influencia de la relación familiar en el embarazo adolescente

Instituto Profesional La Araucana Servicio Social Metodología de la Investigación Cualitativa

1

INFLUENCIA DE LA RELACIÓN

FAMILIAR EN EL EMBARZO

ADOLESCENTE

Susana Arancibia, Gustavo Azócar, Rodrigo Quezada

Análisis de investigación Cualitativa

Instituto Profesional La Araucana

Prof. Claudio Valderrama Contreras


2

INDICE

Resumen – Abstrac ..………………………………………………………….….. 3

Introducción …………………………………………………………….………….. 4

Planteamiento del problema ……………………………………….……….…. 5

Objetivos de la investigación ……………………………………….……….… 8

Planteamiento de relevancias ……………………………………..…….………. 9

Mapeo de estudio ……………………………………………………..………….. 10

Marco Metodológico …………………………………………………….………. 11

Tipo de investigación y población ……………………..…………….….. 12

Muestra ……………………………………………………………….……. 13

Criterios de inclusión de la muestra …………….……………….……… 14

Instrumentos de recolección de datos …………….……….…………… 15

Credibilidad y Transferibilidad ………………………..……………….…. 16

Plan de recolección de datos .………………………...…………...…….. 17

Marco Teórico ……………………………………………….………….………… 18

Análisis de datos ………………………………………...………………… 19

Cuadro resumen de teorías ………………………………………………..28

Conclusiones y palabras finales …………………….……………………....... 29

Bibliografía ……………………………………..…………………………………. 33

Anexos …………………………………………………….……………………….. 36

Pauta de entrevista ……………………………………………………...… 37

Transcripción de entrevista ……………………….…………………….... 38


3

RESUMEN

El siguiente estudio está destinado a identificar y comprender como incide la relación

familiar en un embarazo adolescente de escasos recursos determinando el grado de

disfuncionalidad de la familia, el nivel de comunicación entre sus miembros y la

situación socioeconómica en que se encuentra.

Este corresponde a un “ estudio de caso”, donde se seleccionó a una adolescente de

16 años, embarazada, con alto grado de vulnerabilidad y proveniente de una familia

nuclear o monoparental. Se aplicó una entrevista en profundidad; los datos obtenidos

de esta fueron analizados bajo el método triangular de contenido en 4 secciones:

Familia como concepto, Responsabilidad parental, Comunicación y Educación y

Economía. Los resultados obtenidos serán develados en el transcurso de la lectura.

Palabras claves: embarazo adolescente, familia disfuncional, madre joven, relación

familiar.

**************************************************************************************************

ABSTRAC

The next study is designed to identify and understand how it affects family

relationships in a poor teenage pregnancy by determining the degree of family

dysfunction, the level of communication between its members and the socioeconomic

situation in which it is.

This corresponds to a “case study”, where we selected a 16-year-old pregnant, high

degree of vulnerability and from a nuclear or single-parent family. An interview in

depth; data thus obtained were analyzed by the method of triangulation content in 4

sections: Family as a concept, parental responsibility, Communication and Education

and Economics. The results will be revealed during reading.

Keywords: teenage pregnancy, dysfunctional family, young mother, family

relationship.


4

INTRODUCCIÓN

Embarazo, un concepto que va más allá del acto de la concepción que implica el inicio

de una nueva vida. Es un concepto que abarca problemáticas a nivel social, a nivel

económico, a nivel educacional y, siendo uno de los más importantes, el tema familiar.

Es ahí donde queremos centrar en nuestra investigación, abarcando minuciosamente

cada uno de los detalles que presenta en si el concepto del embarazo bajo la visión

familiar, pasando desde el momento de asumir esta condición, pasando por la

aceptación de los padres, la influencia de ellos comunicacionalmente y, finalmente,

para que esto se diera así. Se podrá observar como esta familia vulnerable afronta

esta problemática que involucra directamente el lazo familiar y las etapas de la vida

que se salta asumiendo su rol de madre adolescente.

Como estudio de caso, tomaremos a Javiera Giacaman quien nos da a conocer su

experiencia con sus embarazos, como ha influido su familia en su estado y como esta

ha tomado el tema del embarazo y de qué forma lo afronta para lograr un bienestar en

el proceso de su vida como mamá.

Nos fijaremos en cuatro ejes determinantes para lograr nuestro objetivo de descubrir

cuál es la incidencia de la relación en el desarrollo del embarazo adolescente:

• Familia como concepto: para obtener una visión sobre el núcleo.

