informe final

Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención

Informe de Resultados Proyecto de Aula

“1er Festival de la Primavera 2014”

Docentes en formación:

Omayra Muñoz mora

Ricardo Salazar Jara

Profesora:

María Elena Mellado

Profesora mentora:

XXXXX

Temuco, noviembre de 2014

Plan de evaluación

En el proyecto de aula “1er Festival de la Primavera 2014” existieron tres claros momentos de evaluación distribuidos durante todo el transcurso del proyecto desde la recolección de conocimientos previos, pasando por las actividades de proceso, hasta la culminación del evento.

En el primer momento, se implementó una evaluación diagnóstica que tenía como objetivo conocer qué es lo que sabían los estudiantes tanto en el conocimiento curricular formal como en la vida cotidiana, esta actividad se basó en la utilización de una ficha que interrelacionaba las asignaturas de Lengua castellana y comunicación con Matemáticas y sus resultados fueron analizados mediante una tabla de especificaciones. Otro punto fundamental en este primer momento era conocer los intereses, necesidades y otros aspectos claves para contextualizar la enseñanza al grupo específico con el que se trabajaría, este proceso se llevó a cabo mediante un diálogo guiado y una entrevista grupal en donde los docentes iban tomando nota de todos aquellos aspectos relevantes que permitieran generar verdaderos espacios de aprendizaje. Los resultados de este primer momento de evaluación están plasmados en el documento final del proyecto de aula.

Como parte del proceso, en cada clase se realizaron actividades concretas que fueron dando como resultado distintos productos los cuales se evaluaron por medio de una rúbrica que cubrió a modo específico cada uno de los objetivos de aprendizaje y sus indicadores. Dentro de las actividades a evaluar en este periodo estuvieron la producción de invitaciones y la producción de una carta de solicitud, actividad que se realizó de forma diferenciada dadas las características de las estudiantes, las cuales trabajaron las mismas habilidades pero a un nivel distinto según sus capacidades; lo mismo ocurrió al momento de la realización del presupuesto o la construcción de las credenciales. Con todos esos productos o evidencias los docentes fueron dando un seguimiento constante de cómo estaban llevando el proceso de aprendizaje las estudiantes o si los métodos utilizados estaban siendo los precisos y adecuados.

A continuación se muestran los momentos de la evaluación con los aprendizajes esperados y sus respectivos indicadores, además de cada procedimiento a utilizar y el instrumento o modalidad.

Momentos de Evaluación Proyecto 1° Festival de la Primavera

Momento Aprendizaje esperado Indicadores de evaluación Procedimiento InstrumentoInicial Decodifica palabras -Reconoce palabras que

conoce en un texto.Ev. Disciplinaria:-Prueba escrita.

Ev. Intereses:-Diálogo guiado

Ev. Disciplinaria:-Tabla de especificaciones y cuadro de observaciones.

Ev. Intereses:-Preguntas formuladas por los docentes en formación.

Lee textos simples propios del entorno.

-Reconoce determinadas marcas.

Domina destreza grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y copiar o escribir en forma autónoma palabras y frases

-Realiza trazos firmes y seguros.-Evita trazos sobrecargados.-Liga adecuadamente las letras que escribe.-Traza la figura de las vocales y de las consonantes de uso más frecuente.

Reconoce las operaciones de adición, sustracción y multiplicación como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones

-Asocia las operaciones de adición y sustracción con acciones de agregar y quitar.-Asocia la operación de multiplicación con situaciones que corresponden a adiciones iteradas de sumandos iguales.

Identifica fortalezas y debilidades para asumir su proceso de aprendizaje.

-Menciona al menos una fortaleza y una debilidad respecto a su proceso de aprendizaje.

Entrevista grupal -Preguntas formuladas por los docentes en formación.

Reflexiona sobre los desafíos que se levantan al asumir su proceso de aprendizaje y menciona cómo puede superarlos.

-Menciona un desafío coherente con sus fortalezas y debilidades.-Indica una forma de lograr satisfactoriamente el desafío.

Desarrollo

Reconoce las operaciones de adición, sustracción y multiplicación como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Común)

-Asocia las operaciones de adición y sustracción con acciones de agregar y quitar.-Estima cantidades por medio de adición, sustracción y multiplicación.

-Producción de invitaciones. (Diferenciado estudiante F)

-Producción de carta de solicitud. (Diferenciado estudiante L)

Rúbrica

Decodifica palabras(Común)

-Reconoce palabras que conoce en un texto.


(Diferenciado estudiante F)

-Realiza trazos firmes y seguros.-Evita trazos sobrecargados.-Liga adecuadamente las letras que escribe.-Traza la figura de las vocales y de las consonantes de uso más frecuente.- Llena un formulario (indicador extra)

Produce textos escritos con propósitos y temas definidos.(Diferenciado estudiante L)

- Coordina, a lo menos, tres oraciones simples para producir un texto por sentido completo.

Participa expresando sus opiniones respetando y valorando las de sus compañeros.

-Respeta turnos de habla.-Sus opiniones no agreden a las de sus compañeros.

Reconoce las operaciones de adición y sustracción, como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Común)

-Asocia las operaciones de adición y sustracción con acciones de agregar y quitar.

Producción de presupuesto.

Rúbrica

Maneja estrategias de cálculo mental y escrito, y utiliza la calculadora para determinar sumas y restas.(Común).

- Aplica algoritmos de cálculo escrito de adiciones y sustracciones.

- Utiliza eficientemente la calculadora para determinar sumas y restas.

Maneja estrategias de cálculo mental y escrito, y utiliza la calculadora para determinar productos.(Común).

-Aplica algoritmos de cálculo escrito de multiplicaciones.-Utiliza eficientemente la calculadora para determinar productos.

Produce textos escritos con propósitos y temas definidos.

-Codifica mensajes para dar a conocer información relevante.*-Estructura adecuadamente el texto.

Lee textos simples propios del -Reconoce determinadas

entorno. marcas.-Comprende y decodifica palabras y valores en un presupuesto.



Matriz de registro anecdótico


-Menciona al menos una fortaleza y una debilidad respecto a su proceso de aprendizaje.-Valora sus logros.

