lectura expresion oral y escrita i leoye

ndice Pg. Unidad I Comunicacin y lenguaje 1.1 Definicin de conceptos..1416 1.1.1 Idioma 1.1.2 Lengua 1.1.3 Lenguaje 1.1.4 Discurso 1.1.5 Habla 1.1.6 Comunicacin 1.1.7 Comunicar 1.1.8 Lingstica 1.2 La comunicacin1618 1.2.1 Elementos de la comunicacin 1.3 Trascendencia de la comunicacin para desenvolverse en diversos mbitos...1825 1.4 Diferentes formas de comunicacin2527 1.4.1 Lenguaje 1.4.2 Caractersticas de la lengua.2730 1.4.3 Funciones del lenguaje: referencial, sintomtica, apelativa y metalingstica.3031 1.4.4 Tipos de lenguaje: kinxico, proxnico e icnico..3237 1.4.5 Lengua oral y escrita..3741 1.4.5.1 Oral

Variaciones: jerga, cal, modismos. Habla

1.4.5.2 Escrita Morfologa de las palabras Procesos de formacin de palabras

Unidad II Expresin escrita 2.1 Ortografa y sintaxis....4243 2.1.1 Uso correcto de grafas4348 2.1.2 Reglas de acentuacin4950 2.1.3 Los signos de puntuacin5054 2.1.4 La concordancia5460 2.1.5 Anlisis funcional de enunciados ..6061 Unidad III Lectura 3.1 Prrafo6365 3.1.1 Estructura (unidad, coherencia y autonoma) 3.1.2 Clases de prrafos - Introductorio - Conceptual - Explicativo - De transicin - De conclusin 3.2 Estrategias de lectura.6696 3.2.1 Propsitos de lectura 3.2.2 Activacin del conocimiento previo 3.2.3 Determinacin del significado de palabras 3.2.4 Identificacin de ideas principales 3.3 Mecanismos de coherencia9698 3.3.1 Causa 3.3.2 Certeza 3.3.3 Condicin 3.3.4 Consecuencia 3.3.5 Oposicin 3.4 Modos discursivos..98100 3.4.1 Definicin 3.4.2 Demostracin 3.4.3 Comparacin 3.4.4 Especificacin 3.4.5 Enumeracin 3.4.6 Refutacin 3.4.7 Recapitulacin 3.4.8 Amplificacin 3.4.9 Sntesis 3.5 Comprensin de la lectura.101116 3.5.1 Resumen 3.5.2 Sntesis 3.5.3 Forma esquematizada - Cuadro sinptico - Mapa mental - Mapa conceptual BIBLIOGRAFA

Lectura, expresin oral y escrita I

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Unidad 1

Comunicacin y Lenguaje

El alumno ser capaz de: Objetivo Conceptual: Identificar los conceptos bsicos de la comunicacin y lenguaje que le sern tiles para iniciar el estudio de la lectura y redaccin. Objetivo Procedimental: Aplicar los conceptos bsicos de la comunicacin y lenguaje que le sern tiles para iniciar el estudio de la lectura y redaccin. Objetivo Actitudinal: Desarrollar en el alumno la curiosidad intelectual por la bsqueda del vocabulario desconocido en los textos ledos. EJERCICIO De qu manera nos podemos comunicar los seres humanos? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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1.1 Definicin de conceptos 1.1.1 Idioma Lengua de una nacin o de una comarca. Modo particular de hablar.1 1.1.2 Lengua Modo de hablar o escribir de un pueblo o nacin.2 1.1.2 Lenguaje Conjunto de sonidos articulados con que el hombre piensa y siente. Facultad de expresarse por estos sonidos. Idioma de un pueblo, nacin o parte de ella. Estilo y modo de hablar. Conjunto de seales que dan a entender algo.3 1.1.3 Discurso Facultado racional con que se infieren unas cosas de otras. Reflexin, raciocinio. Serie de palabras para manifestar lo que se piensa o siente. Razonamiento de alguna extensin dirigido a otra u otras personas.4 1.1.5 Habla Facultad de hablar. Accin de hablar. Idioma, lenguaje, dialecto.5 1.1.6 Comunicacin Trato, correspondencia entre dos o ms personas.6 1.1.7 Comunicar Hacer partcipe a otro de lo que uno tiene. Descubrir, manifestar, hacer saber alguna cosa.7 1.1.8 Lingstica Ciencia general del lenguaje considerado como fenmeno humano y social.8 Ejercicio Elabora una sntesis en la que escribas sobre los puntos ms importantes de los cuatro conceptos revisados en clase: habla, comunicacin, comunicar y lingstica. Incluye adems dos ejemplos de cada uno. La extensin mnima es de media cuartilla.

1 Diccionario Porra de la lengua espaola, Porra, Mxico 2001, 46 edicin, p. 388. 2 Idem, p. 435. 3 Idem. 4 Idem, p. 257. 5 Idem, p. 369. 6 Idem, p. 192. 7 Idem. 8 Idem, p. 443.


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1.2 La comunicacin

DEFINICIN DE COMUNICACIN9

Algunos trminos bsicos de la comunicacin:

Es el proceso a travs del cual los individuos condicionan recprocamente su comportamiento.

Trato o correspondencia entre dos o ms personas. En un anlisis de tal proceso y para lograr mayor efectividad, lo que primero debe

hacerse es enfocarlo sobre el propsito que se persigue, a fin de poder determinar si nuestra conducta nos est llevando a lograr el resultado deseado. La mayora de las veces los escritores descuidan su tarea pensando que su labor consiste en redactar informes tcnicos ms que en lograr un cambio en la conducta de los lectores. Los profesores pierden de vista la influencia que queran ejercer sobre los estudiantes y concentran su atencin en "cumplir con programas" o en llenar su horario.

Por comunicacin interhumana se entiende el conjunto de procesos segn los cuales se transmiten y se reciben diversos datos, ideas, opiniones y actitudes que constituyen la base para el entendimiento o acuerdo comn. En esta situacin, definiremos la comunicacin como un proceso mediante el cual transmitimos y recibimos datos, ideas, opiniones y actitudes para lograr comprensin y accin. La comunicacin es indispensable para lograr la necesaria coordinacin de esfuerzos a fin de alcanzar los objetivos perseguidos por una organizacin.

No es posible el desarrollo humano individual si permanecemos mental, social o fsicamente aislados. Pongamos como ejemplo a cualquier hombre del que tengamos memoria y que haya destacado como lder, cientfico, empresario, etc. Si analizamos la cantidad de cosas que comunicaron al mundo y que les fueron comunicadas, podramos darnos cuenta que la esencia de su desarrollo personal radic precisamente en esta actividad de proyeccin exterior. La comunicacin de muchos de estos hombres sigue viva a travs de los siglos.

1.2.1 Elementos de la comunicacin 10 Los elementos bsicos que intervienen en la comunicacin son: 9 Emisor 9 Mensaje 9 Canal

9 http://www.monografias.com/trabajos12/relahuma/relahuma.shtml#DEFINIC

10 http://www.monografias.com/trabajos12/relahuma/relahuma.shtml#DEFINIC


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9 Receptor El Emisor Es la fuente de la informacin, es quien va a exteriorizar la comunicacin, por lo que deben tenerse en cuenta los siguientes detalles:

a) Presentar el contenido informativo lo ms apegado a la realidad. Separando los hechos reales de las opiniones subjetivas.

b) Habilidad, recursos culturales, escolares, etc., y calidad de la persona que haga las veces de receptor.

c) El mensaje ser transmitido con la mayor exactitud, claridad y sencillez, de manera que la reaccin producida por el impacto de ste sea decisiva y liquide toda posible resistencia al cambio o cualquier otro mecanismo de defensa del receptor.

El Mensaje Una vez establecido el primer elemento de la comunicacin, conviene definir con precisin lo que se tiene que decir; conocerlo a fondo, tan completamente que se est en posibilidad de transmitir la misma idea con diferentes palabras. Seis son los requisitos que debe contener un mensaje, a fin de evitar toda posible deformacin de lo que verdaderamente se desea transmitir:

1. Credibilidad. Que la comunicacin establecida por el mensaje presentado al receptor, sea real y veraz, de manera que ste descubra fcilmente el objetivo de nuestra labor y elimine actitudes pre- concebidas que deformaran la informacin.

2. Utilidad. La finalidad de nuestra comunicacin ser dar informacin til que sirva a quien va dirigida.

3. Claridad. Para que el receptor entienda el contenido del mensaje ser necesario que la transmitamos con simplicidad y nitidez.

4. Continuidad y consistencia. Para que el mensaje sea captado, muchas veces es necesario emplear la repeticin de conceptos, de manera que a base de la continuidad y consistencia podamos penetrar en la mente del receptor para vencer las posibles resistencias que ste establezca.

5. Adecuacin en el medio. En el proceso para establecer comunicacin con los receptores en una organizacin ser necesario emplear y aceptar los canales establecidos oficialmente, aun cuando stos sean deficientes u obsoletos.

6. Disposicin del auditorio. Es vlido el siguiente principio: la comunicacin tiene la mxima efectividad, cuando menor es el esfuerzo que realiza el receptor para captar. De tal manera, una comunicacin asequible dispone al auditorio a captar la noticia, una forma oscura, que implique grande esfuerzos por parte del receptor, lo predispone negativamente a los mensajes.

Canal Por canal de comunicacin se entiende el vehculo o medio que transporta los mensajes: memoranda, cartas, telfono, radio, peridicos, pelculas, revistas, conferencias, juntas, etc.


