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Informe final Observación y análisis 1° D de IFD de Tbó Profesora: Ema Fernández Juan Pintos Viera

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Analisis de el sistema educativa desde un punto de vista objetiva, trabajando con la modalidad de observación, como la base de la realización de este trabajo de las instituciones educativas.

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Page 1: Informe Final FINAL

Informe final

Observación y análisis

1° D de IFD de Tbó

Profesora: Ema Fernández

Juan Pintos Viera

Page 2: Informe Final FINAL

Presentación

El objetivo de este informe es observar cómo funciona una institución educativa en sus distintas dimensiones, para poder comprender la institución y sacar los datos que no estén a simple vista

Este proyecto se realizo por parte de alumnos de profesorado de primer año, a comienzos del año de clases y ha llevado una gran cantidad de tiempo, los alumnos de profesorado los cuales fueron a observar y analizar un liceo en la zona centro de Tacuarembó en el cual tuvieron que realizar varias visitas a la institución educativa, para recoger datos, hacer observaciones de las clases, de la infraestructura del liceo diferentes tipos de entrevistas a los distintos actores de la institución

En este proyecto se va a hablar de las observaciones realizadas en la institución educativa designada por la profesora, en el cual se van a ver los datos recogidos de la institución los análisis realizados, para comprender el funcionamiento de dicha institución educativa, en la cual, se ven muchas carencias, aunque tenga el índice de repetición más bajo del interior

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Observaciones Áulicas

Observación de una clase de 1° de liceo de Ciclo Básico.

Entramos 7:30 a la clase de matemática, la profesora nos recibe, la clase comienza con la profesora presentándonos, después de tomar lugar en el salón comienza a pasar lista. Son 24 alumnos la profesora pregunta por el ejercicio que mando de tarea, el cual lo resuelve con la participación de los alumnos. Hay un murmullo que hace casi inaudible lo que dice la profesora, después que los hace callarse llega una alumno tarde, que camina hasta el fondo del salón, se sienta en el suelo y saca de su mochila la notebook ceibal, para navegar en internet, la profesora al terminar de corregir la tarea pendiente haciendo razonar a los alumnos, preguntándoles como lo resolverían ellos, al terminar de corregir, se levanta para escribir en el pizarra blanca y ve al alumno sentado en el suelo, y le pregunta porque está en el suelo si hay asientos libres, y lo manda sentarse.

La profesora les pide que busquen un ejercicio que ya habían hecho, para que lo relacionaran con lo que estaban dando ahora, le llama la atención a los que están distraídos o charlando y no prestan atención en la clase. Se para frente a la pizarra y corrige los ejercicios de fracciones, dice que ejercicios similares irán al escrito.

Algunos alumnos toman notas o copian lo que está en la pizarra, otros prestan atención a lo que dice la profesora. Los alumnos que más participan se sientan en el frente del salón, mientras que los que participan menos, o no lo hacen están sentados más para el fondo del salón. Después de explicar de resolver y explicar un ejercicio, los manda copiar lo que está en la pizarra, un alumno que ha llegado tarde le pide que le ponga llegada tarde. En el fondo del salón los alumnos hablan de otros temas que no son de matemática. La profesora escribe una serie de ejercicios para resolver, un alumno le pregunta si hay que resolver todos los ejercicios, a lo que la profesora le responde que si y los que no resuelvan quedan como tarea, resuelve uno como guía para los alumnos.

El salón permanece en silencio hasta que la profesora habla unos instantes con los alumnos sobre un tema que no es de matemática, hasta que un alumno va hasta el escritorio de la profesora y le plantea el resultado de un ejercicio en el oído, a lo que ella responde que tiene un pequeño error y lo resuelve en la pizarra y le muestra donde estaba el error, y hace que participen los alumnos.

Salón: es un salón pequeño de tres metros por cinco aproximadamente, en el lado izquierdo de cinco metros esta la puerta de entrada al salón, del lado derecho hay tres ventanas un más grande que las otras dos que son iguales, el salón cuenta con luces, un ventilador, y unos carteles hechos por los alumnos

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Entramos al salón y gritan alborotados observándonos

La Prof. dice que saquen el cuaderno, acatan y sacan los cuadernos

Nos sentamos casi en el fondo en la 4ta fila en 2 bancos que quedaban libres. Llegaron dos alumnas y no había lugares libres por lo tanto una se sentó en el suelo y la otra se fue a otro salón a buscar un banco (trajeron dos y se sentaron en el fondo juntas)

La actividad se llama “dibujo escondido”. La profesora le entrega dos hojitas a cada uno. Una con sumas y restas y otra con puntos que deben unir para adivinar el dibujo a medida que van resolviendo las operaciones.

