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TALLER DE INVESTIGACIN ITD

M.A.I. Mara Luisa Ortiz Parga Departamento de Sistemas y Computacin M.E. Mara del Rayo Zamora Lerma

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INSTITUTO TECNOLGICO

DDEE DDUURRAANNGGOO

TALLER DE INVESTIGACIN

A P U N T E S

DDiicciieemmbbrree ddee 22000088



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INDICE UNIDAD 1. Investigacin Cientfica y Tecnolgica 1.1. Importancia de la investigacin cientfica y tecnolgica 1.2. Importancia de la comunicacin cientfica y tecnolgica 1.3. Importancia de la difusin cientfica y tecnolgica. UNIDAD 2. Desarrollo de un protocolo de investigacin. 2.1. Estructura de un protocolo de investigacin. 2.2. Planeamiento de problema mediante la definicin de rbol del problema. 2.3. Definicin del tipo de investigacin a utilizar en su estudio. 2.4. Establecer la hiptesis y variables. 2.5. Objetivos de la investigacin. 2.6. Justificacin de la investigacin. 2.7. Impacto social, tecnolgico, econmico y ambiental. 2.8. Viabilidad de la investigacin. 2.9. Proceso de construccin. 2.9.1. Acopio de informacin. 2.9.2. Adopcin de una teora. 2.10. Validacin de parmetros. 2.11. Anlisis de alternativas. 2.12. Validacin de procedimientos. 2.13. Recursos financieros y humanos necesarios UNIDAD 3. Presentacin del protocolo de Investigacin 3.1 Estructura del tipo de escrito 3.2 Redaccin de cada uno de los apartados del protocolo 3.3 Presentacin del protocolo final



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UNIDAD 1. INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA

DEFINICIONES:

Ciencia. Sistematizacin de hechos observados o experimentados. Tecnologa. Trmino general que se aplica al proceso a travs del cual los

seres humanos disean herramientas y mquinas para incrementar su control y su comprensin del entorno material.

Investigacin. Hacer acciones y diligencias para averiguar una cosa. Comunicacin. Proceso de transmisin y recepcin de ideas, informacin y

mensajes. Difusin. Proceso de difundir datos, hechos, mensajes, informes.

La etimologa del trmino "investigacin" nos sirve bastante bien como primera aproximacin: la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ah el uso ms elemental del termino en el sentido de "averiguar o describir alguna cosa".

Desde el momento en que el hombre se enfrent a problemas y frente a ellos empez a interrogarse sobre el porqu, cmo y para qu, con esta indagacin sobre las cosas, de una manera embrionaria, comenz lo que hoy llamamos investigacin.

Aplicando al campo de la actividad cientfica, la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y critico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenmenos, relaciones o leyes de un determinado mbito de la realidad.

Apoyndonos en las consideraciones precedentes, podemos enunciar algunas caractersticas principales de la investigacin:

- Es una indagacin o bsqueda de algo para recoger nuevos conocimientos de fuentes primarias que permiten enriquecer el acerbo de una ciencia o una disciplina; de una manera laxa se llama tambin investigacin el adquirir conocimientos de un aspecto de la realidad sin un objetivo teortico.

- Exige comprobacin y verificacin del hecho o fenmeno que se estudia mediante la confrontacin emprica.

- Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez general.

- Es una exploracin sistemtica a partir de un marco terico en el que encajan los problemas o las hiptesis como encuadre referencial.

- Utiliza una serie de instrumentos metodolgicos para obtener datos, registrarlos y comprobarlos.

- Por ltimo, la investigacin se registra y expresa en un informe, documento o estudio.

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml



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Es conveniente plantear el problema a travs e una o varias preguntas que se resolvern durante el proceso de investigacin. Esta forma de plantear el problema ayuda a presentarlo de manera directa, minimizando su distorsin. Para esto debemos tomar en cuenta lo siguiente:

1. La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada problema requiere de un anlisis en lo particular.

2. Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto de investigacin.

3. Las preguntas no deben usar trminos ambiguos ni abstractos. Constituyen ms bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el estudio.

4. Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas. 5. Las preguntas deben ser precisas. 6. Las preguntas deben establecer los lmites temporales y espaciales del

estudio a realizar.

1. LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA

En los ltimos tiempos se ha percibido un acelerado y continuo cambio, es indudable que el mundo cambia da a da, siendo as que la realidad contempornea en que vivimos nos envuelve y nos sorprende verdaderamente, prueba de ello son los acontecimientos cotidianos a los que estamos expuestos, ya vemos las noticias en los medios de comunicacin donde se muestran innumerables actos humanos positivos y negativos, mismos que invariablemente conducen a la sociedad hacia un futuro incierto, dichos actos pueden ir desde actos vandlicos, faltos de moral y de todo principio tico y valor fundamental hasta otros heroicos lleno de tica, moral y diversos valores universales.

Bajo estas premisas es de vital importancia retomar las riendas de una convivencia sana, en la cual se busque el bien comn fomentando una armoniosa y justa calidad de vida.

En la bsqueda de mejores condiciones de vida, es que se remarca la importancia de la investigacin cientfica y tecnolgica, pues de las actividades que de la ciencia y la tecnologa emanan depende en gran medida el propsito de la bsqueda del bien comn.

La investigacin es un concepto por dems interesante, pues de ella dependi el cmulo de conocimientos adquiridos en el pasado, as como los conocimientos en proceso de adquisicin en el presente y aquellos que se tendrn en el futuro. Cuando se busca la satisfaccin de necesidades es cuando ms se pone de manifiesto la importancia de la investigacin, ya que investigando se pueden apreciar en todo su contexto determinadas situaciones susceptibles de cambios o mejoras. La investigacin cientfica y tecnolgica fundamenta su esencia en la satisfaccin de las necesidades, dichas necesidades buscan mejorar la tan anhelada calidad de vida de todo ser vivo que habita este planeta tierra.

http://www.monografias.com/trabajos/histoconcreto/histoconcreto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtml



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En la bsqueda incesante de satisfaccin de necesidades y de una mejor calidad de vida se dan a conocer inventos, creaciones, mejoras, etc., cuyo logro depende de una exhaustiva investigacin cientfica y tecnolgica, por lo cual personas dedicadas a estas actividades centran sus esfuerzos en conocer y entender ms y mejor al mundo en el que vivimos. Estas actividades indudablemente requieren de un orden, es as como los investigadores hacen uso de mtodos para organizar sus trabajos y dar a conocer sus hallazgos cientficos, es decir, precisan de guas que les ayuden a organizar de la mejor manera por un lado los conocimientos que vayan integrando o generando al acervo intelectual de la sociedad y por otro las aportaciones a la ciencia y la tecnologa que vayan acumulando, por ello despus de un sinnmero de intentos se cre el mtodo cientfico, que no es otra cosa ms que una gua para estructurar cualquier investigacin y as dar a conocer los descubrimientos o las mejoras de una forma ms ordenada y estandarizada esto para generar el llamado conocimiento cientfico.

Por: Mara Luisa Ortz Parga. ITD

2. LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA

El investigador es parte fundamental de la idea de vivir mejor, en una sociedad ms justa y equilibrada, es esta figura social quien paso a paso va generando hallazgos cientficos y tecnolgicos, de igual forma tambin la sociedad a la que van dirigidos sus esfuerzos es parte importante de esta concepcin. Conforme el investigador avanza en sus trabajos de investigacin se torna necesario dar a conocer sus descubrimientos, por ello se identifica claramente la importancia que tiene la comunicacin de los mismos a la opinin pblica.

Se supone que el investigador o cientfico da a conocer sus hallazgos cientficos con el propsito de informar a la sociedad acerca de soluciones propias de problemas observados en la vida cotidiana, solo que no siempre la sociedad entiende de la misma manera que el cientfico plantea sus soluciones, para algunos estos descubrimientos podrn servir para algo en especfico mientras que para otros podrn servir para otros fines, es as que se presenta la necesidad de dar a conocer a la gente esos avances cientficos de una forma tal que deje ver la manera en la cual fueron planteados, desarrollados y concluidos por el cientfico; es decir, por qu define el problema de esta manera concreta?, por qu adopta este enfoque cientfico en particular?, por qu interpreta los resultados de esta manera?, qu visin del hombre, la sociedad o la naturaleza he permitido que afecte a su juicio?, qu tipo de oportunidades y limitaciones crea la institucin para la que trabaja?.