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Los canales de comunicacin se identifican en muchos aspectos con las lneas de autoridad y responsabilidad. Ello se debe a que en las organizaciones tradicionales, la corriente de autoridad desciende desde la ms alta jerarqua hasta el personal operativo. El Receptor Es la persona que recibe y capta la informacin transmitida; se debe tener en cuenta, por tanto, que existe en toda recepcin la tendencia a desarrollar mecanismos de defensa; sobre todo cuando las informaciones llevan a cabo alguna modificacin del statu quo en que se vive y se acta; de ah que todo lo que significa cambio puede correr el riesgo de ser rechazado, producindose consciente o inconscientemente barreras que obstaculizan la verdadera informacin, o en su defecto, la modifican de manera que esto sea aceptable. En tal situacin, podemos hablar del receptor en trminos de sus habilidades comunicativas. Si ste no posee la habilidad de escuchar, leer y pensar, no estar capacitado para recibir y comprender los mensajes que la fuente ha transmitido. La cultura y situacin en el sistema social del receptor, su status y su conducta afectan la recepcin e interpretacin de los mensajes. Muy importante es la reaccin o respuesta (o carencia de ella) del receptor ante la comunicacin. Si no se afecta en el sentido planeado pueden existir barreras o distorsiones, de las cuales nos ocuparemos en el punto siguiente. Para determinar si la respuesta es o no la deseada resulta indispensable observar la conducta del receptor. Precisa que el emisor obtenga cierta "retroalimentacin". 1.3 Trascendencia de la comunicacin para desenvolverse en diversos mbitos IMPORTANCIA Y NATURALEZA DE LA COMUNICACIN Eugene L. Hartley y Ruth E. Hartley 11 EL PROCESO SOCIAL BSICO La importancia de la comunicacin en el estudio de los procesos sociales sera difcil subrayarla demasiado. Debido a que la comunicacin es el medio por el cual una persona influye sobre otra y es a su vez influida en la, se convierten en el portador real del proceso social. Hace posible la interaccin. A travs de ella los hombres se convierten y se conservan como seres sociales. Sin ella, no podran unirse, emprender obras en cooperativa, ni impulsar su dominio fsico. Como los inventos y los descubrimientos casi siempre dependen de la acumulacin de informacin y de un desarrollo gradual de los conceptos transmitidos de una generacin a la siguiente, sin comunicacin slo habran podido lograrse los inventos ms elementales y los procesos de pensamiento ms rudimentarios. Cuando comparamos lo que hemos aprendido de la experiencia directa, con lo adquirido por medio de la comunicacin de los dems (palabras impresas, conversaciones, y toda la

11 http://correo.udlap.mx/~jpriante/importancia.html


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gama de la comunicacin) el alcance de nuestra propia experiencia parece asombrosamente limitado. La comunicacin hace posible para un individuo sacar provecho de lo que se ha llamado "experiencia de los sistemas nerviosos de otros" y aprender de esta manera lo que su propio sistema nervioso puede haber pasado por alto. Gracias a que el hombre tiene la habilidad de comunicarse, las sociedades humanas pueden ser consideradas como intrincados sistemas nerviosos cooperativos. La propia sociedad puede definirse como "una vasta red de acuerdos mutuos". Pueden ser contratos escritos, o pueden ser entendimientos verbales, no escritos, acerca de lo que uno debe o no debe hacer -por ejemplo, la conducta adecuada en situaciones especficas; lo que es considerado como un crimen, y lo que no lo es. La efectividad de estos acuerdos depende de la habilidad de los hombres para comunicarse entre ellos. Por medio del uso de palabras, la comunicacin hace posible una forma de conducta que puede predecirse relativamente; sabemos qu esperar de otros y ellos saben qu esperar de nosotros. COMUNICACIN Y EL INDIVIDUO Imagine el lector, si eso le es posible, cmo se sentira si repentinamente quedara aislado de toda comunicacin con sus semejantes, pasados o presentes. La suya sera una vida completamente solitaria, puesto que es slo a travs de la comunicacin que puede establecer y mantener contacto con otros individuos. Ningn mensaje, de ninguna especie llegara. No tendra ningn sentimiento de "pertenencia", de que forma parte de un grupo. No podra tener la emocin de la vida en la comunidad, ni podra, en ninguna situacin, obtener ayuda. Sin poder servir ni ser servido, es muy probable que en poco tiempo no pudiera ni siquiera continuar existiendo. Implicacin de la comunicacin para el individuo. Para el individuo en desarrollo, la comunicacin con sus semejantes desempea tres funciones fundamentales: 1) modela al mundo que le rodea, 2) define su propia posicin en relacin con los dems y 3) le ayuda a adaptarse con xito a su medio ambiente. En las ltimas dos funciones ejerce una influencia crtica sobre la informacin de su personalidad y su sensacin del propio ser. Le ofrece indicaciones y le fija puntos de referencia por medio de las cuales puede guiar su conducta. A travs de la comunicacin son transmitidos los valores y normas de su grupo, y consciente de stos le permiten expresar sus necesidades de manera que le produzcan satisfaccin... El vehculo por medio del cual se logra con mayor frecuencia la comunicacin -el lenguaje- contiene tanto las definiciones como las limitaciones que dirigen la forma en que el individuo se acerca al mundo externo. Pueden considerarse como una acumulacin de las experiencias humanas simbolizadas y, como tal, refleja la vida del grupo. A cada nuevo miembro se le entera de las experiencias de sus mayores y se le dan instrucciones para dirigir su propio pensamiento a travs de las palabras mismas que el grupo le proporciona para la transmisin de las experiencias. Las interrelaciones entre estas palabras y la estructura del lenguaje, tambin contienen significados importantes para el individuo que se enfrenta al mundo. En el curso del tiempo, llega pensar y a sentir en


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trminos de estos smbolos -a pensar y a sentir acerca de s mismo-, al igual que acerca de objetos y acontecimientos externos. El impacto que tiene sobre el individuo la comunicacin con sus semejantes lo sugiere la observacin de quienes han estado aislados por mucho tiempo de la compaa humana. Varios relatos de los nios llamados "federales" (salvajes) aparentemente criados por animales, y de nios que han crecido en un aislamiento casi total, indican que estas criaturas parecan "inhumanas" y retardadas en cuanto a su desarrollo, cuando se les encontr por primera vez (2,3, 18). Muchos de ellos nunca alcanzaron niveles de funcionamiento normales para un ser humano; algunos, desde luego, pueden haber sido biolgicamente deficientes. Sin embargo, es asombroso notar que varios de ellos lograron enormes avances en poco tiempo, una vez que fueron devueltos a la convivencia humana, y despus de haber experimentado intentos constantes de comunicarse con ellos. La importancia de la comunicacin en situaciones especficas. Las ocasiones de la vida actual en que la buena comunicacin es de importancia crucial son abundantes. Para el estudiante, la habilidad de comunicar lo que ha aprendido es de primordial importancia. El siguiente relato de un estudiante podra multiplicarse muchas veces, en numerosos salones de clases. Se supona que deba yo hacer un comentario sobre un libro en una de mis clases, para el examen final de ese curso. Trabaj como esclavo en ese libro. Lo le, lo analic y hubiera podido jurar que me lo saba de memoria. Sin embargo, cuando me puse de pie ante mi grupo, no supe cmo empezar. Me interrump, tartamude y, por la expresin de los rostros frente a m, comprend que me expres de manera incoherente; pero no pude hacer absolutamente nada para evitarlo. sa fue, indiscutiblemente, una ocasin en que no pude comunicarme. De manera similar, para el joven o la muchacha que salen a buscar trabajo, es esencial la habilidad para describir sus conocimientos y su capacidad, as como para comunicar de manera convincente a sus objetivos. En la vida social, en los contactos heterosexuales, el xito depende con frecuencia de la capacidad para transmitir lo que uno quiere decir y los motivos que los impulsan. Los malos entendidos, algunas veces ridculos y otras veces trgicos, se derivan de la falta de habilidad en la comunicacin. Cuando los alumnos en varios grupos de psicologa tuvieron que dar ejemplos especficos en los cuales la comunicacin haba sido de importancia crtica para ellos, tanto dentro como fuera de la universidad, describieron una amplia variedad de situaciones. Iban desde intentos de convencer a sus maestros de que merecan calificaciones ms altas de las que les haban otorgado, hasta descripciones de casos de emergencia que entraaban peligro inmediato de destruccin. Las siguientes reacciones ilustran la extensa gama de los casos respectivos: Durante el ltimo semestre, en que fui candidato para un puesto en el Concilio Estudiantil, la comunicacin tuvo participacin considerable en mi eleccin. Daramos bastante tiempo preparando un pequeo folleto que fue distribuido entre los estudiantes y que creo fue un factor decisivo en mi eleccin. Adems, contribuyeron bastante las declaraciones que


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escrib para los peridicos del colegio durante la campaa. En ambos casos, tuve que presentarme a los estudiantes y, a la vez, convencerlos de que deban votar por m, tratando siempre de no antagonizar a nadie en lo ms mnimo. Mientras servamos como voluntarios en la lucha contra los incendios forestales, en las montaas de California, cinco de nosotros nos separamos del grupo principal. Descendimos por la ladera de una de las montaas, hacia un enorme valle. Sin embargo, no era el valle con el que estbamos familiarizados y nos dimos cuenta de que nos habamos perdido. Mientras permanecamos sentados, meditando en lo que el destino nos tendra deparado, uno de mis compaeros avist una figura en la distancia. Gritamos al hombre que se acercaba, pero imagnese nuestra desesperacin cuando al llegar ante nosotros descubrimos que no hablaba ingls. Sin embargo, mediante gesticulaciones y toda clase de seales y gestos logramos que entendiera nuestra situacin. Al comprenderla, el hombre, que era nativo de la regin, se apresur a conducirnos hacia el camino principal. Crucial? Tal vez no, pero ciertamente entonces as nos lo pareci. Me encontraba yo en Quebec. Entr en un restaurante francs y trat de ordenar lo que deseaba, aunque no hablaba ni entenda francs. Era de noche y quera pedir el men de la cena. Pens que haba recordado cul era la palabra francesa que significaba cena. Sin embargo, cuando la mesera me trajo el men del desayuno a las nueve de la noche, comprend que no haba logrado comunicarme. Nos haban avisado que los alemanes estaban planeando un contraataque esa noche. Un cohete rojo enviado hacia el cielo por el enemigo significaba que el ataque tendra lugar en un sector "en clave", no mencionado. Me encontraba sentado en el puesto de observacin con un amigo. Nuestra posicin estaba en tierra de nadie: frente a nuestras propias tropas y cerca de las del enemigo. Mi deber era llamar por telfono a mi compaa cuando subiera la luz roja o amarilla. Mi amigo se haba quedado dormido y slo yo estaba despierto. Unos minutos despus vi sombras que se movan a mi alrededor. No hubo luz de advertencia. ste era el ataque de una advertencia. No pude hacer que funcionara sonido alguno. Mi lengua pareca paralizada. De pronto, una forma oscura se arrastr cerca de mis pies; era un alemn. En un arranque de desesperacin, grit algo al telfono; pero mis palabras eran del todo ininteligibles, de tan confusas que resultaron. Por fortuna, mi compaa comprendi el significado de mi advertencia. Podramos continuar con relatos del estudiante que no logr conseguir el nmero de telfono que deseaba, porque su chica haba malinterpretado sus intenciones; los marineros a quienes dej su barco en tierra porque no pudieron obtener que les dijeran cmo volver al muelle, y perdieron sus derechos de bajar a tierra durante treinta das, y de la muchacha que inadvertidamente insult al maestro por su ineptitud para expresarse...; pero no lo creemos necesario. Parece obvio que, sin importar cules sean nuestros intereses especiales, hasta este punto tenemos un inters en comn: como ningn individuo es completamente autosuficiente, como tenemos que vivir uno con el otro, debemos aprender unos de los otros para obtener ayuda, orientacin y satisfacciones, y para lograr estas cosas, debemos aprender a comunicarnos el uno con el otro.


