inforshymacioacuten ) del lenguaje para que se pueda reashylizar la conectividad Seguacuten Queacuteau lo virtual socava los fundamentos dcllugar (incluyendo nuestra percepcioacuten) experiencia de lugar) Lo virtual se ituacutea casi por completo del lado del lenguaje Los vinculas entre lugar y lenshyguaje se enriquecen y todo ello se traduce en forma ards ticas
E middot por esto que en el arte esa vinualizashycioacuten supone una actitud promover la interacshycioacuten radical Una de las funciones maacutes intereshysanres del arte asiacute afectado por lo irmal es precisamen te es uumlmular cualquier forma de interaccioacuten El arrista iJHeractivo propone siempre a los espectadores una colaboracioacuten creativa una ca-creacioacuten Esta actitud sushypone ya un cuesuonamiento del procesashymiento de la obra misma que de este modo queda marcado y registrado en la obra l1is shyma
En este orden de ideas la preguO[a por el lugar de la obra pasa por las siguientes cuesshytiones iquestdoacutende estaacute la obra iquestEo el modelo intemctivo que ofrece el arasta al espectad~or_ iquestEn las imeracciooes propiamente dichas que podriacutean llegar a alterar radicalmente la obra original iquestEn la idea inicial del autOr quien busca sobre todo promover la interactividad iquestQuieacuten es fmalmente el autor
Afrontar estas preguntiacutelS por supuesto implica asumir el proceso creativo de un moshydo distinto ya no vinculado al autor entenshydido como sujeto individual sino al SUjeto in shyterconectado
bull jallll( AIBJlI lllfro RlJllrigucz iexcliZ t Profm r di la Pontificia Ulliwidui falicriana d Bogotti MagiacuteJler ffI tiJeralllm d la misma nivmidad) Doclar 111 Filgiacuteo de n UNED (ESPlllio) El aular de 101 ibrOJ El rdato digimly Trece motivos para hablar de Cibcrculnlrl di I~s biper1llediaJ narrl1tilXIJ Gabriclla lllfmita y Golpe de grac i~y de ias novelaJ Debido Proceso J El iofim~ de Amaur) EHIIiexcliquestjirodril1vrit1l1a etIacuteJIro
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bull MIlES F (19) La mJOlu- Pontificja Univenidad Jaeshyci6 que adi soli6 o la ola nana hllB wwwjaveria ~iacutediJdila NIJoOIIciJ mi ltlaeducogllbntildeelIaJnfinita amp1WkaroacuteniM litrnoJuam 1 niPa la IYIIOlud6n eeowgiea la - (2Otl9) HiexclptrlextoY liteshymiol1laquoi6 JHgtHtie4 14 rnoluaacuteOacute aturd rj1I1atalla por 1
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bullMUtuacuteuvJ- (t997)~ pe- ~ TAPSCoTt ti (1995) n dagogfal elaBciihil cibeacutemeacutetl- - digtllle6oJ~prollu ad ca en Edward Bam~ y Maaacutee pirili tlt ag 01 lIot1llorlud Redmond comp M~diexcl~ eo iti[g~nc NY MGraw Hill textualu (11 I~PctlamptS iexclultu- bull 1 1Aeor(llrucdoacute sotUacuteJI iexclll bull VIRILlO P (1997) Ci~ushyampoOamptO ~Jl[Celona PaI- do la ~ollti de lo peor doacutes pp 164-181 Entrevista cOII Philipp PII
Madrid Citedra
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Es~eca Software Educativo
20106
coordinado por Julio Manuel Barroso Osuna Profesor Titular de Didaacutectica
y Organizacioacuten Educativa de la Universidad de Sevilla
e CENTRO
DE COMUNICACIOacuteN y PEDAGOGIacuteA
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WWWbullbullIIbullbullbullbullbullbullbullbullbull IIII
WCUItgtIlIU IDUCAnVAI UPlClampiU
U(ijISOl IgtlDCOI
Colaboraciones
- Software libre Pedro Romaacuten Gravaacuten (Universidad de Sevilla) - Software en Educacioacuten Infantil RosalIacutea Romero Tena (Universidad de Sevilla) - Software para el trabajo colaborativo MB Paz Prendes (Universidad de Murcia) - Weblog Carlos Castantildeos (Universidad del Paiacutes Vasco) - Evaluacioacuten de Software Educativo Ma Carme Llorent (Universidad de Sevilla) - Comunicacioacuten Cristoacutebal Ballesteros (Universidad de Sevilla) - La Pizarra Compartida Beatriz Cebreiro (Universidad de Santiago) - Software para la edicioacuten de viacutedeo digital Joseacute MB Fernaacutendez Batanero - Moodle Adolfina Peacuterez (Universidad de las Islas Baleares) - Webquest Rosabel Roig (Universidad de Alicante)
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37 LITERAT U RA I N FA N TIL Y JUVENIL
LITERATURA Y NUEVAS TECNOLOGIacuteAS
El relato digital como expresioacuten de la cibercultura
Jaime Alejandr o Rodriacuteguez Ruiz
El relato digital entendido corno la posibilidad de narrar que se abre con el surgimiento de los nuevos medios electroacutenicos
es quizaacutes una de las manifestaciones maacutes interesantes de la cibercultura Podernos comprender en esta modalidad todos los objetos
cuya base es el formato digital y que tienen como propoacutesito enunciativo la narracioacuten Se incluyen por lo tanto los llamados hipertextos de ficcioacuten los viacutedeos digitales
los videojuegos el drama interactivo y los hipermedias entre otras modalidades de narracioacuten digital
En este artiacuteculo se describen las caracteriacutesticas de los hipertextos e hipermedias de ficcioacuten y se tiende una invitacioacuten a explorar uno especiacuteficamente Golpe de gracia
LA CIBERCULTURA
V ivunos un mundo en transicioacuten hashycia nuevos paradigmas ) valores Algunos empiezan a proponer teacutershy
minos para nombrar es ta circunstancia La otra pUacuteJluacutederllidild sugiere el chileno Fershynando Mires para advertir que la carrera de un neologismo que designaba algo muy difushyso es hoy una rcalidad conrundenre la revo shylucioacuten que nadie sontildeoacute Sociedild del co nocishymiento aseguran OtrOS ( rapsco(t) in tentando centrar la atencioacuten en el valor medular de lo que sena una nueva organizacioacuten socio-cultushyral el conocimiemo es decir el procesamienshyto difusioacuteo e in tercambio de infor macioacuteo pertinente C lobaliza cioacuten o lJiu JJ dializa cioacuten (Rena to Ortiz) proponen aquellos que creen que ha llegado por fin el momento en que el mundo de ja atraacutes su - parcelas territoriales culturales y econoacutemicas para convenirse en un mismo te rri to rio econoacutemica y cul turalshymeme homogeacuteneo E ra de a recombinacioacuten
(Cri rical Are Ensemble) plantean quienes creen que la sinergia en tre un ambiente me ntal posmoderno y las tecnologiacuteas de la in teractishyvidad estaacuten dando paso a una manera radishycalmen te distinta de acceder y producir conocimiento CibmJJJm do (paul Virilio) aseshyguran por fin O(ros aquellos persuadidos de que las nuevas tecnologiacuteas y muy particularshymente las redes de conexioacuten (el ciberespacio) configur~n el factor defmitivo que haraacute pasar la humanidad a un e La do cualitativamente distin to en el que se desarrollaraacute una intelishygencia coneerada global tan poderosa como peligrosa
Cualquiera que sea el nombre que se imshyponga lo cieno es que los siacutentomas de lo que sed muy pronto la consolidacioacuten de un modo distimo de ver y hacer las cosas estaacuten en mar shycha Y de entre esos sUacute1 tomas se destaca una apuesta por la usanza extendida de lo que aquiacute llamaremos las nuevas tecnologiacuteas de la in forshymacioacuten ) la comunicacioacuten (NTICs) cuyo pashy
38 LITEnAT RA INFANTIL Y JUVENIl
radigma es la red de Internet Alrededor del uso de las r TICs se estaacute produciendo una gashylopanre carrera de productos utilidades racioshynahdades reglas de juego costumbres y valoshyres que algunos autores disponen bajo el nombre de ciberculcu[a En efectO la digitashyLizacioacuten de contenidos de todo cipo tex tos imaacutegenes sonidos sumada a nuevas formas de enuega basadas en estrucrura de hipertexshyto (Internet) al fortalecimiento y extensioacuten de las tecnologiacuteas que permiten la interactividad ~a interacci6n humana mediada por computashydores) y a las posibilidades de conexioacuten (no soacutelo de la informacioacuten sino de las personas mismas) configuran las condiciones para el desarrollo de roda una forma de pensar-vivir que empieza a djstinguir~e driexclmaacuteticamcnte de las miexclneras tradicionales y asentadas por la llamada sociedad moderna AlgLU10s autores han agrupado este conjunto de caracteacuteriacutes ticas bajo el teacutermino lo virtual con el cual expreshysan j promueven la visibilidad de una de las peculiaridades del ser que hasta ahora pareciacutea supeditada si no relegada por el poder de lo real Visibilidad que se ha hecho posible precishysameore por el auge de las NTICs
ACfualmente- ha~f un uro extendido dr las nUfas f((nola~iacutelS de la inrnrnurioacuten ~ b eomunioari6 (NTlC~)
MAacuteS ALLAacute DEL LIBRO
De hecho hasta hace unos auacuteos el deseo de trascender el modo de comunicacioacuten mejor esshytablecido la escritura 6 su objetivizacioacuten el lishybro) era una idea extravagante que circuhba en medios acadeacutemicos resrringidos (era por ejemshy
plo el caballiro de batalla de los posestrucnlrashylistas) pero que no encontraba us condiciones de posibilidad Sin embargo ese deseo y las anshyticipaciones que como siempre ofreciacutean el arte y la literatura habiacutean ido creando sin proponeacutershyselo el ambiente 111el1(al ) cultural adecuado (llamado por algunos pos111odernidad por Otros neobarroco) para que la aparicioacuten ele la Nnes tuviera de IacuteJ1mediaw una aplicacioacuten y Wl posicionamiento cultural favorable El caso de la novela posmoderna es ejemplar en la meshydida en ciexclue representa lU1a de esas anticipacioshynes que encontrariacutea despueacutes el medio de expreshysioacuten adecllilclo el hipertexro de ficcioacuten
Ntildeuuml buacutesciexclueda personal se cruza con eso caminos en formacioacuten E~ asiacute como mi deseo de escribir una novela (es decir de escribir bashyjo el formaro de uno de los muchos geacuteneros que habiacutea consolidado el orden del Libro) y que pronto se convertiriacutea en el pro ccco de plasmar una novela posmoderna culmina con la creacioacuten y desarrollo de un hipermedia nashyrrativo es decir con el desarrollo de ulla exshypresioacuten mediada por las TICs Pero el proshy1
ceso de creacioacuten esnlVo siempre acompai1ado por la reflexioacuten y por un honzome de praacuteccica que me propuse desde el comienzo La refleshyxioacuten pronto se lransformoacute en contextualiLashycioacuten y la praacutectica en difusioacuten De este modo me vinculeacute al campo de la ciberculrura el cual entiendo como la observacioacuten reflelUacuteoacuten yexshypresioacuten de esas peculiaridades que se dan en las praacuteccicas culturales conremporaacutencas por efecto de la usanza extendidiexcl de las NTTCs
H I P E R TE XT OH I P E R M E O lA
Mis primeras reflexiones hacen parle del contexto reflexivo desarrollado alrededor de la creacioacuten del hipermedia narrativo que me habiacutea propuesto producir y que organiceacute en un bbro electroacutenico ciexclue lleva el titulo de El relato digital 0mpl wiwjaverianaeduco re lato_digital) En dicho etudio propongo que el hipertexto puede entenderse como una forma de textualidad digital en la que VlnCUshy
LIT~ RATURA INFANTIL y JUVENIL 39
Li u periencil digital no es pasIacutea demlnda la par1iacutecipaciOacuteD drl uu3rio
los electroacutenicos unen lexlas o fragmellt OS de texws (que pueden adoptar la [ofma de palashybras imaacutegenes sonido viacutedeo etC- y entonces e le llamaraacute maacutes correctamen te hiperme dia) promoviendo una lec(ura no lineal y el acce$O a una mulriplicidad de recur os que remiddot la ti lizRIl la presencia de la palabra escrita coshy110 uacutenic fuen te de representacioacuten
El lupenexro es cmonces un texto elecshytroacutenico predispuesto a mulritud de contxiones con otros texto y recursos donde el trayecto o recorrido de lec Ira e taacute liberado a los proshypios imereses del leeror de UltnO Este lector de hipertexto ademaacutes de contar con una libershytad de itinerario puede convenirse tambieacuten en un coautor de la obra en la medida en que renga la posibilidad de realizar sus propios enmiddot laces e intervenciones ampliando Ha su guSto el clmpo contextual de la obra o la disponibilishydad de recursos Y la obm asiacute cnrendida reshyql iere disentildearse maacutes como un mapa como una in truccioacuten de u o gue como un libro en la forma tradicional de concebirlo
Algunos amores prefieren lJarnar hipershymedias a Jos opones que incluyen [ecur~os _ cli unros a la palabra Los modelos hipermeshydia se definen con base en tres componentes funcionan sob re hipertexto Qecrura no lineal del di curso) inregran illuloacutemedia (utilizan dishyftremes morfologias de la commucacioacuten coshymo ani maciones audio video ete) y requieshyren Ul1a in teractividad (capacidiexcld del usuario para ejecuriexclr el sistema a traveacutes de sus accioshynes) La pre enciacutea de e tos tres componentes en la literatura da lugar al teacutermino literatura electroacutenica o iexcliexclteranlIa hipennerua
MUNDOS DIGITALES
Ahora las utilidade$ de la informaacutetica ya 00
se limiran a facilitm el trabajo de escribir o a proshyporcionar recursos alternativos a la palabra escrishyta sino que permiren crear nuevas estructuras discursivas y posibilitan la imegracioacuten de eleshymentos de expresioacuten no verbales hlciendo que la obra se comrierta en lUla plataforma capaz de una imcrrelacioacuten lrlIacutestica mu diciente j esras plataformas se las suele llamar entornos digitiacutelshyIe- Los emomos digitales son disposicivos gue han venido poco a poco superando una ucilizashycioacuten puramente nllcional de su potencial para col1verrirse en 1m medios mis fascinan tes de produccioacuten de illlll1dos imaginarios alternos En ese sentido e posible hablar de una esteacutetica digishy[al que Holrzman caracteriza asiacute
Discontinuidad 10$ mundos digitales son discontinuos no predeterminan ninshyguacuten recornd o ) promueven por eso la eleccioacuten y la decisioacuten libre por intereses
lnteractividad la experiencia digital 00
es pasiva Demanda la pmuumlcipacioacuten La obra no se defme por el trabajo pririleshygiado de un artista encumbrado en u pedestal sino por la interaccioacuten entre obra y puacuteblico
Dinamismo y vitalidad la obra digital geshynera una amplia gama de posibilidades de rewacioacuten de modo que a la manera de la improvisacioacuten en el jazl se requiere de un alto dinamismo p~ra la interpretlCioacuten de la obra Ademaacutes 110 hay mmc~ una expeshyriencia esteacutetica uacuteiexcluca lo gue hace que la obra digitll sea un objeto de mucha vitalidad
Mundos eteacutereos Los mundos digitales son ereacutereo o existe un ahiacute de la obra NiJlguna materialidaclla sustenta En conshytraSiacutee con las palabras fiacutesicas no existen linutes de resolucioacuten y el foco de atencioacuten del texto se po tencia desde la tradicional paacutegina escrjiexcla en dos dimensiones al e -pashycio tridimen -ional donde adgliere Otrashycualidade_
Mundos efiacutemeros la experiencia de una secuencia de bits existe soacutelo ins tantaacuteneashymente Auacuten las imaacutegenes gue parecen esshytaacuteticas o los efectos de persistencia digiral dependen de una continua computacioacuten Los lenguajes de programacioacuten estaacuten diseshy
40 LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
ntildeados para su perpetua actualizacioacuten Es en la ejecucioacuten del programa cuando se realiza la obra
Fomento de las comunidades virtuashyles la disolucioacuten de la barrera de aempo y espacio promovida por la cone(ioacuten de la gelHe en la red iacuteorma comunidades virshytlale generando una nueva forma de conciencia global
NUEVOS ROLES
Todo eSto hace que el escriror que hoy se proponga componer una obra en formato electroacutenico deba desempentildear funciones nueshyvas mucho maacutes teacutecnicas como la manipulashycioacuten de datos el manejo de aplicaciones mulshytimedia el disentildeo graacutefico vieacutendose obligado a realizar un trabajo colabora ovo con orros profesionales como el programador el dibushyjante el disentildeador el teacutecnico audiovisual etc
Este abandono del rol tradicional pueshyde ser infranqueable para aquellos escritores que han transitado largamente por la tradishycioacuten literaria a no ser que hayan sido explorashydores abiertos a la integracioacuten artiacutestica ) teacutecnica Pero una vez consciente de esta sishytuacioacuten el escritor que estaacute dispuestO a conshyvertirse asume nuevas responsabilidades esshyteacuteticas y nuevas funcionalidades ) empieza a reconocer las posibilidades expresivas del nuevo medio y se sumerge en un nuevo com-
El escritor que ho) 5t proponga componer un3 obra en ror-ml(o clc-clroacuteoico debe desempentildear runtione nuevu mucho mil ttcnicat
promiso en una nueva vocacioacuten que le pershymitiraacute establecer un diaacutelogo con las potencias del texto con la apertura del signo con la interactrdad con la oportunidad de suscishytar con medios ineacuteditos convicciones efecshytos significados
En cuanto allccror de hipermedias es neshycesario aclarar que con la irrupcioacuten de las nuevas tecnologiacuteas se empieza a configurar un cambio radical en (Orno a las visiones soshybre el proceso de la lectura Eacutesta ha dejado de concebirse como un acto pasivo para convershytirse en un proceso crea ovo situacioacuten que es evidente en el caso de la narrativa digital Los entornos digitales promueven la tlexibilidad y el juego como paraacutemerros de la interaccioacuten comunicativa en lugar de la monumentalidad ~ la permanencia propios del sistema de esshycritura ligado al libro Sin embargo y aunque pareciera que esta situacioacuten facilita el camino hacia una nueva pragmaacutetica en realidad la mayoriacutea de los lectores acmales no estaacuten preshyparados auacuten para sustituir sus libros por comshyputadores Maacutes allaacute de las dificultades teacutecnishycas que retardan ese relevo lo realmente determinante es la resistencia a valorar los nuevos paraacutemetros de la interaccioacuten comunishycativa El lector no estaacute dispuesto a apreciar todaviacutea la flexibilidad la interactlvidad y la velocidad de distribucioacuten que proporcionan los nuevos sopones y se refugia en las ofercas psicoloacutegicas de la estabilidad y de la autoridad que brindan los libros l