Resuelve problemas que involucran el cálculo o la medición del perímetro de una figura.

-Interpreta correctamente los datos y la pregunta de un problema cuando se refieren al perímetro de una figura.-Diseña y lleva a cabo una estrategia de resolución basada en medición o cálculo de perímetros de acuerdo a los requerimientos del problema.-Interpreta adecuadamente los resultados obtenidos en función del contexto del problema.

Medir y representar espacio a utilizar.

Rúbrica


-Codifica mensajes simples para dar a conocer información relevante.*

Expresa sus opiniones -Respeta turnos de habla. Matriz de registro

respetando y valorando las de sus compañeros.

-Sus opiniones no agreden a las de sus compañeros.

anecdótico

Resuelve problemas de medición, utilizando las unidades correspondientes para cada magnitud.

-Resuelve problemas cuya resolución requiere efectuar mediciones de intervalos de tiempo.-Resuelve problemas cuya resolución requiere efectuar transformaciones de unidades.-Realiza estimaciones y cálculo de tiempo y participantes utilizando operatoria básica.

Producción de cronograma.


-Codifica mensajes para dar a conocer información relevante.*-Estructura adecuadamente el texto.-Revisa su producción.


-Comprende y decodifica palabras y valores en un cronograma.

Expresa sus opiniones respetando y valorando las de sus compañeros.





-Valora sus logros.Reconoce las operaciones de adición y sustracción, como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Común)

-Asocia las operaciones de adición y sustracción con acciones de agregar y quitar.-Contrasta estimaciones de tiempo y participantes con los inscritos realmente por medio de la sustracción.

Elaboración de credenciales e inscripción de participantes.

Rúbrica


-Resuelve problemas cuya resolución requiere efectuar mediciones de longitud.





Cierre Participa expresando sus opiniones respetando y valorando las de sus compañeros.


Entrevista grupal -Preguntas formuladas por los docentes en formación.

-Dar a conocer Tabla de observaciones proceso.


-Menciona al menos una fortaleza y una debilidad respecto a su proceso de aprendizaje.-Valora sus logros.-Reflexiona sobre cómo se abordaron los desafíos.

Registro de monitoreo y de retroalimentación de las clases

1.- Redactan por medio de una lectura y escritura guiada por los docentes, las invitaciones destinadas a la comunidad educativa y una carta de solicitud a la dirección del establecimiento.

La evidencia da muestra del proceso de creación y corrección de las cartas de solicitud e invitaciones que serían entregadas a los diversos miembros de la comunidad educativa. Este trabajo implicó una escritura, revisión y reescritura de los textos, los cuales finalmente fueron terminados en formato digital y posteriormente impresos.

La imagen de la izquierda muestra el desempeño de la estudiante más aventajada, en el texto de la fotografía se debió corregir aspectos como la utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, el uso de tildes y comas así como vocabulario acorde a la situación formal del momento. La fotografía de la derecha muestra a la segunda estudiante y su proceso de escritura, el cual se basó en la construcción de palabras a partir de fichas con sílabas y de esa forma se fue construyendo los nombres de los invitados al evento. En este caso se llevó una matriz previamente hecha de la invitación y la estudiante trabajó la lectoescritura pero a un nivel más acorde a sus necesidades y requerimientos completando los apartados específicos como nombre, curso, entre otros.

2.- Establecen un presupuesto de los materiales y otros recursos a utilizar.

La asignatura de matemáticas es un sector de aprendizaje en donde las dos estudiantes están a un nivel más cercano y los contenidos se pueden trabajar de manera más lineal y existe la posibilidad de hacer actividades grupales y con diferentes recursos didácticos. En las imágenes se aprecia a las dos alumnas realizando cálculos para el presupuesto del festival, con la ayuda de los docentes las estudiantes lograron identificar los útiles o recursos que serían necesarios para la preparación y ejecución del evento, estimaron los precios y la cantidad necesaria de cada ítem.

La escritura en el computador fue un medio didáctico, que si bien no estaba planificado, significó un instrumento de mucha utilidad para las estudiantes puesto que implicó que ellas escribieran utilizando teclas con letras y números las cuales iban quedando de forma inmediata en la pantalla y si existía un error, fácilmente este podía ser corregido con un solo clic. Sin duda llamó la atención de las estudiantes y se instaló como medio de trabajo para actividades futuras tanto en el proyecto de aula como con situaciones a realizar con su profesora jefe.

3.- Determinan el lugar y espacio necesario para poder montar el escenario del evento.

Estos registros dan cuenta de la actividad realizada y de cómo las estudiantes pudieron reconocer el lugar en donde se realizaría el evento y al mismo tiempo estimar la forma en que se ubicarían las sillas, el escenario y los adornos. La actividad incluyó el uso de una huincha de medir, posibilitando así el cálculo de distancias y espacios, además permitió poder incluir los contenidos de geometría e identificar así las diferentes formas y cuerpos en objetos reales y

concretos. Cada una de las estudiantes acudió a sus conocimientos previos y pudo llevarlos a una situación de aprendizaje directa.

4.- Calculan el tiempo estimado para el Festival de la primavera

Luego de pasar sala por sala invitando a los miembros de la comunidad educativa, las estudiantes en conjunto a los profesores fueron planificando el orden y la distribución de cada presentación según sus tiempos de duración y el tipo de expresión artística. Sin embargo, lo que más se rescata de esta actividad fue el hecho de que como comisión organizadora, los cuatro docentes y las dos estudiantes salieron a recorrer las salas de clase dando a conocer en qué consistiría el festival, los requisitos y la necesidad imperante de poder compartir entre todos y participar en pos de una actividad recreativa que sin duda ayudaría a la convivencia escolar.

La imagen muestra la nómina inicial obtenida del recorrido por las dependencias del colegio, si bien en el momento de los eventos algunos de los interesados no llegaron otros sí se animaron y fueron parte de la actividad.

También en esta jornada se terminaron las credenciales, las que más que un trabajo manual significó un símbolo distintivo que las diferenciaba del resto de los asistentes al evento y las establecía como parte fundamental de la organización.

