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lAs EnsEñAnzAs ArtístICAsEn lAs COMUnIDADEs

AUtÓnOMAs

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“las enseñanzas artísticas”

8.1 Consejo Escolar de Andalucía

EVOLUCIÓN DE LOS CONSERVATORIOS SUPERIORES DE MÚ-SICA

Por el Real Decreto 3936/1982, de 29 de diciembre, de Transfe-rencias, se transfirieron a nuestra Comunidad Autónoma los Conser-vatorios Superiores de Música de Sevilla, Córdoba y Málaga, así como el Conservatorio Profesional de Música de Granada que, en 1988, se transformó en Superior.

Dichos Conservatorios impartían en un principio enseñanzas elementales, profesionales y superiores. Posteriormente, con la en-trada en vigor de las enseñanzas LOGSE los 4 Conservatorios quedan exclusivamente como Superiores, impartiendo, en consecuencia, sólo el grado superior de Música.

CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE MÚSICAA finales de los 80 se crean los Conservatorios Profesionales de

Música de Almería, “Manuel de Falla” de Cádiz, Jaén, “Andrés Segovia” de Linares y Huelva, siendo actualmente la cifra de 15, por la creación directa, o transformación de elementales, de los siguientes: “Muñoz Molleda” de La Línea de la Concepción y “Joaquín Villatoro” de Jerez de la Frontera (Cádiz), Córdoba, Lucena (Córdoba), “Ángel Barrios” de Granada, Baza (Granada), “Manuel Carra” y “Gonzalo Martín Ten-llado”, en Málaga, y “Cristóbal de Morales” y “Francisco Guerrero”, en Sevilla.

CONSERVATORIOS ELEMENTALES DE MÚSICAActualmente existen 52 Conservatorios elementales creados to-

dos a finales de los 80 y principios de los 90.

DANZAExisten 6 Conservatorios Profesionales de Danza (Córdoba, Má-

laga, Sevilla, Almería, Granada y Cádiz), creados en 1990 (salvo el de Cádiz que fue posterior), a raíz de su separación de la Escuela Supe-rior de Arte Dramático.

En 2002, se creó el Conservatorio Superior de Danza de Málaga, donde se viene impartiendo el grado superior de Danza.

ESCUELAS DE MÚSICA Y DANZAAdemás de los Conservatorios citados, en la Comunidad funcio-

nan 84 Escuelas de Música y/o Danza, que se han venido autorizando

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XVII Encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado

desde la entrada en vigor del Decreto 233/1997, de 7 de octubre, por el que se regulan las Escuelas de Música y Danza en Andalucía.

Estas Escuelas son en su mayoría (en torno al 90 %) de titulari-dad municipal y el resto de titularidad privada. Imparten enseñanzas no regladas y no pueden expedir títulos con validez académica y pro-fesional. Sin embargo, en ellas se puede adquirir la formación necesa-ria para acceder al grado medio que se imparte en los Conservatorios Profesionales tras superar la correspondiente prueba de acceso.

ESCUELAS SUPERIORES DE ARTE DRAMÁTICOExisten 3 Escuelas Superiores de Arte Dramático que se segre-

gan en 1990 de los Conservatorios Superiores de Música de los que formaban parte: Córdoba, Málaga y Sevilla.

ESCUELAS DE ARTEAndalucía cuenta con una red de quince Escuelas de Arte situa-

das en: Almería, Algeciras, Cádiz, Jerez de la Frontera, Córdoba (con una Sección), Granada, Guadix, Huéscar, Motril, Huelva, Jaén, Baeza, Úbeda, Málaga y Sevilla. Todas ellas proceden de las antiguas Escuelas de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos que, por transformación con la llegada de la LOGSE, se convirtieron en Escuelas de Arte, exceptuan-do la Escuela de Arte de Huelva, creada en la década de los 90.

ENSEÑANZAS IMPARTIDASActualmente, y hasta tanto no se desarrolle la nueva ordenación

derivada de la Ley Orgánica de Educación (LOE), las enseñanzas ar-tísticas se organizan de acuerdo con la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). En esta, las enseñanzas artísticas se contemplan, dentro del Título Segun-do, como “enseñanzas de régimen especial”, y abarcan las enseñanzas de música, danza, arte dramático y artes plásticas y de diseño.

MÚSICA:Las enseñanzas de música comprenden tres grados:Elemental, con cuatro años de duración.- Medio, estructurado en tres ciclos de dos cursos cada uno.- Superior, que comprende un solo ciclo de cuatro cursos de du-- ración.El grado elemental de Música viene regulado en nuestra Comu-

nidad por el Decreto 127/1994, de 7 de junio (BOJA de 27 de julio), impartiéndose en los 52 Conservatorios Elementales repartidos por

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las ocho provincias andaluzas. Al finalizar los estudios se obtiene un Diploma acreditativo.

El grado medio de Música está regulado por el Decreto 358/1996, de 23 de julio (BOJA de 17 de agosto), y se imparte en 15 Conserva-torios Profesionales, donde también se imparte el grado elemental. Al finalizar los estudios, se obtiene el TÍTULO PROFESIONAL de Música, en la especialidad correspondiente. Asimismo, los alumnos que cur-sen tercer ciclo de grado medio y superen las materias comunes del Bachillerato, obtendrán el título de Bachiller por Música.

Cabe destacar, en los grados elemental y medio de Música, la inclusión de las enseñanzas de guitarra flamenca, que se imparte ac-tualmente en los Conservatorios Profesionales de Música de Córdoba, “Joaquín Villatoro”de Jerez de la Frontera y “Cristóbal de Morales” de Sevilla.

En esta línea de reforzar las señas de identidad andaluza, nues-tra Comunidad ha hecho una propuesta al Ministerio de Educación y Ciencia para que se incluya en los nuevos currículos de la LOE, el Cante Flamenco como especialidad en los grados elemental y medio de Música.

En cuanto al grado superior de Música, viene regulado en Anda-lucía por el Decreto 56/2002, de 19 de febrero (BOJA de 5 de marzo). Estas enseñanzas fueron implantadas en el curso 2001/2002, por la entonces Consejería de Educación y Ciencia, habiendo terminado la primera promoción de titulados superiores en el curso 2004/2005. Al finalizar los estudios los alumnos obtienen el Título Superior de Músi-ca, en la especialidad correspondiente, equivalente a todos los efectos a una Licenciatura Universitaria.

El grado superior se imparte en Andalucía en cuatro Conser-vatorios Superiores ubicados en Córdoba, Granada, Málaga y Sevilla. Sus enseñanzas abarcan prácticamente todas las especialidades auto-rizadas por el Real Decreto 617/1995, de 21 de abril, por el que se establecen los aspectos básicos del currículo del grado superior de las enseñanzas de Música y se regula la prueba de acceso a estos estudios (BOE de 6 de junio). La mayoría de estas especialidades se pueden cursar en cualquiera de los cuatro Conservatorios Superiores y algu-nas se imparten sólo en uno de ellos, como es el caso de Clave, Flauta de Pico, Instrumentos de Cuerda Pulsada del Renacimiento y el Barro-co, Órgano, Viola de Gamba, Dirección de Coro y Musicología, que se estudian en el Conservatorio superior de Música “Manuel Castillo” de Sevilla; Dirección de Orquesta, en Málaga, y Flamenco, en sus dos opciones de Flamencología y Guitarra Flamenca, en el CSM “Rafael

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Orozco” de Córdoba.Como novedad en cuanto al procedimiento de admisión del

alumnado en el grado superior de Música, cabe señalar la implanta-ción, para el curso 2006/2007, del Distrito Único en los Conservato-rios Superiores de Música de Andalucía, mediante la Orden de 5 de abril de 2006 (BOJA de 19 de abril).DANZA

Al igual que en Música, la LOGSE divide los estudios de Danza en tres grados: elemental, medio y superior.

El grado elemental viene regulado en Andalucía por el Decreto 113/1993, de 31 de agosto (BOJA del 28 de octubre), y se estructura en 4 cursos académicos, con las asignaturas de:

Danza Clásica- Danza Española- Música- Los alumnos que al término de este grado alcancen los objetivos

propuestos recibirán un CERTIFICADO ACREDITATIVO.El grado medio de Danza viene regulado en Andalucía por el

Decreto 172/1998, de 1 de septiembre (BOJA del 5 de septiembre) y consta de tres ciclos de dos cursos académicos cada uno de ellos, con las especialidades de:

Danza Clásica- Danza Española- Danza Española (Modalidad Baile Flamenco) (Córdoba y Sevi-- lla)Danza contemporánea (Granada)- En dichas especialidades se cursan:Asignaturas comunesAsignaturas específicasAsignaturas optativasAl finalizar los estudios se obtiene el TÍTULO PROFESIONAL, en

el que constará la especialidad cursada.Los alumnos que cursen tercer ciclo de grado medio y superen

las materias comunes del Bachillerato, obtendrán el título de Bachiller por Danza.

Cabe reseñar, como novedad en las enseñanzas de grado medio en nuestra Comunidad, la implantación con carácter experimental en los Conservatorios Profesionales de Danza de Córdoba y Sevilla, de la modalidad de Baile Flamenco, dentro de la especialidad de Danza Española.

Al igual que se ha hecho en Música, se ha propuesto al Minis-

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terio de Educación y Ciencia la inclusión del Baile Flamenco como especialidad, para los nuevos currículos de la LOE.

Finalmente, el grado superior de Danza está regulado por el Decreto 209/2003, de 15 de julio (BOJA del 25 de julio) y consta de cuatro cursos académicos con un total de 300 créditos, pudiéndose cursar las especialidades de:

- Pedagogía de la Danza- Coreografía y Técnicas de Interpretación de la Danza,

con las Modalidades de:- Danza Clásica- Danza Contemporánea- Danza Española- Baile Flamenco

Se cursan materias:- Troncales- De Conservatorio: Obligatorias- Optativas- Libre Configuración

Los alumnos que terminan el grado superior obtienen la Titula-ción Superior en Danza equivalente, a todos los efectos, a una LICEN-CIATURA UNIVERSITARIA.

ARTE DRAMÁTICO Las enseñanzas de Arte Dramático, reguladas por el Real Decre-

to 754/1992, de 25 de junio, tienen como finalidad la formación de profesionales, pedagogos e investigadores del fenómeno teatral y de aquellas otras áreas de la comunicación que de él emanan.

El Decreto 112/1993, de 31 de agosto, establece las enseñanzas de Arte Dramático en Andalucía.

Las enseñanzas de Arte Dramático comprenden un solo grado de carácter superior con una duración de cuatro cursos académicos.Las especialidades integradas en estas enseñanzas, son las siguientes:

Dirección de escena y Dramaturgia -Escenografía -Interpretación -La especialidad de Dirección de escena y Dramaturgia consta, a

su vez, de dos opciones: una orientada a la formación de directores de escena (opción A: Dirección de escena) y otra orientada a la formación en escritura dramática, dramaturgia, teoría del hecho teatral, crítica e investigación (opción B: Dramaturgia).

La especialidad de Escenografía, está orientada a la realización

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de proyectos escenográficos.La especialidad de Interpretación consta de cuatro opciones,

cada una de las cuales profundiza en un ámbito de la interpretación en función del elemento expresivo fundamental empleado.

Opción A: Interpretación Textual (voz) -Opción B: Interpretación Gestual (cuerpo) -Opción C: Interpretación con Objetos (manipulación de obje- -tos)Opción D: Interpretación en el Teatro Musical (música, danza y -canto)Quienes superen las enseñanzas de Arte Dramático tendrán de-

recho al Título Superior de Arte Dramático, en el que constará la espe-cialidad cursada, que será equivalente, a todos los efectos, al TÍTULO DE LICENCIADO UNIVERSITARIO.

ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑOLas enseñanzas de artes plásticas y de diseño comprenden los

estudios relacionados con las artes aplicadas, los oficios artísticos, el diseño en sus diversas modalidades y la conservación y restauración de bienes culturales.

Actualmente, en nuestra Comunidad, se imparten ciclos forma-tivos de grado medio y de grado superior de artes plásticas y diseño, estando pendiente del desarrollo de la nueva Ley Orgánica de Educa-ción, para una posible implantación de los estudios superiores.

Andalucía cuenta con una red de quince Escuelas de Arte situa-das en: Almería, Algeciras, Cádiz, Jerez de la Frontera, Córdoba (con una Sección), Granada, Guadix, Huéscar, Motril, Huelva, Jaén, Baeza, Úbeda, Málaga y Sevilla. En ellas, además de los ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño, se estudia también el Bachillerato, en su mo-dalidad de Artes. Los ciclos formativos abarcan una gran variedad de titulaciones agrupadas en Familias Profesionales:

Artes aplicadas a la escultura -Artes aplicadas a la indumentaria -Artes aplicadas al libro -Artes aplicadas al muro -Cerámica artística -Diseño gráfico -Diseño industrial -Diseño de interiores -Joyería de arte -Esmalte artístico -Textiles artísticos -

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Artes del vidrio -Arte floral (en fase de desarrollo curricular) -Estas enseñanzas conducen a distintas titulaciones: los ciclos for-

mativos de grado medio conducen al Título de Técnico de Artes Plás-ticas y Diseño (en la especialidad correspondiente), mientras que los ciclos formativos de grado superior conducen al Título de Técnico Supe-rior de Artes Plásticas y Diseño (en la especialidad correspondiente).

Como novedad en estas enseñanzas, desde el curso 2005/2006, se vienen convocando en nuestra Comunidad los premios extraordi-narios de Artes Plásticas y Diseño, regulados mediante Orden de 21 de julio de 2005 (BOJA de 9 de agosto). Estos premios se convocan con el objeto de incentivar la formación artística y, muy especialmente, la relativa a las enseñanzas especializadas de Artes Plásticas y de Diseño que se imparten en las Escuelas de Arte de Andalucía.

En la misma línea de potenciar estos estudios, se celebraron en Jerez, en marzo de 2005, unas jornadas de Escuelas de Arte, en las que se dieron cita miembros de los equipos directivos de los 15 centros que funcionan en la Comunidad.

LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS EN LA LOELa nueva Ley Orgánica de Educación, que dedica el Capítulo

VI del Título I a las “Enseñanzas Artísticas”, viene a impulsar el papel de estas enseñanzas, que pretenden “proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futu-ros profesionales de la música, la danza, el arte dramático, las artes plásticas y el diseño”.

Contempla como enseñanzas artísticas: las enseñanzas elemen-tales de música y de danza, las enseñanzas profesionales de música y danza, los grados medio y superior de artes plásticas y diseño y las enseñanzas artísticas superiores (música, danza, arte dramático, con-servación y restauración de bienes culturales, estudios superiores de diseño y estudios superiores de artes plásticas).

Entre otras novedades la LOE crea el Consejo Superior de Ense-ñanzas Artísticas, como órgano consultivo y de participación en rela-ción con las enseñanzas artísticas.

Asimismo, el anteproyecto de Ley de Educación de Andalucía, introduce importantes novedades en cuanto a las enseñanzas artísti-cas en todos sus niveles, destacando la creación del Instituto Andaluz de Enseñanzas Artísticas Superiores y el Consejo Andaluz de Enseñan-zas Artísticas Superiores. Todo ello, en la línea de potenciar las Ense-ñanzas Artísticas Superiores.

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8.2 Consejo Escolar de Aragón

ENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO:Actualmente en Aragón existen los siguientes centros donde se

imparten estas enseñanzas en las tres provincias aragonesas:Huesca:

Escuela de Arte de Huesca. Huesca.Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes Cul-

turales. Huesca.Teruel:

Escuela de Arte de Teruel. Teruel.Extensión de la Escuela Superior de Diseño. Teruel.

Zaragoza:Escuela de Arte de Zaragoza. Zaragoza.Escuela Superior de Diseño. Zaragoza.Centro de Diseño San Valero. Zaragoza. De titularidad privada.La Escuela Superior de Diseño de Zaragoza fue creada me-

diante el Decreto 69/2003 del Departamento de Educación, Cultura y Deporte publicado en el BOA de 5 de mayo de 2003. En dicho Decreto se crea la Escuela Superior de Diseño de Zaragoza, donde se imparten los estudios superiores de diseño en las siguientes especialidades: Di-seño gráfico, diseño de interiores y diseño de productos. Cuenta con capacidad para 450 alumnos.

Al mismo tiempo se habilita la Escuela de Arte de Teruel como extensión de la Escuela Superior de Diseño, con la especialidad de diseño de productos.

La Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales fue creada mediante el Decreto 280/2002 del De-partamento de Educación, Cultura y Deporte publicado en el BOA de 16 de septiembre de 2002 con las siguientes especialidades: pintura, escultura y documentos y con una capacidad para 120 alumnos.

Estos estudios se empezaron a impartir experimentalmente a partir del curso 2000-2001 tal y como se recoge en la Orden de 25 de septiembre de 2000, en los sucesivos cursos se implantó segundo y tercer curso mediante la Orden de 27 de junio de 2001 del Departa-mento de Educación, Cultura y Deporte y mediante la Orden de 11 de julio de 2002 respectivamente.Materia curricular:

En materia curricular destaca a su vez la implantación con ca-rácter experimental del Currículo de Estudios Superiores de Diseño de Moda, aprobado mediante la Orden de 11 de marzo de 2003 del

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Departamento de Educación, Cultura y Deporte los cuales tienen por objeto la formación de profesionales dedicados al diseño para la crea-ción, desarrollo, uso y consumo de producciones industriales.

Por último se sometió a información pública mediante Resolu-ción de 19 de marzo de 2003 el currículo de Diseño y de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.Funcionamiento:

Destaca por parte de la Comunidad Autónoma de Aragón la aprobación de las instrucciones relativas a la regulación y el funciona-miento de las Escuelas de Arte de la Comunidad Autónoma de Aragón por Orden de 20 de agosto de 2002. BOA 02/09/2002.Alumnado:

Respecto al alumnado y el profesorado durante el curso 2005/2006 en Aragón cursaban los estudios de Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño en la CC.AA. un total de 854 alumnos, 797 en cen-tros públicos del Departamento y 57 en centros privados, en este caso en el Centro de Diseño San Valero de Zaragoza.

El alumnado que cursa estas enseñanzas en centros públicos en la Comunidad Autónoma supone un 93,32%, frente a un 6,67% que cursa estas enseñanzas en centros privados.Profesorado:

En cuanto al profesorado en Aragón durante en curso 2005/2006 hay un total de 80 profesores en las Escuelas Superiores de Diseño, 55 imparten clases en centros públicos y 25 en centros privados.

En cuanto a los profesores de las Escuelas de Arte hay un total de 97 todos ellos en centros titularidad del Departamento de Educa-ción, Cultura y Deporte.

ENSEÑANZAS DE LA DANZA:La regulación de las Escuelas de Música y Danza de la Comuni-

dad Autónoma de Aragón debe entenderse en el contexto de la actual ordenación general de las enseñanzas especializadas de Música y Dan-za, basada en dos tipos de oferta formativa distintos pero íntimamente relacionados. Por una parte, los estudios de grado elemental, medio y superior, dirigidos a la cualificación de profesionales y, por otra, los estudios específicos de las Escuelas de Música y Danza como centros de formación de aficionados que definen su identidad de forma dife-rente a los conservatorios

Actualmente en Aragón la enseñanza oficial de la Danza se cur-sa en Zaragoza, en el Conservatorio Municipal Profesional de Danza, donde se imparten enseñanzas de danza clásica, en los niveles de gra-

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do elemental y medio ya que el grado superior no se imparte en la Comunidad Autónoma de Aragón.

Existen además escuelas públicas de Danza:Zaragoza: Escuela de música y danza - Jaca (Huesca): Escuela de música y danza. - Y dos centros privados en Zaragoza: Escuela de música y danza

“Puerta Sancho” y la Escuela de música y danza “Federico Chopin”.En cuanto a la regulación de las mismas, la Comunidad Autóno-

ma de Aragón ha dictado la siguiente normativa relativa a las Escuelas de música y Danza:Organización y regulación de los centros:

Decreto 183/2002, de 28 de mayo del Gobierno de Aragón de regulación de las Escuelas de Música y Danza en la Comunidad Autó-noma de Aragón.

Este Decreto fue modificado por el Decreto 126/2004 de 11 de mayo, el cual establece cambios en la denominación de las mismas.

Las Escuelas de Música y Danza de titularidad pública en la comunidad autónoma aragonesa se crearán y desarrollarán a través de la iniciativa de la Administración Local, sin cuyo compromiso sería imposible el cumplimiento de los objetivos propuestos en este texto. De acuerdo con la ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo y su disposición Adicional 17.5 se adoptará el siste-ma de convenios para promover la creación de una red adecuada de Escuelas Municipales de Música y Danza, que constituirán la base de estas enseñanzas en Aragón.

Las Escuelas de Música y Danza tendrán como finalidad ofrecer una formación práctica en música, danza o conjuntamente en ambas disciplinas, dirigida a aficionados de cualquier edad, sin perjuicio de su función de orientación hacia los estudios reglados de Conservato-rios.

Los estudios que se impartan en las Escuelas de Música y Danza no conducirán a la obtención de títulos con validez académica o pro-fesional.

Los Objetivos de las Escuelas de Danza son los siguientes:Ofrecer a los ciudadanos el disfrute de una formación acti-a) va en la danza, con libertad de elección y sin restricciones basadas en las diferencias individuales.Establecer un marco en el que, por medio de la danza, el b) desarrollo personal y las relaciones entre los alumnos sir-van de cauce expresivo y de cohesión de los grupos.

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Fomentar desde la infancia el conocimiento y apreciación c) de la danza, iniciando a los niños desde edades tempranas en su aprendizaje.Proporcionar una formación en el movimiento y la danza.d) Fomentar en los alumnos el interés por la participación en e) agrupaciones de danza.Organizar actuaciones públicas y participar en actuaciones f) de carácter no profesional.Desarrollar una oferta amplia y diversificada sin límite de g) edad.Orientar, en aquellos casos en que el especial talento y vo-h) cación del alumno lo aconseje, su acceso a una enseñanza de carácter profesional y su adecuada preparación para ac-ceder a dicha enseñanza en los términos de este Decreto.

A su vez la Orden de 25 de noviembre de 2003, establece los re-quisitos mínimos que han de cumplir las Escuelas de música y Danza en la Comunidad Autónoma de Aragón.Normativa curricular Enseñanzas de la danza:

En materia de Enseñanzas de la Danza destaca la regulación de la Orden de 9 de enero de 2004, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte por la que se establecen las enseñanzas correspon-dientes al Grado Elemental y Grado Medio de Danza en la Comunidad Autónoma de Aragón.Grado Elemental:

Las asignaturas correspondientes al Grado Elemental de Danza son las siguientes:

Danza Clásica. a) Danza Española. b) Música. c) Preparación Física. d)

Grado Medio:Las asignaturas correspondientes al Grado Medio en la especia-

lidad de Danza Clásica son las siguientes: Danza Clásica. a) Danza Contemporánea. b) Música. c) Repertorio. d) Danza de Carácter. e) Anatomía Aplicada a la Danza. f) Historia de la Danza. g) Interpretación. h)

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Preparación Físicai) Datos relativos al curso 2005/2006:

Durante el curso 2005/2006 había matriculados 331 alumnos, de ellos 318 estaban matriculados en centros públicos y las 13 restan-tes en centros privados.

En materia de profesorado había un total de 236 profesores en las Escuelas de Música y Danza, 176 en centros públicos y 60 en cen-tros privados.

ENSEÑANZA DEL TEATRO:Actualmente la enseñanza del teatro en Aragón se desarrolla

únicamente en Zaragoza en la Escuela Municipal de Teatro.La Escuela Municipal de Teatro es un servicio docente creado

por el Ayuntamiento de Zaragoza para la formación integral, práctica y teórica de futuros profesionales del teatro.

El Plan Docente pretende desarrollar una formación equilibrada entre contenidos teóricos y desarrollo de las capacidades creativas a lo largo de tres años lectivos.

Durante el curso 2005-2006 había un total de 38 alumnos ma-triculados en los tres cursos: 15 en primero, 13 en segundo y 10 en tercero.

Los profesores en la Escuela Municipal de Teatro son 11.

ENSEÑANZAS MUSICALES:En materia de la Enseñanza de régimen especial de la música

existen los siguientes Conservatorios en Aragón:

Provincia de Zaragoza:Conservatorio Profesional de Música de Tarazona. Tarazona (Zara- -goza).Conservatorio Profesional de Música de Zaragoza. Zaragoza. -Conservatorio Superior de Música. Zaragoza. -Conservatorio Municipal Elemental de Música. Zaragoza. -

Provincia de Huesca:Conservatorio Profesional de Música. Huesca -Conservatorio Profesional de Música. “Mitjàuel Fleta”. Huesca. -Conservatorio Profesional de Música. Sabiñánigo. (Huesca). -

Provincia de Teruel:Conservatorio Profesional de Música. Alcañiz (Teruel). -

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Conservatorio Profesional de Música. Teruel. -

Existen las siguientes Escuelas Públicas de Música en Aragón.

En Huesca y provincia:Escuela de Música en Binéfar. (Huesca).- Escuela de Música de Barbastro.(Huesca).- Escuela de Música y danza de Jaca.(Huesca). - Instituto Musical Comarcal de Fraga. (Huesca).-

En Teruel y provincia: Escuela “Virgen de los Pueyos”. Alcañiz.(Teruel).- Escuela de Música de Alcorisa. (Teruel).- Universidad Popular de Andorra. (Teruel)- Escuela de Música de Calanda. (Teruel).- Escuela de Música de Monreal del Campo. (Teruel).-

En Zaragoza y provincia: Escuela “Mitjàuel Arnaudas” de Alagón.(Zaragoza).- Escuela de Música de Calatayud. (Zaragoza).- Escuela “Pablo Bruna” de Daroca (Zaragoza).- Escuela de Música de Ejea de los Caballeros. (Zaragoza).- Escuela de la Almunia de Doña Godina. (Zaragoza).- Escuela de Música de Pina de Ebro. (Zaragoza).- Escuela de Música de Uncastillo. (Zaragoza).- Escuela de Música de Utebo. (Zaragoza).- Escuela de Música y Danza de Zaragoza.-

En Zaragoza capital existen 10 Centros de Música autorizados y 6 escuelas privadas de música.

GRADO ELEMENTAL Y MEDIO:En materia de normativa con el objeto de facilitar los estudios

de música destaca:La Orden de 14 de junio de 2000 del Departamento de Educa-

ción, Cultura y Deporte por la que se establecen procedimientos ten-dentes a facilitar la simultaneidad de los estudios de Grado Medio de las enseñanzas de música del Real Decreto 756/1992, de 26 de junio con las de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Nivel III de Enseñanza Básica para personas adultas. BOA 28/06/2000.

Se autorizan las convalidaciones de materias del Grado Medio

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de las enseñanzas de Música del Real Decreto 756/1992, de 26 de ju-nio, por las materias optativas de la Educación Secundaria Obligatoria y del nivel III de la Enseñanza Básica de las personas adultas, según lo previsto a continuación: Los alumnos que tengan superada la prueba de acceso a cualquiera de los cursos del 1º o 2º ciclo del Grado Medio de las enseñanzas de Música y tengan formalizada su matrícula en el curso al que accediesen, podrán solicitar su convalidación tanto por la materia optativa del primer ciclo de la Educación Secundaria Obli-gatoria como por la optativa del tercer curso o por una optativa de 4º. La convalidación de la optativa correspondiente al primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, únicamente podrá realizarse al inicio de dicho ciclo.

Resolución de 4 de mayo de 2004, de la Dirección General de Administración Educativa sobre las asignaturas optativas de tercer ci-clo de grado medio de las enseñanzas de música.

En el mismo se establece la necesidad de incluir dentro de su oferta educativa un mínimo de cuatro y un máximo de ocho asignatu-ras optativas, de las cuales «Coro» será de oferta obligatoria. En caso de que un centro no proponga el mínimo exigible de asignaturas op-tativas o que éstas no fueran autorizadas, deberá completar la oferta obligatoria con las asignaturas de «Orquesta», «Piano Complementa-rio» y «Fundamentos de Composición».

GRADO SUPERIOR:En el marco de las enseñanzas musicales de grado superior des-

taca la siguiente normativa publicada por la Comunidad Autónoma:Resolución de 21 de enero de 2002 por la que se establece el

calendario de extinción del grado superior de música del Plan de Es-tudios de 1966. BOA 04/02/2002.

Orden de 8 de julio de 2002, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte por la que se establecen aspectos generales del currículo del grado superior de las enseñanzas musicales conforme a la nueva ordenación del sistema educativo y se determina con carác-ter experimental el desarrollo curricular de los cursos que compren-den estas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA 24/07/2002).

Orden de 6 de mayo 2003 del Departamento de Educación, Cul-tura y Deporte por la que se adecuan algunos aspectos del currículo de grado superior de las enseñanzas musicales conforme a la nueva ordenación del sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Ara-gón.

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Decreto 183/2002, de 28 de mayo del Gobierno de Aragón de re-gulación de las Escuelas de Música y Danza en la Comunidad Autóno-ma de Aragón. Modificado por el Decreto 126/2004 de 11 de mayo.

Orden de 25 de noviembre de 2003, del Departamento de Edu-cación, Cultura y Deporte por la que se establecen los requisitos míni-mos que deben cumplir las Escuelas de Música y Danza en la Comuni-dad Autónoma de Aragón.Datos curso 2005/2005 Enseñanza Musical en Aragón:

En el curso 2005-2006 había un total de 8.392 alumnos, 7.253 en centros públicos y 1.139 en centros privados.

Hay 503 Profesores en Centros de Enseñanza de la música, 421 en centros públicos y 82 en centros privados.

En Escuelas de Música y Danza hay 236 profesores, 176 en la pública y 60 en la privada.

REGULACION ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES:Las Cortes de Aragón aprobaron la Ley 17/ 2003 de 24 de marzo,

la cual regula las Enseñanzas Artísticas Superiores en Aragón. (BOA 11/04/2003).

Es objeto de esta Ley la creación de una organización adminis-trativa especial para las enseñanzas artísticas superiores en la Comu-nidad Autónoma de Aragón.

A esos efectos, se entenderán por enseñanzas artísticas supe-riores las de Música, Danza, Arte Dramático, Artes Plásticas, Diseño y Conservación y Restauración de Bienes Culturales, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo.

Esta Ley tiene los siguientes objetivos: Impulsar el reconocimiento social y profesional de las en-a) señanzas artísticas superiores en Aragón y de las titulaciones que con ellas pueden alcanzarse. Incrementar la autonomía pedagógica, organizativa y de gesti-b) ón de los centros superiores de enseñanzas artísticas. Cooperar al mejor desarrollo de la cultura en Aragón. c) Favorecer la coordinación entre los centros que impartan en-d) señanzas artísticas superiores y el sistema universitario en Ara-gón. La coordinación con los restantes grados de las enseñanzas e) artísticas

Por medio de esta ley se crean dos organismos:El Instituto Aragonés de Enseñanzas Artísticas Superiores El Consejo Aragonés de Enseñanzas Artísticas.

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El Instituto Aragonés de Enseñanzas Artísticas Superiores tiene carácter de organismo autónomo adscrito al Departamento res-ponsable de Educación, bajo cuya dirección, vigilancia y tutela ejerce las competencias que le atribuye esta ley. Para el cumplimiento de sus fines, el Instituto Aragonés de Enseñanzas Artísticas Superiores estará dotado de personalidad jurídica propia, plena capacidad de obrar, pa-trimonio propio y de los medios personales, económicos y materiales necesarios.

Corresponden al Instituto Aragonés de Enseñanzas Artísticas Su-periores las siguientes funciones:

Facilitar el acceso de los alumnos y titulados en enseñanzas a. artísticas de grado superior a estudios complementarios y de perfeccionamiento profesional. Impulsar y coordinar la investigación en relación con las en-b. señanzas artísticas superiores. Potenciar la aplicación de las nuevas tecnologías en las en-c. señanzas artísticas. Difundir las enseñanzas artísticas superiores. d. Apoyar la libertad académica. e. Colaborar con el Consejo Aragonés de Enseñanzas Artísti-f. cas. Favorecer la coordinación con otras Administraciones pú-g. blicas, promoviendo iniciativas y colaborando con ellas me-diante los oportunos convenios.

El Consejo Aragonés de Enseñanzas Artísticas: El Consejo Arago-nés de Enseñanzas Artísticas es un órgano consultivo, de participación social y de asesoramiento del Gobierno de Aragón en relación con las enseñanzas artísticas, estará adscrito orgánicamente al Departamen-to responsable de Educación, que le dotará de los medios persona-les y económicos necesarios para el desarrollo de su función y estará formado por representantes de la Administración Educativa, de los sectores implicados en la actividad de estas enseñanzas, así como de personalidades relevantes del ámbito social, económico y artístico de la Comunidad Autónoma de Aragón.

Las competencias del Consejo Aragonés de Enseñanzas Artísti-cas serán las siguientes:

Informar el desarrollo normativo relativo a los planes de es-a tudios y curricular de los estudios musicales y artísticos con-ducentes a titulación equivalente de diplomado o licenciado universitario.

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Emitir informes, propuestas, recomendaciones o estudios en b relación con las enseñanzas artísticas. Informar la programación general anual de los centros que c impartan esas enseñanzas.Informar anualmente del desarrollo de la programación di-d dáctica de los centros.Informar anualmente la oferta de enseñanzas artísticas.e Proponer actividades formativas, didácticas y culturales re-f lacionadas con las enseñanzas que se imparten en los cen-tros. Elevar propuestas de colaboración y relación de los centros g con otras instituciones.Informar sobre cualquier asunto que, sobre enseñanzas ar-h tísticas, pueda serle sometido a consulta por el Gobierno de Aragón. Proponer al Gobierno de Aragón las medidas de coordinación i con los restantes grados de las enseñanzas artísticas.

El Reglamento del Consejo Aragonés de Enseñanzas Artísticas se aprobó por el Decreto 132/2006, de 23 de mayo. BOA de 7 de junio de 2006.

Zaragoza, 20 de septiembre de 2006

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8.3 Consejo Escolar de Canarias

INTRODUCCIÓNLas enseñanzas artísticas constituyen un componente de indiscu-

tible valor dentro de los sistemas educativos de los países avanzados. Tienen como finalidades contribuir al desarrollo humano, individual y colectivo, proporcionando una formación de calidad para la creación, la investigación, la docencia, la interpretación, el desarrollo y conser-vación de las artes, los oficios artísticos y las artesanías, así como de las manifestaciones culturales y del patrimonio artístico, a través de los métodos y los procedimientos que intervienen en su generación, transmisión y conservación.

Las artes, en tanto que creaciones y expresiones humanas, son un elemento activo de la cultura; sus diversos lenguajes permiten co-municar, transformar ideas y opiniones, compartir sensaciones y senti-mientos, así como crear y modificar usos y costumbres. Pero, además, en el contexto social y económico canario, poseen una dimensión económica e institucional indudable. Sus repercusiones crecientes en el ámbito industrial y empresarial, debido al impacto de lo artístico y de lo cultural en la vida colectiva de los pueblos, aportan a las diferen-tes manifestaciones artísticas una dimensión potencial de progreso económico que no es posible ignorar.

En un modelo de sociedad del bienestar hacia el que tiende Ca-narias, en el que se incrementan las necesidades generadas por el ma-yor tiempo de ocio de que disponen los ciudadanos, juegan un papel muy relevante, en términos de mercado, aquellas industrias emergen-tes que se vinculan al desarrollo de las diversas profesiones artísticas. Esto cobra una mayor importancia en un contexto como el canario, al disponer de una arraigada tradición artística, de un valioso patrimo-nio cultural, en una situación geoestratégica de cruce de continentes y con una economía volcada en el sector servicios, y de manera hege-mónica, en el subsector turístico.

Las consecuencias que se derivan de esta visión refuerzan in-dudablemente la importancia y el papel de las enseñanzas artísticas como un conjunto de enseñanzas capaces de aportar una formación de calidad, apta para fomentar, canalizar y enriquecer la afición ar-tística, así como proporcionar una formación de carácter profesional estrechamente conectada con las industrias de la producción y de la cultura. En definitiva, configurarse como enseñanzas capaces de con-tribuir al progreso individual y colectivo de la sociedad canaria.

La importancia y significación de las enseñanzas artísticas están

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relacionadas directamente con su propia y singular naturaleza. Las ca-racterísticas de dicha naturaleza presentan un elevado grado de espe-cificidad, diversidad y complejidad, algunos de cuyos rasgos definito-rios son los siguientes:

Su aprovechamiento, por parte del alumnado que aspira a cur-a) sarlas, precisa no sólo de conocimientos, sino de disposiciones personales y aptitudes, habilidades y destrezas singulares. De ahí la necesidad de pruebas específicas para el acceso a las mismas.Requieren unas condiciones que suponen la aplicación de unas b) relaciones numérica profesor/alumno bajas, o muy bajas, pudien-do llegar, en el caso de las asignaturas prácticas o instrumentales, a la relación de un alumno por profesor con una importante aten-ción lectiva semanal.Necesitan de unos espacios singulares, dotados de un acondicio-c) namiento y un equipamiento especiales, en función del tipo de enseñanzas o incluso de especialidades.Suponen un elevado coste por alumno como consecuencia de las d) exigencias derivadas de sus ratios y horarios lectivos, de los requi-sitos de infraestructuras y equipamientos, etc.Conllevan un perfil de profesorado que hace deseable la posibili-e) dad de conjugar la actividad docente con la creación y el ejercicio artístico.Poseen un alto grado de interrelación que deriva de una natu-f) raleza común a todas las artes y que puede facilitar la creación, desarrollo y puesta en práctica de modelos integrados en la confi-guración de estas enseñanzas.Precisan de un amplio espacio de autonomía pedagógica y orga-g) nizativa que facilite la innovación educativa y la búsqueda perma-nente de una mayor calidad de las enseñanzas.

SITUACIÓN ACTUAL DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS

La situación actual de las Enseñanzas Artísticas en la Comunidad Autónoma se caracteriza por los siguientes elementos generales:

Implantación incompleta y asimétrica, limitada a las enseñanzas a) elementales y profesionales de Música; a las enseñanzas no regla-das de Música y de Danza; a las enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño; a las enseñanzas superiores de Música y a las enseñanzas superiores de Arte Dramático. No se han implantado enseñanzas elementales, profesionales o superiores de Danza, ni estudios superiores de Artes Plásticas y Diseño, ni estudios supe-

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riores de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.Inexistencia de un Mapa de estas Enseñanzas adaptado al contexto b) geográfico y social del archipiélago.Falta de visibilidad y desconocimiento general de estas enseñanzas en c) el sistema educativo canario y en la sociedad canaria en su conjunto.Con el fin de valorar la situación de cada una de las enseñanzas

artísticas implantadas en la Comunidad Autónoma de Canarias, ofre-cemos los datos más relevantes que pueden ilustrar mejor el estado actual de cada una de estas enseñanzas.

LAS ENSEÑANZAS DE MÚSICALas enseñanzas musicales de carácter profesionalPara ver una panorámica de la situación actual de las Enseñan-

zas Musicales en la Comunidad Autónoma de Canarias utilizaremos siguientes elementos de análisis:

Red de centros. a) Enseñanzas ofertadas: Planes y especialidades.b) Tipología de profesorado. c) Grado de implantación de las nuevas enseñanzas.d) Problemática especifica.e)

A) RED DE CENTROS EXISTENTES De titularidad pública: Conservatorios.a) Autonómicos:

Conservatorio Superior de Música de Canarias--Conservatorio Profesional de Música de Santa Cruz de --Tenerife. (*)Conservatorio Superior de Música de Las Palmas de Gran --Canaria. (*)

(*): Centros asumidos por la Consejería con efectos de 01-01-98.

De titularidad local:Conservatorio Elemental Insular de Lanzarote.--

De titularidad privada: Centro Autorizados de Música.b) Cinco centros, dos de Grado Elemental y Medio (Gran --Canaria y Tenerife) y tres de Grado Elemental (uno en Gran Canaria y dos en Tenerife).

B) ENSEÑANZAS OFERTADAS: PLANES Y ESPECIALIDADESEn la actualidad, se ofertan en la Comunidad Autónoma de Ca-

narias enseñanzas regladas de música, de carácter profesional, y en-

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señanzas de carácter aficionado. Las primeras se imparten en Conser-vatorios de Música y en Centros Autorizados o, en su caso, Centros Integrados de Música y Enseñanzas de régimen general. Las segundas se imparten en Escuelas de Música y/o Danza, generalmente, de titula-ridad municipal o insular.

En el presente curso 2006-07, las enseñanzas de Música, en sus diversos niveles, se imparten en los siguientes centros educativos:

En los Conservatorios Profesionales de Música de Santa Cruz de Tenerife y Las Palmas de Gran Canaria se imparten las enseñanzas de grado elemental y grado medio de Música correspondientes al Plan 1992 o Plan LOGSE.

En el Conservatorio Superior de Música de Canarias (CSMC) se imparten las enseñanzas del Grado Superior de Música, aplicándose el currículo establecido por Orden Ministerial de 25 de junio de 1999 (BOE nº 158, de 3 de julio).

En el Conservatorio Insular de Música de Lanzarote y en los Cen-tros Autorizados de Música (centros privados) se imparten enseñanzas de grado elemental y, en su caso, de grado medio, correspondientes al plan de estudios LOGSE (Plan 1992).

En relación a los criterios de ingreso para acceder a las enseñan-zas elementales de música conviene señalar que en Canarias se ha es-tablecido lo que se ha venido a denominar “índice corrector de edad”, cuya finalidad es la de primar la edad idónea de los aspirantes que, con carácter general, se ha definido atendiendo a fortalecer la forma-ción en las edades más tempranas posible y su máxima adecuación a los cuatro últimos cursos de la educación primaria, lo que favorece el ingreso de aspirantes entre 8 y 11 años de edad.

C) TIPOLOGÍA DEL PROFESORADOEl profesorado funcionario de los Conservatorios de dependen-

cia autonómica, en su gran mayoría, se ha integrado en el Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas, en virtud de la disposición legal establecida en la Ley de acompañamiento de los Presupuestos Generales del Estado de 1997. Un porcentaje inferior de funcionarios, que ostenta la categoría administrativa de Catedráticos o de Profesores Especiales, mantiene su condición de funcionarios de la Administra-ción Local de procedencia, con servicio en la Comunidad Autónoma, sin que se haya integrado en el referido Cuerpo docente. Finalmente, un porcentaje importante de profesorado es personal laboral fijo e indefinido, además de un número escaso de profesores especialistas, contratados en los últimos años.

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D) GRADO DE IMPLANTACIÓN DE LAS ENSEÑANZASEn las enseñanzas regladas de Música, la implantación del grado

elemental y del grado medio es completa en los Conservatorios de titularidad autonómica, desarrollándose en la actualidad los cuatro cursos del grado elemental y los tres ciclos (seis cursos) correspon-dientes al grado medio de estas enseñanzas.

En lo referente al grado superior de Música, en el CSMC y en este último curso académico 2005-06, ha finalizado la implantación del último curso de todas las especialidades ofertadas, a excepción de las de Composición y Dirección de Coro, cuyo último curso de implantación será el 2006-07.

La evolución del número de alumnos en los Conservatorios de Música (matrícula consolidada) es la que se expone a continuación:

CONSERVATORIOSCURSOS ESCOLARES

2001- 02 2002- 03 2003- 04 2004- 05 2005-06CSMC - SEDE TENERIFE

- 42 66 96 107

CSMC – SEDE G. C. - 29 49 68 94CPM DE LAS PALMAS DE G.C.

978 860 831 886 785

CPM DE SANTA CRUZ DE TENERIFE

818 805 778 762 762

CIEM DE LANZAROTE

25 25 22 23 23

TOTALES: 1.824 1.761 1.746 1.835 1771

LEYENDAS:CSMC: CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE CANARIASCPM: CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICACIEM: CONSERVATORIO INSULAR ELEMENTAL DE MÚSICA

En resumen, la situación actual de las enseñanzas musicales regladas se caracteriza por:

Implantación plena de las enseñanzas de grado elemental y de a) grado medio e implantación prácticamente completa de las en-señanzas del Grado Superior de Música.Existencia de centros de enseñanzas musicales, de titularidad b) pública, con una oferta diversificada, una distribución territorial muy localizada y una dependencia de distintas Administracio-nes, así como una evolución negativa de la matrícula del alum-nado en algunos centros.

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Respecto a la actual distribución de los conservatorios de música existentes entre las dos islas capitalinas y la necesidad de dar respues-ta a la formación profesional de futuros músicos tenemos que señalar que Las enseñanzas musicales de régimen especial contempladas en la LOGSE, y ahora en la LOE, son enseñanzas de carácter no obligatorio, de lo que cabría colegir que la oferta educativa y la implantación de estas enseñanzas quedan supeditadas a las posibilidades presupuesta-rias de las Administraciones responsables de tales cometidos.

Entendemos que una sociedad que quiera avanzar educativa y culturalmente precisa de una atención específica a las enseñanzas ar-tísticas y, en particular, a las enseñanzas de Música, por el valor que añaden a la formación de los ciudadanos, sea desde una perspectiva profesional o desde un enfoque amateur.

Esta respuesta debe estar presidida, en una sociedad democráti-ca avanzada, por el principio de igualdad de oportunidades para toda la población. Dada la naturaleza geográfica y la estructura poblacio-nal de las islas, en relación con las diversas demandas que de estas enseñanzas puedan realizarse y con las características específicas del acceso a las enseñanzas musicales de carácter profesional, exige de la Administración educativa la aplicación de fórmulas organizativas flexi-bles y eficaces que permitan alcanzar las finalidades previstas.

Es precisamente en este contexto en el que se plantea la ne-cesidad de diseñar e implantar Programas Avanzados, preparatorios para el acceso a las enseñanzas musicales de carácter profesional. La estructura, contenidos y duración de estos programas deben permitir una adecuación a las distintas realidades de formación existentes, po-sibilitando a sus destinatarios una preparación intensiva de carácter modular que facilite el acceso al grado medio en sus diversos ciclos y, en su caso, al grado superior, de las enseñanzas musicales regladas impartidas por los Conservatorios de Música.

Dada la envergadura del Proyecto, se ha planteado una implan-tación inicial, con carácter experimental, en un número acotado de Escuelas. En el pasado curso, se realizó la implantación experimental en 3 Escuelas de Música, además de la creación de un foro (http://www.educa.rcanaria.es/General/ForoWeb/scripts/AdminLogin.asp) donde el profesorado interesado vierte sus opiniones, dudas e incluso propuestas. También, con carácter experimental, se han creado bases de datos con entradas restringidas.

Para lograrlo la extensión de estos programas se requerirá de la colaboración y financiación entre las distintas Administraciones y cen-tros educativos, con el fin conseguir las metas deseadas.

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E) PROBLEMÁTICA ESPECÍFICA.Como problemas específicos más relevantes de las enseñanzas

musicales de carácter profesional, debemos mencionar los siguientes:La rígida e inadecuada articulación de un grado elemental de a) enseñanzas de música, destinado al alumnado en una etapa de iniciación musical. La estructura de asignaturas cerradas, la separación radical del lenguaje musical respecto a la forma-ción instrumental, la escasa funcionalidad como expresión y creatividad artística, así como las ratios de atención personali-zada son elementos inadecuados para la formación inicial del alumnado de estas enseñanzas. Las enormes dificultades (cuando no imposibilidad material), b) por parte del alumnado de estas enseñanzas, para compati-bilizar los estudios de secundaria con los estudios del grado medio de música, debido a la excesiva carga horaria de ambas enseñanzas. Esta circunstancia está siendo uno de los facto-res – probablemente, el principal- de abandono académicos del alumnado que cursa el grado medio de las enseñanzas de música, además de una oferta concentrada en las dos islas ca-pitalinas.La excesiva “penalización” al alumnado de unas enseñanzas c) musicales, ya de por sí exigentes, con medidas que no están establecidas para el resto de las enseñanzas (p. ej.: la existen-cia de una sola convocatoria por curso, cuando lo normal es que sean dos).La exigua red de conservatorios profesionales de música, lo d) que hace absolutamente necesario impulsar y desarrollar el proyecto de Programas Avanzados para el acceso a las ense-ñanzas profesionales de música, destinados a alumnado con perfil profesional que se detecta, selecciona y prepara en las propias Escuelas de Música.

Las enseñanzas musicales de carácter aficionado: Las Escuelas de Música

La promulgación de la LOGSE significó un cambio cualitativo sustancial en la ordenación educativa de las enseñanzas artísticas y, particularmente, en las enseñanzas musicales en España. Una de las innovaciones más importantes y significativas de esta Ley radicó pre-cisamente en la posibilidad de establecer, con carácter universal, un modelo de enseñanzas musicales dirigido a toda la población, sin lími-

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te de edad y sin que se necesiten aptitudes específicas previas.Este modelo educativo y cultural es el que representan las Es-

cuelas de Música y Danza, modelo que responde al principio socializa-dor de “arte (música/danza, teatro...) para todos”, cuya tradición más rica está presente en una gran parte de Europa y América, fundamen-talmente.

Implantación en CanariasLa implantación de este modelo en España en la década de los

90 avanzó muy rápidamente, aunque de forma desigual y no sin difi-cultades importantes.

En el caso de Canarias, esta andadura arrancó en 1994 con la publicación del decreto regulador de las Escuelas de Música y/o Dan-za en Canarias (Decreto 179/1994, de 29 de julio). Desde esa fecha, el proceso de creación y autorización de Escuelas de Música y Danza ha experimentado un crecimiento notable. Así, de las 11 Escuelas de Música, autorizadas en el curso 1994/95, se ha pasado a la cifra de 33 centros en el curso 2005-06, lo que comporta un incremento del nú-mero de Escuelas en un 200%, en un período de once años.

Este proceso, inacabado aún, de creación y puesta en marcha de Escuelas de Música (y en pocos casos, de Danza), se ha realizado a partir de la iniciativa de Corporaciones Locales (Cabildos y Ayunta-mientos) distribuidas por toda la geografía del archipiélago.

Como señalábamos, durante este tiempo se han creado y auto-rizado un total de 33 Escuelas de Música, de las cuales sólo dos lo son también de Danza. La distribución general por islas y titularidad de los centros es la siguiente:

ISLA NÚMERO DE ESCUELAS TITULAR/ES

Gran Canaria 15 Ayuntamientos

Tenerife 13 Ayuntamientos

Lanzarote (1) 1 Cabildo Insular

La Palma (2) 1 Cabildo Insular

Fuerteventura (3) 1 Cabildo Insular

La Gomera 2 Ayuntamientos

El Hierro 0 -

TOTAL 33

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(1): La Escuela Insular de Música de Lanzarote, dependiente del Cabildo Insular, tiene su sede en Arrecife y no posee extensiones en otros municipios.

(2): La Escuela Insular de Música de La Palma, cuyo titular es el Cabildo Insular, tiene su sede principal en Santa Cruz de La Palma y tiene extensiones en los municipios de Los Llanos de Aridane, Punta-gorda y Los Sauces.

(3) La Escuela Insular de Música de Fuerteventura, cuyo titular es el Cabildo Insular, tiene su sede principal en Puerto del Rosario y tiene extensiones en La Oliva, Gran Tarajal y Morro Jable.

Modelos de gestiónRespecto a la gestión de las Escuelas de Música y/o Danza cabe

reseñar la existencia de dos grandes modelos: de gestión directa y de gestión indirecta.

Modelo de gestión directa:a) Gestión realizada por los propios Ayuntamientos o Cabildos--Gestión intermediada por Consorcios, Mancomunidades, Or---ganismos Autónomos, Patronatos o Sociedades Municipales, entre otros posibles organismos vinculados o dependientes de las Administraciones Locales que son titulares de los centros.Modelo de gestión indirectab) Gestión realizada por empresas privadas adjudicatarias del ser---vicio.

Las Escuelas Insulares de Música, las Escuelas de Música de la Red Insular de Tenerife y las Escuelas de Música y de Danza de La Go-mera son gestionadas actualmente mediante el modelo de gestión di-recta, en cualquiera de sus modalidades. Por el contrario, Gran parte de las Escuelas de Música y/o Danza de Gran Canaria siguen el modelo de gestión indirecta.

Los resultados de la experiencia, en relación con el funciona-miento de ambos modelos de gestión, reflejan, con carácter general, que las escuelas gestionadas directamente consiguen mejores están-dares de calidad organizativa y educativa que aquellas que funcionan bajo un modelo de gestión indirecta.

Con carácter singular, conviene destacar el modelo de gestión y de coordinación existente, en la actualidad, en Tenerife. Se trata de una Red Insular de Escuelas Municipales de Música creada, gestionada y financiada por el Cabildo Insular tinerfeño, mediante la fórmula de convenio, que suscriben los ayuntamientos que acepten los requisitos y condiciones de participación en dicha Red Insular. Esta fórmula de

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gestión y coordinación insular de escuelas municipales de música se ha revelado como una herramienta eficaz que permite alcanzar dos grandes finalidades: de un lado, controlar la oferta educativa de las es-cuelas, los procedimientos de selección y contratación de profesorado o la inversión en mejoras de infraestructuras, entre otros aspectos; de otro lado, apoyar el sostenimiento de las referidas escuelas con una aportación financiera de hasta el 33% del total de los costes presu-puestarios de estos centros en esa isla.

ProfesoradoEn lo que respecta al profesorado de las Escuelas de Música,

éste responde a perfiles laborales diversos, desde el personal laboral docente al personal con contratación administrativa; desde la exis-tencia de contratos fijos a los que son sólo temporales, desde los que cubren todo el año a los que sólo contemplan los nueve meses del curso escolar e, incluso, a las contrataciones por horas determinadas de trabajo. A ello hay que añadir la existencia en número importante de profesorado que comparte docencia en más de una escuela con el fin de aumentar o completar su jornada laboral.

Otro elemento relevante respecto a la situación del profesorado es la diversidad de bandas salariales existentes y en muchos casos, la presencia de grandes diferencias entre las retribuciones económicas que percibe el profesorado de este sector, factor que se agrava tenien-do en cuenta la distinta consideración profesional que ayuntamientos y cabildos otorgan a las titulaciones de los docentes y a la ausencia de un convenio laboral específico para el sector. Este cuadro describe una situación laboral del profesorado de notable precariedad e inesta-bilidad que, indudablemente, repercute en la calidad de la enseñanza impartida en estas escuelas.

FinanciaciónEn cuanto a la financiación de las Escuelas de Música y Danza,

salvo el ya mencionado caso de la Red Insular de Escuelas de Música de Tenerife, en el que las escuelas integrantes pueden llegar a recibir hasta el 33% del coste total de los centros, en todos los demás casos, las Escuelas de Música y/o Danza se financian básicamente con fon-dos propios de las Administraciones Locales. En este sentido, debe señalarse que, mientras los Cabildos Insulares titulares de Escuelas de Música (La Palma, Lanzarote y Fuerteventura) pueden hacer frente al coste de sus centros con cierta autonomía, no es ése el caso de los Ayuntamientos que tienen a su cargo este tipo de centros, suponien-

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do su mantenimiento una carga presupuestaria excesiva, en la mayor parte de los casos, habida cuenta, además, de las limitaciones presu-puestarias y financieras de las Corporaciones Locales canarias.

Complementariamente, la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, desde el año 1996 hasta el pre-sente ejercicio, ha venido realizando convocatorias anuales de sub-venciones genéricas para Escuelas de Música y Danza, de titularidad pública, autorizadas y registradas por la Administración educativa. Ta-les subvenciones han tenido como finalidad apoyar la adquisición de equipamiento y material audiovisual e informático; de material didác-tico o de apoyo a la actividad docente; de equipamiento instrumen-tal musical y/o de danza específico así como de mobiliario adecuado para su colocación o almacenamiento; de materiales bibliográficos, fonográficos, videográficos así como de mobiliario específico para la ubicación de los mismos, etc.

Las citadas convocatorias han permitido dar respuesta a las ne-cesidades básicas en materia de dotación y equipamiento de las Escue-las de Música y Danza, teniendo una singular atención a los centros de nueva creación, a través de una ayuda especial para su primer año de funcionamiento.

Transcurrida una década en la aplicación de esta modalidad de colaboración, cabe concluir que, salvo para las escuelas de nueva creación, las necesidades a las que las sucesivas convocatorias de sub-venciones han pretendido responder están básicamente resueltas. Por otra parte, en estos años los Cabildos Insulares de las islas capitalinas han realizado, paralelamente, convocatorias de ayudas o subvencio-nes cuyos fines, en muchos casos, se solapan o coinciden en buena medida con los propios de las convocatorias de la Consejería de Edu-cación, Cultura y Deportes.

Ante esta situación, los resultados obtenidos aconsejan modificar las fórmulas de apoyo a estos centros, adoptando nuevas modalidades de colaboración institucional que permitan consensuar programas y planes de actuación, sumando recursos y esfuerzos y aprovechando las sinergias propias de estos procesos, con el fin de optimizar la efica-cia y la eficiencia del apoyo a las Escuelas de Música y Danza.

En síntesis, el proceso de creación y desarrollo de las Escuelas en Canarias presenta una serie de características propias que conven-dría señalar:

Ha sido un proceso que se ha producido de forma desigual y asi-a) métrica, desde el punto de vista territorial y poblacional. Así, sólo en Gran Canaria, Tenerife, Lanzarote, Fuerteventura y La Palma,

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las islas con mayor peso poblacional, se han creado y desarrollado Escuelas, mientras que en La Gomera sólo existe una escuela de Música en Valle Gran Rey y otra, de danza, en San Sebastián de La Gomera y, finalmente, en El Hierro, no existe ninguna escuela de música y/o danza registrada y autorizada por la Consejería de Edu-cación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.La creación de Escuelas se ha caracterizado por una gran atomiza-b) ción, especialmente en las islas capitalinas, no existiendo proyec-tos mancomunados de carácter comarcal, a excepción del caso de la Escuela Comarcal de Música de Daute-Isla Baja, en Tenerife.El desarrollo organizativo y pedagógico ha sido muy diverso y ha c) estado vinculado al grado de implicación del titular de la Escuela y, de forma particular, al apoyo financiero al proyecto. En cual-quier caso, está garantizada la oferta mínima obligatoria de tres especialidades instrumentales sinfónicas, a las que generalmente se añaden las de piano y guitarra.La coordinación y el intercambio entre Escuelas se producen de d) forma escasa e irregular, con excepciones como sucede en la cita-da Red Insular de Tenerife.Los sistemas de selección y contratación del profesorado son muy e) diversos, así como los salarios que éste percibe, aunque existe una mayor homogeneidad en el caso de las Escuelas pertenecientes a las Escuelas Insulares de Música y a la Red Insular de Escuelas de Música de Tenerife.La formación permanente del profesorado no está planificada y f) articulada institucionalmente, realizándose actividades formativas ocasionales y generalmente desligadas de la práctica docente ha-bitual. A pesar de la existencia de una Asociación Canaria de Escuelas de g) Música y Danza (ACEMYD), el nivel asociativo es escaso aún, al igual que el de la actividad que ha generado dicha asociación.La financiación de las Escuelas es muy desigual en función de la h) titularidad de las mismas y de la pertenencia o no a una red insu-lar, no existiendo aún un modelo de financiación general de las Escuelas, participado por las diversas Administraciones y por los propios usuarios de este servicio.

SITUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE DANZALas enseñanzas de danza poseen una estructura académica idén-

tica a las enseñanzas de música, por lo que omitiremos referirnos a ella. La característica básica de las enseñanzas regladas de danza en

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Canarias es su práctica inexistencia. En la actualidad, la única excep-ción la constituye un Centro Autorizado Elemental de Danza “Centro Internacional de Danza”, ubicado en Santa Cruz de Tenerife, que im-parte las enseñanzas del grado elemental de esta disciplina.

Históricamente, no ha existido una oferta pública de estas ense-ñanzas en Canarias, prevaleciendo una formación en danza impartida por centros y academias privadas extendidas por todo el archipiélago.

En cuanto a las enseñanzas de danza de carácter “aficionado” (no reglado), en la actualidad existen una escuela municipal de danza en San Sebastián de La Gomera, una escuela privada de danza en Las Palmas de Gran Canaria y dos escuelas municipales de música y danza, que son las de Santa María de Guía (Gran Canaria) y Los Realejos (Te-nerife), todas ellas autorizadas y registradas por esta Consejería, aun-que se tiene constancia de que en otras escuelas de música también se imparte danza, sin que estos centros hayan procedido a regularizar esta situación.

En conclusión, las enseñanzas de danza son una de las asigna-turas pendientes para el futuro inmediato de las enseñanzas artísti-cas en Canarias. Por ello, desde la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos se está elaborando un proyecto de viabilidad para creación de dos centros integrados de educación secundaria y danza, de ámbito provincial. Se trataría de centros que atenderían en unas mismas instalaciones al alumnado que comparta ambos estudios, a través de un currículum integrado, de modo que pueda compatibilizarlos, optimizando el tiempo y los recursos dis-ponibles. El objetivo sería que en uno o dos cursos académicos tales centros pudieran ponerse en marcha.

SITUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISE-ÑO

Las actuales Escuelas de Arte, antiguas Escuelas de Artes Aplica-das y Oficios Artísticos, imparten los ciclos formativos de grado medio y grado superior de Artes Plásticas y Diseño, y la modalidad de Artes del Bachillerato.

Las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño están constituidas por un conjunto de ciclos formativos con una organización modular variable tanto en la duración de éstos como en la diversidad de áreas de conocimiento teórico-práctico en función de los distintos campos profesionales, y ha de permitir flexibilizar interdisciplinariamente las secuencias de aprendizaje, conjugando perfectamente la formación técnica con la artística, aspectos propios e indisociables de unas en-

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señanzas artísticas. Organización y estructura que también posibilita una formación continua y permanente, en cuanto a reciclaje y actuali-zación de conocimientos, así como la incorporación al sistema educa-tivo de personas que lo hubieran abandonado con anterioridad.

Hay que hacer un estudio reposado y sereno de qué profesio-nales queremos. Hacer una revisión del currículo con coherencia y medidas reales de muchos de los ciclos formativos y adaptarlas a las necesidades de mercado. El profesorado está atado al currículo. El cu-rrículo debe ser más vivo. El currículo de los ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño incluye, además de los conocimientos académicos vinculados a la enseñanza más tradicional, otros aspectos inherentes a la formación profesional posibilitando la incorporación de los jóvenes a la vida activa, con un grado de formación que les permita adaptarse a las modificaciones que puedan producirse a lo largo de su vida, con-tribuyendo a la formación permanente de los ciudadanos, al tiempo que atiende las demandas de cualificación del sistema productivo, y teniendo en cuenta las necesidades de desarrollo económico y social de nuestra Comunidad.

En la actualidad existen cuatro Escuelas de Arte, ubicadas en las islas de Tenerife, La Palma, Gran Canaria y Lanzarote, en las que se imparten ciclos formativos de familias profesionales tan diversas como las Artes Aplicadas de la Escultura, el Diseño Gráfico, Cerámica artísti-ca, Diseño de Interiores, Textiles artísticos o Joyería de Arte.

El específico desarrollo de estas enseñanzas en Canarias ha lle-vado a implantar diversos ciclos formativos en las distintas Escuelas de Arte existentes, respondiendo a la demanda real de cada mercado laboral. La Administración debe fomentar el conocimiento de las ense-ñanzas de arte en el sector empresarial. Hay que contar más con este sector y potenciar a través de las pymes y las cámaras de comercio las prácticas de los alumnos y su posterior empleo y así contribuir a la inserción laboral de este alumnado, con realismo y sentido práctico desde el inicio de la actividad profesional.

El carácter eminentemente artístico y, en algunos casos, artesa-nal, de los ciclos de Artes Plásticas y Diseño, conlleva una demanda de alumnado desigual y menor que en otros ciclos de carácter más técni-co. Para responder adecuadamente a estas circunstancias de demanda real de cada mercado laboral, la implantación de ciertos ciclos en las escuelas pequeñas se ha hecho con carácter bianual o de alternancia con otros de la misma familia profesional.

La relación de títulos de grado medio y grado superior, que ac-tualmente se imparten en las Escuelas de Arte de nuestra Comunidad,

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configuran un catálogo amplio y diverso en el que se recogen numero-sos oficios y profesiones artísticas y artesanales de marcada raigambre tradicional, junto a otras nuevas surgidas como consecuencia de ten-dencias y necesidades actuales. La Administración debe ajustar y revi-sar las titulaciones con el catálogo de puestos de trabajo. Hay muchas oficinas del INEM que no saben que son los títulos ni a que puesto de trabajo corresponde. Esta es una labor de coordinación entre las distintas Administraciones.

Las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño asumen un doble cometido, de un lado, preservan las prácticas artísticas fundamenta-les y tradicionales, y de otro incorporan la renovación de técnicas, materiales y tendencias. Ello contribuye a garantizar el conocimiento, conservación, enriquecimiento y divulgación del Patrimonio Artístico y Cultural de nuestra Comunidad.

Desde el curso 1996/1997 se han ido implantando paulatina-mente ciclos formativos pertenecientes a diversas familias profesiona-les, teniendo actualmente en Canarias ciclos formativos pertenecien-tes a 10 de las 13 familias profesionales existentes de Artes Plásticas y Diseño. Se intenta con esto abarcar al máximo el abanico de profesio-nes artísticas que respondan a la demanda real del mundo laboral.

La especificidad de estas enseñanzas conlleva a que sean de ca-rácter minoritario, siendo evidente que la demanda real para profe-siones artísticas es siempre menor que la demanda para profesiones más técnicas.

Con todo, el número de alumnos que en el curso 2005-06 cursa-ron estas enseñanzas fue de 1182, distribuidos en las cuatro escuelas que existen en esta Comunidad Autónoma. En estas Escuelas se pue-den estudiar ciclos formativos tan diversos como Ebanistería artística, Vaciado y Moldeado, Forja artística, Artes Aplicadas de la Escultura, Ar-tefinal de Diseño Gráfico, Autoedición, Gráfica Publicitaria, Fotografía artística, Ilustración, Proyectos y Dirección de Obras de Decoración, Arquitectura Efímera, Modelismo y Maquetismo, Mobiliario, Alfarería, Decoración Cerámica, Cerámica artística, Modelismo de Indumenta-ria, Revestimientos Murales, Tapices y Alfombras, Tejeduría en Bajo Lizo, Grabado Calcográfico o Bisutería artística.

La modalidad de artes del Bachillerato se imparte en las Escuelas de Arte desde que se implantó, con unos resultados muy favorables, alcanzando actualmente el 99% de aprobados en la PAU. El número de alumnos que cursan esta modalidad ha pasado de 692 en el curso 1999/2000 a los 1153 en el curso escolar 2005/2006.

De estos alumnos que cursan la modalidad de artes del bachi-

165


llerato, un alto porcentaje se decide a cursar los ciclos formativos de grado superior de Artes Plásticas y Diseño. Véase Anexos.

Finalmente, se aporta la evolución del número de grupos y alum-nos de Ciclos Formativos, según los grados; del número de grupos y alumnos de bachillerato y, en su caso, de programas de garantía social, desglosados los datos por provincias, en el último curso escolar:

NUMERO ALUMNOS EN LAS ESCUELAS DE ARTE

CURSO 2005-06 Provincias

Alumnos Las PalmasS/C de

TenerifeTotal

Nº alumnos CCFF Grado Medio 137 145 282Nº grupos 9 11 20Nº alumnos CCFF Grado Superior 580 320 900Nº grupos 32 21 531º Bachillerato de Arte 383 183 566Nº grupos 11 6 172º Bachillerato de Arte 389 198 587Nº grupos 11 7 18P.G.S. 22 0 22Nº grupos 2 0 2Total alumnado 2357Total grupos 110

SITUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMÁTICOLos estudios superiores de Arte Dramático contemplan tres es-

pecialidades y varias opciones, según se detalla en el siguiente cua-dro:

ESPECIALIDADES OPCIONES

INTERPRETACIÓNTextual•-Gestual•-Con objetos•-Musical•-

ESCENOGRAFÍADIRECCIÓN DE ESCENA Y

DRAMATURGIADirección de Escena•-Dramaturgia•-

Para acceder a estos estudios se requiere estar en posesión del

título de Bachiller y superar una prueba de acceso. Excepcionalmen-te, también es posible acceder a estas enseñanzas sin tener el citado requisito académico, siempre que el aspirante demuestre tener la ma-durez, los conocimientos y las habilidades necesarias para cursar estas enseñanzas con aprovechamiento.

166


En la Comunidad Autónoma de Canarias, desde el año 1996, las enseñanzas superiores de Arte Dramático vienen siendo impartidas por el Centro Superior Autorizado de Arte Dramático “ESCUELA DE ACTORES DE CANARIAS”, centro regional con dos sedes repartidas en-tre Gran Canaria y Tenerife.

En la actualidad, la especialidad implantada en este Centro es la de Interpretación, en su opción textual, estando prevista la implanta-ción de la especialidad de Dirección de Escena y Dramaturgia, en uno o dos cursos académicos.

El sistema de matriculación en este Centro Superior se realiza de forma alterna y rotatoria en cada una de sus sedes, de modo que en cada una de ellas sólo se ofertan dos de los cursos de la carrera, de manera sucesiva. A modo de ejemplo, en el presente curso académico 2006-07, la oferta educativa de este Centro se configura de la siguiente forma:

SEDES CURSO 1º CURSO 2º CURSO 3º CURSO 4ºGRAN CANARIA X X

TENERIFE X X

Hasta la fecha, y desde el año 2000 en que ingresó la prime-ra promoción de titulados superiores de arte dramático, son 108 los alumnos y las alumnas que han conseguido titular en este Centro. ALGUNAS CONCLUSIONES Y PROPUESTAS PROVISIONALES

A modo de conclusiones finales del presente informe, podría-mos plantear las siguientes:

1ª.- Las enseñanzas artísticas añaden valor al desarrollo humano, individual y colectivo, contribuyen al fomento de las manifestaciones artísticas y culturales, repercuten en el progreso económico y social de los pueblos e impulsan la creación, transmisión y conservación del patrimonio artístico de toda sociedad.

2ª.- La trayectoria histórica de las enseñanzas artísticas en España y en Canarias, en particular, ha estado caracterizada en gran medida por su ausencia o marginalidad en el sistema educativo y, consecuen-temente, por su escaso apoyo institucional y reconocimiento social. La reforma de 1990 (LOGSE) rompe con esta deriva histórica, incorpo-rándolas como enseñanzas de pleno derecho con una estructura ho-mologable al del resto de las enseñanzas. A pesar del gran desarrollo experimentado por estas enseñanzas a partir de entonces, subsisten problemas estructurales que no han sido resueltos de forma satisfac-

167


toria y que, tras la promulgación de la LOE, pueden ser abordados con éxito. Entre esos problemas, cabe destacar la regulación inacabada de las enseñanzas artísticas superiores o el de la articulación del Bachi-llerato de Artes, como fórmula adecuada para armonizar e integrar las enseñanzas de secundaria postobligatoria y las de régimen especial.

3ª.- La aprobación de la LOE, con su posterior desarrollo regla-mentario, representa una nueva oportunidad al tiempo que un reto para dotar de nuevo impulso a estas enseñanzas, dotándolas de una normativa adecuada, eficaz, y adaptada al contexto canario, que tenga en cuenta los resultados de la experiencia acumulada a lo largo de estos últimos tres lustros.

4ª.- En el marco de ese desarrollo reglamentario previsto, se pre-senta una situación idónea, se presenta una ocasión que puede ser idónea para traducir y adecuar la normativa básica a la realidad educa-tiva de la Comunidad Autónoma, mediante una norma marco, de ca-rácter específico, que posibilite su ordenación en el ámbito territorial de Canarias. En esa norma marco debe contemplarse la regulación de las enseñanzas artísticas profesionales y, muy especialmente, las de las enseñanzas artísticas superiores, con el fin de cubrir el vacío jurídico en relación con estas enseñanzas y siempre en el marco de la norma-tiva básica que sea de aplicación.

5ª.- Es necesario diseñar, lo antes posible, el Mapa de las Ense-ñanzas Artísticas en Canarias, definiendo el catálogo de enseñanzas y especialidades a ofertar, el perfil y volumen de profesorado necesario, la red de centros que impartirá tales enseñanza y su distribución terri-torial, así como los recursos materiales y económicos precisos para su ejecución y despliegue.

Teniendo en cuenta lo informado anteriormente, se formulan las siguientes propuestas finales en términos de objetivos a alcanzar a corto y medio plazo:

Promover una iniciación musical más amplia y flexible, esta-a) bleciendo métodos y criterios pedagógicos modernos y con-trastados.Impulsar y extender los Programas Avanzados preparatorios b) para el acceso a las enseñanzas profesionales de música, de alumnado con perfil profesional, desde el ámbito de las Escue-las de Música.Adecuar las exigencias académicas de las enseñanzas profe-c) sionales de música a las propias de las restantes enseñanzas, evitando penalizaciones innecesarias (p. ej.: disponer de dos convocatorias por curso)

168


Facilitar realmente la simultaneidad y la compatibilidad de d) las enseñanzas profesionales de música y las enseñanzas de la Educación Secundaria, propiciando la creación y puesta en marcha de centros integrados.Regular específicamente la organización de los centros de en-e) señanzas artísticas profesionales (conservatorios y escuelas de arte).

Pero, además de proceder al necesario desarrollo normativo que impulse estas y otras medidas, es preciso adoptar una serie de iniciativas institucionales y administrativas que complementen a las anteriores y contribuyan a la mejora de las enseñanzas artísticas en el sistema educativo canario. Entre tales iniciativas, de carácter general, deberían contemplarse las siguientes:

Determinar el catálogo de enseñanzas artísticas profesiona-1) les y superiores que se pretende implantar en Canarias a cor-to, medio y largo plazo y diseñar la correspondiente red de centros responsables de su impartición.Fomentar un mayor conocimiento social y una mayor visibi-2) lidad de las enseñanzas artísticas, a través de planes de pro-moción y difusión institucionales y en colaboración con los centros docentes que las imparten.Impulsar, desarrollar y garantizar la renovación pedagógica 3) y la actualización permanente del profesorado de estas en-señanzas, mediante el impulso a los programas y planes de formación.Potenciar y garantizar la evaluación permanente de las ense-4) ñanzas artísticas, retroalimentando el sistema hacia la mejora continua.Garantizar el seguimiento de la inserción laboral de las alum-5) nas y los alumnos egresados de las distintas enseñanzas ar-tísticas, con el fin de conocer su nivel de empleabilidad en el mercado laboral, reorientar la oferta educativa y adaptar progresivamente los currículos y planes de estudio a los cam-bios culturales, artísticos y tecnológicos que se vayan produ-ciendo en la sociedad.

Con carácter específico, algunas de las acciones que debieran acometerse, en el ámbito de las diversas enseñanzas artísticas, serían las siguientes:

Promover y desarrollar fórmulas de colaboración institucio-a) nal para el fomento de las Escuelas de Música y/o Danza de Canarias, adoptando nuevas modalidades de colaboración

169


institucional que permitan consensuar programas y planes de actuación, sumando recursos y esfuerzos y aprovechando las sinergias propias de estos procesos, con el fin de optimizar la eficacia y la eficiencia del apoyo a las Escuelas de Música y Danza.Poner en marcha la creación de centros integrados de ense-b) ñanzas profesionales de danza y educación secundaria en am-bas provincias canarias.Realizar los estudios y el proyecto necesario para la implanta-c) ción de estudios superiores de Diseño y, en su caso, de Artes Plásticas y de Conservación y Restauración de Bienes Cultu-rales.Mejorar las infraestructuras y las dotaciones de los centros de d) enseñanzas artísticas, especialmente, de las escuelas de arte.

La adecuada ordenación de las enseñanzas artísticas, su necesa-ria adaptación a un contexto singular como el canario y su regulación mediante una norma marco con rango de Ley Territorial se revelan como objetivos de presente y futuro de estas enseñanzas.

170


ANEXOSCENTROS Y ESPECIALIDADES

CENTROS ESPECIALIDADES OFERTADASConservatorio Superior de Música de Canarias-Sede Tenerife

Canto, Clarinete, Composición, Contrabajo, Dirección de Coros, Fagot, Flauta travesera, Guitarra, Oboe, Pedagogía del Lenguaje y de la Educación Musical, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Violín, Violonchelo.

Conservatorio Superior de Música de Canarias-Sede Gran Canaria

Composición, Pedagogía del Lenguaje y de la Educación Musical, Pedagogía del Canto, Pedagogía del Clarinete, Pedagogía del Clave, Pedagogía del Contrabajo, Pedagogía del Fagot, Pedagogía de la Flauta travesera, Pedagogía de la Guitarra, Pedagogía del Oboe, Pedagogía de la Percusión, Pedagogía del Piano, Pedagogía del Saxofón, Pedagogía de la Trompa, Pedagogía del Trombón, Pedagogía de la Tuba, Pedagogía del Violín, Pedagogía de la Viola, Pedagogía del Violonchelo, Piano.

Conservatorio Profesional de Música de Santa Cruz de Tenerife

Canto, Clarinete, Contrabajo, Fagot, Flauta, Guitarra, Oboe, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Violín, Viola Violonchelo

Conservatorio Superior de Música de Las Palmas de Gran Canaria

Acordeón, Arpa, Canto, Clarinete, Clave, Contrabajo, Fagot, Flauta, Guitarra, Oboe, Órgano, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Violín, Viola, Violonchelo

Conservatorio Insular Elemental de Música de Lanzarote

Canto, Clarinete, Flauta, Guitarra, Piano, Saxofón, Trombón, Trompeta, Tuba, Viola, Violín, Violonchelo

171


Centro Autorizado de Música de Grado Elemental y Medio “Arenas- Isaac Albéniz”

Canto, Flauta de pico, Flauta travesera, Clarinete, Saxofón, Trompeta, Trompa, Trompeta, Trombón, Guitarra, Piano, Saxofón, Violín, Viola, Violonchelo, Contrabajo, Oboe

Centro Autorizado de Música de Grado Elemental “Hispano-Inglés”

Clarinete, Flauta travesera, Piano, Violín, Violonchelo

Centro Autorizado de Música de Grado Elemental “Sagrado Corazón”

Clarinete, Saxofón, Flauta travesera, Piano, Violín. Violonchelo

Centro Autorizado de Música de Grado Elemental “Nuryana”

Todas las especialidades propias de Grado Elemental

Centro Autorizado de Música de Grado Elemental “Decroly”

Todas las especialidades propias de Grado Elemental

RED DE ESCUELAS DE MÚSICA Y/O DANZA

ESCUELAS DE MÚSICA Y/O DANZA

CORPORACIÓN / ORGANISMO GESTOR

ISLA

Escuela de Música de Agaete

Ayuntamiento de Agaete GRAN CANARIA

Escuela de Música de Agüimes

Ayuntamiento de Agüimes GRAN CANARIA

Escuela de Música de Arucas

Ayuntamiento de Arucas GRAN CANARIA

Escuela de Música de Gáldar

Ayuntamiento de Gáldar GRAN CANARIA

Escuela de Música de Ingenio

Ayuntamiento de Ingenio GRAN CANARIA

Escuela de Música de La Aldea de San Nicolás

Ayuntamiento de San Nicolás de Tolentino

GRAN CANARIA

Escuela de Música de Las Palmas de G.C.

Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria

GRAN CANARIA

Escuela de Música de San Bartolomé de Tirajana

Ayuntamiento de San Bartolomé de Tirajana

GRAN CANARIA

Escuela de Música de Santa Brígida

Ayuntamiento de la Villa de Santa Brígida

GRAN CANARIA

172


Escuela de Música de Santa Lucía de Tirajana

Ayuntamiento de Santa Lucía

GRAN CANARIA

Escuela de Música de Santa María de Guía

Ayuntamiento Santa María de Guía

GRAN CANARIA

Escuela de Música de Telde

Ayuntamiento de Telde GRAN CANARIA

Escuela de Música de Teror

Ayuntamiento de Teror GRAN CANARIA

Escuela de Música de Valsequillo

Ayuntamiento de Valsequillo

GRAN CANARIA

Escuela de Música de la Vega de San Mateo

Ayuntamiento de Vega de San Mateo

GRAN CANARIA

Escuela de Música de Adeje

Ayuntamiento de Adeje

Escuela de Música de Arona

Patronato Municipal de Cultura de Arona (Ayuntamiento de Arona)

TENERIFE

Escuela de Música Daute-Isla Baja

Consorcio Isla Baja TENERIFE

Escuela de Música de Granadilla de Abona

Ayuntamiento de Granadilla de Abona

TENERIFE

Escuela de Música de Güimar

Ayuntamiento de Güimar TENERIFE

Escuela de Música de Icod de los Vinos Mancomunidad del Norte

de TenerifeTENERIFE

Escuela de Música de Los RealejosEscuela de Música de La Laguna

Organismo Autónomo Local (Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna)

TENERIFE

Escuela de Música de La Orotava

Ayuntamiento de La Orotava

TENERIFE

Escuela de Música de Puerto de la Cruz

Organismo Autónomo Local (Ayuntamiento Puerto de la Cruz)

TENERIFE

Escuela de Música de Santa Cruz de Tenerife

Organismo Autónomo de Cultura (Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife)

TENERIFE

Escuela de Música de Tacoronte

Ayuntamiento de Tacoronte

TENERIFE

173


Escuela de Música de Tegueste

Ayuntamiento de Tegueste TENERIFE

Escuela de Danza de San Sebastián de La Gomera

Ayuntamiento de San Sebastián de La Gomera

LA GOMERA

Escuela municipal de Música de Valle Gran Rey

Ayuntamiento de Valle Gran Rey

LA GOMERA

Escuela Insular de Música de Fuerteventura

Cabildo Insular de Fuerteventura

FUERTEVENTURA

Escuela Insular de Música de Lanzarote

Cabildo Insular de Lanzarote

LANZAROTE

Escuela Insular de Música de La Palma

Escuela Insular de Música (Cabildo Insular de La Palma)

LA PALMA

ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO POR FAMILIA PROFESIONAL

Familia profesional 1999/2000

2000/2001

2001/2002

2002/2003

2003/2004

2004/2005

2005/2006

Diseño gráfico 379 435 502 499 483 531 506

Artes aplicadas de la escultura 210 182 202 186 176 184 197

Artes aplicadas al libro 13 15 11 39 34 23 21

Diseño de interiores

115 152 175 156 172 156 167

Diseño industrial 87 80 95 84 88 87 78

Cerámica artística 73 66 64 57 72 70 83

Artes aplicadas a la indumentaria 37 39 41 42 32 36 57

Artes aplicadas al muro 50 35 41 38 39 47 37

Textiles artísticos 6 16 7 15 4 9 2

Joyería de arte 25 36 34

Totales: 970 1020 1138 1116 1125 1179 1182

174


8.4 Consejo Escolar de Cantabria

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

La Ley Orgánica de Educación en su artículo 45 establece como principios de estas Enseñanzas:

1. “Las enseñanzas artísticas tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cuali-ficación de los futuros profesionales de la música, la danza, el arte dramáticos, las artes plásticas y el diseño.

2. “Son enseñanzas artísticas las siguientes:a) Las enseñanzas elementales de música y de danza.b) las enseñanzas artísticas profesionales. Tienen esta condi-

ción las enseñanzas profesionales de música y danza, así con los grados medio y superiores de artes plásticas y di-seño.

c) las enseñanzas artísticas superiores. Tienen esta condición los estudios superiores de música y de danza, las enseñan-zas de arte dramáticos, las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales, los estudios superiores de diseño y los estudios superiores de cerámica y los estu-dios superiores del vidrio.

Tanto en Música como en Danza se distingue entre dos tipos de enseñanzas:

La enseñanza profesional, que tiene validez académica oficial y --conduce a una titulación académica a través de estudios en Con-servatorios o en Centros Autorizados Privados.La enseñanza no profesional, que se imparte en las Escuelas de --Música y Danza

ENSEÑANZAS DE MÚSICALa Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación Gene-

ral del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.), determina, en su artículo 39.1, que la enseñanza de la música comprenderá tres grados: ELEMENTAL, MEDIO Y SUPERIOR.

En nuestra Comunidad contamos con tres Conservatorios de Música, dos ubicados en Santander en los que se imparten los grados elemental y medio y uno en Torrelavega.

CONSERVATORIOS DE MÚSICAConservatorio Jesús de Monasterio

175


El Conservatorio “Jesús de Monasterio” se integró en el año 1999 en la red pública de centros docentes (Decreto 90/1999, de 23 de agosto) y, según la Orden de 3 de septiembre de 1999 se le autoriza para impartir las enseñanzas que actualmente oferta.

Actualmente se imparten en este centro los grados Elemental y Medio, con todos los instrumentos de la orquesta sinfónica además de piano, guitarra, órgano y acordeón. Cuenta con una plantilla formada por 60 docentes que atienden a un total de 608 alumnos y alumnas.

La organización general de dichos estudios atiende al siguiente esquema:

Especialidades implantadas en este Conservatorio: GRADO ELEMENTAL GRADO MEDIO

AcordeónClarinete

ContrabajoFagót

FlautaGuitarra

OboeÓrgano

PercusiónPiano

SaxofónTrombón

TrompaTrompeta

TubaViola

ViolínViolonchelo

La oferta instrumental es la misma que la del grado elemental con la inclusión del CANTO.

Tabla 1.- Especialidades impartidas en el Conservatorio Jesús de Monasterio de Santander.

Elaboración propia a partir de datos facilitados por el Conservatorio.

ASIGNATURAS OPTATIVAS CORRESPONDIENTES AL TERCER CICLO DE GRADO MEDIO

176


COROINFORMÁTICA MUSICAL 1

HISTORIA DEL ARTEINFORMÁTICA MUSICAL 2

IMPROVISACIÓN 1IMPROVISACIÓN 2

LUTHERÍA

Tabla 2.- Asignaturas optativas ofertadas por el Conservatorio Jesús de Monas-terio de Santander.

Elaboración propia a partir de datos facilitados por el Conservatorio.

1º CICLO (1º G.M./ 2º

G.M)

Horas/ Sema-

na

2º CICLO (1º G.M./ 2º

G.M)

Horas/ Sema-

na

3º CICLO (1º G.M./ 2º G.M)

Horas/Sema-

na

Clase individual de instrumento

1Clase individual de instrumento

1

Clase in-dividual de instru-mento

1Clase colectiva de instrumento

2

Canto 1 Canto 1 Canto 1

Italiano 1,5 Alemán 1,5 Francés 1,5

Inglés 1,5

Lenguaje mu-sical

2 Armonía 2

OPCIÓN A:

Análisis 1,5

Asignatu-ra opta-tiva

1

OPCIÓN B

Funda-mentos de com-posición

3

177


Piano comple-mentario (Para guitarra y canto)

0,5Piano comple-mentario (Para guitarra y canto)

0,5

Acompa -ñamiento (solo pia-no)

1,5

Música de cámara

1,5

H i s t o r i a de la Mú-sica

2

* CORO. Consta de dos cursos de 1,5 h. semanales a realizar a lo largo del grado medio.

Especialidades de: CANTO, GUITARRA PIANO E INSTRUMENTOS DE CUERDA PULSADA DEL RENACIMIENTO Y BARROCO.


Horas/ Semana


Horas/ Semana


Horas/Semana

Clase indivi-dual de ins-trumento

1Clase indivi-dual de ins-trumento

1Clase indivi-dual de ins-trumento

1

Lenguaje musical

2 Armonía 2

OPCIÓN A:

Análisis 1,5

Asignatura optativa

1

OPCIÓN B

Fundamentos de composi-ción

3

Piano com-plementario (Para guita-rra y canto)

0,5

Piano com-plementario (Para guita-rra y canto)

0,5Historia de la Música

2

Orquesta 1,5 Orquesta 2 Orquesta 2

Música de cámara

1Música de cámara

1,5

Tabla 3.- Asignaturas y tiempos lectivos del Grado Medio impartido en el Con-servatorio Jesús de Monasterio de Santander.Elaboración propia a partir de datos facilitados por el Conservatorio.

Los instrumentos más solicitados en este Conservatorio son: piano (con una notable diferencia puesto que en este instrumento

178


está matriculado el 30,94% de su alumnado), violín (13,05%), guitarra (8%), flauta travesera (6,31%) y violonchelo (5,89%). Algunos de los instrumentos ofertados carecen de demanda en alguno de sus grados, como es el caso del órgano en grado elemental o tuba y trompeta en grado medio. Instrumentos como la trompa, la tuba, el órgano y el trombón, tienen una demanda muy baja, con una media de seis alumnos-as por instrumento, por debajo de los 10 alumnos-as en cada uno de ellos.

A continuación se muestran los datos de alumnado por tipo de instrumento en el que está matriculado:

7 1 - - - - - 1 6 - - 4 2 Acorde ó n

475 263 26 42 37 53 53 52 212 51 59 52 50 TOTAL

7 7 - - 1 - 4 2 - - - - - Ó rgano 14 5 - - - 2 1 2 9 3 2 - 4 Oboe 38 19 4 4 1 4 3 3 19 5 7 3 4 Guitarra 30 23 2 3 3 7 4 4 7 - 2 3 2 Flauta Travesera 11 6 - - - - 4 2 5 2 - 1 2 Fagot 14 5 - 2 - - 2 1 9 2 3 2 2 Contrabajo 17 5 1 - 2 1 - 1 12 1 4 5 2 Clarinete 13 13 2 2 4 2 1 2 - - - - - Canto

6 - - - - - - - 6 - 2 3 1 Tuba 10 - - - - - - - 10 3 - 4 3 Trompeta

Conservatorio Profesional Jes ú s

de Monasterio.

28 16 - 3 4 4 3 2 12 4 2 4 2 Violonchelo 62 32 3 4 3 8 9 5 30 8 11 5 6 Viol í n 25 7 1 2 1 - - 3 18 6 4 5 3 Viola

9 3 - - - - 1 2 6 1 2 - 3 Trompa 4 - - - - - - - 4 1 2 - 1 Tromb ó n

15 4 - - 1 - 2 1 11 3 4 2 2 Saxof ó n 16 3

2 º

20 1

1 º

Medio

37 11

Total

9 3

4 º

10 4

3 º

7 4

2 º

11 -

1 º

Elemental

GRADO

16 1

4 º

23 2

3 º

13 -

6 º

22 -

5 º

147 110 Piano 7

Total

Percusi ó n

Curso

INSTRUMENTO

18

TOTAL CENTRO

7 1 - - - - - 1 6 - - 4 2 Acorde ó n

475 263 26 42 37 53 53 52 212 51 59 52 50 TOTAL

7 7 - - 1 - 4 2 - - - - - Ó rgano 14 5 - - - 2 1 2 9 3 2 - 4 Oboe 38 19 4 4 1 4 3 3 19 5 7 3 4 Guitarra 30 23 2 3 3 7 4 4 7 - 2 3 2

11 6 - - - - 4 2 5 2 - 1 2 Fagot 14 5 - 2 - - 2 1 9 2 3 2 2 Contrabajo 17 5 1 - 2 1 - 1 12 1 4 5 2 Clarinete 13 13 2 2 4 2 1 2 - - - - - Canto

6 - - - - - - - 6 - 2 3 1 Tuba 10 - - - - - - - 10 3 - 4 3 Trompeta

Conservatorio Profesional Jes ú s

de Monasterio.

28 16 - 3 4 4 3 2 12 4 2 4 2 Violonchelo 62 32 3 4 3 8 9 5 30 8 11 5 6 Viol í n 25 7 1 2 1 - - 3 18 6 4 5 3 Viola

9 3 - - - - 1 2 6 1 2 - 3 Trompa 4 - - - - - - - 4 1 2 - 1 Tromb ó n

15 4 - - 1 - 2 1 11 3 4 2 2 Saxof ó n 16 3

2 º

20 1

1 º

Medio

37 11

Total

9 3

4 º

10 4

3 º

7 4

2 º

11 -

1 º

Elemental

GRADO

16 1

4 º

23 2

3 º

13 -

6 º

22 -

5 º

147 110 Piano 7

Total

Percusi ó n

Curso

INSTRUMENTO

18

TOTAL CENTRO

Tabla 4.- Alumnado matriculado para el curso 2006/07 en el Conservatorio Je-sús de Monasterio de Santander por instrumento y nivel impartido.Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.

En el caso de la enseñanza de canto, el ingreso se realiza a partir de los 16 años, cuando la voz ha madurado, por lo que no se oferta el grado elemental.

En horario coordinado con el IES José Mª de Pereda se desarro-lla el “Bachillerato Musical” que fue implantado en aplicación de la Orden de 6 de marzo de 2000, por la que se establecen acciones en-

179


caminadas a facilitar la simultaneidad de los estudios de Grado Medio de las enseñanzas de Música (reguladas por el Real Decreto 7.56/1992 de 26 de junio), con los de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.SEDES:

Dadas las características geográficas de la Comunidad Autónoma de Cantabria y su red de comunicaciones, para facilitar el acceso a aquel alumnado que reside lejos de la capital donde se ubica la Sede Principal del Conservatorio, están en funcionamiento varias sedes que actúan de aulas desplazadas y en las que se imparte el grado elemental de esta enseñanza musical.

Estas sedes están situadas tal y como se indica en el mapa que sigue.

Todas estas sedes dependen del Conservatorio Jesús de Monasterio.Para este nuevo curso 2006/07 han sido un total de 55 alumnos-

as los que han aprobado su ingreso para cursar Grado Elemental en alguna de estas sedes, 20 de ellos han quedado en lista de espera.

Sede Admitidos Lista de EsperaColindres 3 4El Astillero 3 -Reinosa 3 8Santoña 4 1San Vicente 6 -Solares 4 5Castro Urdiales 8 -Laredo 4 2

TOTAL 35 20

180


El alumnado queda repartido de la siguiente manera:

Tabla 5.- Alumnado matriculado para el curso 2006/07 en las sedes del Conser-vatorio Jesús de Monasterio de Santander, por instrumento y curso de matri-culación.

Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.

Finalizados los estudios de Grado Elemental parte de este alum-nado decide realizar las pruebas de acceso para el Grado Medio im-partido en el Conservatorio Jesús de Monasterio, sito en Santander.

Prueba de acceso a Grado Medio Acceso al primer curso de Grado Medio: superar la prueba que --se regula en el art. vigésimo de la Orden de 28 de Agosto de 1992, de acuerdo con lo establecido en el art. 40.2 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, y con lo dispuesto en la Orden la Consejería de Educación y Juventud de 17 de mayo de 2002 (BOC de 28 de mayo).Acceso a cualquier otro curso de Grado Medio: superar la prue---ba que se regula en el art. vigésimo primero de la Orden de 28 de Agosto de 1992, de acuerdo con lo establecido en el art. 40.2 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, y con lo dispuesto en la Orden la Consejería de Educación y Juventud de 17 de mayo de 2002 (BOC de 28 de mayo).La convocatoria por especialidades será única para todos los --aspirantes, sin distinción entre los que hayan cursado o no el Grado Elemental en este u otro Centro de enseñanza musical. El

181


tribunal no tendrá en cuenta en ningún caso el expediente aca-démico de aquellos alumnos-as que hubieran cursado estudios correspondientes a otros períodos formativos.Grado Medio: el candidato debe demostrar poseer los conoci---mientos necesarios para cursar las enseñanzas de la especialidad correspondiente. Se evaluarán las aptitudes técnicas y artísticas, la capacidad auditiva y los conocimientos musicales, tanto teó-ricos como prácticos, que permitan el posterior desarrollo de la capacidad artística del candidato. Capacidad que será estimada por el tribunal durante la valoración global ponderada de los dos ejercicios que integran la prueba.Ascenso al primer curso de Grado Medio realizarán dos ejerci---cios establecidos en los apartados 2 y 3 del art. vigésimo de la Orden de 28 de Agosto de 1992. Para el acceso a cualquier otro curso de Grado Medio, realizarán los dos ejercicios que inte-gran la prueba, y se atenderá, a lo dispuesto en el punto 2 del art. vigésimo primero de la citada Orden. La incomparecencia al primer ejercicio supone la pérdida del derecho a tomar parte en la prueba.La Prueba de Acceso a un curso superior al primero tendrá ca---rácter único, debiendo el tribunal determinar el curso al que debe incorporarse el alumno-a.El Conservatorio publicará con la suficiente antelación los con---tenidos exigibles de los dos ejercicios que integran la prueba.El Conservatorio dispone de una programación orientativa de --repertorio de la especialidad por la que se opta, estableciendo el nivel mínimo de dificultad exigible de las piezas a interpretar en la prueba instrumental. El repertorio puede ser consultado en Jefatura de Estudios. En caso de presentar obras que no fi-guren en el listado, el candidato debe confirmar en Jefatura de Estudios la validez y el nivel de las mismas.Se recomienda acudir a la prueba de acceso con el correspon---diente acompañamiento pianístico si la obra presentada por el candidato así lo requiere. Para el acceso al Grado Medio de la especialidad de Canto, ésta --se inicia directamente en dicho Grado, por lo que la valoración de los candidatos dará prioridad a sus aptitudes para iniciar es-tos estudios sobre otros requisitos igualmente exigibles como la formación previa. Se acreditará poseer conocimientos de Len-guaje Musical que demuestren una destreza en la interpretación de una partitura equiparable al nivel exigible para ingresar en el

182


Grado Medio. El Conservatorio establece una edad mínima para el acceso a la especialidad de Canto de 16 años cumplidos en el momento de realizar la prueba para las candidatas y 17 años para los candidatos. El ejercicio de interpretación en las diferentes especialidades --será público.En referencia al número máximo de convocatorias, no será de --aplicación en aquellos alumnos-as que habiendo superado la prueba de acceso al Grado Medio no pudieron formalizar la matrícula en el Centro por no disponer éste de plazas vacantes suficientes.

PROYECCIÓN SOCIAL: Orquesta de alumnos-as del Conservatorio “Jesús de Monasterio”.

Esta orquesta inició su andadura en el curso 1991-92 bajo la di-rección de los profesores Jurgen Van Win y Daniel Sprintz. Esta forma-ción surge con el objetivo de servir como una experiencia enriquece-dora dentro del ámbito de la práctica orquestal para el alumnado del Centro, y como respuesta a la fuerte demanda suscitada en nuestra comunidad educativa y entorno social, ante la posibilidad de contar con una formación instrumental de cierta envergadura.

En el año 1993 se hace cargo de la conducción de la misma el que es el actual Director, don Emilio Otero. Bajo su batuta, la Orques-ta comienza a realizar conciertos tanto en las propias Instalaciones del Conservatorio, como fuera del mismo. Dentro del marco de nuestra Comunidad Autónoma son numerosas sus participaciones en la Sala Argenta, del Palacio de Festivales de Santander, Auditorio de la Escue-la Superior de la Marina Civil, Conciertos pedagógicos en diversos centros educativos de la región, participación como Orquesta invitada en los ciclos musicales del Seminario “Monte Corbán”, Conciertos ins-titucionales o conmemorativos en marcos como la Catedral de Santan-der; Iglesia Santa Lucía, de Santander; Iglesia Santa María, de Laredo, así como diversas colaboraciones en conciertos patrocinados por la Universidad de Cantabria.

Durante este curso 2006-07 la Orquesta del Conservatorio tiene prevista su participación en un ambicioso proyecto patrocinado por la Consejería de Educación denominado “Música y Juventud”, que con-sistirá en el acercamiento de estas dos realidades a diversos puntos de la Región.

183


Conservatorio Elemental de Música de Torrelavega:Dependiente de la Consejería de Educación de Cantabria, el

Conservatorio de Música de Grado Elemental de Campuzano (Torre-lavega) fue creado en aplicación del Decreto 81/2004 publicado en el Boletín Oficial de Cantabria de 10 de Septiembre, por lo que inició su andadura en el curso 2005-06.

El alumnado que asiste al Conservatorio en el municipio de To-rrelavega cuenta con una oferta instrumental menor, dada su reciente creación: piano, violín, flauta, clarinete, guitarra, percusión, violon-chelo, viola y contrabajo, donde el piano (24,26% de alumnado matri-culado) y el violín (15,44%) son los más demandados.

Actualmente este Conservatorio cuenta con 16 docentes.

136-------13611254951TOTAL

3-------3---3Contrabajo

ConservatorioElemental de Música de Torrelavega

5-------5---5Viola

12-------12-363Violonchelo

16-------16--79Percusión

19-------1914104Guitarra

7-------7--43Clarinete

20-------203377Flauta

-

-

2º

-

-

1º

Medio

21

33

Total

-

7

4º

3

12

3º

8

7

2º

10

7

1º

Elemental

GRADO

-

-

4º

-

-

3º

-

-

6º

-

-

5º

21-Violín

-

Total

Piano

Curso

INSTRUMENTO

33

TOTALCENTRO

136-------13611254951TOTAL

3-------3---3Contrabajo

ConservatorioElemental de Música de Torrelavega

5-------5---5Viola

12-------12-363Violonchelo

16-------16--79Percusión

19-------1914104Guitarra

7-------7--43Clarinete

20-------203377Flauta

-

-

2º

-

-

1º

Medio

21

33

Total

-

7

4º

3

12

3º

8

7

2º

10

7

1º

Elemental

GRADO

-

-

4º

-

-

3º

-

-

6º

-

-

5º

21-Violín

-

Total

Piano

Curso

INSTRUMENTO

33

TOTALCENTRO

Tabla 6.- Alumnado matriculado para el curso 2006/07 en el Conservatorio Ele-mental de Música de Torrelavega, por instrumento y nivel impartido.


Conservatorio Municipal Ataulfo Argenta:La titularidad de este centro corresponde al Ayuntamiento de

Santander. Imparte clase de grado Elemental y Medio, con todos los instrumentos de la orquesta sinfónica menos fagot, además de piano, guitarra y acordeón, a un total de 366 alumnos y alumnas, cuenta con una plantilla docente de 32 profesores y profesoras. Al igual que en los casos anteriores el instrumento más solicitado es el piano con un 33,60% de sus matriculaciones, seguido por el violín (8,74%) y la gui-tarra (7,10%). Los instrumentos de viento son también en este caso los menos demandados.

Para poder compatibilizar sus estudios, algunos de estos alum-nos y alumnas realizan el Bachillerato Musical en el IES José Mª de Pereda.

184


En la tabla que sigue se muestran más datos.

8-------8-224Acordeón

36612910191823312823743486779TOTAL

1861-1-221216-5Oboe

264-3-1--227357Guitarra

173---3--141643Flauta Travesera

134---121932-4Contrabajo

224112---184347Clarinete

1010-1-153-----Canto

2-------211--Tuba

1121----19-153Trompeta

ConservatorioMunicipal Ataúlfo

Argenta

176-1--14112324Violonchelo

32621-1112634910Violín

2091--323113233Viola

71----1-6--42Trompa

72----1151-22Trombón

14511--1291215Saxofón

12

3

2º

7

3

1º

Medio

64

11

Total

12

4

4º

12

1

3º

25

1

2º

15

5

1º

Elemental

GRADO

14

1

4º

12

1

3º

3

-

6º

11

-

5º

12359Piano

8

Total

Percusión

Curso

INSTRUMENTO

19

TOTALCENTRO

8-------8-224Acordeón

36612910191823312823743486779TOTAL

1861-1-221216-5Oboe

264-3-1--227357Guitarra

173---3--141643Flauta Travesera

134---121932-4Contrabajo

224112---184347Clarinete

1010-1-153-----Canto

2-------211--Tuba

1121----19-153Trompeta

ConservatorioMunicipal Ataúlfo

Argenta

176-1--14112324Violonchelo

32621-1112634910Violín

2091--323113233Viola

71----1-6--42Trompa

72----1151-22Trombón

14511--1291215Saxofón

12

3

2º

7

3

1º

Medio

64

11

Total

12

4

4º

12

1

3º

25

1

2º

15

5

1º

Elemental

GRADO

14

1

4º

12

1

3º

3

-

6º

11

-

5º

12359Piano

8

Total

Percusión

Curso

INSTRUMENTO

19

TOTALCENTRO

Tabla 7.- Alumnado matriculado para el curso 2006/07 en el Conservatorio Mu-nicipal Ataulfo Argenta, por instrumento y nivel impartido.


En cuanto a la concentración del alumnado según el centro de matriculación, en el Conservatorio Profesional de Música Jesús de Monasterio, está matriculado el 54,77% de la población escolar que cursa estudios de música, de los que el 21,87% están repartidos en las sedes; seguido por el Conservatorio Profesional de Música Ataulfo Ar-genta con una matriculación del 30,27% y el Conservatorio Elemental de Música de Torrelavega con un 12,25% de las matriculaciones.

DATOS GLOBALES:Los datos globales de las enseñanzas musicales en los Conserva-

torios de Cantabria durante el curso 2.005-2.006 son los siguientes:

1.065 394 45 38 56 78 82 95 677 120 133 197 227 TOTAL CANTABRIA

2 º 1 º Medio

Total 4 º 3 º 2 º 1 º Elemental

GRADO

4 º 3 º 6 º 5 º Total Curso

ENSE Ñ ANZAS MUSICALES

TOTAL

977 392 36 61 55 76 84 80 585 105 132 168 180 TOTAL CANTABRIA

2 º 1 º Medio

Total 4 º 3 º 2 º 1 º Elemental

GRADO

4 º 3 º 6 º 5 º Total Curso

ENSE Ñ ANZAS MUSICALES

TOTAL

Tabla 8.- Alumnado total matriculado para el curso 2006/07 en los Conservato-

185


rio de la región por nivel impartido.


Destacar que existe un convenio de colaboración entre los Con-servatorios y las Escuelas Oficiales de Idiomas de la región en lo re-lativo a la utilización de los locales para las clases de canto que se imparten en los diferentes idiomas.

CENTROS AUTORIZADOS PRIVADOS DE MÚSICACentros adscritos al Conservatorio:

Estudios que imparteCentro

Centros adscritos al Conservatorio

Grado Elemental: Piano, Violín, Flauta, Clarinete, Guitarra, Saxofón

Grado Elemental

Musical Cantabria

Alexmar


Centros adscritos al Conservatorio

Grado Elemental: Piano, Violín, Flauta, Clarinete, Guitarra, Saxofón

Grado Elemental

Musical Cantabria

Alexmar

Tabla 9- Centros de Música adscritos al Conservatorio Profesional de Música Jesús de Monasterio.


Centros no adscritos al Conservatorio:Centros de Música no adscritos al Conservatorio

Enseñanza no profesionalVargas 47


Centros de Música no adscritos al Conservatorio

Enseñanza no profesionalVargas 47


Tabla 10.- Centros de Música no adscritos al Conservatorio Profesional de Mú-sica Jesús de Monasterio.


186


124Total

20Flauta Travesera y saxofón

15Guitarra Clásica

20Piano Clásico

4Persusión Latina

20Guitarra eléctrica

15Sintetizadores y música por ordenador

30Canto moderno

AlumnadoInstrumentos que imparte

Vargas 47

22---Saxofón

32--1Flauta

TotalAlumnado

Musical Cantabria

Escuelas de música privadas autorizadas

9

-

-

3

6

3º

14

1

1

3

9

2º

451111Total

1--Guitarra

4º1º

Instrumentos que imparte

-

-

7

-

1

9

1

7

31

Clarinete

Violín

Piano

124Total

20Flauta Travesera y saxofón

15Guitarra Clásica

20Piano Clásico

4Persusión Latina

20Guitarra eléctrica

15Sintetizadores y música por ordenador

30Canto moderno

AlumnadoInstrumentos que imparte

Vargas 47

22---Saxofón

32--1Flauta

TotalAlumnado

Musical Cantabria

Escuelas de música privadas autorizadas

9

-

-

3

6

3º

14

1

1

3

9

2º

451111Total

1--Guitarra

4º1º

Instrumentos que imparte

-

-

7

-

1

9

1

7

31

Clarinete

Violín

Piano

Tabla 11.- Escuelas Privadas de Música autorizadas. Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación.

No aparecen datos sobre el alumnado matriculado en el Centro Alexmar debido a que cuenta con la autorización permitente pero ca-rece de alumnado, en parte debido a que el municipio ya cuenta con un aula de música ofertada desde el ayuntamiento.

Además de estos Conservatorios y Centros autorizados, existen otros centros de titularidad privada y ayuntamientos de la región que ofertan enseñanzas musicales a través de lo que denominan “Escuelas Municipales de Música”.

Algunas de estas Escuelas están en trámites de ser autorizadas por la Consejería de Educación, tal es el caso de las Escuelas de Ca-margo, El Astillero o Los Corrales de Buelna; en el caso del Municipio de Bezana, aún no se ha solicitado dicha autorización.

187


ENSEÑANZAS DE DANZALa situación de estas enseñanzas es complicada por la falta de

regulación y las dificultades para que la Administración oferte en cada autonomía estas enseñanzas a nivel público, lo que implica que en Cantabria estos estudios únicamente se puedan realizar completos fuera de Cantabria o que algunas academias preparen a su alumnado para su ingreso en el Conservatorio Superior de Madrid.

Los centros que imparten estas enseñanzas se denominan Con-servatorios de Danza, cuando son centros Públicos, y Centros Autori-zados, cuando se trata de centros que hayan sido autorizados por la Administración Educativa competente para impartir estas enseñanzas.

Escuelas de Danza

Enseñanzas no profesionales

25

56

7

20

G. Elem. G. M.

50

70

30

45

-

-

-

23

ALUMNADO

Centro Municipal de Grado Elemental

Enseñanza no profesional




Grado Elemental

Grado Elemental

Grado Elemental

Grado Elemental y Grado Medio

ESTUDIOS QUE IMPARTE

3

4

8

3

5

4

-

6

PROFESORADO

Siglo XXI

Escuela de Danza STUDIO 36

Escuela de Danza DANTEA

Escuela de Danza RAQUEL MARTÍNEZ

Escuela de Danza MARIA LUISA MARTIN

Centro Autorizado MANCINA

Centro Autorizado BELÍN CABRILLO

Centro Autorizado ARMENGOU

Centro de Danza ALEXMAR

CENTRO

Escuelas de Danza

Enseñanzas no profesionales

25

56

7

20

G. Elem. G. M.

50

70

30

45

-

-

-

23

ALUMNADO

Centro Municipal de Grado Elemental





Grado Elemental

Grado Elemental

Grado Elemental

Grado Elemental y Grado Medio

ESTUDIOS QUE IMPARTE

3

4

8

3

5

4

-

6

PROFESORADO

Siglo XXI

Escuela de Danza STUDIO 36

Escuela de Danza DANTEA

Escuela de Danza RAQUEL MARTÍNEZ

Escuela de Danza MARIA LUISA MARTIN

Centro Autorizado MANCINA

Centro Autorizado BELÍN CABRILLO

Centro Autorizado ARMENGOU

Centro de Danza ALEXMAR

CENTRO

Tabla 12.- Centros autorizados de Danza de la Comunidad. Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación y los

propios centros.

De los centros arriba mencionados, Alexmar, Belín Cabrillo, Mancina y Armengou se encuentran adscritos al Conservatorio de Mú-sica. La Escuela de Mª Luisa Martín, Dantea y Studio 36 cuentan con la autorización de la Consejería de Educación.

Señalar para comprender los datos anteriores que, especialmente el alumnado matriculado en centros de enseñanzas no profesionales, es un alumnado muy oscilante puesto que la matrícula está abierta a lo largo de todo el curso. Además, la mayoría de estos centros complementan sus en-señanzas en Danza con otras actividades abiertas a todo tipo de público.

Como experiencia destacar que algunos de estos centros orga-nizan actividades con alumnado de necesidades educativas especia-

188


les puesto que consideran que la práctica de la danza contribuye al desarrollo personal y emocional de estas personas, al tiempo que les ayuda a mejorar su psicomotricidad

Cantabria no cuenta con un ballet profesional, para suplir esta deficiencia, la mayoría de los Centros de Danza arriba reflejados han montado sus propias compañías de Danza integradas por bailarines y bailarinas formados en sus centros (Ballet Albaicín, Compañía de Danza de Mancina, Compañía de Danza de Belín Cabrillo, Compañía de Danza de Alexmar...). Estas permiten a los y las estudiantes de estas artes mostrar su aprendizaje y viajar por la geografía española y euro-pea realizando bolos, galas, participando en Festivales, actuando en el Palacio de Festivales y otros locales de la comunidad.

Fuera de las enseñanzas regladas, a continuación se menciona a la Compañía de nueva creación del municipio de Torrelavega.

La Compañía-Escuela de Danza de TorrelavegaSurge como una vieja aspiración del municipio donde existió

una Escuela Profesional de Danza. Desde su cierre y cada dos años, desde la Asociación de Amigos de la Danza se organizaba un concurso nacional en el que competían jóvenes y disciplinados bailarines de todo el país.

El proyecto cuenta con el apoyo del Ayuntamiento de Torrelave-ga y del Gobierno de Cantabria, a través de la Consejería de Cultura, que ha incluido el proyecto en el apartado de ‘interés turístico’.

Esta escuela impartirá enseñanzas no profesionales de ballet clá-sico, danza contemporánea y baile moderno, clásico español, baile de salón y expresión corporal y funky, hip-hop y nuevas tendencias para las que no se requiere una formación previa y con las que pretenden crear cantera para la escuela.

La sede, tanto de la escuela como de la compañía, estará fijada en el instituto de Secundaria Marqués de Santillana, donde se utiliza-rán para los ejercicios y ensayos la sala específica de danza y el salón de actos del centro.

Su compañía de danza, estará integrada por 25 componentes que han tenido que superar una serie de castings.

ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑOEstos estudios están integrados dentro del sistema educativo y

comprenden las siguientes áreas de formación:Enseñanzas Superiores de Conservación y Restauración de Bie---nes Culturales.

189


Enseñanzas Superiores de Diseño.--Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño, que pueden ser de --Grado Medio y Superior.De las indicadas en el primer punto, cuyos estudios duran tres

cursos, los dos últimos de especialidad más un proyecto final de carre-ra, no existen en Cantabria centros que las impartan.

Con los Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño se obtiene el título de Técnico Superior o Técnico según el caso, de Artes Plásti-cas y Diseño, de la familia profesional correspondiente. En Cantabria existen tres centros privados que imparten estos ciclos.

Parte del alumnado que cursa estos estudios proviene de la mo-dalidad de Bachillerato de Artes que, en la región, imparten tres IES: “Santa Clara” de Santander, “Manuel Gutiérrez Aragón“ de Viérnoles (Torrelavega) y Bernardino de Escalante“ de Laredo.

En cuanto a las especialidades impartidas por estos centros y su alumnado:

2 - 6 Grado Medio: Artefinalista de Dise ñ o Gr á fico

Alumnado por nivel

Escuelas de Artes Pl á sticas

82 8

14 3 3 11 14

11 12

1 º Grupos

2 º Ciclos impartidos Profesorado Centros

19 71 Total 2 9 Grado Superior: Proyectos de Direcci ó n de Obras de Decoraci ó n 2 10 Grado Superior: Gr á fica Publicitaria

1 Grado Superior: Modelista de Indumentaria 1 - Grado Medio: Artefinalista de Dise ñ o Gr á fico

10 Vinsac

3 14 Grado Superior: Gr á fica Publicitaria 3 9 Grado Superior: Proyectos de Direcci ó n de Obras de Decoraci ó n 12 Sater

3 28 Grado Superior: Proyectos de Direcci ó n de Obras de Decoraci ó n 2 - Grado Medio: Artefinalista de Dise ñ o Gr á fico

7 Montes de Neira

2 - 6 Grado Medio: Artefinalista de Dise ñ o Gr á fico

Alumnado por nivel

Escuelas de Artes Pl á sticas y Diseño

82 8

14 3 3 11 14

11 12

1 º Grupos

2 º Ciclos impartidos Profesorado Centros

71 Total 9 Grado Superior: Proyectos de Direcci ó n de Obras de Decoraci ó n

2 10 Grado Superior: Gr á fica Publicitaria 1 Grado Superior: Modelista de Indumentaria - Grado Medio: Artefinalista de Dise ñ o Gr á fico

10 Vinsac

3 14 Grado Superior: Gr á fica Publicitaria 3 9 Grado Superior: Proyectos de Direcci ó n de Obras de Decoraci ó n 12 Sater

3 28 Grado Superior: Proyectos de Direcci ó n de Obras de Decoraci ó n 2 - Grado Medio: Artefinalista de Dise ñ o Gr á fico

7 Montes de Neira

1

Tabla 13.- Centros autorizados de Artes Plásticas y Diseño de la Comunidad. Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Consejería de Educación y los

propios centros.