• Responsabilidad Parental: para determinar el grado de disfuncionalidad de la

familia.

• Comunicación: para reconocer como influye la comunicación familiar en el

embarazo.

• Educación y economía: para dimensionar como impacta la realidad

económica en el embarazo adolescente.


5

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Luego de hacer una revisión visual a toda la literatura existente sobre el embarazo

adolescente, nos fue casi imposible leer todo. Así pues, decidimos realizar una

clasificación minuciosa y centrar nuestro gran tema a uno más “concentrado”. Nos

enfocamos en las relaciones familiares; que rol juegan las familias en el embarazo

adolescente. Significativamente, se nos reducen las opciones y las fuentes para

obtener información.

Para comenzar, partiremos definiendo el concepto de familia: “grupo de personas

unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o

adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la

unidad básica de la sociedad”1.

De diversos documentos legales de nuestra nación, podemos obtener

consideraciones importantes para la alineación de nuestra investigación, como la

Constitución Política de la República o nuestro Código Civil los cuales explican

que la familia, cual sea su constitución, tiene el deber de educar y proteger 23 a los

descendientes, y dependiendo de su desempeño y presencia de cada uno de los

integrantes, se puede hablar de su funcionalidad. Se es una familia funcional o

disfuncional en cuanto a la capacidad del sistema para enfrentar y superar cada

una de las etapas del ciclo vital y las crisis por las que atraviesa4. Una de estas

crisis es un embarazo precoz no planificado.

1 Congreso Nacional, Biblioteca del,” La familia: concepto”, en Guía de educación cívica (http://www.bcn.cl/ecivica/concefamil), Chile, 2012. 2 Constitución Política de la República de Chile., “Art. 19, N°10, inc. 3ro” en Capítulo III de Los Derechos y Deberes Constitucionales., XXV Edición, Santiago, Chile, Editorial Jurídica, 2010. 3 Código Civil., “Art. 15, N°2, Inc. 1ro” en Capitulo I, sobre Efectos de la Ley., última Edición, Santiago, Chile, Editorial Jurídica, 2012. 4 Maddaleno M., “Enfoque familiar y los problemas de salud del adolescente”. en Salud Familiar. 1ª. Edición, Facultad de Medicina, Universidad de Chile, Santiago, Chile, 1986, Págs. 125 -141.


6

Variados estudios extranjeros dan un enfoque psicológico y médico interesante y

muy atractivo para la presente investigación. Un gran aporte son las revistas de

Universidades Mexicanas, como la Revista de la facultad de medicina UNAM ,

México, en el volumen 47, número 1 del año 2004, plantea sobre la funcionalidad

de la familia con embarazadas jóvenes, y la Revista electrónica de Psicología

de la Universidad Autónoma de México , en el volumen 9 del 2006, nos presenta

como el ambiente familiar puede ser un factor para predecir un embarazo

adolescente. También artículos de periodistas como Virginia Berges, Dominicana

(“El embarazo en adolescentes, un problema social y f amiliar ”) que describe al

embarazo adolescente como un problema de salud pública debido a las limitadas

oportunidades educativas (ignorancia en la población) que dificultan la

responsabilidad y la reestructuración de la joven madre y su familia, y la

investigadora colombiana Beatriz Pérez, en su publicación “Caracterización de

las familias con adolescentes gestantes ” nos enseña cuales son los factores de

riesgos y grados de salud de las familias con adolescentes en cinta.

Estudios y documentos nacionales también nos muestran sobre esta realidad; La

Revista Médica de Chile en el artículo de investigación “Vulnerabilidad social en

mujeres embarazadas de una comuna de la Región Metr opolitana ” enseña

que la vulnerabilidad se relaciona con las características biológicas y psicológicas

de las personas dependiendo de las condiciones sociales y ambientales y de

funcionalidad de la familia. La psicóloga Ximena Santa Cruz, en su publicación

“Embarazo en Adolescentes: familia y comunicación fa miliar ” nos señala que

el embarazo adolescente está asociado a las dificultades de comunicación Y

relación afectiva en miembros de la familia. Y por último, el Trabajador Social,

Claudio Corvalán en su tesis “Embarazo precoz: un estudio cualitativo ”

describe como los factores psico-socio-culturales pueden predispones a una

adolescente a un embarazo precoz.