6.- Realizan el “1er Festival de la Primavera 2014”

Las imágenes reflejan la situación previa al evento y el público que concurrió a participar. La concurrencia fue masiva en donde los directivos, administrativos, estudiantes y docentes participaron apoyando a sus compañeros,

cantando, contando chistes o simplemente dando un afectuoso aplauso a los participantes. Por la seriedad de la preparación y la organización y lo exitoso que resultó el producto, este evento puede ser replicable las veces que el centro educativo estime conveniente ya que tributará a la mejora de la convivencia y clima escolar.

Plan de análisis de resultados de aprendizaje

Debido a que las estudiantes que participaron en la organización del festival fueron solamente dos, la evaluación de los resultados de aprendizaje de cada una de ellas se realizará de forma cualitativa y detallada llevando como guía la rúbrica de proceso que se construyó para dicho propósito. La oportunidad que se tuvo de trabajar de forma continua y acompañando el proceso de ambas estudiantes posibilita que los análisis que se muestran a continuación sean detallados y evidencien el monitoreo constante realizado por los docentes en formación.

Rúbrica de Evaluación Proceso Proyecto “1er Festival de la Primavera”

Nombre de estudiante: L

Actividad Criterio Falta lograr Medianamente logrado

Logrado Observaciones en la aplicación

Producción de invitaciones y carta solicitud.

Fecha:13 octubre 2014


Estima la cantidad de invitaciones a elaborar, a través de un proceso mental que no puede demostrarse mediante algoritmos.

Estima la cantidad de invitaciones a elaborar con ayuda del docente, utilizando la adición, sustracción y/o multiplicación respecto a la cantidad de cursos, personal administrativo u otras personas, aunque no puede demostrar su estimación por escrito.

Estima la cantidad de invitaciones a elaborar utilizando la adición, sustracción y/o multiplicación respecto a la cantidad de cursos, personal administrativo u otras personas de manera certera. Puede demostrar su estimación realizando de forma escrita las operaciones matemáticas.

La estudiante logra realizar un cálculo mental de la cantidad de invitaciones necesarias para la actividad. Es capaz de hacer aproximaciones según se le solicite, utilizando para ello diversos criterios. Pese a necesitar ayuda en algunas instancias logra realizar operaciones matemáticas para buscar respuesta a interrogantes del momento.


Decodifica palabras con apoyo del docente, sin que

Reconoce palabras con ayuda del docente,

Reconoce palabras y es capaz de

Esta estudiante logra sin lugar a dudas reconocer

pueda integrarlas en el sentido que tiene la oración o frase.

pero tiene dificultad al momento de establecer el sentido del texto uniendo su mensaje con el contexto del mismo. Por lo mismo, la comprensión del mensaje parece confuso o errado.

comprender el sentido de una oración o frase, a partir de la decodificación y el contexto de esta.

palabras y comprender su sentido por sí solas o dentro de una frase u oración. Posee dificultades para comprender párrafos más extensos pero con orientación de los docentes logra realizar la tarea.



Posee una caligrafía que falta trabajar, ya que los criterios de trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras, no se evidencian. Lo escrito en el formulario es poco legible.

Posee una caligrafía en desarrollo inicial, ya que los criterios de trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras, no se evidencian en su mayoría. Completa todos los formularios trabajados teniendo

Posee una caligrafía clara: trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras. Completa todos los formularios trabajados de forma clara y correcta, siguiendo los criterios anteriores y coherencia en el

coherencia en el mensaje.

mensaje.


Redacta oraciones que presentan dificultades de coherencia con la temática trabajada y de cohesión entre las oraciones.

Redacta oraciones que son coherentes con la temática trabajada, pero presentan dificultades de cohesión entre ellas.

Redacta un texto que presenta coherencia y cohesión, con al menos tres oraciones simples.

Al momento de redactar la carta de solicitud a la directora del establecimiento, la estudiante fue capaz de identificar los elementos esenciales que incorporaría a la carta y pudo escribir un borrador inicial con las partes principales de este tipo de textos, para posteriormente finalizar el texto el formato digital con ayuda de los docentes.


Cuando se expresa de forma oral, interrumpe con frecuencia a sus compañeros, lo que da cuenta de la falta de valoración hacia los ellos y de la

Cuando se expresa de forma oral, generalmente respeta los turnos de habla, porque en ocasiones interrumpe a sus compañeros. Sus

Cuando se expresa oralmente, respeta los turnos de habla y da a conocer opiniones e información que busca valorar y generar una sana

Junto a su compañera de trabajo han logrado comunicarse de manera tal que cada una platea sus opiniones y respeta las de los demás.

necesidad de mejorar sus esfuerzos para tener una sana convivencia.

opiniones e información dada contribuyen a una sana convivencia en el aula.

convivencia con los demás.

Logra entender que poseen formas distintas de expresarse ante sus cercanos y desconocidos por lo que se ha convertido en un complemento y ayuda constante para su compañera.


Fecha:


Al elaborar el presupuesto, confunde las operaciones de agregar y quitar asociadas a la suma y resta.

Al elaborar el presupuesto, evidencia entender que la adición corresponde a agregar elementos y la sustracción a quitar elementos.

Al elaborar elpresupuesto, evidencia entender que la adición corresponde a agregar elementos y la sustracción a quitar elementos, realizando correctamente estas operaciones.

La estudiante evidencia de forma explícita que domina estos procedimientos matemáticos y que los puede relacionar con elementos cotidianos y de uso práctico.


Al ejecutar los cálculos de sumas y restas de forma escrita, realiza un procedimiento inadecuado que impide concluir en un resultado certero. El procedimiento

Realiza el cálculo escrito de las operaciones de adición y sustracción, utilizando un procedimiento adecuado, pero errando en algún

Realiza correctamente el cálculo escrito de las operaciones de adición y sustracción. Además, utiliza correctamente la calculadora para

Una vez que ha seleccionado o clasificado los elementos a trabajar es capaz de calcular de manera correcta ya sea mediante la sustracción o

para operar con la calculadora es inadecuado o está ausente.

cálculo y en el resultado final. Además, utiliza la calculadora para determinar sumas y restas.

determinar sumas y restas.

adición. Utiliza los procedimientos enseñados por su profesora y otras técnicas que le faciliten la obtención del resultado final.