Destacar que desde el año 99 la Consejería de Educación viene intentando abrir un centro de Artes Plásticas y Diseño de carácter pú-blico, que hubiese comenzado a funcionar con la implantación de los estudios de joyería. Problemas con la localización de las instalaciones han hecho que esta idea aún no se haya llevado a cabo.

ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMÁTICOEn Cantabria no existe una Escuela de Arte Dramático, por ello,

el mayor referente de escuela puede verse en la Escuela de Artes Es-cénicas del Palacio de Festivales de Cantabria, que cuenta con una

190


andadura de 18 años y en la que se matricularon el curso pasado 350 alumnos y alumnas. Esta Escuela cuenta con dos sedes, una sita en Torrelavega, en la Casa de Cultura y donde se ofertan cursos de Tea-tro Infantil y juvenil de 8 a 17 años y cursos de Teatro para personas adultas a partir de 18 años; y otra sita en Santander, en el Palacio de Festivales, donde se ofertan el resto de especialidades.

El Teatro para jóvenes está dirigido a personas de entre 8 y 17 años y pretende abrir la puerta a la creatividad con el cuerpo, la voz y la música. Estos curso se organizan en 4 grupos divididos según eda-des (infantil y juvenil), a los que se imparte clase un día a la semana de 18 a 20 horas, la organización es la que sigue:

En Santander: Alumnado: En Torrelavega: Alumnado:Lunes de 8 a 10 años (una hora): 7 Martes (Juvenil): 11Martes de 13 a 14 años: 18 Miércoles (Infantil): 8Miércoles de 15 a 17 años: 21 Viernes (Infantil): 13Viernes de 11 a 12 años: 20

El Teatro para Personas Adultas, se oferta para jóvenes a par-tir de 18 años, pretende invitar a vivir el Teatro por dentro y cultivar el talento descubriendo las claves de los grandes montajes.

El Taller Cultural Teatral XXI, consiste en un programa de di-vulgación para conocer el teatro desde los mas variados enfoques a través de la programación anual del Palacio y mediante el estudio de textos teatrales, la asistencia a ensayos o charlas con profesionales. Hay dos grupos a los que se imparte dos días a la semana, martes o viernes durante dos horas, de 20 a 22 horas o de 18 a 20 horas, y en Santander tiene 14 alumnos-as y 8, respectivamente.

En Torrelavega este grupo imparte clase los lunes de 17.30 a las 19 horas y cuenta con 13 alumnos-as.

El -- Básico de Teatro, es un curso práctico de interpretación, voz y expresión corporal que se imparte dos días a la semana, dos horas cada día.La -- Escuela de Interpretación, ofrece la posibilidad de estudiar una materia específica a través de módulos de formación para desarrollar las capacidades expresivas, cuya duración puede va-riar dependiendo del tema elegido. Esta formación por módulos permite al alumno-a apuntarse sólo al que le interese o hacer un recorrido completo durante cuatro años. Se imparte dos días a la semana, durante tres horas cada uno y en Santander están matriculados 11 alumnos-as. Destinado a todas aquellas perso-nas que tengan una formación mínima en teatro y que quieran

191


profundizar y mejorar sus conocimientos, el título no es oficial.Aquellas personas que sin tener una formación previa en teatro

y quieran acceder a estos cursos, deberán realizar un curso de ingreso que tendrá las siguientes materias: Cuerpo-Voz-Interpretación-Im-provisación y puesta en escena.

Estos cursos tienen una duración de 6 horas semanales y va des-tinado a alumnado mayor de 18 años.

El Teatro en Inglés, se oferta para niños-as y personas adul-tas, pretende ayudar a mejorar la capacidad de expresión dramática y comunicación oral en inglés mediante la fórmula del teatro. Para la impartición de estas clases se organizan dos grupos, divididos por edades, que acuden a clase los sábados de 11 a 13 horas o de 14 a 17, con un alumnado de 10 y 15 respectivamente.

Además se imparten Cursos Monográficos, impartidos por es-pecialistas en el tema como José Sacristán, Roman Calleja, Marina Bo-llaín, Ruth Maroto, Francisco Velasco, Alessandra Panzavolta o Equipo Técnico del Palacio de Festivales.

Los cursos impartidos en este curso 2005-06 fueron:

CURSO DESTINATARIOS FECHAS ALUMNADO

Curso de Interpreta-ción

Actores profesionales y estu-diantes del último ciclode Arte Dramático y profesio-nales de la docencia teatral

50 horas. Del 19 al 23/

15 alumnos-as activos

Del 26 al 30 de septiembre de 2005

9 alumnos-as invitados

Curso de Canto,Técnica e Interpreta-ción

Para el perfeccionamiento de los cantantes de ópera

40 horas13 alumnos-as activos

Del 3 al 7 de octubre de 2005

2 alumnos-as oyentes

2 ausentes

Curso: “Atrapar la voz desde un escenario: de la po-tencia vo-cala la inten-ción

Actores.Estudiantes de escuelas de arte dramático y similares

32 horasDel 14,15,21 y 22 de octu-bre de 2005

10 alumnos-as activos

192


Curso de Pedagogía Teatral para profe-sores-asde Ed. Primaria CIEFP

Profesorado de primaria de todas las áreas y ciclos

18 horas

20 alumnos-as

Del 6 de oc-tubre al 1 de diciembre

Curso de maquinariae ilumina-ción

Personas con experiencia profesional en al campo y con necesidad de formación

160 horas10 alumnos-as iluminación

Del 9 de ene-ro al 10 de mayo

10 alumnos-as maquinaria

Curso: pedagogía Teatral.Profesores Ed. Secun-dariaCIEFP

Profesorado de secundaria de todas las áreas y ciclos

20 horas

21 alumnos-as

Del 2 de fe-brero al 6 de mayo

Curso de Danza

Estudiantes de ciclo medio de danza

24 horas. 18 y 19 de febrero 20 alumnos-as

activos

18 y 19 de marzo13 y 14 de mayo

Curso de Interpreta-ciónTeatral

EX alumnos-as de la Escuela y profesionales del teatro

56 horas. Del 6 de marzo a mayo

16 alumnos-as

Curso de Interpreta-ción cinemato-gráfica

Profesionales y estudiantes de Interpretación

abril

11 alumnos-as 30 horas

Curso de Flamenco

Estudiantes de danza espa-ñola

24 horas. 22 y 23 de abril 20 alumnos-as

6,7, 20 y 21 de mayo

193


Taller de Interpreta-ción (ele-mental)

Estudiantes de la Universidad de Cantabria

20 horas. Del 16,20,23 y 27 de marzo 21 alumnos-as

Del 3,10 y 24 de abril

Tabla 14.- Cursos impartidos por la Escuela de Teatro del Palacio de Festivales de Santander para el curso 2005/06.

Elaboración propia a partir de datos facilitados por la Escuela de Teatro.

Algunos de estos monográficos se realizan en colaboración con el ciefP se propone seguir manteniendo talleres que aporten las enseñanzas para suplir la falta de conocimiento de las técnicas a emplear a la hora de la creación de talleres de teatro planteada por docentes de primaria y secundaria.

El objetivo final no es la realización de un montaje profesional sino que se pretende ofrecer al profesor un trabajo sistematizado que lo oriente, todo ello, basándonos en un esquema similar al utilizado por los profesionales.

Una vez elegido el texto, se trabajaría en diez sesiones previstas de una manera práctica de dos horas cada una.

Los textos elegidos seguirán siendo los propuestos desde la Es-cuela siguiendo el programa elegido para este curso, esto es, serán obras de autores-as del teatro español del Siglo XX o el Teatro univer-sal del mismo siglo.

De igual modo, en colaboración con la Universidad, se man-tendrá, para el curso escolar que entra, un taller de interpretación básico de 20 horas, lo que supone la concesión de créditos para el alumnado universitario que asista.

La Escuela cuenta además con una Unidad de Producción pro-pia a través de la que se pretende la participación activa de todos los alumnos-as, lográndose así la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos. La previsión para este curso escolar es realizar:

Una obra para la campaña escolar para primaria: -- “El beso de la Bella Durmiente” de J.L. Alonso de Santos. Una obra para la campaña escolar para secundaria: -- “Historia de una Escalera” de A. Buero Vallejo. Una obra para niños-as (didáctico-visita guiada). Recorrido por --

el Palacio con un motivo basado en el mundo de las artes escé-nicas aún por determinar.Clases abiertas al público en la Sala Griega o la Sala Negra de la --

Escuela en las que se interpretarán escenas trabajadas durante

194


el curso.Fin de curso: participación de toda la Escuela, con distintas es---

cenas, en la Sala Pereda.

COMPAÑÍA TEATRAL MIRIÑAQUEOtro grupo con gran presencia en la vida teatral de la provincia

es la Compañía Teatral Miriñaque, en convenio con la Consejería de Educación y Cultura, es miembro de la ACEPAE y de la FAETADE.

Desde inicios de año tienen una sala alternativa en la que aco-gen encuentros, charlas, coloquios, talleres y funciones.

Para este curso tienen programado:Como novedad, un Festival que aborda la temática femenina --llamado Festival de Artes Escénicas de Género “Fémina” que in-cluye las representaciones de cuatro compañías teatrales que actuarán entre los días 29 de octubre a 19 de noviembre.Temporada Infantil. Tendrá lugar todos los domingos entre el 1 --de octubre y el 17 de diciembre. Incluye teatro de títeres, mario-netas, cuentacuentos, obras todas ellas dedicadas a un público mayor de tres años.Ciclo Renova. Surge con la iniciativa de dar cabida a los nuevos --creadores de Cantabria a quienes se permite presentar sus obras sobre un escenario.

NORMATIVAEl Real Decreto 2.671/1998, de 11 de diciembre (BOE de 20

de enero de 1999) sobre traspaso de funciones y servicios de la Ad-ministración del Estado a la Comunidad Autónoma de Cantabria en materia de enseñanza no universitaria es el punto de partida del fun-cionamiento real de la transferencia de la Educación a Cantabria, que se produce con efectos del primer día del año 1.999.

A partir de este momento, se analizará la normativa elaborada y publicada por la Consejería de Educación en el Boletín Oficial de Cantabria (http://boc.gobcantabria.es/boc).

Consejería de Educación y Juventud.- Orden de 6 de marzo de 2000, por la que se establecen acciones encaminadas a facilitar la simultaneidad de los estudios del grado medio de las enseñanzas de Música reguladas por el Real Decreto 756/1992, de 26 de junio, con los de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Consejería de Educación y Juventud.- Orden de 15 de abril de 2002, por la que se convocan procedimientos selectivos de ingreso al cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas.

195


Consejería de Educación y Juventud.- Resolución de 9 de mayo de 2002, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento del Centro privado de Artes Plásticas y Diseño denominado «Vinsac» de Santander.

Consejería de Educación y Juventud.- Corrección de errores a la resolución de 9 de mayo de 2002, publicada en el BOC número 94, de 17 de mayo, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento del Centro privado de Artes Plásticas y Diseño denominado «Vinsac» de Santander.

Consejería de Educación y Juventud.- Resolución de 15 de abril de 2003, por la que se modifica la autorización del Centro Pri-vado de Artes Plásticas y Diseño denominado «Vinsac» de Santander. (BOC 24 de abril)

Consejería de Educación.- Resolución de 13 de enero de 2004. por la que se procede a la inscripción de la Escuela Específica de Dan-za denominada «La Correría» del Ayuntamiento de Castro Urdiales en el Registro de Escuelas de Música y Danza. (BOC 17 de febrero)

Consejería de Educación.- Resolución de 17 de febrero de 2004, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento del Centro Municipal de Grado Elemental de Danza denominado «Siglo XXI», sito en calle Siglo XX número 8 de Castro Urdiales (Cantabria). (BOC 14 de abril)

Consejería de Educación.- Resolución de 13 de enero de 2004. por la que se procede a la inscripción de la Escuela Específica de Dan-za denominada «La Correría» del Ayuntamiento de Castro Urdiales en el Registro de Escuelas de Música y Danza. (BOC 17 de febrero)

Consejería de Educación.- Resolución de 17 de febrero de 2004, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento del Centro Municipal de Grado Elemental de Danza denominado «Siglo XXI», sito en calle Siglo XX número 8 de Castro Urdiales (Cantabria). (BOC 14 de abril)

Consejería de Educación.- Resolución de 3 de noviembre de 2004, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento del Cen-tro privado de Artes Plásticas y Diseño «Vinsac», sito en la calle Vía Cornelia número 22 bajo B y C de Santander y el cese de actividades docentes del Centro privado de Artes Plásticas y Diseño con la misma denominación, sito en la calle Castilla número 16 bajo de Santander. (11.11.04)

Consejería de Educación.- Resolución de 26 de agosto de 2005, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento de un Cen-tro Privado Elemental de Música, denominado «Alexmar», en Santa

196


Cruz de Bezana. (14.09.05)Ayuntamiento de Torrelavega.- Anuncio de concurso, procedi-

miento abierto, para prestación del servicio público de enseñanza en el Aula Municipal de Música. (20.09.05)

Consejería de Educación.- Resolución de 13 de septiembre de 2005, por la que se autoriza la apertura y funcionamiento del Centro Privado de Grado Elemental de Danza «Belín Cabrillo» sito en el Paseo de Canalejas, número 35 de Santander y el cese de actividades docen-tes del Centro Privado de Grado Elemental de Danza con la misma de-nominación, sito en la calle Hernán Cortés, número 45 de Santander. (05.10.05)

Consejería de Educación.- Resolución de 1 de diciembre de 2005 por la que se procede a la inscripción de la Escuela de Música Municipal denominada «La Sirenuca» de Castro Urdiales en el Registro de Escuelas de Música y Danza..(22.12.05).

Consejería de Educación.- Resolución de 10 de abril de 2006, por la que se procede a la convocatoria de las Pruebas de Acceso a Ci-clos Formativos de Artes Plásticas y Diseño de Grado Medio y Superior en la Comunidad Autónoma de Cantabria. 2006-4936 (21.04.06)

197


8.5 Consejo Escolar de Castilla-La Mancha

Las enseñanzas artísticas en Castilla-La Mancha se ajustan a lo establecido en los artículos 38 a 49 de la LOGSE, vigente en tanto no se desarrolle la nueva Ley de 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Esta ley establece como enseñanzas artísticas las siguientes:

a) Las enseñanzas elementales de música y de danza.b) Las enseñanzas artísticas profesionales. Tienen esta condición

las enseñanzas profesionales de música y danza, así como los grados medio y superior de artes plásticas y diseño.

c) Las enseñanzas artísticas superiores. Tienen esta condición los estudios superiores de música y de danza, las enseñanzas de arte dramático, las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales, los estudios superiores de diseño y los estudios superiores de artes plásticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cerámica y los estudios superiores del vidrio.

La Orden de 4 de mayo de 2004 (DOCM 11 mayo 2004) modi-ficada por la Orden de 7 de abril de 2005 (DOCM 21-4-2005) regula el procedimiento de admisión del alumnado para cursar Enseñanzas de Régimen Especial en los centros docentes no universitarios depen-dientes de la Consejería de Educación y Ciencia de la Comunidad Au-tónoma de Castilla-La Mancha.

Las enseñanzas de artes plásticas y diseñoOrdenación

Los artículos 46 al 49 de la LOGSE regulan los elementos básicos de estas enseñanzas, que comprenden los estudios relacionados con las artes aplicadas, los oficios artísticos, el diseño en sus diversas mo-dalidades y la conservación y restauración de bienes culturales.

En Castilla-La Mancha se aprobó con carácter experimental la implantación de los estudios superiores de Diseño en centros docen-tes de la región, mediante la Orden de 23 de julio de 2002, publicada en el DOCM de 2 de agosto de 2002. Con anterioridad, se aprobó con carácter experimental el currículo de los Estudios Superiores de Dise-ño mediante la Orden de 2 de julio de 2002, publicada en el DOCM de 19 de julio de 2002, de aplicación en los centros que imparten esas enseñanzas.

La Orden de 8 de agosto de 2005, de la Consejeria de Educación y Ciencia, regula el proyecto final de carrera de los estudios supe-

198


riores de diseño de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM 20 de junio de 2005).

Durante el curso 2005-2006 se publicó la Orden de 25 de mayo de 2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dic-tan instrucciones que regulan la organizacion y funcionamiento de las escuelas de arte en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM 21 de junio de 2006).

Centros y ofertaExisten 6 escuelas de arte en la comunidad autónoma: Ciudad

Real, Tomelloso, Cuenca, Guadalajara, Talavera de la Reina y Toledo. Todas ellas son de titularidad pública.

Las escuelas de arte ofertan enseñanzas de bachillerato artístico, prgramas de garantía social, ciclos formativos de artes plásticas y dise-ño y estudios superiores de diseño.

Todas las escuelas de arte ofertan bachillerato artístico y ciclos formativos de grado medio y superior. Las de Ciudad Real y Talavera ofertan, además, programas de garantía social, y las de Ciudad Real y Tomelloso completan su oferta con los estudios superiores de dise-ño.Escuelas de arte y estudios que imparten. Curso 2005-2006

Bachille-rato

Programas de garantía

Ciclos forma-tivos de gra-

do medio

Ciclos forma-tivos de grado

superior

Estudios superiores de Diseño

Ciudad Real- Bachille-rato artís-tico

- Operario de carpintería

- Serigrafía artística- Autoedición

- Arquitectura efímera- Proyecto y dirección de obras de deco-ración

- Diseño gráfico- Diseño de interiores

Tomelloso- Bachille-rato artís-

tico- Autoedición

- Gráfica publi-citaria

- Fotografía artística

- Mobiliario

- Diseño de productos

Cuenca- Bachille-rato artís-

tico- Artefinal


Guadalajara- Bachille-rato artís-

tico- Autoedición


199


Talavera de la Reina

- Bachille-rato artís-

tico

- Operario de imprenta rápida y ma-nipulados

- Decoración cerámica- Alfarería

- Autoedición


- Cerámica artística

Toledo- Bachille-rato artís-

tico

- Decoración cerámica- Artefinal


- Artes aplica-das de la es-

cultura- Ilustración

- Amueblamien-to

El ciclo de grado medio más ofertado es el de Autoedición, que se imparte en la mitad de las escuelas de arte. El más ofertado de gra-do superior es el de Gráfica publicitaria, que se imparte en el 67% de las escuelas. El 89% de los ciclos formativos de grado superior sólo se ofertan en una escuela de la región.

Alumnos766 alumnos han cursado enseñanzas artísticas (sin considerar

el bachillerato artístico) en las escuelas de arte de Castilla-La Mancha.Alumnos que cursan estudios de artes plásticas y diseño en es-cuelas de arte. Curso 2005-2006

Ciclos formativosEstudios

Superiores de Diseño

Total

Albacete 0 0 0Ciudad Real 197 161 358Cuenca 66 0 66Guadalajara 36 0 36Toledo 306 0 306Castilla-La Mancha 605 161 766

La mayor parte de la población escolarizada se concentra entre 19 y 21 años.Evolución del alumnado de artes plásticas y diseño en las es-cuelas de artes de Castilla-La Mancha

1999/2000

2000/2001

2001/2002

2002/2003

2003/2004

2004/2005

2005/2006

404 448 474 567 513 543 766

200


Las enseñanzas de música y danzaOrdenación

En el curso 2005-2006 estas enseñanzas se imparten de acuerdo a lo establecido en los artículos 39 al 42 de la LOGSE, donde se re-gulan los aspectos básicos y generales de las enseñanzas de Música y Danza para el conjunto del Estado.

La novedad más destacable en este campo en el ámbito de Casti-lla-La Mancha fue la publicación del Decreto 30/2002, de 26 de febre-ro, de creación y funcionamiento de las Escuelas de Música y Danza en la Comunidad de Castilla-La Mancha (DOCM 1 de marzo 2002). Esta disposición recoge, entre otras cosas, los niveles en los que se orga-nizan estas enseñanzas, la oferta mínima de los centros, la titulación requerida para la docencia en los mismos y los requisitos mínimos de sus instalaciones.

La evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de régimen especial de Música en Castilla-La Mancha, ha venido regulada median-te la Orden de 9 de mayo de 2005 (DOCM 26 de mayo de 2005).

Por otra parte, la Orden de 18 de abril de 2006 regula la eva-luación del alumnado que cursa enseñanzas de régimen especial de Danza en Castilla-La Mancha (DOCM 28 de mayo de 2005).

Así mismo, la posibilidad de simultanear los estudios de grado medio de Música y de Danza con las enseñanzas de régimen general de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, ha venido re-gulada por la Orden de 19 de febrero de 2001 (DOCM 2 de marzo de 2001), modificada mediante la Orden de 18 de marzo de 2005 (DOCM 4 de abril de 2005).

Además, durante el curso 2005-2006, se publicó la Orden de 25 de mayo de 2006 de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y el funcionamien-to de los Conservatorios Profesionales de Música y Danza en la Comu-nidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM 21 de junio de 2006).

Centros y ofertaExisten 12 conservatorios de titularidad pública, 5 de la Con-

sejería de Educación y 7 de otras administraciones (ayuntamientos o diputaciones).

201


Relación de conservatorios. Curso 2005-2006Localidad Denominación Titularidad

Albace-te

Albacete

Real Conservatorio Profesional de Mú-sica y Danza

Diputación

Conservatorio Profesional de Música “Tomás de Torrejón y Velasco”

JCCM

Almansa Conservatorio Profesional de Música JCCM

Ciudad Real

Campo de Criptana

Conservatorio Profesional de Música de Alcázar-Campo de Criptana

JCCM

Ciudad RealConservatorio Profesional de Música “Marcos Redondo”

JCCM

PuertollanoConservatorio Profesional de Música “Pablo Sorozábal”

JCCM

Conservatorio Profesional de Danza AyuntamientoTomelloso Conservatorio Elemental de Música Ayuntamiento

ValdepeñasConservatorio Elemental “Ignacio Mo-rales Nieva”

Ayuntamiento

Cuenca CuencaConservatorio Provincial Profesional de Música “Pedro Aranaz”

Diputación

Guada-lajara

Guadalajara

Centro Privado Autorizado Elemental de Música

Privada

Conservatorio Provincial Elemental de Música

Diputación

Toledo

Talavera de la Reina


Privada

Toledo


Privada

Conservatorio Profesional de Música “Jacinto Guerrero”

Diputación

Castilla-La ManchaDoce conservatorios públicos y tres privados

Fuente: Consejería de Educación y Ciencia.

Se imparte música en todos ellos. La danza puede cursarse en conservatorios de la provincia de Albacete y Ciudad Real

En los tres centros privados se ofertan enseñanzas de música de grado elemental.

Además de los conservatorios profesionales existen 27 escue-las de música y danza cuyas enseñanzas, no conducen a títulos con validez académica o profesional pero facilitan la incorporación a las enseñanzas de régimen reglado. Entre ellas hay 2 privadas y 25 de la

202


administración municipal. De estas 25, 10 imparten danza además de música. De las dos privadas sólo una imparte danza.Escuelas de música y danza que imparten enseñanzas no regla-das. Curso 2005-2006Titular Denominación Localidad ProvinciaPública municipal

EMMD de Albacete Albacete

Albacete

Pública municipal

EMMD de Caudete Caudete

Pública municipal

EMMD de Hellín Hellín

Pública municipal

EMMD de La Roda La Roda

Pública municipal

EMMD de las Madrigueras Madrigueras

Pública municipal

EMMD “Tomás de Torrejón y Velasco”

Villarrobledo

Pública municipal

EMMD de Alcázar de San Juan

Alcázar de San Juan

Ciudad Real

Pública municipal

EMMD de Aldea del Rey Aldea del Rey

Pública municipal

EMMD “ Pablo Molina” Almagro

Privada EPMD “Pianissimo” Ciudad RealPública municipal

EMMD de Daimiel Daimiel

Pública municipal

EMMD de Herencia Herencia

Pública municipal

EMMD “G.Calero” Manzanares

Pública municipal

EMMD “Angel Sancho y Lucia”

Solana, La

203


Pública municipal

EMMD Casasimarro

Cuenca

Privada EPMD “Mozart” CuencaPública municipal

EMMD de Cuenca Cuenca

Pública municipal

EMMD de las Mesas Mesas, Las

Pública municipal

EMMDMota del Cuervo

Pública municipal

EMMDPedroñeras, Las

Pública municipal

EMMD de Provencio Provencio, El

Pública municipal

EMMD de Alovera Alovera

GuadalajaraPública municipal

EMMD de Cabanillas del Campo

Cabanillas del Campo

Pública municipal

EMMD de Pastrana Pastrana

Pública municipal

EMMD Fuensalida

Toledo

Pública municipal

EMMD Madridejos

Pública municipal

EMMD de Sonseca Sonseca

Pública municipal

EMMDTalavera de la Reina

Pública municipal

EMMD “Diego Ortiz” Toledo

Pública municipal

EMMD Villacañas

Pública municipal

EMMDVillafranca de los Caballeros

Alumnos

Un total de 9.835 alumnos cursan enseñanzas de música. El 37% (3.685 alumnos) cursan enseñanzas regladas de grado elemental o medio en conservatorios y el 63% (6.150 alumnos) enseñanzas no re-gladas en escuelas municipales de música y danza.

204


Alumnos de música. Curso 2005-2006Grado

elementalGrado medio Ens. no

regladasTotal

Albacete 606 547 1.775 2.928Ciudad Real 880 596 1.494 2.178Cuenca 199 161 822 1182Guadalajara 254 96 398 748Toledo 78 268 1.661 2.007Castilla-La Mancha 2.017 1.668 6.150 9.835

Un total de 1.321 alumnos estudian danza. El 11% (147 alum-nos) cursan enseñanzas de grado elemental o medio en conservatorios y el 89% (1.174 alumnos) cursan enseñanzas no regladas en escuelas municipales de música y danza.

El 97% de los alumnos de enseñanzas regladas de música están en conservatorios públicos.

La especialidad de piano en la que concentra mayor número de demandas, seguida de clarinete, violín y saxofón. En un plano menor está Canto, Flauta travesera, Guitarra, Percusión, Trompeta y Violon-chelo. El porcentaje de alumnos y alumnas de danza es muy limitado: 4% en Grado Elemental y 1,5% en Grado Medio. Estas enseñanzas alcanzan 4º y 3º de Grado Medio en Danza Clásica y Española respec-tivamente.Distribución del alumnado matriculado en conservatorios por especialidades. Curso 2005-2006

Grado elemental Grado medio TotalAcordeón 17 7 24Canto 0 73 73Clarinete 108 158 266Contrabajo 68 28 96Danza Clásica 41 15 57Danza española 40 9 50Fagot 28 32 60Flauta de pico 10 13 24Flauta travesera 93 107 200Guitarra 150 68 218Guitarra acompañamiento

28 5 33

Púa 17 32 49Oboe 81 56 136

205


Percusión 122 53 175Piano 477 356 833Saxo 71 135 207Trombón 28 59 87Trompa 43 59 102Trompeta 43 98 141Tuba 27 35 62Viola 146 54 199Viola da Gamba 21 5 26Violín 255 157 412Violonchelo 88 67 15524 especialidades 2.002 1.683 3.685

Alumnado matriculado en conservatorios por especialidades. Curso 2005-2006

0 100 200 300 400 500 600

A c o rdeón

Cant o

Clar inet e

Cont rabajo

Danza Clásic a

Danza españo la

Fago t

Flaut a de pic o

Flaut a t ravesera

Guit ar ra

Guit ar ra ac omp.

P úa

Oboe

P erc usión

P iano

Saxo

Trombon

Trompa

Trompet a

Tuba

Vio la

Vio la da Gamba

Vio lí n

Vio lonc helo

Grado elemental

Grado medio

Ciento tres alumnos y alumnas han estado simultaneando las enseñanzas profesionales de Música con los estudios de Bachillerato (0,36% del alumnado que cursa estas enseñanzas). La aplicación de la Orden de 19 de Febrero de 2001 que establece las medidas destinadas a facilitar la simultaneidad de los estudios del grado medio de Músi-

206


ca y de Danza con las enseñanzas de régimen general de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato ha sido limitada, entre otras causas, por la falta de unos IES de referencia.Simultaneidad con Bachillerato. Curso 2004-2005

1º 2º TotalReal Conservatorio 3 4 7T. Torrejón y Velasco 5 15 20Almansa 2 1 3

Albacete 10 20 30Alcázar-C.Criptana 6 8 14M. Redondo 4 8 12P. Sorozábal 5 12 17

Ciudad Real 15 28 43Cuenca 3 15 18Guadalajara 3 9 12Toledo

Castilla-La Mancha 31 72 103

Alumnos de danza. Curso 2005-2006Grado

elementalGrado medio Ens. no

regladasTotal

Albacete 84 26 429 539Ciudad Real 37 253 290Cuenca 123 123Guadalajara 292 292Toledo 77 77Castilla-La Mancha

84 63 1.174 1.321

Un total de 1.321 alumnos estudian danza. El 11% (147 alum-nos) cursan enseñanzas de grado elemental o medio en conservatorios y el 89% (1.174 alumnos) cursan enseñanzas no regladas en escuelas municipales de música y danza.

El 100% de los alumnos de enseñanzas regladas de danza están en conservatorios públicos.Evolución del alumnado en Castilla-La Mancha en los conserva-torios profesionales

1999/2000

2000/2001

2001/2002

2002/2003

2003/2004

2004/2005

2005/2006

Total 3.174 3.388 3.421 3.513 3.621 3.755 3.685

207


8.6 Consejo Escolar de Castilla y León

INTRODUCCIÓN: LAS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIALLa Constitución española de 1978 determina, en su artículo

27.1, como uno de los derechos fundamentales, el derecho de todos a la educación, al tiempo que atribuye a los poderes públicos, en el artículo 27.5 la obligación de garantizar este derecho, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes.

Por su parte, la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo, dispone, en su artículo 3 que, entre otras, las enseñanzas de idiomas, las enseñanzas artísticas y las enseñanzas deportivas forman parte de las enseñanzas que ofrece el sistema educativo. Del mismo modo, el apartado 6 del citado artículo, determina que las enseñanzas de idiomas, las artísticas y las deportivas tendrán la consideración de enseñanzas de régimen especial.

Diversos capítulos del Título I de la Ley Orgánica 2/2006, están dedicados a las enseñanzas de régimen especial. Así, el Capítulo VI está referido a las enseñanzas artísticas, precisándose, en el artículo 45.2, que son enseñanzas artísticas las siguientes:

Las enseñanzas elementales de música y de danza.d) Las enseñanzas artísticas profesionales de música y danza, así e) como los grados medio y superior de artes plásticas y diseño.Las enseñanzas artísticas superiores. Tienen esta condición los f) estudios superiores de música y de danza, las enseñanzas de arte dramático, las enseñanzas de conservación y restauración de bie-nes culturales, los estudios superiores de diseño y los estudios su-periores de artes plásticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cerámica y los estudios superiores del vidrio.

En esencia, bajo la denominación genérica de enseñanzas ar-tísticas se engloban las correspondientes a dos campos concretos: la producción de materiales artísticos (enseñanzas de Artes Plásticas, Conservación y Restauración de Bienes Culturales, Diseño, Cerámica y Vidrio) y la expresión musical y escénica (enseñanzas Musicales y de Danza, Canto y Arte Dramático). Todas ellas tienen la finalidad de proporcionar a los alumnos una formación artística de calidad y ga-rantizar la cualificación de los futuros profesionales de cada una de las diversas especialidades mencionadas.

208


“PLAN MARCO PARA EL DESARROLLO DE LAS ENSEÑANZAS ES-COLARES DE RÉGIMEN ESPECIAL EN CASTILLA Y LEÓN”.

Para dar adecuada atención a la demanda imparable de las en-señanzas denominadas de régimen especial, la Consejería de Educa-ción elaboró el “Plan Marco para el desarrollo de las Enseñanzas Escolares de Régimen Especial en Castilla y León”, aprobado por Acuerdo de Junta de Castilla y León el 7 de octubre de 2004, que con-figura un conjunto de medidas que persiguen la mejora de la atención que la Comunidad presta a estas enseñanzas, con una financiación superior a los sesenta millones de euros.

Con el desarrollo del “Plan Marco” se pretende, entre otros as-pectos conseguir los siguientes

Objetivos: Proporcionar-- una enseñanza de calidad en todas y cada una de las enseñanzas definidas como de régimen especial.Configurar-- un modelo educativo propio adaptado a las nece-sidades de los alumnos y a las características de la Comunidad, propiciando la estabilidad normativa a estas enseñanzas.Establecer-- una red de centros moderna y adaptada a las ca-racterísticas de extensión territorial y dispersión poblacional de nuestra comunidad.Ampliar-- la oferta educativa de enseñanzas escolares de Régi-men Especial, de forma equilibrada entre las diversas provincias, tanto de las existentes en este momento como las que desde el “Plan Marco” se pretenden impulsar.Formar-- profesionales con un alto nivel de cualificación o, según el caso, elevar el nivel de formación de los alumnos para mejorar sus conocimientos y preparación, aumentando las posibilidades de inserción laboral.Afianzar-- la formación del profesorado para dar respuesta, des-de la didáctica y la metodología, a las necesidades de la sociedad actual e integrar los recursos de la Tecnología de la Información y de la Comunicación en el aula.Promover-- la participación de las Entidades Locales en la tarea de promoción de la cultura musical.Facilitar-- al alumnado de Castilla y León el acceso a estas ense-ñanzas estableciendo medidas de carácter compensatorio.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS PREVISTOS PARA LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS:

Los objetivos específicos, las propuestas concretas previstas para cada enseñanza están contemplados en el propio “Plan Marco”. No obstante, desde el mismo momento de su presentación este Plan fue concebido de forma abierta y adaptable, por tanto, a continuas mejoras e inclusión o reformulación de nuevos objetivos.

ENSEÑANZAS DE MÚSICA: PROPUESTAS DE ACTUACIÓN.A. Escuelas de Música

Objetivos:Regular la autorización de las Escuelas de Música.--Potenciar la creación de Escuelas Municipales de Música.--Coordinar especialidades de Escuelas de Música y Conservato---rios.

B. Conservatorios ProfesionalesObjetivos:

Regular la organización y funcionamiento de los Conservatorios. --Dotar de un Conservatorio Profesional dependiente de la Junta de --Castilla y León a cada capital de provincia de esta Comunidad.Potenciar especialidades en las que la demanda supera a la oferta. --Implantar la especialidad de Dulzaina.--Incrementar la dotación de equipamiento para la renovación del --ya existente y la Construcción/mejora de las infraestructuras. introducción de las --nuevas tecnologías de la información y la comunicación como ins-trumento.

C. Conservatorio SuperiorObjetivos:

Elaborar Currículo de las enseñanzas del Grado Superior de Mú---sica.Regular organización y funcionamiento Conservatorios Profesiona---les.Estudiar las necesidades en relación con la oferta futura de ense---ñanzas musicales en el Conservatorio Superior.Potenciar especialidades en las que la demanda supera a la oferta.--Implantar nuevas especialidades. --Incrementar la dotación de equipamiento para la renovación del ya --

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existente y la introducción de las nuevas tecnologías de la informa-ción y la comunicación como instrumento.Reforzar los servicios que el Conservatorio presta a los alumnos.--Mejorar la coordinación entre los Conservatorios.--

D. “Escuela de Excelencia Musical”Objetivo:

Crear una “Escuela de Excelencia Musical” dedicada al perfec---cionamiento de la práctica instrumental, la experimentación de nuevas líneas metodológicas y de la práctica orquestal.

E. Currículo IntegradoObjetivos:

Desarrollar los currículos integrados de Educación Primaria y --Grado Elemental de Música y de Educación Secundaría y Grado medio de Música. Regular el funcionamiento y organización de los centros inte---grados.

ENSEÑANZAS ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO. PROPUESTAS ACTUA-CIÓNA. Escuelas de Arte

Objetivos: Regular la organización y funcionamiento de estas Escuelas.--Revisión del currículo de los ciclos de grado medio y superior.--Elaborar Orden adscripción profesorado a nuevas especialida---des.Ofertar ciclos formativos de grado medio y superior que se ade---cuen a la realidad socioeconómica de Castilla y León.Incrementar la dotación de equipamiento para la renovación del --ya existente y la introducción de tecnologías de la información y la comunicación.Construcción/mejora de las infraestructuras.--

ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO: PROPUESTAS DE ACTUA-CIÓN

Objetivos: Establecer el Currículo de las enseñanzas de Diseño.--Regular organización y funcionamiento de la Escuela. Superior --de Diseño.

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Implantación de especialidades de la Escuela Superior de Dise---ño.

ENSEÑANZAS SUPERIORES CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE BIENES CULTURALES: PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

Objetivos: Establecer el Currículo de las enseñanzas de Conservación y --Restauración de Bienes Culturales.Regular la organización y funcionamiento de la Escuela Superior --de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.Implantar todas las especialidades de las enseñanzas de Conser---vación y Restauración de Bienes Culturales.

ESTUDIOS SUPERIORES DEL VIDRIO. PROPUESTA DE ACTUA-CIÓN

Objetivos: Regular la organización y funcionamiento de la Escuela Superior --de Vidrio.Regular las pruebas de acceso.--Crear una Escuela Superior del Vidrio.--Implantar la especialidad de Vidrio.--

ENSEÑANZAS DE DANZA. PROPUESTAS DE ACTUACIÓNA. Escuelas de Danza

Objetivos: Regular la autorización de las Escuelas de Danza en Castilla y --León.Regular la organización y funcionamiento de las Escuelas de --Danza.Potenciar la creación de Escuelas Municipales de Danza.--Coordinar las especialidades ofertadas en las Escuelas de Danza --con las de la Escuela Profesional de Danza de Castilla y León.

B. Centros de enseñanzas ProfesionalesObjetivos:

Establecer el Currículo de Grado Elemental y Medio de Danza.--Crear dos centros profesionales que impartan el grado medio.--Implantar todas las especialidades de las enseñanzas de Danza.--

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Regular la organización y el funcionamiento. --Favorecer el acceso de los alumnos a estas enseñanzas.--

ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMÁTICO. PROPUESTAS DE ACTUA-CIÓNEscuela Superior de Arte Dramático

Objetivos: Establecer el Currículo de las enseñanzas de arte Dramático.--Crear una Escuela Superior de Arte Dramático. --Regular la organización y funcionamiento de la Escuela Superior --de Arte Dramático. Implantar las especialidades de Arte Dramático.--

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS: DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES DEL PLAN MARCO HASTA EL PRESENTE:

ACTUACIONES COMUNES A TODAS LAS ENSEÑANZAS:Desde el momento de la propia tramitación del citado “Plan

Marco” y, sobre todo desde su aprobación, se han ido sucediendo diversas actuaciones concretas para su desarrollo.

Uno de los objetivos prioritarios era dotar de un marco norma-tivo propio a estas enseñanzas. Se consideró que era necesario adap-tar la normativa que regula estas enseñanzas a la realidad derivada de la aplicación de la Ley de Calidad de la Educación, vigente en el momento de la aprobación del “Plan Marco”, así como cumplir con el objetivo de la Junta de Castilla y León de dotar de un marco normativo de carácter estable a las enseñanzas de régimen especial actualmente, impartidas en la Comunidad y a aquellas, que en aplicación del citado “Plan Marco”, se incorporen.

Hasta el momento se han elaborado y aprobado las siguientes normas:

A. Organización académica:Publicación del Decreto 65/2005, de 15 de septiembre, por el

que se aprueba el Reglamento Orgánico (ROC) de los centros que imparten Enseñanzas Escolares de Régimen Especial (BOCyL, 21 de septiembre de 2005).

Esta normativa ha supuesto dar un salto cualitativo en la organi-

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zación de estas enseñanzas. Por vez primera en su trayectoria acadé-mica disponen de una norma de rango superior, ya que hasta el mo-mento de su aprobación han estado reguladas por normas de rango inferior, singularmente por Instrucciones.

El Reglamento Orgánico se ha visto complementado con la ela-boración de las correspondientes Órdenes de organización y funcio-namiento propias de los Conservatorios Profesionales de Música, de las Escuelas de Arte y de las Escuelas Oficiales de Idiomas, que se mencionan en el apartado correspondiente.

Todas las actuaciones llevadas a cabo, tanto comunes a todas las enseñanzas como las específicas para elaborar las propuestas nor-mativas, han sido realizadas por diversos “grupos de trabajo” consti-tuidos al efecto e integrados por técnicos de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, por inspectores de educación de todas y cada una de las provincias de nuestra Comunidad y por di-rectores o miembros de los equipos directivos de cada una de las en-señanzas de régimen especial, cuya titularidad corresponde a la Junta de Castilla y León.

B. Admisión de alumnos:Publicación de la Orden EDU/1496/2005, de 7 de noviembre, por

la que se desarrolla el proceso de admisión del alumnado en centros docentes que impartan enseñanzas Artísticas y de Idiomas sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL, 14 de noviembre de 2005). Esta Orden desarrolla el Decreto 17/2005, de 10 de febrero, por el que se regula la admisión del alumnado en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

Con respecto a Otras Actuaciones, conviene resaltar:

Construcción/Mejora de las infraestructuras. La actuación señera del proceso de mejora de las infraestructu-

ras se centra en la construcción del Complejo Cultural Villa de Prado, que, entre otras instalaciones, albergará el nuevo Conservatorio Pro-fesional de Música de Valladolid, una Escuela Profesional de Danza y la Escuela de Arte Dramático.

Por lo que respecta a las enseñanzas musicales, en Ávila y en Soria

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se está construyendo un nuevo edificio para albergar su respectivo Con-servatorio Profesional de Música y en Burgos se ha aprobado el proyecto de construcción del edificio que albergará el Conservatorio Profesional de Música de Burgos y la Escuela Profesional de Danza. La localidad de Ponferrada también contará con una nueva sede para su Conservatorio.

En el caso de las enseñanzas propias de las Artes Plásticas y Di-seño, está en fase de realización la construcción de la nueva sede de la Escuela de Arte de Zamora y se está elaborando el estudio previo para la construcción de la nueva sede de la Escuela de Arte de Burgos. Pa-ralelamente se irán introduciendo las mejoras correspondientes para albergar en las Escuelas de Arte las diversas especialidades de las en-señanzas superiores de Diseño y/o de Conservación y Restauración de Bienes Culturales, comenzando por las de Palencia y Burgos.

Mejora de los equipamientos.Se han distribuido diversos equipamientos informáticos en estos

centros. En el presente curso y en los siguientes está previsto mejorar significativamente las tecnologías de la información y comunicación, así como dotar de los correspondientes equipamientos que permitan implantar en las debidas condiciones las nuevas enseñanzas previstas en el citado “Plan Marco”.

En las Escuelas de Arte se han invertido 60.000 euros en la me-jora de redes y la conectividad de los centros y está previsto que el número de ordenadores instalados al finalizar el año 2006 alcance los 140. Igualmente se van a dotar de video-proyectores a estos centros.

Mejoras en la formación del profesorado.En el curso 2004/2005 comenzó a aplicarse un nuevo sistema

de formación del profesorado de los Conservatorios, a través de los cursos organizados de alto nivel diseñados desde la Escuela de Exce-lencia Musical (en el apartado específico destinado a esta Escuela se da cuenta de los cursos concretos desarrollados).

Por lo que respecta a las Escuelas de Arte se han incluido cur-sos de formación en el Plan Específico de la Formación Profesional.

Incremento de la plantilla orgánica de los centros de régimen especial.

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Se ha publicado la oferta pública de empleo para estas ense-ñanzas. En este año ha sido muy significativa la oferta de plazas en el cuerpo de profesores de artes plásticas y diseño. Conviene destacar que hace más de una década que no se convocan oposiciones de estas especialidades del profesorado, lo que viene a demostrar la apuesta que la Consejería realiza por estas enseñanzas que se verán impulsa-das con la creación de los nuevos estudios superiores de Diseño y de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.

Campaña de difusión de las nuevas enseñanzas.La Consejería de Educación ha diseñado un plan de actuación

específico destinado a difundir en la comunidad escolar y en la socie-dad en general la oferta de las enseñanzas de régimen especial, fo-mentando su participación en salones específicos como Aula y Labora. Se ha divulgado la nueva oferta con la difusión en los centros esco-lares de la Comunidad y de las Comunidades limítrofes de carteles y dípticos; también se ha realizado una campaña de difusión en el me-dio radiofónico. En concreto se ha difundido la nueva oferta educativa correspondiente a:

Escuela Profesional de Danza, con los centros de Valladolid y --Burgos.Escuela Superior de Arte Dramático en Valladolid.--Estudios superiores de Diseño, especialidad de Diseño de Moda --en Burgos.Enseñanzas superiores de Conservación y Restauración de Bie---nes Culturales, especialidad de Restauración de textiles en Pa-lencia. Estudios superiores del Vidrio.--

ACTUACIONES ESPECÍFICAS DE CADA UNA DE LAS ENSEÑAN-ZAS ARTÍSTICAS:ENSEÑANZAS DE MÚSICA

Escuelas de Música1.Continuando con la línea de potenciar las Escuelas Municipales

de Música se han realizado las siguientes actuaciones:Publicación y resolución anual de convocatoria de subvenciones --a Entidades Locales destinadas a financiar Escuelas de Música de

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su titularidad, durante los cursos 2004/2005 (30 escuelas benefi-ciadas por un valor de 228.000 €.) y 2005/2006 (35 escuelas be-neficiadas por un importe global de 300.000 euros). Esta última convocatoria introduce la novedad de ir destinada, por primera vez a Escuelas Municipales de Música y /o Danza.Publicación de la Resolución de 31 de enero de 2006, de la Di---rección General de Planificación y Ordenación Educativa, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de enero de 2006, de la misma Dirección General, relativa a los aspectos a valorar en los procedimientos de inscripción de las Escuelas de Música y Danza en el Registro de Centros Docentes de la Comu-nidad de Castilla y León.

Conservatorios Profesionales2.Además de las actuaciones comunes ya mencionadas, se han rea-

lizado las siguientes: Publicación de la Orden EDU/1188/2005, de 21 de septiembre, --por la que se regula la organización y funcionamiento de los conservatorios profesionales de música de Castilla y León.Publicación de la Resolución de 19 de septiembre de 2005, de --la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, por la que se regula la simultaneidad de especialidades en los grados elemental y medio de las enseñanzas de música.Publicación y Resolución de las órdenes por la que se convocan --ayudas para financiar los gastos abonados al centro por el alum-nado que cursa estudios en los conservatorios profesionales de música de titularidad de la Administración Local de Castilla y León. De estas ayudas se han beneficiado, en el curso 2004/2005, 1874 alumnos por un importe de 781.446,57 euros y en el curso 2005/2006, 1874 alumnos, por un importe de 811.965 euros.Implantación de las especialidades, en el curso 2003/2004, de --flauta de pico en Palencia y Tuba en Soria y en el curso 2004/2005 de Trombón en el Conservatorio Profesional de Astorga. En el curso 2006/2007 se ha implantado la especialidad de canto en el Conservatorio de Palencia.Mención destacada merece la creación, por Acuerdo 69/2006,

de la Junta de Castilla y León de 4 de mayo, de los Conservatorios de titularidad de la Junta de Burgos y Valladolid. Estos nuevos con-

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servatorios impartirán el mismo plan de estudios que el resto de los Conservatorios de la Comunidad de titularidad de la Junta. Del mis-mo modo, en el curso 2006/2007 impartirán enseñanzas musicales los nuevos Conservatorios Profesionales de Música, de titularidad de la Junta de Castilla y León, de León y Zamora

Conservatorio Superior3.Implantación, en el curso 2005/2006, de la especialidad de --Saxofón en el Conservatorio Superior de Salamanca. En el curso 2006/2007 se ha implantado la especialidad de Viola da gamba.Actuaciones encaminadas a la mejora de los denominados “en---cuentros” necesarios para superar la asignatura de “orquesta”.Potenciación de la Orquesta Sinfónica del Conservatorio Supe---rior. Publicación de la Orden EDU/1617/2005, de 7 de diciem-bre, y EDU/1665/2006, de 26 de octubre, por la que se convo-can ayudas para los alumnos con excelente aprovechamiento académico que cursen estudios de grado superior de música en Castilla y León. Con esta actuación se pretende consolidar una línea de becas para primar el esfuerzo de los alumnos más so-bresalientes en estas enseñanzas.

“Escuela de Excelencia Musical de Castilla y León”4.Para poder desarrollar las actuaciones de una Escuela de exce-

lencia musical destinada al perfeccionamiento de la práctica instru-mental, la experimentación de nuevas líneas metodológicas y de la práctica orquestal, se han dado los siguientes pasos:

Publicación de la Orden EDU/1920/2004, de 2 de diciembre, por --la que se crea la “Escuela de Excelencia Musical” de la Comuni-dad de Castilla y León.Publicación de la Orden EDU/471/2005, de 22 de marzo, por --la que se convocan pruebas de selección para formar parte de la Joven Orquesta Sinfónica de Castilla y León (JOSCyL) y de la Joven Banda Sinfónica de Castilla y León (JOBASCyL), y de la correspondiente Orden de Resolución de la convocatoria y se nombran instrumentistas en calidad de becarios.Orden EDU/ 451 /2006 de 17 de marzo, por la que se convo---can pruebas de selección para formar parte de la Joven Banda

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Sinfónica de Castilla y León y de la correspondiente Orden de Resolución de la convocatoria y se nombran instrumentistas en calidad de becarios.Resolución de 16 de noviembre del Director General de Planifi---cación y Ordenación Educativa por la que se establece el Regla-mento y las norma de funcionamiento de la Joven Orquesta sin-fónica de Castilla y León (JOSCyL) y de la Joven Banda Sinfónica de Castilla y León (JOBASCyL). En el poco tiempo que ha pasado desde su presentación en so-

ciedad, el 27 de enero de 2005, esta Escuela no ha parado de cosechar éxitos. Sus realizaciones más notables, aunque no las únicas, han sido la creación de la Joven Orquesta Sinfónica y de la Joven Banda Sinfó-nica, agrupaciones que integran a 175 jóvenes que ya han tenido la oportunidad de ser conocidas y admiradas en las capitales de la Co-munidad, con unas críticas altamente laudatorias.

Desde su reciente fundación, los alumnos de estas agrupaciones sinfónicas han participado en los siguientes encuentros:

I Encuentro de la Joven Orquesta Sinfónica de Castilla y León --(JOSCyL) y de la Joven Banda Sinfónica de Castilla y León (JO-BASCyL) del 2 al 18 de septiembre de 2005 en Salamanca y reali-zación de tres conciertos por parte de la Orquesta en Valladolid, Salamanca y León, dirigidos por Rubén Jimeno; y de otros tres conciertos por parte de la Banda en Valladolid, Burgos y Palen-cia, dirigida por Luis Mitjàuel Jiménez Resino.II Encuentro de la Joven Orquesta Sinfónica de Castilla y León --(JOSCyL) y de la Joven Banda Sinfónica de Castilla y León (JO-BASCyL) del 26 al 30 de diciembre de 2005 en Ávila y realización de tres conciertos por parte de la Orquesta en Valladolid, Burgos y Segovia, dirigidos por Rubén Jimeno. Por su parte la Banda, dirigida por Luis Mitjàuel Jiménez Resino realizó tres conciertos en El Burgo de Osma, Ávila y León. III Encuentro de la JOSCyL y JOBASCyL” entre el 4 y el 17 de --julio de 2006 tras los ensayos seccionales en las ciudades de Za-mora y Salamanca respectivamente, se cerraron con una ronda de conciertos de la Joven Orquesta Sinfónica en Zamora, Béjar y Ávila, dirigidos por D. Francisco Lara Tejedor y de la Joven Banda Sinfónica en Salamanca, Valladolid y Soria, dirigidos por el maestro García Asensio.

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Los días 21 al 23 y 26 al 30 de diciembre se va a celebrar el IV En---cuentro de la JOSCyL, en Ávila, que culminarán con conciertos los días 29 en el Monasterio de San Zoilo, Carrión de los Condes (Palencia) y 30 en “La Casa de las Artes” en Laguna de Duero (Va-lladolid), con Pablo González Bernardo como director invitado.Por su parte, la JOBASCyL desarrollará su IV Encuentro, en Pa---lencia, los días 26, 27 y 28 de diciembre, con conciertos los días 29 en el Aula Magna de la Universidad SEK (Segovia) y 30 en el Auditorio Caja de Burgos de Aranda de Duero (Burgos), bajo la dirección de Luis Mitjàuel Jiménez Resino.

OTRAS ACTIVIDADES DE LA ESCUELA DE EXCELENCIA MUSI-CAL

Los objetivos de la Escuela de Excelencia Musical referidos a la formación del profesorado y del alumnado han comenzado a ser una realidad, a través de diferentes actividades que se han venido desarro-llando de forma interrumpida en los dos últimos cursos académicos.

De esta manera, la Escuela de Excelencia Musical, haciendo ho-nor a su propio nombre, está empeñada en diseñar y organizar cursos caracterizados por un alto nivel, con profesorado de prestigio nacio-nal e internacional, concebidos para satisfacer las necesidades e in-quietudes del profesorado de música de los Conservatorios de Castilla y León. Entre los cursos impartidos hasta el momento, destinados a profesores, destacan:

“Educación auditiva”, impartido en el Monasterio de Valbuena --de Duero (Valladolid), a cargo de la profesora Violeta Hemsy de Gainza.“Las sonatas para violoncello y piano de Beethoven”, a cargo de --los profesores Joseph María Colom y Lluis Claret y desarrollado en Salamanca.“Análisis de la música del período romántico”, impartido por D. --Enrique Igoa en Segovia.“Música contemporánea: Historia del Presente” impartido por --D. Alberto Posadas y desarrollado en Palencia. Prueba evidente del interés que han suscitado estos cursos en

el profesorado de los Conservatorios de la Comunidad es que en su mayoría se han celebrado en periodos vacacionales, en “puentes” y en fines de semana, debido a los compromisos profesionales de los

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profesores ponentes.Estas actuaciones dirigidas al profesorado están acompañadas de

otras que se han ido sucediendo durante los meses de julio y agosto. En este caso van dirigidas a los alumnos de los Conservatorios. Se han programado para abarcar una franja de edades que va de los 9 a los 30 años y son fruto de la colaboración entre diferentes Consejerías de la Junta de Castilla y León. Han sido organizados por la propia Escuela de Excelencia y la Dirección General de Juventud de la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades. En concreto las actividades rea-lizadas en el verano del 2005 fueron:

Curso internacional de música para instrumentistas y música de --cámara, desarrollado en Miranda de Ebro (Burgos) del 25 al 31 de julio para alumnos de 14 a 30 años.Escuela de verano musical, celebrado en Béjar (Salamanca).del --1 al 13 de agosto para alumnos de 9 a 14 añosCurso de música antigua, celebrado en Béjar (Salamanca) del --14 al 21 de agosto en colaboración con la Academia de Música antigua de la Universidad de Salamanca para alumnos de más de 18 años.En el verano de 2006 la participación en la edición correspon-

diente de estos mismos cursos es la siguiente:Curso Internacional de Música de Castilla y León -- para instru-mentistas y música de cámara, celebrado del 30 de julio al 5 de agosto. Impartido por 8 intérpretes de prestigio, contó con la asistencia de 100 participantes de entre 14 y 30 años.Escuela de verano musical, del 6 al 15 de agosto. Impartido por --14 profesores, asistieron 100 jóvenes de 10 a 14 años.Curso de Música Antigua, del 20 al 27 de agosto. Impartido por --12 profesores especialistas en repertorio de música antigua y con una participación de 100 alumnos de 18 a 35 años.En la reunión del Consejo asesor del día 12 de diciembre de

2006 se acordó que en la próxima reunión del mismo, a celebrar en el mes de marzo de 2006, se aprobaría el III Plan de Formación del pro-fesorado de enseñanzas musicales, que será elaborado en los meses de enero y febrero.

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ENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO Escuelas de Arte

Además de las actuaciones comunes ya señaladas, se han reali-zado las siguientes iniciativas:

Publicación de la Orden EDU/1186/2005, de 21 de septiembre, --por la que se regula la organización y funcionamiento de las Es-cuelas de Arte de Castilla y León.Elaboración de la Orden de adscripción del profesorado de Ar---tes Plásticas y Diseño a las nuevas especialidades.Creación de un grupo de trabajo, integrado por técnicos de la --Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa e inspectores y directores de las Escuelas de Arte, cuya finalidad es el estudio, revisión y actualización de los ciclos de Artes Plás-ticas y Diseño de grado medio y superior, existentes en Castilla y León y su adecuación a la realidad socioeconómica de nuestra Comunidad. La primera propuesta se ha elaborado en junio de 2006.Aprobación del Decreto por el que se establece el currículo del --ciclo formativo de grado medio de artes plásticas y diseño de artesanía de complementos de cuero perteneciente a la fami-lia profesional de artes aplicadas a la indumentaria y se regu-la su prueba de acceso. Estas enseñanzas serán implantadas en el inicio del curso 2006/2007 en la Escuela de Arte de Burgos.Aprobación del Decreto por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de artes plásticas y diseño de modelismo de indumentaria perteneciente a la familia profesio-nal de artes aplicadas a la indumentaria y se regula su prueba de acceso. Estas enseñanzas serán implantadas en el inicio del curso 2006/2007 en la Escuela de Arte de Burgos.Aprobación del Decreto por el establece el currículo de los ciclos --formativos de grado superior de artes plásticas y diseño pertene-cientes a la familia profesional de vidrio artístico y se regula su prueba de acceso. Estas enseñanzas comenzarán a implantarse en el inicio del curso 2006/2007 en la Escuela de Arte de León.

ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑOEl Plan Marco contempla la implantación de las especialidades

de Diseño de Moda (Burgos), Gráfico (Soria), de Productos (Segovia),

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de Interiores (Zamora) correspondientes a los estudios superiores de Diseño. En el curso 2006/2007 han comenzado a impartirse la espe-cialidad de Diseño de Moda en la Escuela de Arte de Burgos. Para ello se ha aprobado la siguiente normativa:

Decreto 29/2006, de 27 de abril, Proyecto por el que se estable---ce el currículo de la especialidad de moda de los estudios supe-riores de diseño en la Comunidad de Castilla y León.Orden EDU/712/2006, de 28 de abril, por la que se convoca, --para el año 2006, la celebración de pruebas para el acceso a los estudios superiores de Diseño, especialidad de Moda. Estas pruebas se han desarrollado en la última semana de junio de 2006.En el curso 2007/2008 se implantarán la especialidad de Diseño

de Gráfico (en Soria) y Diseño de Interiores (en Zamora).