Los cientficos deberan explicar cmo trabajan, y qu frustraciones y fascinaciones implica su trabajo, as como las incertidumbres e hiptesis que limitan la validez y la aplicabilidad de sus conclusiones. De esta manera, el pblico tendr una mejor visin de los fundamentos y del enfoque mental concreto del investigador en cuestin. Esta actitud crea confianza: disminuye el



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desinters y aumenta el entusiasmo colectivo por determinados descubrimientos, los cual ayuda a que gran nmero de personas se involucren y basados en los descubrimientos iniciales generen otros que enriquezcan los anteriores.

Por: Mara Luisa Ortz Parga. ITD

Esta autorreflexin por parte de los cientficos en su dilogo con los ciudadanos no solamente crea una imagen real del proceso investigador; tambin aumenta la probabilidad de que los descubrimientos cientficos sean autnticos y dignos de confianza. Despus de todo, cuestionar abiertamente las hiptesis hechas en el proceso investigador va ligado a hacer una ciencia mejor.

Existen algunos medios a travs de los cuales se puede dar la comunicacin cientfica y tecnolgica:

El folleto: Este es una publicacin peridica que no contiene suficientes hojas, no debe ser menor de cuatro pginas ni exceder cincuenta. Existen tres tipos de folletos: Folleto de seccin de redaccin, Folleto de estilo literario, Folleto periodstico.

La revista: Esta difunde objetivamente relatos sobre hechos de inters general, actuales o nuevos, con un ritmo regular o peridico, de cortos intervalos. Su informacin se caracteriza a travs de tres rubros:

1. La actualidad de las noticias

2. La periodicidad de la informacin

3. La difusin de los contenidos informativos supone una gran circulacin de mensajes que llegan a pblicos muy amplios.

El video: Hoy definimos video como la cinta magntica en la que se registran imgenes visuales y que a partir de s sistema captor y reproductor, es considerado como un instrumento de comunicacin. Este existe desde los aos 50's, sin embargo, a Mxico llega har unos quince aos, y es hasta finales de los 80's que se consolida.

El documental: Los documentales son pelculas cinematogrficas que se presentan con propsitos meramente informativos de hechos, escenas, experimentos tomados de la realidad.

El ensayo: Composicin literaria que tiene por objeto presentar las ideas del autor sobre un tema y que se centra, por lo general, en un aspecto concreto.



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3. LA IMPORTANCIA DE LA DIFUSIN CIENTFICA Y TECNOLGICA

Basados en la imperiosa necesidad de mejorar la calidad de vida de la sociedad y si aceptamos que el conocimiento cientfico es un producto eminentemente social, entonces es fcil reconocer la importancia que adquieren las tareas de difusin y divulgacin de la ciencia. Algunos especialistas en el tema suelen distinguir entre difusin y divulgacin. Difundir el conocimiento cientfico sera hacerlo llegar a ciertos grupos o sectores sociales para su aprovechamiento directo, en tanto que divulgar la ciencia sera hacer accesibles las teoras y mtodos de las diversas ciencias, as como sus aplicaciones concretas, a un pblico muy extenso.

Para un investigador activo en cualesquiera de las disciplinas cientficas, o para un ingeniero que trabaja en el desarrollo de tecnologas, el plantearse tareas de difusin o divulgacin de la ciencia lo enfrenta a un delicado compromiso, pues tiene que comenzar por preguntarse acerca de la naturaleza de su quehacer y la forma en que ste se articula con su entorno social. Es decir, si el cientfico no asimila la dimensin social de su propia disciplina o de la ciencia en general, difcilmente podr hacerse cargo de resaltar el valor de su trabajo en cuanto a su potencial econmico, tecnolgico y educativo, o en cuanto a su vinculacin con otras reas del saber y la cultura.

Al igual que todo lo que se ha comentado de la difusin cientfica, la difusin tecnolgica presenta problemas serios debido a la falta de compromiso tanto de los propios investigadores, como de los medios encargados de dicha difusin; llega un momento en que esta informacin pareciese estar secuestrada, respaldada solo para aquellos cuyo inters y participacin en su desarrollo es mayor.

Se torna sumamente necesario difundir los logros y avances obtenidos, esto con el nico objetivo de hacer participes a todos de dichos adelantos, permitindose as mejorar las formas de hacer las cosas, y con ello eficientar el uso de recursos en la realizacin de las tareas especializadas y cotidianas; todo ello traer consigo una nueva forma de pensamiento, inculcando el pensamiento innovador, dejando latente la necesidad en las personas de conocer ms mediante investigaciones ajenas y porque no, mediante investigaciones propias.



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UNIDAD 2. DESARROLLO DE UN PROTOCOLO DE INVESTIGACIN

Metodologa de la investigacin.

El conocimiento cientfico es el resultado de la investigacin cientfica, es decir, de una actividad sistemtica, controlada, emprica y crtica. Es sistemtica y controlada porque implica la existencia de una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Es emprica porque se basa en fenmenos observables de la realidad. Es crtica porque juzga constantemente de manera objetiva y elimina los subjetivismos personales y los juicios de valor (Sierra, 1984).

"Un objeto de investigacin, por ms parcial y parcelario que sea, no puede ser definido y construido sino en funcin de una problemtica terica que permita someter a un sistemtico examen todos los aspectos de la realidad puestos en relacin por los problemas que le son planteados" (Bourdieu y otros, 1990: 54), de ah que se constituya en axioma que la investigacin cientfica parte de un cuerpo de conocimiento cientfico existente (al que Kuhn llama "ciencia normal", Bunge "fondo", y Garca "marco epistmico").

Pero el conocimiento no es nunca un estado, sino un proceso influido por las etapas precedentes de desarrollo. Tampoco se trata de un desarrollo del conocimiento lineal, donde cada etapa reemplaza a la precedente y que conservara algn vnculo con esta ltima, pero sin ninguna relacin con las primeras.

En realidad, el proceso es muy diferente. En efecto, las etapas del saber no se suceden simplemente en un orden lineal, sino que, por el contrario, cada estadio o perodo comienza por una reorganizacin de lo que hered de los precedentes estadios o perodos (Piaget y Garca, 1989).

Ahora bien, si toda investigacin cientfica es un proceso causal compuesto por una serie de etapas, las cuales derivan unas de las otras, cul es este proceso? Antes de iniciar el recorrido del proceso, es necesario dejar manifiesto que no existe una "frmula" o un procedimiento rgido para la obtencin de los conocimientos cientficos (Rojas, 1993), la creencia en su existencia es un obstculo epistemolgico. Ninguna metodologa y ningn proceso de investigacin pueden concebirse de manera lineal o mecnica, tienen que adecuarse heursticamente a las caractersticas del objeto de estudio y a la realidad que se investiga.

Antes del nacimiento de un producto es necesaria su concepcin. Escribir un trabajo de investigacin para acreditar una materia u obtener un grado acadmico implica, inicialmente, establecer las caractersticas de la investigacin. Dichas caractersticas son provisionales, son una gua para tratar de dar forma a una inquietud, a una idea, a una intuicin.

http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/praxis-critica-tesis-doctoral-marx/praxis-critica-tesis-doctoral-marx.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/newton-fuerza-aceleracion/newton-fuerza-aceleracion.shtml



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Un protocolo o anteproyecto de investigacin es:

El primer acercamiento metodolgico a un tema.

Un esquema provisional de desarrollo de un trabajo.

La estructuracin de ideas, emociones, intuiciones.

La organizacin mental-temporal breve, clara y rigurosa de una investigacin.

Posee diferentes elementos como los son:

El tema de investigacin (mapa delimitativo)

Mencin del Tipo de Investigacin

Antecedentes

El problema de investigacin

Justificacin

Objetivos

Hiptesis (o supuestos o preguntas de investigacin)

Esquema de Fundamentos

Mtodo

Cronograma

Presupuesto

Difusin

Consultas (bibliografa)

Impacto

Viabilidad



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LA SELECCIN DEL TEMA

Este apartado expone, de manera puntual, tres situaciones crticas en la seleccin del tema, las fuentes que las generan, su delimitacin y los criterios que deben ser considerados para generar temas de investigacin productivos.

1. Tres situaciones crticas

La seleccin del tema de investigacin puede constituirse en una de las tareas ms fciles o quiz entre las ms complejas, engorrosas y difciles. Ello va depender mucho de la madurez, claridad y definicin que posea en cada caso el investigador.

Muchas veces el problema de la seleccin del tema plantea tres situaciones crticas:

- La persona no tiene un tema de investigacin, pues vacila y duda a la hora de escogerlo.

- La persona escoge un tema demasiado amplio que no lo hace investigable.

