P RONAF CAPPROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE

LAMBAYEQUE, 2 011

PRESENTA

INVESTIGADORA :MARINA ESTHER ÑIQUEN TELLO

ASESORA : MSC. CECILIA

YNFANTE SAAVEDRA. ESP. KARIM

GASTELO CARRANZA

UNPRG

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

INCORPORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PROMUEVAN EL LOGRO DE CAPACIDADES DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO “E” DE PRIMARIA DE LA I.E N° 10059 “JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS” DE LA PROVINCIA DE FERREÑAFE - DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE 2011.

INFORME DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

DESCRIPCIÓN DEL

CONTEXTO

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PERFIL PROFESIONAL

MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Creación : 8 de Julio de 1964 con R.D N° 3096

Ubicación: Calle Tres Marías N° 830. Provincia de Ferreñafe, departamento de Lambayeque.

Población escolar: 1 000 alumnos

Niveles: Inicial y Primaria

05 aulas del Quinto Grado

Institución Educativa N°10059 “Juan Galo Muñoz Palacios”

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

SUS EDADES OSCILAN ENTRE 11 Y 14 AÑOS.

TODOS PROCEDEN DE LA PROVINCIA DE FERREÑAFE

SON DE CONDICIÓN ECONÓMICA BAJA

ASUMÍAN UN ROL PASIVO EN SU APRENDIZAJE

SON INQUIETOS

POCO PARTICIPATIVOS

MOSTRABAN RESISTENCIA AL TRABAJO EN EQUIPO

DESINTERÉS POR LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE.

ERAN POCO OBSERVADORES

PERFIL PROFESIONAL

MARINA ESTHER ÑIQUEN TELLO Soy profesora del nivel primario.

Egresada del Instituto “Superior Pedagógico Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Chiclayo.

Estudié la Licenciatura en la Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo”. He seguido estudios de segunda especialidad y Maestría en Psicopedagogía Cognitiva.

En la actualidad tengo 16 años de servicio.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Al asistir al curso de especialización en el área de Ciencia y Ambiente y a la reflexión de la que fui partícipe en una de las sesiones de trabajo, pude darme cuenta que mi desempeño docente en esta área no era el más apropiado ya que mostraba deficiencias en la programación y tratamiento de capacidades y contenidos, no aplicaba estrategias metodológicas adecuadas, ni hacía uso de material educativo pertinente.  Producto de este análisis consideré plantear un listado de problemas detectados en mi aula, los que después de evaluarlos, decidí elegir el más prioritario, lo cual me conllevó a diseñar y ejecutar un proyecto de investigación bajo un enfoque cualitativo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

“LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE CARECEN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ADECUADAS” EN LOS ESTUDIANTES DEL 5° GRADO “E” DE LA I.E N° 10059 “JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS” DE LA PROVINCIA DE FERREÑAFE.”

ÁRBOL DE PROBLEMAS

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO “E” DE LA I.E N° 10059 “JUAN GALO MUÑOZ PALACIOS” DE LA PROVINCIA DE FERREÑAFE – DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE CARECEN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ADECUADAS. 

Ausencia de capacidades contextualizadas para la experimentación y la demostración.

Limitado desarrollo de conocimientos científicos y de resolución de problemas en el área de Ciencia y Ambiente. 

Ausencia de procesos indagatorios.

Deficiencias en la programación y tratamiento de contenidos del área de Ciencia y Ambiente.

Falta de manejo estratégico- didáctico para la enseñanza aprendizaje del área de ciencia y Ambiente.

Escasa utilización de los medios y materiales educativos en las sesiones de aprendizaje del área de ciencia y Ambiente.

REFERENTES PARA REFORMULAR MI PRÁCTICA

BASES TEÓRICAS INVESTIGACIÓN ACCIÓNDEL QUEHACER DOCENTE

Rivera Gonzáles, Isabel (2000:56) manifiesta que uno de los principales retos que asume el profesor en estos tiempos es el de estimular la curiosidad de los niños y niñas, y que sientan la necesidad de aprender, de experimentar e investigar, para saber si lo que él está pensando es cierto o no.

Esteban Arenas: 2005, En toda actividad indagatoria se parte de una situación-problema, una pregunta respecto de un fenómeno concreto que sea interesante de ser analizado e investigado.

BELTRÁN (1993), él define la estrategia como operaciones mentales que realiza el estudiante para mejorar el aprendizaje y que tienen un carácter intencional o propósito e implican, por lo tanto, un plan de acción.

La Investigación Acción en mi quehacer pedagógico influyó significativamente ya que me permitió participar permanentemente de mi propia práctica pedagógica, la que fui mejorando mediante un proceso continuo de reflexión.

Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje

del área de Ciencia y Ambiente en los estudiantes del Quinto Grado “E” de la I.E N° 10059 “Juan Galo Muñoz

Palacios” de la provincia de Ferreñafe con la adecuada utilización de estrategias

metodológicas. 

