informe final

CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA

WENDY YUREIDY MARTIN SAENZLAURA STEPANIA MUÑOZ JARAMILLOEIBBY CONSTANSA TAPASCO HENAO

ANGIE CEPEDA MARQUEZ11E

ASESORA DE TRABAJO DE GRADO ROSA O. RENDON GARCIA

PROYECTO DE GRADOMEDIA ACADEMICA CON INTENCIFICACION EN CIENCIAS NATURALES

INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZAPEREIRA

2014

CONTENIDO

1. Titulo

2. Indice

3. Resumen

4. Introduccion

5. Perturbacion de la onda

6. Superposicion de la onda

7. Trayectoria de indagacion

8. Recorrido de las trayectorias

9. Reflexion de la onda

10.Bibliografia

11.Agradecimientos

12.Anexos

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INDICE

Resumen ------------------------------------------------------------------------------------------- 4

Introduccion ---------------------------------------------------------------------------------------- 5

Perturbacion de la onda ----------------------------------------------------------------------- 12

Superposicion de la onda --------------------------------------------------------------------- 13

Trayectoria de indagacion -------------------------------------------------------------------- 14

Recorrido de las trayectorias ----------------------------------------------------------------- 21

Reflexion de la onda --------------------------------------------------------------------------- 32

Bibliografia ---------------------------------------------------------------------------------------- 36

Agradecimientos --------------------------------------------------------------------------------- 38

Anexos --------------------------------------------------------------------------------------------- 39

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PÁG

RESUMEN

Este proyecto se enfatiza en la convivencia escolar dentro de la Institución Educativa Jesús María Ormaza, dirigiendo la investigación hacia la primaria.

En esta investigación se ha realizado un proceso el cual fue guiado por la docente Rosa Orfilia Rendón donde se obtuvieron una serie de resultados que se expondrán a continuación.

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INTRODUCCIÓN

Esta investigación hecha por las estudiantes de la Institución Educativa Jesús María Ormaza, se basa en un fenómeno el cual el grupo de investigación se fija. Fue algo que la I.E.J.M.O no lo había notado porque talvez sucedía pero no se le brindaba la importancia que requiere por ello el grupo de investigación decidió tomarlo y darle soluciones a través de la educación ambiental lo cual no es sola la que habla de la ciencia y biología sino también es la que aplica unos valores cotidianamente para darle el sentido a lo que es verdaderamente la Educación Ambiental, se explica que es un proceso el cual se llevó a cabo durante dos años este proceso requirió de esfuerzo, saber investigar y sobre todo sabiduría para la aplicación, y está compuesto por aspectos que se darán a conocer.

El fenómeno que observamos lo tomamos como una situación problemática, el cual es la convivencia escolar en los niños de primaria al ver observado esto se planeó como objetivos:

"Identificar y describir estrategias utilizadas por docentes que en su intento pudieron mejorar la convivencia escolar".

"Describir y valorar las reglas que cada docente utiliza en relación con los problemas que se abordan y con el contexto de actuación".

Hipótesis

La explicación a esta problemática es el comportamiento de los estudiantes hacia sus compañeros, docentes y demás personas que tratan con cada uno de ellos, se enfrenta baja de autoestima, irrespeto hacia el otro compañero y demás actitudes que cada uno toma frente a cualquier problemática y frente al aprendizaje que se quiere dar.

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Marco Referencial

Sabemos que la convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros en este caso el marco de respeto es frente al colegio los estudiantes respetar pautas y respetar a los otros datos que nos aporten

PLAN DE CONVIVENCIA SANA Se desarrolla a través del proyecto Conciliación y Resolución de Conflictos en la Comunidad Ormaza Primera Jornada, hace 7 años. Se abordan conflictos como: Rivalidades individuales, grupales, agresiones verbales, sicológicas, emocionales y físicas. Presiones individuales y grupales, en general actitudes que atenten hacia las buenas relaciones. Se beneficia la comunidad educativa desde 0 Grado. Se cuenta con los padres de los jóvenes en conflicto como compromiso y apoyo. Los mediadores de los estudiantes son jóvenes capacitados como conciliadores escolares, conformando la mesa de paz. Contamos con una oficina para dirimir las situaciones difíciles. Se utilizan instrumentos de acuerdos mutuos, se hace seguimiento, se visitan los grados con dificultades, se capacitan, se celebra la semana por los derechos humanos, la jornada cultural del buen trato. Trabajamos con la sicóloga, coordinador de convivencia; además nos fortalecemos con el Proyecto de Democracia institucional; Cámara de Comercio de Pereira (Centro de Arbitraje y Conciliación); Núcleo de desarrollo Educativo Nº 8 cuba. Problemática más sentida: Hijos de emigrantes "Nuevas familias" Situación económica difícil. (Desempleo) Presiones de grupos externos. Población flotante "desplazamientos continuos" Consumo de sustancias sicoactivas Ausencia de planes y programas estatales con los jóvenes; lo poco que se realiza, no tiene continuidad. Son de momento. Coordinadora. Esperanza Giraldo.

