Método de Lectura Funcional

Por Licda. Jenny Núñez

Jardín de Niños Vida Infantil

Hospital San Felipe

Leer es una de las más altas funciones del cerebro humano; de todas las criaturas

terrestres, solo las personas son capaces de leer. Leer es una de las funciones más

importantes de la vida, puesto que, virtualmente, todo el saber se basa en la

capacidad de leer

El Abordaje de la Lectoescritura en el preescolar, aspectos a considerar;

1. los niños, desde muy pequeños. están continuamente interactuando con el significado de los textos escritos , etiquetas de los productos . carteles en la calle, signos en restaurantes etc.…

2. los niños comienzan a comprender las funciones particulares que la lectura y la escritura tienen en su grupo social

3. La escuela, lejos de cortar esta relación con el mundo del lenguaje escrito, lo queha de hacer es desarrollarla desde que el niño empieza la etapa de Educación Infantil.

1. Se impone, por lo tanto, la conveniencia de una enseñanza precoz de los

géneros textuales escritos con la máxima diversidad posible, si bien, es obvio, de acuerdo con los niveles e intereses de los alumnos.

Los pequeñuelos quieren

aprender a leer …?

creemos a veces que, si la educación comienza formalmente a los 6 años, el proceso de aprendizaje más importante también comienza a los 6 años. Nada más lejos de la verdad. La verdad es que un niño comienza a aprender aun antes de nacer. Cuando tiene 6 años , ya ha adquirido una fantástica cantidad de nuevos conocimientos Podemos hacer que disminuya ese deseo de aprender del niño si limitamos las experiencias a las que le exponemos

Los pequeñuelos pueden

aprender a leer …?

Los niños muy pequeños pueden de hecho aprender a leer palabras, frases y párrafos, exactamente de la misma manera que aprenden a entender palabras, frases y párrafos hablados. Desde el mismo instante de la concepción, el cerebro humano se desarrolla a una velocidad explosiva, que marcha continuamente en escala descendente. Explosiva y descendente. Todo este proceso se ha completado, en esencia, a los 8 años.

Van, desde el nacimiento hasta que cumple un año y desde el año hasta a los seis años. Porque es cuando el cerebro tiene más capacidad para aprende, ya que se están formando y organizando todas las funciones y las habilidades de su vida futura.

Los momentos mas importantes de desarrollo de los niños(as)

Es cuando su cerebro tiene

mayor Plasticidad

Los pequeñitos están

aprendiendo a leer …?

Los pequeñitos están aprendiendo a leerParece un poco absurdo decir que lee, teniendo

solo 3 años; pera cuando vamos al supermercado lee los nombres de muchas latas y

envases

CASI TODOS LOS PADRES QUE TIENEN NIÑOS DE 3 AÑOS.

la televisión está convirtiéndose en una parte normal del medio ambiente de casi todos los niños Este es el factor más importante que se ha añadido a las vidas de esos niños de jardín de infancia. Viendo en la TV los anuncios comerciales de palabras claras y letras grandes, acompañadas de una pronunciación clara y en voz bastante alta, los niños, inconscientemente, están comenzando a aprender a leer.

Los pequeñuelos deben

aprender a leer …?

¿No sabéis que en cualquier trabajo el comienzo es lo principal, especialmente

para una criatura que sea joven y tierna? Pues así puede amoldarse más fácilmente y

recibir la señal que uno desee imprimirle. PLATÓN.

a) A muchos niños que resultaron superiores a lo normal se les enseñó a leer a temprana edad.

b) De las seis funciones neurológicas que pertenecen exclusivamente a los seres humanos, La más elevada de estas facultades receptivas es la capacidad de leer.

c) Si la capacidad de leer es reducida o no existe, no cabe duda de que la capacidad para expresar la inteligencia también se ve claramente disminuida.

d) Es evidente que si la fluidez verbal de un niño es avanzada, será considerado más inteligente que los demás.

e) La hiperactividad del niño de 2 ó 3 años es, de hecho, el resultado de una infinita sed de conocimiento.

f) La capacidad del niño de 2 ó 3 años de adquirir conocimientos jamás podrá ser igualada

g) Es infinitamente más fácil enseñar a leer a un niño de esta edad que lo será después.h) Los niños a quienes se ha enseñado a leer muy pronto adquieren una cantidad de

conocimientos mucho mayor que aquellos cuyos intentos de leer de pequeños se vieron frustrados.

i) Los niños que aprenden a leer siendo muy pequeños tienden a comprender mejor.j) Los niños que aprenden a leer muy pequeñitos tienden a leer con rapidez y

comprensión.k) Finalmente, una razón tan importante al menos como las ya expuestas: a los

niños les encanta leer a una edad muy temprana.