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LA COMUNICACIN Y EL GRUPO. La importancia de la comunicacin no se concreta al individuo. Es la fuerza que permite a los grupos su cohesin. En las relaciones interpersonales desempea funciones similares a las del cemento, del concreto, la goma, o las cargas en un campo magntico. No slo las pequeas asociaciones de particulares dependen de la comunicacin para subsistir, sino que toda organizacin, toda unidad industrial, todo organismo gubernamental funciona efectivamente slo cuando se comunica con facilidad y eficiencia. El siguiente extracto de un relato periodstico sobre ciertas "prcticas militares" ilustra el caso: Washington, 14 de marzo de 1950. Una de las grandes lecciones aprendidas en Portex -los ejrcitos de aviones anfibios, que acaban de verificarse en Puerto Rico- fue que las comunicaciones, el sistema nervioso de toda fuerza militar, son todava la clave del xito en la batalla... Probablemente se encontraron ms dificultades en las comunicaciones que en cualquier otro aspecto separado... Tal vez ms importante fue la leccin de que las comunicaciones o las medidas electrnicas de oposicin -interferencias, envo de rdenes falsas por radio, etctera- pueden crear el caos en cualquier operacin... Durante la maniobra, la fuerza defensora del enemigo logr penetrar en la onda de comunicacin radiofnica de los "invasores"; dio contrardenes a las fuerzas de desembarco, hizo que la artillera de los invasores disparara contra sus propios hombres y al terminar la maniobra, el "enemigo" estaba a punto de controlar la artillera naval de apoyo a los "invasores". Las posibilidades de las comunicaciones y de las medidas electrnicas de oposicin son enormes, y an constituyen para nosotros un arte incipiente... LA COMUNICACIN EN LA INDUSTRIA La importancia bsica de la comunicacin en el funcionamiento eficiente de los grupos industriales la ilustra el anlisis que hizo B.G. Gardner sobre las relaciones humanas en la industria. Dice que una de las principales funciones de la "lnea de autoridad" o "cadena de mando" es que "proporciona canales de comunicacin que se extienden desde lo ms alto hasta lo ms bajo, a travs de toda la estructura". Estos canales desempean un papel crtico en los dos tipos de relaciones que son esenciales para el correcto funcionamiento de la organizacin: relaciones entre cada persona y su trabajo, y entre cada persona y su superior. Si se interrumpe la comunicacin en las cosas que el trabajador necesita saber acerca de su trabajo, no se producen artculos. Si la comunicacin en la relacin entre trabajador y jefe no es satisfactoria, se perjudica la eficiencia, porque falta cooperacin, hablando sobre la relacin entre los jefes de las cuadrillas de trabajadores y los altos funcionarios que dirigen las industrias, Gardner dice: Los jefes de cuadrilla consideran que, aunque los altos funcionarios hablan frecuentemente de que son parte de la administracin de la industria y esperan que se identifiquen con los intereses de la compaa, no los convencen de que realmente pertenecen a la administracin. Piensan que se espera de ellos que acepten cuantas instrucciones reciban de sus superiores, sin importar qu tan arbitrarias puedan parecerles, ni qu tan difcil haga su trabajo para ellos. Obviamente, estos nimos de


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resentimiento impiden las relaciones cordiales entre superiores y subordinados y produce una actuacin bastante menos que ptima..., todo ello derivado, esencialmente, de la falta de comunicacin entre los diversos niveles de autoridad.(5, pg. 46) La razn a que Gardner atribuye esta situacin de malas relaciones es que los jefes de cuadrilla, o capataces, muy pocas veces participan en las reuniones en que los directivos de la industria toman decisiones o determinan la poltica que la empresa va a poner en prctica. Ms an, dice, con frecuencia "no estn bien informados" sobre los porqus y las razones de las decisiones. Aunque tericamente, el capataz debe informar acerca de sus ideas u opiniones a sus superiores, en la prctica sabe que sus ideas no siempre llegan a los niveles superiores de administracin, donde se forja la poltica de la empresa, y que muy pocas veces tienen la influencia de las decisiones. Segn las palabras de Gardner: Casi nunca tiene la satisfaccin de comunicarlas directamente o de ver que sean realmente tomadas en consideracin." (Cursivas nuestras) (5, pg. 67). Para dirigente, o ejecutivo, la comunicacin eficiente con su personal es esencial si desea estar bien informado. Para tomar decisiones correctas, para resolver conflictos y hacer que su negocio funcione bien, necesita informacin adecuada. Debemos depender de la comunicacin verbal de subordinados para recibir informacin detallada sobre el trabajo y las condiciones que pueden afectar a ste, para poder interpretar correctamente sus informes de costos y sus registros de produccin. (Ntese que estos ltimos son, tambin, formas de comunicacin). Como un alto directivo de una fbrica muy grande no puede tener contacto con todos los trabajadores, depende de lo que las otras personas dicen para saber cul debe ser su actitud. La necesidad de disponer de una comunicacin efectiva en cualquier organizacin industrial es tan aguda que algunas secciones de ella estn "consagradas fundamentalmente a reunir ciertos tipos de informacin y comunicarlos a niveles superiores". Algunos de los valores principales de los consejeros sobre personal y de los comits de relaciones obrero patronales son sus facilidades de comunicacin entre los diferentes departamentos y los diferentes niveles de autoridad en las grandes organizaciones. LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN EN LOS NIVELES NACIONAL E INTERNACIONAL. El panorama internacional proporciona una demostracin asombrosa de la parte vital que la comunicacin desempea en la interaccin de los grupos. Durante la Segunda Guerra Mundial, surgi cierto grado de friccin entre los soldados rasos norteamericanos y los ingleses entre quienes estaban estacionados. Por lo tanto, el gobierno de los Estados Unidos emple una especialista para que analizara los orgenes de esta friccin y organizara normas para vencer las barreras de la comunicacin. Descubri que los soldados norteamericanos y los civiles ingleses no se entendan porque para expresar sus intenciones usaban el mismo idioma en formas diferentes. Como partan de diferentes premisas, cada grupo pensaba que el otro trataba de decir algo ms al simple contenido de sus palabras, y ste "algo" era lo que con frecuencia resultaba inaceptable para el recipiente. Margaret Mead, la investigadora, analiz las intenciones que se imputaban a cada grupo, y siguiendo el curso de ellas descubri que las bases de tales imputaciones eran ciertas diferencias caractersticas en cuanto a costumbres y del idioma (13). De este


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ejemplo, lo que destaca es que an con el mismo idioma la gente que vive en ambientes culturales diferentes suele no comprenderse, y su falta de entendimiento afecta su capacidad para trabajar juntos. Con cunta frecuencia, desde que se fundaron las Naciones Unidas, hemos escuchado la expresin: "Si slo pudiramos comunicarnos con los rusos..." Esto refleja la conviccin comn de que si usted puede hablar con una persona, lograr encontrar la manera de los pueblos -como la prohibicin de escuchar programas radiofnicos extranjeros- separar los grupos y evitar que se establezcan entendimientos y corrientes de simpata. En un creciente anlisis del problema, T.M. Newcomb sugiere que la hostilidad hacia otros pueblos era alentada por las barreras de la comunicacin. Hace notar que las hostilidades de un grupo hacia los miembros de otros grupos se mantienen vivas por medio de la segregacin, que pone especial nfasis en las diferencias de cada grupo. El efecto es bloquear la comunicacin entre los grupos y hacer imposible que se establezca un sentimiento de camaradera con sus miembros (15). En el arbitraje o mediacin de disputas es una verdad controvertible que se puede conservar la oportunidad de lograr arreglos pacficos slo en tanto permanezcan abiertos los canales de comunicacin. De hecho, la tarea bsica del rbitro, y especialmente del mediador, es mantener abiertos los canales de comunicacin entre las partes antagnicas, mientras busca una base posible de entendimiento, que ambas encuentren aceptable. LA COMUNICACIN COMO PRUEBA DE LA REALIDAD. Existen amplias pruebas de la forma en que las barreras a la comunicacin conservan posiciones sociales y evitan el cambio social. El estudio de las actitudes sociales (17) descubri que cada miembro individual de cierta secta religiosa de una poblacin pequea, supona que todos los dems miembros no vean con buenos ojos que se jugara a los naipes. En realidad, sin embargo, cada uno de ellos jugaba a las cartas personalmente. Por lo tanto, dos simulaban en pblico una actitud de desaprobacin, sin darse cuenta de que los dems miembros de su iglesia, individualmente, estaban de acuerdo con sus puntos de puesta personales. Con este estudio a la vista, parece claro que la comunicacin es un medio de poner a prueba las ideas y los prejuicios, y compararlos contra la realidad, y para hacer que cada individuo conozca realmente la naturaleza del mundo real y los motivos que impulsan a sus semejantes. El estudio de Newcomb sobre el efecto de las normas sociales en las actitudes sociopolticas de los estudiantes de colegios superiores (16), descubri un cambio bastante consecuente hacia una actitud ms liberal, entre los primeros y los ltimos aos de estudio. Estos cambios eran ms pequeos en algunos colegios que en otros. Es una observacin bastante sugestiva que en los colegios donde los cambios eran menores, se conceda muy limitada expresin y discusin pblica a tales cuestiones; mientras que en las comunidades universitarias donde el cambio era ms notable, eran temas de frecuente y pblica discusin. Newcomb sugiere que en los colegios en que mostraban poco cambio, los estudiantes cuyas actitudes se alejaron de las normas de los estudiantes del primer ao no se dieron realmente cuenta del grado de apoyo que tenan en sus nuevas ideas, por parte de la comunidad, y tenda, en consecuencia, a sentirse un poco aislados. Cuando las normas sociales se discutan en detalle, se vea que el