Este documento lo encontramos en la página de la I.J.M.O el cual nos aporta ideas y la problemática en sí.

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ANTEPROYECTO (Primer Momento)

ESTAR EN LA ONDA

En esta etapa vamos a conformar nuestro grupo de investigación, es importante que tengamos todos los datos de nuestra institución, sus directivas y los datos de los integrantes de nuestro equipo.

Datos del a Institución y del proyecto

Nombre del proyecto de investigación: Eje Articulador De Convivencia

Fase: 1 2 3 4No sabe

Macro proyecto Si No

Nombre completo de la institución educativa y la sede a la que pertenecen:Jesus Maria Ormaza

Municipio: Pereira-Risaralda Rural: Urbana: x

Dirección: Crra 22 Bis #75-00 B Cuba Teléfono: 3373046

E-mail de la institución: [email protected]

Nombre del rector: Luis Eduardo MontoyaTeléfono: 3378444Correo: [email protected]

Nombre del coordinador: Liliana DuqueTeléfono: 3373046 – Ext. 106Correo: [email protected]

Nombre del docente: Rosa RendónTeléfono:Correo: [email protected]

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Integrantes del equipo

Nombre Edad Grado Sexo Rol 1

N° de Registro y/o

Tarjeta Identidad

Juan Jose 9 3A Masculino Administrativo

Isabella Pelaes 8 3A Femenino SocialSofia Incapie 8 3A Femenino AcadémicaJuan David Incapie 8 3A Masculino DeportivoValentina Mann 10 3A Femenino DisciplinarioLuisa Giraldo 11 3B Femenino SocialDilan Marín Cardona 10 3B Masculino AcadémicoDaniela Ortega Alarcón 9 3B Femenino DisciplinariaMichel Alejandra Hernández 9 3B Femenino Administrativ

aYesica Daniela Lenis 9 4A Femenino Administrativ

aNatalia Lopez 9 4A Femenino DisciplinariaLeider Gomez 9 4A Masculino AcadémicoAlvaro Tamayo 10 4A Masculino DeportivoJeanPaul Andrey 10 4A Masculino SocialFuentes Maria 11 5A Femenino AcadémicaGuevara Cristihan 11 5A Masculino DeportesOcampo Juan 10 5A Femenino Administrativ

aRendon Kellyn 10 5A Femenino SocialRodriguez Melissa 10 5A Femenino Disciplinaria

Nombre del maestro, maestra oadulto(s) acompañante(s)

Formación profesional C. C

1 En caso de no haber asignado aún roles para los integrantes del equipo pueden anotar INVESTIGADOR

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Rosa Orfilia Rendón Educación Ambiental 41907769

Cuántos niños y niñas participan en el proyecto: 25

Cuántos maestros participan en el proyecto: 12

Cuántos padres de familia están vinculados al proyecto:

25

Se encuentra la Investigación articulada al PEI: SI

¿Cuál ha sido el proceso para conformar su grupo de investigación?

Inicialmente los estudios del grupo de las estudiantes conformado por Laura Muñoz, Eibby Tapasco, Angie Cepeda Y Wendy Martin en el año 2014 en el mes de Abril se centraron en observar las actitudes de los niños de PRIMARIA, sin confundir sus actitudes por no saber las situaciones a fondo en su campo familiar, social y como se encuentre su campo emocional en los diferentes estudiantes de primaria.

A medida del tiempo aproximadamente entre el mes de Abril y mediados de Mayo fuimos reconociendo un poco que en primaria sería bueno y necesario tratar a los estudiantes para así llegar a fondo de encontrar diferentes conflictos que se presenten,Ya como se había observado tales actitudes decidimos que el grupo de compañeras se conformara en el grupo de investigación para tratar tal caso.

¿Quiénes somos los investigadores de este equipo de investigación?

En tal el Equipo de investigación se conforma por cuatro estudiantes pero como investigadoras nos clasificamos así:

Investigadora Principal Wendy Martin supervisa todos los aspectos de cada trabajo investigadoInvestigadora Central Eibby Tapasco la cual se encarga que la pagina libro o periódico que vayamos a investigar sea de confianza y el correcto para sacar la información necesaria Investigadoras de conclusión Angie Cepeda y Laura Muñoz encargadas de recopilar el análisis final de cada reunión

¿Cuáles son las expectativas del grupo frente al Programa Ondas y la realización de nuestro proyecto?

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El programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para fomentar la cultura ciudadana de Ciencia, tecnología e Innovación en la población infantil y juvenil colombiana, a través de la investigación como estrategia pedagógica.