- La persona escoge un tema minsculo que lo hace irrelevante.

2. Las fuentes que generan temas de investigacin

Roberto Hernndez y otros (1995), en Metodologa de la investigacin, sostienen que existe una gran variedad de fuentes que pueden generar temas de investigacin entre las cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), teoras, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias y aun presentimientos.

El metodlogo Hugo Cerda (1993) recuerda que cuando se indaga, explora o busca un tema, hay que considerar que existen:

- Temas que no han sido explorados, investigados y en general existe escasa informacin sobre ellos. Puede constituirse en un desafo para quienes estn interesados en realizar un aporte valioso en tal sentido.

- Otras veces los temas han sido parcialmente explorados, y si bien existe literatura sobre stos, todava se pueden dar nuevos enfoques sobre el asunto.

- Temas trillados y repetidos, sobre los cuales no vale la pena investigar, salvo que se tenga una visin original y diferente.

3. La delimitacin del tema

Por otro lado, la delimitacin es muy importante, porque as especifica:

- Las caractersticas del tema: Cada tema tiene su propia identidad que la diferencia y la delimita una con otra (gnero, violencia, mito, identidad, etnicidad...), y pueden prestarse a enfoques disciplinarios, interdisciplinarios, multidisciplinarios o

http://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/Literatura/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/geli/geli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/la-violencia/la-violencia.shtml



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transdisciplinarios; si ser un objeto de estudio diacrnico o sincrnico; o tal vez de produccin de conocimientos o de resolucin de un problema, entre otros.

- La ubicacin geogrfica: Espacio en la que tiene existencia el fenmeno estudiado, que no necesariamente corresponde a las divisiones polticas sino pueden estar definidas por reas culturales que en unos casos pueden rebasar inclusive fronteras nacionales como el caso de los Maya en Mesoamrica y los Aymara en los Andes.

- La etapa cronolgica: Definido por la identificacin de rupturas histricas que marcan la modificacin de lo que vena funcionando como una estructura estable y abre la posibilidad de un abanico de nuevas tendencias sociohistricas.

4. Los criterios para generar temas de investigacin productivos

Estos son algunos criterios para generar temas de investigacin productivos:

- Los buenos temas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Es importante que el tema nos resulte atractivo. Resulta tedioso trabajar en una investigacin que no nos interesa.

- Los buenos temas "no son necesariamente nuevos pero s novedosos"; es decir, que tenga matices de singularidad y sea interesante para ofrecer ideas, hiptesis o lineamientos que se constituyan en verdaderos aportes cientficos, culturales o sociales.

- Deben servir para elaborar teoras y la solucin de problemas, e inclusive pueden ayudar a iniciar otros estudios.

Para delimitar el tema de investigacin en ocasiones es conveniente disear un Mapa Delimitativo, que no es otra cosa que un esquema donde se plasma grficamente el camino lgico a seguir desde la concepcin de la idea o eleccin del tema de investigacin hasta la obtencin del producto o solucin al problema objetivo-, con este grfico podrn visualizarse de manera ms concreta tanto el contexto del problema como los alcances y limitaciones del proyecto de investigacin, la teora necesaria para fundamentar las soluciones, el objetivo de la investigacin, la pregunta de investigacin y hasta el ttulo de la tesis o proyecto de investigacin.

http://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtml



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TIPOS DE INVESTIGACIN

Cuando se va a realizar una investigacin y resolver un problema en forma cientfica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Cmo seleccionar una?, es una pregunta difcil, depende sobre todo del Estado del Conocimiento en el tema (teora) y del Enfoque que se pretende para el estudio. Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros,

generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Investigacin PURA y APLICADA

La investigacin social es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada).

Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin:

Histrica: Describe lo que era (pasado)

Descriptiva: Interpreta lo que es (presente)

Experimental: Describe lo que ser (futuro) Algunos autores presentan como las ms generales:

Exploratorias Explora

Descriptivas Describe

Explicativas Explica o experimenta Otros dicen que son 4 los niveles de investigacin:

1) Exploratorio: Su objetivo principal es captar una perspectiva general del problema, se efecta normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado con anterioridad. Identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el tono de investigaciones posteriores ms rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, adems son ms amplios y dispersos que estos otros dos tipos.

2) Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido anlisis, es decir, buscan saber quin, dnde, cundo, cmo y por qu del sujeto de estudio, y principalmente miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtml



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componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as describir lo que se investiga. La investigacin descriptiva requiere de un considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder, se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones rudimentarias.

3) Estudios Correlacionales: Relacionan variables. Estos tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso de que dos variables estn correlacionadas, esto significa que una vara cuando la otra tambin lo hace, puede ser positiva o negativa, si es positiva quiere decir que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tiene bases para predecir con mayor o menor exactitud el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una variable, sabiendo que valor tienen en la otra variable.

Estos se distinguen de los descriptivos ya que en vez de medir con precisin las variables individuales, evalan el grado de relacin entre dos variables. Al saber que dos conceptos o variables estn relacionados se aporta cierta informacin explicativa.

4) Estudios explicativos: Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos, estn dirigidos a responder las causas de los eventos fsicos o sociales, su inters se centra en explicar por que ocurre un fenmeno y en que condiciones se da este, o porque dos o ms variables estn relacionadas. Estos son ms estructurados que las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellos, adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen referencia, hay adems un cierto valor explicativo.

Histrica. Trata de la experiencia pasada; se aplica no slo a las historia sino

tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina cientfica. En la actualidad la investigacin histrica se presenta como bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos del pasado. La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas:

1. Formas y tipos de investigacin (antropologa, sociologa, poltica...) 2. Enunciacin del problema 3. Recoleccin de informacin 4. Crtica de datos y fuentes 5. Formulacin de hiptesis (supuestos o preguntas de investigacin) 6. Interpretacin del informe (conclusiones)

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/costo/costo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/gaita/gaita.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml



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Como las investigaciones que nos muestran en el canal de History y Discovery Channel. Descriptiva. Del campo de las ciencias sociales Esta es para MEDIR [1] y e l propsito es describir situaciones y eventos, busca especificar propiedades de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Miden o evalan aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. Ejemplos:

Censo Nacional de Poblacin, cuyo objetivo es mediar una serie de caractersticas de un pas (vivienda, edades de la poblacin, estudios, servicios, estados civiles, nmero de hijos, # de personas que se dedican a trabajar o no, estas son las variables que se usan para medir una vez que se plantean las hiptesis.

Cul partido poltico tiene ms seguidores en un pas?

Un investigador organizacional puede pretender describir varias empresas industriales en trminos de: complejidad, tamao, centralizacin en la toma de decisiones, capacidad de innovacin, tecnologa. A travs de sus resultados descubrir qu tan automatizadas estn (tecnologa); cunta es la diferenciacin horizontal de sus estructuras organizaciones (organigrama-subdivisin de tareas), vertical (nmero de niveles jerrquicos) y espacial (no. de centros de trabajo); cunta libertad en la toma de decisiones existe (centralizacin); en qu medida pueden innovar o realizar cambios en sus mtodos de trabajo o maquinaria (innovacin).

Un psiclogo clnico. Descubrir la personalidad de un individuo: hipocondra, depresin, histeria, niveles de masculinidad-femeneidad, introversin social, etc.)

TODAS las formas o tipos de investigacin requieren de MUCHO CONOCIMIENTO acerca del tema, por ello requieren de mezclar el tipo de investigacin ya sea DOCUMENTAL o de CAMPO o ESTUDIO de CASOS. [1]

Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre las conclusiones dominantes o sobre una persona, grupo o cosa. Trabaja basada en realidades de hechos, y su caracterstica es la de presentar una interpretacin correcta. La tarea de investigacin en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas:

1. Descripcin del problema. 2. Definicin y formulacin de hiptesis 3. Supuestos en que se basa la hiptesis 4. Marco terico 5. Seleccin de tcnicas de recoleccin de datos. 6. Categoras de datos (para facilitar relaciones)



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7. Verificacin de validez del instrumento 8. Descripcin, anlisis e interpretacin de datos.