ENSEÑANZAS SUPERIORES CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE BIENES CULTURALES

El Plan Marco contempla la implantación de las especialidades de Arqueología (Ávila), Pintura (León), Escultura (Burgos y Valladolid), Documento Gráfico (Salamanca) y Textil (Palencia) correspondientes a las enseñanzas de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de Castilla y León. En el inicio del curso 2006/2007 comenzará a impartirse la especialidad de Textil en la Escuela de Arte de Palencia y hoy por hoy Castilla y León es la única Comunidad que oferta estas enseñanzas.

Para ello se ha aprobado la siguiente normativa:Decreto 44/2006, de 22 de junio, por el que se establece el currí---culo de la especialidad de conservación y restauración de Texti-les de las enseñanzas de Conservación y Restauración de Bienes Culturales en la Comunidad de Castilla y León. Orden EDU/713/2006, de 28 de abril, por la que se convoca, --para el año 2006, la celebración de pruebas para el acceso a los estudios superiores de Conservación y Restauración de Bienes Culturales, especialidad de Textiles, en la Comunidad de Castilla y León. Estas pruebas se han desarrollado en la última semana de junio de 2006.En el curso 2007/2008 se implantarán las especialidades de Con-

servación y Restauración de Bienes Culturales de Arqueología (en Ávi-la) y de Pintura (en Zamora).

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).ESTUDIOS SUPERIORES DEL VIDRIO Escuela Superior del Vidrio

Los estudios del Vidrio se van a implantar en la localidad de La Granja de San Ildefonso (Segovia), en el seno de la Fundación Centro Nacional del Vidrio mediante la firma de un Convenio de colabora-ción con la “Fundación para la Enseñanza de las Artes en Castilla y León” (ARCYL). Castilla y León es la única Comunidad que oferta estas enseñanzas.

Estas enseñanzas comenzarán en el inicio del curso 2006/2007. Para ello se ha aprobado la siguiente normativa:

Decreto 60/2003, de 15 de mayo, por el que se establece el cu---rrículo de los estudios superiores del Vidrio y se organiza su enseñanza.Orden EDU/577/2006, de 5 de abril, por la que se convoca, para --el año 2006, la celebración de pruebas para el acceso a los estu-dios superiores del Vidrio, en la Comunidad de Castilla y León. Estas pruebas se han desarrollado la última semana de junio de 2006.

ENSEÑANZAS DE DANZAA. Escuelas de Danza

Las dos actuaciones fundamentales que se van a desarrollar son:

Potenciar la creación de Escuelas Municipales de Danza. En el --apartado correspondiente de las enseñanzas musicales ya se ha aludido a la nueva convocatoria de subvenciones para las Escue-las Municipales de Música y/o Danza.Coordinar las especialidades ofertadas en las Escuelas de Danza --con las de las Escuelas profesionales de Danza.

B. Enseñanzas profesionales de DanzaLa Consejería ha contemplado la creación de una Escuela Profe-

sional de Danza, con dos centros, ubicados en Burgos y en Valladolid. En ambos se impartirá el actual grado elemental y medio.

En Burgos se impartirá la especialidad de danza clásica y danza contemporánea y en Valladolid las de danza clásica y danza española. En Burgos estas enseñanzas se impartirán en el nuevo edificio que se está construyendo, así como las enseñanzas del conservatorio profe-

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sional de Música. En Valladolid se ubicarán en el Complejo Cultural Villa de Prado.

En el inicio del curso 2006/2007 comenzará a impartirse estas enseñanzas para lo cual se ha aprobado la siguiente normativa:

Decreto 31/2006, de 4 de mayo, por el que se establece el currí---culo del grado medio de danza.Orden EDU/600/2006, de 10 de abril, por la que se convoca, --para el curso 2006/2007 la celebración de la prueba específica de acceso al primer curso de grado medio de las enseñanzas de danza. Estas pruebas se han desarrollado los días 19,20 y 21 de mayo.Orden EDU/720/2006, de 2 de abril, por la que se convoca, para --el curso 2006/2007 la celebración de la prueba específica de ac-ceso al primer curso de grado elemental de las enseñanzas de danza. Estas pruebas se han celebrado los días 23, 24 y 25 de junio.--

ENSEÑANZAS DE ARTE DRAMÁTICOEscuela Superior de Arte Dramático

El “Plan Marco” contempla la creación de una Escuela Superior de Arte Dramático, en la que se impartirán las especialidades de Direc-ción de Escena y Dramaturgia y de Interpretación. Estas enseñanzas se ubicarán en el Complejo Cultural Villa de Prado.

En el inicio del curso 2006/2007 comenzará a impartirse estas enseñanzas para lo cual se ha aprobado la siguiente normativa:

Decreto 42/2006, de 15 de junio, por el que se establece el cu---rrículo de las enseñanzas de Arte Dramático en la Comunidad de Castilla y León.Orden EDU//2006, de 10 de abril, por la que se convoca, para --el curso 2006/2007 la celebración de la prueba específica de ac-ceso a estas enseñanzas, que se han celebrado la última semana del mes de junio.

FUNDACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES EN CASTILLA Y LEÓN (ARCYL)

Para dar cumplimiento al objetivo del Plan Marco de poner en funcionamiento e impulsar determinadas enseñanzas artísticas, algu-nas únicas en España, se ha creado la Fundación ARCYL.

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La Fundación para la Enseñanza de las Artes en Castilla y León (ARCYL) es un instrumento jurídico que se ha constituido con la finali-dad primordial de impulsar las enseñanzas artísticas en la Comunidad de Castilla y León y para dar respuesta a una serie de necesidades muy particulares que acompañan a la impartición de este tipo de enseñan-zas, de un forma ágil, dinámica y optimizando los recursos aplicados.

Para conseguir este ambicioso objetivo, la Fundación ARCYL ha encaminado ya sus esfuerzos y actuaciones a la promoción, fomento, impartición y desarrollo de las enseñanzas artísticas. Según la Memo-ria de actividades para la constitución de la Fundación ARCYL, ésta gestionará inicialmente:

La Escuela Superior de Arte Dramático de Castilla y León, que se --ubicará en el Complejo Villa Cultural de Prado.Las enseñanzas elementales y profesionales de Danza, que se --impartirán en la Escuela Profesional de Danza de Castilla y León, que dispondrá de dos ubicaciones: una en Burgos y otra en Va-lladolid.El convenio de colaboración con otras entidades para la impar---tición de las enseñanzas correspondientes al Título Superior de Vidrio.Con fecha 15 de noviembre de 2005, se suscribió un convenio

de colaboración entre la Fundación para la Enseñanza de las Artes en Castilla y León (ARCYL) y la Fundación Centro Nacional del Vidrio para la impartición de las enseñanzas conducentes al Título Superior de Vidrio.

El objeto de este convenio, por tanto, es instrumentar la colabo-ración entre las dos Fundaciones para la impartición de las enseñanzas conducentes al Título Superior del Vidrio, o Título Superior de Artes Plásticas en la especialidad de Vidrio según la L.O.E., y ha supuesto uno de los primeros y más importantes pasos para que el comienzo de las enseñanzas citadas sea un hecho el próximo curso 2006/07.

Por lo que se refiere a la Escuela Superior de Arte Dramático, ha sido concebido como un centro educativo dedicado a la enseñanza re-glada de las artes escénicas que está llamado a convertirse en cantera y referente del sector.

En relación con las enseñanzas de Danza cabe señalar que, ante el panorama de la formación de carácter profesional de Danza y con el fin de atender la creciente demanda social relacionada con la ense-

226


ñanza de la danza, la Fundación ARCYL gestionará las enseñanzas ele-mentales y profesionales, a través de la Escuela Profesional de Danza con sus dos centros de Burgos y de Valladolid.

Valladolid, 18 de diciembre de 2006El Consejo Escolar de Castilla y León

227


8.7 Consell Escolar de Catalunya

El desarrollo de la LOGSE en Cataluña representó un avance importante tanto en la introducción de las áreas artísticas en los es-tudios de régimen general como en la implementación, la regulación y la compatibilización de los estudios de régimen general con los de régimen especial.

Asimismo, para el alumnado que quiere profundizar en los estu-dios artísticos para disfrutar de ellos como aficionado o para dedicarse al arte profesionalmente, a partir de la LOGSE se han desplegado los estudios presenciales de régimen especial de arte dramático, de artes plásticas y diseño y de música y danza. En este sentido, desde 1991 se ha promulgado la normativa correspondiente a la ordenación curricu-lar de los diversos estudios artísticos, a la organización y la evaluación de estos estudios y a la regulación específica de las escuelas que los imparten (ver anexo).

El marco de la Ley orgánica de educación (LOE)Actualmente se está trabajando en la elaboración de la norma-

tiva de despliegue de la LOE y, por lo tanto, se están realizando las adaptaciones de los decretos vigentes derivados de la LOGSE.

Se ha participado y se han realizado aportaciones a las reuniones que han tenido lugar en el MEC para la elaboración de los borradores de los proyectos de decreto de mínimos, como también para el borra-dor del proyecto de real decreto de creación del Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas.

La creación de la Subdirección General de Enseñanzas Artísticas (SGEA) en octubre de 2005, dividida en tres unidades (de enseñanzas de música, de enseñanzas de artes plásticas y diseño, y de enseñanzas de danza y arte dramático), responde a la voluntad de dar un papel relevante a los estudios artísticos.

La misión de la SGEA es definir las directrices de los estudios artísticos, así como realizar la planificación, el seguimiento y las mo-dificaciones necesarias de acuerdo con la normativa vigente en la ma-teria y las directrices de los órganos superiores del Departamento de Educación, para garantizar su correcta implantación en los centros educativos de Cataluña.

Para alcanzar estos objetivos se han definido las líneas de trabajo que se consideran necesarias:

favorecer una educación integral del alumnado que cursa la eta- -pa obligatoria;

228


incorporar en la educación de los niños y adolescentes la sensi- -bilización y la práctica artísticas, necesarias para desarrollar las capacidades propias, con la única finalidad del crecimiento per-sonal;facilitar la formación especializada para aquellas personas que -quieren dedicarse profesionalmente al arte.

Para atender a estas líneas de trabajo ha sido necesario establecer una colaboración en varios ámbitos con otros organismos públicos y en-tidades:

las subdirecciones del departamento que gestionan aspectos -relacionados con centros, formación, diseño curricular de los estudios básicos, servicios educativos, nuevas tecnologías, for-mación profesional…;los departamentos de la Generalitat implicados en los ámbi- -tos de los estudios artísticos (Cultura, Trabajo, Turismo (arte-sanía)…);los organismos que representan a las administraciones públi- -cas titulares de los centros en que se imparten estos estudios (municipios, diputaciones, consejos comarcales) para tratar de la financiación y la planificación;las entidades de los sectores profesionales vinculados con los -ámbitos artísticos.

La corresponsabilidad con los ayuntamientosEl Pacto Nacional para la Educación desarrolla la corresponsabi-

lidad de los ayuntamientos con la educación, porque como adminis-tración más próxima a los ciudadanos es el espacio donde “mejor pue-den concretarse los compromisos de la sociedad con la educación”.

Los acuerdos de corresponsabilidad de los ayuntamientos res-pecto a los estudios artísticos quedan recogidos en el Pacto Nacio-nal para la Educación de la manera siguiente: “El Departamento de Educación planifica estas enseñanzas y establece los presupuestos, la regulación y la ordenación básica. Los ayuntamientos tienen la titula-ridad de las escuelas de música, son responsables de su construcción. El Departamento de Educación y los ayuntamientos concurren en la planificación, el sostenimiento de las escuelas de música, la admisión de alumnos y la autorización de abertura de escuelas de música pri-vadas. El Departamento de Educación y los ayuntamientos concurren también en la planificación del resto de enseñanzas artísticas.”

229


Datos ilustrativosDatos del año 2006 referidos a alumnado y centros de los ám-

bitos de música, danza, arte dramático y artes plásticas y diseño. ALUMNADO

MÚSICA ESCUELAS DE MÚSICA CENTROS DE GRADO MEDIO

CENTROS DE GRADO SUPERIOR

TOTALNIVEL ELEMENTAL

NIVEL MEDIO

PÚBLICO 21.193 3.168 2.049 630 27.040PRIVADO 8.764 1.630 149 194 10.737TOTAL 29.957 4.795 2.198 824 37.777

DANZA ESCUELAS DE DANZA NIVEL ELEMENTAL

CENTROS DE GRADO MEDIO


TOTAL

PÚBLICO 743 169 72 984PRIVADO 7575 50 - 7.625TOTAL 8318 219 72 8.609

ARTE DRAMÁTICO CENTROS DE GRADO SUPERIOR

TOTAL

PÚBLICO 83 83PRIVADO -- --TOTAL 83 83

ARTES PLÁSTI-CASY DISEÑO

CICLOS FORMATIVOS ESTUDIOS SUPERIORES DISEÑO

ESTUDIOS SUPERIORES CONSERVA-CIÓN

TOTALGRADO MEDIO

GRADO SUPERIOR

PÚBLICO 678 4.412 345 128 5.563PRIVADO 39 540 28 - 607TOTAL 717 4.952 373 128 6.170

230


CENTROS26

MÚSICA ESCUELAS DE MÚSICA



TOTAL

PÚBLICO 111 13 1 125PRIVADO 50 2 1 53TOTAL 161 15 2 178

DANZA ESCUELAS DE DANZA



TOTAL

PÚBLICO 4 1 1 6PRIVADO 50 2 - 52TOTAL 54 3 1 58

ARTE DRAMÁTICO CENTROS DE GRADO SUPERIOR

TOTAL

PÚBLICO 1 1PRIVADO - -TOTAL 1 1

26 Fuente: Estadística del Departamento de Educación. Los 125 centros públicos que imparten enseñanzas musicales dependen de diferen-

tes titularidades:– 111 escuelas de música: 107 municipales, 3 de la Diputación de Tarragona y 1 de

la Generalitat.– 13 conservatorios de grado medio de música: 9 municipales, 3 de la Diputación

de Tarragona y 1 de la Diputación de Girona.– 1 centro de grado superior de titularidad de la Generalitat.28 Los 6 centros públicos que imparten enseñanzas de danza dependen de diferen-

tes titularidades:– 4 escuelas de danza: 1 municipal y 3 de la Generalitat.– 1 centro de grado medio de danza de titularidad de la Diputación de Barcelona.– 1 centro de grado superior de titularidad de la Diputación de Barcelona.El centro público que imparte enseñanzas de arte dramático depende de la Diputa-

ción de Barcelona. Los 25 centros públicos que imparten enseñanzas de artes plásti-cas y diseño dependen de diferentes titularidades:

17 escuelas de artes: 15 municipales y 2 de la Diputación de Tarragona.7 escuelas de arte y superiores de diseño de titularidad de la Generalitat.1 escuela superior de conservación y restauración de bienes culturales de titulari-

dad de la Generalitat.

231


ARTES PLÁSTICAS

CICLOS FORMATIVOS ESTUDIOS SUPERIORES DISEÑO

ESTUDIOS SUPERIO-RES CON-SERVACIÓN

TOTALGRADO MEDIO

GRADO SUPERIOR

PÚBLICO 15 24 7 1 47PRIVADO 2 4 1 - 7TOTAL 17 28 8 1 54

Planificación de los estudios artísticosActualmente se está trabajando para:

Definir, planificar y establecer el mapa escolar de los estudios -artísticos mediante acuerdos y convenios entre las diferentes ad-ministraciones locales y el Departamento de Educación. Existe una comisión mixta que se reúne periódicamente. Elaborar normativa específica para los centros de estudios artísti- -cos.Renovar los convenios de financiación y actualizar el número -de alumnos susceptibles de ser financiados para el curso 2006-2007 en las escuelas municipales de música y danza.Elaborar los decretos de los estudios profesionales de música, -danza y artes plásticas y diseño tomando como marco de refe-rencia la LOE (denominados de grado “medio” en la LOGSE). También los decretos de los estudios superiores de música, dan-za, arte dramático, diseño y conservación y restauración de bie-nes culturales.Iniciar un plan de formación para el profesorado del ámbito ar- -tístico, tanto el que depende del departamento como el que de-pende de otras administraciones.Potenciar la presencia de los estudios artísticos dentro los estu- -dios básicos: currículos, proyecto ARTE-TIC27, recursos pedagó-gicos específicos, etc.Participar en proyectos de difusión de las artes dentro de los -

27 El objetivo del proyecto es optimizar el potencial motivador de las áreas de Mú-sica y Educación visual y plástica en el currículo de la ESO. Las acciones permitirán lograr las competencias que se trabajan y se desarrollan desde los estudios artísticos, transversales a todos los ámbitos, como pueden ser las emociones, la creatividad, la imaginación, la toma de decisiones, el espíritu crítico, la comunicación, la empatía, el trabajo en grupo, y también motivar al alumnado mediante actividades más prácticas y funcionales. Al mismo tiempo se quiere potenciar el trabajo del alumnado mediante las tecnologías de la información y la comunicación, realizando actividades relacio-nadas con su entorno cotidiano y que favorecen la motivación hacia el aprendizaje. Actualmente participan 50 centros de secundaria en el área de Música y 50 en el área de Educación visual y plástica.

232


estudios básicos, conjuntamente con otras entidades y asocia-ciones.Conseguir que las bibliotecas de los centros superiores artísticos -tengan los mismos sistemas de catalogación de libros y de prés-tamo que las bibliotecas universitarias, especialmente las de los centros superiores de diseño.Crear el Instituto Catalán Superior de Enseñanzas Artísticas. -Implantar los estudios artísticos de acuerdo con el calendario -establecido de desarrollo de la LOE:

ENSEÑANZAS ARTÍSTICASCURSO 2007-2008 CURSO 2008-2009

Nivel elemental de música y •danza1º, 2º, 3º y 4º de enseñanzas •profesionales de música y danzaGrado medio de artes plásticas •y diseño

5º y 6º de estudios profesionales •de música y danzaGrado superior de artes plásticas •y diseño

Implantar progresivamente a partir del curso 2007-08, y en el -plazo de cinco años, los estudios artísticos superiores en forma de grado y postgrado, según los Acuerdos de Bolonia.

Equilibrio territorial. Red de centros que quiere configurarseMúsica

Se potencia la creación de escuelas de música en municipios de más de 20.000 habitantes y en las capitales de comarca que todavía no tienen ninguna. Se pretende establecer las áreas geográficas de influencia con el fin de velar por el equilibrio territorial de la oferta y por la implantación de estos estudios y posibilitar así la formación de una orquesta sinfónica en cada área.

DanzaSe quiere potenciar que algunas escuelas públicas impartan el

grado medio de danza (profesionalizador), así como la presencia de la danza en el currículo de primaria y secundaria, en los estudios de grado superior y en los estudios universitarios.

Artes plásticas y diseñoLa intención es definir la función y el modelo de escuela de arte públi-

233


ca y consolidar la oferta de la red pública. En el caso de crear escuelas de artes plásticas y diseño nuevas que impartan estudios de profesio-nalización, se plantea hacerlo en aquellas comarcas con una pobla-ción de más de 150.000 habitantes y que no tengan ninguna.

Financiación y recursosEscuelas de música y danza

El actual sistema de financiación de estos centros se pactó en-tre el Departamento de Educación, la Federación de Municipios de Cataluña y la Asociación Catalana de Municipios con la firma de un convenio marco en noviembre del 1993. Posteriormente, en 1997 se revisó y completó. Este acuerdo establece que la Generalitat se hace cargo de una tercera parte de los gastos, correspondientes a los costes de personal y funcionamiento de los centros, para los alumnos de edades comprendidas entre los 4 y los 16 años que estén matriculados en los programas susceptibles de ser amparados por la financiación (iniciación, aprendizaje básico, profundización, profundización II y avanzado).

La financiación, por lo tanto, se Baza en un sistema de tercios entre el Departamento de Educación, la corporación local y las fami-lias. Se firma un convenio singular entre las administraciones por un periodo de cuatro años. Cada año se aumenta un 3% la cantidad esta-blecida en el convenio. El número de alumnos no se actualiza durante los cuatro años de vigencia del convenio.

En 2006 se acordó actualizar el tema del alumnado a efectos de financiación, lo que comportó un incremento de los importes que reciben los ayuntamientos que han tenido un gran crecimiento de población en estos últimos años.

Se prevé que en el curso 2007-2008 se renueven estos conve-nios.

Conservatorios de músicaEl actual sistema de financiación de estos centros se pactó entre

el Departamento de Educación, la Federación de Municipios de Cata-luña y la Asociación Catalana de Municipios con la firma de un acuer-do en octubre del 1995. Este acuerdo establece que el departamento aporta el 70% de los gastos correspondientes al coste de personal y de funcionamiento de estos centros, las corporaciones locales el 20 % y las familias el 10% restante.

234


Conservatorio de danzaLa oferta pública del único centro de estas características es el

Conservatorio Superior de Danza del Instituto del Teatro (que ofrece las especialidades de Pedagogía de la Danza y Coreografía), de titula-ridad de la Diputación de Barcelona.

Centros de artes plásticas y diseñoAlgunos de estos centros son de titularidad del Departamento

de Educación (Escuela de Arte y Superior de Diseño y Escuela Supe-rior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales).

Los centros municipales reciben financiación en los términos acordados durante el mes de marzo de 2006 entre el Departamento de Educación y las entidades municipalistas.

Valoración y perspectivas de logro de los objetivosCon el fin de establecer un espacio de reflexión y análisis sobre

los estudios artísticos desde una doble vertiente: establecer objetivos horizontales de los diferentes estudios artísticos y objetivos transver-sales de los estudios artísticos en relación con su contribución y fun-ción en las diferentes etapas educativas, se han desarrollado una serie de actuaciones:

Se ha definido, planificado y establecido el mapa escolar de los -estudios artísticos y se ha llegado a acuerdos y convenios de fi-nanciación entre las administraciones locales y el Departamento de Educación mediante la comisión mixta. Los acuerdos afec-tan a las escuelas municipales de música y danza, así como a la implantación, la consolidación y la difusión de los estudios de artes plásticas y diseño por un período de tres años en los cen-tros públicos de Cataluña. Queda pendiente la revisión de los criterios de financiación de las escuelas de música y danza y la renovación del convenio para los años 2007-2011.Se han desarrollado diferentes aspectos curriculares para im- -plantar de una manera adecuada las enseñanzas superiores de diseño que empezaron a implantarse en el curso 2003-2004.Se han coordinado con otras unidades orgánicas del departa- -mento aspectos como:

la implantación de los ciclos de grado medio y superior de -artes plásticas y diseño, con la Dirección General de Forma-ción Profesional;la planificación, autorización y financiación de los centros, -

235


con la Dirección General de Centros Educativos;la evaluación de la prevención de riesgos laborales en las -escuelas que dependen del Departamento, con la Subdirec-ción General de Seguridad y Salud; la elaboración de la normativa necesaria para poder definir -el catálogo de las plantillas de los centros, con la Dirección General de Recursos Humanos.

Se han potenciado varias intervenciones en el ámbito de los es- -tudios artísticos:

actualización de los datos de los centros para poder estable- -cer una relación ágil y continuada; reuniones periódicas con las direcciones de los centros; -reuniones con asociaciones de docentes, centros y profe- -sionales; visitas a los centros; -coordinación y trabajo conjunto con los centros y munici- -pios que tienen planes educativos de entorno; trabajo de refuerzo de los estudios artísticos en la enseñanza -básica: encargos de materiales, colaboración con los centros de los planes educativos de entorno, jornada de canto coral en secundaria, encuentro de corales de educación infantil, primaria y de secundaria;presencia de los estudios artísticos en la educación básica: -currículos, proyecto ART-TIC, etc.participación en proyectos de difusión de las artes conjunta- -mente con otras entidades y asociaciones.

Se han establecido líneas de colaboración con otros departa- -mentos de la Generalitat.En colaboración con el Departamento de Universidades, se ha -llegado a incluir a los centros de estudios superiores artísticos en las convocatorias universitarias respecto a las ayudas Eras-mus y los programas de movilidad que afectan al alumnado y al profesorado, y también se ha concretado el uso y el servicio de préstamo entre las universidades y los centros superiores de estudios artísticos. Ello ha permitido dar un paso más en la normalización de estas enseñanzas dentro del espacio educativo europeo superior.Se ha iniciado un plan de formación para el profesorado del -ámbito artístico, tanto del que depende del Departamento de Educación como del que depende de otras administraciones. El plan comprende formación específica mediante cursos y grupos

236


de trabajo y difusión de experiencias de buenas prácticas.Se ha elaborado normativa específica para los centros de estu- -dios artísticos para que puedan organizar y gestionar estos estu-dios de una manera adecuada.En estos momentos se están terminando de elaborar los diver-

sos proyectos de decreto de desarrollo de la LOE, concretamente los referidos a los currículos de los estudios profesionales de música y danza, los estudios profesionales de artes plásticas y diseño y los estu-dios superiores de música, danza, arte dramático, diseño y conserva-ción y restauración de bienes culturales.

Queda pendiente la creación del Instituto Catalán Superior de Enseñanzas Artísticas, que podría adoptar la forma jurídica de un con-sorcio.

Barcelona, enero de 2007

237


ANEXO: NORMATIVA DE CATALUÑA SOBRE ENSEÑANZAS AR-TÍSTICAS

MúsicaDecreto 179/1993, de 27 de julio, por el que se regulan las escuelas de

música y danza (DOGC 4.8.1993)Decreto 322/1993, de 24 de noviembre, por el que se establece la or-

denación curricular del grado elemental de enseñanzas musicales (DOGC 12.1.1994)

Decreto 331/1994, de 29 de septiembre, por el que se establece la or-denación curricular de las enseñanzas musicales de grado medio y se regula la prueba de acceso (DOGC 28.12.1994)

Orden de 16 de abril de 1998, por la que se desarrolla la organiza-ción y la evaluación de las enseñanzas musicales de grado medio (DOGC 18.5.1998)

Decreto 63/2001, de 20 de febrero, por el que se establece la ordena-ción curricular del grado superior de las enseñanzas de música y se regula la prueba de acceso a estos estudios (DOGC 5.3.2001)

Decreto 58/2005, de 5 de abril, de modificación del Decreto 63/2001, de 20 de febrero, por el que se establece la ordenación curricular del grado superior de las enseñanzas de música y se regula la prueba de acceso a estos estudios (DOGC 8.4.2005)

DanzaDecreto 179/1993, de 27 de julio, por el que se regulan las escuelas de

música y danza (DOGC 4.8.1993)Decreto 70/1995, de 7 de febrero, por el que se establece la ordenación

curricular del grado elemental de enseñanzas de danza (DOGC 20.3.1995)Decreto 84/2000, de 8 de febrero, por el que se establece la ordena-

ción curricular de las enseñanzas de danza de grado medio y se regula su prueba de acceso (DOGC 3.3.2000)

Decreto 76/2002, de 5 de marzo, por el que se establece la ordenación curricular de las enseñanzas de danza de grado superior y se regula la prueba de acceso a las mismas (DOGC 13.3.2002)

Artes plásticas y diseñoDecreto 304/1995, de 7 de noviembre, por el que establece la ordena-

ción general de los ciclos de formación específica de artes plásticas y diseño de Cataluña y se regulan los requisitos de acceso (DOGC 29.11.1995)

Decreto 282/1996, de 23 de julio, por el que se establece el currículum de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas y dise-ño de la familia profesional de diseño gráfico (DOGC 31.7.1996)

Decreto 307/1996, de 2 de septiembre, por el que se establece el cu-rrículum de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño de la familia profesional de artes aplicadas de la escultura

238


(DOGC 13.9.1996)Decreto 137/1997, de 13 de mayo, por el que se establece el currículo

de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño en gráfica publicitaria, en ilustración y en fotografía artística, de la familia profesional de diseño gráfico (DOGC 25.6.1997)

Decreto 145/1997 de 13 de mayo, por el que se establece el currícu-lum de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas y diseño en vaciado y moldeado artístico, ebanistería artística, dorado y po-licromía artísticos, artesanía en cuero, talla artística en madera, talla artística en piedra, forja artística y fundición artística y galvanoplastia de la família profesional de artes aplicadas de la escultura (DOGC 25.6.1997)

Decreto 285/1997, de 31 de octubre, por el que se establece el currícu-lum de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño de modelismo y maquetismo, modelismo industrial y mobiliario, de la familia profesional de diseño industrial (DOGC 17.11.1997)

Decreto 333/1997, de 23 de diciembre, por el que se establece el currí-culum de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas y diseño en moldes y reproducciones cerámicos, en decoración cerámica y en alfarería de la familia profesional de cerámica artística (DOGC 2.1.1998)

Decreto 334/1997, de 23 de diciembre, por el que se establece el currí-culo de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas y diseño en serigrafía artística y en grabado calcográfico de la familia profesio-nal de artes aplicadas al libro (DOGC 2.1.1998)

Decreto 136/1998, de 9 de junio, por el que se establece el currículo de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño en amueblamiento, en arquitectura efímera, en escaparatismo, en elementos de jardín y en proyectos y dirección de obras de decoración, de la familia profesional de diseño de interiores (DOGC 6.7.1998)

Decreto 215/1998, de 30 de julio, por el que se establece el currículo de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño de cerámica artística y modelismo y matricería cerámica de la familia profesional de la cerámica artística (DOGC 7.8.1998)

Decreto 213/1998, de 30 de julio, por el que se establece el currículo de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño en grabado y técnicas de estampación, en encuadernación artística y en edición de arte, de la familia profesional de las artes aplicadas al libro (DOGC 12.8.1998)

Decreto 15/1999, de 26 de enero, por el que se establece el currículum de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño en joyería artística y en orfebrería y platería artísticas de la familia pro-fesional de la joyería de arte (DOGC 10.2.1999)

Decreto 16/1999, de 26 de enero, por el que se establece el currículum de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y di-seño en estilismo de indumentaria y en modelismo de indumentaria de la fa-milia profesional de las artes aplicadas a la indumentaria (DOGC 11.2.1999)

239


Decreto 17/1999, de 26 de enero, por el que se establece el currícu-lum de los ciclos de formación específica de grado medio en artes plásticas y diseño en procedimientos de orfebrería y platería, en moldeado y fundición de objetos de orfebrería, joyería y bisutería artísticas, en procedimientos de joyería artística, en grabado artístico sobre metal y en engastado, de la familia profesional de la joyería de arte (DOGC 12.2.1999)

Decreto 268/1999, de 28 de septiembre, por el que se establece el currículum del ciclo de formación específica de grado medio de artes plás-ticas y diseño en floristería de la familia profesional de arte floral (DOGC 14.10.1999)

Decreto 269/1999, de 28 de septiembre, por el que se establece el cu-rrículum del ciclo de formación específica de grado medio en artes plásticas y diseño en esmaltado sobre metales, de la familia profesional de esmaltes artísticos (DOGC 14.10.1999)

Decreto 270/1999, de 28 de septiembre, por el que se establece el currículum del ciclo de formación específica de grado medio de artes plásti-cas y diseño en revestimientos murales, de la familia profesional de las artes aplicadas al muro (DOGC 14.10.1999)

Decreto 294/1999, de 9 de noviembre, por el que se establece el currí-culo de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño en artes aplicadas al muro y en mosaico, de la familia profesional de las artes aplicadas al muro (DOGC 30.11.1999)

Decreto 295/1999, de 9 de noviembre, por el que se establece el cu-rrículo del ciclo de formación específica de grado superior de artes plásti-cas y diseño en arte floral de la familia profesional de arte floral (DOGC 30.11.1999)

Decreto 296/1999, de 9 de noviembre, por el que se establece el currí-culo del ciclo de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño en esmalte artístico al fuego sobre metales de la familia profesional de esmaltes artísticos (DOGC 30.11.1999)

Decreto 210/2000, de 13 de junio, por el que se establece el currícu-lo de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas y diseño de carpintería de ribera de la familia profesional de diseño industrial (DOGC 30.6.2000)

Decreto 211/2000, de 13 de junio, por el que se establece el currículo de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño en artes del vidrio y en vidrieras artísticas de la familia profesional del vidrio artístico (DOGC 30.6.2000)

Decreto 392/2000, de 5 de diciembre, sobre reconocimiento de mate-rias que se imparten en escuelas de arte como materias del bachillerato en la modalidad de artes (DOGC 20.12.2000)

Decreto 114/2001, de 2 de mayo, por el que se establece el currículo de los ciclos de formación específica de grado medio de artes plásticas y di-seño en pintura sobre vidrio, en procedimientos del vidrio en frío y en pro-cedimientos del vidrio en caliente, de la familia profesional de vidrio artístico

240


(DOGC 15.5.2001)Decreto 113/2001, de 2 de mayo, por el que se establece el currículo

de los ciclos de formación específica de grado superior de artes plásticas y diseño en arte textil, en estampaciones y tintados artísticos, en estilismo de tejidos de calada y en colorido de colecciones de la familia profesional de los textiles artísticos (DOGC 16.5.2001)

Orden ENS/59/2002, de 4 de marzo, por la que se desarrolla la organi-zación y la evaluación de los ciclos de formación específica de artes plásticas y diseño (DOGC 12.3.2002)

Decreto 227/2002, de 27 de agosto, por el que se establece la ordena-ción curricular de las enseñanzas superiores de diseño y se regula la prueba de acceso a las mismas (DOGC 13.9.2002)

Conservación y restauración de bienes culturalesDecreto 252/1991, de 25 de noviembre, de creación de la Escuela de

Conservación y Restauración de Bienes Culturales de Cataluña, en Barcelona (DOGC 13.12.1991)

Decreto 224/1993, de 27 de julio, por el que se aprueba el currículo y se regulan las enseñanzas de conservación y restauración de bienes cultura-les (DOGC 4.10.1993)

Decreto 206/1997, de 30 de julio, por el que se establece el currículum del ciclo formativo de grado superior de restauración (DOGC 28.8.1997)

Arte dramáticoDecreto 73/1994, de 7 de marzo, por el que se establece la ordenación

curricular del grado superior de las enseñanzas de arte dramático (DOGC 15.4.1994 y corrección de erratas DOGC 31.10.1994)

Centro integradoDecreto 111/1997, de 13 de mayo, de creación de un colegio de edu-

cación primaria y artística en Barcelona (DOGC 20.5.1997)Decreto 23/1999, de 9 de febrero, por el que se transforma temporal-

mente en un centro experimental de régimen especial el centro de educa-ción primaria y artística Oriol Martorell, de Barcelona (DOGC 12.2.1999)

241


8.8 Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid

Introducción:La Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE), de 3 de mayo, dis-

pone en su artículo 3 que las enseñanzas artísticas forman parte, junto con otras, de las enseñanzas que ofrece el sistema educativo.

En el apartado 6 del mismo artículo se indica que las enseñanzas artísticas tendrán la consideración de enseñanzas de régimen especial junto a las enseñanzas de idiomas y deportivas, tal y como lo esta-bleció la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE).

El Capítulo VI de la LOE está dedicado íntegramente a las ense-ñanzas artísticas, y en él se especifica que forman parte de las mismas las enseñanzas elementales y profesionales de música y danza, los grados medio y superior de artes plásticas y diseño y las enseñanzas artísticas superiores (de música y danza, de arte dramático, de conservación y restauración de bienes culturales, de diseño y de artes plásticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cerámica y de vidrio).

En la LOE las enseñanzas artísticas, por tanto, aglutinan los es-tudios correspondientes a la producción de materiales artísticos y a la expresión musical y escénica, con el propósito de proporcionar una formación de calidad que cualifique a los futuros profesionales en las distintas especialidades mencionadas.

En el presente informe se analizará la situación de las enseñan-zas artísticas en la Comunidad de Madrid, estableciendo los siguientes apartados:

Enseñanzas artísticas de música, de danza y arte dramático.1. Enseñanza no reglada en Escuelas de Música.2. Enseñanzas profesionales y superiores de artes plásticas y dise-3. ño, y conservación y restauración de bienes culturales.

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS DE MÚSICA, DANZA Y ARTE DRA-1. MÁTICO

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, des-de que en el año 1999 fueron asumidas las transferencias en materia de enseñanza no universitaria, tiene entre sus objetivos prioritarios el impulso decidido a unas enseñanzas, que por su contribución al desarrollo humano y la variedad de sus expresiones, representan un elemento activo de la cultura de nuestra sociedad.

El capítulo VI La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Edu-

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cación está dedicado exclusivamente a las Enseñanzas Artísticas, y en él, se introducen modificaciones con respecto a lo establecido sobre dichas enseñanzas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Or-denación General del Sistema Educativo.

El artículo 45.3 de la nueva Ley Orgánica de Educación deter-mina la creación del Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas. El artículo 46.1 establece que el currículo de las enseñanzas artísticas profesionales será de nuevo definido. El art. 46.2 sitúa el contenido de las enseñanzas artísticas superiores, así como la evaluación de las mis-mas, en el contexto de la ordenación de la educación superior espa-ñola y en el marco europeo, con la participación del Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas y, en su caso, del Consejo de Coordinación Universitaria.

En el momento actual, la Consejería de Educación se encuentra a la espera de la publicación por parte del Ministerio de Educación del desarrollo normativo de estas enseñanzas correspondientes a la nueva Ley Orgánica para proceder a la elaboración de la normativa propia de la Comunidad de Madrid.

Conservatorios profesionales de música, conservatorios profe-sionales de danza y centros integrados de enseñanzas artísticas de música y enseñanzas de régimen general

La Comunidad de Madrid cuenta en la actualidad con una Red de centros dedicados a la enseñanza profesional reglada de Música y Danza distribuidos en las diferentes áreas territoriales y que está formada por 11 Conservatorios Profesionales de Música y 2 Centros Integrados de Enseñanzas de Música y de Régimen General, con un total de 5.801 alumnos. Tres Conservatorios Profesionales de Danza, con 902 alumnos.

La creación de esta Red de Centros ha sido posible gracias a que uno de los principales objetivos de la Consejería de Educación desde que se asumen las competencias en educación ha sido potenciar estas enseñanzas con la transformación y mejora de los centros existentes, y con la creación de nuevos centros.

En el curso 2000/01 se puso en marcha un nuevo Conservatorio Profesional de Música a través de un Convenio firmado entre el Ayun-tamiento de Getafe y esta Consejería.

También en el Área Territorial de Madrid-Sur, el Conservatorio Municipal de Móstoles se sustenta con fondos públicos mediante el convenio firmado en el mes de septiembre de 2002 entre esta Conse-jería y el Ayuntamiento.

243


En Madrid- Capital, distrito de Villaverde, en septiembre del cur-so 2002/03, se inauguraron dos nuevos Conservatorios Profesionales, el Conservatorio Profesional de Música “Victoria de los Ángeles” y el “Conservatorio Profesional de Danza “Carmen Amaya”.

En San Lorenzo de El Escorial, y finalizadas las obras de reha-bilitación de la Segunda Casa de Oficios, se ampliaron los espacios destinados a la enseñanza de la música, y se crea por Decreto 73/2003 de 22 de mayo el Centro Integrado de Enseñanzas Artísticas de Música y de Educación Primaria y Secundaria “Padre Antonio Soler”, en el que se imparten enseñanzas profesionales de Música de forma integrada y de forma no integrada.

Por último, en el curso 2006/2007 se amplia la oferta de este tipo de enseñanzas y se pone en marcha el nuevo Centro Integrado de Enseñanzas Artísticas y Educación Secundaria “Federico Moreno Torroba”.

Centros superiores de enseñanzas artísticasEn lo que se refiere a los estudios superiores, se ha producido:

por un lado, la progresiva extinción de los estudios correspondientes al Plan 66, y por otro, la implantación de los estudios del grado supe-rior LOGSE: de Música, en el Real Conservatorio Superior de Música y Escuela Superior de Canto, y de Danza, con carácter provisional, en el Real Conservatorio Profesional de Danza de Madrid, hasta la reciente creación del Conservatorio Superior de Danza “María de Ávila”.

Real Conservatorio Superior de Música de MadridEstablecido el currículo del grado superior de las enseñanzas

de Música en la Comunidad de Madrid por Orden 1754/2001, de 11 de mayo, la Orden 2139/2001, de 1 de junio, autorizó la implantación de enseñanzas de grado superior de Música establecidas por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid y en la Escuelas Superior de Canto para el curso 2001-2002 (B.O.C.M. de 11 de junio).

Varias generaciones de artistas de reconocido prestigio se han formado en estos centros a lo largo de su dilatada trayectoria histó-rica. Además de la formación académica establecida, se concede gran importancia a la realización de cursos de perfeccionamiento que sir-ven para complementar dicha formación, tanto de los alumnos del propio centro, como de alumnos procedentes de otras comunidades y paises, sirviendo a su vez, de referencia y enriquecedor intercambio.

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Además de los magníficos edificios en los que se encuentran ubicados en la actualidad, tanto el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid, “Edificio Sabatini”, y la Escuela Superior de Canto, “Palacio de Bauer”, cuentan con un rico patrimonio histórico artísti-co. Actualmente en el Real Conservatorio Superior de Música se está procediendo a la adecuación de una parte del edificio como Museo. Dentro de este patrimonio, merecen una mención destacada los valio-sos fondos bibliográfico-musicales, reconocidos internacionalmente, y que se encuentran en la biblioteca de este centro.

Con una implantación del 80% del total de las especialidades es-tablecidas en la normativa vigente, en la actualidad se encuentran cur-sando los estudios superiores de música, un total de 698 alumnos.

Conservatorio Superior de Danza “María de Ávila” Por Orden 3935/2001, de 25 de septiembre, de la Consejería de

Educación se autorizó al Real Conservatorio Profesional de Danza de Madrid, con carácter experimental, la implantación del grado superior de Danza en la Especialidad de Pedagogía de la Danza.

Establecidos el currículo y las especialidades de grado superior de Danza que pueden ser implantadas en el ámbito territorial de la Comunidad de Madrid por Orden 2284/2002, de 22 de Mayo, del Con-sejero de Educación, modificada por la Orden 4039/2006, de 19 de ju-lio, la especialidad de Pedagogía de la Danza se ha venido impartiendo con carácter provisional en las instalaciones correspondientes al Real Conservatorio Profesional de Danza de Madrid, en tanto la Consejería de Educación pudiera disponer de un edificio específico que reuniese los requisitos establecidos para esta tipología de centro en el Real De-creto 389/1992, de 15 de abril, por el que se establecen los requisitos mínimos de los Centros que impartan Enseñanzas Artísticas.

El Conservatorio Superior de Danza, cuya creación se dispuso por el Decreto 73/2006, de 7 de septiembre, ha asumido todas las enseñanzas de Grado Superior de Danza reconocidas con validez aca-démica oficial al Real Conservatorio Profesional de Danza por la Or-den 2284/2002, de 22 de Mayo y se ha ubicado en un nuevo edificio situado en la Finca de Vista Alegre de Carabanchel.

La creación de este Centro, ha permitido completar el proceso de implantación de las especialidades del grado superior de Danza y ampliar la oferta pública de estas enseñanzas en la Comunidad de Ma-drid con la especialidad de Coreografía y técnicas de interpretación. Actualmente cursan sus estudios un total de 119 alumnos.

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Real Escuela Superior de Arte DramáticoPor Orden 3396/2003 de 23 de junio, la Consejería de Educa-

ción de la Comunidad de Madrid estableció el Currículo de las Ense-ñanzas de Arte Dramático en el ámbito territorial de la Comunidad de Madrid, al amparo de lo establecido en el Real Decreto 754/1992, de 26 de junio por el que se establecen los aspectos básicos del currículo de estas enseñanzas.

En este Centro, los estudios de arte dramático pueden cursarse siguiendo alguna de las siguientes especialidades:

- Interpretación: Se divide en cuatro recorridos, de los que ac-tualmente se imparten dos: Interpretación Textual e Interpretación Gestual.

- Dirección de Escena y Dramaturgia: Esta especialidad se divide en dos recorridos: Dirección de Escena y Dramaturgia.

- Escenografía. En el curso actual el Centro cuenta con 284 alumnos.

2. ENSEÑANZA NO REGLADA EN ESCUELAS DE MÚSICALa creación de estos centros formativos respondió a la ordena-

ción general de las enseñanzas especializadas de la música y de la danza llevada a cabo por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), que en su artículo 39.5 establecía la posibilidad de estudiar música o danza, sin límite de edad, en centros específicos que en ningún caso condujeran a la obtención de títulos con validez académica o profesional. De este modo, la enseñanza especializada de la música y la danza quedaba sus-tentada en dos tipos de oferta formativa distintos: la enseñanza profe-sional impartida en los Conservatorios y la formación de aficionados, siguiendo el modelo europeo, en las Escuelas.

En el apartado 3 del artículo 48 de la Ley Orgánica de Educa-ción (LOE) se indica que “con independencia de lo establecido en los apartados anteriores, podrán cursarse estudios de música o de danza que no conduzcan a la obtención de títulos con validez académica o profesional en escuelas específicas, con organización y estructura dife-rentes y sin limitación de edad. Estas escuelas serán reguladas por las Administraciones educativas”.

En la Comunidad de Madrid, las Escuelas de Música y Danza son centros educativos de titularidad municipal que imparten una ense-ñanza especializada que pretende contribuir al desarrollo integral de las personas a través de la Música y la Danza. Como centro de forma-ción tienen una función social y cultural dirigida a todos los ciudada-

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nos, adaptada a cualquier edad, abierta a cualquier estilo o tradición musical y/o dancística.

Por ello, la actividad de las Escuelas Municipales promueve el conocimiento y disfrute de la Música y/o la Danza a través de un cu-rrículo flexible que, aunque no conduzca a titulación académica de carácter oficial, ofrece una enseñanza de calidad contribuyendo a la creación de agrupaciones vocales e instrumentales, a la divulgación sociocultural de la Música y la Danza, a la formación de instrumen-tistas, así como a orientar y a facilitar los medios necesarios para la enseñanza profesional a aquellos alumnos que muestren aptitudes y actitudes para ello. Este diálogo entre los dos tipos de oferta formativa fue contemplado en la LOGSE, donde se estableció la posibilidad de acceder a las enseñanzas regladas mediante la demostración de cono-cimientos en una prueba.

La Orden de 30 de julio de 1992 (BOE de 22 de agosto), por la que se regulan las condiciones de creación y funcionamiento de las Escuelas de Música y Danza, estableció las orientaciones metodológi-cas básicas para que estos centros de enseñanza no reglada pudieran organizar su oferta docente distribuida en cuatro ámbitos formativos: Música y Movimiento (destinado a alumnos entre 4 y 8 años), Práctica Instrumental, Formación Musical Complementaria y Actividades ins-trumentales y vocales de conjunto.

En cumplimiento del compromiso suscrito por la Asamblea de Madrid y en aplicación de lo establecido en el artículo 39.5 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, la Consejería de Educación impulsó la creación y funcio-namiento de Escuelas de Música y Danza mediante la suscripción de Convenios de colaboración con las Corporaciones Locales para apoyar la financiación, en la que también participan los propios alumnos.

En el año 2006 existen 99 Escuelas Municipales de Música y Dan-za en la Comunidad de Madrid (39 centros con proyecto integrado de Música y Danza). De estos 99 centros, 62 poseen gestión indirecta (62’5%) y 37 directa (37’5%). En los centros de gestión indirecta, 53 lo realizan a través de una empresa (85%) y 9 a través de asociaciones de profesores (15%).

Estos 99 centros están ofreciendo formación artística a 31.707 alumnos, (0’54% del total de población de la Comunidad de Madrid), lo que supondrá, sin duda, una mejora considerable en la cultura musical de nuestra región. (El incremento en el número de alumnos desde el año 1999 representa un 88% y, desde 1994, un 662%). Asi-mismo, la Comunidad de Madrid está contribuyendo con su política a

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la creación de empleo, dado que en las Escuelas están trabajando 967 profesionales de la música y la danza.

El objetivo último que persigue la Comunidad de Madrid es el potenciar la formación musical mediante estas enseñanzas en los dis-tintos municipios de nuestra región, para lo cual seguimos una políti-ca de información y asesoramiento a representantes municipales con el fin de fomentar la apertura de nuevos centros y lograr una oferta educativa lo más amplia posible. De hecho, la Red de Escuelas Muni-cipales de Música y Danza de la Comunidad de Madrid se encuentra en una fase de consolidación pero también de constante crecimiento. Prueba de ello es el incremento del número de centros en los últimos años, un 65% respecto a 1999 y un 255% respecto a 1994.

Además del apoyo económico al funcionamiento de dichas Es-cuelas a través de los Convenios de Colaboración, la Consejería de Educación convoca subvenciones anuales para la adquisición de equi-pamiento específico.

Las Corporaciones locales titulares de Escuelas de Música y/o Danza pueden contar con asesoramiento técnico de personal de la Consejería de Educación que, a petición de los Ayuntamientos, podrán participar en la selección del profesorado y directores que contrate el Ayuntamiento para el funcionamiento de sus centros, y podrá propor-cionar orientación a los profesionales, tanto técnica como docente, para la mejor aplicación y desarrollo de la normativa educativa.

Otra de las actuaciones desarrolladas por la Consejería de Edu-cación para mejorar la calidad de la enseñanza en las Escuelas Munici-pales es la promoción de la formación especializada del profesorado de estos centros mediante cursos impartidos por expertos de gran prestigio y reconocimiento.

3. ENSEÑANZAS PROFESIONALES Y SUPERIORES DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO, Y CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE BIENES CULTURALES

La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, estableció en su artículo 46 que “las enseñanzas de artes plásticas y diseño comprenderán estudios relacionados con las artes aplicadas, los oficios artísticos, el diseño en sus diversas modalida-des y la conservación y restauración de bienes culturales”. El artículo 57 determinó la organización de dichas enseñanzas en ciclos de formación específica. El artículo 49 estableció la consideración de estudios superio-res a las enseñanzas de Conservación y Restauración de Bienes Cultura-

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les, de Diseño y de Artes plásticas que se determinen.Con el fin de que la enseñanza y el aprendizaje de estas enseñanzas

se desarrollen en condiciones suficientes de calidad, se publicó el Real Decreto 389/1992, de 15 de abril, en el que se establece los requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzas artísticas, clasifica y de-fine los distintos modelos de centros. Al abordar la determinación de los espacios y superficies específicos que deben reunir los centros, el Real Decreto pretendía armonizar la red de centros existentes y nuestra reali-dad económica con la inexcusable necesidad de que estas enseñanzas es-tén dotadas con toda la infraestructura material adecuada a la específica actividad educativa que se realiza en cada centro. En el Artículo 2, punto 1, se establece que los centros públicos que impartan ciclos formativos de artes plásticas y diseño se denominarán Escuelas de Arte. Según el artículo 50. “Los centros superiores de diseño impartirán las enseñanzas reguladas en el artículo 49, apartado 2, de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo”.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, no ha in-troducido modificaciones en la organización de las enseñanzas artísticas profesionales y superiores ni en la clasificación y definición de los tipos de centros que las imparten. El artículo 107.3 establece que corresponde a las Comunidades Autónomas regular la organización de los centros que ofrezcan algunas enseñanzas artísticas superiores definidas como tales en el artículo 45 de esta ley.

El desarrollo posterior de las enseñanzas de artes plásticas y diseño recogidas en la LOGSE se hizo mediante reales decretos, en los que se establecieron los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de los diferentes niveles educativos de estas enseñanzas.

Desde del año 1999, en el que se produjo el traspaso de funciones y servicios de la Administración del Estado a la Comunidad de Madrid en materia de enseñanza no universitaria (Real Decreto 926/1999, de 28 de mayo), la Consejería de Educación ha venido realizando una importante labor normativa. Se han desarrollado los decretos de establecimiento del currículo de los ciclos formativos de grado medio y grado superior que ya se estaban ofertando en la Comunidad de Madrid, de los estudios su-periores de conservación y restauración de bienes culturales, de los estu-dios superiores de diseño y de los estudios superiores de cerámica.

En la Comunidad de Madrid hay siete Escuelas de Arte y una Escue-la Superior, la de Conservación y Restauración de Bienes Culturales.

Los edificios que ocupan las actuales Escuelas de Arte de la Comu-nidad de Madrid son edificios transferidos del Ministerio de Educación. Los más recientes fueron construidos en los años sesenta y se corres-

249


ponden con las Escuelas de Arte “4_Diseño de Interiores” y nº 10. La implantación de los nuevos planes de estudios en los distintos niveles de estas enseñanzas establecidos por el Ministerio de Educación y Cien-cia de acuerdo con lo dispuesto en la LOGSE y, posteriormente, de los establecidos por la Comunidad de Madrid, una vez realizadas las transfe-rencias en educación, no supusieron cambios significativos en las sedes de estas escuelas para adaptarse a las nuevas exigencias en materia de instalaciones y condiciones materiales, ni tampoco la creación de nuevos centros para promover el aprendizaje de estas enseñanzas y la educación artística de la sociedad.

Relación de Escuelas de Arte y sus respectivas enseñanzas:

ESCUELA DE ARTE “LA PALMA”. C/ La Palma, 46Oferta Educativa:

Bachillerato de Artes.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Artes Aplicadas de la Escultura.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Artes Aplicadas de la Madera.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Artes Aplicadas del Metal.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Artes Aplicadas al Muro.-

ESCUELA DE ARTE Nº 2. C/ Marqués de Cubas, 15Oferta Educativa:

Bachillerato de Artes -Ciclo Formativo de Grado Superior de Arte Textil. -Ciclo Formativo de Grado Superior de Estilismo de Indumentaria. -Ciclo Formativo de Grado Superior de Modelismo de -Indumentaria.Ciclo Formativo de Grado Medio de Artesanía de Complementos de -Cuero.

ESCUELA DE ARTE Nº 3. C/ Estudios, 1Oferta Educativa:

Bachillerato de Artes.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Joyería Artística.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Orfebrería y Platería - Artística.Ciclo Formativo de Grado Superior de Esmalte Artístico al Fuego - sobre Metales.

250


ESCUELA DE ARTE “4_DISEÑO DE INTERIORES”. C/ Camino de Vinateros 106

Oferta Educativa:Ciclo Formativo de Grado Superior de Amueblamiento.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Escaparatismo.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Arquitectura Efímera.- Estudios Superiores de Diseño, especialidad de Diseño - de Interiores

ESCUELA DE ARTE Nº 10. Avda. Ciudad de Barcelona, 25Oferta Educativa:

Ciclo Formativo de Grado Superior de Fotografía Artística.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Grabado y Técnicas de - Estampación.Ciclo Formativo de Grado Superior de Gráfica Publicitaria.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Ilustración.- Estudios Superiores de Diseño, especialidad Diseño - Gráfico

ESCUELA DE ARTE Nº 12. C/ Mauricio Legendre, 59Oferta Educativa:

Ciclo Formativo de Grado Superior de Modelismo y - Maquetismo.Ciclo Formativo de Grado Superior de Mobiliario.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Modelismo Industrial.-

ESCUELA DE ARTE- CERÁMICA “FRANCISCO ALCÁNTARA”.C/ Francisco y Jacinto Alcántara, 2

Esta escuela está ubicada en el Pabellón Bellido de la antigua Escuela de Artes Industriales, edificio perteneciente al Ayuntamiento, que también alberga la Escuela Madrileña de Cerámica de la Moncloa, de titularidad municipalOferta Educativa:

Ciclo Formativo de Grado Medio de Alfarería.- Ciclo Formativo de Grado Medio de Decoración Cerámica.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Cerámica Artística.- Ciclo Formativo de Grado Superior de Modelismo y Matricería - Cerámica.

251


ESCUELA SUPERIOR DE CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE BIENES CULTURALES. C/ Guillermo Roland, 2

Es el único centro que imparte enseñanzas artísticas superiores de esta modalidad en la Comunidad de Madrid. El Decreto 110/2001, de 5 de julio, establece el currículo de las Enseñanzas de Conservación y Restauración de Bienes Culturales para su aplicación en la Comunidad de Madrid. El plan de estudios comprende tres cursos, de los cuales el primero es común y los dos siguientes de especialidad.Las especialidades son: Conservación y Restauración de Arqueología, Conservación y Restauración de Documento Gráfico, Conservación y Restauración de Escultura, Conservación y Restauración de Pintura, Conservación y Restauración de Textiles.

Ubicada en un edificio del siglo XVII, el llamado Palacio de las Rejas, que fue rehabilitado con este fin. Cuando se trasladó a este edificio en el curso 86/87 se impartían sólo dos especialidades, la de Arqueología y la de Pintura. Un año después se implantó la especialidad de Escultura, y desde el curso 89/90 se imparte la especialidad de Documento Gráfico. Falta por implantar la especialidad de Conservación y Restauración de Textiles.

Oferta Educativa:Estudios Superiores de Conservación y Restauración de Bienes - Culturales en las Especialidades de: Arqueología, Escultura, Pintura y Documento Gráfico.

3.2. Estudios superiores de diseño

Al amparo de lo dispuesto en el artículo 49, apartado 2, de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, y mediante Real Decreto establecieron los aspectos básicos del currículo de las diferentes enseñanzas superiores de artes plásticas y de diseño. El Real Decreto 1496/1999, de 24 de septiembre, establece los estudios superiores de Diseño y las enseñanzas mínimas, y regula la prueba de acceso.

El Decreto 131/2002, de 18 de junio, establece el currículo de los Estudios Superiores de Diseño, en las especialidades de Interiores, Gráfico, Producto y Moda, para su aplicación en la Comunidad de Ma-drid. La Disposición Adicional Primera, en el apartado 1, establece que los centros públicos que impartan los estudios superiores de Diseño se denominarán Escuelas Superiores de Diseño. La Disposición Adi-cional Segunda establece que los centros que impartan los estudios superiores de Diseño deberán cumplir los requisitos establecidos en

252


el Real Decreto 389/1992, de 15 de abril, así como lo establecido en la disposición adicional segunda, 2, del Real Decreto 1496/1999, de 24 de septiembre. El artículo 52 fija los requisitos mínimos referentes a instalaciones y condiciones materiales en dichos centros superiores.

