juegos modificados

El juego educativo y la iniciación deportivaVíctor Pérez Samaniego

Modelo comprensivo de iniciación deportivaRecursos y materiales de conexión teoría-práctica

Este dosier recopila ejemplos de juegos modificados planteados a partir de las cuatro familias principales de juegos deportivos que según Almond (1986) comparten fundamentos tácticos: blanco y diana, bate y campo, cancha dividida e invasión. Esta clasificación sirve para articular en la práctica el modelo de Enseñanza de los Juegos para la Comprensión (en ingles, Teaching Games for Understanding,–TGfU-) propuesto inicialmente por Bunker y Thorpe (1986), que es inicialmente recogido y trasladado al contexto español por Devís y Peiró (1992). Corresponden a esta obra los juegos modificados de bate y campo, cancha dividida e invasión recogidos en este dosier. La intención en recoger las propuestas originales que, posteriormente, han dado pie al rico desarrollo que en la actualidad tiene el modelo. Las propuestas de blanco y diana están planteados a partir de la obra de Méndez-Giménez (2014), que introduce la diferenciación entre juegos de blanco estático, con defensa y blanco móvil.

Además, las fichas recogidas en este dosier sirven también para ilustrar la creación y el uso de materiales curriculares de conexión teoría-práctica que permite conjugar conceptos teóricos (saber qué) con procedimientos (saber cómo). De acuerdo con Devís, Peiró, Molina, Villamon y Antolín (2001: 126) este tipo de material “favorece que el conocimiento teórico se experimente, aprenda y vincule a la práctica física, permitiendo que el alumnado reflexione y comprenda los conceptos en la práctica y sobre la práctica. Así, un aprendizaje experiencial resultará más significativo, enriquecedor y es más probable que facilite una mejor asimilación e integración de los conocimientos.” Sin ser un material de conexión teoría-práctica puro, estas fichas incluyen información acerca de los principios tácticos básicos asociados a cada juego, así como preguntas y reflexiones orientativas para que su aprendizaje en juego. De esta forma, pretenden ayudar a conectar los principios básicos del Modelo Comprensivo con el desarrollo de las propuestas prácticas se juegos modificados.

BibliografíaAlmond, L. (1986). Reflecting on themes : a games classification. En R. Thorpe, D. Bunker y L. Almond (Eds). Rethinking Games Teaching. Laughborough : Laughborough University. 71-72.Bunker, D.J. y Thorpe, R.D. (1986). Issues that arise when preparing to “teach for understanding”. En R. Thorpe, D. Bunker y L. Almond (Eds). Rethinking Games Teaching. Laughborough : Laughborough University. 57-59Devís J., Peiró C., Molina, JP., Villamon M. y Antolín, L. (2001). Los materiales curriculares impresos en educación física, Movimento, 7(15), 119-136 [accesible en https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/19500/000317989.pdf?sequence=1 ]Devís, J. y Peiró, C. (1992): Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE. Pp. 166-183Méndez-Giménez, A. (coord.) (2014). Modelos de enseñanza en educación física: unidades didácticas de juegos deportivos de diana móvil, golpeo y fildeo y pared. Madrid: Editorial Grupo 5.

RecursosLos siguientes recursos pueden servir como PUNTO DE PARTIDA para plantear vuestra propia propuesta de desarrollo del Modelo Comprensivo y su práctica mediante juegos modificados.

GeneralThe PE and the intramural (Material divulgativo y de apoyo para la enseñanza del TGfUCiraOntario (Vídeos explicativos de juegos creados a partir del TGfU)wikifoundry (Wiki sobre el TGfU)

Juegos modificados de blanco y dianahttp://juegosblancoydiana.blogspot.com.es/ (Trabajo anterior)Overview of Target Games Category (Vídeo)

Juegos modificados de bate y campohttp://bateycampo.blogspot.com.es/ (Trabajo anterior)TGfU Videos - Striking and Fielding (Vídeo)

Juegos modificados de cancha divididahttp://canchadividida.blogspot.com.es/ (Trabajo anterior)TGfU - Net- Wall Games (Vídeo)