Al ejecutar los cálculos de productos de forma escrita para realizar el presupuesto realiza un procedimiento inadecuado que impide concluir en un resultado certero. El procedimiento para operar con la calculadora es inadecuado o está ausente.

Realiza el cálculo escrito de las operaciones de multiplicación necesario para realizar el presupuesto, utilizando un procedimiento adecuado, pero errando en algún cálculo y en el resultado final. Además, utiliza la calculadora para determinar productos.

Realiza correctamente el cálculo escrito de las operaciones de multiplicación, necesario para realizar el presupuesto. Además, utiliza correctamente la calculadora para determinar productos.

El uso de calculadora fue de mucho provecho para la estudiante, ya que pudo trabajar con un instrumento desconocido pero que le brindó la oportunidad de complementar sus procedimientos ya sea para comprobar el resultado o realizarlos de manera más rápida. Ella domina de manera adecuada los procedimientos para la multiplicación logrando realizar cálculos mentales

mediante las tablas de multiplicar y la adición.


Previo a la escritura, carece de la consideración del propósito del texto a escribir. La estructura del texto es confusa, lo que se evidencia en la imposibilidad de brindar información clara de forma explícita respecto a los materiales y precios respectivos.

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, estructura el texto de una forma desorganizada respecto al modelo de presupuesto, sin embargo, logra comunicar en general los materiales y precios.

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, estructura el texto de manera adecuada a un presupuesto, para presentar la información claramente. Revisa su producción para visualizar posibles mejoras.

Para realizar el presupuesto la estudiante pudo utilizar un medio diferente para la escritura, el computador. Este procedimiento implicó una metodología distinta de trabajo y fue recibido de manera positiva por las estudiantes. Antes de escribir allí iban en conjunto seleccionando los deferentes tópicos que constituirían el texto y luego con ayuda de los docentes los posicionaron dentro del texto según fuese necesario.


Logra leer una pequeña cantidad de los materiales

Identifica algunas marcas de los materiales que

Identifica distintas marcas de los materiales que

Si bien la cantidad de marcas de los diversos productos

presentes en el presupuesto, junto al valor correspondiente.

agregan al presupuesto. Logra leer muchos de los materiales presentes en el presupuesto, junto al valor correspondiente.

agregan al presupuesto. Logra leer los materiales presentes en el presupuesto, junto al valor correspondiente.

no se apreciaron de manera amplia, sí se pudo trabajar con al menos tres. Cada material necesario para el evento se clasificó y se le adjuntó su valor unitario y el valor según la cantidad total requerida. La estudiante participa activamente de todo este proceso y cumple con el objetivo de la clase en su totalidad.


Al comunicar sus ideas, interrumpe con frecuencia a sus compañeros. Sus opiniones suelen impedir una valoración positiva de sus compañeros.

Al comunicar sus ideas, respeta a sus compañeros con frecuencia y sus opiniones no agreden a los demás.

Al comunicar sus ideas, respeta los turnos de habla de sus compañeros y sus opiniones no agreden a los demás, sino que ayudan a tener una buena convivencia.

La convivencia dentro del aula fue un aspecto por el cual se veló durante todo el transcurso del proyecto. La estudiante evidenció la capacidad de convivir de forma amena con quienes la rodeaban respetando en todo

momento a los demás y siendo un apoyo constante para su compañera de clase.


Identifica una fortaleza o una debilidad en su proceso de aprendizaje.

Identifica al menos una fortaleza y una debilidad en su proceso de aprendizaje. Hace un juicio de valor respecto a su trabajo.

Identifica al menos una fortaleza y una debilidad dentro de su proceso de aprendizaje, valorando sus logros y proponiendo formas de superar las dificultades.

Mediante actividades de autoconocimiento y de conversación grupal la estudiante logró reconocer sus debilidades y fortalezas frente a actividades desafiantes como la del festival, compartió sus apreciaciones con su compañera y profesores y se manifestó abierta al diálogo y la mejora constante.


Fecha:


Propone algunas razones por las que se miden los espacios. Realiza la medición del espacio a utilizar.

Comprende el sentido de medir el espacio a utilizar para resolver el problema de la gestión del espacio, indicando el qué y para qué

Comprende el sentido de medir el espacio a utilizar para resolver el problema de la gestión del espacio, indicando el qué y para qué

Si bien por motivos de tiempo no se pudo realizar la última parte de esta clase, sí se logró ir al lugar en el que se realizaría el evento y la

de la medición. Además, realiza la medición del espacio y realiza comentarios sobre la distribución que debiesen tener los elementos en tal espacio.

de la medición. Además, realiza la medición del espacio, la representa gráficamente y opera sobre esta referencia para determinar cómo se distribuirá los elementos en tal espacio con motivo del Festival.

estudiante pudo medir el escenario, la zonaen donde irían las sillas, entre otros. Utilizando para lo anterior huincha de medir profesional.


Escribe una o dos palabras para dar a conocer algún elemento que desea gestionar en el espacio medido.

Escribe algunas palabras, frases u oraciones que aluden a elementos presentes en el espacio a gestionar.

Escribe palabras, frases y/u oraciones que acompañan la representación gráfica del espacio, para indicar elementos, información o distribución de los elementos en el espacio.

Este ítem no es posible evaluarlo ya que no se realizó en tu totalidad debido a la falta de tiempo.


Al comunicar sus ideas, interrumpe con frecuencia a sus compañeros. Sus opiniones suelen impedir una

Al comunicar sus ideas, respeta a sus compañeros con frecuencia y sus opiniones no agreden a los

Al comunicar sus ideas, respeta los turnos de habla de sus compañeros y sus opiniones no agreden a los

Esta estudiante logra cumplir este objetivo a cabalidad, siempre se mostró dispuesta a participar de

valoración positiva de sus compañeros.

demás. demás, sino que ayudan a tener una buena convivencia.

forma colaborativa y en un ambiente de respeto y sana convivencia.


Fecha:


Evidencia la utilización de unidades de medida del tiempo.