"Algo terrible va a pasar“

mitos…

mito 1: Los niños que leen demasiado pronto tendrán problemas de aprendizaje

En ninguno de los niños que hemos estudiado en esta investigación ni a los que sabemos que les han enseñado a leer en casa, hemos encontrado que suceda así. Lo que en realidad debería sorprender es que haya alguien capaz de aprender a leer, empezando, como la mayoría lo hace, a la edad en que precisamente está a punto de desaparecer la capacidad de aprender fácil y espontáneamente.

mito 2: Los niños que aprenden a leer demasiado pronto serán unos “introvertido" niños prodigio.

Siempre que hemos encontrado a niños que han aprendido a leer muy pronto, les hemos visto felices, bien adaptados y disfrutando igual que otros niños. y suponemos que si se busca bastante, se encontrará algún niño que aprendió a leer muy pronto y que, por otras razones, resultó ser también “introvertido". A lo largo de nuestras experiencias nos ha sido mucho más difícil encontrar un niño de este tipo entre los que aprendieron a leer pronto que entre los que aprendieron a leer en edad regular.

mito 3: El niño que aprende a leer demasiada pronto causará problemas en la escuela primaria

La realidad: Esto no es totalmente un mito, porque, en parte, es cierto. Causará problemas al principio, y no los tendrá él, sino que los causará a la profesora. será preciso que esta se esfuerce un poco para tratar de resolver su problema

Mito 4: El niño que aprende a leer demasiado pronto se aburrirá en las clases de primer grado

Este es el temor extendido en la inmensa mayoría de las madres y es el más cuerdo de todos los problemas.

La respuesta es que sí; hay, efectivamente, bastantes probabilidades de que se aburra en el primer grado, exactamente igual que casi todos los niños en una clase de primer grado. Los niños tendrán razón al aburrirse en el colegio, en tanto no se les de material digno de interés. Aceptar que el niño que sabe más es el que más se aburre equivale a aceptar igualmente que el que menos sabe es el más interesado en la clase y, por tanto, el que menos se aburre. Si la clase no tiene interés, todos se aburrirán.

Mito 5: El niño que aprende a leer demasiado pronto perderá en fonética.

En la actualidad no existe una forma para enseñar a leer a niños pequeñitos que quepa llamar "la mejor". No hay un método exclusivo, como tampoco lo hay para enseñar a un niño el lenguaje a través del oído

Mito 6: El niño que aprende a leer demasiado pronto tendrá algún problema de lectura.

La realidad: Pudiera ser, pero la probabilidad de tener este problema es mucho menor que sí aprendiera a leer a la edad usual. Los niños que saben leer no tienen problemas con la lectura. Quienes los tienen son los que no saben leer.

Mito 7: El niño que aprendo a leer demasiado pronto se verá privado de su preciosa infancia

¿Los niños de 2 ó 3 años ocupan deliciosamente cada minuto del día haciendo lo que más les gusta?, JUGAR

"Si la mente del bebé no hubiera estado ocupada en aprender a leer, lo hubiera estado en otra actividad

menos fructífera.” "Disfrutábamos tanto las dos, que parecía que no nos importaban nada los demás; pero

me temo que esto era un poco egoísta por nuestra parte."

Mito 8: El niño que aprende a leer demasiado pronto sufrirá "demasiada tensión".

La realidad: Si este mito significa que es posible crearle al niño demasiada tensión enseñándole a leer, es verdad: como es igualmente verdad que podemos crear demasiada tensión en un niño enseñándole cualquier otra cosa.