Experimental. Para cuestiones cientficas donde se necesita experimentar para

saber, manipulacin de elementos para ver variantes del fenmeno que se estudia. [1]. Se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o porqu causa se produce tal o cual situacin o acontecimiento particular. El experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas. La tarea del investigador es manejar de manera deliberada la variable experimental y luego observar lo que ocurre en condiciones controladas. Y tiene las siguientes etapas:

1. Presencia de un problema para el cual se ha realizado una revisin Bibliogrfica

2. Identificacin y definicin del problema 3. Definicin de hiptesis y variables, as como la operacionalizacin de las

mismas. 4. Diseo del plan experimental 5. Prueba de confiabilidad de datos 6. Realizacin del experimento 7. Tratamiento de datos. (dato original fuente-, datos procesado combinado-

y dato definitivo resultado-) Exploratoria. Antecede a las otras con el propsito de preparar el terreno. Esta pretende Descubrir hechos que ms tarde servirn de base para las propuestas que surjan de la investigacin realizada [1]. Para escoger este tipo de investigacin se busca que sea una investigacin en la que no se conoce casi nada del tema o sea que no se ha estudiado con anticipacin, que hay poca informacin en libros o que se ha estudiado algo de eso pero no en el contexto que se pretende abordar en la investigacin. Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos. Pueden ser las investigaciones DEL COMPORTAMIENTO. Ejemplos:

Qu piensa la ciudadana de ... quiz hay mucha informacin terica pero nada de lo que piensa la gente, entonces hay que hacer encuestas, entrevistas, cuestionarios.

Si se desea hacer un viaje a un lugar que no conocemos pero que alguien nos ha dicho o hecho algn comentario del mismo o hemos visto un



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documental solamente pero en realidad no sabemos a dnde ir, qu visitar, necesitamos explorar.

Correlacionales. Tienen como propsito medir el grado de relacin que existe entre 2 ms variables o conceptos (en un contexto en particular). Establecimiento de alcances y limitaciones [1]. Se presenta relacionando variables por lo general son 2 (X - Y), pero pueden relacionarse ms X Y otras veces se relacionan ms de 3: X Y W Z Z F Donde X y Y tienen relacin donde X y Y tiene relacin con Z y con W solamente con Z solamente y Z solamente con F Ejemplos:

conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta su autoestima?

a mayor variedad y autonoma en el trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales?

los nios que dedican ms tiempo a ver la televisin tienen un vocabulario ms amplio que aquellos que la ven menos?

los campesinos que adoptan ms rpidamente una innovacin tecnolgica poseen mayor inteligencia que los campesinos que la adoptan despus?

la lejana fsica de los novios tiene una relacin negativa con la satisfaccin en la relacin?

Investigacin Cualitativa

La metodologa cualitativa, como su nombre lo indica, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. Es para usarse en las investigaciones de tipo social, ciencias sociales (sociologa, antropologa). Caractersticas principales:

Es inductiva

Perspectiva holstica (considera al problema o fenmeno como un todo)

Estudios en pequea escala

nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica (es prctica, problemas reales)

No suele probar hiptesis o teoras. Sino que es para generar teoras.

No tiene reglas de procedimiento. Las variables no tienen que ser definidas y mucho menos comprobadas o medidas como en los experimentos

La base es la intuicin (y la observacin)



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Generalmente no permite anlisis estadstico

Se pueden incorporar hallazgos que se no se haban previsto

Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccin con los sujetos que estudian

Se debe dar conclusiones de acuerdo al anlisis y comprensin de los sujetos que estudian y los investigadores deben eliminar o apartar prejuicios y creencias.

Investigacin documental

Es la presentacin de un escrito formal que sigue una metodologa reconocida, puede ser la teora ya aprobada y comprobada, puede adems presentar lo dicho por dos o ms autores acerca de un tema en especfico adems de las ideas del investigador (tipo ensayo). Su preparacin requiere que se rena, interprete, evale y reporte datos e ideas en forma imparcial, honesta y clara.

Qu es la investigacin documental?

Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera.

La investigacin documental es la presentacin de un escrito formal que sigue una metodologa reconocida. Esta investigacin documental se asigna en cumplimiento del plan de estudios para un curso de preparatoria o de pre-grado en la universidad. Consiste primordialmente en la presentacin selectiva de lo que expertos ya han dicho o escrito sobre un tema determinado.

Tipos de Investigacin Documental

Argumentativa (exploratoria). Este escrito trata de probar que algo es correcto o incorrecto, deseable o indeseable y que requiere solucin. Discute consecuencias y soluciones alternas, y llega a una conclusin crtica despus de evaluar los datos investigados. Una vez que el tema ha sido seleccionado, el siguiente paso bsico es generar preguntas sobre el mismo que puedan guiar la recoleccin de informacin significativa al desarrollar la investigacin.

Informativa (expositiva). Este escrito es bsicamente una panormica acerca de la informacin relevante de diversas fuentes confiables sobre un tema especfico, sin tratar de aprobar u objetar alguna idea o postura. Toda la informacin presentada se basa en lo que se ha encontrado en las fuentes. La contribucin del estudiante radica en analizar y seleccionar de esta informacin aquello que es relevante para su investigacin.



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Metodologa de la investigacin documental.

1.- Eleccin del tema:

Esta comprobado que con un mayor conocimiento sobre un campo de estudio, ser mas fcil detectar el rea que necesita ser investigada.

Es muy importante que el tema sea motivarte, ya que la investigacin requiere mucho tiempo y es posible que el inters decaiga.

2.- Acopio de bibliografa bsica sobre el tema:

Se rene todo el material publicado o indito; artculos, estudios crticos, monografas, ensayos, documentos de archivo, libros, tesis, etc.

Conocer las ideas o datos expuestos anteriormente provee de bases slidas para mejorar nuestra idea y no repetirla.

Los artculos crticos de revista especializada resultan ms ricos y aprovechables por sobre los de tratamiento indirecto.

3.- Elaboracin de fichas bibliografitas y hemerogrficas:

Permite localizar rpidamente el material en el momento oportuno.

Con los datos bsicos de un documento (nombre de libro, autor, editorial, nmero de edicin, etc.) se hace el registro en las fichas.

4.- Lectura rpida del material:

Su fin, el de ubicar las principales ideas y conocer la calidad del material recabado

Se recomienda leer las partes que mas podran interesar; ndice, introduccin, prologo, conclusiones, prrafos especficos, etc.

Alguna idea relevante puede aparecer en un principio en la lectura, no se recomienda subrayarla, probablemente esta aparezca con mayor claridad.

5.- Delimitacin del tema:

Despus de la lectura rpida es ms fcil delimitar el tema, porque se puede medir su dimensin y alcance, su aspecto formal y su complejidad.

El tema central debe ser preciso, as se enfoca la atencin en el y no se dispersa.



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Evitar los temas encontrados en las fronteras de 2 o ms ciencias. Su estudio requiere conocimientos de diversos campos.

Desde el principio se preferible escoger un tema pequeo y sencillo.

6.- Elaboracin del esquema de trabajo:

Es un registro visual que representa el esqueleto del escrito con que se concluye el proceso de investigacin.

Algunos objetivos del esquema son:

Identificar de forma grafica y analtica, las partes pares y subordinadas del problema.

Detectar defectos de relacin

Facilitar el inventario de la informacin recolectada.

Orientar la recopilacin de la informacin faltante.

7.- Ampliacin del material sobre el tema ya delimitado:

o Se busca nueva informacin directamente ligada con el tema. o La nueva bibliografa necesita sus fichas.

8.- Lectura minuciosa de la bibliografa:

o Implica reflexin e interpretacin y su resultado son las ideas mas importantes que pasan a la fichas de contenido.

o Si el libro es nuestro, se destacan las ideas principales de las secundarias con colores, corchetes, llaves, etc.

9.- Elaboracin de fichas de contenido:

o Contiene las ideas ms importantes. o Pueden ser mixtas cuando contienen; las ideas del autor y nuestras

propias reflexiones y comentarios, de esta manera se imprime orden y coherencia al mismo.

o Permiten el fcil manejo de datos e ideas ajenas propias. o las fichas nos acercan a la elaboracin de un primer borrador del

trabajo final.

10.- Organizacin de las fichas de contenido y revisin del esquema:



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o Su objetivo; la valoracin del material recopilado, la localizacin de posibles lagunas, deteccin de excesos en las ideas transcritas.

o la posibilidad de revisar el esquema de trabajo con el fin de darle mayor orden y uniformidad, antes de redactar el borrador.

11.- Organizacin definitiva del fichero:

o Para saber si faltan datos esenciales. o Se numeran las fichas con lpiz, para evitas dificultades de

reorganizacin si esta se altera.

12.- Redaccin del trabajo final:

Conclusin de la investigacin, la cual comunica sus resultados mediante un texto escrito, el cual pueda ser consultado por cualquier persona que requiera de esta.

o Borrador. o Primera exposicin de los hechos o ideas del trabajo final. o ndice e introduccin se deja al final de la redaccin del borrador. o Se recomienda dejar descansar el borrador, durante un tiempo, para

as realizar un anlisis fro, crtico, sin ataduras emocionales, con el fin de corregir y redactar el trabajo final.