7

Ya finalizando esta revisión bibliográfica, podemos decir, a modo cierre, que en la

actualidad, así como a lo largo del tiempo, la adolescencia ha sido una etapa en el

ciclo vital donde ocurren complejos cambios biológicos, psicológicos y socio-

familiares. En lo biológico se observa claramente un descenso en la edad de la

menarquia, lo que le permite a la adolescente ser madre en edades tempranas

como 14 años o aún menos5, así lo plantea el centro de medicina reproductiva

y desarrollo integral de la adolescencia (CEMERA), de la facultad de

medicina, Universidad de chile , y centralmente, en el plano familiar, la crisis que

produce el embarazo a temprana edad, tiene una directa influencia en la relación

familiar del joven; esta crisis se puede dar en el ámbito económico, psicológico,

social, laboral y/o escolar6, así lo da a conocer Estudios SERNAM e INJUV.

Desde lo anteriormente señalado, surge nuestro problema de investigación:

¿De qué manera afecta la relación familiar a la

adolescente embarazada de escasos recursos?

Indagaremos en la realidad de jóvenes chilenas de escasos recursos, en

exploración literaria ya señalada y en la gestión institucional sanitaria de gobierno

para dar respuesta a esta gran interrogante que, hoy por hoy, es la cuestión

fundamental para el desarrollo familiar.

5 Peláez, Jorge., “Adolescente embarazada: Características y riesgos”, en Revista de la sociedad chilena de Obstetricia y Ginecología infantil y de la adolescencia (volumen III, número 1), Chile, 1996, Págs. 1 – 4. 6 Escobar, Constanza., “Estudio cualitativo: Representaciones y significaciones sobre el embarazo adolescente de padres y madres de hasta 19 años.”, de Estudios SERNAM e INJUV, (http://estudios.sernam.cl/documentos/?eMjE5MTAwMg==Estudio_cualitativo:_Representaciones_y_significaciones_sobre_el_embarazo_adolescente_de_padres_y_madres_de_hasta_19_a%C3%B1os), Chile, 2011, Págs. 39 – 121.


8

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general

• Identificar y comprender de qué forma afecta la relación familiar en el

embarazo juvenil en sectores vulnerables a través de realización entrevista

en profundidad, de trabajado de campo y en base de estudios anteriores

para así generar información renovada y relevante sobre la realidad social

tratada para el mejoramiento de programas, proyectos y nuevos estudios

sobre embarazo precoz en instituciones de salud, educación y en familias.

Objetivos específicos.

� Describir cual es la percepción del concepto de “familia” por parte de la

joven en cuestión y como esta concepción influye en el embarazo

adolescente por medio de la entrevista en profundidad.

� Observar y describir, por medio de la entrevista, como es la comunicación

entre miembros familiares y como esta puede incidir como factor

determinante en el embarazo adolescente.

� Determinar el grado de disfuncionalidad en la familia, en cuanto a la

entrevista, y como esto afecta la vida de la joven embarazada.

� Analizar cómo influye la situación socioeconómica familiar en la realidad de

una joven embarazada por medio de revisión de estudios cuantitativos

previos realizados por entes gubernamentales y privados.

� Describir cómo afecta la realidad laboral y educacional en el contexto

familiar de la adolescente embarazada a través de trabajo de campo y

entrevista.


9

PLANTEAMIENTO DE RELEVANCIAS

1. Relevancia Teórica: El siguiente estudio se enmarca en la corriente teórica

de ACCIÓN-INVESTIGACIÓN puesto que, nosotros como investigadores,

estamos insertos en las ideas propias de esta población elegida.

Indagamos en la intimidad de las relaciones familiares y en la realidad

socioeconómica de esta joven embarazada.

2. Relevancia Metodológica: En esta investigación, los instrumentos de

recolección de datos escogidos corresponden a la entrevista en profundidad

y focalizada, observación no participante, estudio de caso y

consideraciones de estudios anteriores con concordancia a nuestro tema.

Estas herramientas fueron selectas debido a su capacidad de generar

lazos, en el caso de las entrevistas y el trabajo de campo, y así poder

introducirnos en profundidad en la realidad social del embarazo

adolescente.

3. Relevancia Práctica: Nuestro estudio está focalizado para generar nueva

información relevante en materia social para ser utilizado por profesionales

del área de salud y servicio social. Institucionalmente, nos centramos en el

CESFAM Juanita Aguirre de Conchalí, nuestra muestra de personas es

sacada desde aquí. El fin es aportar a este establecimiento nuevas

propuestas de intervención y de comprensión de casos familiares para ser

tratados desde un nuevo punto de vista,


10

MAPEO DE ESTUDIO

Nuestro Mapeo de estudio se realizará en la comuna de Conchalí, en el CESFAM

Juanita Aguirre ubicado en Altona #1835, región Metropolitana.