MI PRÁCTICA REFORMULADA

OBJETIVOGENERAL

Objetivos especificos

a) Incorporar en la programación curricular capacidades contextualizadas para la experimentación y la demostración en el área de Ciencia y Ambiente.

b) Promover en los estudiantes el desarrollo de conocimientos científicos y de resolución de problemas mediante la aplicación de nuevas estrategias.

c) Desarrollar en los estudiantes sus procesos indagatorios a través de la utilización pertinente de material didáctico.

HIPÓTESIS ACCIONESLa planificación adecuada de capacidades diversificadas y contenidos pertinentes que involucren conocimientos teóricos y prácticos en la programación curricular permitirá en los estudiantes el desarrollo de capacidades de experimentación y demostración en el área de Ciencia y Ambiente.

Planificación adecuada de capacidades diversificadas y contenidos pertinentes que involucren conocimientos teóricos y prácticos en la programación curricular.

La aplicación de estrategias metodológicas que involucren métodos y técnicas adecuadas permitirá incrementar en los estudiantes sus conocimientos científicos y la resolución de problemas.

El uso pertinente de material educativo estructurado y no estructurado en las sesiones de aprendizaje permitirá en los estudiantes desarrollar sus procesos indagatorios.

Aplicación de estrategias metodológicas que involucren métodos y técnicas adecuadas.

Uso pertinente de material educativo estructurado y no estructurado en las sesiones de aprendizaje.

LOS CAMBIOS EN MI PRÁCTICA(Experiencias exitosas)

AD (17-20) APRENDIZAJE DESTACADO

A(14-16) APRENDIZAJE LOGRADO

B (11-13) APRENDIZAJE EN PROCESO

C (0-10) APRENDIZAJE EN INICIO

0

5

10

15

20

25

GRÁFICO N° 03. RESULTADOS DEL CUADRO N° 03

FRECUENCIA

ESCALA DE CALIFICACIÓN

FREC

UEN

CIA

RESULTADOS SEGÚN EVALUACIONES

MI REFLEXIÓN Esta especialización ha sido muy fructífera, ya que permitió darme cuenta de mis fortalezas y limitaciones en cuanto a planificación curricular, empleo de estrategias metodológicas adecuadas y uso pertinente de material educativo.

Con respecto a la planificación curricular, anteriormente realizaba una inadecuada contextualización de las capacidades y contenidos, en cambio ahora manejo las pautas necesarias para hacerlo teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos. 

En lo que se refiere al empleo de estrategias metodológicas, antes hacía poco uso de ellas, enfatizaba en la explicación y el dictado de contenidos, asumiendo mis estudiantes un rol pasivo; ahora aplico estrategias metodológicas enfocadas a ejercitar los procesos de indagación científica y experimentación.

En relación a los materiales educativos, no les daba un uso adecuado, incluso desconocía sus nombres y la forma de utilizarlos; ahora por las experiencias vividas puedo decir que constituyen un gran apoyo a nuestra labor docente en el aula y fuera de ella, por lo tanto hace que el aprendizaje sea más significativo y duradero ya que proporciona a los estudiantes una variedad de experiencias, lo cual facilita la aplicación de sus aprendizajes en su vida cotidiana. 

De mis estudiantes puedo manifestar que producto de estas experiencias vividas ahora participan activamente en la construcción de sus propios aprendizajes y reflexionan sobre ellos. Considero importante resaltar que para desarrollar en ellos habilidades como: La observación, manipulación, indagación, experimentación, clasificación, predicción, asimilación, y reflexión fue necesario brindarles continuamente experiencias de aprendizaje significativas, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos en el Curso de especialización.

Particularmente, me siento muy fortalecida y satisfecha con los resultados obtenidos.

CONCLUSIONES La incorporación de capacidades contextualizadas y contenidos pertinentes en la programación curricular favorece en los estudiantes el desarrollo de capacidades de experimentación y demostración en el área de Ciencia y Ambiente, para la adquisición de conocimientos científicos.

La aplicación de estrategias metodológicas en las sesiones de aprendizaje, que involucren métodos y técnicas adecuadas, permite que de una manera dinámica y secuencial los estudiantes logren los aprendizajes esperados en cuanto al cumplimiento de los indicadores de logro que involucran los conocimientos científicos y resolución de problemas. De cierta manera, las estrategias metodológicas promueven el ejercicio y desarrollo de los procesos indagatorios y experimentales..

El uso pertinente y adecuado del material educativo estructurado y no estructurado en las sesiones de aprendizaje, desarrolla en los estudiantes sus procesos indagatorios y experimentales, es decir, les ayuda a comprender con facilidad la información científica en relación con el área de Ciencia y Ambiente. Por consiguiente despierta el interés, curiosidad y expectativa en cada uno de ellos.

Mi cambio de actitud frente al área de Ciencia y Ambiente, me ha permitido tomar conciencia acerca de los hechos o fenómenos que suceden en la naturaleza, adquiriendo una cultura científica con la finalidad de cuidarla, conservarla y protegerla; proponiendo alternativas de solución o de mejora, lo que de cierta manera he transmitido a mis niños fomentando el pensamiento científico en cada uno de ellos.