Cules son las caractersticas de la investigacin documental?

La investigacin documental se caracteriza por el empleo predominante de registros grficos y sonoros como fuentes de informacin. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le asocia normalmente con la investigacin archivstica y bibliogrfica.

Se caracteriza por la utilizacin de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes.

Utiliza los procedimientos lgicos y mentales de toda investigacin; anlisis, sntesis, deduccin, induccin, etc.

Realiza un proceso de abstraccin cientfica, generalizando sobre la base de lo fundamental.

Realiza una recopilacin adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigacin, orientar formas para elaborar instrumentos de investigacin, elaborar hiptesis, etc.

Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigacin cientfica, mucho ms amplio y acabado.



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Es una investigacin que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base a la construccin de conocimientos.

Se basa en la utilizacin de diferentes tcnicas de: localizacin y fijacin de datos, anlisis de documentos y de contenidos

Investigacin de campo

Se presenta mediante la manipulacin de una variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o porqu causas se produce una situacin o acontecimiento particular. Es el proceso que usando el mtodo cientfico permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (investigacin pura investigar solo para saber y conocer), o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos (investigacin aplicada como ejemplo pueden ser los proyectos para resolver problemas en el manejo de procesos en las empresas-). Conocida como investigacin in situ ya que se realiza en el sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el conocimiento ms a fondo del investigador, puede manejar los datos con ms seguridad y podr ayudarse con diseos exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situacin de control para conocer efectos al aplicar una solucin a un problema. El uso de la investigacin de campo es muy coloquial, pues se habla de experimentar cuando se habla de mezclar sustancias qumicas y observamos la reaccin de este hecho, pero tambin cuando nos cambiamos de peinado y observamos la reaccin de la gente en cuanto a nuestra transformacin, o cuando implementamos un proyecto y vemos las nuevas conductas de todo lo relacionado (personas, procesos, equipos...), con esto estamos tambin ante la presencia de un experimento de campo.



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ANTECEDENTES

Los antecedentes son el primer captulo que aparece en el anteproyecto. Comunica al lector los motivos que despertaron su inters en la investigacin. El objeto de este captulo es motivar al lector a seguir leyendo el anteproyecto; se debe poner aqu el porqu de la investigacin, cmo surgi el inters por ella, dnde, cundo y qu o quin estimul para llevar a cabo la investigacin, debern enunciarse solo hechos histricos bsicos que dieron motivo a desarrollarla, debe tambin mostrar el tiempo y el lugar en que se escribe la investigacin, desde dnde se conoce el problema.

Los antecedentes deben terminar con una oracin de transicin que gue al lector con naturalidad a la definicin del problema de investigacin.

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Este apartado da pautas para la formulacin lgica y coherente de los problemas de investigacin, recomendando no tomarlo como un esquema rgido, sino que el investigador debe tener mucha flexibilidad, creatividad y bastante sentido heurstico.

El proceso de formulacin del problema

1. La importancia del problema en la investigacin

Eistein afirmaba que lo ms importante en la investigacin era descubrir un buen problema. Hugo Cerda advierte que "reducir el planteamiento y la formulacin de un problema a un simple acto de preguntar y responder es un acto irresponsable y anticientfico, ya que una tarea tan importante como sta no puede quedar slo al arbitrio de la intuicin, del ingenio y de la inteligencia del investigador" (1993: 147).

El planteamiento del problema es la fase ms importante en todo el proceso de investigacin (ver Briones, 1981), de ah que muchos autores hagan referencia que un problema bien planteado es la mitad de su solucin (ver Bunge, 1994; Rojas, 1995, etc.).

No podra ser de otra manera, ya que la fase del planteamiento y la formulacin posibilita al investigador hacer numerosas interrogantes, precisar y revisar toda la informacin conocida sobre el tema que se investiga, ponderar las dificultades y analizar todos los vnculos y las relaciones que existen entre las teoras propuestas, los mtodos y las tcnicas de investigacin que se proponen como base para formular el problema definitivo (Cerda, 1993: 148).

Para que un problema sea cientfico debe plantearse y formularse de una forma tambin cientfica. Y para ello debe someterse creativa y flexiblemente a las reglas, procedimientos y tcnicas propias del mtodo cientfico.

http://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/metodo-clinico/metodo-clinico.shtml



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Plantear y formular no son lo mismo. Aunque el primero incluya al segundo. "Plantear es exponer o proponer temas, problemas, dificultades o aspectos que pueden ayudar a la solucin de un problema. Cuando realizo un "planteamiento" estoy exponiendo y desarrollando un conjunto o un orden de ideas con el propsito de describir, sealar o analizar todas las instancias que deben atenderse o se necesitan en el proceso que nos conducir a la formulacin del problema. En cambio cuando "formulo", expreso o enuncio en forma precisa y concreta los elementos o contenidos del problema. La formulacin hace parte del proceso del planteamiento y se constituye en su objetivo terminal" (Cerda, 1993: 149).

2. Las cuatro ideas bsicas de todo problema

En todo problema aparecen cuatro ideas bsicas: el presupuesto, el fondo, el generador y la solucin (ver Bunge, 1994).

- El presupuesto es el rostro conocido del problema.

- El fondo es el contexto [marco epistmico preexistente].

- El generador es una funcin proposicional al cual se le aplica la interrogante. Para otros es la contradiccin surgida entre lo conocido y lo desconocido, entre fuerzas positivas que buscan alcanzar un fin o un propsito, y las fuerzas negativas que dificultan este proceso. La incgnita precisamente representa al valor desconocido del problema.

- La solucin, cuando se injerta en el generador, se convierte en un conjunto de frmulas y enunciados que buscan respuestas a todas las preguntas que se realizan sobre cada uno de los aspectos del problema.

3. Investigar es tratar problemas

La investigacin, tanto en el mbito de produccin de conocimiento y teora (o investigacin bsica) como en la bsqueda de resolver problemas prcticos (o investigacin aplicada), consiste en hallar y formular problemas y luchar con ellos. La investigacin consiste constantemente en tratar problemas. Dejar de tratar problemas es dejar de investigar (Bunge, 1994).

4. Qu es el problema?

Hugo Cerda, en Los elementos de la investigacin, seala que el problema es el conocimiento sobre lo desconocido, sobre lo imperfecto y lo incoherente, que puede expresarse como una variedad de preguntas cuya respuesta no est contenida en los conocimientos acumulados y, por esta razn, exige acciones determinadas encaminadas hacia la obtencin de nuevos conocimientos. Por tanto, como sugiere Bunge, en La investigacin cientfica, el problema es el primer eslabn de la cadena problema, investigacin y solucin, con la precisin de que

http://www.monografias.com/trabajos13/clapre/clapre.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml



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se genera en un cuerpo de conocimiento existente y desemboca en un nuevo cuerpo de conocimiento, tal como la representamos a continuacin:

5. Reglas para el planteamiento del problema

Para que un problema sea cientfico debe ser formulado de acuerdo con los principios y las reglas propias de una metodologa cientfica, y que se estudie de acuerdo con una estructura o un sistema cientfico con el propsito de desarrollar e incrementar un conocimiento cientfico. El esquema siguiente fue desarrollado a partir de la propuesta de Hugo Cerda (1993), e ilustra adecuadamente el proceso del planteamiento del problema:

5.1. Cuerpo de conocimiento existente o marco epistmico

Ninguna investigacin parte de cero. Toda investigacin inicia desde un cuerpo de conocimiento cientfico existente. Este es el punto de partida que desencadena el proceso de la investigacin cientfica y como punto de llegada se debe tener otro cuerpo nuevo de conocimiento acrecentado.

5.2. La situacin problemtica

La situacin problemtica es el lugar, circunstancia o instancia donde se ubica especficamente el problema. De hecho se constituye en el universo del problema, o en trminos ms operativos, sera el "contexto del problema", o sea, todos los datos, contenidos, valores y elementos que lo rodean y lo enmarcan.

La identificacin y definicin de la situacin problemtica permite constatar si el problema seleccionado inicialmente tiene algn tipo de validez e importancia en el conjunto de los problemas que se relacionan con el tema seleccionado, y de esta manera estar en condiciones de justificar la vigencia de este problema como objeto de estudio y como objetivo de investigacin.