Que es la Lectura Funcional ? Lectura funcional es el método que tiene, como objetivo

básico, permitir al sujeto acceder al contenido de mensajes elementales, mínimos, necesarios o imprescindibles para su propia utilidad, interés o seguridad. Existe una lectura de estas características cuando la persona lectora sólo es capaz de llegar a la interpretación de palabras o cortas frases de uso común en señales y letreros colocados en la vía o lugares públicos. representados por caracteres sencillos, de grandes dimensiones y de fácil lectura, sin las complicaciones, como es obvio, de estructuras gramaticales. En personas con poca destreza lectora, este tipo de mensajes, a la larga, resultan rápida y fácilmente descifrables por su estructura, ubicación y proximidad a iconos referidos al contenido de los mismos.

Líneas de planteamientos didácticos

a) La línea que considera que conocer el código es unacondición para que los niños puedan acceder al conocimiento del lenguaje escrito. Se corresponde con lo que tradicionalmente se ha hecho en la mayor parte de nuestras escuelas: fijar la atención en primer lugar en la enseñanza del código para pasar después a enseñar la redacción de narraciones, descripciones, cartas, etc.

b) La línea que considera que el conocimiento del lenguaje escrito, por una parte, y del código, por la otra, son dos saberes distintos con desarrollos propios y diferentes. Se considera, en esta línea, que se requiere una didáctica adecuada en la cual la enseñanza/aprendizaje de ambos aspectos se aborde paralelamente. Las posibilidades de interacción entre el aprendizaje del código y del lenguaje escrito son múltiples. La metodología que proponemos se incluye en esta segunda línea.

CÓMO ENSEÑAR A LEER Y A TENER CONOCIMIENTOS

GENERALES DE UNA MANERA FÁCIL Y DIVERTIDA

La lectura funcional

basada en el método del

doctor Domann

La Revolución PacíficaLa Revolución Pacífica comenzó en forma

silenciosa hace más de medio siglo. Fue y todavía sigue siendo la revolución mas

pacífica de todas.

Glenn Doman: Fundador de los Institutos para el Logro del Potencial Humano – PhiladelphiaUSA en 1955

“Cuando se trata de captar información pura, sin el menor

esfuerzo, ningún adulto supera a un niño de dos años de edad”.

Glenn Doman

El método del doctor Domann No requiere que el niño pueda escribir ( capacidad

MANUAL)

No se requiere que el niño pueda hablar ( lenguaje)

NO se necesita (MOVILIDAD) coordinación, equilibrio, sostener cabeza, sentarse etc.

No es necesario periodos de atención largos

Requisitos método Doman

Tener el canal visual al nivel del cerebro medio del perfil del desarrollo (línea amarilla)

Tener el canal auditivo al nivel del cerebro medio en el perfil del desarrollo( línea amarilla)

Realizar un programa de organización neurológica paralelo al programa intelectual