La profe explica la actividad y los alumnos le prestan atención mientras ella está hablando, hacen silencio. Hace preguntas sobre la actividad por si tienen dudas, y 2 o 3 le responden, el resto escucha.

Como algunas de las fotocopias no se leen bien la profesora les dice que les va a dictar lo que no se entienda y agrega que los pueden leer las fotocopias empiecen a trabajar (todos o al menos la mayoría comienzan a hacer la actividad)

La profe comienza a dictar lo que decía en las hojas (las operaciones). Algunos siguen lo que está dictando y otros no. Cuando termina de dictar les dice que hagan del ejercicio 1 al 7. Un alumno le pide que repita de nuevo lo que dicto y la profe le pregunta en donde estaba cuando ella estaba dictando y él le responde que estaba haciendo los ejercicios y como ella dicto muy rápido no siguió la lectura (un compañero del fondo hace un comentario de burla al respecto).

Cuando los alumnos se disponen a hacer los ejercicios, la profesora pasa la lista. Luego, copia las fracciones de la actividad en el pizarrón (mientras ella esta de espalda copiando, algunos se dan vuelta a charlar suave entre ellos, en su mayoría las niñas)

La profe comienza a corregir la actividad dándoles lugar a los alumnos a que respondan levantando la mano. Pregunta quien término y solo 1 niña levanta la mano y después de ella la sigue otra alumna. Como casi nadie levanta la mano la profe los ayuda a resolver la primera operación y les pregunta por el resultado de la siguiente operación y luego les ordena que continúen haciendo el trabajo.

Se levanta y recorre el salón para corroborar si están trabajando. Cuando llega al fondo del salón ve a uno de los alumnos que está escribiendo con lapicera y

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entonces le dice que haga con lápiz porque si no después le va a quedar todo “borroneado” (un compañero le presta un lápiz a ese alumno).

Corrige a otro alumno porque estaba haciendo mal la figura y él le responde “el lápiz se corrió”. La profe vuelve al frente y siguen corrigiendo oralmente entre todos. Como seguían sin levantar la mano la Prof. observa a un alumno que estaba distraído y lo llama por su apellido para que responda el resultado del ejercicio y el le responde “estoy acá” y ella le dice que está totalmente en la luna, que se le nota en la cara entonces el comienza a prestar atención.

Una alumna pide para ir al baño y la Prof. le responde: “poder, no podes pero dale anda” y cuando la alumna va saliendo, agrega “ya saben que no pueden salir de clase para ir al baño”.

La Prof. le está explicando algo a un alumno que fue hasta el escritorio de ella pero este se distrae cuando vuelve la compañera del baño y empiezan a charlar el resto de los alumnos. Se acercan más alumnos al escritorio de la profe y los demás siguen charlando, esta vez en voz más alta.

La Prof. vuelve a recorrer el salón, va hasta el fondo hacia un alumno que no estaba trabajando y le dice que está segura de que no hizo nada ( y al fijarse en su cuaderno, era verdad). Lo regaña porque no está asistiendo al EPI y le pregunta qué piensa que va a tener de nota. La profe vuelve al frente del salón y corrige otra operación en el pizarrón.

Comienzan a preguntarse entre ellos que figura se forma con los puntos unidos. El alumno que “estaba en la luna” finaliza el trabajo y une los puntos y se forma la figura de un elefante pero no había desarrollado las cuentas en el cuaderno y la profe le pregunta como hizo, el dice que con calculadora. La profe agrega que el propósito es que hagan operaciones por lo tanto el no cumplió con el propósito.

Toca el timbre y salen apresurados mientras van saliendo rápido, la profe les dice que terminen la actividad para la próxima.

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2: Cuerpo Principal

Los principales hallazgos son que la institución tiene problemas de infraestructura de los cuales son salones con humedad, ventanas rotas, inundabilidad del patio cuando llueve, pequeño espacio que tiene el patio para la recreación de los alumnos en los recreos. En el salón observado la pintura estaba un poco desgatada, pero los alumnos no se importaban por ello, la mayoría prestaba atención a la clase y obedecía lo que decía la profesora.