Con la aparicioacuten del luacutepermedia la lectura tiene la oportunidad de liberarse del corseacute del libro y aplicarse a roda una variedad textual que incluye en forma simultaacutenea informacioacuten verbal visual oral sonora numeacuterica Todo lo cual tiene que ver con un nuevo orden del coshynocimiento (diferente al establecido por el orshyden del libro) que si bien por ahora tiene una apariencia hiacutebrida revela ya sentildeales de un a6anzamiento de la expansioacuten del texto y sus modos de lectura El mito de la biblioteca unishyversal se hace carne yla lectura se potencia ya no estamos limitados por la extensioacuten espacioshytemporal del textO ni por el liacutenuacutete funcional entre escritor) lector pero tampoco por el coshytO que impone la distincioacuten entre palabra e imagen Se impone una nueva figura estamos inmersos coleen amente en tm libro intermishynable y polieacutedrico imagen que supera a la anshyterior en la que estaacutebamos solos enfrentados a la doble dimensioacuten de la paacutegina impresa
41 LfTERATURA INFANTIL Y JUVENIL
Con la irrupcioacuten de las DUC~ho tecnologiacuteast tmpien l configurar un cambio radic~I1 en tOrnO3 la~ bionrs sobre ti procttD de la lectura
Desde un punto de vista operativo y praacutecshytico leer un hipermedia es cstar dispue [O a navegar por el texto a intcractuar v deleirarse con eacutel La navegacioacuten teacuteun1no g~e describe la exploracioacuten de un medio hipertexrual con shysiste en el movimienO sobre el tex[Q que puede ser repetido indefinidamente sin orientacioacuten precisa avanzando o retrocedienshydo sin la expectativa de un puerro de llegashyela El objetivo es el establecimiento de relashyciones por esO el comienzo y el final se rela tivizan puede haber muacuteltiples inicios y fishynales multiplicaacutendose asiacute sus vauacuteamcs Los haacutebitos de lectura tan fuenemenre arraigados se quiebran y con ellos la expenativas por L1 estructura coherente y el fmal preciso Y aunshyque no Oda es aleatorio en tanro hay un djshy
sentildea que _oporta la navegacioacuten la experienshycia de la lectura puede conducir al extraviacuteo Por eso la aavegacioacuten en el hipermedia puc- _shyde ofrecer las dos posibilidades el movuTuumlenshyro vagabundo y sin salida que se realiza a siacute mismo por su propio placer y la recreacioacuten de un sentido fmal [ruto de una configurashycioacuten autoacutenoma y personalizada que restituya un orden entre muchos
Pero como el hipermedia es sobre todo imagen vinual se impone en su lecrura una dinaacutemica leoacutenica que consiste en poner en Juego una lOacutegica de la imagen como e middottrategia
comunicativa Por un lado el escritOr proposhyne el hipermedia como imagen y lo diseuacutea como mapa y por el Otro elleerot 10 explora como territorio y lo concibe y lo forma como 1nlagcn Escribir (codificar) l leer (decodifishycar) en inlaacutegenes se conviene ea una condishycioacuten iexclmi orrante para la comunicacioacuten del sentido en el ambiente hipermedial Y en esta dinaacutemica adquiere suma importancia la maneshyra como se proponga esa iconicidad (que no consiste soacutelo en acompaiiar el texto con imaacuteshygenes) para que dlecror enfrente y deacute forma al texto desde una perspectiva icoacutenica La competencia concreta consiste en este caso en la capacidad que unos y otros tienen o reshyquieren para potenciar icoacutenicamenre no soacutelo las propuesras audiovisuales directas sishyno las palabras y los demaacute elementomiddot del rushypermedia
Ahora si bien en el ambiente hipermedial se ofrecen cada vez maacutes facilidades para moshydificar y sustituir textos (facilidades de edishycioacuten) e incluso Otros recu~sos mulrimediales ele -ue el punto de vista pragmaacutetico se requieshyre desarrollar competencias para potenciar dichas facilidades De un lado e escrIacuteror deshybe 2ptencler a obtener mayor control sobre aspectOs de los que antes estaba marginado como el diseoacuteo graacutefico y la presenracioacuten (mal del texto Del otro el lector debe apreiacute1der a pasear por lo fragmentos de texto que se le presentan en la pantalla y recomponerlos a HI gustO guiado por su propio intereacutes La posibilidad de separar y luego volver a unir textos y otros reCUISOS en el ambiente hipershymedial debe convertirse en una actividad normal y potente Por eso crear muacuteltiples secuencias y asociaciones resulta ser una de las praacutecticas maacutes uacutetiles y a la vez crea ti ras en la medida en que la legilibilidad del hipershymedia promueve una redefiniciacuteoacuten dinaacutemica del sentido El escritor prepara las redes de conexioacuten y el lector las explora las amplia y las potencia
Aunque personalmente creo que la narrashytiva digital es decir la narrativa que hace uso de entornos digitales y del soporte hiper meshydia se constituiraacute en un geacutenero autoacutenomo podriacuteamos establecer como isioacuten provisioshynal que gracias a los nuevos soportes y enshyromos el contenido literario estaacute llegando al receptor mediante otras viacuteas de transmishysioacuten distintas a la palabra escrita una imagen un viacutedeo una edicioacuten electroacutenica
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42 LITER A TURA Ir-FANTIL Y J fJ V EN II_
UN EJEMPLO UNA INVITACiOacuteN GOLPE DE GRACIA
Golpe de Gracia es un hipermedia narratishyvo (multimedia inreractivo disentildeado para coshyrrer sobre Internet) que permite y exige al usuario recorridos personalizados por todo sus recursos asiacute como interacciones ele divershySO grado Sin perjuicio de esta caracterhio presen tamos aquiacute una breve indicacioacuten de lo que seriacutea el camino ideal por es te interactivo
Direccioacuten electroacutenica httpvw javerianaeduco golpedegracia
1 Intro general (primera imerfaz) Al entrar a la direccioacuten del hiper media corre una animacioacuten inicial que ambienra en forma audimrisual y medianre texto el objetivo del hipermedia
2 Interfaz inicial de recorrido Despueacutes de hacer clic sobre el icono de continuacioacuten de la primera imerfaz se abre una ventana con b interfaz inicial de recoshyrrido la cual permite interacTUar con cuatro funciones asiacute
a En la esquina inferior izquierda se enshycuentran tres iconos El primero permite regresar al ll1tro el segundo despliega una ventana arriba con tres indicaciones generales los creacutediros de la obra el mapa del sitio y el trailler o resumen audiovishysual el tercer icono despliega una guiacutea toreracti a de navegacioacuten la guiacutea de usua shyrio y el enlace a un mapa conceptual del proyecto
b Sobre la columna de la derecha en forshyma de cartelera y con el nombre salas bull se da entrada en forma direct~a y completa a cuatro espacios interactimiddotos del hipermeshydia sala de juegos (entrada direcra a los tres juegos del hipermedia) sala de leCtura (en trada a las versiones para 1 n ternet y pashyra imprimir la novela E l jnfi er lo de Amary) sala de eSTUdio (que conduce al blog de temas del hipermedia con asuntos sobre vejez muerte middotanarquismo ciberculshytuJa etc y los cuales podraacuten ser comentashydo a modo de foro por el usuario) y sala de construccioacuten (con entradas a dos libros sobre plataforma Xiiki y a un mapa conshyccproal sobre cibercultura los tres con enshytradas libres para que el usuario que quiera escribir lo haga directamente)
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bull o middot o middot ii [J GIP- oQ- e g la iexcliexcl middotU I1 a
Una d l puranu d brrp javerinducogolpcdeg ci
c Sobre la fIJa inferior en forma de peque shyntildeas puertas y con tre- nombres diferenciashydos se da entrada a cada uno de los ues mundos interactivos del hipermedia asiacute
3 Mundo uno El cadaacutever exquisito En este mundo el usuario debe interacshytuar de modo que reconozca las voces de los visitantes de un moribundo que tiene cuatro posibilidades de encarnacioacuten el Padre el SacerdQ[e el Jefe o el vfaestro En la esquina inferior derecha de la Tnrashyna de interaccioacuten de este mundo) har 1 n icono de salida del mundo el cual al ser accionado desp liega los sectOres de las salas que complementan r profundizan la temaacutetica narrativa del munclo uno
4 Mundo dos Liacutenea mortal En es te mundo el usuario debe imcracshynlar con la loacutegica del videojuego avanshyzando por tres niveles Costa da iexclvlone Piraacutemide de TcoriJlllacan y Maacutes allaacute En la esquina inferior derecha de la vemashyna de interaccioacuten de este iexclnundo hay un icono de salida del mun do el cual al ser accionado de pliega los sectores de las salas que complementan pro[uncli2an la temaacutetica narrativa del mundo dos
S Mundo tres Muerte digital En este mundo el usuario debe lmeracshyruar tambieacuten con b loacutegica del videojuego (soacutelo que en la modalidad de juego de tal) avanzando por cinco momentos el objetivo la indaga toria sospechosos culshypable y plan criminal En la esquina inferior derecha de la ventashyna de interaccioacuten de este mundo hay un icono de salida del mundo el cual al ser accionado despliega los seno re de las salas que complementan y profundizan la temaacutetica narradva del mundo tres
43 LITERATURA INf AN TIL Y JUVE IL
CONCLUSiOacuteN
La narrativa digital consrimye hoy por hoy un medio expresivo muy potente y dishyverso que exige la reconfiguracioacuten de los ro shyles tradicionales del escriwr y dellecwr peshyro que instaura posibilidades ineacuteditas de inteniexclccioacuten y ele creacioacuten Asistimos a una grao variedad de expresiones narrativas (hishypertextos hipermedias videojuegos videoshynovelas dramas interactivos) pero quizaacute las maacutes prorrUsotias son aquellas que se disentildean ) se concretan en funcioacuten de la mayor intershyactividad
La cibercultura nos ensentildea que ya no basshyta con que las realidades esteacuten ahiacute dispuestashya conectarse es necesario que el lugar fiacutesico de la realidad se disuelva en favor de la inforshymacioacuten ) del lenguaje para que se pueda reashylizar la conectividad Seguacuten Queacuteau lo virtual socava los fundamentos dcllugar (incluyendo nuestra percepcioacuten) experiencia de lugar) Lo virtual se ituacutea casi por completo del lado del lenguaje Los vinculas entre lugar y lenshyguaje se enriquecen y todo ello se traduce en forma ards ticas
E middot por esto que en el arte esa vinualizashycioacuten supone una actitud promover la interacshycioacuten radical Una de las funciones maacutes intereshysanres del arte asiacute afectado por lo irmal es precisamen te es uumlmular cualquier forma de interaccioacuten El arrista iJHeractivo propone siempre a los espectadores una colaboracioacuten creativa una ca-creacioacuten Esta actitud sushypone ya un cuesuonamiento del procesashymiento de la obra misma que de este modo queda marcado y registrado en la obra l1is shyma
En este orden de ideas la preguO[a por el lugar de la obra pasa por las siguientes cuesshytiones iquestdoacutende estaacute la obra iquestEo el modelo intemctivo que ofrece el arasta al espectad~or_ iquestEn las imeracciooes propiamente dichas que podriacutean llegar a alterar radicalmente la obra original iquestEn la idea inicial del autOr quien busca sobre todo promover la interactividad iquestQuieacuten es fmalmente el autor
Afrontar estas preguntiacutelS por supuesto implica asumir el proceso creativo de un moshydo distinto ya no vinculado al autor entenshydido como sujeto individual sino al SUjeto in shyterconectado
bull jallll( AIBJlI lllfro RlJllrigucz iexcliZ t Profm r di la Pontificia Ulliwidui falicriana d Bogotti MagiacuteJler ffI tiJeralllm d la misma nivmidad) Doclar 111 Filgiacuteo de n UNED (ESPlllio) El aular de 101 ibrOJ El rdato digimly Trece motivos para hablar de Cibcrculnlrl di I~s biper1llediaJ narrl1tilXIJ Gabriclla lllfmita y Golpe de grac i~y de ias novelaJ Debido Proceso J El iofim~ de Amaur) EHIIiexcliquestjirodril1vrit1l1a etIacuteJIro
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bull HOLlZMAN S (1997) Digi4J - (2002) bull Ieora praacutectica y Mosaia TItI MstWia r(tyJmpashyenlelanza del hipertexto de ce N_ York Touchatone ficei6n El Relato Digital
(e linea) disponible en
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37 LITERAT U RA I N FA N TIL Y JUVENIL
LITERATURA Y NUEVAS TECNOLOGIacuteAS
El relato digital como expresioacuten de la cibercultura
Jaime Alejandr o Rodriacuteguez Ruiz
El relato digital entendido corno la posibilidad de narrar que se abre con el surgimiento de los nuevos medios electroacutenicos
es quizaacutes una de las manifestaciones maacutes interesantes de la cibercultura Podernos comprender en esta modalidad todos los objetos
cuya base es el formato digital y que tienen como propoacutesito enunciativo la narracioacuten Se incluyen por lo tanto los llamados hipertextos de ficcioacuten los viacutedeos digitales
los videojuegos el drama interactivo y los hipermedias entre otras modalidades de narracioacuten digital
En este artiacuteculo se describen las caracteriacutesticas de los hipertextos e hipermedias de ficcioacuten y se tiende una invitacioacuten a explorar uno especiacuteficamente Golpe de gracia
LA CIBERCULTURA
V ivunos un mundo en transicioacuten hashycia nuevos paradigmas ) valores Algunos empiezan a proponer teacutershy
minos para nombrar es ta circunstancia La otra pUacuteJluacutederllidild sugiere el chileno Fershynando Mires para advertir que la carrera de un neologismo que designaba algo muy difushyso es hoy una rcalidad conrundenre la revo shylucioacuten que nadie sontildeoacute Sociedild del co nocishymiento aseguran OtrOS ( rapsco(t) in tentando centrar la atencioacuten en el valor medular de lo que sena una nueva organizacioacuten socio-cultushyral el conocimiemo es decir el procesamienshyto difusioacuteo e in tercambio de infor macioacuteo pertinente C lobaliza cioacuten o lJiu JJ dializa cioacuten (Rena to Ortiz) proponen aquellos que creen que ha llegado por fin el momento en que el mundo de ja atraacutes su - parcelas territoriales culturales y econoacutemicas para convenirse en un mismo te rri to rio econoacutemica y cul turalshymeme homogeacuteneo E ra de a recombinacioacuten
(Cri rical Are Ensemble) plantean quienes creen que la sinergia en tre un ambiente me ntal posmoderno y las tecnologiacuteas de la in teractishyvidad estaacuten dando paso a una manera radishycalmen te distinta de acceder y producir conocimiento CibmJJJm do (paul Virilio) aseshyguran por fin O(ros aquellos persuadidos de que las nuevas tecnologiacuteas y muy particularshymente las redes de conexioacuten (el ciberespacio) configur~n el factor defmitivo que haraacute pasar la humanidad a un e La do cualitativamente distin to en el que se desarrollaraacute una intelishygencia coneerada global tan poderosa como peligrosa
Cualquiera que sea el nombre que se imshyponga lo cieno es que los siacutentomas de lo que sed muy pronto la consolidacioacuten de un modo distimo de ver y hacer las cosas estaacuten en mar shycha Y de entre esos sUacute1 tomas se destaca una apuesta por la usanza extendida de lo que aquiacute llamaremos las nuevas tecnologiacuteas de la in forshymacioacuten ) la comunicacioacuten (NTICs) cuyo pashy
38 LITEnAT RA INFANTIL Y JUVENIl
radigma es la red de Internet Alrededor del uso de las r TICs se estaacute produciendo una gashylopanre carrera de productos utilidades racioshynahdades reglas de juego costumbres y valoshyres que algunos autores disponen bajo el nombre de ciberculcu[a En efectO la digitashyLizacioacuten de contenidos de todo cipo tex tos imaacutegenes sonidos sumada a nuevas formas de enuega basadas en estrucrura de hipertexshyto (Internet) al fortalecimiento y extensioacuten de las tecnologiacuteas que permiten la interactividad ~a interacci6n humana mediada por computashydores) y a las posibilidades de conexioacuten (no soacutelo de la informacioacuten sino de las personas mismas) configuran las condiciones para el desarrollo de roda una forma de pensar-vivir que empieza a djstinguir~e driexclmaacuteticamcnte de las miexclneras tradicionales y asentadas por la llamada sociedad moderna AlgLU10s autores han agrupado este conjunto de caracteacuteriacutes ticas bajo el teacutermino lo virtual con el cual expreshysan j promueven la visibilidad de una de las peculiaridades del ser que hasta ahora pareciacutea supeditada si no relegada por el poder de lo real Visibilidad que se ha hecho posible precishysameore por el auge de las NTICs
ACfualmente- ha~f un uro extendido dr las nUfas f((nola~iacutelS de la inrnrnurioacuten ~ b eomunioari6 (NTlC~)
MAacuteS ALLAacute DEL LIBRO
De hecho hasta hace unos auacuteos el deseo de trascender el modo de comunicacioacuten mejor esshytablecido la escritura 6 su objetivizacioacuten el lishybro) era una idea extravagante que circuhba en medios acadeacutemicos resrringidos (era por ejemshy
plo el caballiro de batalla de los posestrucnlrashylistas) pero que no encontraba us condiciones de posibilidad Sin embargo ese deseo y las anshyticipaciones que como siempre ofreciacutean el arte y la literatura habiacutean ido creando sin proponeacutershyselo el ambiente 111el1(al ) cultural adecuado (llamado por algunos pos111odernidad por Otros neobarroco) para que la aparicioacuten ele la Nnes tuviera de IacuteJ1mediaw una aplicacioacuten y Wl posicionamiento cultural favorable El caso de la novela posmoderna es ejemplar en la meshydida en ciexclue representa lU1a de esas anticipacioshynes que encontrariacutea despueacutes el medio de expreshysioacuten adecllilclo el hipertexro de ficcioacuten