Evidencia la utilización de unidades de medida del tiempo y estima la duración del evento y cada una de sus partes.

Evidencia la utilización de unidades de medida del tiempo y estima la duración del evento y cada una de sus partes, utilizando operatoria básica. Realiza transformación de medidas temporales según convenga.

La estudiante es capaz de llevar al aula sus conocimientos previos, en este caso la lectura y cálculo de la hora. Logra distribuir a los participantes del evento en un cronograma adjudicándoles distintos horarios de presentación y estimando la duración de cada acto artístico.


Al momento de escribir, se logra expresar las actividades a realizar y los tiempos.

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, se logra

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, estructura

Para este proceso utiliza el computador para escribir y redactar el cronograma en conjunto con su compañera. Guiándose por los docentes, la estudiante a

expresar las actividades a realizar y los tiempos.

el texto de manera adecuada a un cronograma, para presentar la información claramente. Revisa su producción para visualizar posibles mejoras.

medida que calcula el tiempo estimado para cada presentación va anotando dichos datos en una tabla de forma organizada y estructurada.


Decodifica palabras del cronograma.

Lee las actividades presentes en el cronograma.

Lee las actividades presentes en el cronograma, y da cuenta de comprender el valor en unidades de tiempo que se expresa en ellos.

A medida que va construyendo el cronograma la estudiante va desarrollando de forma óptima este objetivo.





La estudiante cumple a cabalidad este criterio, manifestando siempre un espíritu de trabajo y colaboración.

Identifica fortalezas y debilidades para asumir su proceso

Identifica una fortaleza o una debilidad en su proceso de

Identifica al menos una fortaleza y una debilidad en su proceso de

Identifica al menos una fortaleza y una debilidad dentro de su proceso de

Mediante actividades de autoconocimiento y de conversación

de aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje. Hace un juicio de valor respecto a su trabajo.

aprendizaje, valorando sus logros y proponiendo formas de superar las dificultades.

grupal la estudiante logró reconocer sus debilidades y fortalezas frente a actividades desafiantes como la del festival, compartió sus apreciaciones con su compañera y profesores y se manifestó abierta al diálogo y la mejora constante.


Fecha:


Establece el total de credenciales a realizar y el total de participantes, utilizando operaciones como adición y sustracción.

Establece el total de credenciales a realizar y el total de participantes, utilizando operaciones como adición y sustracción. Contrasta los participantes inscritos con las estimaciones realizadas estableciendo la diferencia entre ellos.

Establece el total de credenciales a realizar y el total de participantes, utilizando operaciones como adición y sustracción. Contrasta los participantes inscritos con las estimaciones realizadas estableciendo la diferencia entre ellos y generando los cambios

Las credenciales son calculadas de forma óptima y las operaciones utilizadas las logró realizar correctamente.Una vez terminado el plazo de inscripción, la estudiante junto a su compañera establecen el cronograma definitivo considerando tiempos y

pertinentes en el cronograma.

momentos del evento.


Establece medidas a utilizar para delimitar las credenciales.

Establece las medidas necesarias a utilizar para delimitar las credenciales, considerando el tamaño del papel y otros factores.

Establece las medidas necesarias a utilizar para delimitar de forma exacta las credenciales, considerando el tamaño del papel y otros factores.

Con ayuda de una regla, la estudiante mide el modelo de credencial llevado por los docentes y lo contrasta con el documento a utilizar de forma definitiva, el que es recortado, escrito y ubicado finalmente en la credencial distintiva.


Codifica algunos nombres requeridos para las credenciales y para la nómina.

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, codifica un mensaje, que no siempre se ajusta a la estructura del documento en producción (credencial y

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, estructura el texto de manera adecuada a una credencial e inscripciones, para presentar la información

La estudiante no se atreve a escribir dentro del documento oficial por temor a causar errores o cometer faltas de ortografía. Por lo que desarrolla la escritura en un borrador y la docente a cargo procede a escribir los nombres y los cargos respectivos dentro de cada

Observaciones:

La estudiante fue capaz de realizar de forma óptima la mayor parte de las actividades planteadas dentro de la organización del proyecto de aula, en algunos casos requirió de la ayuda de los docentes sobre todo en los momentos de abstracción en donde se requerían análisis más profundos o acudir a representaciones mentales, habilidades que no han desarrollado de manera formal o metodológicamente puesto que los requerimientos de la vida diaria tienen como prioridad otras acciones que permitan solucionar problemas prácticos y de manera inmediata.

nómina para inscripciones).

claramente. Revisa su producción para visualizar posibles mejoras.

credencial.


Posee una caligrafía que falta trabajar, ya que los criterios de trazos firmes, evitar trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras, no se evidencian. Lo escrito en el formulario es poco legible.

Posee una caligrafía en desarrollo inicial, ya que los criterios de trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras, no se evidencian en su mayoría. Completa todos los formularios trabajados teniendo coherencia en el mensaje.

Posee una caligrafía clara: trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras. Completa todos los formularios trabajados de forma clara y correcta, siguiendo los criterios anteriores y coherencia en el mensaje.

En el transcurso de todas las actividades es posible señalar que la estudiante está en un nivel avanzado de escritura, ya que posee una caligrafía clara, con ligados limpios y un tamaño legible de las letras. En ciertos momentos comete errores como omitir letras dentro de las palabras pero una vez que relee el texto se da cuenta y lo corrige.

Rúbrica de Evaluación Proceso Proyecto “1er Festival de la Primavera”

Nombre de estudiante: F

Actividad Criterio Falta lograr Medianamente logrado

Logrado Observaciones en la

aplicaciónProducción de invitaciones y carta solicitud.

Fecha:13/10


Estima la cantidad de invitaciones a elaborar, a través de un proceso mental que no puede demostrarse mediante algoritmos.

Estima la cantidad de invitaciones a elaborar con ayuda del docente, utilizando la adición, sustracción y/o multiplicación respecto a la cantidad de cursos, personal administrativo u otras personas, aunque no puede demostrar su estimación por escrito.