El desarrollo del cerebro

6 años - Corteza sofisticada

3 años - Corteza primitiva

18 meses- Corteza temprana

12 meses - Corteza inicial

7 meses - Cerebro medio

3 meses - Protuberancia anular

Recién nacido- Cordón y medula espinal

NIVEL CEREBRAL

VIICORTEZA

SOFISTICADA

VICORTEZA

PRIMITIVA

VCORTEZA

TEMPRANA

IVCORTEZA

INICIAL

IIICEREBRO

MEDIO

IIPROTUBERANCIA

ANULAR

IMEDULA Y

CORDON

ESPINAL

CAPACIDAD VISUAL

LECTURA CON COMPRENSION TOTAL

Comprensión sofisticada humana

IDENTIFICACION DE SIMBOLOS VISUALES

Y LETRAS DENTRO DE LA EXPERIENCIA

Entendimiento primitivo humano

DIFERENCIACION DE SIMBOLOS VISUALES

SIMILARES PERO DISTINTOS

Comprensión temprana humana

CONVERGENCIA DE VISION RESULTANTE

EN PERCEPCION SIMPLE DE LA PROFUNDIDAD

Comprensión inicial humana

APRECIACION DE DETALLES DENTRO DE

UNA CONFIGURACION

Apreciación significativa

PERCEPCION DE CONTORNOS

Percepción vital

REFLEJO DE LUZ

Reflejo de recepción

NIVEL CEREBRAL

VIICORTEZA

SOFISTICADA

VICORTEZA

PRIMITIVA

VCORTEZA

TEMPRANA

IVCORTEZA

INICIAL

IIICEREBRO

MEDIO

IIPROTUBERANCIA

ANULAR

IMEDULA Y

CORDON

ESPINAL

CAPACIDAD AUDITIVA

COMPRENSION TOTAL DEL VOCABULARIO

Y ORACIONES APROPIADAS

Comprensión sofisticada humana

COMPRENSION DE 2.000 PALABRAS

Y DE FRASES SIMPLES

Comprensión primitiva humana

COMPRENSION DE 10 A 25 PALABRRAS Y

PARES DE PALABRAS

Comprensión temprana humana

COMPRENSION DE DOS PALABRAS

Comprensión inicial humana

APRECIACION DE SONIDOS

CON SIGNIFICADO

Apreciación significativa

RESPUESTA VITAL A SONIDOS

AMENAZANTES

Percepción vital

REFLEJO DE SUSTO

Reflejo de recepción

Por qué no han aprendido a leer ?

Hemos hecho la letra muy pequeña

Hemos hecho la letra muy pequeña

Hemos hecho la letra muy pequeña

Hemos hecho la letra muy pequeña

Hemos hecho la letra muy pequeña

Hemos hecho la letra muy pequeña

Hemos hecho a letra muy pequeña

Hemos hecho la letra muy pequeña

Hemos hecho la letra muy pequeña

Hemos hecho la letra muy pequeña

Hemos hecho la letra muy pequeña

Aspectos básicos para enseñar

a leer

Nuestra actitud y nuestro método

El tamaño de la letra y el color rojo

La velocidad al presentar el material

El orden del material

Dos elementos importantes:

Alegría

Velocidad

Marcador rojo de punta de fieltro gruesa

Cartoncillo blanco de 300 gr. cortado en tiras

Marcador negro para escribir la palabra por

detrás.

Materiales

EL CAMINO DE LA LECTURA

Pares de palabras

Frases cortas

Oraciones

Libros

Cuál es la manera de

enseñar a leer?

Paso 1 Las palabras mamá y papá, cada una en

una cartulina de unos 15 centímetros de alto por 60 centímetros de largo. Las letras (cada una de ellas) han de ser de 12,5 centímetros por 10 centímetros, con 1,25 centímetros, aproximadamente, entre letra y letra; deben dibujarse en minúsculas y con tinta roja.

mamá 12.5 cm15 cm

60 cm

Paso 2

Las veinte palabras básicas del cuerpo humano irán en cartulinas blancas de 12,5 centímetros de alto por unos 60 centímetros de largo, con letras minúsculas rojas de 10 centímetros de altura.

mano

10 cm

60 cm

12.5 cm

Lista de palabras del cuerpo humano

mano

ojo

labio

cuello

cara

pie

nariz

pierna

dedouña

brazo

lengua

ceja

oreja

cabeza

boca

estomago

pelo

pecho

codo

Paso 3

Las palabras básicas del mundo inmediato del niño han de ir igualmente con letras minúsculas rojas, ahora de 5 centímetros de altura, en cartulinas blancas de 7,5 centímetros de alto.

silla

5 cm7.5 cm

A) Entorno familiar

mamáperro

pez

papágato

tío

hermano

hermana

pájaro

Han de hacerse en esta lista supresiones o adiciones a finde que refleje la auténtica familia del niño.

B) OBJETOS (los que la familia posee)

silla

mesa

puerta

ventana

pared

alfombra

reloj

cocina

refrigeradora

televisión

También a esta lista se le han de añadir o suprimir palabras, a fin de quesea fiel trasunto de las cosas que rodean al niño en su casa y los objetosque son propiedad particular de su familia

C) Propiedades (objetos que pertenecen al niño)

plato

cuchara

taza

sombrero

zapatos

pelotacamión

pantalón

vestido

pijama

Corno en los sub vocabularios anteriores, esta lista puedecambiarse a fin de que refleje los objetos que en realidadpertenecen al niño y las cosas que más le gustan.