Ntildeuuml buacutesciexclueda personal se cruza con eso caminos en formacioacuten E~ asiacute como mi deseo de escribir una novela (es decir de escribir bashyjo el formaro de uno de los muchos geacuteneros que habiacutea consolidado el orden del Libro) y que pronto se convertiriacutea en el pro ccco de plasmar una novela posmoderna culmina con la creacioacuten y desarrollo de un hipermedia nashyrrativo es decir con el desarrollo de ulla exshypresioacuten mediada por las TICs Pero el proshy1
ceso de creacioacuten esnlVo siempre acompai1ado por la reflexioacuten y por un honzome de praacuteccica que me propuse desde el comienzo La refleshyxioacuten pronto se lransformoacute en contextualiLashycioacuten y la praacutectica en difusioacuten De este modo me vinculeacute al campo de la ciberculrura el cual entiendo como la observacioacuten reflelUacuteoacuten yexshypresioacuten de esas peculiaridades que se dan en las praacuteccicas culturales conremporaacutencas por efecto de la usanza extendidiexcl de las NTTCs
H I P E R TE XT OH I P E R M E O lA
Mis primeras reflexiones hacen parle del contexto reflexivo desarrollado alrededor de la creacioacuten del hipermedia narrativo que me habiacutea propuesto producir y que organiceacute en un bbro electroacutenico ciexclue lleva el titulo de El relato digital 0mpl wiwjaverianaeduco re lato_digital) En dicho etudio propongo que el hipertexto puede entenderse como una forma de textualidad digital en la que VlnCUshy
LIT~ RATURA INFANTIL y JUVENIL 39
Li u periencil digital no es pasIacutea demlnda la par1iacutecipaciOacuteD drl uu3rio
los electroacutenicos unen lexlas o fragmellt OS de texws (que pueden adoptar la [ofma de palashybras imaacutegenes sonido viacutedeo etC- y entonces e le llamaraacute maacutes correctamen te hiperme dia) promoviendo una lec(ura no lineal y el acce$O a una mulriplicidad de recur os que remiddot la ti lizRIl la presencia de la palabra escrita coshy110 uacutenic fuen te de representacioacuten
El lupenexro es cmonces un texto elecshytroacutenico predispuesto a mulritud de contxiones con otros texto y recursos donde el trayecto o recorrido de lec Ira e taacute liberado a los proshypios imereses del leeror de UltnO Este lector de hipertexto ademaacutes de contar con una libershytad de itinerario puede convenirse tambieacuten en un coautor de la obra en la medida en que renga la posibilidad de realizar sus propios enmiddot laces e intervenciones ampliando Ha su guSto el clmpo contextual de la obra o la disponibilishydad de recursos Y la obm asiacute cnrendida reshyql iere disentildearse maacutes como un mapa como una in truccioacuten de u o gue como un libro en la forma tradicional de concebirlo
Algunos amores prefieren lJarnar hipershymedias a Jos opones que incluyen [ecur~os _ cli unros a la palabra Los modelos hipermeshydia se definen con base en tres componentes funcionan sob re hipertexto Qecrura no lineal del di curso) inregran illuloacutemedia (utilizan dishyftremes morfologias de la commucacioacuten coshymo ani maciones audio video ete) y requieshyren Ul1a in teractividad (capacidiexcld del usuario para ejecuriexclr el sistema a traveacutes de sus accioshynes) La pre enciacutea de e tos tres componentes en la literatura da lugar al teacutermino literatura electroacutenica o iexcliexclteranlIa hipennerua
MUNDOS DIGITALES
Ahora las utilidade$ de la informaacutetica ya 00
se limiran a facilitm el trabajo de escribir o a proshyporcionar recursos alternativos a la palabra escrishyta sino que permiren crear nuevas estructuras discursivas y posibilitan la imegracioacuten de eleshymentos de expresioacuten no verbales hlciendo que la obra se comrierta en lUla plataforma capaz de una imcrrelacioacuten lrlIacutestica mu diciente j esras plataformas se las suele llamar entornos digitiacutelshyIe- Los emomos digitales son disposicivos gue han venido poco a poco superando una ucilizashycioacuten puramente nllcional de su potencial para col1verrirse en 1m medios mis fascinan tes de produccioacuten de illlll1dos imaginarios alternos En ese sentido e posible hablar de una esteacutetica digishy[al que Holrzman caracteriza asiacute
Discontinuidad 10$ mundos digitales son discontinuos no predeterminan ninshyguacuten recornd o ) promueven por eso la eleccioacuten y la decisioacuten libre por intereses
lnteractividad la experiencia digital 00
es pasiva Demanda la pmuumlcipacioacuten La obra no se defme por el trabajo pririleshygiado de un artista encumbrado en u pedestal sino por la interaccioacuten entre obra y puacuteblico
Dinamismo y vitalidad la obra digital geshynera una amplia gama de posibilidades de rewacioacuten de modo que a la manera de la improvisacioacuten en el jazl se requiere de un alto dinamismo p~ra la interpretlCioacuten de la obra Ademaacutes 110 hay mmc~ una expeshyriencia esteacutetica uacuteiexcluca lo gue hace que la obra digitll sea un objeto de mucha vitalidad
Mundos eteacutereos Los mundos digitales son ereacutereo o existe un ahiacute de la obra NiJlguna materialidaclla sustenta En conshytraSiacutee con las palabras fiacutesicas no existen linutes de resolucioacuten y el foco de atencioacuten del texto se po tencia desde la tradicional paacutegina escrjiexcla en dos dimensiones al e -pashycio tridimen -ional donde adgliere Otrashycualidade_
Mundos efiacutemeros la experiencia de una secuencia de bits existe soacutelo ins tantaacuteneashymente Auacuten las imaacutegenes gue parecen esshytaacuteticas o los efectos de persistencia digiral dependen de una continua computacioacuten Los lenguajes de programacioacuten estaacuten diseshy
40 LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
ntildeados para su perpetua actualizacioacuten Es en la ejecucioacuten del programa cuando se realiza la obra
Fomento de las comunidades virtuashyles la disolucioacuten de la barrera de aempo y espacio promovida por la cone(ioacuten de la gelHe en la red iacuteorma comunidades virshytlale generando una nueva forma de conciencia global
NUEVOS ROLES
Todo eSto hace que el escriror que hoy se proponga componer una obra en formato electroacutenico deba desempentildear funciones nueshyvas mucho maacutes teacutecnicas como la manipulashycioacuten de datos el manejo de aplicaciones mulshytimedia el disentildeo graacutefico vieacutendose obligado a realizar un trabajo colabora ovo con orros profesionales como el programador el dibushyjante el disentildeador el teacutecnico audiovisual etc
Este abandono del rol tradicional pueshyde ser infranqueable para aquellos escritores que han transitado largamente por la tradishycioacuten literaria a no ser que hayan sido explorashydores abiertos a la integracioacuten artiacutestica ) teacutecnica Pero una vez consciente de esta sishytuacioacuten el escritor que estaacute dispuestO a conshyvertirse asume nuevas responsabilidades esshyteacuteticas y nuevas funcionalidades ) empieza a reconocer las posibilidades expresivas del nuevo medio y se sumerge en un nuevo com-
El escritor que ho) 5t proponga componer un3 obra en ror-ml(o clc-clroacuteoico debe desempentildear runtione nuevu mucho mil ttcnicat
promiso en una nueva vocacioacuten que le pershymitiraacute establecer un diaacutelogo con las potencias del texto con la apertura del signo con la interactrdad con la oportunidad de suscishytar con medios ineacuteditos convicciones efecshytos significados
En cuanto allccror de hipermedias es neshycesario aclarar que con la irrupcioacuten de las nuevas tecnologiacuteas se empieza a configurar un cambio radical en (Orno a las visiones soshybre el proceso de la lectura Eacutesta ha dejado de concebirse como un acto pasivo para convershytirse en un proceso crea ovo situacioacuten que es evidente en el caso de la narrativa digital Los entornos digitales promueven la tlexibilidad y el juego como paraacutemerros de la interaccioacuten comunicativa en lugar de la monumentalidad ~ la permanencia propios del sistema de esshycritura ligado al libro Sin embargo y aunque pareciera que esta situacioacuten facilita el camino hacia una nueva pragmaacutetica en realidad la mayoriacutea de los lectores acmales no estaacuten preshyparados auacuten para sustituir sus libros por comshyputadores Maacutes allaacute de las dificultades teacutecnishycas que retardan ese relevo lo realmente determinante es la resistencia a valorar los nuevos paraacutemetros de la interaccioacuten comunishycativa El lector no estaacute dispuesto a apreciar todaviacutea la flexibilidad la interactlvidad y la velocidad de distribucioacuten que proporcionan los nuevos sopones y se refugia en las ofercas psicoloacutegicas de la estabilidad y de la autoridad que brindan los libros l
Con la aparicioacuten del luacutepermedia la lectura tiene la oportunidad de liberarse del corseacute del libro y aplicarse a roda una variedad textual que incluye en forma simultaacutenea informacioacuten verbal visual oral sonora numeacuterica Todo lo cual tiene que ver con un nuevo orden del coshynocimiento (diferente al establecido por el orshyden del libro) que si bien por ahora tiene una apariencia hiacutebrida revela ya sentildeales de un a6anzamiento de la expansioacuten del texto y sus modos de lectura El mito de la biblioteca unishyversal se hace carne yla lectura se potencia ya no estamos limitados por la extensioacuten espacioshytemporal del textO ni por el liacutenuacutete funcional entre escritor) lector pero tampoco por el coshytO que impone la distincioacuten entre palabra e imagen Se impone una nueva figura estamos inmersos coleen amente en tm libro intermishynable y polieacutedrico imagen que supera a la anshyterior en la que estaacutebamos solos enfrentados a la doble dimensioacuten de la paacutegina impresa
41 LfTERATURA INFANTIL Y JUVENIL
Con la irrupcioacuten de las DUC~ho tecnologiacuteast tmpien l configurar un cambio radic~I1 en tOrnO3 la~ bionrs sobre ti procttD de la lectura
Desde un punto de vista operativo y praacutecshytico leer un hipermedia es cstar dispue [O a navegar por el texto a intcractuar v deleirarse con eacutel La navegacioacuten teacuteun1no g~e describe la exploracioacuten de un medio hipertexrual con shysiste en el movimienO sobre el tex[Q que puede ser repetido indefinidamente sin orientacioacuten precisa avanzando o retrocedienshydo sin la expectativa de un puerro de llegashyela El objetivo es el establecimiento de relashyciones por esO el comienzo y el final se rela tivizan puede haber muacuteltiples inicios y fishynales multiplicaacutendose asiacute sus vauacuteamcs Los haacutebitos de lectura tan fuenemenre arraigados se quiebran y con ellos la expenativas por L1 estructura coherente y el fmal preciso Y aunshyque no Oda es aleatorio en tanro hay un djshy
sentildea que _oporta la navegacioacuten la experienshycia de la lectura puede conducir al extraviacuteo Por eso la aavegacioacuten en el hipermedia puc- _shyde ofrecer las dos posibilidades el movuTuumlenshyro vagabundo y sin salida que se realiza a siacute mismo por su propio placer y la recreacioacuten de un sentido fmal [ruto de una configurashycioacuten autoacutenoma y personalizada que restituya un orden entre muchos
Pero como el hipermedia es sobre todo imagen vinual se impone en su lecrura una dinaacutemica leoacutenica que consiste en poner en Juego una lOacutegica de la imagen como e middottrategia
comunicativa Por un lado el escritOr proposhyne el hipermedia como imagen y lo diseuacutea como mapa y por el Otro elleerot 10 explora como territorio y lo concibe y lo forma como 1nlagcn Escribir (codificar) l leer (decodifishycar) en inlaacutegenes se conviene ea una condishycioacuten iexclmi orrante para la comunicacioacuten del sentido en el ambiente hipermedial Y en esta dinaacutemica adquiere suma importancia la maneshyra como se proponga esa iconicidad (que no consiste soacutelo en acompaiiar el texto con imaacuteshygenes) para que dlecror enfrente y deacute forma al texto desde una perspectiva icoacutenica La competencia concreta consiste en este caso en la capacidad que unos y otros tienen o reshyquieren para potenciar icoacutenicamenre no soacutelo las propuesras audiovisuales directas sishyno las palabras y los demaacute elementomiddot del rushypermedia
Ahora si bien en el ambiente hipermedial se ofrecen cada vez maacutes facilidades para moshydificar y sustituir textos (facilidades de edishycioacuten) e incluso Otros recu~sos mulrimediales ele -ue el punto de vista pragmaacutetico se requieshyre desarrollar competencias para potenciar dichas facilidades De un lado e escrIacuteror deshybe 2ptencler a obtener mayor control sobre aspectOs de los que antes estaba marginado como el diseoacuteo graacutefico y la presenracioacuten (mal del texto Del otro el lector debe apreiacute1der a pasear por lo fragmentos de texto que se le presentan en la pantalla y recomponerlos a HI gustO guiado por su propio intereacutes La posibilidad de separar y luego volver a unir textos y otros reCUISOS en el ambiente hipershymedial debe convertirse en una actividad normal y potente Por eso crear muacuteltiples secuencias y asociaciones resulta ser una de las praacutecticas maacutes uacutetiles y a la vez crea ti ras en la medida en que la legilibilidad del hipershymedia promueve una redefiniciacuteoacuten dinaacutemica del sentido El escritor prepara las redes de conexioacuten y el lector las explora las amplia y las potencia
Aunque personalmente creo que la narrashytiva digital es decir la narrativa que hace uso de entornos digitales y del soporte hiper meshydia se constituiraacute en un geacutenero autoacutenomo podriacuteamos establecer como isioacuten provisioshynal que gracias a los nuevos soportes y enshyromos el contenido literario estaacute llegando al receptor mediante otras viacuteas de transmishysioacuten distintas a la palabra escrita una imagen un viacutedeo una edicioacuten electroacutenica
---
42 LITER A TURA Ir-FANTIL Y J fJ V EN II_
UN EJEMPLO UNA INVITACiOacuteN GOLPE DE GRACIA
Golpe de Gracia es un hipermedia narratishyvo (multimedia inreractivo disentildeado para coshyrrer sobre Internet) que permite y exige al usuario recorridos personalizados por todo sus recursos asiacute como interacciones ele divershySO grado Sin perjuicio de esta caracterhio presen tamos aquiacute una breve indicacioacuten de lo que seriacutea el camino ideal por es te interactivo
Direccioacuten electroacutenica httpvw javerianaeduco golpedegracia
1 Intro general (primera imerfaz) Al entrar a la direccioacuten del hiper media corre una animacioacuten inicial que ambienra en forma audimrisual y medianre texto el objetivo del hipermedia
2 Interfaz inicial de recorrido Despueacutes de hacer clic sobre el icono de continuacioacuten de la primera imerfaz se abre una ventana con b interfaz inicial de recoshyrrido la cual permite interacTUar con cuatro funciones asiacute
a En la esquina inferior izquierda se enshycuentran tres iconos El primero permite regresar al ll1tro el segundo despliega una ventana arriba con tres indicaciones generales los creacutediros de la obra el mapa del sitio y el trailler o resumen audiovishysual el tercer icono despliega una guiacutea toreracti a de navegacioacuten la guiacutea de usua shyrio y el enlace a un mapa conceptual del proyecto
b Sobre la columna de la derecha en forshyma de cartelera y con el nombre salas bull se da entrada en forma direct~a y completa a cuatro espacios interactimiddotos del hipermeshydia sala de juegos (entrada direcra a los tres juegos del hipermedia) sala de leCtura (en trada a las versiones para 1 n ternet y pashyra imprimir la novela E l jnfi er lo de Amary) sala de eSTUdio (que conduce al blog de temas del hipermedia con asuntos sobre vejez muerte middotanarquismo ciberculshytuJa etc y los cuales podraacuten ser comentashydo a modo de foro por el usuario) y sala de construccioacuten (con entradas a dos libros sobre plataforma Xiiki y a un mapa conshyccproal sobre cibercultura los tres con enshytradas libres para que el usuario que quiera escribir lo haga directamente)
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bull o middot o middot ii [J GIP- oQ- e g la iexcliexcl middotU I1 a
Una d l puranu d brrp javerinducogolpcdeg ci
c Sobre la fIJa inferior en forma de peque shyntildeas puertas y con tre- nombres diferenciashydos se da entrada a cada uno de los ues mundos interactivos del hipermedia asiacute
3 Mundo uno El cadaacutever exquisito En este mundo el usuario debe interacshytuar de modo que reconozca las voces de los visitantes de un moribundo que tiene cuatro posibilidades de encarnacioacuten el Padre el SacerdQ[e el Jefe o el vfaestro En la esquina inferior derecha de la Tnrashyna de interaccioacuten de este mundo) har 1 n icono de salida del mundo el cual al ser accionado desp liega los sectOres de las salas que complementan r profundizan la temaacutetica narrativa del munclo uno
4 Mundo dos Liacutenea mortal En es te mundo el usuario debe imcracshynlar con la loacutegica del videojuego avanshyzando por tres niveles Costa da iexclvlone Piraacutemide de TcoriJlllacan y Maacutes allaacute En la esquina inferior derecha de la vemashyna de interaccioacuten de este iexclnundo hay un icono de salida del mun do el cual al ser accionado de pliega los sectores de las salas que complementan pro[uncli2an la temaacutetica narrativa del mundo dos
S Mundo tres Muerte digital En este mundo el usuario debe lmeracshyruar tambieacuten con b loacutegica del videojuego (soacutelo que en la modalidad de juego de tal) avanzando por cinco momentos el objetivo la indaga toria sospechosos culshypable y plan criminal En la esquina inferior derecha de la ventashyna de interaccioacuten de este mundo hay un icono de salida del mundo el cual al ser accionado despliega los seno re de las salas que complementan y profundizan la temaacutetica narradva del mundo tres