En la  Dimensión Pedagógico-Curricular la que guarda relación con los fines y objetivos específicos, o razón de ser de una institución educativa en la sociedad, esta función se cumple con la integración de diferentes partes de Tacuarembó como son los barrios López, Godoy, Artigas, Montevideo, y de las rutas 5, 31, 26, pero el centro donde se ubica el liceo es absorbido por las instituciones privadas.

Dimensión Comunitaria que apunta a las relaciones entre la sociedad y la institución y, específicamente, entre la comunidad local y el liceo; relación con los padres, participación de otros sectores comunitarios, en esta dimensión algunos padres no sabes cómo ayudar a sus hijos y el liceo no brinda ninguna ayuda, también los alumnos interactúan con otras instituciones públicas como INAU, MIDES, INTENDENCIA MUNICIPAL DE TBÓ, ETC.

Dimensión Administrativo-Financiera se enfoca el tema de los recursos necesarios, disponibles o no, con vistas a su obtención, distribución, articulación y optimización para la consecución de la gestión de la institución educativa. La directora es la que se encarga de la parte financiera con los administrativos de la institución. También en la dimisión administrativa están los proyectos de centro como el proyecto de lecto-escritura para que en todas las materias se trabaje o estimule este proyecto

Dimensión Organizacional-Operativa: Constituye el soporte de las anteriores dimensiones, con vistas a articular su funcionamiento.

Una institución es en principio un objeto cultural que expresa cierta cuota de poder social. Nos referimos a las normas-valor que adquieren fuerza en la organización social de un grupo o a la concreción de las normas-valor en establecimientos; la institución expresa la posibilidad de lo grupal o colectivo para regular el comportamiento individual.

“No hay institución sin actores y no hay actores que no estén institucionalizados”

Lidia Fernandez

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Anexo: Entrevista a alumnos

Las alumnas eran de tercero y ambas tenían catorce años.

1-¿Cómo se siente en la institución?

Bien, cómodos, cuidados, hay compañerismo. Nos gusta venir.

2-¿Cómo es el trato con los profesores?

Depende del profesor, algunos son muy exigentes, si vos estudias todo bien, hay respeto. Si no estudias todo mal, con los buenos profesores nos llevamos bien.

Nosotros: ¿qué sería un buen profesor? Los macanudos.

3-¿Cómo es el trato con sus pares, compañeros?

Bien nos llevamos bien.

4-¿tienen acceso a material de estudio?

Hay una biblioteca donde las fotocopias son gratis o dejan en la librería para sacar.

Nosotros; ¿utilizan la biblioteca para grupos? No, hay una mesa, pero es re chiquito, hacemos grupos pero en casa.

5-¿Les parece que hay orden en la institución?

No, siempre hay alguien que distorsiona. Los profesores les exigen el orden, pero no dan bolilla.

6-Para ustedes ¿qué nivel de enseñanza brindan los profesores?

Bueno, la mayoría si no entiendes te vuelven a explicar.

7-¿Piensan que el edificio es adecuado para estudiar?

No, hay ventanas rotas y pasamos frío, si se inunda se suspenden las clases. Y si hace calor en los salones hace mucho calor, si hay frío hace mucho frío.

8-¿Qué cosas piensan que podrían mejorar en la institución?

La infraestructura.

9-¿Hay mucha discriminación entre los alumnos?

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Discriminación no, pero todos se meten con todos pero en broma.

10-¿Cómo es la relación con los funcionarios?

La directora pasa por los salones y nos dice que tenemos que estudiar si a alguien le va mal le ofrece apoyo. También los adscriptos se llevan bien y se puede contar con ellos si te mandas alguna y necesitas contarles algo.

Entrevista a Auxiliar de Servicio

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1-¿Desde cuándo trabaja en la institución? Desde el año 2007

2- ¿Cómo piensa que es valorado su trabajo por la institución? Muy valorado, además de la limpieza atiende la cantina y ayuda en la administración.

3-¿Podrías relatarnos como es un día de trabajo para ti? Comienza a las 06:45, realizo el arqueo de la caja de la noche, que es del liceo, abro los portones y barro. Espero que venga algún compañero y me hago cargo del portón.