De la situacin problemtica se elige el problema. Esta eleccin est determinada por varios factores tales como el inters intrnseco del problema segn lo determinan el estadio del conocimiento en cada momento, o la tendencia profesional de los investigadores afectados, o la posibilidad de aplicaciones, o las facilidades instrumentales y de financiacin. La primera consideracin a la hora de elegir lneas de investigacin debe ser el inters del problema mismo. Y la segunda consideracin debe ser la posibilidad de resolver el problema contando con los medios disponibles.

5.3. El enunciado del problema

Enunciar es el acto de expresar el conjunto de ideas y datos que componen un problema.

"No hay tcnicas para elaborar problemas que sean a la vez profundos, fecundos y resolubles con medios prescritos. Pero pueden ser tiles los siguientes consejos: i) Criticar soluciones conocidas, esto es, buscar puntos dbiles en ellas: tienen que tener alguno, aunque no se hayan descubierto hasta el momento. ii) Aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas y examinar si siguen valiendo para stas: si valen, se habr ampliado el dominio de esas soluciones; sino valen, se

http://www.monografias.com/trabajos7/creun/creun.shtml



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habr tal vez descubierto todo un nuevo sistema de problemas. iii) Generalizar viejos problemas: probar con nuevas variables y/o nuevos dominios para las mismas. iv) Buscar relaciones con problemas pertenecientes a otros campos: as, al estudiar la inferencia deductiva como proceso psicolgico, preguntarse cmo puede ser su sustrato neurofisiolgico" (Bunge, 1994: 192-193).

5.4. Los elementos del problema

Los elementos del problema son un conjunto de datos, situaciones, ideas, hechos y aspectos diferentes que hacen parte de un todo que, por razones metodolgicas, se deben discriminar y desglosar con el propsito de que se les identifique y se les conozca como una dimensin del problema enunciado.

Los elementos constituirn el punto de partida de un posterior trabajo bibliogrfico, en donde se entrar a conocer y profundizar aspectos ignorados del problema. A la postre, el manejo, la profundizacin y el conocimiento de estos elementos son el punto de partida en el proceso de elaboracin del marco terico o del planteamiento terico.

5.5. La descripcin, el anlisis, la sntesis y la seleccin de los elementos

Adems de la descripcin de los elementos del problema, debemos relacionarlos entre s, compararlos, cotejarlos, para finalmente sintetizarlos e integrarlos en un todo, de tal forma que nos permita tener una visin ms precisa del problema y de su solucin, y comprender mejor todos los elementos que participan.

El xito en el planteamiento del problema va a depender de la habilidad analtica del investigador, del acervo de conocimientos que tenga sobre los elementos.

El anlisis exige estudiar y examinar el problema separando sus partes del todo, o sea, los elementos del problema. La sntesis integra estas partes del todo, con el propsito de crear unidades ms generales y complejas, quiz ms significativa que los elementos aislados del problema.

Para culminar el trabajo de esta fase, es indispensable sacar algunas conclusiones de este proceso de anlisis y de sntesis, con el propsito de construir y elaborar el problema como unidad terica y operativa.

5.6. Los antecedentes del problema

El planteamiento de un problema siempre toma en cuenta los conocimientos adquiridos con anterioridad. En general, estos "antecedentes" no son otra cosa que el conjunto de ideas, hechos, teoras, datos y circunstancias que precedieron o predeterminaron la formulacin del problema, muchas de las cuales son claves necesarias para comprenderlo.

Siempre hay que recordar que los problemas cientficos no nacen en el vaco, sino en el humus de un cuerpo de conocimientos preexistente.

5.7. La justificacin y la viabilidad

Las siguientes preguntas pueden ayudar a justificar el problema:

http://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtml



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- Conveniencia: Para qu sirve la investigacin?

- Relevancia social: Qu proyeccin social tiene?

- Implicaciones prcticas: Ayudar a resolver algn problema prctico?

- Valor terico: Se lograr llenar algn vaco de conocimiento? Puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuras investigaciones?

- Utilidad metodolgica: Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos? Sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin? (Hernndez y otros, 1995).

La viabilidad o factibilidad toma en cuenta:

- La disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinan en ltima instancia los alcances de la investigacin. Es decir:

- Puede llevarse a cabo esta investigacin? y Cunto tiempo tomar realizarla? (Hernndez y otros, 1995).

5.8. La formulacin del problema

La formulacin del problema es el objetivo terminal del planteamiento y constituye en la enunciacin de una pregunta de investigacin. Sin embargo, no todo problema es cientfico. "Los problemas cientficos son exclusivamente aquellos que se plantean sobre un trasfondo cientfico y se estudia con medios cientficos y con el objetivo primario de incrementar nuestro conocimiento. Si el objetivo de la investigacin es prctico ms que terico, pero el trasfondo y los instrumentos son cientficos, entonces el problema lo es de ciencia aplicada o tecnologa y no de ciencia pura" (Bunge, 1994: 208).

"La mera seleccin de problemas est ya determinada por el estado del conocimiento -particularmente, por sus lagunas-, por nuestros fines y por nuestras posibilidades metodolgicas. Cuando el conocimiento que hace de trasfondo es escaso, los problemas importantes no pueden formularse sino vagamente y, por tanto, es difcil que se resuelvan" (Bunge, 1994: 212).

Estas son las condiciones, necesarias y suficientes, para que un problema pueda considerarse como un problema cientfico bien formulado:

Tiene que ser accesible a un cuerpo de conocimiento cientfico (datos, teoras, tcnicas) en el cual pueda insertarse el problema, de tal modo que sea posible tratarlo: los problemas enteramente sueltos no son cientficos;

Tiene que estar bien concebido como pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...?, cmo se relaciona... con... ?, etc.;

http://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/esfa/esfa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/Tecnologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml



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Tiene que estar bien concebido en el sentido que su trasfondo (contexto que acta e influye en el problema) y, en particular, sus supuestos (el rostro conocido del problema), no sean ni falsos ni por decidir;

Tiene que estar delimitado: un planteamiento que no sea progresivo, paso a paso, no es cientfico;

Hay que hallar las condiciones de existencia y unicidad de la solucin; Hay que formular anticipadamente estipulaciones acerca del tipo de

solucin y el tipo de comprobacin de la misma que resultaran aceptables. El respeto de estas condiciones no garantiza el xito, pero s ahorra prdidas de tiempo (Bunge, 1994: 214).

"... Para que la investigacin cientfica sea fecunda, hay que aadir una condicin muy importante de orden psicolgico, a saber, que el problema sea interesante para alguien que est bien equipado para estudiarlo" (Bunge, 1994: 214).

http://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#auto



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LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

La formulacin del problema da lugar al enunciado de los objetivos de investigacin, de tal forma que se establezca qu pretende la investigacin y para qu. Los objetivos son resultados que se prevn o se desean alcanzar en un plazo determinado (Huertas, 1983). Hugo Cerda es de alguna manera bastante explcito en sealar las condiciones de un objetivo:

- El qu y para qu caracterizan sustancialmente a los objetivos de la investigacin. En cambio, Jos Huertas (1983) sostiene que los objetivos enuncian el qu, el cmo y el por qu.

- Los objetivos son el comienzo del proceso de operacionalizacin.

- Los objetivos se convierten en los indicadores operativos de todo un conjunto de preguntas y supuestos tericos.

- Designa aquello hacia lo cual se dirige un acto intencionado. Es decir, es la brjula del quehacer investigativo.

- Son expresados como resultados finales no como tarea o actividad (explicado, analizado, estudiado, descubierto, etc.). En contraste, Vergara (1983) sostiene que los objetivos deben ser enunciados empezando con verbos en infinitivo (explicar, analizar, estudiar, descubrir, etc.).

- Los objetivos tienen que ser revisados en cada etapa de la investigacin.

- La evaluacin de la investigacin se ejecuta en funcin a los objetivos.

Un objetivo puede ser:

Una meta: un fin hacia el cual se dirige el acto. Un propsito: es una intencin. Un punto central de referencia. Un producto: resultado de una actividad. Un logro: el conseguir algo se convierte en logro. Un fin: un objeto bien definido y perseguido intencionalmente.

Una regla general:

Evitar incluir en un solo enunciado muchos objetivos.

Finalmente, los objetivos pueden ser:

Generales, y Especficos.

http://www.monografias.com/trabajos15/valoracion/valoracion.shtml#TEORICAhttp://www.monografias.com/trabajos37/brujula/brujula.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml



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EL MARCO TERICO Y EL PLANTEAMIENTO TERICO

Este apartado trata, primero, las funciones y las etapas de la elaboracin del marco terico; segundo, desarrolla las implicaciones del planteamiento terico (la apertura de las fronteras disciplinarias, el anlisis del cuerpo de conocimientos existente y el modelo analtico). El marco terico y el planteamiento terico, sin ser totalmente opuestos, tienen diferentes trasfondos metodolgicos y epistemolgicos que es necesario conocerlos y discernirlos para optar por cualquiera de ellos.

