la disciplina en la educación primara

8/3/2019 La disciplina en la educación primara

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INTRODUCCIÓN

HACE poco el periódico The New York Times presentó un artículo de portada

sobre una estudiante de escuela secundaria de 16 años llamada Latoya. Cuando

tenía 11 años, su padre empezó a golpearla y a abusar sexualmente de ella. Su

madre, que era drogadicta, había abandonado a la familia. El periódico decía que

“su hogar era un apartamento abandonado sin cuarto de baño, o una habitación en

la que el miedo le impedía dormir”. No obstante, Latoya fue excepcional: a pesar de

esta situación, la nombraron presidenta de la Sociedad Nacional de Honor de su

escuela y mantuvo un promedio de notable en las clases de estudiantes

avanzados.

Este es un ejemplo que aunque mas difícil, la educación y formación de valores

morales se puede dar sin el apoyo de los padres esto implica esfuerzo de los

maestros.

La buena educación prepara a los niños para que tengan éxito en la sociedad

actual. Los equipa con aptitudes académicas, como saber leer y escribir bien, y

llevar a cabo operaciones aritméticas. Además, favorece su interacción con los

demás y fortalece sus normas morales.

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APLICACIÓN DE LA DISCIPLINA EN LA EDUCACIÓNPRIMARIA

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ÍNDICE

ANTECEDENTES 4

EVALUACIÓN 7

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 8

OBJETIVO 9

JUSTIFICACIÓN 10

HIPÓTESIS 10

PROPUESTA 11

MARCO DE REFERENCIA 12

MARCO HISTÓRICO (MONOGRAFÍA) 13

BOSQUEJO DEL MÉTODO 17

LIMITACIÓN Y DELIMITACIÓN

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

CRONOGRAMA

PRESUPUESTO

DIFUSIÓN

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

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ANTECEDENTES

Cada ves es mas frecuente que escuchemos a maestros decir: “este niño es un

niño problema”, “este niño tiene mal comportamiento porque trae problemas de su

casa”, “el comportamiento del niño yo no lo puedo modificar que sus padres hagan

algo”. Y por otro lado los padres afirman que los niños no tienen mal

comportamiento en su casa, algunos hasta afirman que el maestro es quien no

sabe dirigir al grupo.

Un experimentado maestro de Australia se lamentó diciendo: “Las clases se

componen de niños violentos que profieren insultos y groserías, agotados debido a

la falta de sueño como consecuencia de ver la televisión, desnutridos o

hambrientos y criados sin disciplina”. Y como dicen los maestros, “es imposible

enseñar a niños ingobernables”.

A mi memoria viene un caso un tanto particular de cierta escuela: La maestra

recibe un recado el cual entre otras cosas la madre de familia dice con palabras

textuales “De que le sirve un titulo de maestra si no puede con un niño de 6 años.

A mi me parece que lo que pasa es que usted le tiene mala voluntad a mi niño y no

lo quiere, y si es así dígame para sacarlo de la escuela y meterlo a otra”. Al mes

siguiente la misma madre de familia se dirigió con la directora un tanto molesta y

golpeando el escritorio, (el niño presente) exigiendo que se tratara bien a su hijo,

reiterándole al niño que nadie lo quería. La maestra mencionando que ya no podía

con el niño y que ella no sabia que hacer.

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Tal vez al lector le parezca poco trascendente, y el comentario en si podría

parecerlo. Pero reflexionemos un momento ¿que pensaría usted a la edad de 6

años cuando escuchara a maestra y madre discutiendo quien es la culpable de su

mal comportamiento? ¿no se sentiría confundido al escuchar a dos figuras tan

importantes para usted en esa edad? ¿Pensaría que en lugar de discutir sobre de

quien es la culpa porque no buscar conjuntamente una solución a esa situación?

que ellas lo llaman problema.

En la actualidad la palabra disciplina enciende discusiones acaloradas, lo cual no

es de extrañar si tenemos presente que miles de niños mueren al año como

consecuencia de maltrato físico. Cuando se emplea con referencia a la autoridad

de los padres, no se refiere exclusivamente a castigo físico; abarca toda forma de

disciplina, que en la mayoría de los casos no tiene por qué ser física.

La poca, mala, o no apropiada disciplina ocasiona situaciones desagradables y

algunas veces un tanto extremas tales como la expulsión de los niños del plantel

escolar.