Durante el curso 2002/2003 se inicia con carácter provisional la implantación de estos estudios en algunas escuelas de arte en tanto se proceda a la creación jurídica del Centro Superior de Diseño de la Comunidad de Madrid, que cumpla con los requisitos necesarios para satisfacer todas las actividades formativas de las enseñanzas artísticas superiores, cuya definición del contenido, según el artículo 46.2 de la LOE, se ha de hacer en el contexto de la ordenación de la educación superior española en el marco europeo y con la participación del Con-sejo Superior de Enseñanzas Artísticas.

Por la Orden 3716/2002, de 2 de agosto, se autoriza con carácter provisional la implantación de los Estudios Superiores de Diseño, en la especialidad de Diseño de Interiores, en la Escuela de Arte nº 4 de Madrid, y por la Orden 4624/2003, de 19 de agosto, se autoriza con carácter provisional la implantación de los Estudios Superiores de Di-seño, en la especialidad de Diseño de Gráfico, en la Escuela de Arte nº 10 de Madrid.

En el tiempo transcurrido desde que se inició la implantación de estos estudios, ya ha salido la primera promoción de la especialidad de Diseño de Interiores y durante este curso saldrá la primera promo-ción de la especialidad de Diseño Gráfico.

En el curso 2006/ 2007 el número de alumnos matriculados en los Estudios Superiores de diseño es el siguiente:

Estudios Superiores de Diseño de Interiores 321

Estudios Superiores de Diseño Gráfico 163

CENTRONº de

Alumnos2006/2007

Cupo de profesorado2006/2007

Escuela de Arte “La Palma” 455 48Escuela de Arte nº 2 373 33Escuela de Arte nº 3 203 22Escuela de Arte nº 4 469 39,5Escuela de Arte nº 10 481 48,5Escuela de Arte nº 12 89 12,5

253


Escuela de Arte“Francisco Alcántara”

182 22,5

Escuela Superior de Conservación y Restauraciónde Bienes Culturales

178 26

TOTAL 2430 252

3.3. Convenios y colaboracionesEn el curso 2002/2003 se firmó un Convenio de Colaboración

con el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía para la realización de actividades formativas prácticas de los alumnos de los Ciclos For-mativos de Artes Plásticas y Diseño. Una vez finalizados el periodo de vigencia y la prórroga y a la vista de los excelentes resultados habidos, se ha formalizado un nuevo convenio en el curso 2006/ 2007.

En el curso 2004/2005 se firmó un convenio de colaboración entre la Fundación de Apoyo al Museo Nacional de Ciencia y Tecno-logía y la Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales para el desarrollo de un programa de formación práctica en materia de conservación preventiva y restauración de piezas de la colección del museo, dirigido a los alumnos de último curso de la escuela.

En esta misma línea, la Dirección General de Centros Docentes está tramitando la firma de convenios de colaboración con el Ministe-rio de Cultura en museos de titularidad estatal adscritos a la Dirección General de Bellas Artes y Bienes Culturales y con el Museo Nacional de El Prado para la realización de prácticas formativas de los alumnos recién titulados de la Escuela Superior de Conservación y Restaura-ción de Bienes Culturales.

En el curso 2006/2007 se ha firmado un convenio de colabora-ción con di_mad, Asociación Diseñadores de Madrid, para la organi-zación y realización de actividades formativas dirigidas a alumnos y profesores de los centros de enseñanzas de artes plásticas y Diseño. En este contexto hay que señalar la colaboración de la Consejería de Educación y las Escuelas de Arte 4_Diseño de Interiores y la nº 10 con di_mad para la realización de los Talleres de Diseño “Kilómetro 13”, que han tenido lugar en la primera semana de septiembre de 2006 en Ciudad Escolar.

254


ANEXOS

ANEXO I – ENSEÑANZAS REGLADAS

Datos del alumnado.

Enseñanzas2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Música, Danza,Canto y Arte Dramático 6.749 7.111 7320 7752 7932

Enseñanzas2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Artes Pásticas y Diseño 2485 2473 2529 2369 2430

255


Número de centros.

Centros2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Artes Pásticas y Diseño 8 8 8 8 8

Centros2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

Música, Danza, Canto y Arte Dramático 17 19 20 20 21

256


ANEXO II - ENSEÑANZA NO REGLADA. ESCUELAS DE MÚSICA

Número de centros

0

20

40

60

80

100

120

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de escuelas por año

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 200627 30 44 53 56 58 73 78 90 89 92 96 99

Datos del alumnado1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

15422 17839 18102 21803 23398 26128 28940 31707

Evolución del número de alumnos

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

257


ANEXO III – VALORACIÓN DE LA COMISIÓN PERMANENTE

La Comisión Permanente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, reunida a efectos de analizar el presente documento que, con ocasión del XVII Encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado, a celebrar en Baleares del 18 al 21 de abril de 2007, está destinado a reflejar la situación de las Enseñanzas Artísticas en esta Comunidad, acuerda acompañar el mismo con la siguiente observa-ción:

“Este Consejo Escolar quiere subrayar la extraordinaria im-portancia de la Enseñanzas Artísticas por el conjunto de valores cognitivos, afectivos y de estímulo de las capacidades expresivas, creativas y emocionales que aportan y que tanto significan para la plena formación y el bienestar de las personas. Asimismo, pone de manifiesto la enorme contribución de la educación artística por los valores sociales que fomenta como instrumento de socialización, de comunicación, de integración, de participación, y, en definitiva, de cohesión social, al constituir un lenguaje universal e intercultural que puede ser vehículo de relación y patrimonio de todos y cada uno de los miembros de una sociedad.

Por todo ello, ante la creciente demanda que las Enseñanzas Artísticas suscitan en amplias capas de la población y la escasez de medios para responder debidamente a este legítimo deseo de forma-ción, este Consejo Escolar insta al Ministerio de Educación y Ciencia y a la Consejería de Educación a que, en la medida de lo posible y en el ámbito que les es propio, se implemente la oferta de estas en-señanzas, se multipliquen los centros para impartirlas, adecuando debidamente las ya existentes, y se les dote de todos los recursos humanos y materiales exigibles para que la ciudadanía pueda ver satisfactoriamente atendida esta demanda, como corresponde a una Comunidad que está alcanzando altas cotas de progreso y de bienestar para sus ciudadanos.

Asimismo, y relativo en particular a las Escuelas Municipales de Música que prestan un extraordinario servicio en numerosos mu-nicipios de la región, este Consejo Escolar solicita que, al tiempo que se debe incrementar significativamente el número de dichas escuelas, se las dote por parte de la Administración central y autonómica, en el ámbito de sus respectivas competencias, de la debida financiación para asegurar su funcionamiento, la estabilidad de sus plantillas y, en definitiva, la prestación de un servicio de calidad a sus actuales y futuros beneficiarios.”

258


8.9 Consejo Escolar de Euskadi

LA MÚSICA I.-Enseñanzas de Música Reglada:

Cursan estudios reglados en la aproximadamente 4.200 alum-nos/as, siendo este el mapa de la Enseñanza musical Reglada en la Comunidad Autónoma del País Vasco:

1 Centro Superior de Música de Grado Superior LOGSE “MU-- SIKENE” en Donostia.3 Conservatorios de Grado Medio, de titularidad del Departa-- mento en cada una de las capitales

CONSERVATORIO ALUMNADO PROFESORES/ASTotal 1185 179

4 Conservatorios de Grado Medio, de titularidad municipal:-

ALUMNOS/AS PROFESORES/ASTOTALES 1291 134

6 Centros Autorizados de Grado Medio-

ALUMNOS/AS PROFESORES/ASTOTAL 1144 123

9 Centros Autorizados de Grado Elemental-

ALUMNOS/AS PROFESORES/ASTOTAL 377 84

ENSEÑANZAS MUSICALES NO REGLADASEn Escuelas de Música (enseñanzas no regladas) cursan ense-

ñanzas musicales no regladas casi 27.000 alumnos/as en 93 centros (públicos –municipales- y privados)

Los datos generales son los siguientes:- Territorio Nº escuelas Alumnado ProfesoradoTotal 93 26807 994

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SubvencionesQuedan reguladas en la CAPV mediante dos órdenes:Orden de 30 de mayo de 2006 del Consejero de Educación, Uni-1- versidades e Investigación por la que se convocan subvenciones a los Centros de enseñanzas musicales, sin financiación de las Administraciones públicas locales (739.000 Euros).Orden de 30 de mayo de 2006 del Consejero de Educación, Uni-2- versidades e Investigación por la que se convocan subvencio-nes a los Centros de enseñanzas musicales, a cuya financiación contribuyen las Administraciones públicas locales (6.579.000 Euros).Una vez resuelta la convocatoria de este año el Departamento

financia de media exactamente el 17,57% de los gastos totales de cada una de las Escuelas.

LA DANZAEn la Comunidad Autónoma Vasca, la única especialidad que se

imparte es la de Danza clásica.En nuestra comunidad sólo existen en la actualidad dos cen-

tros autorizados: Conservatorio Municipal de Danza de Grado Medio -- “ José Uruñuela” VITORIA-GASTEIZCentro autorizado de Danza de Grado Elemental -- “ARTEBI” BILBAO

LAS ARTES PLÁSTICAS Y EL DISEÑO En la Comunidad Autónoma del País Vasco, descontando la Es-

cuela de Arte y Superior de Diseño de Vitoria en la que entre otros se imparten los estudios Superiores de Diseño con titulación equiva-lente a diplomatura, el resto de la oferta se encuentra en el ámbito privado. No obstante para el próximo curso se abrirán centros públi-cos tanto en Vizcaya como en Guipúzcoa.Matrícula curso 2005/06

CENTROS ALUMNOSCentros Alumnos

PÚBLICA 1 273PRIVADA 6 485TOTAL 7 758

260


SubvencionesEstán reguladas mediante la Orden de 30 de mayo de 2006 del

Consejero de Educación, Universidades e Investigación por la que se convocan subvenciones a los centros autorizados de Artes Plásticas y Diseño (Enseñanzas de Régimen Especial) por un monto de 183.600 euros.

FAMILIAS PROFESIONALES Y CICLOS FORMATIVOS AUTORIZA-DOS Los ciclos ofertados en el País Vasco son:

DISEÑO GRAFICOAutoediciónGráfica PublicitariaIlustraciónFotografía ArtísticaDISEÑO INDUSTRIALMobiliarioDISEÑO DE INTERIORESArquitectura EfímeraElementos de JardínProyectos y Dirección de Obras de Decoración

Bilbao, septiembre de 2006

261


8.10 Consejo Escolar de Extremadura

En este informe vamos a reflejar distintos aspectos que com-prenden la situación de las Enseñanzas Artísticas en nuestra Comuni-dad, tomando como marco temporal desde la asunción de las transfe-rencias educativas, es decir, el curso 2000/01 hasta la actualidad.

Así, para comenzar, incidiremos en determinar cuáles son las modalidades que se imparten: Enseñanzas musicales en Conservato-rios de Música y las Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño en la Escue-la de Arte y Superior de Diseño de Mérida.

Con respecto a los Conservatorios de Música, diferenciaremos su dependencia, ya sean de la Consejería de Educación, de las dos Diputaciones Provinciales o de distintas Entidades locales. Del mismo modo precisaremos sus especialidades, número de alumnos y profe-sores.

Por lo que se refiere a la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida, haremos un repaso a los distintos niveles impartidos y, al igual que en el anterior apartado, al número de alumnado y profesorado en el curso 2006/07.

Por otra parte, nos ha parecido conveniente señalar la Normati-va Autonómica de aplicación al tema que nos ocupa.

Para finalizar hemos apuntado las actuaciones que ha realizado la Consejería de Educación en relación con las Enseñanzas Artísticas, ya sea desde la implantación de Ciclos y Especialidades o la inaugura-ción de algún nuevo edificio para la ubicación de un Conservatorio.

Completamos el Informe con dos Tablas Estadísticas que mues-tran la evolución comparada entre el número de alumnos y profeso-res, desde el curso 2000/01 hasta el 2006/07, tanto en los Conserva-torios de Música, como en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS EN EXTREMADURALas Enseñanzas Artísticas que se imparten en la Comunidad Au-

tónoma de Extremadura son las siguientes: Enseñanzas musicales en Conservatorios de Música en los gra-- dos elemental, medio y superior.Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño en la Escuela de Arte y - Superior de Diseño de Mérida. En este Centro se imparten ci-clos formativos de grado medio y superior, Estudios Superiores de Diseño y Bachillerato Artístico.

262


CONSERVATORIOS DE MÚSICATal como se refleja en el cuadro que se expone a continuación,

en nuestra Comunidad Autónoma hay siete Conservatorios de Músi-ca:

Dos de ellos dependen de la Consejería de Educación (Conser-- vatorio Profesionales de Música de Almendralejo y el Conserva-torio Profesional de Música “Hermanos Berzosa” de Cáceres).Dos dependen de las Diputaciones Provinciales de Badajoz y - Cáceres (Conservatorio Superior de Música de Badajoz y Con-servatorio Profesional de Música “García Matos” de Plasencia).Los tres Conservatorios restantes dependen de Entidades Loca-- les (Conservatorios Municipales de Música de Don Benito, Mé-rida y Montijo).

CONSERVATORIOS DE MÚSICA EN EXTREMADURA CURSO 2006-2007

CENTROS ESPECIALIDADES

Conservatorio Profesional de MúsicaAlmendralejo

Consejería de Educación

Canto, Clarinete, Contrabajo, Flauta Travesera, Guitarra, Oboe, Percusión, Piano, Saxofón, Trompa, Trompeta, Viola, Violín, Violonchelo.

Nº de alumnos: 390 Nº de profesores: 34

Conservatorio Profesional de Música“Hermanos Berzosa”Cáceres

Consejería de Educación

Canto, Clarinete, Contrabajo, Fagot, Flauta Travesera, Guitarra, Oboe, Órgano, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Violín, Violonchelo.


Conservatorio Superior de MúsicaBadajoz

Diputación Provincial de Badajoz

Acordeón, Arpa, Canto, Composi-ción, Flauta de Pico, Guitarra, Violín, Viola, Violonchelo, Contrabajo, Flau-ta Travesera, Oboe, Clarinete, Fogot, Trompa, Trompeta, Trombón, Tuba, Percusión, Piano, Saxofón, Dirección de Coro, Dirección de Orquesta.


263


Conservatorio Profesional de MúsicaDon Benito

Ayuntamiento

Acordeón, Clarinete, Flauta Travese-ra, Guitarra, Piano, Saxofón, Trom-bón, Trompeta, Violín.


Conservatorio Profesional de Música“Esteban Sánchez”Mérida

Ayuntamiento

Acordeón, Clarinete, Flauta travesera, Guitarra, Piano, Saxofón, Trombón, Trompeta, Tuba, Viola Violín y Vio-lonchelo.


Conservatorio Elemental de Mú-sicaMontijo

Ayuntamiento

Piano, Guitarra, Violín, Violonchelo, Clarinete, Saxofón, Flauta Travesera, Trompa, Trompeta.


Conservatorio Profesional de Música“García Matos”Plasencia

Diputación Provincial de Cáceres

Clarinete, Flauta Travesera, Guitarra, Instrumento de Púa, Oboe, Piano, Saxofón, Trompa, Viola, Violín, Vio-lonchelo y Canto.


ENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO

ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO DE MÉRIDAEstas enseñanzas, que abordan el aprendizaje de los oficios ar-

tísticos tradicionales, en conexión con nuestro patrimonio artístico y cultural, incorporan las últimas técnicas y procedimientos del diseño y están dirigidas a cualificar a los futuros Profesionales de los diversos campos de las artes, se imparten en nuestra Comunidad Autónoma en La Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida.

Los Estudios de Artes Plásticas y Diseño comprenden: Enseñanzas Superiores de Conservación y Restauración de Bie-- nes Culturales.Enseñanzas Superiores de Diseño - Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño, que podrán ser - de grado medio o de grado superior.

264


La Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida es el único centro de nuestra Comunidad Autónoma en el que se imparten Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño y además fue pionera en la implantación de Bachillerato de Artes. Esta Escuela se fundó en 1932 y desde entonces, en diferentes emplazamientos y con diferentes de-nominaciones (Escuela de Artes y Oficios) ha venido desarrollando su labor educativa ininterrumpidamente. En la actualidad, la oferta educativa de la Escuela de Arte de Mérida para este curso 2006/2007, ha sido la siguiente:

CICLOS FORMATIVOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑOGrado MedioTalla Artística en Piedra- Grado Superior Mosaicos- Ilustración -

- ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO, EN LA ESPECIALIDAD DE INTERIORESENSEÑANZAS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO DE MÉRIDACURSO 2006/2007ALUMNOSCICLOS FORMATIVOS

GRADO MEDIO

TALLA PIEDRA 10TOTAL 10

GRADO SUPERIORMOSAICOS .........37ILUSTRACIÓN ………46TOTAL ………………83

TOTAL ALUMNOS CICLOS FORMATIVOS……….93ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO- ESPECIALIDAD DE INTERIORES.35TOTAL ALUMNOS…….. 287PROFESORADOPROF. A. P. Y DISE-ÑO

18

MAESTROS TALLER 8

PROF. SECUNDARIA 7TOTAL PROFESORADO…………33

265


NORMATIVA DE APLICACIÓNLa normativa que se aplica de momento a las enseñanzas artísti-

cas de régimen especial es la derivada de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), pendiente del desarrollo normativo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

LEGISLACIÓN AUTONÓMICACONSERVATORIOS DE MÚSICA

RESOLUCIÓN de 24 de mayo de 2000, de la Dirección General - de Formación Profesional y Promoción Educativa, por la que se regula la organización y funcionamiento de los Conservatorios elementales y profesionales de música (DOE del 27 de mayo de 2000) y corrección de errores a dicha Resolución (DOE de 15 de junio de 2000).RESOLUCIÓN de 30 de mayo de 2000, por la que se regula la - organización y el funcionamiento de los Conservatorios Supe-riores de Música.

RELACIÓN ENSEÑANZAS DE MÚSICA Y DANZA DE RÉGIMEN ESPECIAL CON LAS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL

ORDEN de 27 de septiembre de 2000, por la que se establecen - las medidas encaminadas a regular la simultaneidad de los es-tudios del tercer ciclo del Grado Medio de Música y Danza y el Bachillerato.ORDEN de 29 de mayo de 2001, por la que se regula el proce-- dimiento de convalidación entre las enseñanzas de régimen es-pecial de Música y de Danza y determinadas áreas de Educación Secundaria Obligatoria.

ENSEÑANZAS ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑORESOLUCIÓN de 19 de junio, de la Dirección General de Forma-- ción Profesional y Promoción Educativa, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las Escuelas de Arte.INSTRUCCIÓN de 6 de julio de 2006, de la Dirección Gene-- ral de Calidad y Equidad Educativa, relativa a la organización y funcionamiento de la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida para el curso 2006/07. DECRETO 107/2004, de 28 de junio, por el que se establece el - currículo de los Estudios Superiores de Diseño en la especiali-dad de interiores de aplicación en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida.

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ACTUACIONES DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN EN RELA-CIÓN CON LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

Desde las transferencias Educativas a la Comunidad Autónoma de Extremadura, las actuaciones que se han llevado a cabo por parte de la Consejería de Educación en relación con las Enseñanzas Artísti-cas han sido las siguientes:

Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño.a) Implantación del ciclo formativo de Artes Plásticas y Diseño de - grado superior en la especialidad de Ilustración en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida, en el curso 2001/2002.Implantación de los Estudios Superiores de Diseño en la espe-- cialidad de Interiores en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Mérida, en el curso 2003/2004.Enseñanzas en Conservatorios de Música.b) Inauguración de un nuevo edificio para la ubicación del Con-- servatorio Profesional de Música de Almendralejo en el curso 2000/2001.Implantación de las especialidades de Saxofón, Percusión, Can-- to y Trombón en el Conservatorio Profesional de Música de Al-mendralejo en los cursos 2003/04, 2004/05, 2005/06 y 2006/07, respectivamente.Autorización para la implantación de las especialidades de Di-- rección de Orquesta y Dirección de Coro para el Grado Superior en el Conservatorio Superior de Música de Badajoz, en los cur-sos 2003/04 y 2006/07 respectivamente.Implantación de la especialidad de Tuba en el Conservatorio - Profesional de Música “Hermanos Berzosa” de Cáceres en el curso 2006/07 Convocatoria de ayudas al estudio para estudiantes de enseñan-- zas artísticas en el ámbito autonómico desde el curso 2004/05.

267


CONSERVATORIOS DE MÚSICADATOS COMPARATIVOS ALUMNOS Y PROFESORES CURSOS 2000/2001 - 2006/2007

TOTAL DE ALUMNOS

CENTROS

CURSO 2.000-2.001

CURSO 2.001-2.002

CURSO2002-2003

CURSO2003-2004

CURSO2004-2005

CURSO 2005- 2006

CURSO 2006-2007

CONS. DE ALMEN-DRALEJO

299 371 408 401 391 379 390

CONS. DE BADAJOZ 395 458 461 452 645 406 406CONS. DE DON BENITO

356 318 270 260 257 283 287

CONS. DE CÁCERES 472 470 461 507 510 516 522CONS. DE MÉRIDA 258 265 271 250 250 253 260CONS. DE PLASEN-CIA

198 182 191 199 203 211 191

CONS. DE MONTIJO 131 133 138 149 142 133 125DATOS TOTALES 2.109 2.197 2.200 2.218 2.398 2.181 2.181

TOTAL DE PROFESORES

CENTROS

CURSO 2.000-2.001

CURSO2.001-2.002

CURSO2002-2003

CURSO2003-2004

CURSO2004-2005

CURSO 2005-2006

CURSO 2006-2007

CONS. DE ALMEN-DRALEJO

25 30 31 32 32 33 34

CONS. DE BADAJOZ 53 54 57 56 60 65 65CONS. DE DON BENITO

15 15 15 15 15 15 15

CONS. DE CÁCERES 48 48 48 50 50 51 51CONS. DE MÉRIDA 22 22 22 22 22 22 22CONS. DE PLASEN-CIA

23 23 22 23 23 23 22

CONS. DE MONTIJO 10 10 10 10 13 13 13DATOS TOTALES 196 202 205 208 215 222 222

268


ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO DE MÉRIDA DATOS COMPARATIVOS ALUMNOS Y PROFESORES CURSOS 2000/2001–2006/2007

CURSO2.000-2.001

CURSO 2.001-2.002

CURSO2.002-2.003

CURSO2.003-2.004

CURSO2.004-2.005

CURSO2.005-2.006

CURSO 2006-2007

A

L

UMNOS

E. SUP. DE DISEÑO

- - - 15 28 32 35

BACHILLE-RATO ARTES

150 168 178 192 179 187 159

G. FORMA-TIVO GRA-DO MEDIO

40 6 14 14 14 11 10

G. FORMA-TIVO GRA-DO SUPE-

RIOR

70 69 71 77 88 65 83

TOTAL CI-CLOS FOR-MATIVOS.

110 75 85 91 102 76 93

TOTAL ALUMNOS

260 243 263 298 309 295 287

PROFESORES

PROF. A.P. Y DISEÑO.

14 14 16 17 17 17 18

MAESTROS TALLER.

9 9 9 9 9 9 8

PROF. SE-CUNDARIA.

5 5 4 7 7 7 7

TOTAL PRO-FESORES

28 28 29 33 33 33 33

269


8.11 Consejo Escolar de Galicia

Las enseñanzas de régimen especial tienen la consideración de enseñanzas no obligatorias y están destinadas a facilitar al alumnado in-teresado la formación necesaria para obtener una titulación que le per-mita acceder a los ámbitos profesionales que contempla cada una de las especialidades (títulos de Técnico y Especialista en los casos de ciclos formativos, títulos equivalentes a diplomatura universitaria en los casos de Estudios superiores de Diseño y de Conservación y restauración de bienes culturales, y título equivalente a licenciatura universitaria en los casos de estudios superiores de Arte Dramático y Música). Las enseñan-zas de idiomas, así como los niveles básicos de las enseñanzas artísticas (música y danza) tienen el carácter de enseñanzas complementarias y la acreditación de las mismas no tienen carácter profesional.

La Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, estructura estas ense-ñanzas como:

Enseñanzas artísticas que proporcionan a los/las estudiantes una formación acorde con el nivel de expresión artística de calidad y cuya ordenación no había sido revisada desde 1990. Su meta es el ejercicio profesional, por lo que están dirigidas al alumnado con capacidades es-pecíficas y voluntad para lograr una formación integral en el ámbito artís-tico de que se trate. La Ley regula, por una parte, las enseñanzas artísticas profesionales, que agrupan las enseñanzas de música y danza de grado medio, así como las de artes plásticas y diseño de grado medio y de grado superior. Por otro lado, establece las denominadas enseñanzas artísticas superiores, que agrupan los estudios superiores de música y danza, las enseñanzas de arte dramático, las enseñanzas de conservación y restau-ración de bienes culturales y los estudios superiores de artes plásticas y diseño. Estas últimas enseñanzas tienen carácter de educación superior y su organización se adecua a las exigencias correspondientes, lo que im-plica algunas peculiaridades en lo que se refiere al establecimiento de su currículo y la organización de los centros que las imparten.

Asimismo, en el marco de la LOE, se crea el Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas, como órgano consultivo del Estado y de partici-pación en relación con estas enseñanzas. El gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, regulará la composición y funciones de dicho Consejo.

El currículo de las enseñanzas artísticas profesionales será defi-nido por el procedimiento establecido en el artículo 6 de la LOE. La definición del contenido de las enseñanzas artísticas superiores, así como la evaluación de las mismas, se hará en el contexto de la orde-

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nación de la educación superior española en el marco europeo y con la participación del Consejo Superior de Enseñanzas Artística y, en su caso, del Consejo de Coordinación Universitaria.

A su vez, las Administraciones educativas facilitarán la posibili-dad de cursar simultáneamente las enseñanzas artísticas profesionales y la educación secundaria. Con objeto de hacer efectivo lo previsto en el apartado anterior, se podrán adoptar las oportunas medidas de organización y de ordenación académica que incluirán, entre otras, las convalidaciones y la creación de centros integrados.

1.- MÚSICAEn tanto en cuanto no se elaboren los nuevos currículos, con-

tinúa aplicándose en Galicia el Decreto 253/1993 del 29 de julio que establece el currículo de grado elemental y grado medio de las ense-ñanzas de música. Los cambios introducidos en nuestra comunidad afectan sustancialmente al grado elemental en el que se implantaron dos asignaturas que no aparecen en ninguna otra comunidad; esto es, Música Activa para 1º de grado elemental y Audiciones Comentadas para 4º de Grado elemental. En grado medio, la distribución de la asignatura de coro varía respecto a la del MEC, aunque no es un cam-bio excesivamente significativo.

Los últimos años han favorecido la implantación de nuevas es-pecialidades en los conservatorios dependientes de la Consejería de Educación e O.U como arpa, clave, órgano, gaita, hecho que supone una oferta muy válida con vistas a formar a futuros profesionales en especialidades minoritarias y necesitadas de especialistas.

1.1.- CONSERVATORIOS 1.1.1.- Superiores de A Coruña y Vigo

El Decreto 183/2001 del 19 de julio establece el currículum de grado superior de las enseñanzas de música y el acceso a dicho grado que tendrá una duración de un solo ciclo integrado por cuatro cursos excepto en composición, dirección de orquesta y dirección de coro que será de cinco cursos. La unidad de valoración, tanto global de la especialidad como de parcial de las diferentes materias y cursos que integran el currículum será el crédito. Los alumnos que superen el grado superior de las enseñanzas de música obtienen el título supe-rior de música en el que constará la especialidad cursada y tendrá carácter oficial y validez en todo el territorio español.

Es importante destacar los itinerarios formativos aplicados a las especialidades de composición y pedagogía del lenguaje y de la

271


educación musical para los dos últimos cursos. En cuanto a la com-posición los perfiles serían: composición general y composición con medios audiovisuales. En la pedagogía del lenguaje serían: pedagogía del lenguaje musical y pedagogía de la educación musical.

Además de todo ello, el alumnado deberá cursar materias optati-vas que ofertará el propio centro y de libre elección, pudiendo realizar estas últimas en facultades.

Número de centros: 2 (Coruña y Vigo)Número de alumnos: 381Número de profesores: 131En el conservatorio superior de Vigo se imparten las siguien-

tes especialidades: Canto, Clarinete, Composición, Contrabajo, Fa-got, Flauta Travesera, Guitarra, Instrumentos de la música tradicional y popular, Oboe, Pedagogía del lenguaje y de la educación musical, Musicología, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Violín y Violoncello.

En el conservatorio superior de Coruña se imparten las especia-lidades de: Canto, Clarinete, Composición, Contrabajo, Fagot, Flauta Travesera, Guitarra, Oboe, Pedagogía del lenguaje y de la educación musical, Jazz, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompe-ta, Tuba, Viola, Violín y Violoncello.

La ausencia de desarrollo normativo desde la promulgación de la LOGSE en el ámbito de estas enseñanzas, provocó una situación de provisionalidad en el profesorado que imparte estas enseñanzas; por lo que la totalidad del profesorado destinado en estos conservatorios no pertenecen al cuerpo de catedráticos, estando en la actualidad en comisión de servicios.

Legislación aplicable: Decreto 183/2001, del 19 de julio.Circular 11/2006.

1.1.2- Profesionales dependientes de la Consejería de Educación e O.U.

Número de centros: 7Número de alumnos: 3.208Número de profesores: 365A diferencia de los conservatorios superiores de música, los pro-

fesionales están en una situación normativizada en lo que respecta a la oferta de especialidades, profesorado, etc., dentro de una red de centros que en su mayoría son de reciente construcción.

Además de los conservatorios dependientes de esta Consejería, casi 11.700 alumnos cursan estudios de música en conservatorios o

272


escuelas de música municipales o sin ánimo de lucro. Estos centros están subvencionados por la Consejería de Educación e O.U por un total de casi un millón de euros anuales.Legislación aplicable: Decreto 253/1993. Circular 13/2005

1.1.3.- MunicipalesNúmero de centros: 36Número de alumnos: 6071Legislación aplicable: Decreto 253/1993. Circular 13/2005

1.2.- CENTROS AUTORIZADOS.Número de centros: 19Número de alumnos: 1217

1.3.- Escuelas de música1.3.1.- Públicas (Municipales)Número de centros: 63Número de alumnos: 7186

1.3.2.- PrivadasNúmero de centros: 32Número de alumnos: 3003Legislación aplicable: Orden de 11 de marzo de 1993.

2.- DANZAEn la actualidad sólo existe un conservatorio profesional depen-

diente de la Consejería de Educación y O.U. que se encuentra en la ciudad de Lugo. Dicho centro oferta el grado elemental y en este cur-so 2006-2007 se implanta el primer curso de grado medio.

Por otro lado, existe un conservatorio de danza en A Coruña dependiente de la Diputación Provincial.

La legislación que regula este tipo de enseñanzas es el Decreto 260/1994, de 29 de julio, por el que se establece el currículo del grado elemental de las enseñanzas de danza y el Real decreto 1254/1997, de 24 de julio, por el que se establecen los aspectos básicos del currículo de grado medio de las enseñanzas de danza.

2.1.- CONSERVATORIOS.2.1.1.- Profesionales dependientes de la Consejería de

273


Educación e O.U.Número de centros: 1 (Lugo)Número de alumnos: 132Número de profesores: 8

El Conservatorio profesional de danza de Lugo se creó en el curso 2003-04 y es el único de carácter público en Galicia, a excep-ción del centro de danza dependiente de la diputación de A Coruña. Imparte el grado elemental. En el curso 2006-07 se oferta el primer curso de grado medio.Legislación aplicable: Decreto 9/2002.Circular 13/2005

2.1.2.- Profesionales no dependientes de la Consejería de Edu-cación e O.U.Número de centros: 1 Número de alumnos: 120 Legislación aplicable: Decreto 9/2002. Circular 13/2005

2.2.- CENTROS AUTORIZADOS.Número de centros. 5Número de alumnos: 43Legislación aplicable: Decreto 9/2002.

2.3.- ESCUELAS DE DANZA2.3.1.- Públicas (Municipales)Número de centros: 1Número de alumnos: 99

2.3.2.- PrivadasNúmero de centros: 12Número de alumnos: 1624Legislación aplicable: Decreto 9/2002.

3.- ARTE DRAMÁTICO3.1.- ESCUELAS SUPERIORESNúmero de centros: 1 (Vigo)Número de alumnos: 68Número de profesores: 17

274


La Escuela Superior de Arte Dramático de Galicia, situada pro-visionalmente en el IES de Bouzas de Vigo, inició su andadura en el curso 2005-06. En el curso 2006-07 contará con un total de 68 plazas, 20 en la modalidad de dirección y 48 en la modalidad de interpreta-ción. Está previsto que las obras del nuevo edificio sede de la escuela den comienzo a lo largo del año 2007.Legislación aplicable: Decreto 220/2005

Circular 18/2006

4.- ESCUELA SUPERIOR DE CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE BIENES CULTURALESNúmero de centros: 1Número de alumnos: 88Número de profesores: 16

Desde 1992, se imparten las especialidades de arqueología, pin-tura y escultura. Está en estudio la implantación de la especialidad de restauración de documentos escritos.

5.- ESCUELAS DE ARTE Y SUPERIORES DE DISEÑONúmero de centros: 4Número de alumnos: 1.346 (1.126 en ciclos formativos y 120 en enseñanzas de diseño)Número de profesores: 138

Las cuatro escuelas de arte y superiores de diseño de Galicia compaginan en su oferta los ciclos formativos de enseñanzas artísticas y las enseñanzas superiores de diseño. La implantación de los estu-dios superiores de diseño en el curso 2005-06 se está haciendo de forma paulatina al tiempo que se suprimen aquellos ciclos formativos que tienen unos contenidos similares a los efectos de evitar la dupli-cidad de titulaciones. La oferta de las escuelas para el curso 2006-07 es la siguiente:

275


CENTROS AUTORIZADOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO

Nombre del centroCentro autorizado de artes plásticas Aula D de Vigo

Familia artística Diseño gráfico GS Gráfica publicitariaFamilia artística Diseño de interiores GS Proyectos y dirección de obras de

decoración

Nombre del centroCentro autorizado de artes plásticas Atlántico de Vigo

Familia artística Joyería artística GM Joyería artísticaGM Engastado

Nombre del centroCentro autorizado de artes plásticas Felicidad Duce de Allariz

Familia artística Diseño de moda CS Estilismo da indumentariaGS Modelismo da indumentaria

276


LEGISLACIÓN APLICABLE:

Título

Orden del 20 de febrero de 1992 por la que se aprueba el currículum y se regulan las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales.

Orden do 9 de septiembre de 2004 por la que se regula la evaluación y la acreditación académica do alumnado que cursa las enseñanzas de artes plásticas e diseño de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Galicia

Decreto 207/2005, del 14 de julio, por el que se transforman las escuelas de arte Pablo Picasso de La Coruña, Mestre Mateo de Santiago de Compostela, Ramón Falcón de Lugo y Antonio Failde de Ourense en escuelas de arte y superiores de diseño

Orden del 29 de julio de 2005 por la que se establece la oferta educativa, a partir del curso 2005-2006, de las escuelas de arte y superior de diseño Pablo Picasso de La Coruña, Mestre Mateo de Santiago de Compostela, Ramón Falcón de Lugo y Antonio Faílde de Ourense

Decreto 233/2005, do 14 de julio, por el que se establece el currículo de los estudios superiores de diseño y se regula el acceso a dichas enseñanzas

Orden del 6 de junio de 2006 por la que se actualiza la oferta de ciclos formativos de artes plásticas y diseño, por ciclo completo y oferta modular, y de estudios superiores de diseño en centros públicos de la Comunidad Autónoma de Galicia.

Resolución del 20 de junio de 2006, de la Dirección General de Formación Profesional e Enseñanzas Especiales, por la que se regula el acceso y la admisión de alumnado a los ciclos formativos de artes plásticas y diseño durante el curso 2006-2007.

Circular 9/2006 de la Dirección General de Formación Profesional e Enseñanzas Especiales, por la que se dictan instrucciones para el acceso y la admisión de alumnado a los estudios superiores de diseño durante el curso 2006-2007.

Tras la publicación del Real decreto 1284, de 5 de diciembre, por el que se establecen las especialidades de los cuerpos de profesores de Artes Plásticas y Diseño y maestros de taller de Artes Plásticas y Diseño, se adscriben a ellas los profesores de dichos cuerpos y se determinan los módulos, asignaturas y materias que deberán impartir; queda pen-diente de realizar una adscripción del profesorado a nivel autonómico.

277


ProvinciaA Coruña

AyuntamientoA Coruña

Código del centro15005506

Nombre del centroEscuela de Arte y superior de di-seño Pablo Picasso

Familia artística Artes aplicadas a la escultura

GM dorado y policromía artísticos

PM01002

GS artes aplicadas de la escultura

PS01001

Familia artística Cerámica artística

Oferta modular Taller cerámico I y II

PS050012E0

Familia artística Diseño gráfico GS fotografía artística PS06001GS ilustración PS06003

Estudios superiores Diseño de interiores DS01001Diseño gráfico DS0G001

ProvinciaA Coruña

AyuntamientoSantiago


Nombre del centroEscuela de Arte y superior de di-seño Maestro Mateo


GS artes aplicadas de la escultura

PS01001

Familia artística Diseño gráfico GS fotografía PS06001Familia artística Joyería artística GS joyería artística PS09002

Oferta modular Taller de joyería I y II

PM090052E0

Estudios superiores Diseño de moda DS0M001Diseño de productos DS0P001

ProvinciaLugo

AyuntamientoLugo


Nombre del centroEscuela de Arte y superior de di-seño Ramón Falcón

Familia artística Artes aplicadas al libro

CM serigrafía artística PM03002GS gravado y técnicas de estampación

PS03003

Familia artística Cerámica artística

GS cerámica artística PS05001

Familia artística Diseño gráfico GS fotografía artística PS06001

278



Oferta modular Taller de talla artística en madera

PS010022H0

Taller de ebanistería

PS010022G0


ProvinciaOurense

AyuntamientoOurense


Nombre del centroEscuela de Arte y superior de di-seño Antonio Faílde


GM ebanistería artística PM01003

Familia artística Diseño gráfico GS fotografía artística PS06001GS ilustración PS06003


6. CONSIDERACIONES DE CARÁCTER GENERAL:Precios públicos.1.

La Ley 8/1987, del 25 de noviembre (DOG del 20 de enero de 1998), que establece la gratuidad de los estudios de bachillerato, for-mación profesional y artes aplicadas y oficios artísticos, no comprende las enseñanzas de idiomas, de música, de danza y de conservación y restauración de bienes culturales, por lo que están sujetas a precios públicos.

En consonancia con lo anterior, y con fecha del 8 de septiembre de 2006 se publicó en el Diario Oficial de Galicia el Decreto 147/2006, del 31 de agosto, por el que se modifica el Decreto 156/2002, del 18 de abril, por el que se establecen los precios públicos del los conser-vatorios de música, centros autorizados de música, conservatorios de danza, centros autorizados de danza, escuelas oficiales de idiomas y Escuela Superior de Conservación y Restauración de Bienes Cultu-rales de Galicia. Esta norma actualiza los precios públicos tomando como unidad de referencia el crédito en aquellas enseñanzas que ya tienen definida su estructura curricular de acuerdo a este patrón, y diferenciando las que son conducentes a una titulación equivalente a diplomatura universitaria de aquellas otras equivalentes a licenciatura universitaria, según dispone la Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de educación. El porcentaje medio del coste global de estas enseñanzas que se cubre a través de los precios públicos está en torno al 3%.

279


Becas y ayudas para estas enseñanzas en los niveles superio-2. res.

Como consecuencia del status de las enseñanzas artísticas su-periores en el ámbito de la enseñanza no universitaria, no existe una política de ayudas y becas al mismo nivel que se produce a nivel uni-versitario.

La situación de los minusválidos.3. No existe, a nivel del estado, unificación de criterios y normativa

que clarifique la situación de los minusválidos en las enseñanzas de régimen especial: reserva de plazas para el acceso, exención o no de pruebas, bonificación en los precios públicos, etc.

Programas europeos (Erasmus, Lengua, Leonardo, etc.)4. Se constata la necesidad de potenciar los programas e iniciativas

europeas en este tipo de enseñanzas, así como la necesidad de idear un mecanismo que garantice la dotación de ayudantes lingüísticos en las EE.OO.II.

La inserción de los titulados de música y de danza.5. A pesar de que los títulos de música y danza están equiparados

a los universitarios, no existen mecanismos para constatar el grado de inserción laboral, y por lo tanto la posibilidad de diseñar políticas de empleo destinadas a los titulados de estos ámbitos.

280


Mapa de las enseñanzas artísticas en Galicia

ENSE-ÑAN-ZA AR-

TÍSTI-CA

DENOMI-NACIÓN

DEL CEN-TRO

NÚM. CEN-TROS

NÚM.

ALUM.

NÚM.PRO-FES.

OBSERVACIONES

MÚSI-CA

C o n s e r -vatorios Superio-res de M ú s i c a (Coruña y Vigo)

2 381 131 En el conservatorio superior de Vigo se im-•-parten las siguientes especialidades: Canto, Clarinete, Composición, Contrabajo, Fagot, Flauta Travesera, Guitarra, Instrumentos de la música tradicional y popular, Oboe, Peda-gogía del lenguaje y de la educación musi-cal, Musicología, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Violín y Violoncello.

En el conservatorio superior de Coruña se •-imparten las especialidades de: Canto, Clari-nete, Composición, Contrabajo, Fagot, Flau-ta Travesera, Guitarra, Oboe, Pedagogía del lenguaje y de la educación musical, Jazz, Per-cusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Violín y Violoncello.

La ausencia de desarrollo normativo desde •-la promulgación de la LOGSE en el ámbito de estas enseñanzas, provocó una situación de provisionalidad en el profesorado que imparte estas enseñanzas; por lo que la to-talidad del profesorado destinado en estos conservatorios no pertenecen al cuerpo de catedráticos, estando en la actualidad en co-misión de servicios.

Legislación aplicable: Decreto 183/2001, del •-19 de julio. Circular 11/2006.

C o n s e r -vatorios Profesio-nales de Música

7 3.208 365 A diferencia de los conservatorios superiores •-de música, los profesionales están en una si-tuación normativizada en lo que respecta a la oferta de especialidades, profesorado, etc., dentro de una red de centros que en su ma-yoría son de reciente construcción.

Además de los conservatorios dependientes •-de esta Consejería, casi 11.700 alumnos cur-san estudios de música en conservatorios o escuelas de música municipales o sin ánimo de lucro. Estos centros están subvencionados por la Consejería de Educación e O.U por un total de casi un millón de euros anuales.

Legislación aplicable: Decreto 253/1993. Cir-•-cular 13/2005

281


MÚSI-CA

Centros Autori-zados de Música

19 1217

Son casi 11.700 alumnos y alumnas que cur-•-san estudios de música en conservatorios o escuelas de música municipales. La Conseje-ría de Educación y O.U. los subvenciona con un total de casi 1 millón de euros anuales.

Legislación aplicable: Orden do 11 de marzo •-de 1993.

Conser-vatorios de Músi-ca Muni-cipales

36 6071

Escuelas de Músi-ca Muni-cipales

63 7186

Escuelas de Músi-ca Priva-das

32 3003

DAN-ZA

C o n s e r -v a t o r i o Profesio-nal de D a n z a (Lugo)

1 132 8El Conservatorio profesional de danza de •-Lugo se creó en el curso 2003-04 y es el úni-co de carácter público en Galicia, a excep-ción del centro de danza dependiente de la diputación de A Coruña. Imparte el grado elemental. En el curso 2006-07 se oferta el primer curso de grado medio.

Legislación aplicable: Decreto 9/2002. Circu-•-lar 13/2005

Escuelas de Dan-za muni-cipales

1 99 Legislación aplicable: Decreto 9/2002.•-

Escuelas de Dan-za priva-das

12 1624

ARTEDRA-MÁTI-

CO

E s c u e l a Superior de Arte Dramáti-co (Vigo)

1 68 17 La Escuela Superior de Arte Dramático de Ga-•-licia, situada provisionalmente en el IES de Bouzas de Vigo, inició su andadura en el cur-so 2005-06. En el curso 2006-07 contará con un total de 68 plazas, 20 en la modalidad de dirección y 48 en la modalidad de interpre-tación. Está previsto que las obras del nuevo edificio sede de la escuela den comienzo a lo largo del año 2007.

Legislación aplicable: Decreto 220/2005•- Circular 18/2006

282


ARTES PLÁS-TICASY DI-SEÑO

E s c u e l a de Arte y Superior de Dise-ño

4 1.346 138 Del total del alumnado 1.126 lo son en ciclos •-formativos y 120 en enseñanzas de diseño.

Legislación aplicable: Orden de 9 de sep-•-tiembre de 2004 por la que se regula la evaluación y la acreditación académica del alumnado que cursa las enseñanzas de artes plásticas y diseño de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Decreto 207/2005, del 14 de julio, por el que •-se transforman las escuelas de arte Pablo Pi-casso de La Coruña, Mestre Mateo de Santia-go de Compostela, Ramón Falcón de Lugo y Antonio Failde de Ourense en escuelas de arte y superiores de diseño.

Orden del 29 de julio de 2005 por la que se •-establece la oferta educativa, a partir del cur-so 2005-2006, de las escuelas de arte y supe-rior de diseño Pablo Picasso de La Coruña, Mestre Mateo de Santiago de Compostela, Ramón Falcón de Lugo y Antonio Faílde de Ourense.

Decreto 233/2005, do 14 de julio, por el que •-se establece el currículo de los estudios su-periores de diseño y se regula el acceso a di-chas enseñanzas.

Orden del 6 de junio de 2006 por la que se •-actualiza la oferta de ciclos formativos de ar-tes plásticas y diseño, por ciclo completo y oferta modular, y de estudios superiores de diseño en centros públicos de la Comunidad Autónoma de Galicia.

Resolución del 20 de junio de 2006, de la Di-•-rección General de Formación Profesional e Enseñanzas Especiales, por la que se regula el acceso y la admisión de alumnado a los ciclos formativos de artes plásticas y diseño durante el curso 2006-2007.

Circular 9/2006 de la Dirección General de •-Formación Profesional e Enseñanzas Espe-ciales, por la que se dictan instrucciones para el acceso y la admisión de alumnado a los estudios superiores de diseño durante el curso 2006-2007.

C e n t r o s a u t o r i -z a d o s de artes plásticas y diseño

4

283


CON-SER-VA-

CIÓN Y

RES-TAU-RA-

CIÓN DE BIE-NES CUL-

TURA-LES

Escuela Supe-rior de Conser-vación y Restau-ración

1 88 16Desde 1992 se imparten las especialidades •-de arqueología, pintura y escultura. Está en estudio la implantación de la especialidad de restauración de documentos escritos.Legislación aplicable: Orden del 20 de febre-•-ro de 1992 por la que se aprueba el currícu-lum y se regulan las enseñanzas de conserva-ción y restauración de bienes culturales

El -- bachillerato LOGSE en su modalidad de Artes, se imparte en 11 Institutos de Educación Secundaria públicos y en un cen-tro privado. Aproximadamente 1.200 alumnos entre primero y segundo.

284


8.12 Consejo Escolar de La Rioja

1.- ENSEÑANZA REGLADA:- De Arte Dramático: no existe.- De Artes Plásticas. Su desarrollo se lleva a cabo por medio

de:Bachillerato-- . El Bachillerato Artístico se imparte en dos cen-tros de la Comunidad: en el IES Valle del Cidacos de Calahorra y en el IES Batalla de Clavijo de Logroño.ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO-- . LOGROÑO [email protected], este año conviven las siguientes ense-ñanzas:

Estudios superiores de Diseño: Producto Interior Gráfico Ciclos Formativos de grado superior: Proyectos y dirección de obra Ilustración Diseño Gráfico Ciclo Formativo de grado medio de Autoedición- De Música. Estas enseñanzas se desarrollan en los siguientes

centros:CONSERVATORIO ELEMENTAL DE MÚSICA. CALAHORRA [email protected] ELEMENTAL DE MÚSICA. HARO -- [email protected] PROFESIONAL DE MÚSICA. LOGROÑO [email protected]

- Estudios Universitarios: Licenciatura en Historia y Ciencias de la Música en la Universidad de la Rioja

NormativaLa normativa más reciente se refiere a la creación de la Escuela

de Arte y Superior de Diseño, no habiendo sido necesaria hasta el mo-mento la regulación específica para ninguno de los conservatorios.

BOR: 40 Publicación: 23 de Marzo de 2006 Pág: 1736 Reg: I.B.30Organismo: Consejería de Educación, Cultura y Deporte

285


Título: Decreto 18/2006, de 17 de marzo, por el que se crea la Escuela de Arte y Superior de Diseño

BOR: 40Publicación: 23 de Marzo de 2006 Pág: 1748 Reg: III.A.685 Organismo: Consejería de Educación, Cultura y DeporteTítulo: Resolución de 20 de marzo de 2006, de la Dirección General de Educación, por la que se convoca la prueba de madurez para el ac-ceso a los estudios superiores de Diseño para mayores de 25 años

BOR: 52 Publicación: 18 de Abril de 2006 Pág: 2294 Reg: III.A.890 Organismo: Consejería de Educación, Cultura y DeporteTítulo: Resolución de 6 de abril de 2006, de la Dirección General de Educación, por la que se convocan las pruebas de acceso a las Ense-ñanzas Superiores de Diseño, para el curso 2006/2007

BOR: 81 Publicación: 17 de Junio de 2006Pág: 3632 Reg: III.A.1335Organismo: Consejería de Hacienda y EmpleoTítulo: Orden de la Consejería de Hacienda y Empleo, de 14 de ju-nio de 2006, por la que se establece y regula el precio público por la prestación de servicios docentes correspondientes a los estudios superiores de diseño

BOR: 156 Publicación: 25 de Noviembre de 2006 Pág: 6979 Reg: III.A.2682 Organismo: Consejería de Educación, Cultura y DeporteTítulo: Resolución de 9 de noviembre de 2006, de la Subdirección General de Universidades y Formación Permanente, por la que se au-toriza excepcionalmente la impartición de determinadas enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño en el curso 2006/2007

2.- ENSEÑANZA NO REGLADAA nivel privado, la impartición de estas enseñanzas podemos di-

vidirla en tres espacios claramente diferenciados:Enseñanza permanente de adultos

286


Promocionan las enseñanzas artísticas para mayores, Universi-dad Popular, Actividades del Plus Ultra, Escuela Municipal de músi-ca…

AcademiasExisten unas 45 academias en nuestra comunidad, la mayoría

de las cuales se encuentran en la capital, Logroño, si bien algunas se localizan en las cabeceras de comarcas como Calahorra o Haro.

- De Arte DramáticoSon bastantes escasas, únicamente alguna escuela de teatro para

jóvenes…

- De Música y BaileExisten alrededor de 20 academias de baile y 10 de música, al-

gunas de las cuales se dedican a todo tipo de bailes y otras a las dan-zas tradicionales de la zona, por ejemplo Asociación de Danzas de Anguiano.

- De Artes PlásticasTenemos unas 10 academias, destacando entre las mismas Pincel

y Ratón, un espacio cultural de la ciudad de Logroño que se dedica al conocimiento y a la divulgación del arte contemporáneo, la expresión plástica de los niños y jóvenes, la alfabetización visual y, en general, a la creación y manejo de toda una cultura visual en la que estamos inmersos, donde las nuevas tecnologías son una herramienta de lujo para la creatividad y no sólo un mero producto más de consumo.

Asociaciones y AyuntamientosEstas instituciones vienen desarrollando las siguientes activida-

des:

- De Arte Dramático Se preparan para escenificaciones tales como belenes vivientes,

Crónicas Najerenses…, en las que participan niños y adultos de toda la ciudad.

- De Artes Plásticas, Música y BaileTanto la Comunidad Autónoma, como los Ayuntamientos, así

como las APAs de los centros escolares y algunas Cajas de Ahorro a tra-vés de su obra social, ofrecen enseñanzas artísticas de todo tipo a los

287


riojanos en forma de talleres de pintura y restauración, conferencias y exposiciones de arte.

Podríamos destacar la labor realizada por algunas de estas insti-tuciones como:

- La escuela de cerámicaEl Objetivo de esta Escuela es capacitar a los alumnos/as para

montar su propio taller, investigar en las formas, las pastas y los es-maltes, dar clases, etc. Se trata, también, de revitalizar una actividad tradicional en nuestra comunidad.

- El Instituto Riojano de la Juventud Realiza talleres para potenciar y desarrollar la creatividad de

nuestros jóvenes.

- La Escuela Municipal de música y las bandas municipales.Mantienen viva la cultura musical de nuestra comunidad.

- La obra social de Caja Rioja

- La obra social de Ibercaja

Por último la Comunidad Autónoma a través de la Agencia de Desarrollo Económico de La Rioja (ADER) y más concretamente a tra-vés del Centro de Diseño Integral de La Rioja (CEdiR), está realizando un importante esfuerzo para potenciar la utilización del diseño como elemento diferenciador y herramienta de competitividad empresa-rial.

288


8.13 Consejo Escolar de Navarra

Se acompaña a continuación una breve descripción de la situa-ción de las enseñanzas de régimen especial en la Comunidad Foral de Navarra.CENTROS. Existen los centros que a continuación se indican:

Enseñanzas de música.Conservatorio superior de Música de Navarra. Ubicado en

Pamplona. Fue creado por DF 149/1989, de 16 de junio28. Fue auto-rizado a impartir las enseñanzas de grado superior conforme lo se-ñalado en la LO 1/1990, de 3 de octubre por OF 109/2002, de 17 de abril29. Atenderá las enseñanzas superiores de música determinadas por la LOE.

Conservatorio Profesional de Música “Pablo Sarasate” de Pamplona. Este centro se ocupa de las enseñanzas de música de gra-do elemental y medio señaladas por la LOGSE e impartirá las corres-pondientes determinadas por la LOE)

Escuelas de Música específicas, según el art. 39-5 de la LOGSE, en número de 53. Seis son de titularidad privada y cuarenta y siete de titularidad municipal. De ésta últimas, cuarenta y dos fueron creadas según lo establecido en el DF 38/1987, de 19 de febrero30. Fueron transformadas en escuelas específicas de música conforme lo dispues-to en la OF 251/1994, de 2 de septiembre31. Estas escuelas imparten estudios de música conforme con lo señalado en el art. 39-5 de la LOGSE.

Además, según la LOGSE, se imparte el Bachillerato artístico en el modelo G en las Escuelas de Arte de Pamplona y Corella, centros de titularidad pública, y en el IES Iturrama de Pamplona para el modelo 28 DECRETO FORAL 149/1989, de 16 de junio por el que se crea el Conservatorio Superior de Música “Pablo Sarasate” de Pamplona. (BON nº 79 de 26 de junio de 1989).29 ORDEN FORAL 109/2002, de 17 de abril, por la que se autoriza al Conservatorio Su-perior de Música de Navarra “Pablo Sarasate” de Pamplona, la impartición del Grado Superior de Música conforme a la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación Gene-ral del Sistema Educativo, y la implantación de especialidades de dicho grado. (BON nº 53 de 1 de mayo de 2002).30 DECRETO FORAL 38/1987, de 19 de febrero, que establece las condiciones de aper-tura y funcionamiento de las escuelas municipales de Música y acceso al grado profe-sional. (BON nº 26 de 2 de marzo de 1987).31 ORDEN FORAL 251/1994, de 2 de septiembre, por la que se fijan los requisitos para la transformación como Escuelas Específicas de Música de los centros que fueron autorizados al amparo del Decreto Foral 38/1987, de 19 de febrero. (BON de 12 de septiembre de 1994).

289


D32. Por otra parte se compatibilizan los estudios no reglados de músi-ca con la Enseñanza Primaria en el Colegio público Vazquez de Mella de Pamplona.

Enseñanzas de danza.Escuela Oficial de Danza. Fue creada por DF 168/1991, de 25 de

abril33. Fue transformada en escuela específica por DF 231/1993, de 19 de julio34.

Existe una escuela específica privada de danza. Está pendiente de autorización.

Enseñanzas de idiomas Escuelas Oficiales de idiomas. Hay dos escuelas Oficiales. Una

ubicada en la localidad de Tudela; otra en Pamplona.Escuela Oficial de idiomas a distancia. Hay una escuela de en-

señanza de idiomas a distancia creada por DF 339/1993, de 15 de no-viembre35. Imparte los curso del programa That´s Inglish y, en colabo-ración con los centros ordinarios de la ESO y Bachillerato, coordina los programas de compatibilización de la enseñanza de idiomas re-gladas de enseñanza secundaria con los programas de oficiales de las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Centro de Enseñanzas de Artes Plásticas y de Diseño Existen dos centros públicos que imparten las enseñanzas de Ar-

tes Plásticas y de Diseño; uno de ellos en Pamplona y otro en Corella.Un centro privado de la Comunidad Salesiana atiende las en-

señanzas de Artes Gráficas. (Impresión en Artes Gráficas y Preimpre-sión en Artes Gráficas son ciclos formativos de Formación Profesional, pertenecientes a la familia profesional de Artes Gráficas y, por tanto, a pesar de la denominación, no son enseñanzas de régimen especial, sino general)

ALUMNOS. Los alumnos registrados en estos centros son los siguientes:

32 El modelo lingüístico G de enseñanza es el que emplea el castellano como lengua vehicular de la enseñanza. El modelo D emplea el vascuence.33 DECRETO FORAL 168/1991, de 25 de abril, por el que se crea la Escuela Oficial de Danza de Navarra y se establece su plan de estudios experimental. (BON nº 65 de 22 de mayo de 1991).34 DECRETO FORAL 231/1993, de 19 de julio, por el que se transforma la escuela ofi-cial de danza de Navarra en escuela específica. (BON nº 93 de 30 de julio de 1993).35 DECRETO FORAL 339/1993, de 15 noviembre, por el que se crea la Escuela Oficial de Idiomas a Distancia de Navarra. (BON de 24 de noviembre de 1993).