Ondas promueve que los niños y las niñas generen investigaciones que buscan la solución de problemas de su entorno y en nuestro proyecto todos los aspectos y estrategias de ondas principalmente porque odas busca la solución de problemas de su entorno y es lo que nosotras buscamos ‘’LA SOLUCION DE LA POCA CONVIVENCIA’’

PERTURBACIÓN DE LA ONDA

Para recorrer esta etapa de la ruta de indagación, vamos a realizar varios ejercicios que nos permitirán definir nuestra pregunta de investigación. Para esto cada equipo tendrá la ayuda de su asesor

Consignen en esta parte el resultado de la actividad: “Oleada de preguntas”

1. ¿Qué es un conflicto?2. ¿Un conflicto es bueno o malo? ¿Por qué?3. ¿Cómo se forma un conflicto?4. ¿consecuencias de un conflicto escolar?5. ¿cómo afectan los conflictos a los demás?6. ¿qué aspectos puede tratar un conflicto?7. ¿qué pasa si no se pueden solucionar los conflictos?8. ¿Cómo afecta un conflicto escolar en la institución?9. ¿Qué propuestas puede plantear frente a un conflicto escolar?10. ¿cuál es la reacción de la persona que es participe en el conflicto?11. ¿se puede llegar a un acuerdo en un conflicto escolar?12. ¿que merece el partícipe del conflicto?13. ¿quiénes pueden ser mediadores en un conflicto escolar?14. ¿un conflicto escolar puede llegar a contacto físico?15. ¿qué es conciliación?

Consignen en esta parte las preguntas que han sido seleccionadas por el grupo para ser trabajadas durante este año

¿Por qué ocurren las peleas entre los estudiantes de la I.E J.M.O?¿Cuáles son las dificultades que se presentan en el día a día y se vuelven conflictos?¿El proyecto de convivencia de la I.E J.M.O se reconoce que aporta a la solución?

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Ahora respondan ¿Es nuestra pregunta una pregunta de investigación? ¿Cómo lo hemos definido?

Si se está realizando una investigación descriptiva para el proyecto, esProbable que se tenga la necesidad de crear un buen número de preguntas de investigación descriptivas. Sin embargo ya se hizo y se seleccionó esas

lo definimos con ayuda de la docente y por medio de tanta investigación

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PERTURBACIÓN DE LA ONDA

¿Cómo fomentar el valor de convivencia escolar en la Institución Educativa Jesús María Ormaza?

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SUPERPOSICIÓN DE LAS ONDAS

Árbol de problemas

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CONSECUENCIAS

Sentirse rechazado (a)Problemas

Psicológicos

Falta de compromiso

Baja Autoestima

Depresión

Aislamiento

InseguridadDiscusiones

PROBLEMA CENTRAL

Falta de valores en los niños de la I.E.J.M.O

CAUSAS

Rebeldía

ViolenciaBullingIrresponsabilidad

Irrespeto

Baja Educación Ambiental frente al conocimiento de las relaciones interpersonales

TRAYECTORIA DE INDAGACION

Método de investigación (IAP) investigación, Acción y participación para obtener tal investigación se realizó una indagación de información en diferentes medios informativos, cuestionarios, entrevistas y verificación de comportamientos donde habitan los niños.

La población es de 1.130 estudiantes y el muestreo que se tomó fueron los consejeros de tercero a quinto de primaria que se encuentran entre las edades de 8 a 11 años de la I.E.J.M.O

Instrumentos de recolección Fotografías, encuestas, medios Informáticos, diario de campo y útiles de oficina

MARCO TEORICO REFERENCIAL

Para el desarrollo de este proyecto analizamos y aplicamos constantemente algunos fundamentos teóricos de autores que han enfocado la investigación hacia la convivencia escolar y la resolución de conflictos como un elemento indispensable en el desarrollo de la naturaleza social del individuo.

Entre otros autores: Towards a Pedagogy of Coexistente, Roberto Arístegui, Domingo Bazán, Jorge Leiva, Ricardo López, Bernardo Muñoz y Juan Ruz

DESCRIPCION DEL AREA PROBLEMÁTICA

Sabemos que la convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros en este caso el marco de respeto es frente al colegio los estudiantes respetar pautas y respetar a los otros datos que nos aporten

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JUSTIFICACION DEL ESTUDIO

ARTICULO 15º Procedimientos específicos: Cuando un estudiante genere incumplimientos de sus deberes, viole las prohibiciones o infrinja las normas del M.C. por faltas graves o gravísimas, entonces: El proceso se reduce al envío del alumno al COMITE DE EVALUACION PARA LA CONVIVENCIA (CEPCON), de la respectiva jornada, el cual en forma directa podrá imponer alguna de las sanciones establecidas en los numerales 4 ó 5 ó 6, del artículo 14, en todo caso, partiendo del análisis del caso específico bajo lo establecido en el parágrafo del artículo 8° de este manual.