Observamos que algunos niños no tienen respeto hacia a la autoridad, esto genera

conductas inapropiadas en el hogar pero se hace notoria cuando están en el aula

de clase, ya que miembros del grupo tienen conducta similar.

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Esto trae como consecuencia que en el aula de clase se tenga de tres a cinco

niños en promedio con conducta notoriamente desordenada. Y esto se a convertido

en un problema que dificulta la enseñanza y por ende el aprendizaje. En tiempos

pasados se abusaba de los castigos, ahora en tiempos modernos la disciplina en el

aula ya no se aplica con severidad, pero no por ello debemos dar por sentado que

no es necesaria.

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EVALUACIÓN

Lo esperado RealidadLa educación es una combinación de padres y

maestros

La formación de valores es en el hogar y en la

escuela se reafirman

La disciplina no en todos los casos se aplica

de la misma forma y las correcciones pueden

ser en publico o en privado según sea el caso

e implementarse con programas adecuados y

diseñados para cada niño

Tener comunicación abierta con los hijos sobre

todos los temas de actualidad, por decir solo

uno la violencia que cada día es más común y

no por ello correcta

Pasar tiempo en familia fomentar las

relaciones humanas la paz y la armonía

familiar para de esa manera practicarla fuera

No todos los niños tienen educación en su

hogar

En algunos hogares los valores están

considerablemente deteriorados y en tal caso

es imposible dar formación a los hijos en ese

campo

Los castigos se aplican indiscriminados en

otros casos no se aplica ninguna disciplina ya

que se prohíbe a los maestros aplicarla

Los niños pasas gran cantidad de tiempo

viendo el televisor sin supervisión de los

padres o de un adulto en el ven violencia

vocabulario soez por decir solo unos cuantos

En muchas familias ambos padres trabajan y

es poco el tiempo que pasan juntos en otros

casos solo viven con un de los padres, y es un

familiar el que pasa la mayor parte del tiempo

con ellos

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DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Indisciplina en un lugar donde lo que debería reinar es la disciplina.

Mal uso, poco uso y abuso de los castigos y reprendas en niños con problemas de

conducta.

Maestros que no implementan adecuadamente e incluso no hacen uso de los

reforsadores positivos y programas de modificación de conducta.

Padres con poco interés en el bienestar de sus hijos ya que con palabras dicen una

cosa y sus acciones demuestran lo contrario.

Un conflicto que afecta a padres y maestros, siempre siendo el centro de la disputa

y por ello mas afectados los niños de edad entre los 6 y 12 años.

Ocasionando problemas en la etapa posterior ya de por si difícil la adolescencia y

la educación secundaria.

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OBJETIVO

Diseñar un programa de fácil aplicación para maestros en casos de niños con

problemas de conducta inapropiada severa, ya sea con o sin el apoyo de los

padres para modificar la conducta en el aula de clase. Y en caso de contar con el

apoyo de los padres también en el hogar.

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JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo informara las observaciones en una pequeña “población”, lo

cual permitirá tener una idea de las condiciones en que se imparte la disciplina en

un aula de clase a nivel primaria.

Esto podrá servir de referencia, consulta y tema para una investigación mas a

fondo y de esa manera analizar la problemática desde una perspectiva imparcial,

ya que la investigación es realizada por una persona que no le afecta tal

problemática directamente (no se trata de un padre de familia o maestro) y que

pudiera esto influir en la investigación.

Así maestros y padres de familia podran conocer algunas causas del

comportamiento negativo de los niños y de esta manera aplicar acciones las cuales

beneficiaran a los niños y modificaran su comportamiento.

HIPÓTESIS

La “sobreexpocicion” altera notablemente el comportamiento de los niños en la

escuela primaria

La falta de interés de padres y maestros se ve reflejada en la conducta de los niños

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PROPUESTA

Facilitar un curso informativo a maestros y material didáctico

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MARCO DE REFERENCIA

ÍNDICE

El aprendizaje y la disciplina

La disciplina en el hogar

Testimonios encuestas y observaciones de maestros y alumnos

La formación de valores en los niños

¿Afectan los problemas emocionales en el hogar la educación de los niños?

¿Cómo pueden los maestros ayudar a los niños si los padres no cooperan en la

educación y formación de valores?