.D) Acciones

sentarse

comer

beber

anda

correr

saltarreírllorar

dormir

leer

A medida que se le va enseñando cada nueva palabra, la madre debe ilustrarla acción (p. ej., saltar), y ha de decirle entonces: "Mamá salta." Luego harásaltar al niño, diciendo: "Pedrito salta." Después se le muestra la palabra alniño y se le dice; "Esta palabra es saltar."

pera verde

mamá corre

José salta

Doki come

manzana roja

Paso 4

Vocabulario para la construcción de frases u oraciones: cartulinas de 7,5 cm de altura para cada palabra, siendo estas en negro y con letra minúscula de 5 cm de altura

como 5 cm7.5 cm

a) Su vocabulario no pasará de 150 palabras

diferentes.b) No debe presentar un total de más de 15 a 20

palabras por página.

c) El tamaño de la letra impresa no debe ser

menor de medio centímetro.

d) El texto debe estar lo más separado posible de

las ilustraciones.

Elección del libro

Se escriben todas las palabras de cada página en una cartulina; deben escribirse en letra minúscula de 5 centímetros de altura. Estas son las cartulinas de "formación de frases"

Paso 5Vocabulario para construir párrafos: cartulina con

párrafos, en los que las palabras vayan escritas en negro y con letra minúscula de 2,5 centímetros de altura. Estas cartulinas se taladran y se reúnen en un cuaderno mediante anillas. Las cartulinas han de ser además lo bastante grandes para que quepa en ellas el texto de cada página. aproximadamente 60 c.m.

me llamo José¿ cómo tellamas?

2.5 cm

60 cm

Paso 6

Un libro que tenga un vocabulario limitado, impreso en negro, con letras mayúsculas y minúsculas de 60 milímetros de altura, aproximadamente.

Ahora tenemos ya al niño preparadopara leer un auténtico libro. El hecho esque ya lo ha leído dos veces: una con laspalabras separadas en cartulinas y otracon las frases completas en cartulinascorrespondientes a cada una de laspáginas.

Paso 7

El alfabeto, en cartulinas cuadradas de 10 centímetros de lado, con letras negras, mayúsculas y minúsculas, de 7,5 centímetros de altura.

a A10 cm 7.5 cm

10 cm

El material comienza con grandes letras minúsculas rojas y va cambiando progresivamente a letras minúsculas negras de tamaño normal. Esto se hace así para que la vía visual del niño pueda madurar e ir apreciando gradualmente el material que se presenta a su cerebro. Las letras grandes se utilizan en un principio por la sencillísima razón de que se ven con mayor facilidad; son rojas simplemente porque el rojo atrae al niño pequeño.

IMPORTANTE

Mostrar las palabras sueltas por categorías

En un momento adecuado

En un lugar sin distractores

En una distancia entre 45 y 50 cm.

del niñ@

Con entusiasmo

De atrás hacia adelante

Decir la palabra al mismo tiempo

que se muestra.

Felicitarl@ al finalizar.

No se debe presionar al niño

No se debe estar tenso

No se debe enseñar el alfabeto primero

Hay que tener creatividad.

Hará miles da preguntas.

Deben dársele lecturas interesantes.

Bits de Inteligencia

Los bits son tarjetas con imágenes, que utilizamos para estimular al niño mediante la vista y el oído.

Con ellos podremos desarrollar la memoria visual y auditiva, a la vez que creamos redes neuronales de información.

También fomentaremos el gusto por el saber y conocer la cultura en sus distintas versiones, ampliando los conocimientos de los

objetos que rodean al niño,

podemos realizarlos nosotros mismos, con recortes de revistas, fotografías, calendarios, etc...

Estos se deben agrupar en conjuntos de unas 10 imágenes, que mostraremos al niño durante un segundo aproximadamente a la

vez que la nombramos, repitiendo esta serie de 10 a 15 veces, o hasta que notemos que el niño deja de prestar atención.