El marco terico

1. Las funciones del marco terico

El marco terico implica analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio. El marco terico tiene seis funciones principales:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio. 3. Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que ste se

centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. 4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde

habrn de someterse a prueba en la realidad. 5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin. 6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio

(Hernndez, 1995).

2. Etapas de la elaboracin del marco terico

2.1. La revisin de literatura

Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio, as como en extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que atae al problema de investigacin. Esta revisin tiene carcter selectivo.

Adam Prseworski y Frank Salomn (1995), en Acerca del arte de escribir proyectos de investigacin, sostienen que mediante la revisin de la literatura se resume el estado actual del conocimiento y brinda una completa bibliografa actualizada. Ambos deben ser precisos y sucintos, deben ser una aguda visin focalizada del cuerpo o cuerpos especficos del conocimiento, el cual se ver incrementado con la investigacin. La bibliografa es signo de seriedad del investigador. Una buena bibliografa es un testimonio de que el autor ha hecho suficiente trabajo preparatorio para asegurarse que sus esfuerzos llegarn a buen trmino y que no duplicarn el trabajo de otras personas. De ah la necesidad de conectarse con colegas y bibliotecas de otros lugares.

2.2. La construccin del marco terico

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/apa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/gepi/gepi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/ponency/ponency.shtml



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La estrategia para construir el marco terico depende de lo que revele la revisin de la literatura. Veamos que se puede hacer en cada caso:

1) Existencia de una teora completamente desarrollada

En este caso es mejor tomar dicha teora que explica muy bien el problema de investigacin que nos interesa. Se debe tener cuidado de no investigar algo que ya ha sido estudiado muy a fondo.

Cuando nos encontramos ante una teora slida debemos darle un nuevo enfoque a nuestro estudio, a partir de lo que ya est comprobado plantear otras interrogantes de investigacin.

2) Existencia de varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin

En este caso podemos elegir una y basarnos en ella para construir nuestro marco terico o bien tomar parte de algunas o todas las teoras a tal efecto.

3) Existencia de "piezas y trozos" de teora (generalizaciones empricas o microteoras)

En este caso se construye una perspectiva terica.

El planteamiento terico

1. La apertura de las fronteras disciplinarias

El marco terico, si acta con rigidez en el proceso de investigacin, puede comportarse como un factor limitante en el desarrollo del conocimiento; en consecuencia, tal vez resulte conveniente trabajar con un planteamiento terico que de apertura a la construccin de objetos de estudio no slo desde el punto de vista disciplinario, sino tambin interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario (ver Haidar, 1998).

Lo disciplinario implica que la disciplina se constituye desde problemticas especficas, a las cuales contesta con desarrollos tericos, premisas y modelos diversos y procurando establecer lmites con las otras. Lo multidisciplinario se constituye con la integracin de investigadores de varias disciplinas en torno a un proyecto. Lo interdisciplinario se genera cuando el mismo objeto de estudio se constituye desde varias disciplinas. Lo transdisciplinario, cuando una disciplina cruza la reflexin terica de varias disciplinas... (Haidar, 1998: 118). La investigacin interdisciplinaria se produce en dos niveles, en primer grado, cuando se articulan dos disciplinas y, en segundo grado, cuando son ms de dos disciplinas y el objeto de estudio es ms complejo (Haidar, 1998).

Immanuel Wallerstein (1997), a propsito de las fronteras disciplinarias, escribi: "ser histrico no es propiedad exclusiva de las personas llamadas historiadores, es una obligacin de todos los cientficos sociales. Ser socilogo no es propiedad exclusiva de ciertas personas llamadas socilogos sino una obligacin de todos los cientficos sociales. Los problemas econmicos no son propiedad exclusiva de los economistas, las cuestiones econmicas son centrales para cualquier anlisis cientfico-social y tampoco es absolutamente seguro que los historiadores

http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/romano-limitaciones/romano-limitaciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtml



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profesionales necesariamente sepan ms sobre las explicaciones histricas, ni los socilogos sepan ms sobre los problemas sociales, ni los economistas ms que otros cientficos sociales activos. En suma, no creemos que existan monopolios de la sabidura ni zonas de conocimiento reservadas a las personas con determinado ttulo universitario" (1997: 106).

Por quienes tomaron conciencia de lo anterior, estn siendo superadas las estructuras disciplinarias que han cubierto a sus miembros con una reja protectora, y ahora se alienta a cruzar las fronteras. Los prerrequisitos disciplinarios se estn descomponiendo en algunos espacios acadmicos. En este sentido, por ejemplo, la categora "valor social" puede ser abordada desde la axiologa, la antropologa, la sociologa, semitica, lo que da lugar un estudio reflexivo, crtico y creativo, hasta "reelaborar" una definicin operativa aplicable a la construccin de un determinado objeto de estudio (Taipe, 2000a). Del mismo modo, en el anlisis de la cultura ya no hay fronteras rgidas entre la filosofa, la antropologa, la semitica, la sociologa, la pedagoga y la literatura (Arriarn, 1999).

Los estudios macro, como los de una cuenca, demandan la intervencin de equipos multidisciplinarios. Lo que est claro para nosotros es que la divisin tripartita entre ciencias naturales, ciencias sociales y humanidades ya no es tan evidente como otrora pareca. Adems, ahora parece que las ciencias sociales ya no son un pariente pobre, de alguna manera desgarrada entre las dos clases polarizadas de las ciencias naturales y las humanidades: ms bien han pasado a ser el sitio de su potencial reconciliacin. Por ltimo, la transdisciplinariedad es ilustrada por el ejemplo siguiente: cuando se conjunt la historia con la biologa dio origen al evolucionismo.

2. El anlisis del cuerpo de conocimiento existente

El planteamiento terico es construido tambin sobre la base de un estudio meticuloso del cuerpo de conocimiento existente (llamado tambin, por otros estudiosos, "fondo" o "marco epistmico"), aplicando en todo instante una buena dosis de vigilancia epistemolgica y duda cientfica, identificando las coincidencias, aproximaciones o distanciamientos terico-metodolgicos entre diversas escuelas y autores, asumiendo una posicin con respecto a dichos marcos epistmicos.

3. El modelo analtico

El planteamiento terico debe permitir proponer un modelo analtico del objeto de estudio. Este modelo asume la forma de un diagrama (una representacin esquemtica) que, combinando la teora, metodologa y el conocimiento emprico, proyecta visualmente el punto de partida, el proceso analtico, y el punto de llegada.

http://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/semiotica/semiotica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#pedagogiahttp://www.monografias.com/trabajos13/diferexi/diferexi.shtmlhttp://www.monografias.com/Biologia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/flujograma/flujograma.shtml



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LAS HIPTESIS Y LA OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Este apartado da cuenta del origen de las hiptesis de investigacin y sus relaciones causales con el problema y los objetivos, define y desarrolla sus elementos, requisitos y clases; y, termina exponiendo el procedimiento de su operacionalizacin, permitiendo el descenso del nivel de abstraccin de las variables para el manejo de sus referentes empricos.

1. El origen de las hiptesis y su relacin con el problema y los objetivos

"La elaboracin de hiptesis... es un proceso que comienza prcticamente desde que inicia el planteamiento del problema, ya que en este se encuentran los elementos que permitirn estructurar las hiptesis que guen el desarrollo del trabajo" (Rojas, 1995a: 69).

En el planteamiento del problema, adems del fondo y generador, se incluye la "solucin" (Bunge, 1994) que en realidad es un primer nivel de hiptesis aproximativa o de "trabajo". Sin embargo, la elaboracin del marco terico o el planteamiento terico, ampliando y profundizando a nuestro marco epistmico (Cerda, 1993), permite analizar nuevas informaciones, consultar otras fuentes tericas y organizar diversos datos antes dispersos, se dilucidan dudas, se aclaran relaciones entre fenmenos y se replantea las hiptesis (hiptesis reales) enriqueciendo su contenido y mejorando su presentacin. Es decir, se tiene hiptesis mejor fundamentadas y estructuradas.