Juegos modificados de invasiónhttp://juniorfijo.blogspot.com.es/ (Trabajo anterior)TGfU - Invasion Games (Vídeo)

https://www.youtube.com/watch?v=qw-iyJ4wopw

http://juniorfijo.blogspot.com.es/%20

https://www.youtube.com/watch?v=GIObwqfmiO0

http://canchadividida.blogspot.com.es/%20

https://www.youtube.com/watch?v=EfSAdybDsYI

http://bateycampo.blogspot.com.es/

https://www.youtube.com/watch?v=jIj4rBR5uG4

http://juegosblancoydiana.blogspot.com.es/

http://tgfu.wikifoundry.com/

http://www.ciraontario.com/page/show/1208930-by-games

http://www.phecanada.ca/sites/default/files/physical_literacy/PE_UnderstandingGames.pdf

http://www.phecanada.ca/sites/default/files/physical_literacy/PE_UnderstandingGames.pdf


Juegos Modificados

Apellidos y nombre Grupo

Nombre: “Protogolf” Tipo de juego: Blanco y diana (blanco fijo)DescripciónEstablecer un recorrido con “hoyos” (metas como conos, cubos, aros, picas…) y zonas prohibidas que recorrer lanzando un móvil. Cada lanzamiento se hace desde el lugar en el que se recoge el móvil y vale un punto. Gana el equipo/jugador que menos puntos tenga.

Intenciones tácticas- Diferenciar entre lanzamientos de

aproximación y de precisión - Adecuar la técnica de lanzamiento

al tipo de móvil y al tipo de lanzamiento.

- Adecuar el lanzamiento al tamaño y características de las metas

- (Con defensa) Lanzar a quitar o colocar

Posibles modificaciones- Seleccionar materiales en

función del lanzamiento- Establecer zonas prohibidas

(con sanción) o en las que se excluyan ciertos móviles

- Variar los tamaños y características de los “hoyos”

Variante (con defensa)

Adaptar el juego con el fin de acumular móviles cerca de la meta, permitiendo lanzar para quitar móviles del equipo contrario

- Dar puntos en función de la cercanía con la meta

Posibles reflexiones y preguntas al alumnado

Profesorado¿Hay diferencia entre los lanzamientos?¿Se ha planteado deliberadamente qué tipo de lanzamientos realizar?

Posibles preguntas a los alumnos/as- Principio táctico de aproximación¿Qué móvil te permite lanzar más lejos? ¿Cómo lo has lanzado para que se aproxime a la meta?- Principio táctico de precisión¿Qué móvil has elegido para alcanzar la meta? ¿Cómo lo has lanzado? ¿Hay alguna diferencia con respecto a los lanzamientos anteriores? ¿Desde dónde lanzas para alcanzar la meta? Si no has alcanzado la meta ¿el móvil se queda en un lugar ventajoso para alcanzarla?

Fuente. Méndez-Giménez, A. (coord.) (2014). Modelos de enseñanza en educación física: unidades didácticas de juegos deportivos de diana móvil, golpeo y fildeo y pared. Madrid: Editorial Grupo 5. Pp. 83-114

ActividadInventa juegos de blanco y diana con blanco fijo (con y si defensa), especificando los principios tácticos y las reflexiones y posibles preguntas para que el alumnado comprenda su esencia táctica. ¿En qué situaciones y con qué propósitos plantearías estos juegos?



Nombre: “Cola del dragón” Tipo de juego: Blanco y diana (blanco móvil)DescripciónDentro de un cuadrado un equipo forma un dragón, en final y cogidos por la cintura del compañero del delante. El otro equipo desde fuera, intenta golpear al último jugador de la cadena lanzando la pelota, mientras el dragón intenta esquivar los lanzamientos son romper la cadenaIntenciones tácticasLanzadores (A): - Realizar pases, moviendo la

pelota de un lado a otro para fijar la cola del dragón..

- FintarDragón (B)- Alejarse de la pelota- Ocultar al último miembro

Posibles modificaciones- Prohibir

desplazamiento con balón- Añadir un pasador

dentro del terreno

Alternativa paradójicaEl jugador cazado pasa a ser prisionero quedándose en el lugar quieto. Puede recuperar la condición de “dragón” si recupera la pelota y golpea con la pelota a un cazador.