Programas de modificación de conducta diseñados específicamente para el

maestro de educación primaria

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MARCO HISTÓRICO

TEMA

APRENDIZAJE Y MODIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS

INTRODUCCIÓN

Los niños aprenden por observación, por evitación, por reforzamiento, por castigo

Aunque los niños aprenden de esta manera, cuando surgen situaciones en su vidaque no pueden controlar o expresar algunas ocasiones las manifiestan mediante

conductas agresivas en ocasiones dicha agresividad es dirigida hacia personas de

su misma edad ( su grupo de compañeros de escuela, amigos y familiares) en

otras, incluso hacia los adultos que los rodean (padres, maestros y familiares)

Mediante el diseño y la aplicación de programas para modificación de la conducta

los niños pueden aprender como reducir, modificar e incluso extinguir las

conductas.

Los padres y maestros pueden estudiar la forma de aprendizaje de los niños y

aprender como modificar la conducta y en caso necesario detectar la razón de la

agresividad y canalizarla de manera positiva mediante los mismos programas.

Aprendizaje por observación

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El niño ve a un o los modelos le presta atención a determinada conducta la

codifica en su memoria la imita esperando que tal conducta sea aceptada por su

medio social. Si dicha conducta es reprobada por su medio ambiente (personas

que lo rodean) la probabilidad de que vuelva a practicar esa conducta es poco

probable.

Ejemplo el niño imita el vocabulario soez de los padres, si los adultos se ríen la

primera vez que el niño la usa, quedara esa respuesta codificada en su memoria, y

cuando los padres o maestros la quieran corregir al niño le será difícil ya que en su

memoria tiene asimilada la respuesta primera.

Otro ejemplo es el de la televisión. Los efectos de la televisión en los adultos

pueden ser significativos. Pero lo que la televisión puede hacerles a los niños es

mucho más profundo. Por ejemplo, para cuando el niño norteamericano de término

medio llega a los 16 años de edad ha pasado de 15.000 a 20.000 horas enfrente

de la TV. Para esa misma edad solo ha pasado unas 11.000 horas de instrucción

en las aulas de clase.

Aprendizaje por evitación

Es el aprendizaje donde el organismo aprende una conducta nueva que termina o

impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la

frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.

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Los castigos que anteriormente se usaban en algunas escuelas donde incluso

existían golpes son un ejemplo claro de dicho aprendizaje. La aplicación de esta

forma de modificación de conducta es controversial.

Aprendizaje por reforzamiento

En el cuál la conducta es nueva para el organismo aumenta su frecuencia de

aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.

Hay reforzamientos positivos, negativos e intermitentes. Los reforzadores

ambientales de la conducta tienen que ser utilizados adecuadamente, al no ser así

el lo que en algún tiempo nos daba resultado como manipulación de la conducta

deja de serlo.

En dicho aprendizaje se utilizan los programas de economía de fichas,

aproximaciones sucesivas, desenciblización sistemática.

Aprendizaje por castigo

Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de aparición de las

conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo aversivo o

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desagradable. Si recibieron algún estimulo aversivo o desagradable la conducta

tendrá a aparecer con menos frecuencia e incluso extinguirse.

El estudio y aplicación de estas formas de aprendizaje usado para la modificación

de conducta en el aula de clase.

BIBLIOGRAFÍA

Ribes Inesta, Tecnicas de modificacion de conducta, Trillas

Cueli José, Teorías de la personalidad, Trillas

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BOSQUEJO DEL MÉTODO

Herramientas para recabar información

Fichas bibliográficas:

Los elementos de la ficha son tres; encabezados, referencia y contenido se

distribuyen en tarjetas de 20 por 12.5 cm. Se deja un margen superior de dos o

tres cm. Que se indica con una línea grafica o imaginaria; este espacio se divide en

tres partes iguales que servirán para anotar los encabezados, correspondientes.

En la parte inferior derecha de la ficha se anota la referencia el contenido ocupa el

espacio que queda entre encabezados y la referencia.

Ficha de resumen:

En esta ficha se dice en pocas palabras la idea que el autor expuso de manera más

extensa, sin alterar el sentido del original.

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Principios del análisis conductual aplicado Técnicas de modificación de

conducta

Imitación Emilio Ribes Inesta

p. 31

El sujeto imita la conducta del modelo, pero existen implicaciones en lo que se refiere

a la adquisición del lenguaje y ciertas formas de conducta social.