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comprender cules son las normas del grupo puede ser un factor muy potente para inducir la conformidad individual y afectar cambios en las actitudes personales. La falta de comunicacin, desde luego, ira en contra de esa comprensin. Un estudio de la opinin pblica en los Estados Unidos, realizado durante los inicios de la Segunda Guerra Mundial, por ejemplo (1), demostr que la accin del Congreso iba a paso lento tras de las opiniones del pblico, tal como stas se reflejaban en las encuestas de opinin. Como no haba canales de libre comunicacin, bien establecidos y regularizados, entre los ciudadanos y los miembros del Congreso, es muy probable que estos ltimos no se hayan dado siquiera cuenta de que sus electores iban siempre por delante de ellos. Cualquiera que sea el xito que obtengan las encuestas de opinin pblica, cuando menos pueden servir como puntos de contacto entre los ciudadanos y su gobierno. La discusin anterior subray la importancia de la comunicacin en la vida social. Ahora vamos a referirnos al proceso real. Ejercicio

1. Redacta una composicin acerca de la importancia que tiene la comunicacin para que puedas desenvolverte en tu vida diaria, tanto en las actividades que realizas en tu casa, con tus amigos, en la escuela, etc.

2. Por equipos presenta los puntos ms importantes de tu composicin a tus compaeros y en base a un consenso elaboren una lista de los diez puntos ms importantes que manejaron en sus composiciones.

1.4 Diferentes formas de comunicacin 1.4.1 Lenguaje 12 Est integrado por un conjunto de smbolos elaborados que, representa y describen la experiencia. Es una actividad racional que incluye: pensamientos, fantasas, ensayos, descripciones. El lenguaje es comn a todos los seres humanos. Cada vez ms, nos damos cuenta de que la comunicacin va ms all de los seres humanos hacia los animales, e incluso las plantas. Sin embargo, la capacidad de razonar y crear un discurso, es propia del ser humano.

El lenguaje intenta describir una experiencia, a travs de definiciones comunes. Por ejemplo: Cuando decimos dedo toda persona entiende lo que es dedo, cada persona puede hacerse una imagen de lo que representa dedo, sin embargo,dedo es slo una representacin simblica de toda la experiencia que significa un dedo.

12 http://artesliberales.bc.inter.edu/ppagan/lenguaje.htm


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La comunicacin por medio de nuestro lenguaje y dems tipos de expresiones corporales puede denominarse comunicacin indirecta, pues pretendemos transmitir significados y a lo sumo transmitimos signos (somos incapaces de transmitir nuestros significados ms profundos).

Signo una realidad que representa a otra distinta de s misma. Su finalidad fundamental es comunicar algo. Se clasifican en:

Naturales = la relacin entre el signo y la realidad que representa es una relacin de causa y efecto. Ej. humo y fuego

De representacin = la relacin es de semejanza. Ej. Fotografa, dibujo, etc.

Convencionales = la relacin entre el signo y la realidad que representa obedece a la costumbre (uso) o a algn acuerdo. Ej. palabras, conceptos, seales de trnsito...

Smbolo se expresa a travs de signos manteniendo una relacin motivada

entre l mismo y la realidad que representa. No agota en el signo su significado. Usamos signos y smbolos para expresar nuestros sentimientos y actitudes, para comunicar nuestras ideas, para dar rdenes, para representar cosas, etc.

Significante elemento material (o sensible) que sirve de vehculo para significar algo. Es particular y concreto.

Significado mensaje que se transmite. Contrario al significante puede ser

abstracto y universal.

Significacin relacin que se establece entre el significante y el significado. Es el hecho de que se aprehende un significado por intermedio de un significante.

Significante = tela y colores Ejemplo: Bandera Significado = determinado pas

Significante = sonidos (fonemas)

Ejercicio Instrucciones: Contesta lo que se te pide.

a. Existe alguna diferencia entre comunicacin y lenguaje? Explica tu respuesta.

b. Cul es la importancia del empleo del lenguaje en la vida diaria?


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c. Cmo se desarrolla el lenguaje en los seres humanos? d. Por qu es importante estudiar el lenguaje en la clase de Lectura,

expresin oral y escrita? e. Elabora con tus propias palabras una definicin de lenguaje.

1.4.2 Caractersticas de la lengua espaola 13

Sabemos que la lengua espaola es una de las lenguas con mayor nmero de hablantes y con una ms amplia difusin geogrfica. Sin embargo, la imprecisin de las fuentes en esta materia y las desiguales definiciones a que se presta la misma concepcin de hablante de una lengua, dan lugar a una gran variedad de cmputos, que el lector puede comprobar fcilmente acudiendo a los abundantes estudios, anuarios o enciclopedias que recogen datos de este tipo. Muchos de los datos recogidos y elaborados por numerosas instituciones toman como fuente la Enciclopedia Britnica [Britannica (Book of the Year)], que contiene una seccin estadstica destinada exclusivamente a las lenguas, y que utiliza para sus estimaciones una gran variedad de fuentes nacionales e internacionales, incluyendo el Anuario Demogrfico de Naciones Unidas. Hay slo 12 lenguas que supieran los 100 millones de hablantes: chino mandarn, ingls, espaol, hind, bengal, rabe, portugus, ruso, urd, japons, penyab, alemn. Segn estos estudios, el nmero de hablantes de espaol en el mundo ronda los 380 millones de personas. Es la tercera lengua del mundo en hablantes (tras el chino mandarn 885 millones y el ingls 440) y en nmero de pases (una veintena) donde es lengua oficial.

Por extensin de su territorio figura en cuarto lugar. Si hablamos de las superficies de los pases donde cada lengua es oficial en miles de km2, segn el BBY, el espaol es la cuarta lengua ms extendida en el mundo, despus del ingls, francs y ruso en una superficie de 11.990 km2 que ocupa un porcentaje del 8,9 de la superficie emergida mundial. Se trata, con mucho, del idioma romance ms extendido (por delante del portugus y el francs), con cerca de 380 millones de hablantes repartidos por los cinco continentes*, aunque concentrados fundamentalmente en el amplio territorio americano que se extiende desde Mjico (o Mxico) hasta Tierra del Fuego. El espaol constituye la lengua nacional de carcter oficial en los siguientes pases: Mxico (en donde existen 97.563.000 hablantes), Espaa (39.244.000), Colombia (37.418.000), Argentina (35.798.000), Per (24.950.000), Venezuela (22.396.000), Chile (14.508.000), Ecuador (11.691.000), Guatemala (11.558.000), Cuba (10.999.000), Repblica Dominicana (8.228.000), Bolivia (7.670.000), Honduras (5.751.000), El Salvador (5.662.000), Paraguay (5.652.000), Nicaragua (4.386.000), Costa Rica (3.534.000), Uruguay (3.262.000), Panam (2.693.000) y Guinea Ecuatorial (442.516).

13 http://www.cgcnet.org/nuestroidioma/hemeroteca/El%20espanol%20en%20el%20mundo.htm


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En algunos de ellos se hablan tambin otras lenguas locales (algunas de las cuales poseen igualmente carcter oficial), aunque en la mayora de los casos se trata de una situacin de bilingismo en la que el espaol posee el mayor peso especfico. En Puerto Rico, a pesar del fuerte influjo del ingls, la mayora de sus 3.818.000 habitantes emplean el espaol para comunicarse. Por otro lado, existen importantes comunidades de hispanohablantes en EE.UU. (con casi 20 millones, y es lengua co-oficial en el estado de Nuevo Mxico junto con el ingls), Filipinas, Australia, Marruecos, Shara Occidental, Belice, etc.

Adems, hay que considerar por su trascendencia y creciente expansin la poblacin en Estados Unidos (donde no es oficial): hay ya 34 millones de hispanohablantes, lo que representa casi el 20% de la poblacin. Su origen es vario. Tradicionalmente parte de que el actual territorio de los Estados Unidos fue de poblamiento hispano y perteneci a la corona espaola o a Mxico (partes de California, Nuevo Mxico, Texas, Arizona, etc.). Igualmente hispana fue la conquista y colonizacin de partes del actual territorio estadounidense. La inmigracin de poblacin de habla espaola en territorio de los EE.UU. se ha producido de forma continuada desde la segunda mitad del siglo pasado.

La poblacin de origen y habla hispanos en Estados Unidos est creciendo de modo abrumador, en especial en determinadas regiones (California, Florida, etc.). En la actualidad el espaol es la lengua ms hablada en EE.UU. despus del ingls (y la ms estudiada en los departamentos universitarios de lenguas), y las colonias de habla hispana de ciudades como Los ngeles, Chicago o Nueva York son enormes. Los estudios latinoamericanos o chicanos son tambin de los que ms crecen en la actualidad y de los que mayor nmero de estudiantes atraen a las universidades.

Ms de cuarenta y seis millones de personas estudian espaol en todo el mundo. Unos 40 millones de hispanohablantes usan habitualmente Internet (de ellos, una quinta parte en Espaa) lo que constituye algo ms del 6% de los usuarios en el mundo, detrs del alemn, japons, chino y, especialmente, del ingls. Por detrs del espaol se sitan inmediatamente el francs, el coreano, el italiano, el portugus y el holands. En presencia de medios de comunicacin en la red, el espaol tiene un buen lugar: el segundo, tras el ingls.