Estima la cantidad de invitaciones a elaborar utilizando la adición, sustracción y/o multiplicación respecto a la cantidad de cursos, personal administrativo u otras personas de manera certera. Puede demostrar su estimación realizando de forma escrita las operaciones matemáticas.

Se realiza la estimación. La estudiante establece con ayuda del docente la cantidad de invitaciones a generar.

Decodifica palabras Decodifica palabras Reconoce palabras Reconoce Decodifica con

(Común) con apoyo del docente, sin que pueda integrarlas en el sentido que tiene la oración o frase.

con ayuda del docente, pero tiene dificultad al momento de establecer el sentido del texto uniendo su mensaje con el contexto del mismo. Por lo mismo, la comprensión del mensaje parece confuso o errado.

palabras y es capaz de comprender el sentido de una oración o frase, a partir de la decodificación y el contexto de esta.

dificultad, pero comprende el sentido del texto.



Posee una caligrafía que falta trabajar, ya que los criterios de trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras, no se evidencian. Lo escrito en el formulario es poco legible.

Posee una caligrafía en desarrollo inicial, ya que los criterios de trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras, no se evidencian en su mayoría. Completa todos los formularios trabajados

Posee una caligrafía clara: trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras. Completa todos los formularios trabajados de forma clara y correcta, siguiendo los criterios

Si bien falta desarrollar mayor autonomía, la grafía y el ligado es adecuado.

Se trabajó además con el computador, obteniendo buenos resultados.

teniendo coherencia en el mensaje.

anteriores y coherencia en el mensaje.


Redacta oraciones que presentan dificultades de coherencia con la temática trabajada y de cohesión entre las oraciones.

Redacta oraciones que son coherentes con la temática trabajada, pero presentan dificultades de cohesión entre ellas.

Redacta un texto que presenta coherencia y cohesión, con al menos tres oraciones simples.


Cuando se expresa de forma oral, interrumpe con frecuencia a sus compañeros, lo que da cuenta de la falta de valoración hacia los ellos y de la necesidad de mejorar sus esfuerzos para tener una sana convivencia.

Cuando se expresa de forma oral, generalmente respeta los turnos de habla, porque en ocasiones interrumpe a sus compañeros. Sus opiniones e información dada contribuyen a una sana convivencia en el aula.

Cuando se expresa oralmente, respeta los turnos de habla y da a conocer opiniones e información que busca valorar y generar una sana convivencia con los demás.

A veces un poco tímida, respeta siempre los turnos de habla y sus opiniones contribuyen al buen clima.


Fecha:15/10

Reconoce las operaciones de adición y sustracción, como modelos que pueden representar una amplia variedad de

Al elaborar el presupuesto, confunde las operaciones de agregar y quitar asociadas a la suma y resta.

Al elaborar el presupuesto, evidencia entender que la adición corresponde a agregar elementos y la sustracción a

Al elaborar el presupuesto, evidencia entender que la adición corresponde a agregar

Hay algunos resultados que tienen errores, pero hace el proceso mentalmente.

situaciones.(Común)

quitar elementos. elementos y la sustracción a quitar elementos, realizando correctamente estas operaciones.


Al ejecutar los cálculos de sumas y restas de forma escrita, realiza un procedimiento inadecuado que impide concluir en un resultado certero. El procedimiento para operar con la calculadora es inadecuado o está ausente.

Realiza el cálculo escrito de las operaciones de adición y sustracción, utilizando un procedimiento adecuado, pero errando en algún cálculo y en el resultado final. Además, utiliza la calculadora para determinar sumas y restas.

Realiza correctamente el cálculo escrito de las operaciones de adición y sustracción. Además, utiliza correctamente la calculadora para determinar sumas y restas.

Erra en algunos cálculos, pero en general los puede realizar. Sugeriría fomentar la autonomía.


Al ejecutar los cálculos de productos de forma escrita para realizar el presupuesto realiza un procedimiento inadecuado que impide concluir en un resultado certero. El

Realiza el cálculo escrito de las operaciones de multiplicación necesario para realizar el presupuesto, utilizando un procedimiento

Realiza correctamente el cálculo escrito de las operaciones de multiplicación, necesario para realizar el presupuesto. Además, utiliza

Realiza el procedimiento de multiplicación de manera correcta con ayuda del docente.

procedimiento para operar con la calculadora es inadecuado o está ausente.

adecuado, pero errando en algún cálculo y en el resultado final. Además, utiliza la calculadora para determinar productos.

correctamente la calculadora para determinar productos.


Previo a la escritura, carece de la consideración del propósito del texto a escribir. La estructura del texto es confusa, lo que se evidencia en la imposibilidad de brindar información clara de forma explícita respecto a los materiales y precios respectivos.

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, estructura el texto de una forma desorganizada respecto al modelo de presupuesto, sin embargo, logra comunicar en general los materiales y precios.

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, estructura el texto de manera adecuada a un presupuesto, para presentar la información claramente. Revisa su producción para visualizar posibles mejoras.

Trabajó en el computador. Escribió el texto siguiendo una organización, luego de haber discutido en el curso el propósito del presupuesto. Se retroalimenta constantemente. No logra terminar el presupuesto.

Lee textos simples Logra leer una Identifica algunas Identifica distintas No hubo

propios del entorno. pequeña cantidad de los materiales presentes en el presupuesto, junto al valor correspondiente.

marcas de los materiales que agregan al presupuesto. Logra leer muchos de los materiales presentes en el presupuesto, junto al valor correspondiente.

marcas de los materiales que agregan al presupuesto. Logra leer los materiales presentes en el presupuesto, junto al valor correspondiente.

muchas marcas. Este proceso de identificación y de lectura se realiza en conjunto con la otra estudiante.





Se mantiene constante su actitud positiva en la comunicación de ideas y buena convivencia.




Identifica al menos una fortaleza y una debilidad dentro de su proceso de aprendizaje, valorando sus logros y proponiendo formas de superar

Realiza de forma dialógica junto al docente el proceso descrito

las dificultades.Medir y representar espacio a utilizar.

Fecha:


Propone algunas razones por las que se miden los espacios. Realiza la medición del espacio a utilizar.