ARTICULO 16º DE LAS FALTAS ESPECÍFICAS. Punto 1, 2, y 3 estos puntos del manual de convivencia son los que especifican sobre el proceso que se debe cumplir si un estudiante atenta contra la convivencia escolar

Por ello nos interesamos por la problemática por evitar las consecuencias que se puede llevar un estudiante por falta de educación sobre la convivencia.

INTERES

Las expectativas e intereses que tuvimos como investigadores a obtener el tema resolución de conflictos es una tarea que requiere la consideración de distintos actores y aspectos que permitan alcanzar el propósito buscado: instaurar el sistema de convivencia escolar que posibilite acompañar el crecimiento de los niños/as, promoviendo su desarrollo como sujetos de Derecho y responsabilidad De la construcción de la convivencia no es fácil, ni sencilla y por eso queda postergado, suspendido, olvidado o abandonado. Las características que deben considerarse en el diseño, implementación y funcionamiento de un sistema de convivencia en la escuela implican un trabajo compartido en su elaboración y sostenido en su aplicación. Las familias serán convocadas a alcanzar acuerdos de colaboración, que proyecten un compromiso común. Serán necesarios los consensos entre los adultos responsables de la educación de los niños y niñas.

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NOVEDAD

Ayudará a encontrar el conflicto en los estudiantes de primaria, buscando dar unas soluciones que ayuden a la comunidad a ver el conflicto de una manera más detallada y buscando como solucionar o tratar de bajar el porcentaje de conflictos en la comunidad.

El conflicto que nos permite confrontarnos con la realidad del entorno acepta la diversidad y ofrece reconocimiento. El conflicto descontrolado nos enfrenta con los demás y, también, con nosotros mismos, rechaza la diferencia y se abandona a las emociones. La violencia lleva implícita la agresión como el no reconocimiento del otro y la vulneración de sus derechos fundamentales.

UTLIDAD

A la institución educativa J.M.O favorecerá en gran parte ya que si fomentamos el valor de la convivencia en los estudiantes ellos podrán contagiar a los demás. Se pretende precisar, describir, explicar o solucionar el problema existente en el hecho, más que en la teoría. Relación estudio-sociedad

FORMULACION DEL PROBLEMA

Se escogió esta pregunta porque necesitamos encontrar el conflicto más frecuentes en los niños (as) de primaria para saber si se encuentra una solución con el proyecto que se hacepara saber La función socializadora de la escuela y como se manifiesta en los vínculos cotidianos y en las habitúale en los niños/a de primaria y servir un buen conocimiento sobre al tema tratado y el que proyecto que se hace actitudes

DEFINICION OPERACIONAL DE TÉRMINO

CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA: si nosotras fomentamos el valor de la convivencia en la Institución Educativa J.M.O ese grupo de muestreo el cual se escogió va a marcar la diferencia en sus actos y tratos hacia los demás, que el

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resto de la institución admire ello y quiera seguir el ejemplo de aquellos estudiantes.

¿COMO FOMENTAR EL VALOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA DE LA I.E.J.M.O?

Realizando una investigación descriptiva para el proyecto, las dificultades se definen como referencia a las continuas innumerables carencias, restricciones y limitaciones materiales que la política irresponsable e inefectiva ha impuesto a la población, el conflicto se define como un tema más discutido en una reunión, el aportar solución Llevar cada cual la parte que le corresponde a la sociedad de que es miembro o también Dar o proporcionar algo Considerando conceptos para actos que se puedan evaluar del diario vivir de suma importancia porque son cosas que afectan hasta en la I.E.J.M.O

Se hacen explícitas en las charlas espontáneas, discusiones y diálogos planificados para reflexionar sobre esas interrelaciones, reconocer los acuerdos, aceptar las diferencias, que nos permitan alcanzar el consenso y admitir el disenso. A convoca al consenso de nuevas formas de convivencia y lo podrá propiciar generando espacios de reflexión sobre sus propias dinámicas y organización

FORMULACION DE HIPOTESIS

Todavía no hay respuestas conceptuales a la pregunta planteada

VARIABLES

Dimensión – Liderazgo, planificación, estrategias, gestión de personal, recursos y procesos

Variables a aplicar – Compromiso, reconocimiento, desarrollo de la estrategia, comunicación, competencias, motivación, gestión de recursos, innovación, identificación de procesos, control de procesos y seguimientos en las actividades a realizar

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Dimensiones – satisfacción, resultados y calidad educativas

Expectativas – identificación de los estudiantes a nivel personal y grupal para la mejor convivencia involucrando docentes y demás personal institucional que trate con ellos

OBJETIVO GENERAL

Contribuir en la convivencia escolar de los niños de los niños de primaria atravesó de la educación ambiental en el comportamiento de acciones lúdicas, reflexivas que les permitan mejorar las relaciones personales y sociales en la institución educativa Jesús María Ormaza

DISEÑO

Interrelación entre los miembros de un plantel escolar, la cual incide de manera significativa en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual del alumnado y de las relaciones que establecen entre sí y con el personal docente y directivo.