- Lo mismo, lanzando al dragón, que se ha deshecho previamente


Profesorado- ¿Se intenta mover la pelota para que el lanzamiento sea efectivo?- ¿Se finta para incitar el desplazamiento?- ¿El desplazamiento del dragón es intencional?- ¿Hay una estrategia para proteger la cola del dragón?- ¿Hay intención de dañar con los lanzamientos?

Posibles preguntas al alumnadoPrincipio táctico de aproximación

- ´¿Dónde es más fácil cazar? ¿Cómo podemos acercar la pelota al objetivo?Principio táctico de precisión

- ¿Podemos fijar la cola del dragón con nuestros pases? ¿Cómo deben ser los pases?Principio táctica de defensa del blanco

- ¿Cómo nos desplazamos? ¿Pivotamos sobre la cabeza del dragón? ¿Hacemos “escudo”?

FuenteMéndez-Giménez, A. (coord.) (2014). Modelos de enseñanza en educación física: unidades didácticas de juegos deportivos de diana móvil, golpeo y fildeo y pared. Madrid: Editorial Grupo 5. Pp. 83-114ActividadInventa juegos de blanco y diana con blanco móvil, especificando los principios tácticos y las reflexiones y posibles preguntas para que el alumnado comprenda su esencia táctica. ¿En qué situaciones y con qué propósitos plantearías estos juegos?


Juegos Modificados


Nombre: “Balones a caja” Tipo de juego: Bate y campoDescripciónDos grupos del mismo nº. Los del grupo A deben lanzar balones (± 3). Los del grupo B deben recogerlos y dejarlos en una caja. Se colocan tres conos alrededor de los cuáles deben girar los miembros de A después de lanzar, parando cuando B recoge todos los balones. Se suman las carreras de 4 intentos.

Intenciones tácticasLanzadores (A): - Lanzar a espacios vacíos- Variar el lanzamiento en

función la distribución de BReceptores (B)- Ocupar todo el espacio- “Cadena de apoyo”

Posibles modificaciones- Material (pesos y

tamaños)- Forma de lanzamiento

o golpeo- Lanzadores- Zona de carrera- Zona de recogida


Profesorado¿Los jugadores/as se concentran en una zona o se distribuyen por todo el espacio?¿Se han organizado previamente para ir a por los balones?¿Van todos a por lo balones o alguno se queda en la caja?¿Pasan o continúan solos hasta la caja?¿Se pierden muchos balones por pasar a al vez a un solo compañero/a?Los jugadores de A, ¿han lanzado todos los balones indiscriminadamente o han hecho una pasa para observar?¿Se han lanzado todos los balones a la vez o se ha buscado alguna estrategia?

Posibles preguntas a los alumnos/as- Principio táctico de distribución en el espacio¿Qué posiciones habéis elegido? ¿Por qué? ¿cómo os distribuiríais la próxima vez? - Principio de lanzamiento a espacios libres¿Qué estrategia habéis decidido para lanzar balones? ¿Por qué? ¿Cómo y dónde habéis lanzado? ¿habéis completado alguna carrera? ¿Cómo podíais haber conseguido más? - Principio táctico de la organización para la recogida de móviles¿Cómo os habéis organizado para ir a por los balones? ¿Por qué? ¿Existe otras formas?

FuenteDevís, J. y Peiró, C. (1992): Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE. Pp. 166-183


Juegos Modificados


Nombre: “cono-portería” Tipo de juego: Bate y campoDescripciónDos grupos del mismo número de jugadores/as (6 aprox.). El grupo A (lanzadores) posee una pala y una pelota que se coloca encima de un cono de plástico. Cada jugador de A dispone de tres intentos de golpeo. En el campo hay marcadas dos porterías Se trata de lanzar la pelota a cualquier lugar del terreno o introducirla entre una de las dos porterías laterales antes de corre alrededor del palo y volver al cono. laterales. . Los del grupo B (jugadores de campo) tiene que recoger la pelota y situarse como mínimo, dos jugadores delante de la porterías. Cuando todos los jugadores de A hayan lanzado, se cambian los grupos. Cada carrera entre palo y cono se contabiliza como un punto, excepto si la pelota para por dentro de la portería, caso en el que el tanteo se duplica.Posibles modificaciones- Lanzar con la mano en vez de

golpear- Bases en lugar de carreras

completas- Eliminar al lanzador o compañeros

en bases tocándolos- Pasador-cooperador (A)