Pero stos no son los nicos criterios para medir la fuerza de nuestra lengua. En nmero de obras traducidas a otras lenguas, el espaol quedara en sptimo lugar. Con un 6 % de la poblacin mundial, produce menos del cinco por mil de las publicaciones de ciencia y tecnologa (el francs, con un 2 % produce un 11 por mil).

Aunque el nmero de hispanohablantes en el mundo es claramente inferior al de los anglfonos y notablemente superior al de los hablantes de francs, estas dos lenguas crecen muy poco ms que el espaol, quiz por las posibilidades de expansin que les proporciona su oficialidad en pases de elevadas tasas de crecimiento de la poblacin.


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Podemos resumir en seis puntos las caractersticas de la lengua espaola, como sistema lingstico y como vehculo de comunicacin de una amplia comunidad:

1. El espaol es una lengua de cultura de primer orden; huelga todo comentario sobre la historia, la calidad y la riqueza de la literatura espaola e hispanoamericana.

2. El espaol es un idioma relativamente uniforme que ofrece un riesgo reducido de fragmentacin. Esto es debido a la simplicidad de su sistema voclico (5 elementos), la amplitud del sistema consonntico compartido por todo el mundo hispnico, la dimensin del lxico patrimonial compartido (lxico fundamental) y la comunidad de una sintaxis elemental.

3. Es asimismo una lengua geogrficamente compacta: la mayor parte de los pases hispanohablantes ocupa territorios contiguos, lo que convierte este dominio en una de las reas lingsticas ms extensas del mundo.

4. El espaol es una lengua en expansin; el aumento del nmero de hablantes ha sido continuo desde la poca de la colonizacin americana, si bien el mayor crecimiento demolingstico se ha producido a lo largo del siglo XX.

5. El espaol es una lengua internacional; tiene un carcter oficial y vehicular en 21 pases del mundo.

6. Aunque la zona geogrfica correspondiente al mundo hispnico incluye grandes zonas bilinges o plurilinges, asegura un ndice de comunicabilidad muy alto (el espaol sirve de medio de comunicacin en toda la sociedad) y un ndice de diversidad bajo o mnimo (probabilidad de encontrar dos hablantes elegidos al azar, que hablen lenguas diferentes), ndices que cobran una importancia especial cuando se comparan con los de territorios no hispnicos.

Como hemos visto, la lengua espaola se caracteriza por su homogeneidad lingstica, especialmente en sus niveles ms cultos. Consideraremos como manifestaciones de la "lengua espaola" todas sus variedades dialectales europeas, americanas y africanas e incluiremos aqu las hablas criollas de base hispnica, as como las variedades Juda-espaolas distribuidas por varios lugares del mundo.

Francia y Reino Unido son tambin otros dos pases con un alto grado de homogeneidad lingstica a pesar de las importantes minoras de inmigrantes (magrebes en Francia, asiticos en el Reino Unido) y de los recientes procesos de descentralizacin (especialmente en el Reino Unido).


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Como hemos dicho, el espaol es una lengua de cultura. Internacional, homognea, extensa y compacta, merece una poltica lingstica que contribuya a mantener estos atributos, en beneficio de la propia lengua y de sus hablantes como individuos.

Ejercicio

1. Elabora un resumen del texto que viene en esta pgina sobre la lengua espaola.

2. Elabora un escrito en donde expreses con tus propias palabras cul es la importancia de nuestra lengua en la vida diaria; tambin presenta tu punto de vista acerca de los cambios que ha sufrido el espaol a travs de la historia.

1.4.3 Funciones del lenguaje: referencial, sintomtica, apelativa y metalingstica.14

Referencial = Informamos sobre las cosas. Se denomina tambin funcin informativa o descriptiva.

Sintomtica o expresiva = Comunicamos afectos (sentimientos, emociones y

pasiones). En el lenguaje, la expresin de los afectos no es directa o inmediata. Afectos ---------> internos y subjetivos Expresin en palabras ---------> pblico y objetivo Ejemplo: Entiendo lo que expresa el que habla aunque no sienta lo mismo. En este caso se dice que los enunciados son o no son autnticos.

Apelativa o directiva = Sirve para comunicar rdenes.

Convoca al oyente Va dirigida a suscitar una reaccin Se relaciona con rdenes, mandatos, consejos, prohibiciones,

normas, etc. De aqu salen los juicios normativos

Los criterios que se aplican aqu son de razonabilidad. Es decir, un mandato o norma es razonable o no lo es.

14 http://artesliberales.bc.inter.edu/ppagan/lenguaje.htm


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Metalingstica = hablamos del lenguaje. Es decir, con esta funcin el lenguaje

habla de s mismo. Ejemplo: Gramtica = estudia la lengua en su articulacin interna. Filologa = estudia la evolucin histrica de las lenguas.

Ejercicio

1. Redacta tres ejemplos en donde se hable acerca de la funcin referencial o informativa y otros tres que planteen la funcin sintomtica o expresiva.

2. Completa el siguiente cuadro: Definicin Caractersticas

principales

Funcin referencial o informativa

a. b. c.

Funcin referencial o informativa

a. b. c.


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1.4.4 Tipos de lenguaje: kinsico, proxnico e icnico. Los distintos lenguajes del hombre. 15 El lenguaje kinsico Por lenguaje kinsico se entiende un sistema de comunicacin no verbal que incluye los movimientos de las manos (ademanes), del cuerpo, la mmica del rostro, y el contacto fsico. Es el lenguaje de la accin, donde los movimientos han adquirido significados precisos en muchos casos (el movimiento del brazo y la mano al decir adis), esto es que se han transformado en signos, algunos de carcter universal y comn para todas o una gran cantidad de culturas, pero cuyo alcance de manifestacin vara de cultura a cultura, incluso de individuo a individuo, de acuerdo a unas reglas socialmente aprendidas, que permiten comunicarse con los dems (Cdigo). Estudios recientes han demostrado que las comunicaciones kinsicas juegan un papel de primera importancia en la formacin de la personalidad del nio, y que la orientacin espacial del nio tiene lugar a travs de exploraciones tctiles.7 Se afirma incluso que privar de la comunicacin kinsica al nio pequeo puede comprometer su futuro aprendizaje, especialmente del lenguaje oral y escrito y de todos los signos de los dems lenguajes. Algunos autores consideran tambin como sistemas de comunicacin no verbal, la entonacin de las palabras, que comprende el uso del nfasis recalcado en las palabras y las inflexiones de la voz; y el paralingstico, que incluye fenmenos como rezongos, bostezos, susurros, risitas, accesos de tos, dems del ritmo y la velocidad de la elocucin, las pausas y los titubeos. Otros autores incluyen adems, aspectos como la proximidad (la distancia entre las personas) como elementos de comunicacin no verbal. La importancia de los sistemas de comunicacin no verbal, radica en que se trata de un lenguaje de relacin, el principal medio (entendido como recurso expresivo), a travs del cual se comunican las emociones. El lenguaje kinsico y los dems elementos de la comunicacin no verbal no pierde importancia durante toda la vida del individuo, pues aunque el repertorio expresivo del adulto cuente ya con otros lenguajes, en ciertos momentos y en algunas relaciones interpersonales, se realiza una comunicacin ms completa y eficiente a travs del lenguaje tctil y de otros elementos kinsicos y no verbales, que con la palabra. El lenguaje oral

15 http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cursos/usopedagogicotv/tema3/mteresa_escudero.doc Escudero Yerena, Maria Teresa. Los lenguajes del hombre, Mxico, D.F., 1997.


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Dentro del conjunto de los recursos expresivos utilizados por los seres humanos, el habla constituye probablemente la invencin ms importante para ponerse en relacin. Para efectos de la comunicacin lo importante es saber cmo las palabras son signos sonoros por medio de los cuales y en una forma deliberada, podemos transmitir ideas, pensamientos y deseos. Histricamente existi una poca durante la cual la nica forma de expresin verbal era la palabra hablada. La comunicacin hablada ha caracterizado -y an caracteriza- a ciertos grupos humanos que no llegaron a la alfabetizacin. En estos pueblos, es notoria la importancia que tiene la tradicin oral y por lo tanto, la memoria, tanto individual como colectiva. La transmisin oral permiti que muchos conocieran cientos de aos despus sobre personas y acontecimientos remotos y al mismo tiempo ha sido el instrumento a travs del cual las tradiciones y las culturas de los pueblos que han sido avasallados por otros, no se pierdan. En Mxico, la lucha de los pueblos y las culturas indgenas por preservar sus costumbres y lenguas, por lograr presencia y desarrollarse, se apoya en la tradicin oral. La poesa, los cantos, los cuentos y las leyendas, siguen encerrando la historia, la visin del mundo y la cultura de los pueblos.8 El lenguaje escrito La escritura es la representacin del habla. En el lenguaje escrito, el significante se representa con caracteres fsicos (letras) que son del dominio de la vista. El signo escrito goza de presencia y permanencia, lo cual resulta de gran importancia, pues por medio de la escritura el hombre ha logrado independizarse casi por completo de los objetos concretos. El lenguaje hablado e incluso la escritura pictogrfica e ideogrfica, mantenan al ser humano en una interdependencia total con los seres y las cosas. Al crearse la escritura, se establecieron dos mundos totalmente diferentes: el de la realidad fsica y el mundo de los conceptos. A ello se debe que la escritura alfabtica sea considerada como un medio casi infinito de culturizacin. Al principio, los soportes de la escritura fueron la arcilla, la piedra, la madera y los metales. Posteriormente, la invencin de la imprenta en el siglo XV permiti divulgar las ideas de los filsofos, cientfico, poetas y cronistas, hasta los lugares ms apartados del planeta. Con la imprenta, el hombre no slo triunf definitivamente sobre el tiempo y el espacio, sino que rompi el lmite de la unicidad de su obra. La posibilidad de reproducir sus mensajes se volvi infinita y la difusin de los mismos le permiti llegar a muchos sitios simultneamente y a innumerables interlocutores. Sin embargo, la comunicacin escrita al establecer un mundo basado en los conceptos, ha priorizado la formacin de los seres humanos en el mundo de la mente, de la