TECNICAS

Atravez de actividades dinámicas vamos a recolectar datos necesarios para así acercarnos a las problemáticas que se están presentando que afectan la convivencia, siempre en las actividades a realizar al tener en cuenta que son niños de quinto todavía se puede tratar algo dinámico, así sean entrevistas, charlas les daremos la participación y que atraves del juego puedan aprender.

INSTRUMENTOS

¿Con que se recolectan los datos?

- Con modelos de cuestionarios

- Grabadoras, filmadoras

- Diarios de campo, libretas de apuntesCon estas realizaremos las observaciones hechas en cada actividad

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TRAYECTORIA DE LA INVESTIGACION

¿Cómo se hará el estudio?

Se presentara la programación concreta de la forma de recolectar los datos, Desde un orden cronológico

DONDE

DURANTE

CUANDO

Y así continuamente estaremos programando las fechas de las actividades según el mes, que se realizaran para solucionar la problemática

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GRUPO DE INVESTIGACION

Institución educativa

J.M.O

Durante el tiempo disponible

ACLARANDO QUE SOLISITAREMOS DE TIEMPO FUERA DE LO QUE NOS

PERMITEN

Semana 1 – del 01 al 05 de septiembre

Semana 2- del 08 al 12 de septiembre



Semana 5 – del 29 al 30 de setiembre

MUESTREO

Con la guianza de nuestra instructora Rosa Orfilia Rendon.

La muestra con la que se trabajara la problemática son los consejeros de 3A hasta 5B de la institución educativa J.M.O también tratando de involucrar a sus directores de curso y demás acudientes que quieran ser parte del proceso .

Procedimientos Estadísticos

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#

DE

ESTUDIANTES

GRADO

10

20

30

40

50

0A 0B 1A 1B 2A 3A 3B 4A 5A 5B

20 21 2223

37

2927

36

2625

RECORRIDO DE LA TRAYECTORIAS DE INDAGACION

Con esta planeacion se pudo definir la ruta a seguir en la ejecucion de el proyecto de investigacion:

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TRAYECTO OBJETIVOS

Elaborar el diagnostico

ACCIONES1. Recoger informacion sobre los conflictos

que mas se dan en el grado de primaria 2. Analisis de la informacion

RESPONSABLES1,1: Grupo de investigacion

1,2: Directores de grupo de primaria 2,1:Grupo de investigacion

2,2: Apoyo de la psicologa Maria Jirleza Montoya

TIEMPO1,1: 1hora y 30 minutos

RECURSOS1,1: Fotocopias1,2: Lapiceros1,3: Tablero

1,4: Camara fotografica

2,1: Encuestas hechas2,2: Datos

2,3: Lapiceros

INSTRUMENTOS DE REGISTRO Y RECOLECCION

1,1: Fotocopias con las encuestas realizadas 1,2: Camara fotografica

1,3: Diario de campo2,1: Computador

2,2: Diario de campo

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TRAYECTO OBJETIVOS

Elaboracion del marco teorico

ACCIONES1. Revision bibliograficas2. Diceño de actividades ludicas y

reflexivas

RESPONSABLES1,1: Grupo de investigacion 2,2 Grupo de investigacion

TIEMPO1,1: 5 Horas2,1: 6 Horas

RECURSOS1,1: Computador

1,2: Camara fotografica2,1: Camara fotografica

2,2: Lapiceros2,3: computador

INSTRUMENTOS DE REGISTRO Y RECOLECCION

1,1: Diario de campo 1,2: Cuaderno de notas

1,3: Relatorias2,1: Bitacoras

2,2: Diario de campo

TRAYECTO OBJETIVOS

Socializar los resultados de la investigacion

Diferencia entre lo diseñado y lo recorrido

La Elaboración Del Diagnóstico: Lo recorrido dependiendo lo diseñado se realizó: la recolección de información, y el análisis de ella

La Elaboración Del Marco Teórico: se realizó la revisión bibliográfica y el diseño de actividades reflexionas por cuestiones de tiempo las actividades lúdicas no se realizaron

Socializar Los Resultados De La Investigación se realizó la entrega del informe final, y se sustentó todo el proceso en la jornada pedagógica

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ACCIONES1. Entrega de informe final 2. Sustentar resultados en la jornada

pedagogica ambiental

RESPONSABLES1,1: Grupo de investigacion 2,2 Grupo de investigacion

TIEMPO1,1: 1 Horas2,1: 5 Horas

RECURSOS1,1: Trabajo de grado

2,1: Stand de exposicion 2,2: Trabajo de grado INSTRUMENTOS DE REGISTRO Y

RECOLECCION1,1: Camara fotografica2,1: Camara fotografica

INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA

Practica N° = 01

Fecha: 02 de septiembre del 2014

Titulo de la investigación: CONVIVIR PARA VIVIR LA DIFERENCIA

V. BO Docente asesor: Rosa O.Rendón

Responsables: Wendy Martin, Laura Muñoz, EibbyTapasco, Angie Cepeda 11E

EJE INTEGRADOR: Convivencia

OBJETIVO: Construccion del marco teorico conseptual

ACTIVIDAD: Analizar ¿Quiénes? Y ¿Por qué? Vamos a tomar un muestreo para aplicar lo planeado

