JUGANDO CON LAS TIC RESUELVO OPERACIONES

MATEMÁTICAS

PROYECTO DE AULA

JUGANDO CON LAS TIC RESUELVO OPERACIONES MATEMÁTICAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SENON FABIO VILLEGASVILLARICA CAUCA

2014

ÁREA BÁSICA A TRABAJAR

El área que se trabajara en el proyecto de aula es Matemáticas, donde se busca afianzar los conocimientos adquiridos.

DOCENTES

MARIA CELINA GIRALDO

DIEGO IZQUIERDO MONTAÑO

JULIAN ANDRES VILLEGAS

WLSON ENRIQUE MOLINA

ESTUDIANTES

El proyecto de aula se aplicara a 16 estudiantes del grado sexto de Institución Educativa Senon Fabio Villegas del Municipio de Villarica Cauca.

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Es frecuente observar que los estudiantes de los grados presentan dificultad al momento de solucionar problemas que requieren de un análisis o una interpretación específica, sobre todo cuando estos problemas los ponen a dudar y a pensar de una forma diferente; los esfuerzos que ellos realizan son mínimos y no buscan la forma de superar su propio nivel o forma de pensar, es así como esta problemática incide de una forma negativa en la solución de talleres y todo tipo de pruebas en general, obteniendo un nivel académico básico en las competencias y componentes desarrollados en el área de matemáticas, por lo cual, se hace necesario implementar estrategias didácticas que busquen mejorar la problemática en mención, así como también generar el desarrollo del pensamiento matemático en ellos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Promover  el  uso  de  materiales lúdicos en el proceso de enseñanza de las matemáticas en los niños del grado 6º, de Institución Educativa Senon Fabio Villegas utilizando como herramienta las Tic.

Específicos:

Implementar las TIC en el proceso de aprendizaje de matemáticas.

Incentivar a los alumnos el uso de material pedagógico digital  como estrategia para la enseñanza de las matemáticas.

Mejorar el nivel de preparación de los niños en el área de matemáticas.

RECURSOS EDUCATIVOS

Hot Potatoes es un sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a través de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.

PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

Se pudo evidenciar el alto grado de motivación por parte de los estudiantes en el desarrollo de actividades mediante el uso de herramientas digitales.

El trabajo en grupo fue importante por la posibilidad  de compartir y apoyarse en sus compañeros, lo cual fue clave para establecer comparaciones y llegar a acuerdos entre todos.

El reto de utilizar herramientas digitales para aprender matemáticas ha sido estimulante y satisfactorio.

PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad 1.1 El estudiante responde a cuanto equivale en metros, 3 kms².

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad 1.2 Asociar la equivalencia correspondiente para cada unidad de medida.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad 2.2 Calcular el consumo de agua.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad 3.1 Rellenar los espacios en blanco para identificar el consumo de agua en cm3

BIBLIOGRAFÍA

Acevedo, M. y García, G. (2000). “La evaluación de las competencias en matemáticas y el currículo: un problema de

coherencia y consistencia”. En: Competencias y proyecto pedagógico. Universidad Nacional de Colombia. Unilibros.

Bogotá.

 

Álvarez, G.; J. Torres, L. y Guacaneme, E. (1997). El tercer estudio internacional de matemáticas y ciencias. Análisis y resultados. Prueba de matemáticas. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá

 

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-propertyvalue-44907.html

 

http://es.slideshare.net/fibogue/matematicas-6-a-11-2010