Yo trabajo en el turno de la mañana sola y en la tarde con otra compañera. Durante los recreos nos ocupamos de la cantina.

4-¿Qué actividades son las que le insumen más tiempo? La cantina

5-¿cómo definiría los vínculos con los docentes, administración, estudiantes y la dirección? Yo me llevo bárbaro con todos, el vínculo es cercano con los compañeros de trabajo, con los alumnos mantengo mi rol.

6-¿Cuántas horas trabaja por semana? Trabajo 8 horas diarias, 48 horas semanales.

7-Además de serlo en los hechos; ¿se siente parte de la institución? Si me siento parte de la institución.

8-¿Con qué personal de servicio cuenta la institución? Soy yo por la mañana, por la tarde somos dos funcionarios, y tres funcionarios por la noche.

9-¿Cuál es su relacionamiento con los alumnos? Los trato como alumnos, con distancia, no tengo vínculo de amistad. Hay chicos a los que la institución le da la leche y un bizcocho, yo solo se lo preparo y se lo doy.

10-¿Se da mucha discriminación en los recreos entre los alumnos? No

11-¿Hay una cultura de centro con respecto a la conservación y mantenimiento de los espacios físicos? Se trata de que todos colaboremos, en los salones los alumnos y docentes tienen que cuidar el aula , la limpieza y el orden ya que se limpia solo por la noche .

ENTREVISTA A LA PROFESORA

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Nos: ¿y hace cuanto que da clase acá?

Profe: en el liceo 3 desde el 2005

Nos: nosotros tenemos 4 preguntas que más o menos abarcan, en general lo que queríamos saber.

Profe: si

Nos: ¿respeto a las limitaciones edilicias del liceo como se siente en su lugar de trabajo?

Profe: bueno, imagínense que tanto años acá ya es como mi casa, pero, y uno se va adaptando, a los problemas, dificultades, a las carencias. a veces los grupos son demasiados grandes para el tamaño de salones que tenemos pero este año los primeros están un poco más chicos y estamos bien. bueno , el problema, es que no es un edificio de un liceo, obviamente, entonces faltan un laboratorio, una biblioteca más adecuada, el patio no es tampoco, no tiene la mejor disposición, hay algún salón que tiene alguna gotera, pero la vamos llevando.

Nos: le afecta personalmente en su modalidad de enseñar estas limitaciones?

Profe: no como te decía, uno se va adaptando y va buscando la manera de poder trabajar bien igual, con ciertas limitaciones

Nos: con qué cantidad de alumnos se cuenta por grupo?

Profe: los grupos que tengo yo, son todos de veinticuatro o veinticinco, excepto un segundo que tiene 30 o 32, es el más grande y que están en el salón mas grande, así que tampoco están apretados ahí.

Nos: como es la relación pedagógica entre docentes y alumnos?

Profe: conmigo?

Nos: si

Profe: y es como en todos lados me parece, o sea en general bien pero hay algunos casos especiales, donde, se ve problemas, no? con alumnos que son difíciles, no?

Nos: y en general?

Profe: pero en general bien.

Nos: de lo que ve?

Profe: si, en general, por lo que veo bien.

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Nos: cuales son las problemáticas a resaltar en particular en el liceo, respecto a la enseñanza, a la educación?

Profe: en este liceo? bueno como te decía, para los que necesitan un laboratorio, la sala de informática es un poco pequeña también, la biblioteca también es un ambiente muy chiquito no es muy cómodo, para cuando hay varios alumnos, que te puedo decir, bueno el tema de los salones, y esos son los problemas

Nos: y respecto a la educación misma de los alumnos? como problemáticas de aprendizaje o algo que sea generalizado en el liceo? por lo que se caracteriza.

Profe: hay este, problemas de lecto-escritura, de comprensión lectora, mucho, por eso nosotros, desde principio de año nos comprometimos todos a hacer, al menos una vez por semana cada asignatura un trabajo con una lectura, haciéndolos leer y, interpretar y que expliquen lo que entendieron.

Nos: y según su parecer cual es el motivo del problema?