METODOLOGIA: Arbol de problemas identifique conceptos y definiciones

FECHA A REALIZAR: 3 semana de Agosto LUGAR: Casa de la integrante del grupo de investigacion

RECURSOS: Humanos: Grupo de investigacion Materiales: Computador, diario de campo, lapiceros (Propios)

OBSERVACIONES:

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Practica N° = 02







ACTIVIDAD: Investigar cual tecnica de analisis de datos vamos a utilizar

METODOLOGIA: Arbol de problemas, apuntes

FECHA A REALIZAR: 4 semana de Agosto LUGAR: Casa de la integrante del grupo de investigacion


OBSERVACIONES:

25


Practica N° = 03






OBJETIVO: Construccion del marco teorico conceptual

ACTIVIDAD: Investigar y analizar como elaborar un diagnostico


FECHA A REALIZAR: 1 semana de septiembre LUGAR: Casa de la integrante del grupo de investigacion


OBSERVACIONES:

26


Practica N° = 04







ACTIVIDAD: Investigar u analizar como hacer la elaboracion del marco teorico, ¿Qué acciones se vana llevar acobo?




OBSERVACIONES:

27


Practica N° = 05







ACTIVIDAD: planear como se van a socializar los resultados de la investigacion




OBSERVACIONES:

28


Practica N° = 06-07-08

Fecha: 01 de Agosto del 2014





OBJETIVO: Elaborar Diagnostico

ACTIVIDAD: Recoger informacion sobre los conflictos que mas se dan en los grados de primaria


FECHA A REALIZAR: 4y5 semana de agosto LUGAR: Intitucion, Zona de primaria (aulas de 3 a 5)

RECURSOS: Humanos: Alumnos, directores de grupo y grupo de investigacion Materiales: Hojas de cuestionario, camara, lapiceros y tablero (propios)

OBSERVACIONES: En la practica #6 no se pudo realizar la encuesta por horario de salida del alumnado, en la practica #7 y #8 se logro realizar la encuesta

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Practica N° = 09-10

Fecha: 22 y 23 de septiembre del 2014






ACTIVIDAD:Análisis de la información.


FECHA A REALIZAR: 6 semana de agosto LUGAR: Intitucion, Biblioteca

RECURSOS: Humanos: Grupo de investigacion Materiales: Hojas de cuestionario, camara, lapiceros y tablero (propios)

OBSERVACIONES:

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Practica N° = 11-12

Fecha: 1 y 2 de octubre del 2014






ACTIVIDAD: Revisión bibliográfica

METODOLOGIA: Identifique conceptos y definiciones

FECHA A REALIZAR: 1 semana de octubre LUGAR: Intitucion, Biblioteca

RECURSOS: Humanos: Grupo de investigacion Materiales: Computador, libros y lapiceros (propios)

OBSERVACIONES:

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REFLEXION DE LA ONDA

TECNICAS DE ANALISIS DE LOS DATOS

Las operaciones que se harán con los datos

a- Variables estudiantiles : Como variable se aplicara la razón, porque se define como la capacidad de la mente humana para establecer relaciones entre ideas o conceptos y obtener conclusiones o formar juicios, y precisamente eso es lo que queremos y que el concepto que se lleven sea la convivencia.

b- Codificaran los datos: Aplicando la técnica del proyecto c- Como se tabulara : Abrir un documento donde se presente cada una de las

preguntas que se formularon en el instrumento, en el que dejemos un espacio para colocar cada una de las alternativas de respuesta que le presentamos a los encuestados

d- Estadísticas a aplicar: con el porcentaje adecuado de cada respuesta dada e- se aplicaran pruebas para comprobar las hipótesis en la conclusión

De esta manera como grupo de investigación se sabrá qué hacer con los datos que se recolectaran y que se interpretara con ellos

Numero de padres de familia encuestados 21

Mantiene el dialogo con sus hijos respecto a los problemas escolares.