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inteligencia, olvidando casi en absoluto poner en contacto al hombre con la realidad vital, sensible, de la experiencia directa. Con la imprenta esta situacin se agudiz, pues al mecanizarse la escritura, a travs de sta, los signos de la escritura, estereotipados y sin valor semntico han dado lugar a un tipo de comunicacin en el que predomina el inters por los contenidos. Como consecuencia, en el terreno escolar, se ha dado cada vez mayor importancia a la instruccin o erudicin, se enfatiza demasiado sobre los valores racionales y en la adquisicin del conocimiento, se busca el enriquecimiento de la inteligencia, ignorando la intuicin, los sentidos, las emociones, la misma accin del hombre, que son vas valiosas y naturales del conocimiento. El lenguaje de las imgenes visuales El lenguaje de las imgenes visuales, el cual es utilizado por medios de comunicacin como: los cdices, la historieta, la fotonovela, las revistas los carteles, los monumentales anuncios publicitarios y las pantallas que cada vez con ms frecuencia se ven en las calles, es tambin un sistema de signos (los signos icnicos). Sin embargo, a diferencia del lenguaje verbal, que se vale totalmente de signos convencionales, los signos del lenguaje de la imagen tienen en s mismos un poder de representacin. Es decir, que se presenta como una encarnacin del objeto. De este poder de representacin nace el encanto y arrastre de la imagen. No obstante, la imagen no es la realidad, ni una copia de la realidad, sino una re-creacin de la misma. El fotgrafo se vale de la naturaleza para brindarnos una encarnacin de lo objetivo o lo subjetivo. Pero la fotografa, o cualquier otra imagen, es un nuevo producto, creado por un ser humano, que si bien analgicamente se relaciona con el objeto representado, se distingue porque es una realidad diferente. La recreacin de la realidad es una de las caractersticas de la imagen. Otra de las caractersticas de los signos icnicos o imgenes, es su inmediatez de ah proviene gran parte de su encanto. La inmediatez de las imgenes como representacin del mundo y de los seres, es lo que produce un choque directo a la afectividad y sensibilidad del consumidor de imgenes. Las imgenes nos ofrecen informaciones concretas, multiformes y vivenciales. En presencia de ellas, la percepcin, intuicin y afectividad se ponen en juego antes de que las instancias de control de la personalidad hayan llegado siquiera a estar en condiciones de captar los mensajes intencionales9 La imagen como forma de expresin, como lenguaje a travs del cual se comunica el hombre, ha existido desde las ms remotas pocas. Actualmente con la tecnificacin de la imagen, se crea conciencia de que es un lenguaje universal y eterno. Al ofrecer una representacin de la realidad, proporciona informacin y significados especficos. Toda imagen est cargada de un sentido que le es propio, lo que significa que existe una primera significacin que se denomina denotativa que proviene de su analoga con el objeto que representa; pero adems tiene una segunda significacin que va ms all de la simple representatividad llamada connotativa, que es la que el sujeto


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creador de la misma, tiene la intencin de comunicar y la que el receptor de la imagen al captarla le aade de acuerdo a sus propias vivencias. La imagen tiene la finalidad de comunicar un mensaje y siempre est cargada de intenciones. El lenguaje de las imgenes sonoras Medios de comunicacin como la radio y soportes tecnolgicos como los discos, el audio casetes, los discos compactos y lser, utilizan el lenguaje sonoro o de imgenes sonoras. Este lenguaje no es simplemente la suma de elementos de carcter auditivo, sino un sistema rico y variado que permite la produccin e interpretacin de mensajes. En el caso concreto de la radio, los elementos expresivos que se combinan son la palabra (en su dimensin fnica) o sea la voz, la msica y los efectos de sonido. Estos tres elementos del lenguaje sonoro y sus reglas de uso y combinacin, constituyen el cdigo radiofnico. La voz es el sonido que produce el aire expelido por los pulmones al hacer vibrar las cuerdas vocales. y tiene ciertas cualidades: tono, timbre, intensidad y cantidad. Estas cualidades adems del uso, las inflexiones y la intencin, son las que permiten formar en la mente del escucha, imgenes que nada tienen que ver con la realidad. Por ejemplo, una voz fuerte, dura, gruesa, que llena todo el espacio acstico y domina la escena, evoca a un hombre alto, fuerte y probablemente muy guapo, y sin embargo, el poseedor de esa voz, tal vez sea bajo de estatura, desmedrado y feo. La msica es el segundo elemento del cdigo radiofnico y un excelente auxiliar del guin. Sirve para indicar sin palabras, el lugar, el tiempo y el estado de nimo. Es una ayuda para intensificar la accin, para establecer la ambientacin en general y par hacer cambios de escena. La msica complementa a la voz para narrar una historia. En ciertos momentos, es la msica, en ausencia de las palabras, la que a continuacin de stas, permite imaginar una situacin de peligro, por ejemplo. El tercer elemento son los efectos de sonido. En los programas dramticos, principalmente, son indispensables para ambientar situaciones, completarlas e ilustrarlas. Si no estuvieran presentes, el receptor, en este caso el radioescucha, no podra imaginar partes fundamentales de una escena. Los efectos de sonido sirven para establecer el lugar, el tiempo, el escenario y el ambiente psicolgico. El lenguaje audiovisual En el cine y la televisin, el lenguaje de las imgenes visuales se combina con el lenguaje sonoro y conforma el lenguaje audiovisual. Este lenguaje no es slo la yuxtaposicin de elementos visibles y audibles, sino su sntesis, crendose un nuevo elemento con sus propias caractersticas, posibilidades y limitaciones.


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Otra caracterstica del lenguaje audiovisual, sobre todo del flmico y el televisivo, es que utiliza la imagen en movimiento, la cual surgi precisamente al inventarse el cinematgrafo, aunque tambin hay materiales audiovisuales que combinan la imagen fija y el sonido, como las filminas y diaporamas, las cuales pueden ser transmitidas tanto por cine como por televisin. El lenguaje escritovisual Este lenguaje es una sntesis de la palabra escrita con la imagen. En l la palabra escrita vara su tamao, su forma, su color y su grosor, para subrayar o transformar su significado. El lenguaje escritovisual, utiliza todos los recursos de la comunicacin visual, jugando con las variables de esta percepcin en un espacio determinado (tamao, forma, color, orientacin, grado) que combina con la informacin contenida en las palabras. Acrecentando o aminorando su significado. El peridico es el ejemplo ms evidente de lo anterior, pues en este medio de comunicacin, el lugar y la situacin respectiva de las noticias y artculos, y el grosor de los ttulos o encabezados, determinan la importancia relativa de las informaciones, ms an, con frecuencia, que su contenido. Por ltimo y basndose en todo lo anteriormente dicho, se puede afirmar que el ser humano cuenta con una gran cantidad de lenguajes que pueden ser utilizados en el mbito escolar para enriquecer tanto la enseanza y transmisin de los contenidos como en actividades donde los alumnos puedan expresarse a travs de todas sus potencialidades, con lo que se ha dado en llamar el lenguaje total. Ejercicio

1. Completa el siguiente cuadro.

Caractersticas principales Ejemplos

Lenguaje oral

a) b) c)

a) b) c)

Lenguaje escrito

a) b) c)

a) b) c)

Lenguaje mmico

a) b) c)

a) b) c)


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2. Escribe una composicin acerca de la importancia de los tipos de lenguaje, en qu medida los usas en tu vida diaria y da algunos ejemplos. Extensin mnima: 1 cuartilla. *** Utiliza los signos de puntuacin y de acentuacin correspondientes **** 1.4.5 Lengua oral y escrita 1.4.5.1 Oral Variaciones:

Jerga. Es el lenguaje informal que utilizan las personas que desempean

determinados oficios y actividades.

Cal. Es la forma popular de utilizar el lenguaje y se basa en modismos que cada grupo va construyendo.

Modismos. Frase hecha, expresin fijada en una lengua que se aparta del significado recto o las reglas de la gramtica: "mondo y lirondo" es un modismo del espaol. Ejercicio

1. Haz una lista de 20 variantes del espaol que no estn incluidos en la tabla de la seccin grfica y que utilices frecuentemente al hablar.

2. De la tabla que aparece en la seccin de grfica en esta misma pgina, selecciona 10 variantes del espaol y en base a esas palabras elabora un cuento cuya extensin mnima sea de una cuartilla.

Habla 1.4.5.2 Escrita Morfologa de las palabras 16 La estructura, la formacin y la transformacin de las palabras son estudiadas por la morfologa, que analiza las palabras de manera independiente; no tiene en cuenta las relaciones sintcticas o semnticas que stas adquieren al unirse con otras. Cada una de ellas contiene en su estructura elementos mnimos; stos reciben el nombre de morfemas.

16 Salgado Delgado, Manuel. Taller de lectura y redaccin I, SEP-FCE-DGETI, Mxico 2003.


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Ejemplos:

Palabra Morfema Morfema Morfemazapatilla zap at illa cobija cob ij a marina mar in a

Cada una de estas palabras est dividida en dos o ms elementos con significacin; a estos elementos se les denomina de manera general morfemas, pero de acuerdo con la funcin gramatical que desempean reciben el nombre de lexemas, gramemas y derivativos. Lexemas Es el elemento invariable y permanente en las palabras. Contiene la significacin principal de las mismas. Ejemplos:

Palabra Lexema zapatilla zapat cobija cobij marina marin

Gramema Es un morfema que indica gnero, nmero, tiempo, modo y persona. ste no puede ir solo en la cadena hablada; requiere unirse a un lexema para integrar ciertos significados.

Ejemplos: Palabra Lexema Gramema zapatilla zapat illa cobija cobij a marina marin a

Gramemas nominales y verbales

- Los gramemas nominales corresponden a los sustantivos y adjetivos; determinan el gnero y el nmero.