Comprende el sentido de medir el espacio a utilizar para resolver el problema de la gestión del espacio, indicando el qué y para qué de la medición. Además, realiza la medición del espacio y realiza comentarios sobre la distribución que debiesen tener los elementos en tal espacio.

Comprende el sentido de medir el espacio a utilizar para resolver el problema de la gestión del espacio, indicando el qué y para qué de la medición. Además, realiza la medición del espacio, la representa gráficamente y opera sobre esta referencia para determinar cómo se distribuirá los elementos en tal espacio con motivo del Festival.

FALTA DE TIEMPO.Este procedimiento se realiza en conjunto con la otra estudiante y los docentes. A través del diálogo se desarrollan estos aspectos y la estudiante da su apreciación sobre la gestión del espacio.Por motivos de tiempo no pudo representar el espacio.


Escribe una o dos palabras para dar a conocer algún elemento que desea gestionar en el espacio medido.

Escribe algunas palabras, frases u oraciones que aluden a elementos presentes en el

Escribe palabras, frases y/u oraciones que acompañan la representación gráfica del

FALTA DE TIEMPO.

Por falta de tiempo no se logró ejecutar

espacio a gestionar.

espacio, para indicar elementos, información o distribución de los elementos en el espacio.

esta actividad.







Fecha:20/10


Evidencia la utilización de unidades de medida del tiempo.

Evidencia la utilización de unidades de medida del tiempo y estima la duración del evento y cada una de sus partes.

Evidencia la utilización de unidades de medida del tiempo y estima la duración del evento y cada una de sus partes, utilizando operatoria básica. Realiza transformación de medidas temporales según

Utiliza unidades de medición del tiempo y estima duración de shows. Aún le falta utilizar la operatoria básica y transformar medidas cuando es necesario.

convenga.Produce textos escritos con propósitos y temas definidos.

Al momento de escribir, se logra expresar las actividades a realizar y los tiempos.

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, se logra expresar las actividades a realizar y los tiempos.

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, estructura el texto de manera adecuada a un cronograma, para presentar la información claramente. Revisa su producción para visualizar posibles mejoras.

A través del computador, elaboró un cronograma, producto de un diálogo y acuerdo de la duración de tiempos con su compañera.

Las circunstancias no permitieron evidenciar claramente el indicador, pero se ha comprobado un avance en el /desarrollo de sus habilidades de lectoescritura y de uso de tecnologías.


Decodifica palabras del cronograma.

Lee las actividades presentes en el cronograma.

Lee las actividades presentes en el cronograma, y da cuenta de

Leen junto a su compañera el cronograma final con sus respectivas

comprender el valor en unidades de tiempo que se expresa en ellos.

unidades de tiempo. Aún necesita apoyo del docente para realizar la lectura









Identifica al menos una fortaleza y una debilidad dentro de su proceso de aprendizaje, valorando sus logros y proponiendo formas de superar las dificultades.

Faltó realizar.

Elaboración de credenciales

Reconoce las operaciones de adición y

Establece el total de credenciales a realizar y el total de

Establece el total de credenciales a realizar y el total

Establece el total de credenciales a realizar y el total

Esta actividad la realiza apoyada por una

e inscripción de participantes.

Fecha:

23/10

sustracción, como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Común)

participantes, utilizando operaciones como adición y sustracción.

de participantes, utilizando operaciones como adición y sustracción. Contrasta los participantes inscritos con las estimaciones realizadas estableciendo la diferencia entre ellos.

de participantes, utilizando operaciones como adición y sustracción. Contrasta los participantes inscritos con las estimaciones realizadas estableciendo la diferencia entre ellos y generando los cambios pertinentes en el cronograma.

discusión junto a los docentes. No se intervino en el cronograma.


Establece medidas a utilizar para delimitar las credenciales.

Establece las medidas necesarias a utilizar para delimitar las credenciales, considerando el tamaño del papel y otros factores.

Establece las medidas necesarias a utilizar para delimitar de forma exacta las credenciales, considerando el tamaño del papel y otros factores.

Utiliza la regla y realiza la medición de la muestra.


Codifica algunos nombres requeridos para las credenciales y para la nómina.

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir, para

Previo a la escritura, considera el propósito del texto a producir,

No realizado cabalmente por las circunstancias. Consideró el

que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, codifica un mensaje, que no siempre se ajusta a la estructura del documento en producción (credencial y nómina para inscripciones).

para que la información dada sea acorde a tal propósito. Al momento de escribir, estructura el texto de manera adecuada a una credencial e inscripciones, para presentar la información claramente. Revisa su producción para visualizar posibles mejoras.

propósito de la credencial y qué debía llevar escrito, pero no fue ella quien lo escribió.


Posee una caligrafía que falta trabajar, ya que los criterios de trazos firmes, evitar trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras, no se evidencian. Lo escrito en el formulario es poco legible.

Posee una caligrafía en desarrollo inicial, ya que los criterios de trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras, no se evidencian en su mayoría. Completa todos los

Posee una caligrafía clara: trazos firmes, evita trazos sobrecargados, correcto ligado de letras, grafía clara de las letras. Completa todos los formularios trabajados de forma clara y correcta,

No realizado cabalmente por las circunstancias. Consideró el propósito de la credencial y qué debía llevar escrito, pero no fue ella quien lo escribió.

Observaciones:

La mayoría de las actividades fueron realizadas de buena manera, considerando el nivel de avance que presenta la estudiante. Aún se evidencia la necesidad de potenciar la autonomía, es decir, que sus tareas pueda realizarlas sin la necesidad de que el docente le esté guiando o ratificando su actuar de forma constante.

Destaca en la estudiante su buena disposición a realizar todas las actividades. También destaca en su respeto para con su compañera y profesores.

formularios trabajados teniendo coherencia en el mensaje.

siguiendo los criterios anteriores y coherencia en el mensaje.

Momento Aprendizaje esperado Indicadores de evaluación

Procedimiento / Instrumento

Observaciones para la mejora

Inicial Decodifica palabras -Reconoce palabras que conoce en un texto.

Ev. Disciplinaria:-Tabla de especificaciones y cuadro de observaciones.

