LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICASDE LAS MATEMÁTICAS

EN EDUCACIÓN INFANTILEN EDUCACIÓN INFANTIL

AEMAEM

FATIMA SANTOLALLA AZARAGHFATIMA SANTOLALLA AZARAGH

INDICE

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

El ámbito de las matemáticas siempre seráun terreno donde los docentes se van a encontrar con infinidad de problemas relacionados básicamente con la motivación hacia ellas. Una de las principales fuentes de errores dentro del contexto matemático es el la confusión de los niños a la hora de empezar a trabajar y conocer los números.

- Centro Liceo Sefardi David Melul, centro privado ubicado en la avenida Duquesa de la victoria.

- Horario del centro: mañana y tarde.- Plena colaboración por parte de las

familias.- Compuesto por dos etapas educativas:

infantil y primaria- Muestra que vamos a utilizar:

alumnos/as de un aula de educación infantil de 4 años.

CONTEXTO EDUCATIVOCONTEXTO EDUCATIVO

CURRÍCULUMCURRÍCULUM

Objetivos Objetivos relacionados con las relacionados con las

matemáticasmatemáticas

Contenidos relacionados con las matemáticas

ÁREA CONOCIMIENTO ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNODEL ENTORNO

Objetivos generales De

Educación Infantil

BREVE RESEÑA

Área de conocimiento del entorno: OBJETIVOSÁrea de conocimiento del entorno: OBJETIVOS

En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:desarrollo de las siguientes capacidades:

• Observar y explorar de forma activa su entorno, generando Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento. mostrando interés por su conocimiento.

• Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

• Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. cuantificación.

• Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

Área de conocimiento del entorno: CONTENIDOSÁrea de conocimiento del entorno: CONTENIDOS

•Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medidaBloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

• Interés por clasificación de elementos y por explorar sus cualidades:Interés por clasificación de elementos y por explorar sus cualidades: relación de relación de semejanza y diferencia entre los objetos; tamaño: grande/mediano/pequeño; semejanza y diferencia entre los objetos; tamaño: grande/mediano/pequeño; alto/bajo; largo/corto…alto/bajo; largo/corto…

• Aproximación a la cuantificación de colecciones: más que/ menos que; Aproximación a la cuantificación de colecciones: más que/ menos que; muchos/pocos/ninguno…muchos/pocos/ninguno…

• Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables: 0 a 6.cardinales referidos a cantidades manejables: 0 a 6.

• Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar: 0-30.Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar: 0-30.

• Identificación y grafía de los números del 0 al 6. Identificación y grafía de los números del 0 al 6.

• Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir: Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir: aproximación a su uso.aproximación a su uso.

• Estimación intuitiva y medida del tiempo: día/noche, mañana/tarde/noche, Estimación intuitiva y medida del tiempo: día/noche, mañana/tarde/noche, ayer/hoy/mañana, antes/después; rápido/lentoayer/hoy/mañana, antes/después; rápido/lento

• Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: el calendario, días Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: el calendario, días laborales y festivos. Días de la semana.laborales y festivos. Días de la semana.

• Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio: junto/separado; cerca/lejos; Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio: junto/separado; cerca/lejos; delante/detrás…delante/detrás…

• Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales: círculo, cuadrado, Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales: círculo, cuadrado, triángulo, rombo y rectángulo.triángulo, rombo y rectángulo.

SELECCIÓN DE LAS DIFICULTADES

OBSERVADAS EN EL AULA

DIFICULTADESDIFICULTADES

La escritura de los números debido a

problemas espaciales o de lateralidad o la

comprensión del valor posicional de las

cifras.

Asociación deNúmero-objeto

Obervadas en dos niños de nuestra aulaObervadas en dos niños de nuestra aula

Para determinar la naturaleza del problema debemos analizar Para determinar la naturaleza del problema debemos analizar conjuntamente:conjuntamente:

• El nivel del niño/a en la realización de las actividadesEl nivel del niño/a en la realización de las actividades

• Su nivel actual.Su nivel actual.

• La discrepancia entre el potencial y realización.La discrepancia entre el potencial y realización.

• El tipo de errores.El tipo de errores.

• El estatus de las habilidades evolutivas del niño/a. El estatus de las habilidades evolutivas del niño/a.

Los errores más destacados en nuestra aula a la hora de realizar las Los errores más destacados en nuestra aula a la hora de realizar las actividades son los siguientes:actividades son los siguientes:

a)a) Puede confundir números como el 6 y el 9 utilizándolos de manera Puede confundir números como el 6 y el 9 utilizándolos de manera indiferente.indiferente.

b)b) Coloca los números en posiciones incorrectas al realizar las Coloca los números en posiciones incorrectas al realizar las actividades.actividades.

c)c) Copia de forma poco precisa.Copia de forma poco precisa.

d)d) Dificultades en el redondeo de números.Dificultades en el redondeo de números.

e)e) Dificultad al asociar un número a su cantidad.Dificultad al asociar un número a su cantidad.