Intenciones tácticasLanzadores (A): - Lanzar a espacios vacíos- Variar el lanzamiento en función la

distribución de B- Toma de decisiones por parte del lanzador

en lo referente a la superación de las basesReceptores (B)- Ocupar todo el espacio- Determinar el marcaje de las porterías- Introducir la toma de decisiones en carrera

con respecto a la actuación de A- Desarrollar el concepto de “Cadena de

apoyo”

Posibles reflexiones y preguntas al alumnadoProfesorado¿Los jugadores/as se concentran en una zona o se distribuyen por todo el espacio?¿Se pierden muchos balones por pasar a al vez a un solo compañero/a en la portería?Toman decisiones los jugadores de campo con respecto a pasar la pelota a un compañero/a o continuar solo/a hasta la portería en función del juego?¿Los jugadores lanzadores observan la evolución del juego una vez lanzada la pelota o corren de forma automática a lo largo de las bases? ¿Toman decisiones oportunas con respecto a la evolución de base a base?¿Los jugadores de campo observa y anticipan la acción del bateador?Posibles preguntas a los alumnos/as- Organización de cadenas de apoyo¿Creéis que el objetivo de dejar la pelota en la portería se consigue mejor si todos/as vais a por la pelota? Si tan solo hay una pelota y vosotros sois X ¿Cuántos deben ir a por la pelota? ¿Y qué hacen los de más? ¿Cómo se distribuirían en el espacio para cooperar en el juego y favorecer la consecución del objetivo?¿Es conveniente utilizar la cadena de apoyo si la pelota cae lejos de la portería? ¿Por qué? ¿Y si cae cerca? ¿Por é?- Toma de decisión con respecto a la superación de las bases¿Has completado muchas carreras? ¿Por qué?¿Si te han pillado muchas veces en medio de las dos bases ¿por qué crees que ha ocurrido?¿Crees que es conveniente tener localizada la pelota mientras estás corriendo? ¿Por qué?

FuenteDevís, J. y Peiró, C. (1992): Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE. Pp. 166-183Actividad: Inventa juegos de bate y campo, especificando los principios tácticos y las reflexiones y posibles preguntas para que el alumnado comprenda su esencia táctica, así como alternativas para incrementar progresivamente su complejidad táctica. ¿En qué situaciones y con qué propósitos plantearías estos juegos?


Juegos Modificados


Nombre: “campo amplio/largo” Tipo de juego: cancha divididaDescripcióna) Dos alumnos/as situados uno frente a otro en dos campos anchos y cortos separados por una red situada a la altura de los ojos. Poner en movimiento una pelota fácilmente asible con una mano desde una posición señalada a tal efecto. El juego consiste en hacer que la pelota toque el área de juego del contrario después de pasar por encima de la red. Se puntúa cuando toca el suelo del equipo contrario.b) Lo mismo en campos estrechos y alargadosPosibles modificaciones- Separación entre campos de 2 o 3

metros- Pelotas ligeras y red alta implican

mayor lentitud y facilidad de ejecución ( y viceversa)

- Introducir el golpeo con la mano o con implemento

- 2x2- Introducir consensuadamente

nuevas reglas en función de la evolución del juego (“no vale matar”, “hay que lanzar desde donde se recibe”, etc.)

Intenciones tácticas- Introducir el concepto y favorecer

el juego en amplitud (derecha-izquierda) y profundidad (adelante-atrás)

Ataque- Buscar y crear espacios libres- Lanzar lejos del contrario- Descubrir que cerca de la red el