Ev. Intereses:-Preguntas formuladas por los docentes en formación.

Las estudiantes lograron, según sus habilidades individuales, reconocer las diversas palabras que conformaban un texto. La utilización de una boleta de compras permitió que el trabajo fuera de mayor cercanía a las alumnas y que ellas lograran reconocer información explícita e implícita de un documento de uso tan cotidiano.Al utilizar un texto que en sí mismo abarcara tanto palabras, números y símbolos dio paso para que al momento de extraer la información solicitada pudieran escribir y trabajar los trazos de letras y números, formar palabras y oraciones más extensas. La elección de este tipo de recurso didáctico para este contexto de trabajo, sin duda entregó los resultados positivos que se esperaron.


-Reconoce determinadas marcas.


-Realiza trazos firmes y seguros.-Evita trazos sobrecargados.-Liga adecuadamente las letras que escribe.-Traza la figura de las vocales y de las consonantes de uso más frecuente.

Reconoce las operaciones de adición,

-Asocia las operaciones de adición y sustracción

Con la boleta de compras real de un supermercado, las

sustracción y multiplicación como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones

con acciones de agregar y quitar.-Asocia la operación de multiplicación con situaciones que corresponden a adiciones iteradas de sumandos iguales.

estudiantes se posicionaron en la situación cotidiana de sacar cuentas, comprobar descuentos, analizar promociones, leer las marcas de productos, entre otros. Con la orientación de los docentes cada una de las alumnas pudo calcular mediante diferentes operaciones los montos de dinero solicitado o la cantidad de productos que sería posible comprar con una cierta cantidad de dinero. Como método para reconocer los conocimientos previos de las estudiantes fue una correcta y positiva elección.



Entrevista grupal

-Preguntas formuladas por los docentes en formación.Reflexiona sobre los

desafíos que se levantan al asumir su proceso de aprendizaje y menciona cómo puede superarlos.

-Menciona un desafío coherente con sus fortalezas y debilidades.-Indica una forma de lograr satisfactoriamente el desafío.

Desarrollo Reconoce las -Asocia las operaciones -Producción de

operaciones de adición, sustracción y multiplicación como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Común)

de adición y sustracción con acciones de agregar y quitar.-Estima cantidades por medio de adición, sustracción y multiplicación.

invitaciones. (Diferenciado estudiante F)

-Producción de carta de solicitud. (Diferenciado estudiante L)

Rúbrica


-Reconoce palabras que conoce en un texto.





- Coordina, a lo menos, tres oraciones simples para producir un texto por sentido completo.


-Respeta turnos de habla.-Sus opiniones no agreden a las de sus

compañeros.Reconoce las operaciones de adición y sustracción, como modelos que pueden representar una amplia variedad de situaciones.(Común)

-Asocia las operaciones de adición y sustracción con acciones de agregar y quitar.


Rúbrica



- Aplica algoritmos de cálculo escrito de adiciones y sustracciones.

- Utiliza eficientemente la calculadora para determinar sumas y restas.


-Aplica algoritmos de cálculo escrito de multiplicaciones.-Utiliza eficientemente la calculadora para determinar productos.




-Reconoce determinadas marcas.-Comprende y decodifica

palabras y valores en un presupuesto.






-Interpreta correctamente los datos y la pregunta de un problema cuando se refieren al perímetro de una figura.-Diseña y lleva a cabo una estrategia de resolución basada en medición o cálculo de perímetros de acuerdo a los requerimientos del problema.-Interpreta adecuadamente los resultados obtenidos en función del contexto del problema.


Rúbrica


Produce textos escritos con propósitos y temas

-Codifica mensajes simples para dar a

definidos. conocer información relevante.*




-Resuelve problemas cuya resolución requiere efectuar mediciones de intervalos de tiempo.-Resuelve problemas cuya resolución requiere efectuar transformaciones de unidades.-Realiza estimaciones y cálculo de tiempo y participantes utilizando operatoria básica.

Producción de cronograma

Matriz de registro anecdótico.


-Codifica mensajes para dar a conocer información relevante.*-Estructura adecuadamente el texto.-Revisa su producción.


-Comprende y decodifica palabras y valores en un cronograma.

Expresa sus opiniones respetando y valorando

-Respeta turnos de habla.

las de sus compañeros. -Sus opiniones no agreden a las de sus compañeros.




-Asocia las operaciones de adición y sustracción con acciones de agregar y quitar.-Contrasta estimaciones de tiempo y participantes con los inscritos realmente por medio de la sustracción.


Rúbrica


-Resuelve problemas cuya resolución requiere efectuar mediciones de longitud.



Domina destreza grafomotoras que le permiten escribir las letras del alfabeto y

-Realiza trazos firmes y seguros.-Evita trazos sobrecargados.

copiar o escribir en forma autónoma palabras y frases

-Liga adecuadamente las letras que escribe.-Traza la figura de las vocales y de las consonantes de uso más frecuente.- Llena un formulario (indicador extra)

Cierre Participa expresando sus opiniones respetando y valorando las de sus compañeros.


Entrevista grupal

-Preguntas formuladas por los docentes en formación.-Dar a conocer Tabla de observaciones proceso.


-Menciona al menos una fortaleza y una debilidad respecto a su proceso de aprendizaje.-Valora sus logros.-Reflexiona sobre cómo se abordaron los desafíos.

Evaluación de satisfacción

Como puede observarse, la evaluación de satisfacción realizada por la docente de Matemáticas es completamente satisfactoria. Además, adjunta el siguiente comentario final: “Estudiantes muy creativos, colaboradores y entusiastas en todo el proceso de aprendizaje de los alumnos/as del 1°nivel básico. Un gran y valioso aporte. Gracias”.

Al igual que la evaluación expuesta anteriormente, la valoración hecha por la profesora jefe del curso es completamente satisfactoria. Además, adjunta el siguiente comentario final: “Los estudiantes Ricardo y Omayra al organizar y preparar sus actividades, evidenciaron un dominio en los contenidos programados, presentando siempre planificaciones, actividades acorde a los objetivos, logrando generar una clase participativa en todo momento ¡Felicitaciones! ”.

informe final

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