Profe: no se, digo, eso se ve en los primeros no?, yo por lo que se hay dificultades desde la escuela que no se pueden superar a veces y que, la idea es que ellos puedan pasar de clase y llegan con los llamados pases sociales o algo así, entonces son dificultades que tiene el alumno y que, ni el mejor maestro de repente la puede superar, y bueno y acá hacemos lo que se puede no? a veces hay profesores que dedican un tiempo y ayudan algún alumno, enseñándoles a escribir prácticamente, además generalmente esos alumnos son los que más faltan, los que están más inquietos en la clase, y tampoco se ayudan a ellos mismos,

Nos: los docentes tienen conocimientos de las variedades socioeconómicas y culturales que tienen los estudiantes?

Profe: si si, sobre las dificultades que tiene ellos?

Nos: si de la posición de cada uno ellos

Profe: si más o menos, si. los adscriptos se interesan por eso y siempre tienen información, además acá contamos con una POP que trabaja muy bien, que siempre al comenzar las clases nos da información sobre todos los alumnos que tienen problemas de cualquier de tipo, grupo por grupo, ella nos va dando los nombres y diciendo cual es el problema que tienen. Y después, bueno, surgen cosas que se van descubriendo con el correr del año no?

Nos: y ellos reciben apoyo de alguna forma? ya se sea de los docentes, de la dirección de la institución en general?

Profe: si la dirección, se preocupa mucho, la directora trabaja con chiquilines que tienen dificultades, los hace venir de mañana a los de la tarde los sienta con ella en su escritorio, buscan material, en los libros, si no encuentran buscan en internet, y en muchos casos da mucho resultado, yo tenía un niño

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muy desinteresado, hiperactivo, y… bueno, el muy de a poquito fue mejorando y termino repitiendo pero este año está mejor y sigue yendo a clase de apoyo con la directora, podemos decir. Los profesores que están en el laboratorio cuando tienen tiempo libre también los apoyan.

Nos: se ha realizado algún proyecto para brindar ayuda a los estudiantes?

Profe: y bueno

Nos: además de eso que hace la directora, si hay algún proyecto planteado

Profe: bueno en horas de coordinación, también hacemos, clases de apoyo, para los chiquilines, a veces.

Nos: como lo que decía usted que acordaron entre los profesores de leer

Profe: lo de la lectura.

Nos: pero los alumnos con dificultad

Profe: si si, por eso te decía, en horas de coordinación, también, en el momento que a uno le parece que necesitan, verdad? yo por ejemplo a veces lo llamo alguno antes de un trabajo escrito, y le pongo algún trabajo para que vengan un poquito mejor, más seguros.

Nos: cuales son los proyectos que se aplican hoy en día en la institución? pero referido al edifico. Proyecto que tengan para mejorar

Profe: acá siempre se ha luchado por un edificio nuevo y hasta hoy no se ha conseguido nada, ósea cuando se propone un terreno o un edificio siempre secundaria encuentra algún inconveniente, y de vez en cuando viene algún arquitecto, ahora hace poquitos días, un día de lluvia, andaban mirando los salones, ahí, y viendo algún problema de techo que hay, pero más que eso. Acá por ejemplo, en esta salita entraba agua por ahí (señala una esquina superior del techo) pero el otro año lo arreglaron y anduvo bien. El patio se inundaba cuando llovía y lo arreglaron que ahora ha llovido fuerte algunas veces y no tenemos que andar adentro del agua, bueno pero son esas pequeñas cosas.

Nos: pero proyectos grandes…

Profe: proyectos grandes no hay.

Nos: bueno sería eso más o menos.

Profe: bueno espero que les sirva.

Nos: usted ve que los alumnos tienen ayuda de parte de los padres?

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Profe: bueno, se nota si el alumno que tiene apoyo de los padres, hay un alto porcentaje que se ve que no, que necesita desde la ayuda de su profesor de tu asignatura, a que actúes un poco como madre porque ellos se notan que buscan cariño, con quien conversar, que no tienen quien los ayude a buscar información para estudiar, lo ayudan hacer un deber, y ellos mismos lo comentan algunos no pero muchos comentan eso, que están solos.

Entrevista a los adscriptos. (Turno matutino).

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La entrevista fue realizada en la oficina que los adscriptos tienen para trabajar. Son dos los que ejercen esa función en el primer turno. Él (el nombre del adscripto), hace mucho más tiempo que trabaja en el liceo, por ello fue quien respondió la mayoría de las preguntas, pero su colega, Daniela Brum, asintió los conceptos que este expuso.