43 LITERATURA INf AN TIL Y JUVE IL
CONCLUSiOacuteN
La narrativa digital consrimye hoy por hoy un medio expresivo muy potente y dishyverso que exige la reconfiguracioacuten de los ro shyles tradicionales del escriwr y dellecwr peshyro que instaura posibilidades ineacuteditas de inteniexclccioacuten y ele creacioacuten Asistimos a una grao variedad de expresiones narrativas (hishypertextos hipermedias videojuegos videoshynovelas dramas interactivos) pero quizaacute las maacutes prorrUsotias son aquellas que se disentildean ) se concretan en funcioacuten de la mayor intershyactividad
La cibercultura nos ensentildea que ya no basshyta con que las realidades esteacuten ahiacute dispuestashya conectarse es necesario que el lugar fiacutesico de la realidad se disuelva en favor de la inforshymacioacuten ) del lenguaje para que se pueda reashylizar la conectividad Seguacuten Queacuteau lo virtual socava los fundamentos dcllugar (incluyendo nuestra percepcioacuten) experiencia de lugar) Lo virtual se ituacutea casi por completo del lado del lenguaje Los vinculas entre lugar y lenshyguaje se enriquecen y todo ello se traduce en forma ards ticas
E middot por esto que en el arte esa vinualizashycioacuten supone una actitud promover la interacshycioacuten radical Una de las funciones maacutes intereshysanres del arte asiacute afectado por lo irmal es precisamen te es uumlmular cualquier forma de interaccioacuten El arrista iJHeractivo propone siempre a los espectadores una colaboracioacuten creativa una ca-creacioacuten Esta actitud sushypone ya un cuesuonamiento del procesashymiento de la obra misma que de este modo queda marcado y registrado en la obra l1is shyma
En este orden de ideas la preguO[a por el lugar de la obra pasa por las siguientes cuesshytiones iquestdoacutende estaacute la obra iquestEo el modelo intemctivo que ofrece el arasta al espectad~or_ iquestEn las imeracciooes propiamente dichas que podriacutean llegar a alterar radicalmente la obra original iquestEn la idea inicial del autOr quien busca sobre todo promover la interactividad iquestQuieacuten es fmalmente el autor
Afrontar estas preguntiacutelS por supuesto implica asumir el proceso creativo de un moshydo distinto ya no vinculado al autor entenshydido como sujeto individual sino al SUjeto in shyterconectado
bull jallll( AIBJlI lllfro RlJllrigucz iexcliZ t Profm r di la Pontificia Ulliwidui falicriana d Bogotti MagiacuteJler ffI tiJeralllm d la misma nivmidad) Doclar 111 Filgiacuteo de n UNED (ESPlllio) El aular de 101 ibrOJ El rdato digimly Trece motivos para hablar de Cibcrculnlrl di I~s biper1llediaJ narrl1tilXIJ Gabriclla lllfmita y Golpe de grac i~y de ias novelaJ Debido Proceso J El iofim~ de Amaur) EHIIiexcliquestjirodril1vrit1l1a etIacuteJIro
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Bibliografia
bull AGUIRRE ROMERO J M - (1998) La presencia del esshy(1977) La incidencia de las reshy piacuteritu En Revista tUacute 0shydes de comunicacioacuten en el sisteshy dttt Ndeg 06 Madrid Junio ma literario [en linea] Etpishyde 1998 ulo 7 (UCM) disponible en hnp1~UcmC8infOpecu RODRiacuteGUEZ J A (2006) BI lonumero7IiBt~a1htm elalo digital Haeiacutea U
0 arte arrativo Bogotaacute bull CRITICAr ART ENSEMBLE librOl de arena
(1998) Plagio utoacutepico e hipershyteliexclIU2]idad enla collUra electroshy - (200S) ~Golpe de gracia nica enEI PtJIate La IJOshy Hipermedia nartiltivo di shylucioacute d~gitl j sus diltu ponible en~ httpwwwjave Madntilded Mm 27-28 pp 35-43 rlanaalucolgolpedegncia
bull HOLlZMAN S (1997) Digi4J - (2002) bull Ieora praacutectica y Mosaia TItI MstWia r(tyJmpashyenlelanza del hipertexto de ce N_ York Touchatone ficei6n El Relato Digital
(e linea) disponible en
bull LANDOW G P (l99S) H ishy httpWWmiddotjafrianaeduco perlxto ca toociJr de la relato_digital uacuteo1iiJ erltiea eolltpordtl4d j la temologla Tr Patrick Ducher - (2002) Gabriella Infinita
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Madrid Citedra
bull ORTIZ B (11)gS) Los drllfo l
~ de a tUI ujaJitashyda Bogotaacute Siglo del~ombteiexcl
38 LITEnAT RA INFANTIL Y JUVENIl
radigma es la red de Internet Alrededor del uso de las r TICs se estaacute produciendo una gashylopanre carrera de productos utilidades racioshynahdades reglas de juego costumbres y valoshyres que algunos autores disponen bajo el nombre de ciberculcu[a En efectO la digitashyLizacioacuten de contenidos de todo cipo tex tos imaacutegenes sonidos sumada a nuevas formas de enuega basadas en estrucrura de hipertexshyto (Internet) al fortalecimiento y extensioacuten de las tecnologiacuteas que permiten la interactividad ~a interacci6n humana mediada por computashydores) y a las posibilidades de conexioacuten (no soacutelo de la informacioacuten sino de las personas mismas) configuran las condiciones para el desarrollo de roda una forma de pensar-vivir que empieza a djstinguir~e driexclmaacuteticamcnte de las miexclneras tradicionales y asentadas por la llamada sociedad moderna AlgLU10s autores han agrupado este conjunto de caracteacuteriacutes ticas bajo el teacutermino lo virtual con el cual expreshysan j promueven la visibilidad de una de las peculiaridades del ser que hasta ahora pareciacutea supeditada si no relegada por el poder de lo real Visibilidad que se ha hecho posible precishysameore por el auge de las NTICs
ACfualmente- ha~f un uro extendido dr las nUfas f((nola~iacutelS de la inrnrnurioacuten ~ b eomunioari6 (NTlC~)
MAacuteS ALLAacute DEL LIBRO
De hecho hasta hace unos auacuteos el deseo de trascender el modo de comunicacioacuten mejor esshytablecido la escritura 6 su objetivizacioacuten el lishybro) era una idea extravagante que circuhba en medios acadeacutemicos resrringidos (era por ejemshy
plo el caballiro de batalla de los posestrucnlrashylistas) pero que no encontraba us condiciones de posibilidad Sin embargo ese deseo y las anshyticipaciones que como siempre ofreciacutean el arte y la literatura habiacutean ido creando sin proponeacutershyselo el ambiente 111el1(al ) cultural adecuado (llamado por algunos pos111odernidad por Otros neobarroco) para que la aparicioacuten ele la Nnes tuviera de IacuteJ1mediaw una aplicacioacuten y Wl posicionamiento cultural favorable El caso de la novela posmoderna es ejemplar en la meshydida en ciexclue representa lU1a de esas anticipacioshynes que encontrariacutea despueacutes el medio de expreshysioacuten adecllilclo el hipertexro de ficcioacuten
Ntildeuuml buacutesciexclueda personal se cruza con eso caminos en formacioacuten E~ asiacute como mi deseo de escribir una novela (es decir de escribir bashyjo el formaro de uno de los muchos geacuteneros que habiacutea consolidado el orden del Libro) y que pronto se convertiriacutea en el pro ccco de plasmar una novela posmoderna culmina con la creacioacuten y desarrollo de un hipermedia nashyrrativo es decir con el desarrollo de ulla exshypresioacuten mediada por las TICs Pero el proshy1
ceso de creacioacuten esnlVo siempre acompai1ado por la reflexioacuten y por un honzome de praacuteccica que me propuse desde el comienzo La refleshyxioacuten pronto se lransformoacute en contextualiLashycioacuten y la praacutectica en difusioacuten De este modo me vinculeacute al campo de la ciberculrura el cual entiendo como la observacioacuten reflelUacuteoacuten yexshypresioacuten de esas peculiaridades que se dan en las praacuteccicas culturales conremporaacutencas por efecto de la usanza extendidiexcl de las NTTCs
H I P E R TE XT OH I P E R M E O lA
Mis primeras reflexiones hacen parle del contexto reflexivo desarrollado alrededor de la creacioacuten del hipermedia narrativo que me habiacutea propuesto producir y que organiceacute en un bbro electroacutenico ciexclue lleva el titulo de El relato digital 0mpl wiwjaverianaeduco re lato_digital) En dicho etudio propongo que el hipertexto puede entenderse como una forma de textualidad digital en la que VlnCUshy
LIT~ RATURA INFANTIL y JUVENIL 39
Li u periencil digital no es pasIacutea demlnda la par1iacutecipaciOacuteD drl uu3rio
los electroacutenicos unen lexlas o fragmellt OS de texws (que pueden adoptar la [ofma de palashybras imaacutegenes sonido viacutedeo etC- y entonces e le llamaraacute maacutes correctamen te hiperme dia) promoviendo una lec(ura no lineal y el acce$O a una mulriplicidad de recur os que remiddot la ti lizRIl la presencia de la palabra escrita coshy110 uacutenic fuen te de representacioacuten
El lupenexro es cmonces un texto elecshytroacutenico predispuesto a mulritud de contxiones con otros texto y recursos donde el trayecto o recorrido de lec Ira e taacute liberado a los proshypios imereses del leeror de UltnO Este lector de hipertexto ademaacutes de contar con una libershytad de itinerario puede convenirse tambieacuten en un coautor de la obra en la medida en que renga la posibilidad de realizar sus propios enmiddot laces e intervenciones ampliando Ha su guSto el clmpo contextual de la obra o la disponibilishydad de recursos Y la obm asiacute cnrendida reshyql iere disentildearse maacutes como un mapa como una in truccioacuten de u o gue como un libro en la forma tradicional de concebirlo
Algunos amores prefieren lJarnar hipershymedias a Jos opones que incluyen [ecur~os _ cli unros a la palabra Los modelos hipermeshydia se definen con base en tres componentes funcionan sob re hipertexto Qecrura no lineal del di curso) inregran illuloacutemedia (utilizan dishyftremes morfologias de la commucacioacuten coshymo ani maciones audio video ete) y requieshyren Ul1a in teractividad (capacidiexcld del usuario para ejecuriexclr el sistema a traveacutes de sus accioshynes) La pre enciacutea de e tos tres componentes en la literatura da lugar al teacutermino literatura electroacutenica o iexcliexclteranlIa hipennerua
MUNDOS DIGITALES
Ahora las utilidade$ de la informaacutetica ya 00
se limiran a facilitm el trabajo de escribir o a proshyporcionar recursos alternativos a la palabra escrishyta sino que permiren crear nuevas estructuras discursivas y posibilitan la imegracioacuten de eleshymentos de expresioacuten no verbales hlciendo que la obra se comrierta en lUla plataforma capaz de una imcrrelacioacuten lrlIacutestica mu diciente j esras plataformas se las suele llamar entornos digitiacutelshyIe- Los emomos digitales son disposicivos gue han venido poco a poco superando una ucilizashycioacuten puramente nllcional de su potencial para col1verrirse en 1m medios mis fascinan tes de produccioacuten de illlll1dos imaginarios alternos En ese sentido e posible hablar de una esteacutetica digishy[al que Holrzman caracteriza asiacute
Discontinuidad 10$ mundos digitales son discontinuos no predeterminan ninshyguacuten recornd o ) promueven por eso la eleccioacuten y la decisioacuten libre por intereses
lnteractividad la experiencia digital 00
es pasiva Demanda la pmuumlcipacioacuten La obra no se defme por el trabajo pririleshygiado de un artista encumbrado en u pedestal sino por la interaccioacuten entre obra y puacuteblico
Dinamismo y vitalidad la obra digital geshynera una amplia gama de posibilidades de rewacioacuten de modo que a la manera de la improvisacioacuten en el jazl se requiere de un alto dinamismo p~ra la interpretlCioacuten de la obra Ademaacutes 110 hay mmc~ una expeshyriencia esteacutetica uacuteiexcluca lo gue hace que la obra digitll sea un objeto de mucha vitalidad
Mundos eteacutereos Los mundos digitales son ereacutereo o existe un ahiacute de la obra NiJlguna materialidaclla sustenta En conshytraSiacutee con las palabras fiacutesicas no existen linutes de resolucioacuten y el foco de atencioacuten del texto se po tencia desde la tradicional paacutegina escrjiexcla en dos dimensiones al e -pashycio tridimen -ional donde adgliere Otrashycualidade_
Mundos efiacutemeros la experiencia de una secuencia de bits existe soacutelo ins tantaacuteneashymente Auacuten las imaacutegenes gue parecen esshytaacuteticas o los efectos de persistencia digiral dependen de una continua computacioacuten Los lenguajes de programacioacuten estaacuten diseshy
40 LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
ntildeados para su perpetua actualizacioacuten Es en la ejecucioacuten del programa cuando se realiza la obra
Fomento de las comunidades virtuashyles la disolucioacuten de la barrera de aempo y espacio promovida por la cone(ioacuten de la gelHe en la red iacuteorma comunidades virshytlale generando una nueva forma de conciencia global
NUEVOS ROLES
Todo eSto hace que el escriror que hoy se proponga componer una obra en formato electroacutenico deba desempentildear funciones nueshyvas mucho maacutes teacutecnicas como la manipulashycioacuten de datos el manejo de aplicaciones mulshytimedia el disentildeo graacutefico vieacutendose obligado a realizar un trabajo colabora ovo con orros profesionales como el programador el dibushyjante el disentildeador el teacutecnico audiovisual etc
Este abandono del rol tradicional pueshyde ser infranqueable para aquellos escritores que han transitado largamente por la tradishycioacuten literaria a no ser que hayan sido explorashydores abiertos a la integracioacuten artiacutestica ) teacutecnica Pero una vez consciente de esta sishytuacioacuten el escritor que estaacute dispuestO a conshyvertirse asume nuevas responsabilidades esshyteacuteticas y nuevas funcionalidades ) empieza a reconocer las posibilidades expresivas del nuevo medio y se sumerge en un nuevo com-
El escritor que ho) 5t proponga componer un3 obra en ror-ml(o clc-clroacuteoico debe desempentildear runtione nuevu mucho mil ttcnicat
promiso en una nueva vocacioacuten que le pershymitiraacute establecer un diaacutelogo con las potencias del texto con la apertura del signo con la interactrdad con la oportunidad de suscishytar con medios ineacuteditos convicciones efecshytos significados
En cuanto allccror de hipermedias es neshycesario aclarar que con la irrupcioacuten de las nuevas tecnologiacuteas se empieza a configurar un cambio radical en (Orno a las visiones soshybre el proceso de la lectura Eacutesta ha dejado de concebirse como un acto pasivo para convershytirse en un proceso crea ovo situacioacuten que es evidente en el caso de la narrativa digital Los entornos digitales promueven la tlexibilidad y el juego como paraacutemerros de la interaccioacuten comunicativa en lugar de la monumentalidad ~ la permanencia propios del sistema de esshycritura ligado al libro Sin embargo y aunque pareciera que esta situacioacuten facilita el camino hacia una nueva pragmaacutetica en realidad la mayoriacutea de los lectores acmales no estaacuten preshyparados auacuten para sustituir sus libros por comshyputadores Maacutes allaacute de las dificultades teacutecnishycas que retardan ese relevo lo realmente determinante es la resistencia a valorar los nuevos paraacutemetros de la interaccioacuten comunishycativa El lector no estaacute dispuesto a apreciar todaviacutea la flexibilidad la interactlvidad y la velocidad de distribucioacuten que proporcionan los nuevos sopones y se refugia en las ofercas psicoloacutegicas de la estabilidad y de la autoridad que brindan los libros l
Con la aparicioacuten del luacutepermedia la lectura tiene la oportunidad de liberarse del corseacute del libro y aplicarse a roda una variedad textual que incluye en forma simultaacutenea informacioacuten verbal visual oral sonora numeacuterica Todo lo cual tiene que ver con un nuevo orden del coshynocimiento (diferente al establecido por el orshyden del libro) que si bien por ahora tiene una apariencia hiacutebrida revela ya sentildeales de un a6anzamiento de la expansioacuten del texto y sus modos de lectura El mito de la biblioteca unishyversal se hace carne yla lectura se potencia ya no estamos limitados por la extensioacuten espacioshytemporal del textO ni por el liacutenuacutete funcional entre escritor) lector pero tampoco por el coshytO que impone la distincioacuten entre palabra e imagen Se impone una nueva figura estamos inmersos coleen amente en tm libro intermishynable y polieacutedrico imagen que supera a la anshyterior en la que estaacutebamos solos enfrentados a la doble dimensioacuten de la paacutegina impresa
41 LfTERATURA INFANTIL Y JUVENIL
Con la irrupcioacuten de las DUC~ho tecnologiacuteast tmpien l configurar un cambio radic~I1 en tOrnO3 la~ bionrs sobre ti procttD de la lectura
Desde un punto de vista operativo y praacutecshytico leer un hipermedia es cstar dispue [O a navegar por el texto a intcractuar v deleirarse con eacutel La navegacioacuten teacuteun1no g~e describe la exploracioacuten de un medio hipertexrual con shysiste en el movimienO sobre el tex[Q que puede ser repetido indefinidamente sin orientacioacuten precisa avanzando o retrocedienshydo sin la expectativa de un puerro de llegashyela El objetivo es el establecimiento de relashyciones por esO el comienzo y el final se rela tivizan puede haber muacuteltiples inicios y fishynales multiplicaacutendose asiacute sus vauacuteamcs Los haacutebitos de lectura tan fuenemenre arraigados se quiebran y con ellos la expenativas por L1 estructura coherente y el fmal preciso Y aunshyque no Oda es aleatorio en tanro hay un djshy
sentildea que _oporta la navegacioacuten la experienshycia de la lectura puede conducir al extraviacuteo Por eso la aavegacioacuten en el hipermedia puc- _shyde ofrecer las dos posibilidades el movuTuumlenshyro vagabundo y sin salida que se realiza a siacute mismo por su propio placer y la recreacioacuten de un sentido fmal [ruto de una configurashycioacuten autoacutenoma y personalizada que restituya un orden entre muchos