ángulo de lanzamiento es mayor- Provocar que el jugador contrario

devuelva el balón con dificultad- Buscar dejadas (profundidad) y

contrapiés (amplitud)Defensa- Descubrir las posiciones más

adecuadas en el campo- Recuperar la zona central para

esperar el lanzamiento


Profesorado¿Se definen por una posición intermedia después de lanzar el balón o se sitúan por todo el campo indistintamente4?¿Ven claramente y aprovechan los huecos para lanzar el balón?¿Son capaces de crear ese hueco?¿Mueven al otro jugador de un extremo al otro?Posibles preguntas a los alumnos/as¿Dónde te has situado después de lanzar el balón al campo contrario? ¿Has logrado recepcionar el siguiente lanzamiento del jugador oponente?¿Cómo y dónde tendrás que lanzar para que el balón toque el suelo? ¿Por qué? Y ¿ara qué?Si el oponente está en el centro del campo, ¿qué tendrás que hacer para conseguir tu objetivo?¿Dónde lanzarás si se encuentra en un extremo? ¿Por qué?FuenteDevís, J. y Peiró, C. (1992): Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE. Pp. 166-183


Juegos Modificados


Nombre: “tres contra tres” Tipo de juego: cancha divididaDescripciónSaca un jugador/a del equipo A hacia el campo del equipo B. El jugador de B que lo reciba bien puede lanzar hacia el campo de A o pasarlo a un compañero/a y éste a su vez puede hacer lo mismo. El tercero debe obligatoriamente pasarla al equipo contrario. Se puntúa cuando el balón toca en el campo del equipo contrario. Cada vez saca un equipo

Intenciones tácticas- Aplicación de forma

combinada de las posibilidades de juego en el concepto y favorecer el juego en amplitud y profundidad

- Introducir un tercer jugador colaborador

- Descubrí que cerca de la red el ángulo de lanzamiento es mayor, aunque más arriesgado (y viceversa)

- Provocar que el contrario devuelva el balón con dificultad


Profesorado¿Cómo se repartieron las zonas los tres jugadores/as?Vieron y claramente y aprovecharon los espacios libres del equipo contrario para lanzar allí?¿Fueron las decisiones de pase acertadas? ¿Se pasó al compañero porque no había situación idóneas de conseguir tanto o no se tuvo en cuenta ese aspecto?¿Cómo se coordinaron jugadores/as sus movimientos en el terrenos de juego?¿Se colocaron los dos jugadores/as son balón de forma que controlaban el palón y a los contrarios?Posibles preguntas a los alumnos/asAntes de empezar el juego, ¿habéis creído conveniente distribuiros e el campo? ¿Creéis que es la mejor forma de organizaros o hay otras posibles? ¿Cuáles?¿Cuándo has pasado la pelota? ¿Por qué?¿Crees que es siempre conveniente pasar al compañero/a en lugar de lanzar tú directamente?¿Cuándo recibe un compañero/a ¿dónde te colocas?¿Qué ocurrirá si te colocas de cara a tu compañero/a para que te pase el balón, pero de espaldas al campo contrario? ¿Y si te colocas mirando al campo contrario, pero de espaldas a tu compañero/a? ¿Cómo crees que sería mejor?

FuenteDevís, J. y Peiró, C. (1992): Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE. Pp. 166-183

Actividad: Inventa juegos de cancha dividida, especificando los principios tácticos y las reflexiones y posibles preguntas para que el alumnado comprenda su esencia táctica, así como variantes para incrementar progresivamente su complejidad táctica. ¿En qué situaciones y con qué propósitos plantearías estos juegos?


Juegos Modificados


Nombre: “los dos conos” Tipo de juego: invasiónDescripciónDos equipos con un número igual de (5). Se sitúan dos conos en un campo de juego similar a uno de baloncesto, aproximadamente a en la zona de tiro libre. El juego consiste en tocar el cono del equipo contrario, consiguiéndose así un punto.Posibles modificaciones- Dificultad técnica (mano, pie...)- Zonas de marca- Móviles- Forma de progresión (bote,

conducción...)- Reglas (P. E. Tocar al jugador/a con

balón supone cambio de posesión)- Introducir áreas alrededor del cono

donde no poder pasar

Intenciones tácticasAtaque- Buscar espacios libres- Crear líneas de pases- Avanzar mediante apoyos- Desmarcarse- Realizar un juego “abierto”- Contraatacar- ...

Defensa- Defender en zonas o individual- Cubrir espacios- Ayudar- Crear superioridad- Anticiparse al pase- ...