Las respuestas dejan ver la relación de respeto que tienen con los alumnos y la contención que les brindan a los mismos. A consecuencia el ambiente que se notó fue de una calidez casi familiar. Unos alumnos golpearon la puerta para hacer consultas y los trataron con amabilidad, como era de esperarse por lo dicho. Pero, además, el conocimiento personalizado de los alumnos es visible. Cuando llegamos a la oficina, y mientras esperábamos a la adscripta, una profesora llamaba por teléfono a la madre de un alumno quien tenía problemas con la mayoría de los docentes, lo que demuestra preocupación por los estudiantes, e interés en que se superen y puedan ofrecerles apoyo para que no se estanquen ni desistan de seguir en el sistema.

A pesar de que los funcionarios tienen un espacio físico reducido para trabajar, lo que mencionaron, y es notorio, logran trabajar con comodidad. Seguramente, las miradas que cruzaron entre ellos, fue una espacie de acuerdo para plantear que aunque existen carencias edilicias, saben lidiar con ello para hacer su trabajo de la mejor manera. Porque reconocieron que la oficina que tienen para trabajar es chica, y que los techos se llueven lo que es razonable por tratarse de un edificio que ha sido construido hace muchos años.

Los espacios son reducidos. No hay un espacio para hacer actividades físicas. Las actividades de laboratorio se hacen en los salones, porque en el salón destinado para eso, no entran todos los alumnos. Sin embargo destacan que los salones tienen suficiente ventilación e iluminación.

Los adscriptos destacan que estos problemas no traen dificultades de convivencia entre los alumnos y el resto de los funcionarios de la institución.

Ellos son los encargados de vigilar a los estudiantes en los recreos. Las sanciones más comunes son llamados de atención a los alumnos. Cuando cometen desobediencias tienen que realizar tareas de limpieza que ayude al mantenimiento del local.

Antes era común suspender a los alumnos del liceo, pero ahora hay una ley que prohíbe que se les impida estar en el centro educativo. Entre los 205 alumnos que asisten al turno matutino, no hay problemas graves de violencia, más que algunos roces en los recreos porque están muy juntos y pueden suceder empujones, o cosas por el estilo, por esto son de sólo 5 minutos. De todos modos, se ha creado una comisión que se forma con un docente elegido por la dirección, otro elegido por los alumnos, y un adscripto, para tratar los problemas de violencia que puedan suceder, y resolver como proceden.

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El nivel socioeconómico de los alumnos que concurren al liceo es medio. Los adolescentes que viajan desde otros lugares para tomar clases, poseen problemas diferentes de los alumnos de la ciudad.

Sorprendió que los adscriptos dijeran que el nivel de deserción en junio, es casi nulo. Consideramos que dan efectos buenos sus procedimientos: ante la falta de un alumno en clase, tratan de comunicarse con su familia para saber los motivos y en caso de no haber respuesta se solicita a la policía comunitaria que actúe.

Es de destacar la importancia que tiene el rol de la dirección, ya que cuando preguntamos cuál es el valor que representa a la institución, ellos no dudaron en decir que era la dirección. Se sienten respaldados, orientados, trabajan en equipo con esta. Esto probablemente sea por lo que los funcionarios pueden trabajar con comodidad a pesar de los problemas edilicios, que son los más notorios. El aspecto humano parece ser determinante.

Preguntas al director

1¿Cuantos alumnos concurren?

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2 ¿los docentes son egresados en su mayoría?

3 ¿Hay cobertura total de docentes, o no se cuenta con la cantidad necesaria?

4 ¿Cuál es su relación con los alumnos?

5 ¿Cómo logra manejar el reducido espacio que tienen para brindar clases?

6 ¿Cuál es el barrio de donde provienen los alumnos en su mayoría?

7 ¿Hay proyectos de centro?

8 ¿Hay problemas en la comunidad como violencia?

9 ¿Usted sabe que opina la sociedad sobre el centro educativo?

10 ¿Realizan graficas que dejen constancia de los alumnos que han dejado el liceo?

1- Actualmente contamos con 530 alumnos. Dividiéndose en tres turnos primer turno 7 30 a 11 35 Segundo turno, 11 35 a 15 30 Tercer turno 15 40 a 19 35

y sábados 19 y 20

2-Los profesores son egresados en su mayoría pero hay muchos que aun no lo son.