1. El 76% de los padres de familia encuestados, afirman que siempre dialogan con sus hijos sobre los problemas escolares y el 24% presente afirmo que a veces lo hace

Considera que los acuerdos de convivencia escolar contribuyen al proyecto de vida familiar

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2. El 100% de los padres encuestados consideran que los acuerdos de convivencia escolar contribuye al proyecto de vida familiar

Que tan informados se encuentran sobre las reglas del manual de convivencia

3. El 100%de los padres de familia afirman que se informan bastante sobre las reglas del manual de convivencia de la institución

Cree que la institución ha buscado dar una solución a los conflictos escolares en los niños

4 el 90% de los padres de familia consideran que se ha buscado solución para la solución de ellos y el 10%considera que no le han buscado solución a los conflictos escolares

Como te llevas con el equipo directivo del centro educativo

5. El 80% de padres de familia se la llevan bien con la Institución Educativa J.M.O, y el 20% mantienen regular la convivencia con la Institución

Número de Estudiantes Encuestados 21

Afirman que hay Muchas malas palabras en clase, que las normas de clase no se respetan nada, los alumnos se pelean mucho, hay gente aislada que no comparte con otros, piensan que los profesores no los entienden y el término de convivencia no lo tienen claro.

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DESPUES DE LA EDUCACION AMBIENTAL

Los niños de primaria sostienen una buena convivencia en el aula de clase, claro está que hay inconvenientes pero con más sabiduría los resuelven, y los padres de familia le prestan más atención al comportamiento de sus hijos

RESULTADOS

ALUMNOSDOCENTESPADRES DE FAMILIAI.E.J.M.O

Lo que es el alumnado, docentes, padres de familia y la I.E.J.M.O demuestran que si se logro fortalecer la educacion ambiental que algun dia se perdio

RESULTADOS DE LO EJECUTADO

Se logro fortalecer la educación ambiental donde se gestó los alumnos y maestros vinculados al proyecto nos han mostrado como contagiaron a otros otros compañeros quienes también interesaron a llevarlo a cabo con sus estudiantes, o establecieron conexiones con otras áreas y vincularon a los docentes logrando una verdadera integración de saberes. Y bueno, también hay propuestas que entraron a ser parte sustancial del Proyecto Educativo Institucional.

De igual manera, otras llegan hasta los padres de familia, anidan en la comunidad o incluso son acogidas por colegas de otras instituciones puesto que dan

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respuesta a necesidades del entorno. Es importante mencionar también que los estudiantes saben y aplican el cambio frente a la convivencia con el otro académicamente tienen mas animos para responder con sus deberes son mas constantes en lo que hacen y mas comprometidos.

Es importante destacar que las etapas de este proceso o los componentes de la investigación no se delinean de una vez y para siempre, aunque por cuestiones analíticas haya que presentarlos secuencialmente. La práctica nos enseña que investigar es una tarea necesaria en la que es preciso unir el pensamiento con la imaginación para poder aplicar una buena educacion ambiental . Lo normal es que haya que reformular continuamente los distintos componentes para que el

proyecto logre la coherencia necesaria. El carácter dinámico de la investigación no permite concebir al proceso como teniendo un principio y fin definitivos osea que este proyecto que se logro hacer no se quede con lo aprendido sino que mas estudiantes puedan contribuir con el desarrollo del mismo como un trabajo continuo de cual se sigan teniendo resultados

CONCLUSIONES

Docentes:

Acudir al diálogo para resolver la situación presentada.

Análisis de la situación y sus causales.

Escuchar al alumno permitiéndole realizar su descargo.

Valorizar el reconocimiento del error.

Alumnos:

Respetar las normas de Convivencia Escolar.

Respetar y cumplir cada uno de los principios y objetivos de la enseñanza que determina la

Institución y su reglamentación.

No realizar actos que puedan lesionar los principios o prestigio del Colegio

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BIBLIOGRAFIA

Fuentes

http://www.convivenciaescolar.cl/

http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdf

http://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-322486.html

http://convivencia.wordpress.com/

http://colegioormaza.edu.co/

http://www.editorialtaurus.com/uploads/ficheros/libro/primeras-paginas/201205/primeras-paginas-educacion-convivencia-agresion-escolar.pdf

Autores

Weber Max, Maximilian Carl Emil Weber fue un filósofo, economista, jurista, historiador, politólogo y sociólogo alemán, Libros: La ética protestante y el espíritu del capitalismo, Economía y sociedad

Juan Ruz , Doctor en Ciencias de la Educación. Universidad de Lovaina, Bélgica. Inicio: 1976; Término: 1982.

Domingo Bazán, Investigación-Acción y Pedagogía Crítica para el Profesorado que sueña y resiste”, 2013).

Ferdinand Tönnies, Roberto Arístegui, Ph.D. Titular Professor School of Psychology University Adolfo Ibáñez Chile Email: [email protected]. Ph.D. Social Sciences

Serafín Antúnez Marcos, ERAFÍN ANTÚNEZ MARCOS “GESTIÓN ESCOLAR EN LA TRANSFORMACIÓN EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS”.

Jaume Funes Artiaga, Calatayud 1947. Psicòleg, educador, periodista.