Profesorado¿Los jugadores/as atacantes alejados del balón ¿apoyan a ésta? ¿El jugador/a que posee el balón, pasa al que está más desmarcado o indiscriminadamente al que está más cerca? ¿Los jugadores/as atacantes ¿abren espacios para facilitar la progresión? Al delimitar un área prohibida ¿se colocan alrededor de ésta o se “abren” para generar huecos?Utilizan los defensores/as el recurso de tocar al jugador/a con balón?¿Cómo se distribuyen los jugadores/as defensores en el campo? ¿Se queda alguno cerca del cono? ¿Buscan estrategias distintas para protegerlo?¿Ha variado la defensa del cono al incluir el área alrededor del cono?Los defensores/as ¿qué tipo de defensa eligen? ¿Cada defensor defiende una zona o, por el contrario, defienden siempre al mismo?Posibles preguntas a los alumnos/as¿A qué compañero/a pasas la pelota? ¿Dónde está situado? ¿Crees que es el mejor sitio para pasar? ¿Pasas cerca o lejos? ¿Por qué?Dónde esperas recibir la pelota procedente del compañero/a que al posee? ¿por qué? ¿estás muy adelantado o atrasado? ¿te alejas o separas de tus oponentes?Al delimitar el cono con un área ¿os colocáis cerca o lejos del área para recibir el pase del compañero? ¿Por qué?¿Cómo defendéis vuestro cono? ¿Por qué? ¿Existen otras formas de defenderlo?¡Cómo podéis impedir que el jugador/a con balón avance? ¿Lo utilizáis cuando está lejos o cerca de la meta? ¿Por qué?FuenteDevís, J. y Peiró, C. (1992): Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE. Pp. 166-183


Juegos Modificados


Nombre: “Las porterías diagonales” Tipo de juego: invasiónDescripciónSe sitúan cuatro dos conos a modo de porterías en cada una de las esquinas de un campo de balonmano. Cada equipo puede conseguir puntos introduciendo el balón en cualquiera de las dos porterías de las esquinas del campo opuesto. En principio pueden lanzar desde cualquier sitio. No es necesario que haya jugadores /porteros. Posibles modificaciones- Área de portería

(deben pedir la los alumnos/as)

Intenciones tácticasAtaque- Utilizar las zonas

laterales (“abrir” el juego”)- Cambiar la

orientación del juego- ...

Defensa- Reaccionar al

cambio de orientación del juego

- Ayudar a presionar al jugador/a con balón

- Interceptar pases largos

- ...


Profesorado¿Se percatan los atacantes de cuándo el camino hacia la portaría está bloqueado? ¿Se dan cuenta los atacantes de los beneficios de mantener a un jugador en el extremo alejado del balón?¿Están los jugadores/as de apoyo en posición de recibir y luego variar la orientación del juego?¿Bloquea un jugador defensor al que lleva el balón?¿Advierten los atacantes la posibilidad de lanzar cuando hay hueco?¿Los defensores permanecen con su oponente o siguen al balón?¡Ajustan los defensores su marcaje respecto a la portería. El balón y su oponente?Posibles preguntas a los alumnos/as¿Os habéis distribuido previamente en el campo? ¿Por qué?¡Cómo os distribuís durante el juego? ¿Qué ocurre si todos estáis cerca del jugador/a con balón? ¿creéis que hay otra forma de colocaros? ¿cuál?Qué ocurre si te dirige hacia la portería y entonces un defensor te bloquea el camino?(Reconstruir una situación dando marcha atrás)Como defensor ¿crees que es mejor defender el balón o a un atacante? ¿por qué?Si al comienzo decides defender a un atacante concreto ¿le sigues a todos sitios donde vaya? ¿habéis utilizado otras formas de defensa?FuenteDevís, J. y Peiró, C. (1992): Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados. Barcelona: INDE. Pp. 166-183

Actividad. Inventa juegos de cancha dividida, especificando los principios tácticos y las reflexiones y posibles preguntas para que el alumnado comprenda su esencia táctica, así como variantes para incrementar progresivamente su complejidad táctica. ¿En qué situaciones y con qué propósitos plantearías estos juegos?

juegos modificados

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