3- Son aproximadamente 70 docentes. Se le brinda la posibilidad a estudiantes de profesorados que presenten una carpeta, que es enviada a Montevideo para que sea habilitada, si esta cuenta con los requisitos necesarios se le permite impartir clases

4- La relación entre alumnos y directora es muy buena la directora se muestra muy familiarizada a ellos con un vinculo muy cercano, así como se destaca los vínculos de respeto como profesores y alumnos

5- Se trata de aprovechar de la mejor manera posible, siendo necesario para una mejor calidad de enseñanza, la división de turnos

6 -Tiene un alumnado heterogéneo desde alumnos que provienen de ruta 5, 32 y 26. Establece la dificultad que tienen algunos alumnos para poder concurrís por ejemplo> algunos recorren 7 leguas para llegar a la carretera, otros deben tomar un ómnibus de INIA, también concurren del barrio López, Godoy, Montevideo, artigas

7- Proyectos de centro estimular la lecto-escritura, en el alumno hacer que los profesores, en cada una de las materias trabajen en dicho proyecto.

8- Si, existe violencia depende directamente del contexto social, cultural en el que viven, por tanto dependes inculcados que tengan

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9 - Se escuchan muchas críticas sobre la institución pero la directora no presta atención a estos comentarios ya que ante su persona no se han quejado sobre el funcionamiento de la institución. También nos comento que estas quejas surgieron en diversos medios de comunicación como ser en las radios de nuestro departamento

10- Efectivamente se realizan estadísticas sobre alumnos que dejan la institución, se pretende tomar medida sobre esta situación, por ejemplo ante un alumno que se retira del liceo sin permiso, se llama al hogar de dicho alumno a para comunicarles a sus tutores, de no recibir respuestas se concurre a la policía comunitaria.

Además intentamos hablar con los alumnos para ver el problema de fono que trae como consecuencia que los mismos se retiren del liceo ya que esto puede llegar a generar la deserción del alumno

Observación externa e interna del liceo

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Fecha de realización: 14/06/2013 desde 10:15 hs a 11:30 hs

Turno matutino y entrada del intermedio

Observación externa: La facha externa consta de una puerta principal deteriorada, que se mantiene abierta durante el horario pautado por la institución, otra puerta auxiliar para bicicletas, tres ventanas con rejas que corresponden a tres aulas carentes de cortinas, tiene el escudo Nacional pero carece de nombre a la vista y tampoco cuenta con el pabellón a la vista.

Las paredes blancas y verdes limpias pero con pequeñas anotaciones. La pintura de la señalización del estacionamiento está deteriorada. Se observa entrada y salida del alumnado identificado con el uniforme azul con la insignia correspondiente, sin aparente control y personal docente y no docente.

Observación interna: Hay un zaguán con dos puertas laterales que hacen de ventana de los respectivos salones, este cuenta con cerámicas azules y comunica con el primer patio interno en el que convergen cuatro salones, la adscripción la sala de profesores y un baño para personal docente y no docente. El patio interno consta de busto de Artigas seis bancos un teléfono público, plantas cuenta con cestos para la basura aun había residuos en el piso. Este está deteriorado por el uso, en la pared lateral se encuentra realizado un mural en las demás paredes se encuentra cuatro carteleras y un pizarrón ambos en mal estado el material didáctico de las carteleras varía desde información sobre deportes, clase de apoyo, material didáctico en general etc.

Continuamente circula personal por el liceo, una funcionaria pega carteles y controla que todo funcione en orden, dos alumnos salen corriendo y visiblemente exaltados de clase. Circula el adscripto.

Es notoria la humedad en el patio, los techos son guardas de chapa y madera con una aleta de pvc.

El baño de los docentes y funcionarios se encuentra en mal estado con papeles en el piso y la puerta sin picaportes. En el pasillo que comunica el patio uno con el patio dos se encuentra dos baños individuales y un baño inhabilitado.

Segundo patio nos provocó la impresión de ser un ambiente desmotivador, hay bancos apilados, tarros con pinturas, barro, basura, un muro lindero al vecino de uno ochenta metros aproximados, aparentemente traspasable. En este patio está el bicicletero obstruyendo la circulación entre el patio dos y el patio tres.

Como salida del patio dos hay un pasillo con puerta auxiliar que comunica a la calle, hay un salón de espacio reducido con el mobiliario desordenado que tiene la función de salón donde se brindan clases de apoyo.