Cita textual:

“La imitación, en realidad, constituye un procedimiento mediante el cual la conducta

del sujeto se coloca bajo el control topográfico (formal) y temporal que brinda la

conducta de otro sujeto, que funciona así como modelo. Hay implicaciones de

primordial importancia en este particular, sobre todo en lo que se refiere a la

adquisición del lenguaje y ciertas formas complejas de conducta social.”

Ficha de síntesis:

Es la que utilizamos para consignar, en pocas palabras, el extracto del texto

consultado. Se debe tener cuidado de no omitir o tergiversar el contenido.

Cita textual:

“El efecto de la extinción es una disminución gradual en la frecuencia de las

respuestas hasta que desaparece completamente. Sin embargo, es conveniente

señalar que, al principio de la extinción, se produce un aumento transitorio en la

conducta que disminuye luego rapidamente…”

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Extinción conducta

Emilio Ribes Inesta

p. 51

Antes de que una conducta se extinga o desaparezca totalmente, aumentara.



Ficha mixta:

Tiene como principal fin exponer el criterio del investigador en relación con los

datos que va obteniendo conforme los selecciona por medio de esta ficha y la de

comentario personal se adelantan los juicios que sustentan la tesis personal o que,

por el contrario, llevara a la demostración de que ésta estaba equivocada en ciertos

aspectos. Sirve también para dar coherencia a una cita textual que depende de un

párrafo anterior muy grande. Hay cuatro formas de hacer una ficha mixta:

Se copia textualmente una parte y se añade un breve comentario personal.

Se copia textualmente una parte y se incluye un resumen del resto del texto o

viceversa

Se mezclan partes de resumen, partes textuales y comentario personal,

procurando conservar la idea expuesta por el autor sin alterarla.

Se hace un resumen y se añade un comentario.

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Saciedad conducta

Emilio Ribes Inesta

p.57

“Un reforzador que se presenta con mucha frecuencia y en grandes cantidades

produce saciedad y pierde su eficacia en el mantenimiento de la conducta”

Tomamos como ejemplo las estrellitas que se les pega a los niños en la

educación preescolar a determinado tiempo antes de terminar el ciclo escolar

no producen los mismos efectos que al principio.



Ficha textual:

Como su nombre lo indica, es aquella a la que se traslada íntegramente el texto

tomado de la fuente, por lo que esta información siempre ira entre comillas.

Ficha de comentario:

En estas fichas se reúnen los datos o ideas que en determinado momento le

surgen al investigador. Si la ficha de comentario provine del contenido de una ficha

determinada, llevara los mismos encabezados y referencia que ella. Si no es así,

los encabezados corresponderán a aquel punto del esquema en el cual funcione la

ficha, y no tendrá referencia.

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Tipos de registro conductual conducta

Emilio Ribes Inesta

p. 73

“Podríamos hablar de dos tipos generales de registro: sistema de observación

específicos y sistemas de observación inespecíficos

Los sistemas de observación específicos son los mas comunes en cuanto a

uso en modificación de conducta.”

Programa de modificación de conducta

con fines educativos.

El objetivo principal de la investigación tendrá como resultado diseñar un programa

de modificación de conducta aplicable para la educación primaria, el cual podrán

aplicar los maestros con el apoyo de psicólogos especializados en la educación.



Ficha Paráfrasis:

Sirve para explicar conceptos, expresiones, hipótesis, categorías científicas, etc.

De difícil compresión con los términos mas adecuados con el objeto de que el

lector entienda de lo que se trata.

Encuesta:

A trabes de cuestionario y de entrevista.

A. El cuestionario.

Para elaborar un cuestionario tenemos que observar los siguientes pasos;

a) Determinar el objetivo que se persigue.

b) Otorgar un valor a cada pregunta, para codificar los resultados.

c) Determinar que tipo de preguntas vamos a emplear: abiertas o cerradas,

directas o indirectas.

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Condicionamiento operante Teorías de la personalidad

Jose Cueli

p.

“Condicionamiento operante. Es la teoría del aprendizaje que intenta explicar la

conducta que es nueva para el organismo proponiendo que dicha conducta se

adquiere debido a que las consecuencias que percibe el organismo aprendiz

aumentan o disminuyen la frecuencia de aparición d esas conductas”

La conducta se adquiere no esta programada, la persona percibe consecuencias

Estas influirán para que la conducta disminuya o aumente.