290


Enseñanza de música

Evolución de la escolarización del alumnado de Enseñanzas Musicales, cursos 1999-00 al 2004-05

1999/00 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05Públi-ca

Concer Públi-ca

Con-cer

Públi-ca

Concer Públi-ca

Concer Públi-ca

Concer

Conser-vatorios

997 - 847 - 928 - 690 - 782 -

Escuelas de Música

7.817 618 8.525 770 8.737 823 8.685 1.059 9.422 1.132

Enseñanza de idiomas

Escuelas Oficiales de Idiomas curso 2004/05. Alumnos distribuidos por idiomas

Inglés Francés AlemánItalia-no

Vas-cuence Total

Alumnos oficiales 2.096 804 646 245 759 4.550

Alumnos libres 805 225 55 50 1.033 2.168

Alumnos a distancia 1.413 - - - - 1.413Alumnos centros de secundaria

3.651 1-183 - - 1.827 6.661

Evolución de la escolarización del alumnado de idiomas, 1999/00 al 2004-05Curso1999/00

Curso2001/2002

Curso2002/2003

Curso2003/2004

Curso2004/2005

Escuelas Oficial de IdiomasNº de centros 2 2 2 2 2

Alumnado (matricula Oficial)

4.679 4.776 4.058 4.642 4.550

Alemán 606 704 1.375 669 646Euskara 866 806 782 762 759Francés 881 829 844 804 804Inglés 2072 2.181 1.962 2.131 2.096Italiano 249 256 277 276 245

Profesorado 63 66 72 79 67

Evolución de la escolarización del alumnado de idiomas a distancia, cursos 2000-01 al 2004-05Esc. Idiomas a Distancia 1999/00 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05Alumnado 4.127 5.733 6.278 7.413 8.074

291


Inglés- That´s English- Secundaria

1.0672.236

9053.103

1.0253.341

1.3983.568

1.4133.651

Francés- Secundaria 824 1.103 1.078 1.139 1.183

Euskera- Secundaria - 622 834 1.308 1.827

Profesorado 9 12 13 13 13

Escuela de danza

Evolución de la escolarización del alumnado de Enseñanzas de Danza, cursos del 2000-01 al 2004-05

Curso1999/00

Curso2001/02

Curso2002/03

Curso2003-/04

Curso 2004/05

Escuela de Danza 96 85 2255 2636 261

Escuela de Artes y Diseño

Evolución de la escolarización del alumnado de Enseñanzas Artísticas Plásticas, 2000-01 / 2004-05

Escuelas de Arte Curso

2000/01

Curso

2001/02

Curso

2002/03

Curso

2003/04

Curso 2004-05

C.F. Grado Medio 45 46 42 45 50C.F. Grado Superior 173 186 202 199 193Bachillerato Artístico 385 318 343 321 324

Alumnos matriculados en Ciclos Formativos, curso 2004/2005

Familia / Ciclo Formativo

1º 2º 7 2º completo8

Sólo

FCT9

Curso

completo10

Curso parcial11

Artes aplicadas al libroCFGS

Grabado y técnicas de estampación

9 13

Total matrícula 9 13

292


Artes aplicadas de la esculturaCFGM

Ebanistería artística 14 10CFGS

Artes aplicadas de la escultura

11 12


Artes aplicadas al diseño de interioresCFGS

Proyectos y dirección de obras de decoración

37 25


Artes aplicadas al diseño gráficoCFGM

Autoedición 26CFGS

Fotografía artística

19 18

Gráfica publicitaria

20 17


Diseño industrialCFGS

Mobiliario 5 7Total matrícula 5 7

ENSEÑANZAS impartidas. Son las que a continuación se indican

Escuela de Idiomas El currículo del ciclo superior se establece por el DF 272/2003,

de 28 de julio36. El currículo del ciclo elemental se establece por el DF 196/2001, de 16 de julio37. La incorporación del vascuence al programa de los programas de colaboración entre la escuela Oficial de Idiomas y

36 DECRETO FORAL 272/2003, de 28 de julio, por el que se ordena el Ciclo Superior de las enseñanzas especializadas de Idiomas del primer nivel y se establece su currí-culo. (BON nº 108 de 25 de agosto de 2003).37 DECRETO FORAL 196/2001, de 16 de julio, por el que se ordena el Ciclo Elemental de las enseñanzas especializadas de idiomas y se establece su currículo. (BON nº 106 de 31 de agosto de 2001).

293


los IES se efectúa por OF 394/1999, de 16 de noviembre38.Se imparten los idiomas siguientes: Inglés, Francés, Alemán, Ita-

liano, Vascuence.

Enseñanzas de música.Conservatorio Superior.

El currículo del grado superior se establece por OF 423/2002, de 27 de agosto39. La OF 262/2003, de 19 de junio40, hace constar correspondencia entre asignaturas del grado superior y las materias establecidas en el RD 617/1995, de 21 de abril. La res. 461/2005, de 19 de mayo41 y la res. 557/2006, de 6 de junio42, regulan y establecen las asignaturas optativas del grado superior de las enseñanzas de música en los centros superiores

Se imparten las especialidades siguientes: Acordeón, Arpa, Can-to, Clarinete, Clave, Composición, Contrabajo, Fagot, Flauta de Pico, Flauta Travesera, Guitarra, Instrumentos de la música tradicional y popular (Txistu), Jazz, Musicología, Oboe, Órgano, Pedagogía del len-guaje y la educación musical, Pedagogía del canto y de las especiali-dades instrumentales, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Violín y Violonchelo.

Conservatorio profesional Se establece el currículo de grado elemental por el DF 217/1996,

38 ORDEN FORAL 394/1999, de 16 de noviembre, por la que se incorpora el euskera al programa de colaboración entre la Escuela Oficial de Idiomas a Distancia de Navarra y los Centros e Institutos de Educación Secundaria para la impartición de idiomas. (BON de 17 de enero de 2000).39 ORDEN FORAL 423/2002, de 27 de agosto, por la que se establece el currículo del grado superior de música en la Comunidad Foral de Navarra. (BON nº 123 de 11 de octubre de 2002).40 ORDEN FORAL 262/2003, de 19 de junio, por la que se hace constar la correspon-dencia entre las asignaturas del currículo de grado superior de las enseñanzas de Mú-sica en la Comunidad Foral de Navarra y las materias establecidas en el Real Decreto 617/1995, de 21 de abril, por el que se establecen los aspectos básicos del currículo de grado superior de las enseñanzas de Música. (BON nº 92 de 18 de julio de 2003).41 RESOLUCIÓN 461/2005, de 19 de mayo, por la que se regulan y establecen las asignaturas optativas del grado superior de las enseñanzas de Música en los centros superiores de Música de la Comunidad Foral y se da publicidad a las asignaturas op-tativas que se aprueban para el Conservatorio Superior de Música de Navarra “Pablo Sarasate”. (BON nº 80 de 6 de julio de 2005).42 RESOLUCIÓN 557/2006, de 6 de junio, por la que se da publicidad a las asignaturas optativas del Grado Superior de las Enseñanzas de Música que se aprueban para el Conservatorio Superior de Música de Navarra (BON nº 87, de 21 de julio de 2006)

294


de 20 de mayo43. El currículo de grado medio y los aspectos generales de acceso

se establecen Por el DF 34/1995, de 13 de febrero44 modificado por el DF 75/1999 de 8 de marzo45.

Se imparten las siguientes especialidades de grado medio: Acor-deón, Arpa, Canto, Clarinete, Clave, Contrabajo, Fagot, Flauta de Pico, Flauta Travesera, Guitarra, Oboe, Órgano, Percusión, Piano, Saxofón, Trombón, Trompa, Trompeta, Tuba, Txistu, Viola, Violín y Violonche-lo.

Escuela específica de danza Las enseñanzas se regulan con carácter experimental por OF

241/1991, de 30 de abril46.Se imparte las siguientes especialidades: Danza Clásica y Danza

Española en el nivel medio y, además, Danza Contemporánea en los cursos abiertos para adultos.

Escuelas de ArteLos currículos de Grado Medio que se imparten se establecen

por le DF siguientes:DF 60/1997, de 3 de marzo47, currículo Técnico en Artes Plásti-

cas y Diseño en Ebanistería Artística.DF 243/1998, de 17 de agosto48, currículo de Técnico en Artes

43 DECRETO FORAL 217/1996, de 20 de mayo, por el que se establece para la Comu-nidad Foral de Navarra el currículo del grado elemental de las enseñanzas de música. (BON de 12 de julio de 1996).44 DECRETO FORAL 34/1995, de 13 de febrero, por el que se establece el currículo del grado medio de las enseñanzas de música y se regulan aspectos generales del acceso a dicho grado en la Comunidad Foral de Navarra. (BON de 9 de junio de 1995). 45 DECRETO FORAL 75/1999, de 8 de marzo, por el que se modifica el Decreto Foral 34/1995, de 13 de febrero, por el que se establece el currículo de grado medio de las enseñanzas de música y regula aspectos generales del acceso a dicho grado. (BON nº 34 de 19 de marzo 1999).46 ORDEN FORAL 241/1991, de 30 de abril, por la que se regulan con carácter expe-rimental las enseñanzas de la Escuela Oficial de Danza de Navarra de Grado Profesio-nal, su plan de estudios y la admisión de alumnos. (BON de 24 de mayo de 1991).47 DECRETO FORAL 60/1997, de 3 de marzo, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio, correspondiente al título de Técnico de Artes Plásti-cas y Diseño en Ebanistería Artística en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra. (BON de 23 de abril de 1997).48 DECRETO FORAL 243/1998, de 17 de agosto,, por el que se establece el currículo del Ciclo Formativo de grado medio, correspondiente al título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Autoedición en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra. (BON nº 136 de 13 de noviembre de 1998).

295


Plásticas y Diseño en Autoedición.Los currículos de Grado Superior que se imparten se establecen

por los DF siguientes:DF 57/1997, de 3 de marzo49, currículo de Técnico Superior de

Artes Plásticas y Diseño en Fotografía ArtísticaDF 58/1997, de 3 de marzo50, de Técnico Superior de Artes Plás-

ticas y Diseño en Grafía PublicitariaDF 196/1997, de 30 de junio51, de Técnico Superior de Artes

Plásticas y Diseño den Artes Plásticas aplicadas a la escultura.DF 215/1998, de 29 de junio52, de Técnico Superior de Artes

Plásticas y Diseño en Mobiliario.DF 216/1998, de 29 de junio53, de Técnico Superior de Artes

Plásticas y Diseño en Grabado y Técnicas de EstampaciónDF 224/1999, de 14 de junio54, de Técnico Superior de Artes

Plásticas y Diseño en Proyectos y Dirección de Obras de Decoración.

Pamplona, 11 de septiembre de 2006

49 DECRETO FORAL 57/1997, de 3 de marzo, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Fotografía Artística en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra. (BON de 23 de abril de 1997).50 DECRETO FORAL 58/1997, de 3 de marzo, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Gráfica Publicitaria en el ámbito de la Comunidad Fo ral de Navarra. (BON de 23 de abril de 1997).51 DECRETO FORAL 196/1997, de 21 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Artes Aplicadas de la Escultura en el ámbito de la Comuni-dad Foral de Navarra. (BON de 24 de diciembre de 1997).52DECRETO FORAL 215/1998, de 29 de junio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Mobiliario en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra. (BON nº 136 de 13 de noviembre de 1998.53 DECRETO FORAL 216/1998, de 29 de junio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Grabado y Técnicas de Estampación en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra. (BON nº 136 de 13 de noviembre de 1998).54 DECRETO FORAL 224/1999, de 14 de junio, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de Técnico Superior en Artes Plásticas y Diseño en Proyectos y Dirección de Obras de Decoración en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra. (BON de 10 de septiembre de 1999).

296


8.14 Consejo Escolar del Principado de Asturias

SISTEMA EDUCATIVO ASTURIANO (CURSO 2005-2006)ENSEÑANZAS ARTISTICASRELACIÓN DE CENTROS DE ENSEÑANZAS ARTISTICAS

1.- MÚSICA Y DANZA

Nombre Titularidad Dirección y teléfono

Conservatorio Su-perior de Música “Eduardo Martínez Torner”

Pública de Gestión Autonó-mica.

Corrada del Obispo s/n33003- OVIEDOTeléf.-985 217556Fax: 985 203720

Conservatorio Pro-fesional de Música de Oviedo

Pública de Ges-tión Autonómica

Corrada del Obispo s/n33003- OVIEDOTeléf.- 985 21 75 56Fax: 985 20 37 20

Conservatorio Pro-fesional de Música de Gijón

Pública de Ges-tión Autonómica

C/Avelino González Mallada s/n33204- GIJÓNTelef. 985 33 89 78Fax: 985 13 03 96

Conservatorio Pro-fesional de Música de Avilés

Pública de Ges-tión Municipal

C/Julia de la Riva nº 233400- AVILÉSTelef. 985 56 09 39 985 56 10 15Fax: 985 52 14 10

Conservatorio Pro-fesional de Música “Valdes-Navia”


Villar.Ed. Mar Cantábrico s/n33700- LUARCA (Valdes)Teléf.- 985 47 08 47Fax.- 985 47 08 47

Conservatorio Pro-fesional de Música “Mancomunidad Valle del Nalón”


Plaza Adaro s/n33900- LANGREOTeléf.- 985 69 89 14 Fax.- 985 69 23 00

Conservatorio Ele-mental de Música de Mieres


C/Escuela de Capataces33600- MIERESTelef. 985 45 05 45Fax: 985 45 05 45

297


CENTROS PRIVADOS AUTORIZADOS (ENSEÑANZA REGLADA) DE MÚSICA Y DANZA

Nombre Titularidad Dirección y teléfonoCentro Elemental de Música “Real Musical”

Privado AutorizadoC/Pincipado,933007-OVIEDOTeléf.-985 22 48 27

Centro Elemental de Música “Angel Muñiz Toca”

Privado Autorizado

C/Marcos Peñarroyo,Nº27. 33006- OVIEDOTeléf- 985 25 12 00Fax: 985 25 20 80

Centro Elemental de Música “Enri-que Truhán”

Privado AutorizadoC/ Los Moros, 3733202-GIJONTeléf.- 985 34 45 46

Centro Elemental de Música “A.C.A.”

Privado AutorizadoC/ Covadonga, 3,3º33201-GIJONTeléf.- 985 34 64 73

Centro Elemental de Arte, Danza y Música “Karel”

Privado Autorizado

C/ Príncipe, 2,4,633205- GIJONTeléf.- 985 13 27 97Fax: 985 13 32 35

Centro Elemental de Música “Presto”

Privado AutorizadoC/ Menéndez y Pelayo,5,1º Izda.332002 GIJON

Centro Elemental de Música “Palacio de Granda”

Privado Autorizado

Lugarín,433199- GRANDA(SIERO)Teléf.- 985 79 20 31Fax: 985 79 20 31

Centro Elemental de Música “Meres”

Privado Autorizado33199-MERESTeléf.- 985 79 24 27Fax: 985 79 45 82

298


2.- ARTE DRAMÁTICO

Nombre Titularidad Dirección y TeléfonoEscuela Superior de Arte Dramático del Principado de Asturias

Pública de Gestión Au-tonómica

La Pontica, s/n33394-Cabueñes-GIJONTeléf.- 985 33 36 00Fax: 985 37 33 82

3.- ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO

Nombre Titularidad Dirección y teléfonoEscuela Superior de Arte-Estudios de Diseño-Estudios de Conser-vación y Restauración

Pública de Gestión Autonómica

Los Carbayedos, s/n33490-Vallinello AVILESTeléf.- 985 12 91 04Fax: 985 12 90 60

Escuela de Artede Oviedo

Pública de Gestión Autonómica.

C/Julián Clavería s/n33006- OVIEDOTeléf.- 985 23 90 07Fax: 985 27 38 64

299


DATOS DE MATRÍCULA 2005 - 2006

1.- MÚSICA Y DANZA

CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA “EDUARDO MARTÍ-NEZ TORNER”

ESPECIALIDADCurso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º TOTALH M H M H M H M H M

Acordeón 2 - - - 1 1 - - 3 1Canto 1 4 - 4 - 1 - 1 1 10Clarinete 1 6 6 - 2 2 - 2 9 10Composición 6 1 2 1 1 1 - - 9 3Contrabajo 1 - 1 - 1 - - - 3 -Fagot 1 1 - 2 - - - 1 1 4Flauta Trav. - 7 2 1 1 3 - 3 3 14Guitarra 3 1 2 3 2 - - - 7 4Oboe 1 1 3 2 3 1 - - 7 4Órgano - - 1 - - - - - 1 -Percusión 4 1 - 1 1 1 - - 5 3Piano 1 9 4 7 2 8 4 9 11 33Saxofón 2 2 6 2 - 1 - - 8 5Trombón 3 - 3 - - - - - 6 -Trompa 2 - - - 1 - - - 3 -Trompeta 2 1 3 - 1 - - - 7 -Tuba 1 - 1 - - - - - 2 -Viola 2 3 3 4 3 4 - 1 8 12Violín 7 11 8 11 5 7 3 6 23 35Violoncello 2 3 1 8 3 5 1 5 7 21TOTALES 42 51 46 46 27 35 8 28 124 159

TOTAL ALUMNOS: 283TOTAL HOMBRES: 124TOTAL MUJERES: 159

300


CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE OVIEDO

ESPECIA-LIDAD

Curso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º Curso 5º Curso 6ºH M H M H M H M H M H M

Acordeón 2 3 - 1 3 2 1 1 - - - 1Canto 3 3 3 - - 4 - 1 - 2 - -Clarinete 2 4 2 1 3 4 2 2 2 2 1 1Contra-bajo

1 1 2 - 3 - 1 - - 1 1 1

Fagot - 1 - - - 1 - - - - - 1Flauta Traveser.

3 4 3 8 2 4 - 1 1 3 1 3

Guitarra 2 1 2 1 3 4 - - - 2 3 2Oboe 1 - 1 1 - 3 1 1 - 1 - 1Órgano - 1 - - - - - - 2 - - -Percusión 2 - 1 1 - - - - 1 - 2 -Piano 6 22 7 14 10 18 8 14 6 17 6 17Saxofón 3 - 3 1 3 - 2 - 2 - - -Trombón - - 1 - - - 1 - - 1 - -Trompa - - - 1 - 1 - - - - - 3Trompeta 1 1 2 - 2 - 2 - 1 1 - 1Tuba - - 1 - - - 1 - - - - -Viola 3 1 - - - 1 - 2 - 1 1 3Violín 6 11 4 9 4 7 3 5 - 5 3 10Violonce-llo

- 1 1 3 1 4 - 4 - 3 - 2

TOTAL 35 54 33 41 34 53 22 31 15 39 18 46

TOTAL ALUMNOS GRADO MEDIO: 421 TOTAL HOMBRES: 157 TOTAL MUJERES: 264

301


CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE GIJÓN

GRADO ELEMENTAL

ESPECIALIDADESCurso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º TOTALESH M H M H M H M H M

Acordeón - - - - - - - - - -Clarinete 3 4 3 2 2 - 8 6Contrabajo 2 2 1 3 1 - - - 4 5Fagot - - - - - - - - - -Flauta de Pico 2 1 2 1 1 1 1 2 6 5Flauta Travesera 1 3 2 5 3 2 - 3 6 13Guitarra 6 7 3 4 1 6 1 2 11 19Oboe 1 2 - 4 2 1 - 2 3 9Percusión 8 4 6 3 4 3 1 - 19 10Piano 12 11 3 7 5 10 7 13 27 41Saxofón 4 1 3 - 5 3 4 3 16 7Trombón 1 - - 1 1 - - - 2 1Trompa - 1 1 1 - - - - 1 2Trompeta 2 1 1 3 - 1 2 1 5 6Tuba - 1 1 - - - - - 1 1Viola 1 3 4 3 2 5 1 5 8 16Violín 5 12 2 4 1 6 1 4 9 26Violoncello 2 8 4 4 1 4 1 4 8 20 TOTALES 47 57 36 47 30 44 21 39 134 187

TOTAL ALUMNOS GRADO ELEMENTAL: 321TOTAL MUJERES: 187TOTAL HOMBRES: 134

302


GRADO MEDIO – CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE GIJÓN

ESPECIALIDAD

CURSO 1º

CURSO 2º

CURSO 3º

CURSO 4º

CURSO 5º

CURSO 6º

H M H M H M H M H M H MACORDEÓN - - - - - - - - - - - -ARPA/CANTO 3 2 3 1 - 3 - 2 1 - - -CLARINETE 2 3 2 - 3 - - - - 1 - 1CLAVE - - - - - - - - - - - -CONTRABAJO - 1 1 1 - - - - 1 - - -FAGOT - - - - - 1 - 3 - - 1 -FLAUTA DE PICO

- 1 - 1 1 - - 1 - - 1 -

FLAUTA TRAVE-SERA

- - - 2 - 2 - 8 - 1 - 3

GUITARRA - 1 - 2 - 4 1 2 2 3 2 -INSTRUMEN-TOS DE PÚA

- - - - - - - - - - - -

OBOE - 1 - 1 - - 1 - - 1 - -PERCUSIÓN 4 2 1 1 - - 1 1 3 2 3 1PIANO 2 13 4 9 3 3 3 4 1 5 4 5SAXOFÓN 3 - 2 1 - - - 1 - - 1 -TROMBÓN 1 - 4 - - - 1 - - - 1 -TROMPA - - - - - - - - 1 - 1 -TROMPETA - 2 - - 2 - 1 - - 1 - -TUBA - - 2 - 1 - 1 1 - - - 1VIOLA - 1 - 2 2 3 2 3 1 3 4 3VIOLA DE GAMBA

- - - - - - - - - - - -

VIOLÍN 3 4 2 5 5 3 4 3 - 2 - 4VIOLONCELLO 2 - 1 4 - 2 - 3 - 2 - 2TOTALES 20 31 22 30 17 21 15 32 10 21 18 20

TOTAL ALUMNOS GRADO MEDIO: 257 TOTAL MUJERES: 155TOTAL HOMBRES: 102

303


CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA DE AVILÉS

GRADO ELEMENTAL CURSO 2005-2006

ESPECIALIDAD1er Curso 2º Curso 3er Curso 4º CursoH M H M H M H M

Contrabajo 1 - - 1 - - - -Clarinete 1 - - 2 1 2 - 1Fagot 3 - 1 - - - - 1Flauta 1 2 - 1 - - 1 1Guitarra - - 2 1 - - - -Oboe - 1 - - 2 1 1 1Percusión 3 - 3 1 1 1 - -Piano - - 4 7 - 6 - 3Saxofón 1 1 4 - 3 - 2 1Trombón 1 1 1 - - 1 1 -Trompa - - - 1 - - 1 -Trompeta 2 - 1 - - - - -Viola - 3 - 2 2 2 - 3Violoncello 1 4 1 3 2 2 - 2Violín 1 3 1 4 2 2 1 3TOTAL ALUMNOS 15 15 18 23 13 17 7 16

GRADO MEDIO

ESPECIALIDAD1er

Curso2º

Curso3er

Curso4º

Curso5º

Curso6º

CursoH M H M H M H M H M H M

Contrabajo - - - - - - - - - - - -Clarinete 1 2 - 2 - 1 - 1 1 1 1 1Fagot - 1 - - 1 - - - - - - -Flauta - - 1 1 - - 1 1 - - - -Guitarra 1 - - 1 - 3 - - - 1 - -Oboe - - - - - 1 - - 1 - 1 -Percusión 1 1 - - - - 1 - 1 - - -Piano 3 9 1 5 - 8 - 3 1 - 2 1Saxofón 1 1 - - - 1 2 - 1 - - 1Trombón - - 1 - - - - - - - - -Trompa - - - - - - 1 - - - - -Trompeta - - 2 1 1 1 2 - - - - -

304


Tuba - 1 - - - - - - - - - -Viola - 1 - 3 2 1 - 1 2 - - -Violoncello 1 2 - 5 - 2 1 1 - 2 - 1Violín 3 5 - 2 1 7 - 4 1 2 - 3TOTAL ALUM-NOS

11 23 5 20 5 25 8 12 8 6 4 7

GRADO ELEMENTAL: TOTAL HOMBRES: 53 TOTAL MUJERES: 71

GRADO MEDIO:TOTAL HOMBRES: 41TOTAL MUJERES: 93

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA “VALDÉS NAVIA”

GRADO MEDIO

ESPECIALIDAD1er

curso2º

curso3er

curso4º

curso5º

curso6º

cursoH M H M H M H M H M H M

Acordeón - - - - - 1 - - - - - -Clarinete - - - - - - - - - 1 - -Flauta Travesera - - - 2 - - 1 1 1 - - -Guitarra - - - - 1 1 - - - - 1 1Oboe - 1 - - - - 1 - - 1 - -Piano - 2 - - - 2 1 1 - 1 - 1Saxofón - 1 1 - 1 - 1 - - - - -Viola - - - - 1 2 - - - - 1 -Violín 1 1 1 1 - 2 - 2 2 - - -TOTALES 6 5 11 8 6 4

TOTAL ALUMNOS: 40 TOTAL HOMBRES: 15TOTAL MUJERES: 25

305


CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA “MANCOMUNIDAD VALLE DEL NALÓN”

GRADO ELEMENTAL CURSO 2005-2006

ESPECIALIDAD1er Curso 2º Curso 3er Curso 4º CursoH M H M H M H M

Clarinete 2 - - - - - - 1Contrabajo - - 1 - 1 1 1 -Fagot - - - - - 3 1 -Flauta Travesera - - 1 3 - 2 3 -Guitarra 3 3 - - 3 3 - 2Oboe 1 - 2 1 - - - 1Piano 3 5 2 1 1 3 2 3Trompa - - - - 1 2 1 -Viola - 1 - - - 1 4 1Violín 2 1 1 5 1 1 1 -Violoncello - - - - - - - 2TOTALES 11 10 7 10 7 16 13 10

TOTAL ALUMNOS GRADO ELEMENTAL: 84 TOTAL HOMBRES: 38TOTAL MUJERES: 46

GRADO MEDIO

ESPECIALIDAD1er

curso2º

curso3er

curso4º

curso5º

curso6º

cursoH M H M H M H M H M H M

Clarinete - 1 1 - 1 - - - - - - -Contrabajo - 1 - - - 1 2 - - - - -Fagot 2 - - - - - 1 - - - - -Flauta Travesera - - 1 1 2 - 1 1 - - - -Guitarra - 1 1 1 1 - - - - 1 1 -Oboe - 1 - 1 - 1 - - - - - -Piano 1 4 - 6 1 1 1 1 - - 1 2Trompa 1 1 1 - - - - - - - - -Viola - - 1 - 1 - - 1 - - - 1Violín 8 2 - - 1 - - 3 - 2 1 1

306


Violoncello - 2 - - 1 1 1 2 - 2 - -TOTALES 25 14 12 14 5 7

TOTAL ALUMNOS GRADO MEDIO: 77 TOTAL HOMBRES: 34TOTAL MUJERES: 43

CONSERVATORIO ELEMENTAL DE MÚSICA DE MIERES-ALLER-LENA

ESPECIALIDAD1º 2º 3º 4º

TOTALH M H M H M H MACORDEÓN 1 - - - - - 1 - 2CLARINETE - - - - - - 1 - 1FLAUTA - 1 - - - - - - 1GUITARRA 1 - - - - - - 1 2PIANO 2 9 - 7 1 3 3 3 28SAXOFÓN - - 1 - - - 1 1 3VIOLÍN 2 - - - - 3 - - 5VIOLONCELLO 1 - - - - - - - 1TOTALES 7 10 1 7 1 6 6 5 43

TOTAL ALUMNOS: 43 HOMBRES: 15MUJERES: 28

CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL DE MÚSICA “REAL MUSICAL” DE OVIEDO

ESPECIALIDADCurso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º TOTALESH M H M H M H M H M

CLARINETE1 - - 1 1 - - - 2 1

FLAUTA T.1 - - 1 - - 1 1 2 2

GUITARRA2 1 1 1 1 4 - 2 4 8

PIANO3 1 - 2 1 2 3 4 7 9

307


VIOLÍN- 1 - 1 - - - - - 2

TOTALES7 3 1 6 3 6 4 7 15 22


CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL DE MÚSICA “AN-GEL MUÑIZ TOCA” DE OVIEDO.

ESPECIALIDADCurso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º TOTALESH M H M H M H M H M

FLAUTA T.1 1 - - - 1 - - 1 2

GUITARRA- 1 3 1 1 1 1 2 5 5

PIANO4 14 - 9 5 14 2 6 11 43

SAXOFÓN- 1 1 1 - 1 - - 1 3

VIOLÍN- 1 - - 3 1 1 2 4 4

TOTALES5 18 4 11 9 18 4 10 22 57


308


CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL DE MÚSICA “EN-RIQUE TRUÁN” DE GIJÓN.

ESPECIALIDAD Primero Segundo Tercero CuartoTotal hombres

Total mujeres

PIANO 12 7 3 1 10 13FLAUTA TRA-VES.

3 3 - 1 3 4

ACORDEÓN 1 - - - - 1CLARINETE - 1 - - - 1GUITARRA 6 - 1 - 4 3OBOE 1 - - - - 1SAXOFÓN 1 - - 1 1 1VIOLÍN - 1 1 - 2 -VIOLA 1 - - - 1 -VIOLONCELLO - 2 - - - 2TOTALES 25 14 5 3 21 26

TOTAL HOMBRES: 21TOTAL MUJERES: 26 NÚMERO DE ALUMNOS: 47

CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL DE MÚSICA “ACA”

ESPECIALIDADPrimero Segundo Tercero Cuarto TOTALESH M H M H M H M H M

PIANO 4 7 1 3 4 6 1 4 10 20FLAUTA TRAVES. - - - - - - 1 - 1 -GUITARRA 1 2 1 1 1 2 - 1 3 6VIOLA - 1 - - - - - - - 1VIOLÍN 1 1 1 2 - 2 - - 2 5CLARINETE - 1 - - - - - - - 1TOTALES 6 12 3 6 5 10 2 5 16 33

TOTAL HOMBRES: 16 TOTAL MUJERES: 33 NÚMERO DE ALUMNOS: 49

309


CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL DE MÚSICA “MERES ”

ESPECIALIDAD Primero Segundo Tercero Cuarto TOTALESH M H M H M H M H M

GUITARRA 1 2 1 2 - - 1 1 3 5VIOLÍN - 1 - 1 2FLAUTA - 1 - 3 - 1 5PIANO 5 4 3 9 3 2 2 2 13 17TOTALES 6 8 4 12 3 5 3 4 16 29

TOTAL HOMBRES: 16 TOTAL MUJERES: 29NÚMERO DE ALUMNOS: 45

CENTRO AUTORIZADO DE GRADO ELEMENTAL Y GRADO ME-DIO DE DANZA “KAREL”

GRADO ELEMENTAL

Curso Hombres MujeresPrimero - 17Segundo 1 14Tercero - 12Cuarto - 4

TOTAL HOMBRES: 1 TOTAL MUJERES: 47TOTAL ALUMNOS GRADO ELEMENTAL: 48

GRADO MEDIO

ESPECIALIDAD Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto SextoDanza Española 11 6 11 7 8 8TOTALES 11 6 11 7 8 8

TOTAL ALUMNOS GRADO MEDIO: 51TOTAL HOMBRES: 1TOTAL MUJERES: 50

310


2.- ARTE DRAMÁTICO

ESCUELA SUPERIOR DE ARTE DRAMÁTICO

Curso primero

ESPECIALIDAD Hombres Mujeres TOTALInterpretación 8 15 23Dirección 4 1 5TOTAL 12 16 28

Curso segundo


Curso tercero


Curso cuarto

ESPECIALIDAD Hombres Mujeres TOTALInterpretaciónDirecciónTOTAL

TOTAL ALUMNOS ARTE DRAMÁTICO: 80TOTAL HOMBRES: 27TOTAL MUJERES: 53

311


3.- ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO

ESCUELA SUPERIOR DE ARTE (AVILÉS)

ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO

Especialidades1er Curso 2º Curso 3er Curso TotalH M H M H M H M

Diseño Gráfico 14 16 8 10 4 8 26 34Diseño de Producto 9 24 5 11 1 4 15 39

TOTAL ALUMNOS ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO:114HOMBRES: 41MUJERES: 73

ESTUDIOS SUPERIORES DE CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DE BIENES CULTURALES

Especialidades1er Curso 2º Curso 3er Curso TotalH M H M H M H M

Conservación y Restaura-ción de Bienes Culturales

5 29 5 29

Conserv. Rest. BB.CC.-Documento Gráfico

1 7 0 9 1 16

Cons.Rest. BB.CC.- Escul-tura

1 13 1 13 2 26

Cons.Rest. BB.CC.- Pin-tura

1 9 1 10 2 19

TOTAL ALUMNOS CONSERV. Y REST. BIENES CULTURALES: 100 HOMBRES: 10 MUJERES: 90

312


ESCUELA DE ARTE DE OVIEDO

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

ARTES APLICADAS DE LA PIEDRA

CURSOS HOMBRES MUJERES TOTALPrimero 1 5 6Segundo 3 3 6TOTALES 1º Y 2º 4 8 12

EDICIÓN DE ARTE


GRABADO Y TÉCNICAS DE ESTAMPACIÓN


FOTOGRAFÍA ARTÍSTICA


GRÁFICA PUBLICITARIA


313


ILUSTRACIÓN

CURSOS HOMBRES MUJERES TOTALPrimero 7 7 14

Segundo 10 9 19TOTALES 1º Y 2º 17 16 33

AMUEBLAMIENTO


Segundo - 13 13TOTALES 1º Y 2º 4 26 30

ARQUITECTURA EFÍMERA


Segundo 2 12 14TOTALES 1º Y 2º 8 19 27

CURSOS 1º: TOTAL MUJERES: 71CURSOS 2º: TOTAL MUJERES: 73CURSOS 1º: TOTAL HOMBRES: 34CURSOS 2º: TOTAL HOMBRES: 27

314


8.15 Consejo Escolar de la Región de Murcia

1.- El artículo 3.6 de la recientemente publicada Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de la Educación establece que las enseñanzas de idiomas, las artísticas y las deportivas tendrán la consideración de enseñanzas de régimen especial.

Así, en el capítulo VI se recoge que las enseñanzas artísticas tie-nen como finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música, la danza, el arte dramático, las artes plásticas y el diseño.

2.- En el 2000, tras la asunción de las transferencias educativas en junio de 1999, por parte de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, se crea la Dirección General de Enseñanzas de Régimen Especial y Atención a la Diversidad, y al mismo tiempo se pone en marcha el Servicio de Enseñanzas de Régimen Especial. En sucesivas remodelaciones de la Consejería de Educación y Cultura las compe-tencias en la materia se atribuyen a diferentes órganos directivos.

Recientemente, el Decreto 81/2005, de 8 de julio, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación y Cultu-ra, en su artículo 21, le atribuye a la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa estas enseñanzas y le asigna al Ser-vicio de Enseñanzas de Régimen Especial las siguientes funciones:

a) La ordenación académica, la evaluación y el desarrollo cu-rricular de estas.b) La formulación de criterios y directrices pedagógicas para la adquisición de equipamiento escolar y material didáctico, así como respecto a la evaluación, selección y promoción del personal docente.c) La planificación y propuesta de autorización de centros y enseñanzas.d) El informe sobre autorización de bachilleratos que afecten a estas enseñanzas.e) Los informes y propuestas normativas sobre los centros que impartan enseñanzas de régimen especial.f) Los informes y propuestas sobre acciones de formación del profesorado.g) El impulso y el fomento de las relaciones de coordinación y cooperación de los centros de enseñanzas artísticas con insti-tuciones y organismos que desarrollen su actividad en el sec-tor artístico y cultural.h) La gestión administrativa y económica de los centros de ré-

315


gimen especial, así como las instrucciones de organización y funcionamiento de los mismos.i) Cualesquiera otras funciones que le sean encomendadas en el ámbito de sus competencias.

Oferta de enseñanzas 3.- La Región de Murcia cuenta con una de las ofertas más am-

plias de enseñanzas artísticas del Estado, ya que se encuentran im-plantados todos los grados de las enseñanzas de Música, las de Arte Dramático, el grado profesional de Danza, los estudios superiores de Diseño y diversos ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño.

Para su impartición se cuenta con los siguientes centros:Arte Dramáticoa) Escuela Superior de Arte Dramático de Murcia--Artes Plásticas y Diseñob) Escuela de Arte y Superior de Diseño de Murcia--Danzac) Conservatorio Profesional de Danza de Murcia--Música: d) Conservatorio Superior Manuel Massotti Littel de Murcia--Conservatorio Profesional de Música de Cartagena--Conservatorio Profesional de Música de Lorca--Conservatorio Profesional de Música de Murcia--Conservatorio Profesional de Música de Caravaca (de titu---laridad municipal)Conservatorio Profesional de Música de Cieza (de titulari---dad municipal)Conservatorio Profesional de Música de Jumilla (de titulari---dad municipal)Conservatorio Profesional de Música de Molina de Segura --(de titularidad municipal)Conservatorio Profesional de Música de San Javier (de titu---laridad municipal)

Existe, dentro de la oferta de las enseñanzas de Música y Danza, una serie de centros de carácter privado autorizados por la Consejería de Educación y Cultura para impartir estas enseñanzas. A estos centros se les exige que cumplan con los requisitos de mínimos (espacios) y titulación del profesorado, así como, que impartan el currículo propio de las enseñanzas para las que se les condede autorización.

La siguiente relación de centros tiene autorización para impartir el Grado Elemental de Música o Danza. Sólo uno de estos centros tie-

316


ne autorización para impartir, además, el grado medio de Música (*).

Enseñanza que imparte Nombre específico LocalidadMúsica Colegio Narval CartagenaMúsica Alter Musici CartagenaMúsica Albéniz LorcaMúsica Colegio San Jorge Molina de SeguraMúsica Alter Musici MurciaMúsica Santa Cecilia MurciaMúsica Anmavi (*) MurciaDanza María Dolores Riquelme AlcantarillaDanza Camargo MurciaDanza Flexión Murcia

4.- En el curso 2005-2006, el total de alumnos matriculados en los centros de titularidad autonómica de Régimen Especial dedicados a las enseñanzas artísticas asciende a 3.872, desglosados:

ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO: 403-ENSEÑANZAS DE LA MÚSICA: 2.929-ENSEÑANZAS DE LA DANZA: 540-

El total de matrícula para el actual curso 2006/2007, aún no está cerra-do ya que los plazos de matrícula en alguna de estas enseñanzas (Con-servatorios Profesionales de Música y Danza, Escuela Oficial de Idio-mas…) continúan abiertos por estar realizando pruebas de acceso. No obstante, y considerando la evolución estadística de cursos anteriores, el número de alumnos superará los 16.000, debido al aumento de cupo de profesorado y a la creciente demanda de los alumnos.

Principales actuaciones realizadas desde la Consejería de Educa-ción y Cultura tras la asunción por esta Comunidad Autónoma de las transferencias en materia de educación

5.- Entre las principales actuaciones que se han llevado a cabo en ma-teria de ordenación académica de las enseñanzas y de organización y funcionamiento de los centros se encuentran las siguientes:

2001Modificación de la Orden de 28 de agosto de 1992, del Ministe---rio de Educación y Ciencia, por la que se establece el currículo de los grados elemental y medio de las enseñanzas de Música.Establecimiento de medidas para facilitar la compatibilidad de --

317


los Estudios de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato con los del Grado Medio de las Enseñanzas de Régimen Especial de Música y de Danza.Elaboración de las instrucciones sobre la organización y el fun---cionamiento de los conservatorios profesionales de música y de danza de la Región de Murcia.Establecimiento del currículo del grado superior de las ense---ñanzas de música y regulación de la prueba de acceso a dicho grado en la Región de Murcia.

2002Creación del Conservatorio Profesional Municipal de Música de --San Javier.Creación del Conservatorio Profesional Municipal de Música de --Molina de Segura. Creación del Conservatorio Profesional Municipal de Música de --Caravaca de la Cruz.Creación del Conservatorio Profesional Municipal de Música de --Jumilla. Autorización al Conservatorio Profesional de Música de Cartage---na de la implantación de la especialidad de Canto.Autorización de la implantación de la especialidad de Danza Con---temporánea al Conservatorio Profesional de Danza de Murcia.Creación del ciclo de clases magistrales a cargo de profesores in---vitados de reconocido prestigio a nivel internacional en el Con-servatorio Superior de Música.

2003Establecimiento del currículo del grado medio de las enseñan---zas de Danza y regulación de la prueba de acceso al mismo en la Región de Murcia.Creación de la Escuela Arte y Superior de Diseño de Murcia. --Elaboración de las instrucciones de organización y funciona---miento de la Escuela de Arte y Superior de Diseño. Establecimiento de convenios de colaboración con otras institu---ciones para la realización de actividades de los distintos centros.

2004Creación del Conservatorio Profesional Municipal de Música de --Cieza.Establecimiento del currículo de los estudios superiores de Di---

318


seño y regulación de la prueba de acceso a dichos estudios.Autorización de la implantación de nuevos ciclos formativos su---periores de Artes Plásticas y Diseño.

2005Implantación de la especialidad de Canto de grado superior, que --se imparte en el Conservatorio Superior de Música de Murcia.Elaboración de las instrucciones sobre la organización y el fun---cionamiento de los Conservatorios Profesionales de Música y Danza de la Región de Murcia.

2006Culminación de la implantación de los Estudios superiores de --Diseño en la Escuela de Arte y Superior de Diseño.Desarrollo de las prácticas en empresas y el proyecto fin de ca---rrera en los Estudios superiores de Diseño.

6.- La implantación de nuevas enseñanzas y la apertura de diver-sos centros requiere que cada curso, además, se establezcan nuevos procedimientos de admisión, movilidad, prácticas curriculares, elabo-ración de proyectos fin de carrera, etc.

Hay que tener en cuenta que una de las características diferen-ciadoras de estas enseñanzas es el acceso mediante prueba de aptitud, que cada año se regula y publica, de forma independiente, para las siguientes enseñanzas: profesionales de música, superiores de músi-ca, profesionales de danza, de arte dramático y de artes plásticas y diseño.

7.- Por otra parte, es necesario formular cada curso criterios res-pecto a la evaluación, selección y promoción del personal docente con destino a los centros de Régimen Especial, colaborando activamente con la Dirección General de Personal (de acuerdo con el Decreto de estructura de esta Consejería de Educación y Cultura) en los procesos de selección de profesorado especialista, interinos, etc.

Hay que señalar que la selección de profesorado para las ense-ñanzas artísticas resulta especialmente laboriosa por la especificidad y escasez de profesionales, además de por la falta de regulación de al-gunos de los cuerpos, por del Ministerio de Educación y Ciencia, que obliga a seguir complicados procesos cada nuevo curso.

8.- Además de todo lo expuesto, se encuentran en proceso de elaboración o pendientes de acometer en el presente ejercicio las si-guientes actuaciones:

319


Regulación de la creación y funcionamiento de las Escuelas de --Música y Danza.Elaboración de los Reglamentos Orgánicos de los centros.--Regulación de los precios públicos para estas enseñanzas.--Implantación de nuevas especialidades que completen la oferta --de enseñanzas a la demanda y necesidades de la Región, como, por ejemplo, guitarra flamenca y canto en algunos conservato-rios profesionales de música.

Tras la aprobación de la nueva Ley Orgánica de Educación9.- La recientemente publicada Ley Orgánica de Educación inci-

de de forma muy significativa en las enseñanzas de Régimen Especial, como a continuación se expone:

Con respecto a las enseñanzas artísticas:A las enseñanzas artísticas superiores les atribuye el carácter --propio de la educación superior y determina la necesidad de establecer para ellas una regulación específica y diferenciada del resto de las enseñanzas, en cuanto a la organización administra-tiva de sus centros y a la ordenación académica de las enseñan-zas.Crea el Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas, como órgano --consultivo del Estado y de participación en estas enseñanzas. Su composición y funciones serán reguladas por el Gobierno, pre-via consulta a las comunidades autónomas, y tendrá atribuido, con toda probabilidad, el establecimiento de los principios bási-cos reguladores de la ordenación académica de las enseñanzas superiores. Atribuye a las Comunidades Autónomas la regulación de la ofer---ta de las enseñanzas del grado elemental de Música y DanzaElimina los ciclos de las enseñanzas profesionales de Música y --Danza10.- Todo lo expuesto en el apartado anterior obligará a esta

Administración a realizar, a partir del curso 2006/2007, con un calen-dario muy ajustado, las siguientes actuaciones:Enseñanzas artísticas elementales y profesionales:

Regulación del marco de las enseñanzas elementales y elabora---ción de los respectivos currículos de música y de danzaElaboración del currículo regional de grado medio de Música--Elaboración del currículo regional de grado medio de Danza--Enseñanzas artísticas superiores:

320


Acometer la inminente implantación de las nuevas enseñanzas --artísticas superiores, en el contexto de la ordenación de la edu-cación superior española en el marco europeo y con la partici-pación del Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas y, en su caso, del Consejo de Coordinación Universitaria (Art. 46.2 de la LOE).Elaboración de los planes de estudios de las distintas enseñan---zas que se imparten en la Región y de los títulos de postgrado que para cada una de ellas se determinen.Creación de la estructura administrativa adecuada al nuevo mar---co de la enseñanza superior, el Instituto de Enseñanzas Artísti-cas Superiores de la Región de Murcia.Fomentar convenios con las universidades para la organización --de estudios de doctorado propios de las enseñanzas artísticas (Art. 58.5 de la LOE).

Con todo lo expuesto, esta Comunidad Autónoma pretende –en el marco de la normativa que afecta a estas enseñanzas- que la oferta de las mismas, aún no siendo enseñanzas obligatorias, alcance a todo el alumnado que desee cursarlas y que dicho alumnado, pueda alcan-zar la madurez y la formación técnica y humanística necesaria para realizar de manera plena la opción profesional más adecuada a sus capacidades e intereses.

321


ANEXOESTADO ACTUAL DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS QUE SE IM-PARTEN EN LA REGIÓN DE MURCIA

Enseñanzas de MúsicaGRADO ELEMENTALFinalidad

Son enseñanzas que tienen como finalidad el acercamiento a la música y la aproximación al conocimiento de ésta y su lenguaje. El grado elemental de música se inscribe dentro de una trayectoria formativa más amplia pero no es requisito para acceder a ulteriores estudios de música. El eje de la enseñanza-aprendizaje es una especia-lidad instrumental.

Objetivos del grado Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y --medio de expresión cultural de los pueblos y de las personas. Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar --y disfrutar la música de las diferentes épocas y estilos, y para enriquecer sus posibilidades de comunicación y de realización personal. Interpretar en público, con la necesaria seguridad en sí mismos --para vivir la música como medio de comunicación. Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras vo---ces o instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto. Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y ad---quirir las técnicas de estudio que permitan la autonomía en el trabajo y la valoración del mismo. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desa---rrollo de la concentración, la audición interna y el pensamiento musical.

CertificaciónAl finalizar el grado se obtiene un certificado de haber cursado

los estudios.

Evaluación Se lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y --los criterios de evaluación establecidos en el currículo. Es conti-nua e integradora, aunque diferenciada según las distintas asig-naturas del currículo. Se realiza por el conjunto de profesores del alumno coordinados por el profesor tutor, actuando dichos

322


profesores de manera integrada a lo largo del proceso de eva-luación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho proceso.

Límites de edad de los aspirantesPara el próximo curso 2006-2007 podrán tomar parte en las

pruebas de aptitud para ingreso en el grado elemental quienes hayan nacido entre los años 1996 y 1998, ambos inclusive.

EstructuraCurso Asignaturas Horario semanal

1ºInstrumentoLenguaje Musical

2 h.2 h.

2ºInstrumentoLenguaje Musical

2 h.2 h.

3ºInstrumentoLenguaje MusicalCoro

2 h.2 h1’5h.

4ºInstrumentoLenguaje MusicalCoro

2 h.2 h1’5 h.

Especialidades:

Especialidad

Conservatorio Profesional de Cartagena

Conservatorio Profesional de Lorca

Conservatorio Pro-fesional de Murcia

Acordeón XArpa XCanto X XClarinete X X XClave XContrabajo X X XFagot X X XFlauta de pico XFlauta Travesera X X XGuitarra X X XInstrumentos de púa

X

Oboe X X XÓrgano XPercusión X X X

323


Piano X X XSaxofón X X XTrombón X X XTrompa X X XTrompeta X X XTuba X X XViola X X XViolín X X XViolonchelo X X X

GRADO MEDIOFinalidadSon enseñanzas fundamentadas en el estudio de un instrumento con el objetivo de preparar para acceder a los estudios de especialización del grado superior o servir de fundamento hacia otros itinerarios for-mativos y profesionales. Objetivos del grado medio

Habituarse a escuchar música para formar su cultura musical y --establecer un concepto estético que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. Analizar y valorar críticamente la calidad de la música en rela---ción con sus valores intrínsecos. Participar en actividades de animación musical y cultura que les --permitan vivir la experiencia de trasladar el goce de la música a otros. Valorar el dominio del cuerpo y de la mente para utilizar con --seguridad la técnica y concentrarse en la audición e interpreta-ción. Aplicar los conocimientos armónicos, formales e históricos para --conseguir una interpretación artística de calidad. Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo --como un miembro más del mismo o para actuar como respon-sable de conjunto. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y --capacidad comunicativa. Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales con---temporáneos como toma de contacto con la música de nuestro tiempo. Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus característi---cas y posibilidades, y desarrollar hábitos de estudio valorando el rendimiento en relación con el tiempo empleado

324


Evaluación Es continua e integradora, aunque diferenciada según las distin---tas asignaturas del currículo. Se realiza por el conjunto de profesores del alumno coordina---dos por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho proceso. Se evalúa tanto el aprendizaje de los alumnos, como los proce---sos de enseñanza y la propia práctica docente.

TitulaciónTítulo Profesional en la especialidad cursada. Superando el ter-

cer ciclo de las enseñanzas de grado medio y las asignaturas comunes del Bachillerato se puede obtener, además, el Título de Bachiller.

Salidas profesionalesEl Título Profesional en una determinada especialidad capacita

para ejercer la docencia en Escuelas de Música (enseñanzas no regla-das).

DuraciónSeis cursos divididos en tres ciclos de dos cursos cada uno.

Especialidades:Carta-gena

Lorca MurciaCara-vaca

Cieza JumillaMoli-na

San Javier

Acordeón x x

Arpa xCanto x xClarinete x x x x x x x xClave xContra-bajo

x x x x x x x x

Fagot x x x x xFlauta de pico

x

Flauta travesera

x x x x x x x x

Guitarra x x x x x x x xInstru-mentos de púa

x

Oboe x x x x x x

325


Órgano xPercusión x x x x x x x xPiano x x x x x x x xSaxofón x x x x x x x XTrombón x x x x x x xTrompa x x x x x xTrompeta x x x x x x x XTuba x x x x x x xViola x x x x x x x xViolín x x x x x x x xViolon-chelo

x x x x x x x x

GRADO SUPERIOR DE MÚSICAFinalidad

Las enseñanzas superiores de música tienen como objetivo pro-porcionar una formación artística de calidad y garantizar la óptima cualificación profesional en los ámbitos musicales de la interpretación instrumental, el canto, la composición, la dirección, la pedagogía y la musicología.

TitulaciónTítulo Superior de Música en la especialidad correspondiente,

de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, equivalente a todos los efectos al título de Licenciado Universitario.

DuraciónCuatro años.

Especialidades La oferta educativa se concreta en 30 especialidades diferentes,

clasificadas en dos categorías: instrumentales y no instrumentalesa) Instrumentales: Piano•-

Acordeón•- Saxofón•-Canto•- Traverso barroco•-Clarinete•- Trombón•-Clave•- Trompa•-Clavicordio•- Trompeta•-Contrabajo•- Tuba•-Fagot•- Viola•-Flauta de pico•- Violín•-

326


Flauta travesera•- Violonchelo•-Guitarra•- b) No instrumentales:Guitarra flamenca•- Composición•-Instrumentos de púa•- Dirección de coro•-Oboe•- Dirección de orquesta•-Órgano•- Musicología•-Percusión•- Pedagogía del lenguaje y la •-

educación musicalAlumnos extranjeros

Los aspirantes extranjeros cuya lengua materna no sea el espa-ñol deberán superar una prueba de idioma para poder ser admiti-do en cualquiera de los procedimientos de acceso. De esta prueba estarán exentos los aspirantes que se encuentren en posesión de, al menos, el Diploma Básico de Español como Lengua Extranjera del Instituto Cervantes o la certificación acreditativa de haber superado el ciclo elemental del primer nivel de Español para extranjeros de las Escuelas Oficiales de Idiomas, así como los que acrediten haber supe-rado los estudios españoles de bachillerato o dos cursos académicos en una universidad española.

Estudios parcialesSe ofrece la posibilidad de cursar de forma parcial los currículos

de las distintas especialidades, siempre que existan vacantes disponi-bles en las asignaturas correspondientes. Los estudios que se realicen por esta vía no darán derecho, en ningún caso, a la obtención de tí-tulo alguno, con independencia de que materias concretas cursadas durante los mismos y evaluadas conforme a lo establecido, puedan ser objeto de convalidación si se realizaran posteriormente estudios oficiales.

Salidas profesionalesLas salidas profesionales de los titulados superiores de música

son muy diversas, aunque dependiendo de la especialidad podrían resumirse en la integración en orquestas o grupos de cámara, la ac-tuación como solista, la composición, la docencia y la investigación. Dado que la titulación es equivalente a todos los efectos a la licencia-tura universitaria, tiene las mismas opciones académicas y profesiona-les que ésta.

327


Datos estadísticos

CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE MÚSICA DE TITULARIDAD AUTÓNOMICA

Curso 2003–2004 Curso 2004–2005

GradoAlum-nos

Pro-feso-res

P.A.S.Alum-nos

Profe-sores

P.A.S.

Conser-vatorioProfe-sionalCARTA-GENA

Elemental 272

62 5

261

65 5

Medio 256 283

Total 528 544

Conser-vatorioProfe-sionalLORCA

Elemental 223

48 4

213

46 4Medio 183 166

Total 406 379

Conser-vatorioProfe-sionalMURCIA

Elemental 317

92 7

318

92 7Medio 656 619

Total 973 937

CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE MÚSICA DE TITULARIDAD MUNICIPAL

Curso 2003–2004 Curso 2004–2005

GradoAlum-nos

Pro-feso-res

P.A.S.Alum-nos

Profe-sores

P.A.S.

Conser-vatorioProfe-sionalCARAVA-CA

Medio(Total)

60 17 2 85 19 2

328


Conser-vatorioProfe-sionalCIEZA12

Medio(Total)

44 14 1

Conser-vatorioProfe-sionalJUMI-LLA

Medio(Total)

38 15 2 66 18 2

Conser-vatorioProfe-sionalMOLI-NA S.

Medio(Total)

59 16 2 80 16 2

Conser-vatorioProfe-sionalSAN JAVIER

Medio(Total)

40 15 2 57 15 1

CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICACurso 2003–2004 Curso 2004–2005

GradoAlum-nos

Pro-feso-res

P.A.S.Alum-nos

Profe-sores

P.A.S.

Conserva-torioSuperiorMURCIA

Supe-rior (Total)

267 72 5 267 71 5

329


Enseñanzas de DanzaGRADO ELEMENTALFinalidadSon enseñanzas que tienen como finalidad el acercamiento a la danza clásica y a la danza española y el desarrollo de las capacidades expre-sivas que faculten para continuar estudios en otros grados formativos de las enseñanzas a alumnos que, además de estar interesados, po-sean aptitudes específicas y voluntad para realizar estos estudios.

Objetivos del GradoValorar la importancia de la danza como lenguaje artístico y me---dio de expresión cultural de los pueblos y de las personas. Expresarse con sensibilidad para comprender, interpretar y dis---frutar de la danza así como para tomar conciencia de las posibi-lidades de realizarse profesionalmente en ella. Conocer y valorar el dominio del propio cuerpo y su importan---cia en el desarrollo de la técnica y la experiencia artística en la danza. Relacionar los conocimientos musicales con los códigos de mo---vimiento aprendidos, a fin de adquirir las bases que permitan desarrollar la interpretación artística de la danza. Realizar evoluciones rítmicas, primero para bailar, después en --conjunto con otras personas. Utilizar la memoria como parte de la capacidad de bailar y la --improvisación como un medio creativo y de mayor libertad de expresión. Conocer su propio cuerpo hasta adquirir la capacidad de obser---varse, ser críticos consigo mismo y buscar soluciones prácticas a los problemas que surjan en el desarrollo de los ejercicios o fragmentos del material coreográfico. Reconocer la importancia de la concentración previa a la inter---pretación artística como punto de partida para una correcta eje-cución.

--Evaluación

Se lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y los --criterios de evaluación establecidos. Es continua e integradora aunque diferenciada según las distin---tas asignaturas del currículo. Se realiza por el conjunto de profesores del alumno coordina---dos por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera

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integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho proceso.

CertificaciónAl finalizar el grado se obtiene un certificado de haber cursado

los estudios.

Duración4 cursos académicos.

Límites de edad de los aspirantes.Podrán tomar parte en las pruebas de aptitud para ingreso en

el grado elemental quienes hayan nacido entre los años 1995 y 1998, ambos inclusive

EstructuraCursos Asignaturas Horario semanal1º Danza clásica

Danza españolaMúsica

6 horas2º 9 horas3º 10 horas4º 12 horas

GRADO MEDIOFinalidad

Las enseñanzas del grado medio de Danza son estudios especia-lizados dirigidos a alumnos cuya meta es el ejercicio profesional y por tanto, poseen las aptitudes y la voluntad necesarias para dedicarse a ellos.

Objetivos del gradoDemostrar el dominio técnico y el desarrollo artístico necesarios --que permitan el acceso al mundo profesional. Habituarse a asistir a manifestaciones escénicas relacionadas --con la danza para formar su cultura dancística y restablecer un concepto estético que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. Valorar la importancia del dominio del cuerpo y de la mente --para utilizar con seguridad la técnica, con el fin de alcanzar la necesaria concentración que permita una interpretación artísti-ca de calidad. Profundizar en el desarrollo de su personalidad artística a través --

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de la necesaria sensibilidad musical, con el fin de alcanzar una interpretación expresiva. Analizar críticamente la calidad de la danza en relación con sus --valores intrínsecos. Participar en actividades escénicas que permitan vivir la expe---riencia de trasladar el goce de la danza a otros. Aplicar los conocimientos históricos, estilísticos y coreográficos --para conseguir una interpretación artística de calidad. Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo --como un miembro más del mismo o para actuar como respon-sable del conjunto. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y --capacidad comunicativa. Adaptarse con la versatilidad necesaria a las diferentes formas --expresivas características de la creación coreográfica contempo-ránea. Improvisar de acuerdo con el estilo, la forma y el carácter de la --música, así como a partir de diferentes propuestas no necesaria-mente musicales, tanto auditivas como plásticas, poéticas, etc. Reaccionar con los reflejos necesarios que requiere la solución --de los problemas que puedan surgir durante la interpretación. Formarse una imagen ajustada de sí mismo de sus características --y posibilidades, y desarrollar hábitos de estudio, valorando el rendimiento en relación con el tiempo empleado.