VERDURAS

Bits blanco y negro

Palabras por categorías

mamápapátioabuelohermano

tíosabuelos

hermanopapá

mamá

bushelicóptero

trenavión

carro

uvaciruela

bananopera

naranja

hallcocina

alcobabañosala

vacacerdo

caballogato

perro

INTENSIDAD:palabras rojas de 7.5 cmtono de voz

DURACION:5 segundos

FRECUENCIAcada categoría mostrada tres veces, en diferentes momentos a lo largo del día

Que pasa el proximo lunes?

La categoria que entro el anterior lunes es retiraday en su lugar se introduce una nueva categoria de palabras

Y repita este proceso en adelante es decir el martesse retiran las del martes y se introduce una nuevacategoria de palabras y se repite este proceso el diamiercoles …..

Haga una prueba para ver si las teorías de Doman Funcionan

Prepare cartones de 30cm por 30cm

Recorte 10 cuadrados de diferentes colores de 15x15 cm, minino.

Coloque por detrás el nombre del color

Presénteselo a los niños/as 3 veces al día (10 a 15 veces)por cinco días

a los 3 días de haber terminado la serie , pídale al niño que le muestre algo de color amarillo, por ejemplo… se sorprenderá del resultado.

Los colores

Quiere seguir probándolo?

Puede hacer esto también con las figuras geométricas básicas.

Solo le recomendamos estas dos pruebas , para que se entusiasme y pueda medir por usted misma en 5 días que tan fácil y rápido aprenden los niños.

Cuando ya este convencida pase a las ligas mayores que corresponde a los programas de lectura, bits ( conocimientos enciclopédicos, matemáticas)

Programa de

Neurodesarrollo

Salón sensorial desde antes del nacimiento a los 6 años

Tener un equipo de sonido

CD con diferentes sonidos del ambiente

CDs Efecto Mozart

Puede combinarse con luz y oscuridad

Actividades de estimulación integral

Para Glenn Doman el gateo y el arrastre sonfunciones importantes del cerebro motorque ayudan a organizar el desarrolloneurológico ordenadamente.

Para desarrollar buena convergencia serequiere que el niño culmine con éxito sucuota de gateo y arrastre.

Para que el niño desarrolle buenacoordinación mano ojo, es indispensable queculmine con éxito su etapa de gateo y dearrastre

Proceso cruzado de la información

La comunicación de la información llega en forma cruzada a los hemisferios cerebrales

Los hemisferios cerebrales son dos estructuras que funcionan en forma inversas el uno del otro, como si estuviera frente a un espejo.

Son esenciales para la movilidad, el

desarrollo del lenguaje,

lectura, escritura,

matemáticas y habilidades

sociales

•Desarrolla destrezas motoras en el lado derecho de cuerpo.•Hemisferio del lado izquierdo controlan y reconoce, grupos de letras formando palabras, frases; el habla, la escritura, la numeración, las matemáticas y la lógica, es el centro de la facultad de expresión.

•Desarrolla destrezas motora en el lado izquierdo •Es un hemisferio integrador de la información, centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos y habilidades especiales y sensoriales las artísticas

y musicales.

Izquierdo Derecho

Hagamos que nuestros niños se arrastren y el gateen para que se desarrollen en forma armónica

1. El arrastre y el gateo conecta los hemisferios cerebrales y crea rutas de información

cruciales para la maduración de las diferentes funciones cognitivas.

2. Desarrolla el patrón cruzado que es la función neurológica que hace posible el desplazamiento corporal organizado y en equilibrio del cuerpo humano

3- Desarrolla el sistema de equilibrio y permite saber dónde están las partes del

cuerpo

4- Desarrolla la convergencia visual y posibilita el enfoque de los ojos.

6. Le ayuda a medir el mundo que le rodea y el niño se adapta al medio.

7. Ayuda a establecer la futura lateralización

8- Ayuda a poder leer y escribir en el futuro

5. La oposición cortical, es que el dedo gordo se opone a los otros cuatro de la mano.

Por favor recuerde:

No haga pruebas delante de familiares, evite convertir el niño en un show

Evalúe el resultado jugando, no como una prueba

No pida respuesta verbal , esto es muy , muy , muy importante , solo pida que señale, mire, toque o coga, pero no le pida que lo diga hablando.

GRACIAS POR SU ATENCION

Blog:Cadprebasicahn.wordpress.com