Pero como el hipermedia es sobre todo imagen vinual se impone en su lecrura una dinaacutemica leoacutenica que consiste en poner en Juego una lOacutegica de la imagen como e middottrategia
comunicativa Por un lado el escritOr proposhyne el hipermedia como imagen y lo diseuacutea como mapa y por el Otro elleerot 10 explora como territorio y lo concibe y lo forma como 1nlagcn Escribir (codificar) l leer (decodifishycar) en inlaacutegenes se conviene ea una condishycioacuten iexclmi orrante para la comunicacioacuten del sentido en el ambiente hipermedial Y en esta dinaacutemica adquiere suma importancia la maneshyra como se proponga esa iconicidad (que no consiste soacutelo en acompaiiar el texto con imaacuteshygenes) para que dlecror enfrente y deacute forma al texto desde una perspectiva icoacutenica La competencia concreta consiste en este caso en la capacidad que unos y otros tienen o reshyquieren para potenciar icoacutenicamenre no soacutelo las propuesras audiovisuales directas sishyno las palabras y los demaacute elementomiddot del rushypermedia
Ahora si bien en el ambiente hipermedial se ofrecen cada vez maacutes facilidades para moshydificar y sustituir textos (facilidades de edishycioacuten) e incluso Otros recu~sos mulrimediales ele -ue el punto de vista pragmaacutetico se requieshyre desarrollar competencias para potenciar dichas facilidades De un lado e escrIacuteror deshybe 2ptencler a obtener mayor control sobre aspectOs de los que antes estaba marginado como el diseoacuteo graacutefico y la presenracioacuten (mal del texto Del otro el lector debe apreiacute1der a pasear por lo fragmentos de texto que se le presentan en la pantalla y recomponerlos a HI gustO guiado por su propio intereacutes La posibilidad de separar y luego volver a unir textos y otros reCUISOS en el ambiente hipershymedial debe convertirse en una actividad normal y potente Por eso crear muacuteltiples secuencias y asociaciones resulta ser una de las praacutecticas maacutes uacutetiles y a la vez crea ti ras en la medida en que la legilibilidad del hipershymedia promueve una redefiniciacuteoacuten dinaacutemica del sentido El escritor prepara las redes de conexioacuten y el lector las explora las amplia y las potencia
Aunque personalmente creo que la narrashytiva digital es decir la narrativa que hace uso de entornos digitales y del soporte hiper meshydia se constituiraacute en un geacutenero autoacutenomo podriacuteamos establecer como isioacuten provisioshynal que gracias a los nuevos soportes y enshyromos el contenido literario estaacute llegando al receptor mediante otras viacuteas de transmishysioacuten distintas a la palabra escrita una imagen un viacutedeo una edicioacuten electroacutenica
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42 LITER A TURA Ir-FANTIL Y J fJ V EN II_
UN EJEMPLO UNA INVITACiOacuteN GOLPE DE GRACIA
Golpe de Gracia es un hipermedia narratishyvo (multimedia inreractivo disentildeado para coshyrrer sobre Internet) que permite y exige al usuario recorridos personalizados por todo sus recursos asiacute como interacciones ele divershySO grado Sin perjuicio de esta caracterhio presen tamos aquiacute una breve indicacioacuten de lo que seriacutea el camino ideal por es te interactivo
Direccioacuten electroacutenica httpvw javerianaeduco golpedegracia
1 Intro general (primera imerfaz) Al entrar a la direccioacuten del hiper media corre una animacioacuten inicial que ambienra en forma audimrisual y medianre texto el objetivo del hipermedia
2 Interfaz inicial de recorrido Despueacutes de hacer clic sobre el icono de continuacioacuten de la primera imerfaz se abre una ventana con b interfaz inicial de recoshyrrido la cual permite interacTUar con cuatro funciones asiacute
a En la esquina inferior izquierda se enshycuentran tres iconos El primero permite regresar al ll1tro el segundo despliega una ventana arriba con tres indicaciones generales los creacutediros de la obra el mapa del sitio y el trailler o resumen audiovishysual el tercer icono despliega una guiacutea toreracti a de navegacioacuten la guiacutea de usua shyrio y el enlace a un mapa conceptual del proyecto
b Sobre la columna de la derecha en forshyma de cartelera y con el nombre salas bull se da entrada en forma direct~a y completa a cuatro espacios interactimiddotos del hipermeshydia sala de juegos (entrada direcra a los tres juegos del hipermedia) sala de leCtura (en trada a las versiones para 1 n ternet y pashyra imprimir la novela E l jnfi er lo de Amary) sala de eSTUdio (que conduce al blog de temas del hipermedia con asuntos sobre vejez muerte middotanarquismo ciberculshytuJa etc y los cuales podraacuten ser comentashydo a modo de foro por el usuario) y sala de construccioacuten (con entradas a dos libros sobre plataforma Xiiki y a un mapa conshyccproal sobre cibercultura los tres con enshytradas libres para que el usuario que quiera escribir lo haga directamente)
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bull o middot o middot ii [J GIP- oQ- e g la iexcliexcl middotU I1 a
Una d l puranu d brrp javerinducogolpcdeg ci
c Sobre la fIJa inferior en forma de peque shyntildeas puertas y con tre- nombres diferenciashydos se da entrada a cada uno de los ues mundos interactivos del hipermedia asiacute
3 Mundo uno El cadaacutever exquisito En este mundo el usuario debe interacshytuar de modo que reconozca las voces de los visitantes de un moribundo que tiene cuatro posibilidades de encarnacioacuten el Padre el SacerdQ[e el Jefe o el vfaestro En la esquina inferior derecha de la Tnrashyna de interaccioacuten de este mundo) har 1 n icono de salida del mundo el cual al ser accionado desp liega los sectOres de las salas que complementan r profundizan la temaacutetica narrativa del munclo uno
4 Mundo dos Liacutenea mortal En es te mundo el usuario debe imcracshynlar con la loacutegica del videojuego avanshyzando por tres niveles Costa da iexclvlone Piraacutemide de TcoriJlllacan y Maacutes allaacute En la esquina inferior derecha de la vemashyna de interaccioacuten de este iexclnundo hay un icono de salida del mun do el cual al ser accionado de pliega los sectores de las salas que complementan pro[uncli2an la temaacutetica narrativa del mundo dos
S Mundo tres Muerte digital En este mundo el usuario debe lmeracshyruar tambieacuten con b loacutegica del videojuego (soacutelo que en la modalidad de juego de tal) avanzando por cinco momentos el objetivo la indaga toria sospechosos culshypable y plan criminal En la esquina inferior derecha de la ventashyna de interaccioacuten de este mundo hay un icono de salida del mundo el cual al ser accionado despliega los seno re de las salas que complementan y profundizan la temaacutetica narradva del mundo tres
43 LITERATURA INf AN TIL Y JUVE IL
CONCLUSiOacuteN
La narrativa digital consrimye hoy por hoy un medio expresivo muy potente y dishyverso que exige la reconfiguracioacuten de los ro shyles tradicionales del escriwr y dellecwr peshyro que instaura posibilidades ineacuteditas de inteniexclccioacuten y ele creacioacuten Asistimos a una grao variedad de expresiones narrativas (hishypertextos hipermedias videojuegos videoshynovelas dramas interactivos) pero quizaacute las maacutes prorrUsotias son aquellas que se disentildean ) se concretan en funcioacuten de la mayor intershyactividad
La cibercultura nos ensentildea que ya no basshyta con que las realidades esteacuten ahiacute dispuestashya conectarse es necesario que el lugar fiacutesico de la realidad se disuelva en favor de la inforshymacioacuten ) del lenguaje para que se pueda reashylizar la conectividad Seguacuten Queacuteau lo virtual socava los fundamentos dcllugar (incluyendo nuestra percepcioacuten) experiencia de lugar) Lo virtual se ituacutea casi por completo del lado del lenguaje Los vinculas entre lugar y lenshyguaje se enriquecen y todo ello se traduce en forma ards ticas
E middot por esto que en el arte esa vinualizashycioacuten supone una actitud promover la interacshycioacuten radical Una de las funciones maacutes intereshysanres del arte asiacute afectado por lo irmal es precisamen te es uumlmular cualquier forma de interaccioacuten El arrista iJHeractivo propone siempre a los espectadores una colaboracioacuten creativa una ca-creacioacuten Esta actitud sushypone ya un cuesuonamiento del procesashymiento de la obra misma que de este modo queda marcado y registrado en la obra l1is shyma
En este orden de ideas la preguO[a por el lugar de la obra pasa por las siguientes cuesshytiones iquestdoacutende estaacute la obra iquestEo el modelo intemctivo que ofrece el arasta al espectad~or_ iquestEn las imeracciooes propiamente dichas que podriacutean llegar a alterar radicalmente la obra original iquestEn la idea inicial del autOr quien busca sobre todo promover la interactividad iquestQuieacuten es fmalmente el autor
Afrontar estas preguntiacutelS por supuesto implica asumir el proceso creativo de un moshydo distinto ya no vinculado al autor entenshydido como sujeto individual sino al SUjeto in shyterconectado
bull jallll( AIBJlI lllfro RlJllrigucz iexcliZ t Profm r di la Pontificia Ulliwidui falicriana d Bogotti MagiacuteJler ffI tiJeralllm d la misma nivmidad) Doclar 111 Filgiacuteo de n UNED (ESPlllio) El aular de 101 ibrOJ El rdato digimly Trece motivos para hablar de Cibcrculnlrl di I~s biper1llediaJ narrl1tilXIJ Gabriclla lllfmita y Golpe de grac i~y de ias novelaJ Debido Proceso J El iofim~ de Amaur) EHIIiexcliquestjirodril1vrit1l1a etIacuteJIro
1 Por csli mz611 JI hatt emio JlnoPdog4gill di lo te1fT bipmlluli lit mar alti al Il11rl ~iexclgaacuteliexcl(a de ItI iexcl1Ifaz oUflO tmllllltir) dtl zapping fodliu d (1IIIIphmieJllo d las rxpe(oiiNlS gm lIIjiaioacute1I iexclllemetiacutea ha sOllIdoPllf(J eI trlor u o es que Je romierla ffI parll di a hilla) (o(lrol nI mtilOI parriaIu nr ItI diClen y la e-ptriena (SIllita
Bibliografia
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0 arte arrativo Bogotaacute bull CRITICAr ART ENSEMBLE librOl de arena
(1998) Plagio utoacutepico e hipershyteliexclIU2]idad enla collUra electroshy - (200S) ~Golpe de gracia nica enEI PtJIate La IJOshy Hipermedia nartiltivo di shylucioacute d~gitl j sus diltu ponible en~ httpwwwjave Madntilded Mm 27-28 pp 35-43 rlanaalucolgolpedegncia
bull HOLlZMAN S (1997) Digi4J - (2002) bull Ieora praacutectica y Mosaia TItI MstWia r(tyJmpashyenlelanza del hipertexto de ce N_ York Touchatone ficei6n El Relato Digital
(e linea) disponible en
bull LANDOW G P (l99S) H ishy httpWWmiddotjafrianaeduco perlxto ca toociJr de la relato_digital uacuteo1iiJ erltiea eolltpordtl4d j la temologla Tr Patrick Ducher - (2002) Gabriella Infinita
Barcelona Paidoacute8 un hipermedia narrativo I [en linelir disponible en
bull MIlES F (19) La mJOlu- Pontificja Univenidad Jaeshyci6 que adi soli6 o la ola nana hllB wwwjaveria ~iacutediJdila NIJoOIIciJ mi ltlaeducogllbntildeelIaJnfinita amp1WkaroacuteniM litrnoJuam 1 niPa la IYIIOlud6n eeowgiea la - (2Otl9) HiexclptrlextoY liteshymiol1laquoi6 JHgtHtie4 14 rnoluaacuteOacute aturd rj1I1atalla por 1
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LIT~ RATURA INFANTIL y JUVENIL 39
Li u periencil digital no es pasIacutea demlnda la par1iacutecipaciOacuteD drl uu3rio
los electroacutenicos unen lexlas o fragmellt OS de texws (que pueden adoptar la [ofma de palashybras imaacutegenes sonido viacutedeo etC- y entonces e le llamaraacute maacutes correctamen te hiperme dia) promoviendo una lec(ura no lineal y el acce$O a una mulriplicidad de recur os que remiddot la ti lizRIl la presencia de la palabra escrita coshy110 uacutenic fuen te de representacioacuten
El lupenexro es cmonces un texto elecshytroacutenico predispuesto a mulritud de contxiones con otros texto y recursos donde el trayecto o recorrido de lec Ira e taacute liberado a los proshypios imereses del leeror de UltnO Este lector de hipertexto ademaacutes de contar con una libershytad de itinerario puede convenirse tambieacuten en un coautor de la obra en la medida en que renga la posibilidad de realizar sus propios enmiddot laces e intervenciones ampliando Ha su guSto el clmpo contextual de la obra o la disponibilishydad de recursos Y la obm asiacute cnrendida reshyql iere disentildearse maacutes como un mapa como una in truccioacuten de u o gue como un libro en la forma tradicional de concebirlo
Algunos amores prefieren lJarnar hipershymedias a Jos opones que incluyen [ecur~os _ cli unros a la palabra Los modelos hipermeshydia se definen con base en tres componentes funcionan sob re hipertexto Qecrura no lineal del di curso) inregran illuloacutemedia (utilizan dishyftremes morfologias de la commucacioacuten coshymo ani maciones audio video ete) y requieshyren Ul1a in teractividad (capacidiexcld del usuario para ejecuriexclr el sistema a traveacutes de sus accioshynes) La pre enciacutea de e tos tres componentes en la literatura da lugar al teacutermino literatura electroacutenica o iexcliexclteranlIa hipennerua
MUNDOS DIGITALES
Ahora las utilidade$ de la informaacutetica ya 00
se limiran a facilitm el trabajo de escribir o a proshyporcionar recursos alternativos a la palabra escrishyta sino que permiren crear nuevas estructuras discursivas y posibilitan la imegracioacuten de eleshymentos de expresioacuten no verbales hlciendo que la obra se comrierta en lUla plataforma capaz de una imcrrelacioacuten lrlIacutestica mu diciente j esras plataformas se las suele llamar entornos digitiacutelshyIe- Los emomos digitales son disposicivos gue han venido poco a poco superando una ucilizashycioacuten puramente nllcional de su potencial para col1verrirse en 1m medios mis fascinan tes de produccioacuten de illlll1dos imaginarios alternos En ese sentido e posible hablar de una esteacutetica digishy[al que Holrzman caracteriza asiacute
Discontinuidad 10$ mundos digitales son discontinuos no predeterminan ninshyguacuten recornd o ) promueven por eso la eleccioacuten y la decisioacuten libre por intereses
lnteractividad la experiencia digital 00
es pasiva Demanda la pmuumlcipacioacuten La obra no se defme por el trabajo pririleshygiado de un artista encumbrado en u pedestal sino por la interaccioacuten entre obra y puacuteblico
Dinamismo y vitalidad la obra digital geshynera una amplia gama de posibilidades de rewacioacuten de modo que a la manera de la improvisacioacuten en el jazl se requiere de un alto dinamismo p~ra la interpretlCioacuten de la obra Ademaacutes 110 hay mmc~ una expeshyriencia esteacutetica uacuteiexcluca lo gue hace que la obra digitll sea un objeto de mucha vitalidad
Mundos eteacutereos Los mundos digitales son ereacutereo o existe un ahiacute de la obra NiJlguna materialidaclla sustenta En conshytraSiacutee con las palabras fiacutesicas no existen linutes de resolucioacuten y el foco de atencioacuten del texto se po tencia desde la tradicional paacutegina escrjiexcla en dos dimensiones al e -pashycio tridimen -ional donde adgliere Otrashycualidade_
Mundos efiacutemeros la experiencia de una secuencia de bits existe soacutelo ins tantaacuteneashymente Auacuten las imaacutegenes gue parecen esshytaacuteticas o los efectos de persistencia digiral dependen de una continua computacioacuten Los lenguajes de programacioacuten estaacuten diseshy
40 LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
ntildeados para su perpetua actualizacioacuten Es en la ejecucioacuten del programa cuando se realiza la obra
Fomento de las comunidades virtuashyles la disolucioacuten de la barrera de aempo y espacio promovida por la cone(ioacuten de la gelHe en la red iacuteorma comunidades virshytlale generando una nueva forma de conciencia global
NUEVOS ROLES
Todo eSto hace que el escriror que hoy se proponga componer una obra en formato electroacutenico deba desempentildear funciones nueshyvas mucho maacutes teacutecnicas como la manipulashycioacuten de datos el manejo de aplicaciones mulshytimedia el disentildeo graacutefico vieacutendose obligado a realizar un trabajo colabora ovo con orros profesionales como el programador el dibushyjante el disentildeador el teacutecnico audiovisual etc
Este abandono del rol tradicional pueshyde ser infranqueable para aquellos escritores que han transitado largamente por la tradishycioacuten literaria a no ser que hayan sido explorashydores abiertos a la integracioacuten artiacutestica ) teacutecnica Pero una vez consciente de esta sishytuacioacuten el escritor que estaacute dispuestO a conshyvertirse asume nuevas responsabilidades esshyteacuteticas y nuevas funcionalidades ) empieza a reconocer las posibilidades expresivas del nuevo medio y se sumerge en un nuevo com-
El escritor que ho) 5t proponga componer un3 obra en ror-ml(o clc-clroacuteoico debe desempentildear runtione nuevu mucho mil ttcnicat
promiso en una nueva vocacioacuten que le pershymitiraacute establecer un diaacutelogo con las potencias del texto con la apertura del signo con la interactrdad con la oportunidad de suscishytar con medios ineacuteditos convicciones efecshytos significados
En cuanto allccror de hipermedias es neshycesario aclarar que con la irrupcioacuten de las nuevas tecnologiacuteas se empieza a configurar un cambio radical en (Orno a las visiones soshybre el proceso de la lectura Eacutesta ha dejado de concebirse como un acto pasivo para convershytirse en un proceso crea ovo situacioacuten que es evidente en el caso de la narrativa digital Los entornos digitales promueven la tlexibilidad y el juego como paraacutemerros de la interaccioacuten comunicativa en lugar de la monumentalidad ~ la permanencia propios del sistema de esshycritura ligado al libro Sin embargo y aunque pareciera que esta situacioacuten facilita el camino hacia una nueva pragmaacutetica en realidad la mayoriacutea de los lectores acmales no estaacuten preshyparados auacuten para sustituir sus libros por comshyputadores Maacutes allaacute de las dificultades teacutecnishycas que retardan ese relevo lo realmente determinante es la resistencia a valorar los nuevos paraacutemetros de la interaccioacuten comunishycativa El lector no estaacute dispuesto a apreciar todaviacutea la flexibilidad la interactlvidad y la velocidad de distribucioacuten que proporcionan los nuevos sopones y se refugia en las ofercas psicoloacutegicas de la estabilidad y de la autoridad que brindan los libros l