Evaluación Se lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y

los criterios de evaluación establecidos en el currículo. Es continua e integradora aunque diferenciada según las distintas asignaturas del currículo. Se realiza por el conjunto de profesores del alumno coor-dinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho proceso.

TitulaciónTítulo Profesional en la especialidad cursada. Superando el ter-

cer ciclo de las enseñanzas de grado medio y las asignaturas comunes del Bachillerato se puede obtener, además, el Título de Bachiller.

Salidas profesionalesEl Título Profesional de una determinada especialidad faculta

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para el ejercicio profesional de la Danza, integrándose en compañías, ballets, etc. y para ejercer la docencia en Escuelas de Danza (enseñan-zas no regladas).

DuraciónTres ciclos divididos en dos cursos académicos cada uno de ellos.

EspecialidadesDanza Clásica--Danza Española--Danza Contemporánea--

Datos estadísticos

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE DANZA Curso 2003–2004 Curso 2004–2005

Grado AlumnosProfe-sores

P.A.S. AlumnosProfe-sores

P.A.S.

Elemental 26059 4

252555 4Medio 205 202

Total 465 454

ESTUDIOS SUPERIORES DE ARTE DRAMÁTICOFinalidad de las enseñanzas

Bajo la denominación de Arte Dramático se encuentran las en-señanzas que tienen como finalidad la formación de profesionales, pedagogos e investigadores del fenómeno teatral y de aquellas otras áreas de la comunicación que de él emanan.

TitulaciónTítulo Superior de Arte dramático la especialidad correspon-

diente, de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, equi-valente a todos los efectos al título de Licenciado Universitario.

DuraciónCuatro años.

Especialidades y RecorridosSe pueden cursar en ellas las especialidades de interpretación y

dirección escénica, en tres recorridos diferentes:En la especialidad de Dirección Escénica se pretende fundamen---

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talmente dotar al alumnado de una serie de conocimientos téc-nicos, humanísticos y culturales con el fin de promover su senti-do artístico en la concepción global de los espectáculos teatrales y otros afines (musical, televisión, cine, etc.)La especialidad de Interpretación atiende de manera especial a --la adquisición de técnicas y procedimientos actorales (el entre-namiento, la improvisación, el proceso de ensayos, la represen-tación ante el público y su posterior revisión, etc.) y consta de dos recorridos:

Interpretación Textual: orientada a la formación de intér---pretes en aquellos ámbitos donde lo textual es el soporte del hecho interpretativo.Interpretación Musical: orientada a la formación de intér---pretes en aquellos ámbitos donde lo musical es el soporte del hecho interpretativo.

Plan de estudiosSalidas profesionales

Las salidas profesionales pueden referirse tanto al teatro propia-mente dicho como a producciones de cine y televisión. Fundamental-mente se dirigen a la dirección de escena, la interpretación, la docen-cia y la investigación. Asimismo, dado que la titulación es equivalente a todos los efectos a la licenciatura universitaria, tiene las mismas op-ciones académicas y profesionales que ésta

Datos estadísticos

ESCUELA SUPERIOR DE ARTE DRAMÁTICOCurso 2003–2004 Curso 2004–2005

Grado Superior

Alumnos Profesores P.A.S. Alumnos Profesores P.A.S.216 38 3 222 38 3

ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑOFinalidad

Los estudios superiores de Diseño tienen el objetivo de formar profesionales del diseño cualificados para la mejora de la creación, del desarrollo, del uso y del consumo de las producciones industriales y de los servicios.

EspecialidadesLas especialidades que configuran las enseñanzas superiores de

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Diseño son las siguientes:Diseño gráfico--Diseño de productos--Diseño de interiores--Diseño de moda--

Duración y estructura del currículoLos estudios superiores de Diseño tienen una duración de tres

cursos.La estructura de estas enseñanzas son las siguientes:Formación en centro docente - 270 créditos--Prácticas en empresas - 150 horas--Proyecto final de carrera - 3 créditos --

Campo profesionalLos profesionales del Diseño tienen una amplia proyección en

nuestra sociedad que da respuesta a las necesidades en la industria (de moda, interiorismo, diseño de productos,… etc.).

Como profesionales de la enseñanza, ocupando los puestos de trabajo determinados por la administración o ejerciendo en la ense-ñanza privada.

Dado que la titulación es equivalente a todos los efectos a la di-plomatura universitaria, tiene las mismas opciones académicas y pro-fesionales que ésta.

Datos estadísticos

ALUMNADO ESTUDIOS SUPERIORES DE DISEÑO

ESPECIALIDADES CURSO

2003-2004 2004-2005DISEÑO DE INTERIORES 15 30DISEÑO DE PRODUCTO 16 26DISEÑO DE MODA 15 28DISEÑO GRÁFICO 15 42TOTAL 61 126CICLO FORMATIVO: CERÁMICA ARTÍSTICA

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Nivel: GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO

Denominación: Título de Técnico superior en Artes Plásticas y Diseño en Cerámica Artística.

Establecimiento del título: RD 1458/1995, de 1 de septiembre,Establecimiento del currículo: RD 385/1998, de 13 de marzo,

IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULOEste ciclo formativo define la personalidad laboral de un técnico

como el ceramista, del que la sociedad actual demanda una capacita-ción amplia que abarca una variada gama de procedimientos y recur-sos estructurales y ornamentales al servicio de la concepción, fases de realización y acabado final del objeto cerámico.

CAMPO PROFESIONALEste ciclo formativo está orientado a formar profesionales con

un amplio conocimiento técnico, artístico y cultural, que les capacite para ejercer su actividad, bien en empresas cerámicas, bien realizando una labor artística en su propio taller y sea en el ámbito artesanal, en el artístico o en el industrial, implicando necesariamente la capacidad de control y organización del conjunto del proceso cerámico.

Deberá poseer una amplia y versátil formación, alto nivel tecno-lógico y artístico que le capaciten para concebir y ejecutar diferentes objetos cerámicos, tanto ornamentales como utilitarios y ser capaz de desarrollar su labor.

TAREAS MÁS SIGNIFICATIVASLa actuación de estos profesionales en el desarrollo de su acti-

vidad abarca tanto la producción de objetos desde su concepción a su comercialización, como la definición de las características técnicas y estéticas del producto, en las operaciones de diseño, producción, selección y control de calidad.

Alumnos con el título de Técnico/a Superior en Artes Plásticas y -Diseño de la misma familia profesionalAlumnos que tengan superado los estudios experimentales de -Bachillerato Artístico

ACCESO A OTROS ESTUDIOSAcceso a los estudios superiores de Diseño, en las especialida-

des de: Diseño de Moda, Diseño Gráfico, Diseño de Interiores y Dise-

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ño de Productos. Acceso a los estudios universitarios: Arquitecto técnico, Ingenie-

ro Técnico en Diseño Industrial. Maestro, especialidades: Educación Especial, Educación Infantil, Educación Primaria. Licenciado en Bellas Artes. Licenciado en Historia. Licenciado en Geología. Licenciado en Historia del Arte.

CICLO FORMATIVO: ARTES APLICADAS A LA ESCULTURANivel: GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑODenominación: Técnico superior en Artes Plásticas y Diseño en Artes Aplicadas de la Escultura.Establecimiento del título: RD 1843/1994, de 9 de septiembre.Establecimiento del currículo: RD 2483/1994, de 23 de diciembre.

IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULOAl técnico de este nivel se le forma para que conciba e interpre-

te esquemas de proyectos y los desarrolle desde cualquier tenden-cia plástica, así como para manejar los elementos y útiles de medida y precisión para que pueda captar, ampliar, reducir y reproducir los modelos dados. En definitiva, se le facilita cuantos recursos sean ne-cesarios para obtener un método abierto y flexible en el desarrollo de su profesión.

Este ciclo formativo supone el núcleo básico más representativo de los lenguajes plásticos, ofreciendo las mejores expectativas para la renovación de unas maestrías específicas que respondan a las necesi-dades de nuestro tiempo.

CAMPO PROFESIONALEl profesional de este nivel ejercerá su actividad en empresas y

talleres de carácter artesanal y artístico relacionados con campos muy diversos.

Además, puede desarrollar su actividad en aquellas empresas o talleres dedicados a sectores directamente relacionados con esta espe-cialidad y ejercer como profesional independiente.

TAREAS MÁS SIGNIFICATIVASAnalizar con los usuarios y clientes las necesidades que conver- -gen en una propuesta, para configurar los planteamientos del proyecto y dictar las especificaciones plásticas y técnicas oportu-nas para conseguir un óptimo resultado.Colaborar en la planificación y desarrollo de las realizaciones o -

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instalaciones de todo tipo que le sean encomendadas a su equi-po de trabajo.Coordinar y asesorar a grupos de trabajo formados por especialis- -tas en aquellos oficios que se integran en su campo profesional.Estudiar con detalle las especificaciones técnicas de los equipos -y maquinaria a su cargo y organiza las medidas de mantenimien-to periódico preventivo de los mismos.Analizar la documentación técnica de los planteamientos plás- -ticos e iconográficos de los proyectos a realizar y establece los recursos necesarios para la ejecución de los mismos.


des de: Diseño de Moda, Diseño Gráfico, Diseño de Interiores y Diseño

de Productos. Acceso a los estudios universitarios: Arquitecto técnico, Ingenie-

ro Técnico en Diseño Industrial. Maestro, especialidades: Educación Especial, Educación Infantil, Educación Primaria. Licenciado en Bellas Artes. Licenciado en Historia. Licenciado en Historia del Arte.

CICLO FORMATIVO: FOTOGRAFIA ARTÍSTICAGRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑODenominación: Técnico superior en Artes Plásticas y Diseño en Fotografía artísticaEstablecimiento del título: RD 1456/1995, de 1 de septiembre.Establecimiento del currículo: RD 340/1998, de 6 de marzo.

FINALIDADEste ciclo formativo pretende formar profesionales de la foto-

grafía en el más sentido estricto de la palabra, capaces de crear e in-terpretar sucesos estéticos. La enseñanza de la fotografía no se debe limitar a una técnica y a una mecánica de trabajo que asegure buenos resultados formales, sino que debe insistir en una preparación artís-tico-teórica y cultural que posibilite la ordenada canalización de esos conocimientos teórico-reflexivos.

CAMPO PROFESIONALComo profesional autónomo dentro de alguna de las áreas de -actuación en las que se divide la fotografía profesional.Integrándose como fotógrafo de empresas en aquellas que por -

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su funcionamiento así lo precisen.Realizando proyectos propios como actividad artística libre. -Interpretando conceptos de otra persona (director artístico o -diseñador) a través de bocetos, maquetas o ideas.Igualmente podrá ejercer su actividad en empresas y talleres, ya -sean públicos o privados, relacionados con el campo profesio-nal de la fotografía.

TAREAS MÁS SIGNIFICATIVASRealización de tomas fotográficas con distintos formatos y me- -dios técnicos.Procesamiento químico de los soportes fotosensibles. -Creación de imágenes originales a partir de otras imágenes me- -diante trucajes y técnicas especiales.Diseño y composición de escenarios y fondos. -Iluminación de la escena. -Selección y trabajos con modelos. -Conocimiento de los aspectos legales de la profesión y contabi- -lidad y gestión como profesional autónomo.



de Productos. Acceso a los estudios universitarios: Diplomado en Biblioteco-

nomía y Documentación. Maestro (especialidades: Educación Espe-cial, Educación Infantil, Educación Primaria). Licenciado en Bellas Ar-tes. Licenciado en Historia. Licenciado en Comunicación Audiovisual. Licenciado en Documentación. Licenciado en Historia del Arte. Licen-ciado en Periodismo. Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas.

CICLO FORMATIVO: ILUSTRACIÓNNivel: GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑODenominación: Técnico Superior en Artes Plásticas y Diseño en Ilustra-ciónEstablecimiento del título: RD 1456/1995, de 1 de septiembre.Establecimiento del currículo: RD 340/1998, de 6 de marzo.

IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULOEste ciclo formativo está orientado a formar ilustradores que co-

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nozcan y sepan utilizar las diferentes técnicas y estilos utilizados en este campo profesional, a fin de cubrir la demanda que existe en las distintas áreas: agencias de publicidad, editoriales, estudios de dise-ño, prensa, arquitectura, televisión, etc

CAMPO PROFESIONALEl técnico superior en Ilustración es un dibujante capaz de inter-

pretar una historia o concepto dándole la representación gráfica más adecuada o como especialista que da forma final a un boceto suminis-trado por otra persona con una técnica o estilo gráfico concreto.

TAREAS MÁS SIGNIFICATIVASRealizar ilustraciones empleando alguna de las múltiples técni- -cas o estilos artísticosBúsqueda de documentación y material gráfico de referencia. -Trabajar en equipo o a las órdenes de un director artística, dise- -ñador gráfico, editor, etcétera.Controlar, en su caso, la correcta reproducción de sus originales -en los talleres de fotomecánica e impresión.Crear ilustraciones adaptándose a los aspectos comunicativos -técnicos y funcionales que precise el trabajo.Diferenciar el fin último de cada ilustración en concreto y discri- -minar, a través de dicha capacidad, unos procesos de trabajo u otros, optimizando así el resultado final del trabajo.Como trabajador autónomo gestiona, administrar y conocer los -límites legales en cuanto a la utilización de la imagen.



de Productos. Acceso a los estudios universitarios: Diplomado en Biblioteco-

nomía y Documentación. Maestro (especialidades: Educación Espe-cial, Educación Infantil, Educación Primaria). Licenciado en Bellas Ar-tes. Licenciado en Historia. Licenciado en Comunicación Audiovisual. Licenciado en Documentación. Licenciado en Historia del Arte. Licen-ciado en Periodismo. Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas.

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CICLO FORMATIVO: MODELISMO Y MAQUETISMONivel: GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑODenominación: Técnico superior en Artes Plásticas y Diseño en Modelis-mo y MaquetismoEstablecimiento del título: RD 1388/1995, de 4 de agostoEstablecimiento del currículo: RD 436/1998, de 20 de marzo.

IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULOEste ciclo tiene por objeto formar profesionales capaces de rea-

lizar modelos tridimensionales en el campo arquitectónico y también por afinidad en distintos campos como: urbanismo, interiorismo, montajes escenográficos e ingeniería de caminos.

CAMPO PROFESIONALEste profesional recoge necesidades de ramas o profesiones que

precisan del modelista o maquetista (arquitectura, urbanismo, deco-ración, modelismo aéreo, naval, etc.). Resulta, por tanto, una profe-sión creativa con un amplio campo de aplicación.

TAREAS MÁS SIGNIFICATIVASIntercambio de ideas con el diseñador, arquitecto, urbanista, -etc., para aclarar los puntos referentes a materiales y termina-ción del objeto.Revisión de la dificultad que puede tener el objeto en su fabrica- -ción, incluso antes de realizar la maqueta.Aclarar si la maqueta será de carácter sólo funcional, formal o -ambas cosas al mismo tiempo.Realizar, si fuera necesario, premaquetas para despejar las dudas -que surgieron.Comunicar las dificultades de fabricación que se presenten en -la elaboración de la maqueta para poder rectificar, si fuera ne-cesario.Realizar la maqueta o maquetas necesarias. -



de Productos. Acceso a los estudios universitarios: Arquitecto técnico. Ingenie-

ro Técnico de Obras Publicas, especialidad en Construcciones Civi-

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les. Ingeniero Técnico en Diseño Industrial. Maestro (especialidades: Educación Especial, Educación Infantil, Educación Primaria). Licen-ciado en Bellas Artes. Licenciado en Historia. Licenciado en Historia del Arte.

CICLO FORMATIVO: JOYERÍA ARTÍSTICANivel: GRADO SUPERIOR DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑODenominación: Técnico superior en Artes Plásticas y Diseño en Joyería ArtísticaEstablecimiento del título: RD 1297/1995, de 21 de julio.Establecimiento del currículo: RD 1574/1996, de 28 de junio.

IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULOEste ciclo formativo atiende a la ordenación académica del con-

junto de técnicas, procesos creativos y elaboraciones artísticas que, actuando en conjunción, delimitan el ámbito propio de la joyería, una de las artes aplicadas de mayor tradición histórica y relevancia social.

La joyería es hoy un oficio artístico de caracterización propia, en función de los soportes básicos en que plasma sus tendencias estéti-cas, habiéndose reservado la joyería para el tratamiento y elaboracio-nes realizadas sobre metales y materias tradicionalmente considera-dos “preciosos”.

CAMPO PROFESIONALEl ciclo formativo tiene por objeto formar un especialista en la

proyección artística de objetos de joyería capaz de desarrollar su tra-bajo de acuerdo a los condicionantes que requiere la fabricación de los mismos y con conocimientos en cuanto a temas de mercado y empresas.

El campo de actividad abarca todos los sectores económicos, desde la gran a la pequeña empresa, con extensión al taller artesa-nal, ya que este profesional podrá desarrollar sus funciones tanto por cuenta ajena como propia.

TAREAS MÁS SIGNIFICATIVASElaborar proyectos de elementos o piezas de joyería, bien de o creación artística propia, bien de interpretación de conceptos ajenos, preparando tanto la información técnica de realización como la de promoción.Valorar adecuadamente los aspectos materiales, técnicos, eco-o nómicos y organizativos de los trabajos en que esté inmerso.Orientar los planes de fabricación de nuevos productos y formas, o

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proponiendo nuevas ideas en los métodos de trabajo.Realizar bocetos del proyecto.o Estudiar los procesos y métodos de trabajo más idóneos para la o puesta en fabricación de los objetos.

o ACCESO A OTROS ESTUDIOS

Acceso a los estudios superiores de Diseño, en las especialida-des de:

Diseño de Moda, Diseño Gráfico, Diseño de Interiores y Diseño de Productos.

Acceso a los estudios universitarios: Ingeniero Técnico en Dise-ño Industrial. Maestro (especialidades: Educación Especial, Educación Infantil, Educación Primaria). Licenciado en Bellas Artes. Licenciado en Historia. Licenciado en Historia del Arte.

Datos estadísticos

ALUMNADO CICLOS FORMATIVOSSUPERIORES DE ARTES PLÁSTICAS

CICLOS CURSO

2003-04 2004-05Artes aplicadas a la escul-tura

44 50

Cerámica artística 32 28Gráfica publicitaria 83 54Ilustración 66 86Proyectos y Dirección de obras de decoración

74 50

Modelismo y Maquetismo*nueva implantación

---- 12

TOTALES 299 280

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8.16 Consell Escolar Valencià

PreámbuloUna de las características del territorio que hoy conforma el es-

pacio geográfico de la Comunitat Valenciana ha sido la significada in-cidencia en la economía nacional y en su cultura. La iniciativa que han tenido sus gentes en los sectores industriales de la cerámica, la made-ra, el calzado, del textil o de la imprenta así como en el arte, la cultura y las tradiciones, que han ocupado históricamente un lugar de gran relevancia en el desarrollo de la Comunitat Valenciana, constituye uno de los fundamentos de la identidad que le es propia.

Este valioso legado ha generado una importante demanda de la sociedad valenciana propiciando, a lo largo de los años, la creación de un elevado número de centros de enseñanzas artísticas repartidos por toda su geografía para contribuir a la innovación en la producción y a la transmisión de los valores y conocimientos a través de un proceso de recreación colectiva, habiendo proyectado en gran medida la ima-gen de nuestra Comunitat como centro de referencia en lo que se re-fiere a la innovación en el diseño y a la creación artística. Estos logros se han obtenido a pesar de que la ordenación académica en este tipo de enseñanzas ha sido objeto de una histórica marginación injusta.

El ordenamiento académico denomina enseñanzas de régimen especial a las que por sus características singulares han sido merece-doras de un tratamiento diferenciado, como son:

Las que configuran el ámbito de la música y las artes escénicas, --constituidas por las enseñanzas de Música, Danza y Arte Dramá-tico.Las enseñanzas que se refieren a las artes plásticas, el diseño, --la conservación y la restauración de bienes culturales y el arte cerámico.Todas ellas tienen ese carácter especial que le confiere la Ley,

pero que además, en el caso de la Comunitat Valenciana, poseen un alto grado de significación a causa de la entidad que tiene para no-sotros el Arte en sí, la conservación de la rica variedad de las mani-festaciones artísticas y tradicionales valencianas y el mantenimiento y desarrollo de sus enseñanzas ante las crecientes vocaciones artísticas, así como las demandas sociales, culturales y económicas, fruto del desarrollo valenciano.

La respuesta educativa ante ese planteamiento se ha de perfilar adecuadamente y ello implica la necesidad de establecer objetivos cla-

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ros y realizables sobre los que caben las siguientes consideraciones:Actualmente se dispone en la Comunitat Valenciana de la más --amplia red de música y danza de toda España y por tanto se cuenta con el mayor censo de estudiantes de estas especialida-desLa Comunitat Valenciana posee una copiosa riqueza en su patri---monio artístico fruto del trabajo de sus artistas y artesanos a lo largo de su historia y que se tiene la obligación de proteger.Durante los últimos tiempos se asiste a un cambio profundo en --la empresa y artes escénicas valencianas, que demanda una me-jora formativa en su personal, así como su creciente presencia y competitividad internacional. La ordenación de las enseñanzas artísticas vigentes en la Comu-

nitat Valenciana permite varias perspectivas de análisis; de una parte las enseñanzas artísticas profesionales (Música y Danza de grado me-dio) y enseñanzas artísticas superiores, objeto de la Ley de Ordena-ción de Centros Superiores de Enseñanzas Artísticas y la creación del Instituto Superior de Enseñanzas Artísticas de la Comunitat Valen-ciana.

Si bien, en la Comunitat Valenciana existe un marco legislativo para definir las distintas modalidades de centros docentes y de ense-ñanzas artísticas, no parece suficiente para los estudios artísticos supe-riores que se rigen con criterios de enseñanza secundaria siendo sus títulos equivalentes a los universitarios y orgánica y funcionalmente dependen de la Dirección General de Enseñanza

La ordenación académica de las, hoy en día denominadas, Ense-ñanzas Artísticas Superiores ha experimentado problemas diversos re-lacionados con su organización, la naturaleza de sus estudios y profe-sorado. La LOGSE reguló los títulos superiores y determinó que éstos eran, en cada caso, equivalentes a una diplomatura o una licenciatura. La LOGSE integró estas enseñanzas en el sistema educativo como en-señanzas de régimen especial, superando su tradicional orientación exclusivamente profesionalizadora desvinculada del ámbito educati-vo. Sin embargo, pese a esta consideración de enseñanzas de régimen especial, la Ley no permitió que estos estudios superiores gozaran de una regulación específica para abordar sus problemas singulares. Quedaron configurados estos estudios superiores con estructura de enseñanza secundaria.

Por otra parte la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo regula las enseñanzas artísticas profesionales (Música y Danza de grado medio) y las de Artes Plásticas de grado medio y grado superior.

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Pero también, establece las denominadas enseñanzas artísticas superio-res, que agrupan los estudios de Música y Danza, las enseñanzas de Arte Dramático, las enseñanzas de Conservación y Restauración de Bienes Culturales y los estudios superiores de Artes Plásticas y Diseño, entre los que se incluyen los estudios superiores de Cerámica y los estudios superiores del Vidrio.

Estas últimas tienen carácter de educación superior y su organi-zación se adecuará a sus exigencias correspondientes, lo que implica-rá algunas peculiaridades en cuanto al establecimiento de su currículo y la organización de los centros.

Los retos de la convergencia con los modelos europeos de ense-ñanzas artísticas establecidas al dictado de la Declaración de Bolonia, en colaboración con las universidades, ha planteado en la Comuni-tat Valenciana la necesidad de regular por Ley la ordenación de los centros superiores de enseñanzas artísticas y la creación del Instituto Superior de Enseñanzas Artísticas de la Comunitat Valenciana. Dicho Instituto será el órgano administrativo que organice dichas enseñan-zas y el funcionamiento de los centros que las imparten, con el fin de dotarlos de autonomía académica, financiera y de gestión. Es decir, el objeto pues de este organismo es desarrollar en régimen de au-tonomía el conjunto de las competencias que sobre las enseñanzas artísticas de nivel superior corresponden a la Administración de la Comunitat Valenciana.

Los estudios 1. de música, danza y arte dramático en la Co-munitat Valenciana

Históricamente se establecían conjuntamente las normas sobre las enseñanzas de la Música, Declamación y Danza, en la organización de los Conservatorios de Música (Decreto de 15 de junio de 1942). Es en marzo de 1952 cuando se produce la separación entre los estu-dios de Música y Danza, pasando la Danza a constituir una sección de las Escuelas de Arte Dramático. Hasta 1979, la Danza constituía una asignatura del Conservatorio de Música y Escuela de Arte Dramático. En Enero de 1983, pasó a denominarse Escuela Superior de Arte Dra-mático y Danza, tras su separación del Conservatorio Superior de Mú-sica. Durante la dirección del catedrático D. Antonio Díaz Zamora se impulsan trabajos sobre el análisis y diseño curricular de los estudios de Danza, para ello se contó con la orientación pedagógica de Mme. Rosella Higthower, Directora del Centro Internacional de Danza de Cannes. Se estudia y analiza la Danza en sus tres expresiones: Clásica, Española y Contemporánea.

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Posteriormente el Gobierno Valenciano atiende los trabajos y demandas de los profesionales educativos de la Danza y regula, con carácter experimental, las enseñanzas de la Escuela de Arte Dramático y Danza de Valencia (Orden de 6 de febrero de 1987, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, DOGV del 16 de junio).

Con esta Orden, la Comunitat Valenciana toma la iniciativa y se constituye en pionera de la regulación de estas enseñanzas, a la espera de que el Estado establezca las enseñanzas mínimas y la ordenación general del sistema educativo, en el ámbito de las enseñanzas artísticas y de las Escuelas de Arte Dramático y Danza. En su Artículo segundo se dispone que la Escuela de Arte Dramático y Danza de Valencia esté constituida por la Sección de Arte Dramático y la Sección de Danza.

Posteriormente como desarrollo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, LOG-SE, el Gobierno del Estado, a propuesta del Ministerio de Educación y Ciencia, aprobó el Real Decreto 754/1992, de 26 de junio, por el que se establecen los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de arte dramático, y como desarrollo de éste el Gobierno Valenciano aprobó el Decreto 62/1993, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo correspondiente a las enseñanzas de Arte Dramático en la Comunitat Valenciana. Lo mismo se hizo con los estudios de Danza, cuyo currículo quedó fijado por Real Decreto 1463/1999, de 17 de septiembre, y del que el Decreto 128/2002, de 30 de julio es el desa-rrollo del currículo de las enseñanzas de grado superior de Danza de la Comunitat Valenciana y los requisitos de acceso a estos estudios

La Ley 2/1998, de 12 de mayo, Valenciana de la Música de la Generalitat, regula las enseñanzas no regladas de carácter no oficial:

La Comunitat Valenciana es una sociedad de tradición artística reconocida, donde la existencia arraigada de agrupaciones corales o instrumentales y bandas de música en todo su territorio, implicó ne-cesidades de formación para todos sus miembros, generándose las escuelas de educandos de las sociedades musicales; pero la exten-sión de las bandas de música y agrupaciones musicales en todas las localidades y municipios demandó la regulación de la formación de estos colectivos de tal modo que, el gobierno valenciano vio oportuno promulgar la Ley 2/1998, de 12 de mayo, Valenciana de la Música de la Generalitat, (DOGV 14.5.98; BOE 9.6.98), para regular la organi-zación y funcionamiento de las escuelas de música, de carácter no reglado, cuyos estudios se dirigen al alumnado sin límite de edad, con el objeto prioritario de proporcionarles una cultura musical que propicie la creación de agrupaciones instrumentales, y permitan des-

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cubrir jóvenes talentos para orientarlos e incluso prepararlos para el acceso a estudios reglados profesionalizados.

Las escuelas de música, de danza o de música y danza, no re-gladas, que emanan de la citada Ley 2/1998, de 12 de mayo, reúnen las siguientes finalidades y características:

Impartir una formación general de la música o de la danza y --ofrecer una cultura musical a los ciudadanos, aprovechando para ello la importante infraestructura educativa de las socieda-des musicales y de los centros de titularidad pública y privada de la Comunitat Valenciana.Considerar las -- escuelas de música como centros no oficiales para la formación musical de los aficionados de cualquier edad y para impartir una formación orientativa y de preparación para el acceso a los estudios profesionales a quienes demuestren es-pecial vocación y aptitud.Dotar las citadas escuelas de autonomía pedagógica y organiza---tiva de forma que, sus enseñanzas se desarrollen en un marco flexible y amplio para que su oferta llegue a todos los sectores de la sociedad.Las -- escuelas de música están autorizadas para expedir certifica-dos de los estudios cursados por sus alumnos sin que, en nin-gún caso su texto o formato pueda inducir a confusión con los certificados y títulos con validez académica y profesional.El profesorado que imparta enseñanzas en dichas escuelas debe --estar en posesión, como mínimo, del título profesional de grado medio de música, o de danza, específico de la especialidad que imparta o titulación equivalente análoga.La citada Ley Valenciana de la Música regula las enseñanzas mí---nimas que deben impartir las escuelas de música:

Dos especialidades instrumentales--Conjunto Coral--Lenguaje musical--Y, deben integrar progresivamente, en su cuadro de ense---ñanzas, los instrumentos de cuerda.

En las Escuelas de Danza se impartirá además de Música, como --mínimo, una especialidad de entre las de Danza clásica o espa-ñola. Estos centros no oficiales pueden organizar cursos y toda clase

de actividades musicales que contribuyan al enriquecimiento de su oferta y formación del alumnado, perfeccionamiento del docente y elevación del medio cultural y social en el que se desenvuelven.

348


En la Comunitat Valenciana existe un registro específico de las escuelas de música en el marco del Registro de centros Docentes de la Comunitat Valenciana.

Por último señalar, que la Ley Valenciana de la Música hace men-ción a las escuelas de educandos de las sociedades musicales que, por sus características, no se inscriban en el Registro de Escuelas de Músi-ca, a los efectos de recibir de las Administraciones públicas protección y ayuda en orden a la labor educativa y cultural que desempeñan.

En síntesis, las escuelas de música devienen en el granero de muchos alumnos y alumnas que por su capacidad, especial talento e interés, tengan aptitudes y voluntad de acceder a estudios reglados de carácter profesional.

NÚMERO DE CENTROS QUE IMPARTEN ESTAS ENSEÑANZAS

2005-2006 Alicante Castellón Valencia Comunitat ValencianaPúblicos 13 5 6 24Privados 60 37 182 279Todos 73 42 188 303

Los estudios reglados:La enseñanza reglada especializada de la música, se estructura

en la Comunitat Valenciana, al igual que en el resto del Estado, en el marco de la LOGSE. Se inicia con el grado elemental, a partir de los 8 años y tiene su continuidad en los grados medio y superior.

Hasta la promulgación de la Ley de Ordenación General del Sis-tema Educativo de 1990, la regulación de los estudios musicales en Es-paña no ha mantenido vinculación alguna con la estructura académica de las enseñanzas de régimen general.

Si bien la LOGSE, integra las enseñanzas musicales dentro del organigrama del sistema educativo, la realidad es que su planificación ignora totalmente los principios pedagógicos del sistema y propicia el fracaso escolar de los alumnos que cursan el grado elemental y medio de música.

El artículo 3 de la LOGSE, reafirma los dos sistemas de enseñan-za totalmente interdependientes: enseñanzas de régimen general y enseñanzas de régimen especial

Dentro de las enseñanzas de régimen especial nos referimos ex-clusivamente a las enseñanzas artísticas de Música, Danza y Arte Dra-mático cuyo grado se cita:

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Música: --Grado Elemental Grado Medio Grado SuperiorDanza --Grado Elemental Grado Medio Grado SuperiorArte Dramático --Grado Superior

La demora en el desarrollo del artículo 41 de la Ley 171990, de 3 de octubre, que impulsa la creación de centros integrados con el fin de facilitar al alumnado la posibilidad de cursar, conjuntamente, los estudios reglados de música y las enseñanzas de régimen gene-ral, ha propiciado que los conservatorios profesionales y elementales deban atender un alto porcentaje de alumnos que, al margen de sus aptitudes artísticas, en ningún caso proyectan completar los estudios musicales con la finalidad de incorporarse al mundo laboral como profesionales de la música

El desarrollo normativo de la LOGSE no se completó y algunas normas hubieran podido potenciar los objetivos de las escuelas de música, y mejorar las condiciones académicas y organizativas de los centros

Conservatorios de MúsicaHemos considerado de interés situarnos en la realidad de los

centros de enseñanza musical de la Comunitat Valenciana.Durante la segunda mitad del siglo XIX, se desarrollo en Valen-

cia un creciente interés en la sociedad por el arte musical y por la en-señanza/aprendizaje del mismo. Tal es así que proliferan las escuelas musicales: el Liceo Valenciano, la Academia Filarmónica, la Sociedad Instituto Musical, la Escuela de Canto de la Sociedad de Amigos del País, El Conservatorio de Valencia, fue creado como Academia de Mú-sica en 1878 tras la promoción que del mismo hizo la Real Sociedad Económica de Amigos del País.

La Ley de Instrucción Pública de 1857, Ley Moyano, considera la Música como enseñanza superior hasta que el Decreto de 17 de junio de 1868, de Severo Catalina, segrega definitivamente la enseñanza de la Música de la Universidad y la integra en un régimen especial que ha perdurado hasta nuestros días.

Desvinculado de la universidad, el Conservatorio de Valencia no se convierte en Conservatorio Superior de Música hasta 1968, donde la enseñanza de la música recibe el tratamiento de auténtica enseñan-za superior al amparo del Real Decreto 2618/1966, de 10 de septiem-

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bre, sobre reglamentación general de los conservatorios de música, modificado por el Real Decreto 970/1994, de 13 de mayo. (BOE 21-6-94) Será a partir de 1997, tras un proceso de reestructuración de estas enseñanzas cuando nacen en Valencia dos conservatorios: el Profesio-nal y el Superior con un peso específico en la formación de grandes intérpretes y compositores de nuestro país.

En la primera mitad de la década de los años ochenta, los con-servatorios estatales en la Comunitat Valenciana están representados por los Conservatorios Superiores de Música de Valencia y Alicante. En Castellón, en este período, funciona un centro no oficial depen-diente de la Diputación Provincial.

Los Conservatorios Superiores impartían tres grados académi-cos: elemental, medio y superior, de acuerdo con lo dispuesto en la Reglamentación General de los Conservatorios de Música. No es hasta 1986, cuando la red de centros estatales de la Comunitat Valenciana se amplía con la incorporación de los Conservatorios elementales de Vall de Uixó, Torrente y Cullera

Por lo que respecta a los nuevos Conservatorios de Música, se debe mencionar la creación del Conservatorio Profesional de Música de Oliva (Decreto 262/1997, de 14 de octubre; DOGV 20.10.97), para impartir los grados elemental y medio de Música y que inició su acti-vidad académica en el curso 1.997/98. Asimismo se debe mencionar la creación del Conservatorio Profesional de Música de Onteniente (Decreto 311/1997, de 24 de diciembre; DOGV 9.1.98), para impartir las enseñanzas del grado medio de Música.

CONSERVATORIOS PROFESIONALES Y SUPERIORES DE LA GENERALITAT2005-2006 Alicante Castellón Valencia Comunitat ValencianaProfesionales 4 2 8 14Superiores 1 1 1 3Todos 5 3 9 17

CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE AYUNTAMIENTOS 2005-2006 Alicante Castellón Valencia Comunitat ValencianaGrado Elemental 4 - - 4Profesional 10 2 12 24

La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 diseña las enseñanzas musicales basándose en los mismos principios educativos que las enseñanzas de régimen general, llevando a cabo un cambio radical en la concepción del proceso de enseñanza y apren-

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dizaje, en los criterios metodológicos que deben regir la práctica do-cente y, muy especialmente, en el carácter que otorga a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos así como a la elaboración de las programaciones didácticas de los profesores, cuya coordinación de-ben asegurar los proyectos curriculares de grado.

La Ley estructura los estudios de música en grados académicos paralelos a las etapas educativas del sistema general. Así, el grado ele-mental está proyectado en conexión directa con el segundo y tercer ciclo de la Educación Primaria. El primer y segundo ciclo del grado medio se organizan en paralelo a la Educación Secundaria Obligato-ria y culmina en un tercer ciclo que faculta a los alumnos que así lo deseen, para obtener el título de Bachiller en la modalidad de Música si superan, además, las materias comunes de Bachillerato. El obliga-do desarrollo normativo de la LOGSE llevó a la Conselleria a diferen-ciar dos tipos de Conservatorio descomponiendo los hasta entonces Conservatorios Superiores en tres Conservatorios Profesionales y tres Conservatorios Superiores mediante los decretos correspondientes de 1997.

La indefinición de la enseñanza superior de música constituye uno de los motivos que provocan el desinterés del alumnado hacia es-tos estudios. La falta de concreción de la ordenación académica resul-tante de la LOGSE, dado que los estudios superiores que se imparten en los Conservatorios de Música se hallan entre dos normas básicas El Real Decreto 617/1995, de 21 de abril, por el que se establecen los aspectos básicos del currículo de grado superior de las enseñanzas de música y la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades que contempla el servicio público de la educación superior en España reservado a las Universidades. Ambas normas en clara contradicción generan una situación que precisa una clara definición competencial.

A pesar del trato discriminatorio al que están sometidos los Con-servatorios de música, estos centros vienen desempeñando una fun-ción educativa incuestionable.

Quedan suficientemente explicitados los motivos por los cuales la sociedad española dispensa a los estudios musicales que se cursan en los Conservatorios Superiores, tan escasa credibilidad a unos estu-dios con rango de licenciatura universitaria

Música, Danza y Arte Dramático:Tienen como finalidad proporcionar a los alumnos y alumnas

una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales del arte dramático y de la danza.

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Respecto a las Enseñanzas de Arte Dramático se desarrolla el grado superior al amparo del 62/1993, de 17 de mayo en la Escuela Superior de Arte Dramático

Las enseñanzas profesionales de música y danza se diferencian de las superiores en el grado de conocimientos y perfeccionamiento profe-sional.

Las enseñanzas profesionales de música y danza son aquellas que se imparten con validez académica oficial y son conducentes al tí-tulo profesional de música o de danza. Estas enseñanzas están orienta-das a la formación artística y a la cualificación de futuros profesionales para su incorporación al campo laboral propio de estas disciplinas.

Los centros que imparten dichas enseñanzas se denominan Con-servatorios Profesionales de Música y Conservatorios Profesionales de Danza, cuando son centros públicos, y centros autorizados cuando se tratan de centros privados que han sido autorizados por la Adminis-tración Educativa competente para impartir dichas enseñanzas.

CENTROS AUTORIZADOS PARA IMPARTIR ENSEÑANZAS DE MÚSICA Y/O DE DANZA2005-2006 Alicante Castellón Valencia Comunitat ValencianaGrado Elemental 3 4 15 22Grado Medio (Pro-fesionales)

- 3 16 19

Todos 1 5 31 41

El Desarrollo normativo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octu-bre, ha supuesto la promulgación de un número importante de dispo-siciones, que en la Comunitat Valenciana tienen un amplio desarrollo y anticipan otros desarrollos normativos en el resto del Estado

La Consejería de Cultura, Educación y Ciencia modificó la norma-tiva existente relativa a convalidaciones entre las enseñanzas del grado medio de Música y Danza y las materias optativas de la Educación Se-cundaria Obligatoria (Orden 4.6.98; DOGV 9.7.98). Según la norma, la previa superación de la prueba de acceso al grado medio o la supera-ción del grado elemental de las enseñanzas de Música o Danza convali-dará por una asignatura optativa de Educación Secundaria Obligatoria. También se convalidará cada asignatura optativa de Educación Secun-daria Obligatoria por la previa superación de una asignatura correspon-diente a cualquier curso del grado medio de las enseñanzas de Música o Danza.

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Enseñanzas artísticas: Música: Grado Elemental y Grado Medio

Decreto 151/1993, de 17 de agosto, del Gobierno Valenciano, --por el que se establece el currículo de los grados elemental y medio y se regula el acceso a dichos grados (DOGV 2-9-93). Modificado por el Decreto 94/1994, de 24 de mayo. (DOGV 10-6-94)Decreto 247/1993, de 21 de diciembre, del Gobierno Valencia---no, por el que se regulan las distintas modalidades de la en-señanza de la música en la Comunitat Valenciana. (DOGV 10-12-93, nº 2.175)

Música: Grado SuperiorDecreto 132/2001, de 26 de julio, del Gobierno Valenciano, por --el que se establece el currículo del grado superior de música en la Comunitat Valenciana y el acceso a dichas enseñanzas. (DOGV 14-08-2001)

Danza: Grado ElementalDecreto 152/1993, de 17 de agosto del Gobierno Valenciano, --por el que se establece el currículo del grado elemental de dan-za. (DOGV 2-9-93)

Danza: Grado MedioDecreto 26/1999, de 16 de febrero, del Gobierno Valenciano, --por el que se establece el currículo de las enseñanzas de grado medio de danza y se regula el acceso a dicho grado. (DOGV 04-03-1999)

Danza: Grado SuperiorDecreto 128/2002, de 30 de julio, del Gobierno Valenciano, por --el que se establece el currículo de las enseñanzas de grado su-perior de Danza de la Comunitat Valenciana y se regula el ac-ceso a estos estudios. (DOGV 06-06-2002)

Hay otra legislación específica sobre Danza, para el ámbito de la Comunitat Valenciana, por la que se regula la organización y funciona-miento de los Conservatorios de Danza de la Comunidad Valenciana, así como la de convalidaciones entre enseñanzas de régimen especial de Música y de Danza y determinadas áreas de la Educación Secunda-ria o de Bachillerato

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Arte DramáticoDecreto 62/1993, de 17 de mayo, del Gobierno Valenciano, por --el que se establece el currículo de las enseñanzas de Arte Dra-mático y se regulan las pruebas de acceso a dichos estudios. (DOGV 28-05-1993

Estudios de DanzaEl Decreto 128/2003 de 11 de julio, del Consell de la Generali-

tat, crea el Conservatorio Superior de Danza de Valencia.El Conservatorio Superior de Danza de Valencia, imparte desde

el curso 2002/03, los estudios que permiten obtener el título superior de Danza, equivalente a todos los efectos al título de licenciado uni-versitario.

Los estudios superiores de Danza no van dirigidos a la forma-ción de bailarines y de bailarinas, sino a dotarles de una formación superior que les permita, entre otras cosas, continuar en el mundo de la danza durante toda su vida profesional. Tienen prioridad el estudio, la reflexión y la investigación sobre el fenómeno cultural y artístico de la danza y la preparación de los profesionales en la enseñanza de la danza y en la creación artística, ya sea coreográfica o interpretativa.

Los estudios superiores de danza se estructuran en dos especia-lidades: Pedagogía de la Danza y Coreografía y Técnicas de Interpre-tación de la Danza, conocimientos necesarios en quienes, además de haber practicado la danza o ser profesional de la coreografía, quieren dedicarse a la formación. Es el elemento añadido a su formación pro-fesional y que les distingue de los profesionales del sector específico de la danza como profesión escénica.

La especialidad de Pedagogía de la Danza se orienta a la forma-ción de los futuros docentes, tanto de los estudios de danza, como de las escuelas de danza no profesionales. La especialidad de Coreografía y Técnicas de Interpretación de la Danza, está orientada a la forma-ción de los futuros coreógrafos y creadores escénicos, así como a la de los investigadores sobre las técnicas del movimiento y su expresión artística desde la perspectiva del estudio de la danza como hecho ar-tístico y escénico. En ambas especialidades se cursan 300 créditos, en un solo ciclo de cuatro cursos.

Para acceder a estos estudios se requiere:Estar en posesión del título de bachiller.--Haber aprobado los estudios correspondientes al tercer ciclo de --grado medio de Danza.

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Haber superado la prueba específica prevista en el Art. 40.3 de --la LOGSE y regulada en el Real Decreto 1463/1999 de 17 de septiembre.También se puede acceder, sin cumplir los requisitos académi-

cos establecidos, mediante superación de la prueba específica de acce-so a la especialidad que se opte, regulada por el RD. 1463/99.

Arte DramáticoLa Escuela Superior de Arte Dramático (ESAD) de Valencia, tiene

su origen en las enseñanzas teatrales, entonces denominadas, Decla-mación, que desde 1910 se impartían en el Conservatorio de Música de Valencia. Las enseñanzas de música y declamación quedan separa-das a partir del Decreto de 11 de marzo de 1952, y pasan al Conserva-torio, las de música, y a la Escuela de Arte Dramático (integrada como Sección) las de declamación; pero es en el curso 1978-79, cuando en la todavía Sección de Arte Dramático del Conservatorio de Músi-ca, el profesor Antonio Díaz Zamora, conforma y renueva el plan de estudios –Plan Experimental- hacia la realidad teatral valenciana, im-pulsando la conformación de una profesión. No obstante, uno de los problemas que aún está presente en estos centros es la inexistencia de una plantilla estable; los funcionarios o las funcionarias de carrera constituyen la parte menor del claustro. La aprobación de la nueva Ley de creación del Instituto Superior de las Artes ha de suponer una definición de las necesidades reales de plantilla y su provisión inme-diata, independientemente de que se siga mejorando la contratación de grandes profesionales bajo la fórmula de “profesor especialista”

Las enseñanzas de Arte Dramático tienen como finalidad la cua-lificación de los profesionales de la interpretación, la escenografía y la dramaturgia. A su vez dentro de estas especialidades se abren distintas opciones o itinerarios formativos, en función del futuro ejercicio pro-fesional. En la actualidad, comprenden un solo ciclo de grado supe-rior con una duración de cuatro años.

A este respecto cabe señalar que las enseñanzas de Arte Dra-mático fueron objeto de regulación por el Decreto 289/1997, de 25 de noviembre (DOGV 15.12.97), que modificó determinados aspectos del Decreto 62/1993 que establece el currículo de las enseñanzas de Arte Dramático. Los cambios introducidos afectaban a la asignatura de “Danza”, la cual estaba distribuida entre los cursos primero, segundo y tercero con carácter cuatrimestral, quedando ahora circunscrita a los cursos primero y segundo sin variación por ello de su carga ho-raria. La asignatura de “Esgrima”, impartida en los cursos segundo y

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tercero, se adscribe ahora al curso tercero, sin modificar tampoco su carga horaria total. Por último, las asignaturas de “Caracterización” e “Indumentaria”, hasta el momento clasificadas como asignaturas teórico-prácticas/técnicas, quedan ahora incluidas en el apartado de asignaturas prácticas, lo que posibilita la flexibilización del agrupa-miento del alumnado.

A la superación de los estudios de arte dramático se obtiene el títu-lo Superior de Arte Dramático en el que constará la especialidad cursada y es equivalente, a todos los efectos, al de Licenciado universitario. Los titulados Superiores en Arte Dramático pueden acceder a los estudios de doctorado que organicen las universidades.

ALUMNADO, PROFESORADO Y CENTROS DE ARTE DRAMÁTICO. 2004-05*

Públicos Privados Comunitat ValencianaAlumnado 87 0 87Profesorado 20 0 20Centros 1 0 1

*Datos de avance

ALUMNADO QUE CURSA ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSI-CA Y DANZA. 2005-06*

MUSICA DANZAGradoElemental

GradoMedio

GradoSuperior

GradoElemental

GradoMedio

GradoSuperior

Público 5.212 6.849 1.244 544 425 154Privado 1.741 721 0 256 129 0C.V. 6.953 7.570 1.244 800 554 154

*Resultados detallados.

PROFESORADO QUE IMPARTE ENSEÑANZAS REGLADAS DE MÚSICA Y DANZA*2005-2006 Públicos Privados Comunitat ValencianaMúsica 1.568 400 1.968Danza 142 72 214

*Resultados detallados

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CENTROS QUE IMPARTEN ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSI-CA Y DANZA. 2005-06

MUSICA DANZAGrado Elemental

Grado Medio

GradoSuperior

Grado Elemental

Grado Medio

Grado Superior

Público 4 38 3 4 3 2Privado 16 10 0 5 0 -C.V. 20 48 3 9 3 2

2. De las enseñanzas de régimen especial en la Comunitat Va-lenciana. Enseñanzas artísticas, Artes Plásticas y Superior de Diseño

La LOGSE en su Artículo 30 establece como finalidad de las En-señanzas Artísticas el proporcionar a los alumnos una formación ar-tística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesio-nales.

La Comunitat Valenciana ha producido aportaciones importan-tes y singulares en el ámbito de las enseñanzas Artísticas con el prece-dente de una amplia y antigua tradición artesana y de la repercusión que el nuevo sistema educativo tenía en la regularización y actualiza-ción de estas enseñanzas artísticas. El doble objetivo de mantener y transmitir las técnicas tradicionales y formar a los nuevos profesiona-les del diseño que requería una sociedad en pleno desarrollo indus-trial, hace que aparezcan nuevas especialidades y que la Escuela de Artes y Oficios Artísticos se convierta en Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos.

Las antiguas enseñanzas de Artes y Oficios Artísticos experimen-tan una reforma y actualización, en la década de los ochenta, con el objetivo prioritario de convertir las enseñanzas de diseño en eje de esta Escuela, organizándose en las siguientes áreas de diseño: Gráfi-co, Industrial, Interiores y Moda, además de la Cerámica y Fotografía; mientras que en los oficios artísticos se imparten las modalidades de cursos monográficos, que mantienen y transmiten las técnicas tradi-cionales.

Los centros de la Comunitat Valenciana por su ubicación en un entorno industrial en emergencia y con una industria ligera diversifi-cada, requiere de profesionales del diseño, que afronten la renovación de las enseñanzas y la formación de nuevos profesionales. Además, consecuentemente con lo expuesto anteriormente, surge la necesi-dad de una reforma y actualización de la organización y contenido de estas enseñanzas y la conveniencia de acercar el ámbito académico a

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las zonas y sectores productivos, con objetivo de identificar el perfil formativo y profesional con las demandas de los sectores económicos, ajustando contenidos con las exigencias de innovación, en cuanto a investigación y desarrollos, tecnologías, estilos y tendencias artísticas.

Los antiguos estudios de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos se transformaron en las nuevas Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño, integrándose totalmente en el sistema educativo. Para el acceso a las mismas se requiere los mismos estudios básicos que para el resto de enseñanzas.

Con la publicación de la LOGSE en 1990 y de la legislación de los Estudios Superiores de Diseño en 1999, se definió una oferta edu-cativa, en dos niveles:

Ciclos Formativos: estudios dirigidos a la formación de profesio---nales en los diferente campos de las artes plásticas. Estudios Superiores: que dan opción al título de Diplomado Su---perior, equivalente a diplomatura universitaria.

Hay que destacar la publicación de la normativa específica de la Comunitat Valenciana, que establece los currículos de las enseñanzas superiores de Cerámica y Diseño y el acceso a dichas enseñanzas, me-diante los siguientes Decretos del Gobierno Valenciano:

Decreto 100/2000 de 27 de junio, del Gobierno Valenciano, por --el que se establece el currículo de las enseñanzas superiores de Cerámica y se regula el acceso a dichas enseñanzas (DOGV 3787, de 06-07-2000).Decreto 133/2001 de 26 de julio, del Gobierno Valenciano, por --el que se establece el currículo de las enseñanzas superiores de Diseño y se regula el acceso a dichas enseñanzas (DOGV 4058, de 06-08-2001).

Los Ciclos Formativos son enseñanzas relacionadas con los campos profesionales que demanda el tejido económico valenciano y dirigidas a la consecución de profesionales y expertos en procesos técnicos, al mismo tiempo, que creativos e innovadores, que recoge la herencia histórica valenciana en las enseñanzas de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos, con adaptación a las profesiones actuales.

Los estudios tienen una duración de dos años e incluyen un pe-riodo de prácticas en empresas, más un Proyecto Final de Carrera.

La titulación obtenida es la de Técnico de Artes Plásticas y Dise-ño, en la profesión correspondiente, titulación que permite el acceso

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al Bachillerato de Artes con las convalidaciones que se establezcan.

La oferta actual en la Comunitat Valenciana es la siguiente:

CICLOS FORMATIVOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO MEDIO

Diseño Gráfico: -Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Arte Final de Diseño --Gráfico.Técnico de Artes Plásticas y Diseño en Autoedición.--

CICLOS FORMATIVOS DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO DE GRADO SUPERIOR

Diseño de interiores: -Técnico Superior en Arquitectura Efímera.--Técnico Superior en Proyectos de Dirección y Obras de De---coración.

Diseño gráfico: -Técnico Superior en Ilustración.--Técnico Superior en Gráfica Publicitaria.--Técnico Superior en Fotografía Artística.--

Artes aplicadas a la escultura: -Técnico Superior de Artes Aplicadas a la Escultura.--Técnico Superior de Artes Aplicadas a la Piedra.--

Cerámica artística: -Técnico Superior en Cerámica Artística.--Técnico Superior en Pavimentos y Revestimientos Cerámi---cos.Técnico Superior en Modelismo y Matricería Cerámica.--

Diseño industrial: -Técnico Superior en Modelismo y Maquetismo.--Técnico Superior en Mobiliario.--

Artes aplicadas a la indumentaria: -Técnico Superior en Estilismo de Indumentaria.--Técnico Superior en Modelismo de Indumentaria.--

Textiles artísticos: -Técnico Superior en Arte Textil.--

Joyería: -Técnico Superior en Joyería de Arte.--

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CERAMICA Y DISEÑOLa Comunitat Valenciana ha producido importantes y singulares

aportaciones en el ámbito de la cerámica; por una parte, la pujanza del sector productivo cerámico, exigente con la calidad de sus productos y por tanto con el nivel de preparación de sus profesionales artísticos y técnicos. Por otra parte, de esa doble faceta industrial y artística surge la necesidad de una reforma y actualización en las enseñanzas de Cerá-mica.

Las Enseñanzas Superiores de Cerámica están reguladas por el Decreto 100/2000, de 27 de junio, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currículo y se regula su acceso. Esta legislación específi-ca tiene su antecedente en la posibilidad que marca la LOGSE, Artículo 49.3, así como el Real Decreto 2398/1998, que establece los estudios superiores de Cerámica, el título correspondiente, prueba de acceso y aspectos básicos del currículo.

Por otra parte la Orden de 30 de junio de 2003, de la Conse-lleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se regulan los procedimientos y plazos para la realización de los proyectos finales de carrera para los alumnos de los estudios superiores de Cerámica. (DOGV 4564, del 12 de agosto)

Estas enseñanzas se cursan en la Escuela Superior de Cerámica de Manises y de Alcora.

Son estudios que tienen como finalidad la formación de profe-sionales que desarrollan capacidades artísticas, tecnológicas, pedagó-gicas y de investigación, aplicadas a la innovación industrial y a la me-jora de la calidad en las producciones cerámicas, tanto en los aspectos artísticos como creativos, al mismo tiempo que, mediante un nexo interdisciplinar, une el producto industrial, la cultura tradicional y la producción artística

Se desarrollan en tres cursos académicos y en dos itinerarios: Arte Cerámico y Ciencia y Tecnología, para obtener el título superior de Cerámica, equivalente, a todos los efectos, al de Diplomado Uni-versitario.

Escuela Superior de Cerámica de Manises fue fundada en 1914 con el objetivo de mejorar la calidad de las producciones cerámicas mediante la formación de nuevos profesionales siguiendo los mode-los educativos de los países europeos más desarrollados de la época. Actualmente imparte estudios Superiores de Cerámica cuya titulación es equivalente a una Diplomatura Universitaria. También se imparten estudios de dos de los Ciclos Formativos de Grado Superior: Cerámica Artística y Pavimentos y Revestimientos Cerámicos.

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Escuela Superior de Cerámica de Alcora. Desde que 1727, el Conde de Aranda instaló su Real Fábrica de Loza y Porcelana, la pro-ducción cerámica ha supuesto la principal actividad productiva, pri-mero en su vertiente artística (vajillas y piezas ornamentales de loza) y posteriormente en su faceta industrial, como principal productor de pavimentos y revestimientos. En la actualidad, las más de sesenta fac-torías del sector azulejero y un mayor número de empresas auxiliares instaladas en la provincia de Castellón , como zona de influencia de Alcora absorben el mercado laboral local y de las poblaciones veci-nas.

En este contexto privilegiado nace la Escuela Superior de Cerá-mica de Alcora como plataforma ideal para acercar el ámbito académi-co a las zonas donde se ubica el sector productivo cerámico.

DiseñoLas Enseñanzas Superiores de Diseño tienen como finalidad la

formación de profesionales que desarrollen capacidades artísticas, pe-dagógicas y de investigación, aplicadas a la innovación industrial y ar-tística para contribuir a la mejora de la calidad de las diferentes áreas de Diseño, en cuanto se le considera como un factor de valor añadido, de competitividad y de diferenciación del producto industrial.

El diseñador analiza, investiga y determina el proyecto, así como los valores simbólicos y comunicativos, que caracterizan las produc-ciones, definiendo la forma, la configuración, la calidad, el funciona-miento, el valor y la significación estética; Las enseñanzas artísticas, científicas y técnicas, junto con el adecuado uso de las tecnologías deberá garantizar la permanencia y una flexible adecuación a las nece-sidades y demandas sociales y empresariales.

Son enseñanzas reguladas por el Decreto133/2001, de 26 de ju-lio, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el curriculum y se regula el acceso a dichas enseñanzas. Además, con el fin de posi-bilitar una mejor adecuación a las características de los sectores pro-ductivos del Diseño y a los intereses y necesidades formativas de los alumnos, este currículo de enseñanzas superiores de diseño, propio de la Comunitat Valenciana, ofrece cuatro especialidades de diseño: Productos, Interiores, Gráfico y de Moda.