(Paráfrasis)

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml



d) Cuidar el vocabulario, para que este sea adecuado al grupo social al que valla

dirigido el cuestionario. Palabras desconocidas o con significados opuestos a

los que les otorgamos, darían malos resultados.

e) Ir de asuntos generales a particulares

f) Determinar el número de preguntas.

g) Eliminar factores que distorsionen (como temor, odio, etc,)

h) Estudiar la forma de ganar la confianza del grupo.

i) Cuando hay varios tipos de cuestionarios, numerar cada uno en orden

progresivo.

Según el propósito que busque, el cuestionario podrá referirse a hechos, a

actitudes o a opiniones.

El cuestionario tiene tanto las preguntas como las respuestas predeterminadas. Las

preguntas pueden ser abiertas o cerradas. Las abiertas pueden ser respuestas en

la forma preferida por el informante. Las cerradas denominadas, también fijas-

alternativas, pueden ser dicotomicas (cuando admiten solo una respuesta

afirmativa o negativa) o en abanico (cuando permiten la elección entre varias

categorías).

Si el asunto que indicamos es del dominio publico, podemos pedir que se anote el

nombre del entrevistador; pero si la delicadeza del tema provoca temor en quien

nos informa, nos interesaran más sus respuestas y olvidaremos su identidad.

Bastara con la fecha y el lugar en que se aplico el cuestionario.

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La entrevista:

Es la práctica más aceptada y la que se considera mas fácil. Sin lugar a dudas se

trata de la forma más engañosa en el trabajo de campo.

Rasgos distintivos que deben tener los participantes en una entrevista.

A. El entrevistador

a) Autoridad para realizar la entrevista, o apoyo (de lideres, autoridades,

etc.)para llevarla a cabo.

b) Agudeza en la observación.

c) Capacidad para escuchar, transcribir, seleccionar y condensar la

información obtenida.

d) Adaptabilidad a circunstancias previstas e imprevistas.

e) Don de gentes.

f) Cortesía.

g) Tacto.

h) Paciencia para repetir las preguntas que no sean captadas en una primera

forma.

B. El entrevistado:

a) Deseo de cooperar.

b) Capacidad de observación.

c) Sinceridad.

d) Memoria.

e) Imparcialidad.

f) Habilidad para comunicarse oralmente.

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g) Tipicidad

Existen dos tipos de entrevista, la estructurada y la libre.

La entrevista estructurada es más fácil, porque se realiza aunque el

entrevistado no responda adecuadamente a las cuestiones que se le plantean.

Nos limitamos a exponer la batería de preguntas y a evaluar, posteriormente,

las respuestas.

La entrevista libre permite llevar en mente lo que deseamos saber, sin que

tengamos que seguir un orden riguroso. De una respuesta derivaremos la

siguiente pregunta, y así sucesivamente.

Las entrevistas que se practican con más frecuencia son:

A. Panel

Cuando se indaga la evolución de cómo es aceptado o rechazado un candidato

a un puesto público, o un producto que se desea colocar en el mercado, se

repite la misma entrevista, con ciertos intervalos, sin variar las preguntas, a las

mismas personas.

B. Focalizada.

Gira en torno a un suceso del cual el entrevistador ya tiene un juicio establecido,

pero desea precisarlo con la opinión de personas que participaron en el hecho

investigado.

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C. Entrevistas múltiples.

Son las que realiza un paciente con su psiquiatra, o las que sostiene un jefe de

personal con un aspirante a ocupar una plaza vacante. A veces, estas últimas

son crueles e inhumanas.

Como la entrevista es una de las prácticas mas frecuentes, algunas

recomendaciones para que se realice siempre con un mínimo de decoro:

a) No preguntemos nada de lo que previamente no tengamos ya opinión. De lo

contrario, tomaremos como valida cualquier respuesta.

b) Si entrevistamos a un científico o a un hombre de letras, procuremos que

nuestras preguntas reflejen un conocimiento, siquiera aceptable, de su obra.

Si la desconocemos, mejor no hagamos el ridículo aparentando saber lo que

ignoramos.

c) Conviene que vallamos vestidos de acuerdo con las costumbres del

ambiente en que se desenvuelve nuestro entrevistado.

d) Tengamos cuidado de escoger a la gente adecuada para los fines que

persigue la entrevista.