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https://www.google.com.co/search?sa=X&es_sm=122&biw=1242&bih=606&tbm=bks&tbm=bks&q=inauthor:%22Jaume+Funes+Artiaga%22&ei=6NJTVJXsBMamNt2_g_gH&ved=0CDUQ9AgwBA

https://www.google.com.co/search?sa=X&es_sm=122&biw=1242&bih=606&tbm=bks&tbm=bks&q=inauthor:%22Seraf%C3%ADn+Ant%C3%BAnez+Marcos%22&ei=6NJTVJXsBMamNt2_g_gH&ved=0CDQQ9AgwBA

https://www.google.com.co/search?biw=1242&bih=606&q=economia+y+sociedad&stick=H4sIAAAAAAAAAGOovnz8BQMDgwkHnxCHfq6-gUlFbrwSF4hlnGEQb1miJZWdbKWflJ-frZ9YWpKRX2QFYhcr5OflVAp8vbA3be2OJuvsA_EhQib_Wtx_rgcA-GMmFFEAAAA&sa=X&ei=sSxhVKW1LsOcgwSpuoGIBA&ved=0CKsBEJsTKAMwGA

https://www.google.com.co/search?biw=1242&bih=606&q=la+etica+protestante+y+el+espiritu+del+capitalismo&stick=H4sIAAAAAAAAAGOovnz8BQMDgzEHnxCHfq6-gUlFbrwSJ4hlbGySbqollZ1spZ-Un5-tn1hakpFfZAViFyvk5-VURq5pi93w6KSS8QMNKzm3zE_u1p-dAHHfxG1QAAAA&sa=X&ei=sSxhVKW1LsOcgwSpuoGIBA&ved=0CKoBEJsTKAIwGA

https://www.google.com.co/search?biw=1242&bih=606&q=la+etica+protestante+y+el+espiritu+del+capitalismo&stick=H4sIAAAAAAAAAGOovnz8BQMDgzEHnxCHfq6-gUlFbrwSJ4hlbGySbqollZ1spZ-Un5-tn1hakpFfZAViFyvk5-VURq5pi93w6KSS8QMNKzm3zE_u1p-dAHHfxG1QAAAA&sa=X&ei=sSxhVKW1LsOcgwSpuoGIBA&ved=0CKoBEJsTKAIwGA

https://www.google.com.co/search?biw=1242&bih=606&q=max+weber+libros&stick=H4sIAAAAAAAAAGOovnz8BQMDgwYHnxCHfq6-gUlFbryWVHaylX5Sfn62fmJpSUZ-kRWIXayQn5dTeUDmy7olbzsKdc7MSfB59_9zqYSSBAAHEyNLRQAAAA&sa=X&ei=sSxhVKW1LsOcgwSpuoGIBA&ved=0CKkBEOgTKAEwGA



http://colegioormaza.edu.co/

http://convivencia.wordpress.com/

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-322486.html

http://www.educacionenvalores.org/Convivencia-escolar.html

http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2049.pdf

http://www.convivenciaescolar.cl/

LIBROS

Educacion Y Cultura (Autonoma Escolar)

Autor: Boris Montes Oca

Editorial: Servigraphic

Publicacion: OCTUBRE 1994 Pereira

Hablemos De Convivencia Conflictos Y Consilacion

Autor: Maria Eugenia Rios Echeverry (Rectora)

Centro Educativo Hans Drews Arango

Publicacion: Pereira, Diciembre de 2005

Aprender Valores Y Asumir Actitudes

Derechos Reservados

Impreso en Colombia

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. Y Baptista Lucio, P.: Metodología de la investigación. Mc Graw Hill. México. 2000. Segunda Edición.

Borsotti, C.: Esquema para la formulación de un proyecto de investigación. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación. Mimeo.

Sabino, C.: El proceso de Investigación. Lumen Humanitas. Argentina. 1996. Pág. 48.

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AGRADECIMIENTOS

Brindamos Nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron posible la realización y culminación del proyecto de grado. En primer lugar la

dirección de nuestra profesora Rosa Rendon especialista en Educación Ambiental por su apoyo. A docentes que laboran en la Institución ya que gracias a su

comprensión y solidaridad pudimos cumplir con éxito las actividades propuestas, a los estudiantes de primaria quienes atendieron a nuestro llamado y se dejaron

capacitar para cumplir con el objetivo del proyecto

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ANEXOS

Imagen;1-2: Evidencias de la aplicación de las encuestas

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1

2

Imagen3-4;Evidencias de la aplicación de las encuestas

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3

4

Imagen;5-6: Evidencias de los analisis de las encuestas

41

5

6

Imagen;7-8: Evidencias de la charla aplicando la educacion ambiental

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43

7

8

Imagen;9-10: evidencia, los niños de primaria viendo video de reflexion

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9

10

Imagen; 11: Logotipo del proyecto

Imagen; 14-15-16: Explicacion de los tres pasos de la investigacion

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11

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14

15

Imagen;17: Concejos para los alumnos

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16

17

Imagen;18-19-20: Seguimiento de la contabilidad del proyecto

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18

49

19

50

20

informe final

Education