Los centros donde se imparten dichas enseñanzas son las Es-cuelas de Arte y Superior de Diseño, con oferta variada dentro de las especialidades del Diseño en las localidades de Valencia (Moda, Pro-ducto, Interiores y Gráfico), Castellón (Productos y Gráfico), Alicante (Producto y Gráfico), Alcoy (Productos y Gráfico) y Orihuela (Interio-

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res y Gráfico).Las especialidades que se pueden cursar en estos estudios son:

Diseño Gráfico, Diseño de Interiores, Diseño de Moda y Diseño de Productos; cada una de las especialidades comprende tres cursos aca-démicos más la realización de un Proyecto fin de Carrera. Estos estu-dios conducen al titulo superior de Diseño, equivalente, a todos los efectos, al de Diplomado Universitario.

La Escuela de Arte y Superior de Diseño de Valencia tiene su origen en la Escuela de Artes y Oficios de Valencia, con estudios enmarcados en el área de las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño La Escuela tiene dos sedes ubicadas en diferentes lugares de la ciudad de Valencia: Velluters donde se imparten las enseñanzas superiores de Diseño, especialidades de Producto, Interiores, Gráfico y Moda y Vivers donde se imparten los Ciclos Formativos de grado Superior: Fotografía, Joyería, Artes Aplicadas a la Escultura y Modelismo de la Indumentaria.

Para acceder a los estudios superiores de Diseño y a los Ciclos For-mativos se debe superar una prueba. También hay enseñanza de cursos monográficos sobre: Vidrieras, Serigrafía, Cerámica, Dorado y Policroma-do.

Propuestas de la Comunitat ValencianaA modo de conclusión, apuntamos una serie de recomendacio-

nes o medidas que las Administraciones educativas deben promover sin más dilación:

En el supuesto de que el grado elemental de música quede des---regulado o desvinculado de los Conservatorios Profesionales, debe valorarse el efecto que esta medida puede causar en las plantillas orgánicas de los centros, teniendo en cuenta que, ac-tualmente, están diseñadas para atender en los propios Conser-vatorios Profesionales un porcentaje de alumnado que cursa el grado elemental al amparo de lo dispuesto en el artículo 9,b del Real Decreto 389/1992, de 15 de abril, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que imparten enseñanzas artísticas.Sería conveniente valorar el alcance del Bachillerato de Artes, --dado que ha de cubrir una parcela desatendida actualmente como es el alumnado que aspira a acceder a la Universidad para cursar carreras de perfil musical: Magisterio en la especialidad

363


Educación Musical y otras. Así mismo debería clarificarse y espe-cificar las titulaciones universitarias a las que puedan optar los alumnos que alcancen el título de Bachiller en las dos opciones previstas: asignaturas comunes del Bachillerato y grado medio de música o de danza, y la vía de Bachillerato en Música y Danza en la modalidad del Bachillerato en Artes. En el informe sobre el documento “Por una enseñanza de calidad” el Consejo Esco-lar Valenciano se pronunció porque en lo que iba a ser nueva ley educativa se determinase que con el Bachillerato de Artes se pudiese acceder a cualquier carrera universitaria, en igualdad de condiciones que aquellos alumnos o alumnas que hayan cursa-do cualquier otra modalidad.Los centros integrados-- deberían configurarse y crearse, pues aún no hay ninguno como centro independiente, con un currí-culo y claustro de profesores integrado, que permita evaluar el rendimiento global de los alumnos, en lo que se refiere tanto a las materias comunes del Bachillerato como a las disciplinas de carácter musical propias del grado medio. Estos centros podrían impartir, asimismo, la vía del Bachillerato en Música y en Danza en la modalidad del Bachillerato en Artes.Teniendo en cuenta el apartado 2º, artículo 96 de la LOE referi---do a otras posibles titulaciones que el Gobierno podría exigir al profesorado que asuma la impartición de las enseñanzas artísti-cas superiores, para el acceso al cuerpo de catedráticos se debe-ría exigir el título de doctor y fomentar en los centros superiores de enseñanzas artísticas, que impartirán titulaciones de grado y postgrado, programas de investigación de acuerdo con el rango universitario de estos estudios.Atención especial merece la disposición adicional vigesimose---gunda de la LOE, por lo que a la transformación de enseñanzas se refiere, en tanto que son enseñanzas que pueden pasar a otro marco docente y como adelanto de ello, la innovación hacia una nueva reestructuración y regulación de las enseñanzas artísticas. Por ello, se trataría de permitir a las comunidades autónomas iniciar el proceso de integración en la Universidad en la medida en que la demanda de enseñanza superior se justificase, como es el caso de la Comunitat Valenciana, cuya Administración Edu-cativa ha considerado conveniente iniciar un acercamiento de las enseñanzas artísticas superiores a la educación universitaria, con la aprobación de la Ley de Ordenación de Centros Superio-res de Enseñanzas Artísticas y de Creación del Instituto Supe-

364


rior de Enseñanzas Artísticas de la Comunitat Valenciana. Hay que destacar como rasgos muy significativos de este Anteproyec-to que se adscriben al citado Instituto todos los centros y el pro-fesorado de esos Centros Superiores. Así mismo las enseñanzas artísticas superiores abandonan funcional y orgánicamente la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte y quedan adscritas a la Dirección General de Universidades y Formación Superior (Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia) que tiene las competencias de las enseñanzas universitarias.

Otras propuestas muy novedosas y de futuro que está impulsando el Gobierno Valenciano son:

El Campus de las Artes Escénicas de la Comunitat Valenciana, --que se localizará en Sagunt en la Ciutat del Teatre. (supondrá un gran impulso para el conjunto del sector y su objetivo general es el llevar a cabo una formación integral e interdisciplinar de los diferentes profesionales de las Artes Escénicas). Estará formado por cuatro centros: Escuela Superior de Arte Dramático, Conser-vatorio Superior de Danza.El Instituto de Formación Profesional Específico de Técnicos del --Espectáculo (Grados Medio y Superior). Abarcará los siguientes grandes ámbitos temáticos:

Educación.--Cultura.--Márketing y comunicación.--Economía del Espectáculo.--Investigación/Acción. Programas Internacionales y Nuevas --Tecnologías.

Centro de Investigación y Postgrado--

La creación de este Campus para las enseñanzas artísticas tiene la importancia de hacer posible un nuevo modelo para este tipo de enseñanza, así como de su investigación y su difusión. El hecho de que todos estos centros estén en un mismo lugar ha de hacer real la actuación interdisciplinar e interdepartamental, la vinculación con las nuevas tecnologías, la profesionalización de quienes trabajan en el campo artístico, así como la creación de espacios de cooperación académica y la vinculación entre formadores, creadores y gestores ar-tísticos.

365


8.17 Consell Escolar de les Illes Balears

1. IntroducciónEn la propuesta de resolución número 46, aprobada en el debate

sobre orientación política general del Gobierno en el año 2004, el par-lamento balear instó al Gobierno Autónomo a redactar un nuevo mode-lo en la enseñanza de la música, con los siguientes objetivos generales:

Ordenación del mapa de enseñanzas musicales teniendo pre---sente la red de formación, incluyendo los conservatorios profe-sionales, superiores y las escuelas de música reconocidas por la administración educativa.Propuestas efectivas a la compatibilidad de los estudios de música.--Desarrollo de la normativa necesaria en materia curricular, de --organización y funcionamiento.Como respuesta a la demanda, el Gobierno de las Islas Baleares

acuerda establecer entre sus líneas programáticas el compromiso de desarrollo de políticas educativas que mejoren el sistema actual en materia de enseñanzas artísticas, que faciliten el acceso de un mayor número de ciudadanos, aumenten la oferta educativa y, en consecuen-cia, garanticen las bases de una educación artística de calidad. Ante este reto la actuación del Gobierno es mucho más amplia de tal forma que decide, no sólo dar respuesta a la demanda política sino establecer las bases de un nuevo modelo que engloba todas las enseñanzas artísticas de forma unitaria.

Con estos fundamentos se elabora el Plan de Enseñanzas Artísticas (en proceso de tramitación) que partiendo del análisis objetivo de nuestra situación actual, establece los siguientes principios fundamentales:

Aumentar y mejorar la oferta educativa existente en materia de --enseñanzas artísticas.Facilitar el acceso a estas enseñanzas a un mayor número de --ciudadanos.Garantizar las bases de una educación artística de calidad.--Potenciar las dos vías, reglada y no reglada, de las enseñanzas de --música y danza.Potenciar los estudios de Artes Plásticas y Diseño.--Consolidar los estudios de Arte Dramático recientemente im---plantados.Compatibilizar las enseñanzas artísticas regladas y las enseñan---zas obligatorias de régimen general.Consolidar las infraestructuras existentes y crear nuevos espa---cios para el desarrollo de estas enseñanzas.

366


Implantar un modelo de gestión ágil y eficaz para los estudios --artísticos superiores.Desarrollo normativo que permita poner en marcha las actua---ciones propuestas.

2. Panorama actual de las enseñanzas artísticasLa Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), dis-

pone en el artículo 3 que las enseñanzas artísticas formaran parte de todas las enseñanzas que ofrece el sistema educativo y, determina, que las enseñanzas artísticas conjuntamente con las enseñanzas de idio-mas y deportivas tendrán la consideración de enseñanzas de régimen especial y dedica todo el capítulo VI a las enseñanzas artísticas.Se clasifican las enseñanzas artísticas de la siguiente forma:

Enseñanzas elementales de música y danza. -Enseñanzas artísticas profesionales: las enseñanzas profesiona- -les de música y danza, el grado medio y superior de artes plás-ticas y diseño.Enseñanzas artísticas superiores: los estudios superiores de mú- -sica y danza, las enseñanzas de arte dramático, las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales, los estudios superiores de diseño y los estudios superiores de artes plásticas (cerámica y vidrio).Referente a las enseñanzas artísticas superiores la LOE reconoce

su condición de educación superior, la posibilidad de ofrecer estudios de postgrado, el fomento de los programas de investigación y la crea-ción del Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas como un órgano consultivo.

En nuestra comunidad autónoma están implantadas práctica-mente todas las enseñanzas artísticas. El cuadro siguiente resume las enseñanzas artísticas implantadas en nuestra comunidad tal y como están estructuradas actualmente:

MÚSICA

Enseñanzas ELEMENTA-LES

4 cursos. Certificado Elemental

Enseñanzas PROFESIO-NALES

6 cursos. Título Profe-sional

Estudios SUPERIORES4/5 cursos. Título Su-perior

Enseñanzas no Regladas Libre. Sin titulaciones

367


DANZA

Enseñanzas ELEMENTA-LES

4 cursos. Certificado Elemental

Enseñanzas PROFESIO-NALES

6 cursos. Título Profes-sional

Enseñanzas no Regladas Libre. Sin titulaciones

ARTES PLÁSTICASY DISEÑO

Ciclos Formativos de Grado Medio

2 cursos. Título de Técnico

Ciclos Formativos de Grado Superior

2 cursos. Título de Técnico Sup.

Estudios SUPERIORES de DISEÑO

3 cursos. Título Supe-rior

ARTE DRAMÁTICO

Estudios SUPERIORES4 cursos. Título Supe-rior

A continuación, se describe la red de centros educativos que ofrecen enseñanzas artísticas en toda la comunidad.

2.1 Red de centrosNuestra comunidad autónoma tiene una amplia gama de cen-

tros, distribuidos a lo largo de las cuatro islas, que ofrecen enseñanzas artísticas. Son de titularidad pública de la Administración educativa o municipales, o de titularidad privada.

MallorcaEnseñanzas de Música y DanzaÁmbito de enseñanzas regladas (LOE artículo 48)

El Grado Elemental se puede cursar actualmente enConservatorio Profesional de Música y Danza de Palma, de titu---laridad de la Administración educativa.Conservatorio Municipal de Música de Palma, titularidad municipal --(creado el 2006, ha iniciado su funcionamiento el curso 2006/07).Centro privado autorizado de grado elemental de música Santa --Mónica.Centro privado autorizado de grado elemental de música Sant --Josep Obrer.Centro privado autorizado de grado elemental de danza Sant --Jaume.

368


Todos ellos en Palma de Mallorca.Mediante Orden del Consejero de Educación de 26 de marzo

de 2002, se regula el procedimiento para obtener el grado elemental de música. También se puede cursar el grado elemental a Escuelas de música que pertenecen a la red de escuelas de Música o Danza reconocidas por la Consejería Educación y Cultura según el Decreto 37/1999, siempre que se cumplan unos determinados requisitos.

La titularidad de estas escuelas es o bien municipal o privada.

El Grado Profesional se puede estudiar actualmente en:Conservatorio Profesional de Música y Danza de Palma. --Aulas de ampliación del Conservatorio de Palma: Alcúdia, Fela---nitx, Inca, Manacor, Muro, Santa Margalida y Santanyí. Regula-das mediante Ordenes del Consejero de Educación y Cultura.

El Grado Superior únicamente se puede estudiar en:Conservatorio Superior de Música de les Illes Balears --Creado durante el curso 2000/01 comenzó su actividad en el

curso 2001/02, a iniciativa de la administración educativa. Está ges-tionado a través de la Fundación para el Conservatorio Superior de Música de les Illes Balears.

Ámbito de enseñanzas no regladas (LOE artículo 48)Escuelas de música que pertenecen a la Red de Escuelas de Mú-

sica y Danza reconocidas por la Consejería de Educación y Cultura. (Decreto 37/1999)

Su ámbito de actuación comprende la iniciación musical de los niños, la preparación para los estudios profesionales y la continuación de la práctica musical /danza de personas adultas.

Escuelas de música y danza reconocidas de ámbito municipal

Escola Municipal de música d’AlcúdiaEscola Municipal de música d‘AlgaidaEscola Municipal de música d’ArtàEscola Municipal de música de BinissalemEscola Municipal de música Josep Rubio i Amengual de CalviàEscola Municipal de música de CamposEscola Municipal de música de CapdeperaEscola Municipal de música i dansa d’EsporlesEscola de Música Pare Aulí de FelanitxEscola Municipal de música Antoni Torrandell d’Inca

369


Escola de Música del Santuari de LLucEscola Municipal de música de ManacorEscola Municipal de música de MontuïriEscola Municipal de música Miquel Tortell de MuroEscola Municipal de música de PetraEscola Municipal de música de PollençaEscola Municipal de música de PorreresEscola Municipal de música de Santa MargalidaEscola Municipal de música de Santa MariaEscola Municipal de música de SantanyíEscola Municipal de música de Sa PoblaEscola Municipal de música de SelvaEscola Municipal de música de SóllerEscola Municipal de música de Vilafranca

Escuelas de música y danza reconocidas de titularidad privada

Escola de música Jaume Albertí d’IncaEscola de música Madre AlbertaEscola de música Quatre 42Escola de música Ireneu SegarraEscola de música de Nostra Terra de Son FerriolEscola de música Més Música

Escola de dansa Sant Jaume

Escuelas de música que no pertenecen a la Red de Escuelas de Música y Danza reconocidas por la Consejería de Educación y Cultura Escola de música d’AndratxEscola de música de LlucmajorEscola de música de Sant JoanEscola de música de Ses SalinesEscola de música de Sineu

Enseñanzas de Artes Plásticas y DiseñoComprenden los estudios relacionados con las artes aplicadas,

los oficios artísticos y el diseño en sus diversas especialidades.En Mallorca se pueden estudiar en:

Escuela Superior de Diseño de les Illes Balears, -- de titulari-dad de la Administración educativa.

370


Se ofrecen ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño de grado superior de las siguientes especialidades:

Edición de arte, cerámica artística, modelismo y maquetismo, fotografia artística, ilustración, joyería, mobiliario

Y Estudios Superiores de Diseño en las especialidades:

Diseño gráfico, diseño de interiores, diseño de productos, diseño de moda

Escuela de diseño “Ars Nova”, -- de titularidad privada.

Diseño de interiores, diseño de moda

Ofrece Estudios Superiores de Diseño en las especialidades:

Enseñanzas de Arte DramáticoLos estudios superiores de Arte Dramático se pueden estudiar

en la Escuela Superior de Arte Dramático de les Illes Balears, en la especialidad de Interpretación.

Existen un gran número de teatros, compañías de teatro profe-sionales, amateurs, agrupaciones y talleres teatrales que ofrecen una formación no reglada muy diversificada.

MenorcaEnseñanzas de Música y DanzaÁmbito de enseñanzas regladas

El Grado Elemental se puede estudiar actualmente en:Conservatorio Profesional de Música y Danza de Menorca, y en --la subsede de Ciutadella, de titularidad de la administración educativa.En Menorca, hasta el curso 2002/03 las escuelas de música de

Alaior y Es Mercadal también ofrecieron enseñanzas de grado elemen-tal.

El Grado Profesional se puede estudiar actualmente en:Conservatorio Profesional de Música y Danza de Menorca, y su --subsede de Ciutadella.

Ámbito de Enseñanzas no regladas Escuelas de música que pertenecen a la Red de Escuelas de Músi-

ca y Danza reconocidas por la Consejería de Educación y Cultura.

371


Escuelas de música y danza reconocidas de ámbito municipal

Escuela Municipal de música d’AlaiorEscuela Municipal de música d’Es MercadalEscuela de música del Ateneo Musical de Ferreries

Escuelas de música y danza reconocidas de titularidad privada Escuela de danza Ute Dahl de Maó

Escuelas de música que no pertenecen a la Red de Escuelas de Música y Danza reconocidas por la Consejería de Educación y Cultu-ra.Escuela de música de CiutadellaEscuela de música de Es CastellEscuela de música de Es Migjorn GranEscuela de música de MaóEscuela de música de Sant Lluís

Enseñanzas de artes plásticas y diseño En la Escuela de Arte de Menorca se puede estudiar el bachi-

llerato modalidad de Arte y los ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño de grado medio de las especialidades:

AutoediciónProced. Joyeria artística

Enseñanzas de arte dramáticoNo existe una oferta reglada ya que, según la legislación vigen-

te, únicamente está reglado el grado superior en estos estudios. Pese a ello en Menorca, al igual que a las otras islas, existen teatros, com-pañías de teatro profesional, amateurs y talleres teatrales que ofrecen una enseñanza no reglada muy diversificada.

Eivissa y FormenteraEnseñanzas de Música y Danza

Ámbito de enseñanzas regladasEl Grado Elemental se puede estudiar actualmente en: Conservatorio Profesional de Música y Danza de Eivissa y For---mentera, y su ampliación en Formentera.La Escuela de música y folklore del patronato municipal de mú---sica del Ayuntamiento de Eivissa durante el curso 2003/04 ofre-ció enseñanzas regladas de grado elemental.

372


En Formentera, la Escuela de música de Formentera ofrece en---señanzas de grado elemental.

El Grado Profesional se puede estudiar actualmente en:Conservatorio Profesional de Música y Danza de Eivissa y For---mentera, y su ampliación en Formentera.

Enseñanzas de artes plásticas y diseñoEn la Escuela de Arte de Eivissa se puede estudiar el bachille-

rato modalidad Arte, los ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño de Grado medio en las siguientes especialidades:

E-- banisteriaForja artística--Y los Ciclos Formativos de Artes Plásticas y Diseño de Grado su-

perior en las especialidades de: Mobiliario / Interiorismo-- Modelismo de interiores--

Enseñanzas de arte dramáticoNo existe una oferta reglada ya que, según la legislación vigente,

únicamente está reglado el grado superior en estos estudios. Pese a ello en Eivissa, al igual que en las otras islas, existen teatros, compa-ñías de teatro profesionales, amateurs y talleres teatrales que ofrecen una enseñanza no reglada muy diversificada.

373


374


2.2 Las cifras en las enseñanzas artísticas de nuestra comunidadLa siguiente tabla muestra la evolución del número de alumnos

matriculado en enseñanzas artísticas regladas en nuestra comunidad los últimos diez cursos académicos.

375


Evolución del alumnado matriculado en Enseñanzas Artísticas en centros oficia-les en les Illes Balears

Tipo de Enseñanza

Curso 96/97

Curso 97/98

Curso 98/99

Curso 99/00

Curso 00/01

Curso 01/02

Curso 02/03

Curso 03/04

Curso 04/05

Curso 05/06

Arte

s Pl

ásti

cas

y D

iseñ

o

Artes Plásti-cas y oficios Artísticos

38

Ciclos GM Ap y Diseño

58 31 63 44 46 59 42 53 53 52

Ciclos GS Ap i Diseño

214 256 275 250 233 254 248 277 241 221

Estudios Superiores Diseño

57 101 153 187 185 222

Total Artes Plast. i Diseño

310 287 338 294 336 414 443 517 479 495

Est

ud

ios

de

Mú

sica

*

Música G. Elemental LOGSE

262 344 419 581 640 721 778 722 728 749

Música G. Me-dio Plan 66

274 275 230 217 214

Música G. Me-dio LOGSE

65 127 195 251 374 421 535 581 542 558

Música G. Superior Plan 66

35 54 61 31

Música G. Superior LOGSE

51 80 121 173 197

Total Estudios de Música

601 746 844 1084 1282 1254 1424 1424 1443 1504

Est

ud

ios

de

Dan

za*

Danza G. Elemental LOGSE

60 45 43 75 98 98 108 100 144 147

Danza G. Me-dio LOGSE

18 32 37 30 32 31 37 50 54

Danza Plan antiguo

11 11 11 4

Total Estudios de Danza

71 74 86 116 128 130 139 137 194 201

Total En-señanzas Artísticas

982 1107 1268 1494 1746 1798 2006 2078 2116 2200

376


Evolución del alumnado de enseñanzas artísticas

982 1107

1268 1494

1746 1798 2006 2078 2116 2200

0

500

1000

1500

2000

2500

Curs 96/97

Curs 97/98

Curs 98/99

Curs 99/00

Curs 00/01

Curs 01/02

Curs 02/03

Curs 03/04

Curs 04/05

Curs 05/06

En diez cursos la evolución ha aumentado más del doble, con un incremento del alumnado en torno 115%. Es un dato importante que demuestra la gran aceptación e interés que despiertan las ense-ñanzas artísticas en la población de nuestra comunidad.

Este motivo es, sin duda, uno de los grandes alicientes para am-pliar y mejorar nuestra oferta.

Evolución del alumnado matriculado en las Escuelas de música y danza reconocidas en las Illes Balears

El interés por las enseñanzas no regladas en las escuelas de mú-sica y danza es altísimo, como lo demuestra el número de alumnos matriculados que cursan estos estudios.

La siguiente tabla muestra el nombre de alumnos matriculados en las escuelas de música y danza reconocidas durante los cuatro últi-mos cursos académicos:

Curso 2002/03 Curso 2003/04

Alumnado Matriculado

Ens. Reglada

Ens. No Reglada

TotalEns. Reglada

Ens. No Regla-da

Total

Mallorca 371 3.048 3.419 636 2.588 3.224Menorca 41 352 393 0 277 277Eivissa 0 116 116 103 78 181Formentera 46 7 53 43 4 47TOTAL 458 3.523 3.981 782 2.947 3.729

377


Curso 2004/05 Curso 2005/06

Alumnado Matriculado

Ens. Reglada

Ens. No Reglada

TotalEns. Reglada

Ens. No Reglada

Total

Mallorca 741 3.313 4.054 796 3.746 4.542Menorca 0 378 378 0 368 368Eivissa 0 187 187 0 165 165Formentera 33 9 42 33 24 57TOTAL 774 3.887 4.661 829 4.303 5.132Datos a partir del DOE de las escuelas

2.3 Estado actual de las enseñanzas artísticas y su problemáticaa)Enseñanzas elementales y profesionales de Música y Danza. Enseñanzas en las escuelas de música y danza.

Con la implantación de la LOGSE el año 1990 se llevaron a tér-mino en el ámbito musical y de la danza cambios substanciosos. Los más importantes fueron, la estructuración del currículum por cursos en lugar de estructuración por asignaturas, con unos criterios de pro-moción bastante rígidos, un aumento significativo del número de ho-ras lectivas y, a partir de la extinción del Plan 66, la imposibilidad que los alumnos pudieran realizar exámenes libres.

Este hecho comportó que la oferta educativa reglada quedara relegada únicamente a los Conservatorios Profesionales y a los centros autorizados, incidiendo negativamente sobre el nombre de alumnos que han seguido estos estudios.

La siguiente tabla muestra la evolución de la matrícula libre du-rante los últimos años en los que el grado medio del Plan 66 se iba ex-tinguiendo. Se puede comprobar el elevado número de alumnos que aprovechaban esta vía para poder cursar los citados aprendizajes.

Cursos Alumnado libre97/98 50798/99 39499/00 314Total 1.215

A partir del curso 2000/01 se convocaron pruebas extraordina-rias para la obtención del título profesional y posteriormente del títu-lo superior del Plan 66.

378


Porcentaje de alumnos admitidos en los diferentes conservato-rios profesionales en los últimos cursos académicos

CURSO Eivissa-Formentera Menorca PalmaG Elem. G Medio G Elem. G Medio G Elem. G Medio

2001/02 100% 54% 90% 100% 62% 52%2002/03 50% 82% 90% 100% 70% 51%2003/04 68% 68% 100% 100% 44% 52%2004/05 80% 50% 100% 100% 65% 61%

Datos facilitados por los diferentes conservatorios profesio-nales.

En el caso de los alumnos no admitidos de grado medio no es --por falta de plazas, sino que en muchos casos responde a la no acreditación del nivel solicitado.Las escuelas de música municipales han llevado a cabo desde el

año 1998 hasta el día de hoy una labor muy significativa en el ámbito de las enseñanzas no regladas, teniendo en muchos casos notables dificultades. Desde el curso 2002/03, la Orden del consejero de Edu-cación y Cultura de 26 de marzo de 2002, autoriza las escuelas de mú-sica reconocidas por la Consejería de Educación y Cultura a impartir enseñanzas regladas de grado elemental bajo determinadas condicio-nes, e instaura la prueba libre para la obtención del grado elemental de música. Esta norma de carácter excepcional tiene que ser forzo-samente transitoria ya que según el desarrollo de la LOE las escuelas de música solamente pueden impartir enseñanzas no regladas, por este motivo se debe buscar una solución definitiva, que permita a los alumnos interesados poder cursar las enseñanzas elementales con las máximas facilidades posibles y de forma que no perjudique a ningún centro.

Problemáticas y necesidades comunes El acceso al grado elemental en los conservatorios, así como se

lleva a cabo en estos momentos, no tiene en cuenta, la mayoría de ocasiones, las preferencias musicales referentes al instrumento de los futuros estudiantes, se les acepta donde existen plazas vacantes. Ellos mismos, no disponen de información ni conocimiento de todos los instrumentos, cosa que sería totalmente necesaria para poder escoger libremente con mayor certeza.

El acceso al grado elemental sólo es posible a través del primer curso, los posibles conocimientos previos, no se tienen en cuenta.

379


Con todo lo expuesto queda patente la necesidad de un nuevo modelo de enseñanzas elementales de música en nuestra comunidad que defina su estructura, organización, así como el acceso y currículo de los citados estudios.

En referencia a las enseñanzas profesionales de música i danza, el primer hecho preocupante es la propia definición que les otorga la LOE, ya que nos encontramos con la paradoja contradictoria de unas enseñanzas catalogadas como profesionales pero con una titulación, el título profesional, sin ninguna competencia profesional.

Por otro lado, el currículo establecido en la LOGSE, dada la for-ma en la que se articulaban los estudios y la rigidez de los mismos, provocó cierto hermetismo que hizo aumentar el número de abando-nos en el segundo y tercer curso de grado medio. Los proyectos del Real decreto de los currículums profesionales de música y danza, que desarrollan la LOE, establecen una organización similar a la anterior, si bien algo más flexible.

Es necesario hacer mención a la problemática existente a la hora de compatibilizar enseñanzas de régimen general y especial de músi-ca o danza, si tenemos en cuenta los horarios que deben cumplir los alumnos, y los desplazamientos que están obligados a realizar, ya que cursan estudios en dos centros distintos.

Las escuelas de música i danza de gestión municipal han llevado a cabo un papel muy importante en la educación musical i en danza, pese a sus carencias, dan una formación muy diversificada a un número de alumnos muy importante que aumenta progresivamente. Uno de los problemas más significativos es, con tota probabilidad, su financiación. Estas escuelas se financian básicamente a través de las corporaciones locales y los usuarios del servicio, nuestra Consejería mantiene una línea de ayudas para su subvención que si bien se ha in-crementado en los últimos años, todavía esta lejos de ser suficiente.

El sistema de habilitaciones para al profesorado que fue defini-do por el Decreto 37/1999, de 9 de abril, mediante el cual se regulan las escuelas de música i danza de la comunidad autónoma de les Illes Balears, la Orden del consejero de Educación i Cultura de día 16 de octubre de 2000 mediante la que se establece el procedimiento de habilitación para impartir docencia en las escuelas de música i danza reconocidas de acuerdo con el Decreto 37/1999 de 9 de abril y la Re-solución de la Dirección General de Planificación y Centros mediante la que se regula la formación complementaria que tendrá que llevar a cabo el profesorado de las escuelas de música o de danza que obten-gan la habilitación general o específica regulada por la Orden del con-

380


sejero de Educación i Cultura, de 16 de octubre de 2000, ha creado serias dificultades porque no contempla la situación real.

Es necesario buscar otra vía definitiva con un margen más am-plio para poder cubrir todas las demandas que existen en les escue-las de música i danza.

Un problema que afecta a todo el profesorado es la falta de recursos en cuanto a formación. Dada que la finalidad primordial de nuestro Plan es conseguir aumentar la calidad de estas enseñanzas, es absolutamente necesario que exista una amplia oferta de forma-ción permanente de todo el profesorado involucrado en las enseñan-zas de música i danza i que se desarrolle en las diferentes islas.

b)Enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y DiseñoLa situación de los ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño

es de una índole totalmente diferente. Son unos estudios bastante consolidados en general en relación a la aceptación social y la deman-da que tienen.

Comprenden el conjunto de acciones formativas que, dentro del ámbito del sistema educativo, capacitan para el ejercicio cualifica-do de las diversas profesiones relacionadas con las artes aplicadas y los oficios artísticos, el acceso a la ocupación y la participación activa en la vida social, cultural y económica, así como para la actualización y ampliación de les competencias profesionales i personales a lo largo de la vida.

Los ciclos formativos de Artes Plásticas y Diseño tienen una estructura similar a la formación profesional. Sus finalidades son:

Proporcionar a los alumnos una formación artística de calidad, --que permita apreciar la importancia de les artes plásticas como lenguaje artístico y medio de expresión cultural, y desarrollar su capacidad creativa, tomando conciencia de las posibilidades de realización personal. Garantizar la calificación profesional permitiendo adquirir la ca---pacidad i conocimientos necesarios para resolver cualquier pro-blema en el desarrollo de la actividad profesional y adaptarse a la evolución de los procesos técnicos y de las concepciones artísticas.Los ciclos formativos de grado medio tienen como objetivo es-

pecífico adquirir las técnicas y conocimiento de materiales e instru-mentos necesarios para realizar los trabajos propios del oficio, tenien-do en cuenta tanto las técnicas artísticas más innovadoras como las más tradicionales.

381


Los ciclos formativos de grado superior han de formar al alumna-do para efectuar trabajos artístico-técnicos con responsabilidades de proyección, coordinación y realización, así como formar profesionales competentes en las diferentes especialidades centradas en la creación i modificación visual del entorno, también deben garantizar el conoci-miento de la legislación profesional y los mecanismos de prevención de riesgos laborales.

Se estructuran en las siguientes familias profesionales:Artes aplicadas a la escultura

Joyería de arte Diseño grafico Diseño de interiores (grado superior) Diseño industrial Artes aplicadas al libro Cerámica artística Vidrio Artes aplicadas a la indumentaria Artes aplicadas al muro Esmaltes artísticos Textiles artísticos Arte Floral

En referencia a los currículums correspondientes a los ciclos formativos no se han desarrollado en el ámbito de nuestra comuni-dad, se sigue funcionando con los del MEC.

La nueva Ley orgánica de Educación plantea una estructuración similar a la actual. Precisamente, la cuestión clave en estas enseñanzas radica en la definición clara y explícita de cada ciclo formativo. Actual-mente, además de los ciclos formativos de artes plásticas y diseño, también existen familias profesionales similares para los ciclos forma-tivos de la Formación Profesional.

Por otro lado, resulta claro que existen familias profesionales totalmente solapadas a las especialidades de los estudios superiores.

El problema surge cuando se trata de definir las competencias profesionales de cada uno de los títulos correspondientes. Se ten-drían que diferenciar con claridad los diversos niveles académicos de las enseñanzas de Artes Plásticas, evitando solapamientos con los per-files y competencias de las enseñanzas profesionales y las superiores. Además diversificar tanto la oferta y la inmensa cantidad de títulos es-pecializados no tiene mucho sentido en cuanto que la tendencia euro-pea está en la línea de formación de base más generalista para adquirir especializaciones con la idea de formación a lo largo de la vida.

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A la hora de implantar en nuestra comunidad las nuevas titu-laciones creadas por la LOE, se tiene que tener en cuenta todos los aspectos anteriormente citados.

La posibilidad de poder convocar pruebas libres para la obten-ción del título de Técnico y Técnico superior de Artes Plásticas y Dise-ño, tal como el RD 942/2003 de 18 de julio establece para la Formación Profesional Específica, era una necesidad que se resolvió mediante la Orden del consejero de Educación y Cultura de 3 de febrero de 2005, mediante la cual se regula la organización de pruebas para obtener el título de Técnico o de Técnico superior de Artes Plásticas y Diseño, en régimen libre.

Una cuestión importante que todavía está pendiente es la po-sibilidad de poder impartir algunos ciclos formativos en módulos monográficos, siguiendo el paralelismo con la Formación Profesional Específica (RD 362/2004 de 5 de marzo), es una demanda del sector que haría posible cursar estos estudios de una manera más flexible, permitiendo más compatibilidad con la vida laboral.

c)Enseñanzas artísticas superioresEn el marco de la LOE, tienen condición de Educación Superior

pese a ello, los centros que las imparten quedan al margen del sistema universitario.

Es dificultoso gestionar estas enseñanzas tan especializadas y su integración en el espacio Europeo de Educación Superior sin una au-tonomía académica, de gestión y de personalidad jurídica.

La especificidad y las singularidades de las enseñanzas artísti-cas superiores, las ratios profesor alumno muy bajas, los grupos re-ducidos, la enseñanza personalizada, los espacios específicos, que en ocasiones son excluyentes, la adquisición de conocimientos y simultá-neamente destrezas, la flexibilidad necesaria de los estudios, titulacio-nes del profesorado, el régimen de incompatibilidades, la diversidad de niveles, etc., son particularidades que aconsejan una organización específica fuera de la universidad pero con el mismo grado de auto-nomía.

No se debe obviar que, como novedad, la LOE da la posibilidad a las personas mayores de 19 años de acceder directamente a las en-señanzas artísticas superiores mediante la superación de una pruebe específica, regulada y organizada por las administraciones educativas, que acredite que el aspirante posee la madurez necesaria en relación a los objetivos del Bachillerato, y los conocimientos, habilidades y apti-tudes necesarias para cursar con aprovechamiento las correspondien-

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tes enseñanzas. En nuestra comunicad las Enseñanzas Artísticas Superiores se

imparten en la Escuela Superior de Diseño de les Illes Balears, en el Conservatorio Superior de Música de les Illes Balears y en la reciente-mente creada Escuela Superior de Arte Dramático de les Illes Balears

Todas estas circunstancias requieren de un proceso de regula-ción por parte de nuestra Consejería que permitan, no tan sólo la integración en el espacio Europeo de Educación Superior sino la pla-nificación y ordenación de una realidad compleja con el grado de au-tonomía necesaria para llevar a cabo una enseñanza de calidad.

Estudios superiores de músicaLos estudios superiores de música establecidos mediante el

Real Decreto 617/1995, de 21 de abril están implantadas desde el año 2001/02 en el Conservatorio Superior de Música de les Illes Balears. El nombre de alumnos ha aumentado considerablemente desde 50 alumnos el primer curso hasta los prácticamente 200 actuales.

El centro esta gestionado por la Fundación para el Conservato-rio Superior de Música de les Illes Balears.

En cuanto al acceso a estos estudios, la LOE establece diferencias con la normativa anterior. Son necesarios los requisitos siguientes:

Estar en posesión del título de Bachiller o haber superado la --prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.Haber superado una prueba específica de acceso. --La prueba específica será regulada por las administraciones edu-

cativas. La nota media del expediente de las enseñanzas profesionales constituirá como máximo el 50% de la nota de la prueba de acceso en el caso de alumnos que opten a la misma i estén en posesión del título Profesional de música.

Desde el comienzo de sus actividades hasta ahora se han llevado a cabo toda una serie de actuaciones con tal de mejorar estos estu-dios.

Las más relevantes son:La Orden del consejero de Educación y Cultura, del 1 de sep---tiembre de 2003, establece los aspectos generales del currículum del grado superior de las enseñanzas de música y del desarrollo curricular de los cursos que comprenden estas enseñanzas a les Illes Balears. La Orden del consejero de Educación y Cultura de 25 de octubre de 2005, modifica algunos aspectos del desarrollo curricular, por tal de corregir y desarrollar algunos aspectos que se podían mejorar.

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Finalmente, en estos momentos, está en la fase final de tramita---ción el proyecto de Decreto por el cual se establece la ordena-ción curricular y el acceso al grado superior de música a les Illes Balears.Se han redactado diversos reglamentos de organización y fun---cionamento del centro, el vigente en estos momentos es el Nue-vo Reglamento del Conservatorio Superior de Música de les Illes Balears publicado el día 14 de febrero de 2006. Se han ido introduciendo tota una serie de cambios y a fin de incorporar aspectos importantes debidos a la experiencia de los años de funcionamiento.Durante el año 2006, se han convocado las primeras pruebas --selectivas de profesores titulares desde la creación del centro, como medida para dar estabilidad a la plantilla de profesores del centro.Se han implantado les especialidades de Percusión y Canto.--Uno de los problemas más serios es la falta de espacio ya que

en estos momentos el Conservatorio Superior de Música de les Illes Balears y el Conservatorio Profesional de Música y Danza de Palma, compartiesen el mismo edificio.

Hay muchas dificultades debidas al solapamiento de horarios ya que ambos centros han implantado nuevas especialidades aumentan-do significativamente el número de alumnos.

Por todo ello, durante el año 2004 se encargó un proyecto para llevar a término la necesaria ampliación. Se diseñaron diferentes pro-gramas de necesidades y posibilidades de realización. El proyecto final está en fase de estudio.

Se ha de continuar trabajando en la consolidación y ampliación de especialidades, potenciando la gran producción que desarrolla el centro, aumentando la plantilla de profesores fijos y la formación es-pecífica del Conservatorio Superior.

Estudios Superiores de DiseñoLos estudios superiores de Diseño establecidos mediante el Real

Decreto 1496/1999, de 24 de setiembre, están implantados cursos aca-démicos a la Escuela Superior de Diseño de les Illes Balears. Desde sus inicios hasta al curso actual han triplicado el nombre de alumnos matriculados, hecho que asegura un interés real y un seguimiento am-plio en estos estudios específicos.

La LOE establece que para el acceso a estas enseñanzas será re-quisito estar en posesión del título de Bachiller y superar una prueba

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de acceso, regulada por las administraciones educativas.La finalidad de los estudios superiores de diseño es la forma-

ción integral de profesionales que desarrollan capacidades artísticas, tecnológicas, pedagógicas y de investigación aplicadas a la innovación industrial y artística contribuyendo a la mejora de la calidad en les diferentes áreas de Diseño.

En este contexto se configura un perfil profesional del diseñador que proyecta, analiza, investiga y determina las propiedades, cualida-des físicas, así como los valores simbólico y comunicativos que han de caracterizar sus producciones, definiendo la forma, la configuración, la calidad, el funcionamiento, el valor, la significación estética y social de las mismas..

La Escuela Superior de Diseño de les Illes Balears ocupa el anti-guo edificio de artes y oficios, catalogado como Patrimonio Histórico. Se ha llevado a cabo una reforma del edificio totalmente necesaria debido al mal estado en algunas zonas de sus instalaciones.

Es un centro muy dinámico con una cantidad de producción ar-tística muy relevante. Participa en numerosas ferias, exposiciones na-cionales e internacionales como son, entre otras, la Feria del mueble de Valencia, Pasarela Cibeles de Madrid, Salón náutico de Barcelona, la exposición de joyería Inhorgenta de Munich y la Biennalle Interna-cional Design de Saint Etiènne.

La Escuela y muchos de sus alumnos han sido galardonados con diferentes premios, precisamente, uno de los más recientes ha sido el 1r premio del concurso internacional “Ècoles et Entreprises” de la Biennalle Internacionales Design noviembre 2006.

Los estudios superiores de diseño en todas sus especialidades están completamente implantados, por tanto es conveniente estudiar la posibilidad de ofertar otras especialidades de las enseñanzas supe-riores de artes plásticas.

Con el Decreto 165/2003, de 12 de septiembre, se establece el currículum de los estudios superiores de diseño y regula el acceso a estas enseñanzas en les Illes Balears.

La ordenación curricular establecida lleva en funcionamiento cuatro cursos académicos con buenos resultados, pero algunos pun-tos son susceptibles de mejora.

La Escuela Superior de Diseño no tiene todavía el marco nor-mativo referencial que garantice su organización y funcionamiento. Es necesario, elaborar un reglamento orgánico del centre que desarrolle los aspectos relativos a sus órganos de gobierno, órganos de partici-pación, de control, órganos de gestión y coordinación, así como la

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autonomía de gestión y pedagógica de los citados centros.Otra carencia es no poder ofrecer una formación abierta, evitan-

do el diseño único de programas cerrados, enmarcados en un período académico limitado, sin criterios de ampliación o simultaneidad de estudios, de una forma estable.

En este sentido, se han realizado algunas actividades pero no existe el marco jurídico adecuado que permita ampliar el abanico de posibilidades y, en consecuencia, aumentar la oferta de formación me-jorando la calidad de las enseñanzas.

Es muy importante que las personas adultas puedan no única-mente acceder a la formación de artes plásticas y diseño, sino también obtener una titulación académica oficial.

Finalmente, cabe señalar que el modelo de gestión no es su-ficientemente ágil ni eficiente por la gran cantidad de actividades y producción propia que se llevan a término.

Enseñanzas de Arte DramáticoLa Consejería de Educación y Cultura del Gobierno de les Illes

Baleares, frente a la demanda social y la falta de oferta en el ámbito de las enseñanzas superiores de arte dramático en les Illes Balears, ha creado la Escuela Superior de Arte Dramático de les Illes Balears (ESA-DIB). La creación de la ESADIB responde a un proceso de estudio, reflexión y consenso con el objetivo que el centro garantice la eficacia y la optimitzación de los recursos que se destinan.

Mediante el Acuerdo del Consejo de Gobierno de 3 marzo de 2006, se constituyó la la Fundació per a l’Escola Superior d’Art Dra-màtic de les Illes Balears y se estableció el marco de desarrollo de sus actuaciones. Esta Fundación gestiona la ESADIB.

Los Objectivos de la Fundación son la gestión, promoción y apoyo sin ánimo de lucro de las iniciativas y actividades relacionadas con los estudios superiores de arte dramático

Este curso académico, 2006/07 han comenzado las actividades lectivas en su sede, un edificio totalmente reformado y adaptado a las necesidades reales de la Escuela, situado en el casco antiguo de Palma.

Se imparte la especialidad de Interpretación Opción Textual. Esta previsto que, una vez implantada esta especialidad en su totali-dad, se incorporarà la especialidad de Dramaturgia.

Durante el año 2006, se han realizado numerosas actuaciones para poder iniciar este nuevo proyecto, podemos destacar,

Puesta en funcionamiento de la Escuela: planificación y ejecu---

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ción del proyecto docente, obras de adecuación de las instala-ciones, dotación material, de personal, etc.Selección del profesorado.--Redacción del currículum del primer curso--Como cualquier centro que acaba de empezar su actividad,

quedan, todavía, muchas actuaciones por realizar. Prioritariamente:La consolidación y ampliación de los estudios--Actuaciones a nivel curricular y de organización--Actuaciones referentes a la oferta formativa y de especialización--

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9. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

Del 18 al 21 de abril de 2007, se ha celebrado en Baleares el XVII Encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado en el que se ha debatido y reflexionado sobre la situación de las Enseñanzas Artísticas en el sistema educativo.

En este Encuentro se ha aprobado el Documento Final deno-minado “Las Enseñanzas Artísticas” que recoge las dimensiones y objetivos de estas enseñanzas, el marco legal y el entorno europeo, el profesorado, la didáctica, el alumnado y los centros que imparten dichas enseñanzas.

Los Consejos Escolares Autonómicos y del Estado, como órganos de consulta y participación democrática de la comunidad educativa en la enseñanza no universitaria, desean hacer llegar sus propuestas y sugerencias a la sociedad en general y a las Administraciones compe-tentes, para que el desarrollo normativo de estas enseñanzas tome en consideración los puntos de vista y las reflexiones recogidas en este apartado de Conclusiones y, de este modo, dé acertada respuesta a las necesidades educativas que la sociedad viene planteando.

Además, se ha enriquecido la reflexión conjunta merced a las aportaciones contenidas en otros dos documentos, generados a partir del guión de trabajo acordado, y que ofrecen, por una parte, los datos sobre la situación de las Enseñanzas Artísticas en las diferentes Comu-nidades Autónomas, y por otra, las experiencias o proyectos que por su calidad, originalidad, especificidad e interés han sido presentados en el XVII Encuentro como reflejo de estas enseñanzas.

Tras el oportuno debate a lo largo de las distintas jornadas, se recogen a continuación las principales conclusiones del estudio sobre la situación de las Enseñanzas Artísticas, resaltando algunos aspectos

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relevantes a los que se debería prestar mayor atención y dedicar es-fuerzos prioritarios.

En consecuencia, los Consejos Escolares Autonómicos y del Es-tado presentan las siguientes consideraciones y propuestas de actua-ción:

A: LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS Y LA FORMACIÓN DEL ALUM-NADO

Contribución de las enseñanzas artísticas a la formación 1. de todo el alumnado

Los Consejos Escolares quieren subrayar el extraordinario valor de las Enseñanzas Artísticas para la formación y el bienestar de las per-sonas, por el conjunto de valores cognitivos, afectivos y de estímulo de las capacidades expresivas, creativas y emocionales que aportan. Asimismo ponen de manifiesto la enorme contribución de la educa-ción artística a los valores sociales, siendo instrumento de socializa-ción, de comunicación, de inclusión, de participación, y, en definitiva, de cohesión social, al constituir un lenguaje universal e intercultural que puede ser vehículo de relación y patrimonio de todos y cada uno de los miembros de la sociedad.

De ello se infiere la necesidad de ofertar de manera destacada este tipo de enseñanzas dentro de la educación integral, como factor de desarrollo de la personalidad de los alumnos y la conveniencia de realizar una adecuada divulgación de la información sobre las ense-ñanzas artísticas de régimen especial, como una opción igualmente válida de formación personal y profesional.

Además, las enseñanzas artísticas han de constituir un elemento central en la formación de las personas a lo largo de la vida, por lo que es importante que existan posibilidades de formación de las personas adultas en instituciones culturales y artísticas especializadas. En este sentido es fundamental que exista una relación y un estrecho trabajo cooperativo entre las consejerías de educación y cultura, ya que la for-mación cultural y artística de la ciudadanía tiene mucho que ver con la política educativa.

Centros integrados y/o enseñanzas integradas2. : Dado que las enseñanzas elementales y enseñanzas profesiona-

les de música y danza coinciden con los tramos de edad en la que los alumnos cursan la Educación Primaria, la ESO, el Bachillerato y la FP, se hace imprescindible incrementar las medidas que hagan posible conciliar ambos estudios, como son las convalidaciones, las adapta-

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ciones curriculares y sobre todo los centros integrados de enseñanzas de música y danza con enseñanzas generales, así como asegurar que esa simultaneidad pueda ser conocida por los alumnos que ya cursan estas enseñanzas y los que pudieran cursarlas.

También es necesario que los centros de enseñanzas artísticas y los de régimen ordinario colaboren y se beneficien mutuamente, tan-to de las actividades culturales como de las curriculares. En este senti-do la colaboración entre el profesorado de ambas tipologías de centro pueden ser útil para compartir asesoramiento y formación específica sobre determinados temas.

Bachillerato de Artes3. . Para asegurar que esta modalidad de Bachillerato esté verdade-

ramente al alcance del alumnado es conveniente subrayar la impor-tancia de la orientación en orden a la conveniencia y adecuación de los intereses y capacidades de los alumnos a la hora de elegir el iti-nerario académico que les convenga, así como establecer medios de información extraordinarios sobre el Bachillerato de Arte en cuanto a la oferta de vías, centros, convalidación de asignaturas, conciliación con las enseñanzas de régimen especial, etcétera.

B: REGULACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICASEn esta etapa de cambio normativo, desde la extensa regulación

establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) a la aprobación de la nueva Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y los recien-tes Reales Decretos que la desarrollan, los Consejos Escolares quieren dejar constancia de sus consideraciones al respecto:

1. Enseñanzas Elementales de Música y Danza Habida cuenta de que cada Comunidad Autónoma vive una rea-

lidad distinta en cuanto a las posibilidades de desarrollo, organización e infraestructuras de las enseñanzas elementales, corresponde a las Administraciones educativas de cada Comunidad la regulación de la enseñanza elemental en los conservatorios.

Al mismo tiempo, es necesaria la consolidación y ampliación de la oferta pública de enseñanza musical y dancística elemental, siendo deseable la coordinación de todas las administraciones educativas de modo que se garantice la calidad educativa a través de la regulación de los distintos aspectos curriculares.

391


2. Enseñanzas Profesionales de Música y Danza En cuanto a las Enseñanzas Profesionales de Música y Danza los

Consejos Escolares opinan que debería establecerse una clara correla-ción con el Catálogo de Cualificaciones Profesionales, para ubicarlas en las familias profesionales pertinentes y dotarlas de los niveles de cualificación específicos de estas enseñanzas.

También sería necesario revisar la coordinación entre los ciclos profesional y superior de Música y Danza.

De la misma manera los Consejos Escolares recomiendan a las administraciones estatal y autonómicas que promuevan la coordina-ción necesaria a fin de que se facilite la movilidad del alumnado.

Ciclos formativos3. Parece conveniente contar con la Familia profesional de “Artes y

Artesanías” que permitiera así la inclusión de otras profesiones relacio-nadas con el ámbito artístico en general y en la que se pudiera ofertar ciclos formativos que respondan a perfiles profesionales demandados por las necesidades del mundo artístico como las de luthier, arreglis-ta, afinador, tramoyista, etcétera, que necesitan un reconocimiento mediante una cualificación oficial. Las técnicas de las artes del espec-táculo en vivo (técnicos de maquinaria, de escenario, de regiduría, de luminotecnia, de utillería, etcétera), podrían regularse de forma análoga a lo establecido para los ciclos formativos de artes plásticas y diseño, dando así reconocimiento académico a profesiones de gran demanda en el teatro.

A su vez, se ve oportuno equiparar la duración de las prácticas de los ciclos formativos de artes plásticas y diseño con la que se prevé para los ciclos formativos de la formación profesional; potenciar las relaciones con las empresas interesadas en la contratación de profe-sionales que acrediten las respectivas cualificaciones que se adquie-ren en las escuelas de artes plásticas; aplicar un nuevo currículo, ya que algunas enseñanzas se basan en procesos que han desaparecido en el ámbito profesional, especialmente todas aquellas en las que es aplicable la digitalización; y asimismo, contemplar la posibilidad de convalidar los módulos cursados en ciclos formativos de artes plásti-cas del mismo modo que se convalidan otros módulos de formación profesional.

4. Las Enseñanzas Artísticas Superiores: Los Consejos Escolares, conscientes de la dificultad que supone

la impartición de las Enseñanzas Superiores en un marco organizativo

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análogo al de los centros de enseñanza de régimen general de la Edu-cación Secundaria que no le es propio, y conocedores, por otra parte, de los retos de convergencia en el Espacio Europeo de Educación Superior, manifiestan que es necesario:

- dotar a los centros que impartan estudios superiores de los mecanismos propios de tal condición, es decir su personalidad jurídica y la autonomía administrativa y académica adecuadas

- adecuar las diferentes enseñanzas artísticas superiores al Espa-cio de Enseñanza Superior Europeo,

- facilitar a los estudiantes y titulados de estas enseñanzas el acceso a los estudios universitarios en condiciones análogas al resto de estudiantes y titulados universitarios,

Asimismo, parece conveniente que, dentro de cada Comunidad Autónoma, se debería crear un organismo que se encargue de la co-ordinación de las enseñanzas artísticas superiores y que a su vez esta-blezca la oportuna coordinación con el recientemente creado Consejo Superior de EEAA.

Reglamentos Específicos de centros que imparten ense-5. ñanzas artísticas

Se hace necesario y urgente que las administraciones educati-vas, que aún no hayan legislado al respecto en el ámbito de sus com-petencias, elaboren la normativa necesaria para desarrollar los regla-mentos orgánicos de centros que imparten enseñanzas artísticas, de acuerdo con lo previsto en las leyes de educación sobre sus órganos de gobierno, de participación y de coordinación didáctica, prestando la necesaria atención a la autonomía de gestión y pedagógica de di-chos centros.

C: LA SITUACIÓN DEL PROFESORADO QUE IMPARTE ENSEÑAN-ZAS ARTÍSTICAS

1. La formación del profesorado: Los Consejos Escolares creen necesario establecer una forma-

ción inicial del profesorado en la que se garantice los conocimientos adecuados y las didácticas específicas, así como la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y la formación en lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de su especialidad.

Para asegurar esta formación las Administraciones educativas deberían redoblar sus esfuerzos y prestar más apoyo y facilidades para la formación inicial y permanente del profesorado de música, danza,

393


arte dramático, artes plásticas y diseño y conservación y restauración de bienes culturales, potenciar líneas específicas dentro de la forma-ción permanente, así como fomentar la suscripción de convenios con aquellas instituciones cuya formación es demandada por estos profe-sores y dar más facilidades para acreditar la formación que se obtiene en las mismas.

2. Compatibilidad docencia-práctica artística: Dado que la cualificación de este profesorado está asociada, no

sólo al conocimiento y dominio de destrezas técnicas o mecánicas y a su capacidad para transmitirlas, sino también a la interpretación o producción de obras, sería conveniente que el profesorado pudiera compatibilizar su función docente con el ejercicio de otras actividades profesionales, siendo necesario para ello que la Administración com-petente regule de modo realista y eficaz estas compatibilidades, garan-tizando siempre la calidad en la prestación del servicio educativo.

D: ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS, ENTIDADES LOCALES Y EN-TIDADES CULTURALES Y EDUCATIVAS SIN ÁNIMO DE LUCRO.

Reconociendo que las entidades locales y las entidades cultu-rales, educativas sin ánimo de lucro (sociedades musicales, etcétera) han tenido un protagonismo excepcional en la creación y desarrollo, sobre todo, de escuelas de música y danza en todo el Estado y, en me-nor medida, de centros que imparten enseñanzas de artes plásticas y escuelas de teatro, sería deseable que se continuara y, en su caso, se incrementara el apoyo y coordinación entre las distintas administra-ciones públicas.

Como resumen de todo lo expuesto, los Consejos Escolares Autonómicos y del Estado quieren trasladar a la comunidad educativa y a la sociedad la importancia de las enseñanzas artísticas para la for-mación integral de las personas.

Por ello, formulan a las Administraciones Educativas este con-junto de conclusiones y propuestas para que:

- continúen profundizando, dentro de su ámbito competen-cial, en una ordenación global de las enseñanzas artísticas que abarque nuevas enseñanzas requeridas por la evolución de nuestra sociedad;

- planifiquen y ordenen de manera coherente la oferta de en-señanzas artísticas en el marco de la distribución de compe-tencias autonómicas para conseguir una mejor coordinación y adecuación de la inversión educativa y una distribución te-rritorial de centros equilibrada;

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- valoren y evalúen la calidad y el desarrollo de estas enseñan-zas considerando la posibilidad de realizar evaluaciones es-pecíficas, objetivas y comparables tanto a nivel estatal como internacional;

- y que, en definitiva, desarrollen una política educativa clara y de futuro para este tipo de enseñanzas que, además de su aporte específico, resultan enormemente beneficiosas para el pleno desarrollo y bienestar de las personas, además de constituir un lenguaje universal que puede ser vehículo de relación, de participación y de cohesión social.

Palma de Mallorca, 21 de abril de 2007.

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GLOSARIO

BFUG: Grupo de seguimiento de Bolonia.

Centros integrados: Centros en los que se imparte conjuntamente

enseñanzas de régimen general (Educación Primaria, ESO, Bachillera-

to, Formación Profesional) y enseñanzas artísticas de música y/o dan-

za.

ECTS: European Credits Transfer System. Sistema Europeo de Trans-

ferencia de Créditos.

EEAA: Enseñanzas Artísticas

EESS: Espacio Europeo de Educación Superior

ENSCI: Ecole Nacional Superior de Cretino Industrielle.

EsMuc: Escuela Superior de Música de Cataluña.

ESO: Educación Secundaria Obligatoria

Fachhochschulen: Escuelas Superiores de Artes. Además de enseñan-

zas de arte, diseño y restauración, se imparten, ingeniería, economía,

sociología y comunicación entre otras especialidades.

FP: Formación Profesional

Gesamthochschule: Escuelas Superiores especializadas

Hochschule: Escuela Superior

LOCE: Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la

Educación.

LODE: Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, Reguladora del Derecho a

la Educación.

LOE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

LOGSE: Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación Gen-

eral del Sistema Educativo.

LOU: Ley Orgánica 06/2001, de 21 de diciembre de Universidades.

LRU: Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Universi-

taria.

Mozarteum: Universidad de Música de Salzburgo.

Musikene: Escuela Superior de Música del País Vasco.

Musikhochschulen: Escola Superior de Música.

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PCT: Prácticas en Centros de Trabajo.

QAA: Agencia del Supervisión de la Calidad.

RD: Real Decreto.

TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación.

las enseñanzas artísticas en las comunidades … · el que se regulan las escuelas de música y...

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