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Sustantivo Lexema Gramema Comentarios zapato zapat o El gramema nominal o indica gnero

masculino y nmero singular. cobija cobij a El gramema nominal a indica gnero femenino

y nmero singular. marinos marin os El gramema nominal a indica gnero

masculino y el gramema nominal s indica nmero plural.

Adjetivo Lexema Gramema Comentarios guapo guap o El gramema nominal o indica gnero

masculino y nmero singular. sucias suci as El gramema nominal a indica gnero femenino

y el gramema nominal s indica nmero plural. aburrido aburrid o El gramema nominal o indica gnero

masculino y nmero singular.

- Los gramemas verbales indican modo, tiempo y persona. Ejemplos:

Verbo Gramema Comentarios estudia (l)

a El gramema verbal a indica tercera persona singular, tiempo presente, modo indicativo.

le (yo)

El gramema verbal indica primera persona singular, tiempo pretrito, modo indicato.

sueas (t)

as El gramema verbal as indica segunda persona singular, tiempo presente, modo indicativo.

Derivativos Son partculas de palabras que se escriben antes o despus del lexema; agregan significados secundarios. Ejemplos:

Palabra Derivativo Lexema Gramema anticongelante anti congel ante descobijado des cobij ado


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aletargado a letargad o Ejercicio Divida las siguientes palabras en lexema, gramema y en su caso, derivativo.

1. Desordenado 2. Contemplar 3. Desarmado 4. Niito 5. Prototipo 6. Seudnimo 7. Composicin 8. Extraccin 9. Jvenes 10. Preparatoria

Procesos de formacin de palabras Derivacin La derivacin es un proceso lingstico que consiste en agregar al lexema de una palabra simple un sufijo para crear otras nuevas. Ejemplos

Palabra simple Lexema Sufijo Palabra derivada

grande grand eza grandeza gordo gord ura gordura mundo mund ano mundano

Composicin La composicin consiste en anteponer un prefijo a una palabra primitiva para crear otra nueva que llamamos palabra compuesta y cuyo significado es diferente. Ejemplos distraer desnutrir desinformar Parasntesis La parasntesis consiste en crear nuevas palabras mediante la combinacin de la derivacin y la composicin: se antepone un prefijo y se pospone un sufijo a una palabra primitiva.


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Ejemplos Ropa-vieja-ero ropavejero Biblio-teca-ario bibliotecario Siete-meses-ino sietemesino Yuxtaposicin La yuxtaposicin consiste en formar palabras nuevas por medio de la unin de dos o ms vocablos simples con un significado propio, pero que al unirse constituyen otro concepto lxico y semntico diferente. Ejemplos Pecho y blanco pechiblanco Tela y araa telaraa Pelo y rojo pelirrojo Fuentes de informacin: 1. Diccionario Porra de la lengua espaola, Porra, Mxico 2001, 46 edicin, p. 388.

2. http://www.monografias.com/trabajos12/relahuma/relahuma.shtml#DEFINIC

3. http://www.monografias.com/trabajos12/relahuma/relahuma.shtml#DEFINIC 4. http://correo.udlap.mx/~jpriante/importancia.html 5. http://artesliberales.bc.inter.edu/ppagan/lenguaje.htm 6. http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cursos/usopedagogicotv/tema3/mteresa_escudero.doc Escudero Yerena, Maria Teresa. Los lenguajes del hombre, Mxico, D.F. 1997 Ejercicio 1-Escribe 3 ejemplos de cada proceso de formacin de palabras.


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Unidad 2 Ortografa y Sintaxis

El alumno ser capaz de: Objetivo Conceptual: Sealar las reglas de ortografa, sintaxis as como los aspectos lxico semnticos del espaol en la redaccin de trabajos escritos y en la resolucin de ejercicios. Objetivo Procedimental: Aplicar las reglas de ortografa, sintaxis as como los aspectos lxico semnticos del espaol en la redaccin de trabajos escritos y en la resolucin de ejercicios. Objetivo Actitudinal: Adquirir el sentido de la responsabilidad y de bsqueda de calidad en los trabajos que realice dentro del saln de clases y en las tareas que se le asignen, todo ello con la finalidad de que sea conciente de su participacin activa para mejorar la expresin escrita.


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2.1 Ortografa y sintaxis Qu son las grafas? Son Modos de escribir o de emplear signos determinados para expresar ideas. 2.1.1 Uso correcto de las grafas Reglas ortogrficas de las grafas b-v Se escribe b:

1. Antes de una consonante, ejemplos: blanco, brocha. 2. En las voces que empiezan por bi, bis, biz, con el significado de dos, ejemplos:

bicicleta. 3. En las voces que empiezan por bio, con el significado de vida, ejemplo: biologa. 4. En las voces que empiezan por las combinaciones bibli (libro), bu, bur, bus,

ejemplos: biblia, burocracia, buscar. 5. En las terminaciones ble, bundo y bilidad, ejemplos: confiable, vagabundo,

habilidad. 6. En las terminaciones ba, bas, bamos, bais, ban, ejemplos: caminabas, observaban. 7. En los verbos terminados en bir, ejemplos: exhibir. 8. En las partculas ab, abs, ob, obs y sub.

Se escribe v:

1. Despus de b, d, n: subversivo, advertencia, inventar. 2. Despus de la slaba ol: Olvera. 3. En las voces que comienzan por eva, eve, evi, evo, ejemplo: evacuacin, Everest,

evidencia, evolucin. 4. En las palabras que comienzan por vice, villa, ejemplos: vicepresidente, Villanueva. 5. En las palabras que terminan en viro, voro: triunviro, herbvoro. 6. En los adjetivos que terminan en ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo: brava,

suave, octavo, nueva, leve, longevo, negativa, positivo. Ejercicio De las grafas que acabas de aprender coloca en las lneas una palabra segn las reglas que posee cada una y comntalas ante el grupo.

1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________


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4. _____________________ 5. _____________________ 6. _____________________ 7. _____________________ 8. _____________________ 9. _____________________ 10. _____________________

Se escribe g:

1. En los derivados de verbos cuyo infinitivo tenga g, ejemplo: escoger. Cuando el derivado de g se encuentre ante las vocales a, o, debe sustituirse por la j, ejemplo: resurja, escojo.

2. La g para que suene suave ante e, i, debe ir acompaada de una u, que no suena, y su sonido fuerte ante a, o, u, debe expresarse como j. Si en las slabas gue, gui se quiera dar sonido a la u, esta letra debe llevan con ella diresis (), como por ejemplo: antigedad.

3. En la slaba gen, ejemplo: generoso. Se escribe j:

1. Antes de a, o, u, cuando se quiera el sonido fuerte. 2. En las palabras terminadas en jero, jera, ejemplo: cajero, cojera. 3. Cuando un verbo se conjuga en pretrito de indicativo, y en pretrito y futuro de

subjuntivo, ejemplo: traer, traje. Ejercicio

De las grafas que acabas de aprender coloca en las lneas una palabra segn las reglas que posee cada una y comntalas ante el grupo.

1. __________________ 2. __________________ 3. __________________ 4. __________________ 5. __________________ 6. __________________ 7. __________________ 8. __________________ 9. __________________

10.___________________


45

Se escribe h:

1. En los prefijos: hidr, hiper, hipo: hidrgeno, hiperestesia, hipdromo. 2. En las palabras que comienzan por homo, hexa, hepta, hetero, hect, heme, higr:

homogneo, hexaedro, heptaslabo, heterogneo, hectmetro, hematologa, higrometra.

3. En las palabras que comienzan por hum, moh,zah: humildad, moho, zahurda. Excepciones: umbral, umbilical.

4. En las palabras que comienzan por hosp, hist, host, herb, horr y holg: hospitalario, histrico, hostera, herbolario, horrible, holgazanear.

5. En las palabras que empiezan por herm, hern: hermoso, Herminia, hernia, Hernn. Excepcin: Ernesto.

6. Antes de los diptongos ia, ie,io, ua, ue,ui: hiato, hielo, hioides, huasteco, huevo, huir.

Ejercicio De la grafa que acabas de aprender coloca en las lneas una palabra segn las reglas que posee cada una y comntalas ante el grupo.

1. __________________ 2. __________________ 3. __________________ 4. __________________ 5. __________________ 6. __________________ 7. __________________ 8. __________________ 9. __________________

10. __________________ Se escribe r:

1. Cuando empieza una palabra o un nombre propio, ejemplo: Ral 2. En las voces compuestas de las cuales la segunda empieza con r. Esto hace que

la r se duplique, ejemplo: contrarrestar. 3. Nunca se escribe doble r despus de una consonante, ejemplo: Enrique.


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Ejercicio Escriba r o rr segn corresponda: Pe___o la pue___ta sin batiente estaba e___guida en la p___oa, __educida al dintel y las

jambas, con aquel ca__tabn, aquel medio f__ontn inve__tido, aquel t__ingulo

neg__o, con bisel ace__ado y f__o, colgando de sus montantes. Ah estaba la

a__mazn, desnuda y escueta, nuevamente plantada sob__e el sueo de los homb__es,

como una p__esencia, una adve__tencia, que nos conce__na a todos por igual. La

habamos dejado a popa, muy lejos en sus cie__zos de ab__il, y aho__a nos __esu__ga

sob__e la misma p__oa, delante como guiado__a semejante, po__ la necesa__a

exactitud de sus pa__alelas, su implacable geomet__a, a un gigantesco inst__umento de

ma__ea.

Alejo Carpentier Se escribe ll:

1. En los verbos que terminan en llir, ejemplo: tullir. 2. En las palabras terminadas en illa e illo, ejemplo: ardilla, chiquillo.

Se escribe y:

1. En las terminaciones yeron, como por ejemplo: destruyeron, distribuyeron. Ejercicio De las grafas que acabas de aprender coloca en las lneas una palabra segn las reglas que posee cada una y comntalas ante el grupo.