CATALOGO DE ERRORESCATALOGO DE ERRORES

PROGRAMA DE

INTERVENCIÓN

PASOS A SEGUIRPASOS A SEGUIR

1. Estructuración de cada sesiónIniciar cada sesión con un repaso de lo aprendido. Al finalizar cada sesión de enseñanza en el aula se hace un juego para repasar lo aprendido.2. Estimular la participación activa e independiente en el proceso de aprendizajeCuando se requiere la participación de la clase en el establecimiento de los criterios de evaluación, aumenta la motivación y el interés y se fomenta la responsabilidad del alumno. 3. Principios de la enseñanza terapéutica • Preparar la escena de forma que se pueda practicar mucho cada paso.• Es conveniente repasar y volver a lo aprendido.• La generalización se facilita mediante actividades diversas y variadas.• Diferenciar entre los estilos de enseñanza y los de aprendizaje.• Utilizar la experiencia previa del alumno.• Ser flexibles para facilitar el aprendizaje y potenciar su generalización.

ACTIVIDADESACTIVIDADES

• Actividades inversas de escritura de la grafía y el nombre de los números correspondientes a conjuntos dados.

• Dinámica de trabajo activa y utilización de la clase como grupo. • El paso de la percepción del conjunto a su representación por

su número correspondiente se hará de forma paulatina. • Las técnicas básicas de contar deben ser aprendidas con

diferentes materiales hasta que queden interiorizadas de modo que puedan ser utilizadas automáticamente.

• Cada número debe presentarse en relación con su anterior en la serie numérica, añadiéndole una unidad.

• Utilizar el refuerzo verbal y el ritmo en el trabajo de las seriaciones.

• Ejercicios de identificación de la grafía de los números asociados a las cantidades que representan.

SESIÓN 1SESIÓN 1

OBJETIVO: Conocer y asociar los números del 1 al 10

TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos

ACTIVIDAD A DESARROLLAR:Para empezar a trabajar las dificultades de los niños, lo primero que realizaremos será contar un cuento denominado “Los números y los animalitos”, donde conoceremos cada número y al animal al que se parecen. La finalidad de este cuento es que los niños interioricen los números y su grafía.

SESIÓN 2SESIÓN 2

OBJETIVO: Aprender a asociar la escritura de los números

TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos

ACTIVIDAD A DESARROLLAR: Para realizar esta primera actividad hemos realizado en la asamblea un juego de reconocer los números de la serie numérica, primero los hemos observado, luego los hemos dibujado con el dedo, por último, los hemos colocado en el orden correcto.

SESIÓN 3SESIÓN 3

OBJETIVO: Conocer y asociar los números del 1 al 10

TEMPORALIZACIÓN: 20 minutos

ACTIVIDAD A DESARROLLAR:Una vez realizado el juego en la asamblea para aprender la grafía de los números realizaremos una ficha de refuerzo.

SESIÓN 4SESIÓN 4

OBJETIVO: Asociar un número a su cantidad

TEMPORALIZACIÓN: 30 minutos

ACTIVIDAD A DESARROLLAR:Para realizar esta actividad jugaremos en la asamblea a el juego de las fichas, este consiste en unir cada número con su ficha correspondiente, la finalidad de esta actividad es que los niños aprendan a asociar los números con su cantidad correspondiente.

SESIÓN 5SESIÓN 5

OBJETIVO: Asociar un número a su cantidad

TEMPORALIZACIÓN: 15 minutos

ACTIVIDAD A DESARROLLAR:Una vez realizado el juego, haremos una ficha de refuerzo para ver los conocimientos que han adquirido los niños

SESIÓN 6SESIÓN 6

OBJETIVO: Conocer los números del 1 al 10

TEMPORALIZACIÓN: 40 minutos

ACTIVIDAD A DESARROLLAR: Realizar un mural de los números, el objetivo de esta actividad es que los niños aprendan de forma lúdica y llamativa.

EVALUACIÓN Y

CONCLUSIÓN

-La evaluación se lleva a cabo a partir de los objetivos diseñados para el

niño.• Será cualitativa y global.• Se llevará a cabo en distintos momentos: o inicial (muy importante para determinar conocimientos

previos y evitar lagunas), o formativa (lo que nos permitirá resolver las dificultades sobre

la marcha y ajustar las opciones educativas).o sumativa (para evaluar el grado de adquisición global de los

objetivos propuestos).• La evaluación se extenderá tanto a los procesos de

aprendizaje como a los de enseñanza. En la evaluación participarán los profesores (tutor y especialistas), así como el de apoyo y se mantendrá informada a la familia de todo el proceso.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación que podemos utilizar son los siguientes:

a) Observación sistemática:

Escalas de observación.

Listas de control.

b) Análisis de la producciones:

Cuadernos.

Producciones plásticas o musicales.

c) Pruebas específicas:

Objetivas.

Interpretación de datos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Con este trabajo se pretende abarcar todo el proceso de

aprendizaje de los niños , desde el conocimiento del

alumno y la determinación de sus nee, hasta la

planificación y diseño de una respuesta educativa ajustada a sus necesidades.

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN

ACTIVIDADES