De ah que exista una correlacin causal entre el problema, objetivo e hiptesis de investigacin:

2. Qu son las hiptesis?

La hiptesis es una proposicin (oracin) enunciada para responder tentativamente a un problema. Esta respuesta, apoyndose en conocimientos organizados y sistematizados (Hernndez y otros, 1995) mediante el marco terico o el planteamiento terico, origina la idea que ser el eje de un nuevo sistema de conocimiento. A la construccin de un sistema de problemas se debe responder con un sistema de hiptesis.

"Una formula es una hiptesis factual... slo si (i) se refiere... a hechos no sujetos hasta ahora a experiencia o, en general, no sometibles a la misma, y (ii) es corregible a la vista del nuevo conocimiento" (Bunge, 1994: 249).

En el sentido lgico de la palabra, la hiptesis es el supuesto, premisa o punto de partida de una argumentacin. En efecto, a veces el carcter hipottico de una proposicin se pone de manifiesto por su forma lgica: "Si p, entonces q: Si el perro est irritado, entonces el perro grue" (Bunge, 1994).

3. Los elementos de las hiptesis

Ral Rojas (1995b) seala que son tres los elementos de toda hiptesis:

1. Las unidades de anlisis: individuos, grupos, viviendas, instituciones, etc.

http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtml



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2. Las variables: las caractersticas o propiedades cualitativas o cuantitativas que presentan las unidades de anlisis.

3. Los elementos lgicos que relacionan las unidades de anlisis con las variables y stas entre s.

En el ejemplo: Cuanto mayor es el centralismo administrativo, tanto mayor ser el subdesarrollo rural, las unidades de anlisis son los rganos administrativo, las variables son centralismo y subdesarrollo rural; los trminos lgicos son: cuanto mayor, tanto mayor ser.

4. Los requisitos

"[...] En la ciencia se imponen tres requisitos principales a la formulacin [...] de las hiptesis:

1. La hiptesis tiene que ser bien-formada (formalmente correcta) y significativa (no vaca semnticamente);

2. La hiptesis tiene que estar fundada en alguna medida en un conocimiento previo; y si es completamente nueva tiene que ser compatible con el cuerpo del conocimiento cientfico;

3. La hiptesis tiene que ser empricamente contrastable mediante los procedimientos objetivos de la ciencia, o sea, mediante su comparacin con los datos empricos controlados a su vez por tcnicas y teoras cientficas" (Bunge, 1994: 255). (Deben poder ser observados y medidos, o sea, tener referentes en la realidad).

5. Las clases de hiptesis

Hugo Cerda (1993) seala que usualmente se hablan de dos clases de hiptesis: la de trabajo y la real.

5.1 Las hiptesis reales

Se originan sobre la base de un nmero mayor de datos efectivos y tericos, con vista a convertirse en teora. Estas se crean para explicar fenmenos, sus relaciones con el mundo objetivo (cmo y con qu plenitud refleja los fenmenos).

5.2. Las hiptesis de trabajo

Cumplen una finalidad auxiliar muy especfica: deben ayudar al investigador en la acumulacin de los datos y a su conocimiento previo. Esta hiptesis es una de las primeras suposiciones que se hacen al principio de la investigacin cientfica y se convierte en hiptesis real despus que se haya precisado, y sirve para explicar todos los hechos compilados de la realidad, hechos que pretende demostrar. Por el contrario, las hiptesis reales pueden convertirse en hiptesis de trabajo cuando se descubren hechos que la contradicen, cuando se desecha y se sustituye por otra.

Es bueno saber que el concepto "hiptesis de trabajo" tiene varias connotaciones: hiptesis inicial (primera respuesta al problema planteado, no argumentado, por lo cual no se puede llamar realmente hiptesis cientfica); tambin se le llama as a aquellas suposiciones iniciales que, en la indagacin del objeto, desempean un

http://www.monografias.com/trabajos/korol/korol.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/subdesarrollo/subdesarrollo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml



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papel auxiliar: facilitan y orientan hacia un fin determinado la acumulacin y reunin de datos.

No obstante, si revisamos La investigacin cientfica de Bunge (1994) vamos a encontrar una clasificacin minuciosa y complicada; en cuyo contraste

otros metodlogos sugieren optar por algunas formas ms simples y funcionales, por ejemplo, Ral Rojas (1995b) seala que hay tres tipos de hiptesis:

5.3. Hiptesis descriptivas que involucran una sola variable

"Las personas marginadas son apolticas".

La variable es "nivel de participacin poltica". Estas hiptesis son simples afirmaciones sujetas a comprobacin y no permiten explicar los hechos o fenmenos en cuestin.

El nico valor de estas hiptesis es probar la existencia de una caracterstica o cualidad en un grupo social y abrir el camino para sugerir otras hiptesis que expliquen la presencia de los fenmenos. Las formas de probar estas hiptesis son simples: porcentajes, tasas o mediante la observacin directa del fenmeno.

5.4. Hiptesis descriptivas que relacionan dos o ms variables en forma de asociacin o covarianza.

"A mayor o menor X..., mayor o menor Y".

"A mayor nivel de ingresos de la poblacin, mayor nivel de escolaridad de la misma".

"A mayor participacin poltica de la poblacin, menor marginacin social de la misma".

En este tipo de hiptesis un cambio o alteracin en una o ms variables independientes va acompaado de un cambio proporcional, en sentido directo o inverso, en la variable dependiente, pero la relacin que se establece no es de causalidad.

Estas proposiciones tampoco permiten explicar los fenmenos, pues la relacin que se establece es de asociacin. Son nombradas tambin hiptesis estadsticas.

Los procedimientos para su verificacin son: a) mediante el cruzamiento de tems o preguntas que se formulan en un cuestionario o cdula de entrevista, y b) relacionando la informacin estadstica (tasas, porcentajes) referente a los fenmenos o variables en cuestin.

5.5. Hiptesis que relacionan dos o ms variables desde el punto de vista de dependencia

Son de relacin causal y permiten explicar y predecir, con determinados mrgenes de error, los procesos sociales.

Estas hiptesis deben cumplir tres condiciones: a) existencia de variacin concomitante (covariacin): si modifica la variable causal habr cambio en la dependiente. b) la covariacin no es producto de otros factores extraos o aleatorios, por lo que la relacin establecida entre las variables sucede

http://www.monografias.com/trabajos32/participacion-politica/participacion-politica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/cofi/cofi.shtmlhttp://www.monografias.com/Politica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtml



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efectivamente en la realidad, y c) la variable causal ocurre antes que la variable efecto:

- "Cuanto mayor centralismo gubernamental, mayor ser el subdesarrollo rural".

- "Cuanto mayor asistencialismo, mayor es la dependencia".

- "Cuanto mayor asistencialismo, menor es la capacidad de autorresolver los problemas".

Abilio Vergara (1986) seala que este tipo de hiptesis, puede establecer no slo una relacin unidireccional: A causa B; sino puede establecer relaciones ms complejas: A causa B por intermedio de C; o tambin, A causa B solamente si se da D.

6. Modalidades de formulacin de las hiptesis

La formulacin de las hiptesis puede adoptar las siguientes modalidades: por oposicin, por paralelismo, por analoga sustantiva, por analoga estructural, en forma recapitulativa, en forma inductiva, por relaciones causales, y contraponiendo las hiptesis nulas con las alternativas.

6.1. Por oposicin

Es cuando se plantea dos cosas enfrentadas o contradictorias, donde una es la causa o condicin de la otra, por ejemplo: "Menor es el nivel de vida de una familia, mayor es el grado de desnutricin de los nios".

6.2. Por paralelismo

Es cuando se desarrolla de manera correlativa, correspondiente o semejante, por ejemplo: "Ms elevado el grado de desnutricin, ms alto nivel de morbilidad".

6.3. Por analoga sustantiva

Es cuando las propiedades de un objeto social son trasladadas a otro, por ejemplo: De "los hijos de padres autoritarios, son en su mayora, autoritarios". Se enuncia hipotticamente, "los seguidores de lderes autoritarios son en su mayora autoritarios".

6.4. Por analoga estructural

Es cuando se atribuyen semejanzas formales de un objeto a otro, por ejemplo: "La forma de difusin de una innovacin tecnolgica tiene la misma forma que la difusin de una enfermedad contagiosa".

6.5. En forma recapitulativa

Es cuando varios elementos se ubican como hiptesis, por ejemplo: "Las dificultades para el aprendizaje de la lecto-escritura en los nios de 7 aos responden a:

Factores de tipo nutricional,

http://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/desnutricion/desnutricion.shtmlhttp://www.monografias.com/trab

instituto tecnolÓgico ddee …2… · (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). de ahí el...

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