Con la aparicioacuten del luacutepermedia la lectura tiene la oportunidad de liberarse del corseacute del libro y aplicarse a roda una variedad textual que incluye en forma simultaacutenea informacioacuten verbal visual oral sonora numeacuterica Todo lo cual tiene que ver con un nuevo orden del coshynocimiento (diferente al establecido por el orshyden del libro) que si bien por ahora tiene una apariencia hiacutebrida revela ya sentildeales de un a6anzamiento de la expansioacuten del texto y sus modos de lectura El mito de la biblioteca unishyversal se hace carne yla lectura se potencia ya no estamos limitados por la extensioacuten espacioshytemporal del textO ni por el liacutenuacutete funcional entre escritor) lector pero tampoco por el coshytO que impone la distincioacuten entre palabra e imagen Se impone una nueva figura estamos inmersos coleen amente en tm libro intermishynable y polieacutedrico imagen que supera a la anshyterior en la que estaacutebamos solos enfrentados a la doble dimensioacuten de la paacutegina impresa
41 LfTERATURA INFANTIL Y JUVENIL
Con la irrupcioacuten de las DUC~ho tecnologiacuteast tmpien l configurar un cambio radic~I1 en tOrnO3 la~ bionrs sobre ti procttD de la lectura
Desde un punto de vista operativo y praacutecshytico leer un hipermedia es cstar dispue [O a navegar por el texto a intcractuar v deleirarse con eacutel La navegacioacuten teacuteun1no g~e describe la exploracioacuten de un medio hipertexrual con shysiste en el movimienO sobre el tex[Q que puede ser repetido indefinidamente sin orientacioacuten precisa avanzando o retrocedienshydo sin la expectativa de un puerro de llegashyela El objetivo es el establecimiento de relashyciones por esO el comienzo y el final se rela tivizan puede haber muacuteltiples inicios y fishynales multiplicaacutendose asiacute sus vauacuteamcs Los haacutebitos de lectura tan fuenemenre arraigados se quiebran y con ellos la expenativas por L1 estructura coherente y el fmal preciso Y aunshyque no Oda es aleatorio en tanro hay un djshy
sentildea que _oporta la navegacioacuten la experienshycia de la lectura puede conducir al extraviacuteo Por eso la aavegacioacuten en el hipermedia puc- _shyde ofrecer las dos posibilidades el movuTuumlenshyro vagabundo y sin salida que se realiza a siacute mismo por su propio placer y la recreacioacuten de un sentido fmal [ruto de una configurashycioacuten autoacutenoma y personalizada que restituya un orden entre muchos
Pero como el hipermedia es sobre todo imagen vinual se impone en su lecrura una dinaacutemica leoacutenica que consiste en poner en Juego una lOacutegica de la imagen como e middottrategia
comunicativa Por un lado el escritOr proposhyne el hipermedia como imagen y lo diseuacutea como mapa y por el Otro elleerot 10 explora como territorio y lo concibe y lo forma como 1nlagcn Escribir (codificar) l leer (decodifishycar) en inlaacutegenes se conviene ea una condishycioacuten iexclmi orrante para la comunicacioacuten del sentido en el ambiente hipermedial Y en esta dinaacutemica adquiere suma importancia la maneshyra como se proponga esa iconicidad (que no consiste soacutelo en acompaiiar el texto con imaacuteshygenes) para que dlecror enfrente y deacute forma al texto desde una perspectiva icoacutenica La competencia concreta consiste en este caso en la capacidad que unos y otros tienen o reshyquieren para potenciar icoacutenicamenre no soacutelo las propuesras audiovisuales directas sishyno las palabras y los demaacute elementomiddot del rushypermedia
Ahora si bien en el ambiente hipermedial se ofrecen cada vez maacutes facilidades para moshydificar y sustituir textos (facilidades de edishycioacuten) e incluso Otros recu~sos mulrimediales ele -ue el punto de vista pragmaacutetico se requieshyre desarrollar competencias para potenciar dichas facilidades De un lado e escrIacuteror deshybe 2ptencler a obtener mayor control sobre aspectOs de los que antes estaba marginado como el diseoacuteo graacutefico y la presenracioacuten (mal del texto Del otro el lector debe apreiacute1der a pasear por lo fragmentos de texto que se le presentan en la pantalla y recomponerlos a HI gustO guiado por su propio intereacutes La posibilidad de separar y luego volver a unir textos y otros reCUISOS en el ambiente hipershymedial debe convertirse en una actividad normal y potente Por eso crear muacuteltiples secuencias y asociaciones resulta ser una de las praacutecticas maacutes uacutetiles y a la vez crea ti ras en la medida en que la legilibilidad del hipershymedia promueve una redefiniciacuteoacuten dinaacutemica del sentido El escritor prepara las redes de conexioacuten y el lector las explora las amplia y las potencia
Aunque personalmente creo que la narrashytiva digital es decir la narrativa que hace uso de entornos digitales y del soporte hiper meshydia se constituiraacute en un geacutenero autoacutenomo podriacuteamos establecer como isioacuten provisioshynal que gracias a los nuevos soportes y enshyromos el contenido literario estaacute llegando al receptor mediante otras viacuteas de transmishysioacuten distintas a la palabra escrita una imagen un viacutedeo una edicioacuten electroacutenica
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42 LITER A TURA Ir-FANTIL Y J fJ V EN II_
UN EJEMPLO UNA INVITACiOacuteN GOLPE DE GRACIA
Golpe de Gracia es un hipermedia narratishyvo (multimedia inreractivo disentildeado para coshyrrer sobre Internet) que permite y exige al usuario recorridos personalizados por todo sus recursos asiacute como interacciones ele divershySO grado Sin perjuicio de esta caracterhio presen tamos aquiacute una breve indicacioacuten de lo que seriacutea el camino ideal por es te interactivo
Direccioacuten electroacutenica httpvw javerianaeduco golpedegracia
1 Intro general (primera imerfaz) Al entrar a la direccioacuten del hiper media corre una animacioacuten inicial que ambienra en forma audimrisual y medianre texto el objetivo del hipermedia
2 Interfaz inicial de recorrido Despueacutes de hacer clic sobre el icono de continuacioacuten de la primera imerfaz se abre una ventana con b interfaz inicial de recoshyrrido la cual permite interacTUar con cuatro funciones asiacute
a En la esquina inferior izquierda se enshycuentran tres iconos El primero permite regresar al ll1tro el segundo despliega una ventana arriba con tres indicaciones generales los creacutediros de la obra el mapa del sitio y el trailler o resumen audiovishysual el tercer icono despliega una guiacutea toreracti a de navegacioacuten la guiacutea de usua shyrio y el enlace a un mapa conceptual del proyecto
b Sobre la columna de la derecha en forshyma de cartelera y con el nombre salas bull se da entrada en forma direct~a y completa a cuatro espacios interactimiddotos del hipermeshydia sala de juegos (entrada direcra a los tres juegos del hipermedia) sala de leCtura (en trada a las versiones para 1 n ternet y pashyra imprimir la novela E l jnfi er lo de Amary) sala de eSTUdio (que conduce al blog de temas del hipermedia con asuntos sobre vejez muerte middotanarquismo ciberculshytuJa etc y los cuales podraacuten ser comentashydo a modo de foro por el usuario) y sala de construccioacuten (con entradas a dos libros sobre plataforma Xiiki y a un mapa conshyccproal sobre cibercultura los tres con enshytradas libres para que el usuario que quiera escribir lo haga directamente)
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[ I I
bull o middot o middot ii [J GIP- oQ- e g la iexcliexcl middotU I1 a
Una d l puranu d brrp javerinducogolpcdeg ci
c Sobre la fIJa inferior en forma de peque shyntildeas puertas y con tre- nombres diferenciashydos se da entrada a cada uno de los ues mundos interactivos del hipermedia asiacute
3 Mundo uno El cadaacutever exquisito En este mundo el usuario debe interacshytuar de modo que reconozca las voces de los visitantes de un moribundo que tiene cuatro posibilidades de encarnacioacuten el Padre el SacerdQ[e el Jefe o el vfaestro En la esquina inferior derecha de la Tnrashyna de interaccioacuten de este mundo) har 1 n icono de salida del mundo el cual al ser accionado desp liega los sectOres de las salas que complementan r profundizan la temaacutetica narrativa del munclo uno
4 Mundo dos Liacutenea mortal En es te mundo el usuario debe imcracshynlar con la loacutegica del videojuego avanshyzando por tres niveles Costa da iexclvlone Piraacutemide de TcoriJlllacan y Maacutes allaacute En la esquina inferior derecha de la vemashyna de interaccioacuten de este iexclnundo hay un icono de salida del mun do el cual al ser accionado de pliega los sectores de las salas que complementan pro[uncli2an la temaacutetica narrativa del mundo dos
S Mundo tres Muerte digital En este mundo el usuario debe lmeracshyruar tambieacuten con b loacutegica del videojuego (soacutelo que en la modalidad de juego de tal) avanzando por cinco momentos el objetivo la indaga toria sospechosos culshypable y plan criminal En la esquina inferior derecha de la ventashyna de interaccioacuten de este mundo hay un icono de salida del mundo el cual al ser accionado despliega los seno re de las salas que complementan y profundizan la temaacutetica narradva del mundo tres
43 LITERATURA INf AN TIL Y JUVE IL
CONCLUSiOacuteN
La narrativa digital consrimye hoy por hoy un medio expresivo muy potente y dishyverso que exige la reconfiguracioacuten de los ro shyles tradicionales del escriwr y dellecwr peshyro que instaura posibilidades ineacuteditas de inteniexclccioacuten y ele creacioacuten Asistimos a una grao variedad de expresiones narrativas (hishypertextos hipermedias videojuegos videoshynovelas dramas interactivos) pero quizaacute las maacutes prorrUsotias son aquellas que se disentildean ) se concretan en funcioacuten de la mayor intershyactividad
La cibercultura nos ensentildea que ya no basshyta con que las realidades esteacuten ahiacute dispuestashya conectarse es necesario que el lugar fiacutesico de la realidad se disuelva en favor de la inforshymacioacuten ) del lenguaje para que se pueda reashylizar la conectividad Seguacuten Queacuteau lo virtual socava los fundamentos dcllugar (incluyendo nuestra percepcioacuten) experiencia de lugar) Lo virtual se ituacutea casi por completo del lado del lenguaje Los vinculas entre lugar y lenshyguaje se enriquecen y todo ello se traduce en forma ards ticas
E middot por esto que en el arte esa vinualizashycioacuten supone una actitud promover la interacshycioacuten radical Una de las funciones maacutes intereshysanres del arte asiacute afectado por lo irmal es precisamen te es uumlmular cualquier forma de interaccioacuten El arrista iJHeractivo propone siempre a los espectadores una colaboracioacuten creativa una ca-creacioacuten Esta actitud sushypone ya un cuesuonamiento del procesashymiento de la obra misma que de este modo queda marcado y registrado en la obra l1is shyma
En este orden de ideas la preguO[a por el lugar de la obra pasa por las siguientes cuesshytiones iquestdoacutende estaacute la obra iquestEo el modelo intemctivo que ofrece el arasta al espectad~or_ iquestEn las imeracciooes propiamente dichas que podriacutean llegar a alterar radicalmente la obra original iquestEn la idea inicial del autOr quien busca sobre todo promover la interactividad iquestQuieacuten es fmalmente el autor
Afrontar estas preguntiacutelS por supuesto implica asumir el proceso creativo de un moshydo distinto ya no vinculado al autor entenshydido como sujeto individual sino al SUjeto in shyterconectado
bull jallll( AIBJlI lllfro RlJllrigucz iexcliZ t Profm r di la Pontificia Ulliwidui falicriana d Bogotti MagiacuteJler ffI tiJeralllm d la misma nivmidad) Doclar 111 Filgiacuteo de n UNED (ESPlllio) El aular de 101 ibrOJ El rdato digimly Trece motivos para hablar de Cibcrculnlrl di I~s biper1llediaJ narrl1tilXIJ Gabriclla lllfmita y Golpe de grac i~y de ias novelaJ Debido Proceso J El iofim~ de Amaur) EHIIiexcliquestjirodril1vrit1l1a etIacuteJIro
1 Por csli mz611 JI hatt emio JlnoPdog4gill di lo te1fT bipmlluli lit mar alti al Il11rl ~iexclgaacuteliexcl(a de ItI iexcl1Ifaz oUflO tmllllltir) dtl zapping fodliu d (1IIIIphmieJllo d las rxpe(oiiNlS gm lIIjiaioacute1I iexclllemetiacutea ha sOllIdoPllf(J eI trlor u o es que Je romierla ffI parll di a hilla) (o(lrol nI mtilOI parriaIu nr ItI diClen y la e-ptriena (SIllita
Bibliografia
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ptiradigmdiWI Cilrac~Nueva 111 -6 lilltmpos posmo-Sociedad JIfN ~JI CEJA
bullMUtuacuteuvJ- (t997)~ pe- ~ TAPSCoTt ti (1995) n dagogfal elaBciihil cibeacutemeacutetl- - digtllle6oJ~prollu ad ca en Edward Bam~ y Maaacutee pirili tlt ag 01 lIot1llorlud Redmond comp M~diexcl~ eo iti[g~nc NY MGraw Hill textualu (11 I~PctlamptS iexclultu- bull 1 1Aeor(llrucdoacute sotUacuteJI iexclll bull VIRILlO P (1997) Ci~ushyampoOamptO ~Jl[Celona PaI- do la ~ollti de lo peor doacutes pp 164-181 Entrevista cOII Philipp PII
Madrid Citedra
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~ de a tUI ujaJitashyda Bogotaacute Siglo del~ombteiexcl
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ntildeados para su perpetua actualizacioacuten Es en la ejecucioacuten del programa cuando se realiza la obra
Fomento de las comunidades virtuashyles la disolucioacuten de la barrera de aempo y espacio promovida por la cone(ioacuten de la gelHe en la red iacuteorma comunidades virshytlale generando una nueva forma de conciencia global
NUEVOS ROLES
Todo eSto hace que el escriror que hoy se proponga componer una obra en formato electroacutenico deba desempentildear funciones nueshyvas mucho maacutes teacutecnicas como la manipulashycioacuten de datos el manejo de aplicaciones mulshytimedia el disentildeo graacutefico vieacutendose obligado a realizar un trabajo colabora ovo con orros profesionales como el programador el dibushyjante el disentildeador el teacutecnico audiovisual etc
Este abandono del rol tradicional pueshyde ser infranqueable para aquellos escritores que han transitado largamente por la tradishycioacuten literaria a no ser que hayan sido explorashydores abiertos a la integracioacuten artiacutestica ) teacutecnica Pero una vez consciente de esta sishytuacioacuten el escritor que estaacute dispuestO a conshyvertirse asume nuevas responsabilidades esshyteacuteticas y nuevas funcionalidades ) empieza a reconocer las posibilidades expresivas del nuevo medio y se sumerge en un nuevo com-
El escritor que ho) 5t proponga componer un3 obra en ror-ml(o clc-clroacuteoico debe desempentildear runtione nuevu mucho mil ttcnicat
promiso en una nueva vocacioacuten que le pershymitiraacute establecer un diaacutelogo con las potencias del texto con la apertura del signo con la interactrdad con la oportunidad de suscishytar con medios ineacuteditos convicciones efecshytos significados
En cuanto allccror de hipermedias es neshycesario aclarar que con la irrupcioacuten de las nuevas tecnologiacuteas se empieza a configurar un cambio radical en (Orno a las visiones soshybre el proceso de la lectura Eacutesta ha dejado de concebirse como un acto pasivo para convershytirse en un proceso crea ovo situacioacuten que es evidente en el caso de la narrativa digital Los entornos digitales promueven la tlexibilidad y el juego como paraacutemerros de la interaccioacuten comunicativa en lugar de la monumentalidad ~ la permanencia propios del sistema de esshycritura ligado al libro Sin embargo y aunque pareciera que esta situacioacuten facilita el camino hacia una nueva pragmaacutetica en realidad la mayoriacutea de los lectores acmales no estaacuten preshyparados auacuten para sustituir sus libros por comshyputadores Maacutes allaacute de las dificultades teacutecnishycas que retardan ese relevo lo realmente determinante es la resistencia a valorar los nuevos paraacutemetros de la interaccioacuten comunishycativa El lector no estaacute dispuesto a apreciar todaviacutea la flexibilidad la interactlvidad y la velocidad de distribucioacuten que proporcionan los nuevos sopones y se refugia en las ofercas psicoloacutegicas de la estabilidad y de la autoridad que brindan los libros l
Con la aparicioacuten del luacutepermedia la lectura tiene la oportunidad de liberarse del corseacute del libro y aplicarse a roda una variedad textual que incluye en forma simultaacutenea informacioacuten verbal visual oral sonora numeacuterica Todo lo cual tiene que ver con un nuevo orden del coshynocimiento (diferente al establecido por el orshyden del libro) que si bien por ahora tiene una apariencia hiacutebrida revela ya sentildeales de un a6anzamiento de la expansioacuten del texto y sus modos de lectura El mito de la biblioteca unishyversal se hace carne yla lectura se potencia ya no estamos limitados por la extensioacuten espacioshytemporal del textO ni por el liacutenuacutete funcional entre escritor) lector pero tampoco por el coshytO que impone la distincioacuten entre palabra e imagen Se impone una nueva figura estamos inmersos coleen amente en tm libro intermishynable y polieacutedrico imagen que supera a la anshyterior en la que estaacutebamos solos enfrentados a la doble dimensioacuten de la paacutegina impresa
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Con la irrupcioacuten de las DUC~ho tecnologiacuteast tmpien l configurar un cambio radic~I1 en tOrnO3 la~ bionrs sobre ti procttD de la lectura