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Tercer patio cuenta con un mural haciendo referencia al día mundial de la química, una mesa con tres bancos de material, un cantero con dos árboles y plantas descuidadas. Hay un salón con tres ventanas, basura en el piso. Suena el timbre del recreo a la hora 10:40 salen los alumnos al recreo, varones y mujeres separados por grupos los profesores cierran las puertas de las aulas y los alumnos entran y salen por las ventanas. Grupos de varones juegan al futbol con pelota de papel, no hay control presenciamos pelea delante de las ventanas de la dirección. Los alumnos escuchan música, merienda, interactúan entre ellos.

El espacio reducido es notorio en los horarios de recreo, cuando se encuentra todo el alumnado. Suena el timbre de entrada y el adscripto la manda a entrar a sus respectivos salones, se dirigen a ellos por sus nombres propios.

Entre el salón del patio tres y la dirección atendida a través de una ventana se encuentra la cantina, con una pileta y una reja en mal estado.

Observamos que salen alumnos horas antes por tener libre, salen a los gritos, empujones algarabía en general.

Ya se encuentra en el patio alumnos del turno intermedio procedente de Batovi Bonilla de primer y tercer año los alumnos esperan haciendo uso de sus XO cuentan con conexión wifi se observa que el cumplimiento del uniforme no es total.

En la misma mansa por la calle doctor Ivo se encuentra la funcionando anexos al liceo biblioteca, dirección, sub-dirección, secretaria, laboratorio, cantina. Desde el exterior se observa que no tiene identificación como liceo. Las ramas de los arboles interfiere con la instalación eléctrica. La biblioteca reducida en espacio de dos por cinco metros aproximadamente, cuenta con dos mesas pequeñas y cuatro sillas, una computadora, una impresora, una fotocopiadora, en los estantes los libros están ordenados por materia, hay trofeos, ventilador de pie y uno en la pared y un equipo de música con el audio elevado inapropiado por ser una biblioteca.

El olor a humedad es notorio se encuentra dos personas adultas y tres alumnos trabajando en una cartelera (era la primera vez en el año que iban).

La Sub dirección cuenta con una computadora, una impresora, una fotocopiadora, una máquina de escribir, tres tambores, y una extintor. Notamos desorden, cajas, apiladas, telas, archivos y ficheros.

En dirección se estaba realizando una entrevista con la familia de un alumno con problemas de conducta.

El laboratorio de física química y biología cuenta con material didáctico de acuerdo a cada materia. Hay una carpeta para solicitar los horarios. El espacio

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es reducido, cómodamente caven tres personas, posee una heladera, un ventilador, un pequeño pizarrón, una impresora, botiquín y plantas. Algunas cosas se encuentran bajo llave. Hay papeles de carteleras amontonados y la instalación eléctrica es precaria. El laboratorio se abre a la secretaria que a su vez tiene conexión con el patio, la cantina y un baño de funcionarios.

La secretaria cuenta con una máquina de escribir, un microondas y un pizarrón.

Toca el timbre de cambio de turno los alumnos circulan por las veredas y las calles, la salida es bastante caótica y no controlada por ningún adulto de la institución.

Bibliografía

Documentos (observaciones, entrevistas) de los Alumnos de 1D de IFD de Tacuarembó

Documentos Brindados por la directora del Liceo N° 3

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Elsa Elena Isasa Vincenti: Las instituciones Educativas al inicio de un nuevo Milenio.

URL: http://www.monografias.com/trabajos42/organizaciones-educativas/organizaciones-educativas.shtml#ixzz2ibeGHZaw

Frigerio G. Poggi M. y Tiramonti G. Las instituciones educativas. Cara y ceca.

Troquel, Buenos Aires, 1992

URL:http://perio.unlp.edu.ar/catedras/system/files/las_instituciones_educativas._cara_y_ceca_-_frigerio.pdf

Lidia M. Fernandez: Instituciones educativas

URL:http://19veces19.blogspot.com/2011/05/texto-de-lidia-fernandez-instituciones.html

ÍNDICE:

1 –Caratula

2 –Presentación

3 a la 5 -Observaciones áulicas

Page 22: Informe Final FINAL

6 –Cuerpo Principal

7 a la 20 –Anexo

21 –Bibliografía

22 –Índice