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LIMITACIÓN Y DELIMITACIÓN

LIMITACIÓN

No disponer del tiempo requerido para realizar un trabajo de investigación.

Debido a los recursos económicos y el corto tiempo la población a investigar es

pequeña. La falta de disposición de algunos maestros para realizar la

investigación.

DELIMITACIÓN

El presente trabajo fue realizado mediante entrevistas y observación a los

alumnos y la maestra de primer año de primaria turno matutino, del Colegio de

La Cruz ubicado en la colonia arboledas de la ciudad de Reynosa Tamaulipas.

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DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Conducta, forma de ordenar y dirigir los elementos para la ejecución de

determinados actos. En sentido amplios incluye los actos mas complejos

dependientes de la función psíquica

Extinción, en el condicionamiento operante, la disminución gradual de la frecuencia

de la respuesta condicionada hasta desaparecer.

Perspectiva, punto de vista o manera de considerar algo

Población, estudio estadístico de la población humana, usando el termino, “una

muestra del universo”

Reforzamiento, presentación o retirada de un acontecimiento después de una

respuesta

Saciedad , palabra usada la teoría conductista que designa el abuso de estímulos

positivos para el reforzamiento de determinada conducta

Soez , que se considera bajo, grosero o de mal gusto

Tipicidad , propiedad de lo que es típico

Trascendente, muy importante por sus consecuencias

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CRONOGRAMA

Periodos Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 1

Actividades

1. Titulo, índice X

2. Planteamiento del problema

x

3. Marco teórico x x

4. Objetivos tipo y formulación

del problema x5. Formulación de hipótesis

x6. Encuesta recolección yproceso de datos x x

7. Conclusiones proposicionesy/o recomendaciones.Biografía

x

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PRESUPUESTO

Material

Lápiz, Bolígrafos, Hojas, Carpetas

$ 230.00

Comunicaciones

Internet, Transporte, Tarjetas telefónicas

$ 2,250.00

Gastos administrativos

Luz, Comida

$ 700. 00

Impresión

Borrador, Trabajo final

$ 1,000.00

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DIFUSIÓN

En caso de contar con una radiodifusora de la misma universidad, pedir el apoyo

de la misma, y editar una cápsula informativa para dar a conocer el proyecto de

investigación.

El Internet es otro medio, hacer una pagina Web donde se muestre un resumen de

la investigación, críticas y comentarios, de la misma, con el fin de invitar al lector a

consultar la obra completa.

El periódico se usaría como medio de convocatoria para dar a conocer las

conferencias basadas en el proyecto de investigación.

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CONCLUSIÓN

La niñez y el proceso de educación en la escuela, son sin duda un tema del que

podríamos hacer muchos libros, obras de consulta, manuales educativos,

conferencias etc. Incluso el programa “escuela para padres” tiene algunos años de

implementarse en algunas escuelas de nuestro país. Pero sin lugar a duda la

problemática sigue y se logra poco en ese campo.

Uno de los factores es el que cada vez se hace más notorio la falta de interés de

algunos padres de familia por sus hijos, dejando la responsabilidad a los profesores

y pedagogos.

Observamos también que los profesionales de la educación (excluyendo algunos

casos) se interesan por sus alumnos, pero no todos cuentan con la formación para

brindarles ayuda a niños con problemas emocionales que afectan la educación.

Hacen toda cuanta esta a su alcance para lograr un equilibrio en lo que respecta a

la disciplina y formación educativa.

Agradecemos esta labor que mas que labor es un arte, porque lo que se hace es

darle forma a un ser mediante la educación. Gracias a ellos pude realizar esteproyecto, y usted gracias a ellos puede tenerlo en sus manos y leerlo.

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BIBLIOGRAFÍA

Luna Castillo Antonio, Metodología de la tesis, Trillas, Mexico 1996

Olea Franco Pedro Y Sánchez Del Carpio Francisco L. Manual de técnicas de

investigación documental para la enseñanza media, Esfinge, México 1977

Cazares Hernández Laura, Christen Maria, Jaramillo Levi Enrique, Villaseñor Roca

Leticia, Zamudio Rodríguez Luz Elena, Técnicas actuales de investigación

documental , Trillas, México, 1980

http://www.nuevamuseologia.com.ar/fichas

la disciplina en la educación primara

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