Desde un punto de vista operativo y praacutecshytico leer un hipermedia es cstar dispue [O a navegar por el texto a intcractuar v deleirarse con eacutel La navegacioacuten teacuteun1no g~e describe la exploracioacuten de un medio hipertexrual con shysiste en el movimienO sobre el tex[Q que puede ser repetido indefinidamente sin orientacioacuten precisa avanzando o retrocedienshydo sin la expectativa de un puerro de llegashyela El objetivo es el establecimiento de relashyciones por esO el comienzo y el final se rela tivizan puede haber muacuteltiples inicios y fishynales multiplicaacutendose asiacute sus vauacuteamcs Los haacutebitos de lectura tan fuenemenre arraigados se quiebran y con ellos la expenativas por L1 estructura coherente y el fmal preciso Y aunshyque no Oda es aleatorio en tanro hay un djshy
sentildea que _oporta la navegacioacuten la experienshycia de la lectura puede conducir al extraviacuteo Por eso la aavegacioacuten en el hipermedia puc- _shyde ofrecer las dos posibilidades el movuTuumlenshyro vagabundo y sin salida que se realiza a siacute mismo por su propio placer y la recreacioacuten de un sentido fmal [ruto de una configurashycioacuten autoacutenoma y personalizada que restituya un orden entre muchos
Pero como el hipermedia es sobre todo imagen vinual se impone en su lecrura una dinaacutemica leoacutenica que consiste en poner en Juego una lOacutegica de la imagen como e middottrategia
comunicativa Por un lado el escritOr proposhyne el hipermedia como imagen y lo diseuacutea como mapa y por el Otro elleerot 10 explora como territorio y lo concibe y lo forma como 1nlagcn Escribir (codificar) l leer (decodifishycar) en inlaacutegenes se conviene ea una condishycioacuten iexclmi orrante para la comunicacioacuten del sentido en el ambiente hipermedial Y en esta dinaacutemica adquiere suma importancia la maneshyra como se proponga esa iconicidad (que no consiste soacutelo en acompaiiar el texto con imaacuteshygenes) para que dlecror enfrente y deacute forma al texto desde una perspectiva icoacutenica La competencia concreta consiste en este caso en la capacidad que unos y otros tienen o reshyquieren para potenciar icoacutenicamenre no soacutelo las propuesras audiovisuales directas sishyno las palabras y los demaacute elementomiddot del rushypermedia
Ahora si bien en el ambiente hipermedial se ofrecen cada vez maacutes facilidades para moshydificar y sustituir textos (facilidades de edishycioacuten) e incluso Otros recu~sos mulrimediales ele -ue el punto de vista pragmaacutetico se requieshyre desarrollar competencias para potenciar dichas facilidades De un lado e escrIacuteror deshybe 2ptencler a obtener mayor control sobre aspectOs de los que antes estaba marginado como el diseoacuteo graacutefico y la presenracioacuten (mal del texto Del otro el lector debe apreiacute1der a pasear por lo fragmentos de texto que se le presentan en la pantalla y recomponerlos a HI gustO guiado por su propio intereacutes La posibilidad de separar y luego volver a unir textos y otros reCUISOS en el ambiente hipershymedial debe convertirse en una actividad normal y potente Por eso crear muacuteltiples secuencias y asociaciones resulta ser una de las praacutecticas maacutes uacutetiles y a la vez crea ti ras en la medida en que la legilibilidad del hipershymedia promueve una redefiniciacuteoacuten dinaacutemica del sentido El escritor prepara las redes de conexioacuten y el lector las explora las amplia y las potencia
Aunque personalmente creo que la narrashytiva digital es decir la narrativa que hace uso de entornos digitales y del soporte hiper meshydia se constituiraacute en un geacutenero autoacutenomo podriacuteamos establecer como isioacuten provisioshynal que gracias a los nuevos soportes y enshyromos el contenido literario estaacute llegando al receptor mediante otras viacuteas de transmishysioacuten distintas a la palabra escrita una imagen un viacutedeo una edicioacuten electroacutenica
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UN EJEMPLO UNA INVITACiOacuteN GOLPE DE GRACIA
Golpe de Gracia es un hipermedia narratishyvo (multimedia inreractivo disentildeado para coshyrrer sobre Internet) que permite y exige al usuario recorridos personalizados por todo sus recursos asiacute como interacciones ele divershySO grado Sin perjuicio de esta caracterhio presen tamos aquiacute una breve indicacioacuten de lo que seriacutea el camino ideal por es te interactivo
Direccioacuten electroacutenica httpvw javerianaeduco golpedegracia
1 Intro general (primera imerfaz) Al entrar a la direccioacuten del hiper media corre una animacioacuten inicial que ambienra en forma audimrisual y medianre texto el objetivo del hipermedia
2 Interfaz inicial de recorrido Despueacutes de hacer clic sobre el icono de continuacioacuten de la primera imerfaz se abre una ventana con b interfaz inicial de recoshyrrido la cual permite interacTUar con cuatro funciones asiacute
a En la esquina inferior izquierda se enshycuentran tres iconos El primero permite regresar al ll1tro el segundo despliega una ventana arriba con tres indicaciones generales los creacutediros de la obra el mapa del sitio y el trailler o resumen audiovishysual el tercer icono despliega una guiacutea toreracti a de navegacioacuten la guiacutea de usua shyrio y el enlace a un mapa conceptual del proyecto
b Sobre la columna de la derecha en forshyma de cartelera y con el nombre salas bull se da entrada en forma direct~a y completa a cuatro espacios interactimiddotos del hipermeshydia sala de juegos (entrada direcra a los tres juegos del hipermedia) sala de leCtura (en trada a las versiones para 1 n ternet y pashyra imprimir la novela E l jnfi er lo de Amary) sala de eSTUdio (que conduce al blog de temas del hipermedia con asuntos sobre vejez muerte middotanarquismo ciberculshytuJa etc y los cuales podraacuten ser comentashydo a modo de foro por el usuario) y sala de construccioacuten (con entradas a dos libros sobre plataforma Xiiki y a un mapa conshyccproal sobre cibercultura los tres con enshytradas libres para que el usuario que quiera escribir lo haga directamente)
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bull o middot o middot ii [J GIP- oQ- e g la iexcliexcl middotU I1 a
Una d l puranu d brrp javerinducogolpcdeg ci
c Sobre la fIJa inferior en forma de peque shyntildeas puertas y con tre- nombres diferenciashydos se da entrada a cada uno de los ues mundos interactivos del hipermedia asiacute
3 Mundo uno El cadaacutever exquisito En este mundo el usuario debe interacshytuar de modo que reconozca las voces de los visitantes de un moribundo que tiene cuatro posibilidades de encarnacioacuten el Padre el SacerdQ[e el Jefe o el vfaestro En la esquina inferior derecha de la Tnrashyna de interaccioacuten de este mundo) har 1 n icono de salida del mundo el cual al ser accionado desp liega los sectOres de las salas que complementan r profundizan la temaacutetica narrativa del munclo uno
4 Mundo dos Liacutenea mortal En es te mundo el usuario debe imcracshynlar con la loacutegica del videojuego avanshyzando por tres niveles Costa da iexclvlone Piraacutemide de TcoriJlllacan y Maacutes allaacute En la esquina inferior derecha de la vemashyna de interaccioacuten de este iexclnundo hay un icono de salida del mun do el cual al ser accionado de pliega los sectores de las salas que complementan pro[uncli2an la temaacutetica narrativa del mundo dos
S Mundo tres Muerte digital En este mundo el usuario debe lmeracshyruar tambieacuten con b loacutegica del videojuego (soacutelo que en la modalidad de juego de tal) avanzando por cinco momentos el objetivo la indaga toria sospechosos culshypable y plan criminal En la esquina inferior derecha de la ventashyna de interaccioacuten de este mundo hay un icono de salida del mundo el cual al ser accionado despliega los seno re de las salas que complementan y profundizan la temaacutetica narradva del mundo tres
43 LITERATURA INf AN TIL Y JUVE IL
CONCLUSiOacuteN
La narrativa digital consrimye hoy por hoy un medio expresivo muy potente y dishyverso que exige la reconfiguracioacuten de los ro shyles tradicionales del escriwr y dellecwr peshyro que instaura posibilidades ineacuteditas de inteniexclccioacuten y ele creacioacuten Asistimos a una grao variedad de expresiones narrativas (hishypertextos hipermedias videojuegos videoshynovelas dramas interactivos) pero quizaacute las maacutes prorrUsotias son aquellas que se disentildean ) se concretan en funcioacuten de la mayor intershyactividad
La cibercultura nos ensentildea que ya no basshyta con que las realidades esteacuten ahiacute dispuestashya conectarse es necesario que el lugar fiacutesico de la realidad se disuelva en favor de la inforshymacioacuten ) del lenguaje para que se pueda reashylizar la conectividad Seguacuten Queacuteau lo virtual socava los fundamentos dcllugar (incluyendo nuestra percepcioacuten) experiencia de lugar) Lo virtual se ituacutea casi por completo del lado del lenguaje Los vinculas entre lugar y lenshyguaje se enriquecen y todo ello se traduce en forma ards ticas
E middot por esto que en el arte esa vinualizashycioacuten supone una actitud promover la interacshycioacuten radical Una de las funciones maacutes intereshysanres del arte asiacute afectado por lo irmal es precisamen te es uumlmular cualquier forma de interaccioacuten El arrista iJHeractivo propone siempre a los espectadores una colaboracioacuten creativa una ca-creacioacuten Esta actitud sushypone ya un cuesuonamiento del procesashymiento de la obra misma que de este modo queda marcado y registrado en la obra l1is shyma
En este orden de ideas la preguO[a por el lugar de la obra pasa por las siguientes cuesshytiones iquestdoacutende estaacute la obra iquestEo el modelo intemctivo que ofrece el arasta al espectad~or_ iquestEn las imeracciooes propiamente dichas que podriacutean llegar a alterar radicalmente la obra original iquestEn la idea inicial del autOr quien busca sobre todo promover la interactividad iquestQuieacuten es fmalmente el autor
Afrontar estas preguntiacutelS por supuesto implica asumir el proceso creativo de un moshydo distinto ya no vinculado al autor entenshydido como sujeto individual sino al SUjeto in shyterconectado
bull jallll( AIBJlI lllfro RlJllrigucz iexcliZ t Profm r di la Pontificia Ulliwidui falicriana d Bogotti MagiacuteJler ffI tiJeralllm d la misma nivmidad) Doclar 111 Filgiacuteo de n UNED (ESPlllio) El aular de 101 ibrOJ El rdato digimly Trece motivos para hablar de Cibcrculnlrl di I~s biper1llediaJ narrl1tilXIJ Gabriclla lllfmita y Golpe de grac i~y de ias novelaJ Debido Proceso J El iofim~ de Amaur) EHIIiexcliquestjirodril1vrit1l1a etIacuteJIro
1 Por csli mz611 JI hatt emio JlnoPdog4gill di lo te1fT bipmlluli lit mar alti al Il11rl ~iexclgaacuteliexcl(a de ItI iexcl1Ifaz oUflO tmllllltir) dtl zapping fodliu d (1IIIIphmieJllo d las rxpe(oiiNlS gm lIIjiaioacute1I iexclllemetiacutea ha sOllIdoPllf(J eI trlor u o es que Je romierla ffI parll di a hilla) (o(lrol nI mtilOI parriaIu nr ItI diClen y la e-ptriena (SIllita
Bibliografia
bull AGUIRRE ROMERO J M - (1998) La presencia del esshy(1977) La incidencia de las reshy piacuteritu En Revista tUacute 0shydes de comunicacioacuten en el sisteshy dttt Ndeg 06 Madrid Junio ma literario [en linea] Etpishyde 1998 ulo 7 (UCM) disponible en hnp1~UcmC8infOpecu RODRiacuteGUEZ J A (2006) BI lonumero7IiBt~a1htm elalo digital Haeiacutea U
0 arte arrativo Bogotaacute bull CRITICAr ART ENSEMBLE librOl de arena
(1998) Plagio utoacutepico e hipershyteliexclIU2]idad enla collUra electroshy - (200S) ~Golpe de gracia nica enEI PtJIate La IJOshy Hipermedia nartiltivo di shylucioacute d~gitl j sus diltu ponible en~ httpwwwjave Madntilded Mm 27-28 pp 35-43 rlanaalucolgolpedegncia
bull HOLlZMAN S (1997) Digi4J - (2002) bull Ieora praacutectica y Mosaia TItI MstWia r(tyJmpashyenlelanza del hipertexto de ce N_ York Touchatone ficei6n El Relato Digital
(e linea) disponible en
bull LANDOW G P (l99S) H ishy httpWWmiddotjafrianaeduco perlxto ca toociJr de la relato_digital uacuteo1iiJ erltiea eolltpordtl4d j la temologla Tr Patrick Ducher - (2002) Gabriella Infinita
Barcelona Paidoacute8 un hipermedia narrativo I [en linelir disponible en
bull MIlES F (19) La mJOlu- Pontificja Univenidad Jaeshyci6 que adi soli6 o la ola nana hllB wwwjaveria ~iacutediJdila NIJoOIIciJ mi ltlaeducogllbntildeelIaJnfinita amp1WkaroacuteniM litrnoJuam 1 niPa la IYIIOlud6n eeowgiea la - (2Otl9) HiexclptrlextoY liteshymiol1laquoi6 JHgtHtie4 14 rnoluaacuteOacute aturd rj1I1atalla por 1
ptiradigmdiWI Cilrac~Nueva 111 -6 lilltmpos posmo-Sociedad JIfN ~JI CEJA
bullMUtuacuteuvJ- (t997)~ pe- ~ TAPSCoTt ti (1995) n dagogfal elaBciihil cibeacutemeacutetl- - digtllle6oJ~prollu ad ca en Edward Bam~ y Maaacutee pirili tlt ag 01 lIot1llorlud Redmond comp M~diexcl~ eo iti[g~nc NY MGraw Hill textualu (11 I~PctlamptS iexclultu- bull 1 1Aeor(llrucdoacute sotUacuteJI iexclll bull VIRILlO P (1997) Ci~ushyampoOamptO ~Jl[Celona PaI- do la ~ollti de lo peor doacutes pp 164-181 Entrevista cOII Philipp PII
Madrid Citedra
bull ORTIZ B (11)gS) Los drllfo l
~ de a tUI ujaJitashyda Bogotaacute Siglo del~ombteiexcl
41 LfTERATURA INFANTIL Y JUVENIL
Con la irrupcioacuten de las DUC~ho tecnologiacuteast tmpien l configurar un cambio radic~I1 en tOrnO3 la~ bionrs sobre ti procttD de la lectura
Desde un punto de vista operativo y praacutecshytico leer un hipermedia es cstar dispue [O a navegar por el texto a intcractuar v deleirarse con eacutel La navegacioacuten teacuteun1no g~e describe la exploracioacuten de un medio hipertexrual con shysiste en el movimienO sobre el tex[Q que puede ser repetido indefinidamente sin orientacioacuten precisa avanzando o retrocedienshydo sin la expectativa de un puerro de llegashyela El objetivo es el establecimiento de relashyciones por esO el comienzo y el final se rela tivizan puede haber muacuteltiples inicios y fishynales multiplicaacutendose asiacute sus vauacuteamcs Los haacutebitos de lectura tan fuenemenre arraigados se quiebran y con ellos la expenativas por L1 estructura coherente y el fmal preciso Y aunshyque no Oda es aleatorio en tanro hay un djshy
sentildea que _oporta la navegacioacuten la experienshycia de la lectura puede conducir al extraviacuteo Por eso la aavegacioacuten en el hipermedia puc- _shyde ofrecer las dos posibilidades el movuTuumlenshyro vagabundo y sin salida que se realiza a siacute mismo por su propio placer y la recreacioacuten de un sentido fmal [ruto de una configurashycioacuten autoacutenoma y personalizada que restituya un orden entre muchos
Pero como el hipermedia es sobre todo imagen vinual se impone en su lecrura una dinaacutemica leoacutenica que consiste en poner en Juego una lOacutegica de la imagen como e middottrategia
comunicativa Por un lado el escritOr proposhyne el hipermedia como imagen y lo diseuacutea como mapa y por el Otro elleerot 10 explora como territorio y lo concibe y lo forma como 1nlagcn Escribir (codificar) l leer (decodifishycar) en inlaacutegenes se conviene ea una condishycioacuten iexclmi orrante para la comunicacioacuten del sentido en el ambiente hipermedial Y en esta dinaacutemica adquiere suma importancia la maneshyra como se proponga esa iconicidad (que no consiste soacutelo en acompaiiar el texto con imaacuteshygenes) para que dlecror enfrente y deacute forma al texto desde una perspectiva icoacutenica La competencia concreta consiste en este caso en la capacidad que unos y otros tienen o reshyquieren para potenciar icoacutenicamenre no soacutelo las propuesras audiovisuales directas sishyno las palabras y los demaacute elementomiddot del rushypermedia
Ahora si bien en el ambiente hipermedial se ofrecen cada vez maacutes facilidades para moshydificar y sustituir textos (facilidades de edishycioacuten) e incluso Otros recu~sos mulrimediales ele -ue el punto de vista pragmaacutetico se requieshyre desarrollar competencias para potenciar dichas facilidades De un lado e escrIacuteror deshybe 2ptencler a obtener mayor control sobre aspectOs de los que antes estaba marginado como el diseoacuteo graacutefico y la presenracioacuten (mal del texto Del otro el lector debe apreiacute1der a pasear por lo fragmentos de texto que se le presentan en la pantalla y recomponerlos a HI gustO guiado por su propio intereacutes La posibilidad de separar y luego volver a unir textos y otros reCUISOS en el ambiente hipershymedial debe convertirse en una actividad normal y potente Por eso crear muacuteltiples secuencias y asociaciones resulta ser una de las praacutecticas maacutes uacutetiles y a la vez crea ti ras en la medida en que la legilibilidad del hipershymedia promueve una redefiniciacuteoacuten dinaacutemica del sentido El escritor prepara las redes de conexioacuten y el lector las explora las amplia y las potencia
Aunque personalmente creo que la narrashytiva digital es decir la narrativa que hace uso de entornos digitales y del soporte hiper meshydia se constituiraacute en un geacutenero autoacutenomo podriacuteamos establecer como isioacuten provisioshynal que gracias a los nuevos soportes y enshyromos el contenido literario estaacute llegando al receptor mediante otras viacuteas de transmishysioacuten distintas a la palabra escrita una imagen un viacutedeo una edicioacuten electroacutenica
---
42 LITER A TURA Ir-FANTIL Y J fJ V EN II_
UN EJEMPLO UNA INVITACiOacuteN GOLPE DE GRACIA
Golpe de Gracia es un hipermedia narratishyvo (multimedia inreractivo disentildeado para coshyrrer sobre Internet) que permite y exige al usuario recorridos personalizados por todo sus recursos asiacute como interacciones ele divershySO grado Sin perjuicio de esta caracterhio presen tamos aquiacute una breve indicacioacuten de lo que seriacutea el camino ideal por es te interactivo