1. ______________________ 2. ______________________ 3. ______________________ 4. ______________________


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5. ______________________ Se escribe c:

1. En las palabras que terminan en ancia, ancio, encia, uncia, uncio 2. En los verbos terminados en ciar: anunciar. 3. En las palabras que terminan en cin y que se derivan de la palabra que acaba en

to y en do: de bendito, bendicin, de discreto, discrecin. 4. En los verbos que terminan en cer, cir: convencer. Excepciones: ser, coser, toser. 5. En los diminutivos terminados en cillo, cito: piececillo, piececito. 6. En los plurales y derivados de las palabras terminadas en z, de juez, jueces. 7. Si la palabra procede de u primitivo terminado en cto, ctor; en ese caso la c se

duplica: de lector, leccin.

Se escribe s: 1. Generalmente en los derivados terminados en ismo, ista, simo, oso, erso, ersa,

erse, esta, esto, sis; en adjetivos terminados en esco: mahometanismo, altruista, vigsimo, hermoso, terso, inversa, tergiverse, floresta, resto. Excepciones: refuerzo, tuerzo, almuerza, ejerza.

2. En los sustantivos terminados en sin derivados de adjetivos terminados en so, sor, sible o sivo: de extenso, extensin: de agresor, agresin.

3. En las terminaciones ense, enso, ensa: coahuilense, descenso, inmensa. 4. En las terminaciones esca, esco, isca, isco, usca, usco, de sustantivos y adjetivos:

burlesca, fresco, ventisca, pardusca, pedrusco. Se escribe: z

1. En los adjetivos y sustantivos terminados en az, oz: eficaz, veloz. 2. En los sustantivos terminados en anza y en azgo: enseanza, mayorazgo. 3. En los aumentativos terminados en azo; en las palabras terminadas en azo que

denoten la idea de golpe: cabezazo. 4. En los tiempos de los verbos terminados en izar: escandalizar. 5. En las terminaciones zuelo, zuela, de diminutivos y despectivos: reyezuelo,

mujerzuela. 6. En las terminaciones uzo, uza, de sustantivos despectivos y en la terminacin enzo, de diminutivo: lechuza. 7. En las terminaciones verbales en azca, azco, ezco, ezca, ozco, ozca, uzco, uzca:

complazca, complazco, agradezco, agradezca, conozco, conozca, reduzco, reduzca. Generalmente en las palabras agudas terminadas en zn: corazn, quemazn,

razn, hinchazn. En la mayora de las palabras terminadas en iz, izo, iza: lombriz, mellizo, longaniza.

Excepciones: compromiso, permiso, aviso.


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Ejercicio 1. Corrija este texto donde G. Cabrera Infante reproduce e; seseo cubano: Cuba Venegas tambin anuncia otros productos comerciales y entre otras cosas anuncia la Materva y hay un anuncio que en ves de decir como siempre dice bien clarito Tome lo que Toma Cuba, y con todas esas cosas ella parece ser muy famosa.

G. CABRERA INFANTE, Tres tristes tigres. 2. Sustituya la raya por z o c, segn corresponda: __ona __ido a__ul en__ina __ig __ag to__ino con__ejal __ere__o gan__a a__ote tropie__o a__ar lu__ero atro__idad __ircunstan__ia 3. Sustituya la raya por s o z, segn corresponda En este hotel hay ms __ecos que en Suecia! La vaquera llevaba __ecos para el barro. En este bosque escasea la ca__a. Volver a ca__a a tiempo para la hora de comer. Hirvi la leche en un ca__o. El __umo de naranja est muy fro. 4. Escriba un nombre acabado en cin que derive de cada uno de los verbos siguientes: armonizar____________________ revocar______________________ tasar________________________ puntuar______________________ urbanizar____________________ gesticular_____________________ amenizar_____________________ admirar______________________


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2.1.2 Reglas de acentuacin Slaba tnica Es la slaba donde recae la intensidad de la pronunciacin. Qu es el acento? Es la mayor intensidad con la que se pronuncia, con relacin a los dems, un sonido dentro de una palabra.

Acento prosdico: solamente se pronuncia como ocurre con las palabras arte, origen.

Acento grfico: adems de pronunciarse, se seala con una tilde sobre la vocal que

se desea intensificar: mpetu, caf. Ejercicio Coloca dentro del grfico las siguientes palabras segn el tipo de acento. Vzquez-Noriega-personal-demostr-razn-servidor

Acento grfico Acento prosdico

Vocabulario de las palabras:

Agudas. Su slaba tnica es la ltima. Llevan acento escrito si terminan en n, s o vocal.

Ejemplos: cancin, corazn.

Graves. Su slaba tnica es la penltima. Llevan acento escrito cuando no terminan en n, s, ni vocal.

Ejemplos: til, dbil.

Esdrjulas. Su slaba tnica es la penltima. Todas las palabras esdrjulas llevan acento escrito.

Ejemplos: repblica, dmelo.

Sobresdrjulas. Su slaba tnica es anterior a la antepenltima. Todas las palabras sobresdrjulas llevan acento escrito.


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Ejemplos: pdeselo, fcilmente. TIPOS DE ACENTO 1. Instrucciones. Del grupo de palabras que se encuentran abajo, coloca en cada lnea la palabra que corresponda segn su clasificacin. Clasificacin de las palabras segn su acento. Agudas: ________________ _________________ _________________

Graves o llanas: __________ _________________ __________________

Esdrjulas: ______________ _________________ __________________

Sobreesdrjulas:__________ ________________ __________________

Cancin-corazn-bastn-til-cncer-debil-hbil-repblica-dmelo-pblico-pdeselo-tremelo-ltimamente. 2.1.3 Los signos de puntuacin Qu son los signos de puntuacin? Son pausas que dan orden y claridad a los escritos. El punto. Marca una pausa mayor y se utiliza como: El punto y seguido. Si la oracin con la que empieza termina. Punto y aparte. Si se coloca al final del prrafo y contina en el siguiente. Punto y final Se escribe para concluir un escrito. Ejercicio Del siguiente texto coloca los puntos segn corresponda.


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UN CASTILLO MEDIEVAL

El pueblo queda abajo, en la hondonada, al amor de la falda de la montaa, resguardado por la sierra de Loarre, que le da nombre La mancha ocre de la tierra se extiende en la llanura, salpicada por el verde y el gris de los olivos

Arriba, a poco ms de cuatro kilmetros en cuesta, la fortaleza romnica ms importante de Espaa, y alguien, asegura que an de Europa Tanto es as, que la popularidad del castillo de Loarre hace que se olvide el pueblo del mismo nombre

El paisaje es sobrecogedor Los riscos se levantan hasta alturas abismales Uno comprende la razn de tantas leyendas

El castillo roquero se confunde con el azul del cielo A veces se esconde entre las nubes All se anclaron los siglos XI y XII, entre rocas gigantescas, en el acantilado fantasmagrico de un mar seco, donde slo medran la aliaga, el romero y el tomillo, junto al verde-amarillo La muralla, casi reconstruida en su totalidad, pone cerco a la fortaleza, a lo largo de ciento setenta y dos metros Nueve lienzos de sillera, de casi metro y medio de espesor, son rematados por otros tantos torreones de planta circular, de tres y cuatro metros de dimetro Se encuentran separados unos de otros en distancia de treinta y once metros Las almenas, con troneras y adarve corrido, han vuelto a su sitio, tras acertadas restauraciones

La coma, Es la que indica una pausa breve:

Se usa coma:

Para aislar los vocativos que van en medio de las oraciones.

Ej.: Luchad, soldados, hasta vencer.

Para separar las palabras de una enumeracin.

Ej.: Las riqueza, los honores, los placeres, la gloria, pasan como el humo.

El punto y coma;

Marca una pausa intermedia un poco mayor que la de la coma.

Se usa punto y coma:


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1. Para separar periodos dentro de los cuales hay elementos separados par comas cuando cambia la especie de lo que se estaba enumerando: perro, gato, chivo; naranja, pera, uvas; tomate, cebolla y ajo.

2. En una enumeracin de oraciones afines o de frases largas semejantes en un mismo enunciado.

3. Antes de las conjunciones adversativas: pero, mas, aunque, sin embargo, sino, cuando las oraciones que separan son de alguna extensin: La secretaria trabaj toda la maana; sin embargo asisti a la fiesta.

Los dos puntos:

Se usan:

1. Despus de las expresiones de saludo y las formulas de cortesa con que se comienzan cartas, documentos, discursos:

Querido amigo:

2. Para introducir una enumeracin (casi siempre despus de expresiones como: por ejemplo, los siguientes, a continuacin).

Los puntos suspensivos

Marcan una pausa de incertidumbre.

Se usan en expresiones que, la mayora de las veces, intencionalmente se han dejado incompletas para expresar incertidumbre en citas parciales de un texto o discurso. Generalmente deben escribirse tres o cinco puntos suspensivos:

La nia caminaba por el bosque, cuando de pronto

Signos de interrogacin ?

Se usan al principio y al final de expresiones interrogativas:

Cmo te llamas?

Signos de exclamacin !


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Se escriben al principio y al final de frases, oraciones) exclamativas e interjecciones:

Qu bonito!

Coloca los signos de interrogacin y/o admiracin en las siguientes oraciones segn sea el caso:

Qu gusto volver a verte

Qu aplicaciones tiene la psicologa en las ventas

Pueden garantizarnos el envo inmediato de nuestro pedido

Cmo iba a imaginar que fueras el dueo de esta casa

Dispone la compaa de reas adecuadas para ampliar sus instalaciones fabriles

Cmo me apena que tengas que partir

Vaya, qu descaro

Cunta incuria Y desaseo se ve en todas partes

Cmo se fijara la responsabilidad del personal que maneja fondos

Parntesis ()

Encierra expresiones que explican mejor el sentido de lo que se escribe, puede intercalar fechas o acotaciones en obras dramticas: (2001-2004)

Comillas Las comillas sirven para resaltar citas, palabras, enunciados, sobrenombres o

sirven para dar un sentido irnico a la expresin: democracia Guin corto -

Indica que una palabra no termina en el final del rengln en que se est

escribiendo, sino que contina en la lnea siguiente: determinacin Se una en palabras compuestas cuyos elementos son opuestos: blanco-negro.


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Guin largo _ Se usa para introducir los parlamentos de cada uno de los dialogantes: - Juana: El cielo est hermoso esta maana.

Ejercicio E

lectura expresion oral y escrita i leoye

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