Direccioacuten electroacutenica httpvw javerianaeduco golpedegracia
1 Intro general (primera imerfaz) Al entrar a la direccioacuten del hiper media corre una animacioacuten inicial que ambienra en forma audimrisual y medianre texto el objetivo del hipermedia
2 Interfaz inicial de recorrido Despueacutes de hacer clic sobre el icono de continuacioacuten de la primera imerfaz se abre una ventana con b interfaz inicial de recoshyrrido la cual permite interacTUar con cuatro funciones asiacute
a En la esquina inferior izquierda se enshycuentran tres iconos El primero permite regresar al ll1tro el segundo despliega una ventana arriba con tres indicaciones generales los creacutediros de la obra el mapa del sitio y el trailler o resumen audiovishysual el tercer icono despliega una guiacutea toreracti a de navegacioacuten la guiacutea de usua shyrio y el enlace a un mapa conceptual del proyecto
b Sobre la columna de la derecha en forshyma de cartelera y con el nombre salas bull se da entrada en forma direct~a y completa a cuatro espacios interactimiddotos del hipermeshydia sala de juegos (entrada direcra a los tres juegos del hipermedia) sala de leCtura (en trada a las versiones para 1 n ternet y pashyra imprimir la novela E l jnfi er lo de Amary) sala de eSTUdio (que conduce al blog de temas del hipermedia con asuntos sobre vejez muerte middotanarquismo ciberculshytuJa etc y los cuales podraacuten ser comentashydo a modo de foro por el usuario) y sala de construccioacuten (con entradas a dos libros sobre plataforma Xiiki y a un mapa conshyccproal sobre cibercultura los tres con enshytradas libres para que el usuario que quiera escribir lo haga directamente)
=-~---
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bull o middot o middot ii [J GIP- oQ- e g la iexcliexcl middotU I1 a
Una d l puranu d brrp javerinducogolpcdeg ci
c Sobre la fIJa inferior en forma de peque shyntildeas puertas y con tre- nombres diferenciashydos se da entrada a cada uno de los ues mundos interactivos del hipermedia asiacute
3 Mundo uno El cadaacutever exquisito En este mundo el usuario debe interacshytuar de modo que reconozca las voces de los visitantes de un moribundo que tiene cuatro posibilidades de encarnacioacuten el Padre el SacerdQ[e el Jefe o el vfaestro En la esquina inferior derecha de la Tnrashyna de interaccioacuten de este mundo) har 1 n icono de salida del mundo el cual al ser accionado desp liega los sectOres de las salas que complementan r profundizan la temaacutetica narrativa del munclo uno
4 Mundo dos Liacutenea mortal En es te mundo el usuario debe imcracshynlar con la loacutegica del videojuego avanshyzando por tres niveles Costa da iexclvlone Piraacutemide de TcoriJlllacan y Maacutes allaacute En la esquina inferior derecha de la vemashyna de interaccioacuten de este iexclnundo hay un icono de salida del mun do el cual al ser accionado de pliega los sectores de las salas que complementan pro[uncli2an la temaacutetica narrativa del mundo dos
S Mundo tres Muerte digital En este mundo el usuario debe lmeracshyruar tambieacuten con b loacutegica del videojuego (soacutelo que en la modalidad de juego de tal) avanzando por cinco momentos el objetivo la indaga toria sospechosos culshypable y plan criminal En la esquina inferior derecha de la ventashyna de interaccioacuten de este mundo hay un icono de salida del mundo el cual al ser accionado despliega los seno re de las salas que complementan y profundizan la temaacutetica narradva del mundo tres
43 LITERATURA INf AN TIL Y JUVE IL
CONCLUSiOacuteN
La narrativa digital consrimye hoy por hoy un medio expresivo muy potente y dishyverso que exige la reconfiguracioacuten de los ro shyles tradicionales del escriwr y dellecwr peshyro que instaura posibilidades ineacuteditas de inteniexclccioacuten y ele creacioacuten Asistimos a una grao variedad de expresiones narrativas (hishypertextos hipermedias videojuegos videoshynovelas dramas interactivos) pero quizaacute las maacutes prorrUsotias son aquellas que se disentildean ) se concretan en funcioacuten de la mayor intershyactividad
La cibercultura nos ensentildea que ya no basshyta con que las realidades esteacuten ahiacute dispuestashya conectarse es necesario que el lugar fiacutesico de la realidad se disuelva en favor de la inforshymacioacuten ) del lenguaje para que se pueda reashylizar la conectividad Seguacuten Queacuteau lo virtual socava los fundamentos dcllugar (incluyendo nuestra percepcioacuten) experiencia de lugar) Lo virtual se ituacutea casi por completo del lado del lenguaje Los vinculas entre lugar y lenshyguaje se enriquecen y todo ello se traduce en forma ards ticas
E middot por esto que en el arte esa vinualizashycioacuten supone una actitud promover la interacshycioacuten radical Una de las funciones maacutes intereshysanres del arte asiacute afectado por lo irmal es precisamen te es uumlmular cualquier forma de interaccioacuten El arrista iJHeractivo propone siempre a los espectadores una colaboracioacuten creativa una ca-creacioacuten Esta actitud sushypone ya un cuesuonamiento del procesashymiento de la obra misma que de este modo queda marcado y registrado en la obra l1is shyma
En este orden de ideas la preguO[a por el lugar de la obra pasa por las siguientes cuesshytiones iquestdoacutende estaacute la obra iquestEo el modelo intemctivo que ofrece el arasta al espectad~or_ iquestEn las imeracciooes propiamente dichas que podriacutean llegar a alterar radicalmente la obra original iquestEn la idea inicial del autOr quien busca sobre todo promover la interactividad iquestQuieacuten es fmalmente el autor
Afrontar estas preguntiacutelS por supuesto implica asumir el proceso creativo de un moshydo distinto ya no vinculado al autor entenshydido como sujeto individual sino al SUjeto in shyterconectado
bull jallll( AIBJlI lllfro RlJllrigucz iexcliZ t Profm r di la Pontificia Ulliwidui falicriana d Bogotti MagiacuteJler ffI tiJeralllm d la misma nivmidad) Doclar 111 Filgiacuteo de n UNED (ESPlllio) El aular de 101 ibrOJ El rdato digimly Trece motivos para hablar de Cibcrculnlrl di I~s biper1llediaJ narrl1tilXIJ Gabriclla lllfmita y Golpe de grac i~y de ias novelaJ Debido Proceso J El iofim~ de Amaur) EHIIiexcliquestjirodril1vrit1l1a etIacuteJIro
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Bibliografia
bull AGUIRRE ROMERO J M - (1998) La presencia del esshy(1977) La incidencia de las reshy piacuteritu En Revista tUacute 0shydes de comunicacioacuten en el sisteshy dttt Ndeg 06 Madrid Junio ma literario [en linea] Etpishyde 1998 ulo 7 (UCM) disponible en hnp1~UcmC8infOpecu RODRiacuteGUEZ J A (2006) BI lonumero7IiBt~a1htm elalo digital Haeiacutea U
0 arte arrativo Bogotaacute bull CRITICAr ART ENSEMBLE librOl de arena
(1998) Plagio utoacutepico e hipershyteliexclIU2]idad enla collUra electroshy - (200S) ~Golpe de gracia nica enEI PtJIate La IJOshy Hipermedia nartiltivo di shylucioacute d~gitl j sus diltu ponible en~ httpwwwjave Madntilded Mm 27-28 pp 35-43 rlanaalucolgolpedegncia
bull HOLlZMAN S (1997) Digi4J - (2002) bull Ieora praacutectica y Mosaia TItI MstWia r(tyJmpashyenlelanza del hipertexto de ce N_ York Touchatone ficei6n El Relato Digital
(e linea) disponible en
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Barcelona Paidoacute8 un hipermedia narrativo I [en linelir disponible en
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42 LITER A TURA Ir-FANTIL Y J fJ V EN II_
UN EJEMPLO UNA INVITACiOacuteN GOLPE DE GRACIA
Golpe de Gracia es un hipermedia narratishyvo (multimedia inreractivo disentildeado para coshyrrer sobre Internet) que permite y exige al usuario recorridos personalizados por todo sus recursos asiacute como interacciones ele divershySO grado Sin perjuicio de esta caracterhio presen tamos aquiacute una breve indicacioacuten de lo que seriacutea el camino ideal por es te interactivo
Direccioacuten electroacutenica httpvw javerianaeduco golpedegracia
1 Intro general (primera imerfaz) Al entrar a la direccioacuten del hiper media corre una animacioacuten inicial que ambienra en forma audimrisual y medianre texto el objetivo del hipermedia
2 Interfaz inicial de recorrido Despueacutes de hacer clic sobre el icono de continuacioacuten de la primera imerfaz se abre una ventana con b interfaz inicial de recoshyrrido la cual permite interacTUar con cuatro funciones asiacute
a En la esquina inferior izquierda se enshycuentran tres iconos El primero permite regresar al ll1tro el segundo despliega una ventana arriba con tres indicaciones generales los creacutediros de la obra el mapa del sitio y el trailler o resumen audiovishysual el tercer icono despliega una guiacutea toreracti a de navegacioacuten la guiacutea de usua shyrio y el enlace a un mapa conceptual del proyecto
b Sobre la columna de la derecha en forshyma de cartelera y con el nombre salas bull se da entrada en forma direct~a y completa a cuatro espacios interactimiddotos del hipermeshydia sala de juegos (entrada direcra a los tres juegos del hipermedia) sala de leCtura (en trada a las versiones para 1 n ternet y pashyra imprimir la novela E l jnfi er lo de Amary) sala de eSTUdio (que conduce al blog de temas del hipermedia con asuntos sobre vejez muerte middotanarquismo ciberculshytuJa etc y los cuales podraacuten ser comentashydo a modo de foro por el usuario) y sala de construccioacuten (con entradas a dos libros sobre plataforma Xiiki y a un mapa conshyccproal sobre cibercultura los tres con enshytradas libres para que el usuario que quiera escribir lo haga directamente)
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3 Mundo uno El cadaacutever exquisito En este mundo el usuario debe interacshytuar de modo que reconozca las voces de los visitantes de un moribundo que tiene cuatro posibilidades de encarnacioacuten el Padre el SacerdQ[e el Jefe o el vfaestro En la esquina inferior derecha de la Tnrashyna de interaccioacuten de este mundo) har 1 n icono de salida del mundo el cual al ser accionado desp liega los sectOres de las salas que complementan r profundizan la temaacutetica narrativa del munclo uno
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S Mundo tres Muerte digital En este mundo el usuario debe lmeracshyruar tambieacuten con b loacutegica del videojuego (soacutelo que en la modalidad de juego de tal) avanzando por cinco momentos el objetivo la indaga toria sospechosos culshypable y plan criminal En la esquina inferior derecha de la ventashyna de interaccioacuten de este mundo hay un icono de salida del mundo el cual al ser accionado despliega los seno re de las salas que complementan y profundizan la temaacutetica narradva del mundo tres
43 LITERATURA INf AN TIL Y JUVE IL
CONCLUSiOacuteN
La narrativa digital consrimye hoy por hoy un medio expresivo muy potente y dishyverso que exige la reconfiguracioacuten de los ro shyles tradicionales del escriwr y dellecwr peshyro que instaura posibilidades ineacuteditas de inteniexclccioacuten y ele creacioacuten Asistimos a una grao variedad de expresiones narrativas (hishypertextos hipermedias videojuegos videoshynovelas dramas interactivos) pero quizaacute las maacutes prorrUsotias son aquellas que se disentildean ) se concretan en funcioacuten de la mayor intershyactividad
La cibercultura nos ensentildea que ya no basshyta con que las realidades esteacuten ahiacute dispuestashya conectarse es necesario que el lugar fiacutesico de la realidad se disuelva en favor de la inforshymacioacuten ) del lenguaje para que se pueda reashylizar la conectividad Seguacuten Queacuteau lo virtual socava los fundamentos dcllugar (incluyendo nuestra percepcioacuten) experiencia de lugar) Lo virtual se ituacutea casi por completo del lado del lenguaje Los vinculas entre lugar y lenshyguaje se enriquecen y todo ello se traduce en forma ards ticas
E middot por esto que en el arte esa vinualizashycioacuten supone una actitud promover la interacshycioacuten radical Una de las funciones maacutes intereshysanres del arte asiacute afectado por lo irmal es precisamen te es uumlmular cualquier forma de interaccioacuten El arrista iJHeractivo propone siempre a los espectadores una colaboracioacuten creativa una ca-creacioacuten Esta actitud sushypone ya un cuesuonamiento del procesashymiento de la obra misma que de este modo queda marcado y registrado en la obra l1is shyma
En este orden de ideas la preguO[a por el lugar de la obra pasa por las siguientes cuesshytiones iquestdoacutende estaacute la obra iquestEo el modelo intemctivo que ofrece el arasta al espectad~or_ iquestEn las imeracciooes propiamente dichas que podriacutean llegar a alterar radicalmente la obra original iquestEn la idea inicial del autOr quien busca sobre todo promover la interactividad iquestQuieacuten es fmalmente el autor
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Bibliografia
bull AGUIRRE ROMERO J M - (1998) La presencia del esshy(1977) La incidencia de las reshy piacuteritu En Revista tUacute 0shydes de comunicacioacuten en el sisteshy dttt Ndeg 06 Madrid Junio ma literario [en linea] Etpishyde 1998 ulo 7 (UCM) disponible en hnp1~UcmC8infOpecu RODRiacuteGUEZ J A (2006) BI lonumero7IiBt~a1htm elalo digital Haeiacutea U
0 arte arrativo Bogotaacute bull CRITICAr ART ENSEMBLE librOl de arena
(1998) Plagio utoacutepico e hipershyteliexclIU2]idad enla collUra electroshy - (200S) ~Golpe de gracia nica enEI PtJIate La IJOshy Hipermedia nartiltivo di shylucioacute d~gitl j sus diltu ponible en~ httpwwwjave Madntilded Mm 27-28 pp 35-43 rlanaalucolgolpedegncia
bull HOLlZMAN S (1997) Digi4J - (2002) bull Ieora praacutectica y Mosaia TItI MstWia r(tyJmpashyenlelanza del hipertexto de ce N_ York Touchatone ficei6n El Relato Digital
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ptiradigmdiWI Cilrac~Nueva 111 -6 lilltmpos posmo-Sociedad JIfN ~JI CEJA
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Madrid Citedra
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43 LITERATURA INf AN TIL Y JUVE IL
CONCLUSiOacuteN
La narrativa digital consrimye hoy por hoy un medio expresivo muy potente y dishyverso que exige la reconfiguracioacuten de los ro shyles tradicionales del escriwr y dellecwr peshyro que instaura posibilidades ineacuteditas de inteniexclccioacuten y ele creacioacuten Asistimos a una grao variedad de expresiones narrativas (hishypertextos hipermedias videojuegos videoshynovelas dramas interactivos) pero quizaacute las maacutes prorrUsotias son aquellas que se disentildean ) se concretan en funcioacuten de la mayor intershyactividad
La cibercultura nos ensentildea que ya no basshyta con que las realidades esteacuten ahiacute dispuestashya conectarse es necesario que el lugar fiacutesico de la realidad se disuelva en favor de la inforshymacioacuten ) del lenguaje para que se pueda reashylizar la conectividad Seguacuten Queacuteau lo virtual socava los fundamentos dcllugar (incluyendo nuestra percepcioacuten) experiencia de lugar) Lo virtual se ituacutea casi por completo del lado del lenguaje Los vinculas entre lugar y lenshyguaje se enriquecen y todo ello se traduce en forma ards ticas
E middot por esto que en el arte esa vinualizashycioacuten supone una actitud promover la interacshycioacuten radical Una de las funciones maacutes intereshysanres del arte asiacute afectado por lo irmal es precisamen te es uumlmular cualquier forma de interaccioacuten El arrista iJHeractivo propone siempre a los espectadores una colaboracioacuten creativa una ca-creacioacuten Esta actitud sushypone ya un cuesuonamiento del procesashymiento de la obra misma que de este modo queda marcado y registrado en la obra l1is shyma
En este orden de ideas la preguO[a por el lugar de la obra pasa por las siguientes cuesshytiones iquestdoacutende estaacute la obra iquestEo el modelo intemctivo que ofrece el arasta al espectad~or_ iquestEn las imeracciooes propiamente dichas que podriacutean llegar a alterar radicalmente la obra original iquestEn la idea inicial del autOr quien busca sobre todo promover la interactividad iquestQuieacuten es fmalmente el autor
Afrontar estas preguntiacutelS por supuesto implica asumir el proceso creativo de un moshydo distinto ya no vinculado al autor entenshydido como sujeto individual sino al SUjeto in shyterconectado
bull jallll( AIBJlI lllfro RlJllrigucz iexcliZ t Profm r di la Pontificia Ulliwidui falicriana d Bogotti MagiacuteJler ffI tiJeralllm d la misma nivmidad) Doclar 111 Filgiacuteo de n UNED (ESPlllio) El aular de 101 ibrOJ El rdato digimly Trece motivos para hablar de Cibcrculnlrl di I~s biper1llediaJ narrl1tilXIJ Gabriclla lllfmita y Golpe de grac i~y de ias novelaJ Debido Proceso J El iofim~ de Amaur) EHIIiexcliquestjirodril1vrit1l1a etIacuteJIro
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Bibliografia
bull AGUIRRE ROMERO J M - (1998) La presencia del esshy(1977) La incidencia de las reshy piacuteritu En Revista tUacute 0shydes de comunicacioacuten en el sisteshy dttt Ndeg 06 Madrid Junio ma literario [en linea] Etpishyde 1998 ulo 7 (UCM) disponible en hnp1~UcmC8infOpecu RODRiacuteGUEZ J A (2006) BI lonumero7IiBt~a1htm elalo digital Haeiacutea U
0 arte arrativo Bogotaacute bull CRITICAr ART ENSEMBLE librOl de arena
(1998) Plagio utoacutepico e hipershyteliexclIU2]idad enla collUra electroshy - (200S) ~Golpe de gracia nica enEI PtJIate La IJOshy Hipermedia nartiltivo di shylucioacute d~gitl j sus diltu ponible en~ httpwwwjave Madntilded Mm 27-28 pp 35-43 rlanaalucolgolpedegncia
bull HOLlZMAN S (1997) Digi4J - (2002) bull Ieora praacutectica y Mosaia TItI MstWia r(tyJmpashyenlelanza del hipertexto de ce N_ York Touchatone ficei6n El Relato Digital
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Barcelona Paidoacute8 un hipermedia narrativo I [en linelir disponible en
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