Este centro de salud atiende una población de 15234 personas divididas en tres

sectores: A, B y C. Nuestra entrevistada es Javiera Giacaman Díaz, pertenece al

sector de atención “C”, tiene 16 años, fue madre a los 13 y hoy presenta una

segunda gestación de 29 semanas y 5 días.

Esta joven fue seleccionada para aplicar nuestra entrevista puesto que es el

ejemplo más fidedigno de embarazada joven vulnerable. Presenta una familia

disfuncional de 4 miembros: mamá, papá, hija y nieto, donde los padres se

declaran ausentes y poco preocupados por su bienestar. Ella señala una larga

data de conflictos con su madre. Posee una escolaridad baja (hasta 5to básico),

no puede pretender a un trabajo estable y bien pagado debido a sus estudios. El

padre del niño nacido y el del bebé en camino, solo hacen aporte monetario que

en total suman su ingreso mensual de $170.000, no presentes.

Con situación de riesgo social moderado, viven de allegados y hacinados en una

pieza de la casa de su tía, a la cual Javiera considera como su mamá. Es

considerado un embarazo de alto riesgo por presentar problemas sociales.


11

MARCO METODOLÓGICO


12

TIPO DE INVESTIGACIÓN Y POBLACIÓN

En la presente investigación, el tipo de investigación7 empleada tiene un carácter

exploratorio de tipo descriptivo.

• Es exploratorio, ya que este estudio se enmarca en comprender y explorar

sobre un tema de estudio con un punto de vista nuevo lo que lo hace

necesario conocer. Este es el caso del fenómeno social del embarazo

adolescente pero visto desde la perspectiva de los lazos familiares.

• Es descriptivo, puesto que el fin es describir y caracterizar los elementos

importantes de la problemática del embarazo adolescente, con el fin de

determinar cómo se manifiesta este fenómeno bajo la visión sistémica de la

familia.

Para poder seleccionar nuestra muestra cualitativa, tuvimos que evaluar la

Población existente que se ve afectada al embarazo. Pues, sin querer hacer

referencia a la descalificación, la clase económica baja ubicada en los sectores

periféricos de Santiago es la indicada, como también - y dentro de lo dicho

anteriormente - el grupo de mujeres mayores de 1o años y menor de 19 en estado

de vulnerabilidad social (esto se detallará en el ítem de “Criterios de inclusión de

Muestra”).

7 Grajales, Tevni. “Diversas formas de clasificación” en Tipos de Investigación (http://www.tgrajales.net/investipos.pdf). México, 2000.


13

MUESTRA

Ya expuesto en la parte primera, nuestro estudio está enfocado en la familia de la

embarazada precoz, exactamente en la influencia de la relación familiar.

En el mapeo, se señala nuestra área de estudio y nuestra población a estudiar. La

investigación se enmarcara en el estudio de caso ; en el caso de Javiera

Giancaman, madre y gestante adolescente con un niño de 1 año

aproximadamente y con un bebé en camino.

Esta es una muestra no probabilística con muestreo intencionado y estratégico, ya

que dentro del grupo humano a trabajar, la joven Javiera fue elegida:

a) Intencionado: por presentar todos los criterios propios de nuestra

investigación, las personas y trabajadores del CESFAM Juanita Aguirre, la

reconocen como detentora de información puesto que esta ya ha vivido la

realidad que hemos plasmado.

b) Estratégico: Debido a su experiencia como madre adolescente y mala

relación familiar, Javiera es una protagonista rica en información.


14

CRITERIOS DE INCLUSIÓN DE MUESTRA

Para nuestra investigación, teniendo como foco los datos obtenidos, podemos

mencionar cinco criterios de inclusión como perfil para seleccionar a nuestra

muestra. Estos son los siguientes:

1- Como criterio inclusión principal del sujeto en investigación es que deben

ser Mujer y debe estar embarazada.

2- La embarazada deben ser primeriza o con un embarazo anterior.

3- La edad del sujeto a investigar debe ser considerando bajo el concepto de

adolescencia de la OMS, estas son mujeres de entre 10 a 19 años.

4- El sujeto-objeto de la investigación tienen como criterio de inclusión vivir

con su familia nuclear o monoparental.

5- La adolescente a investigar deben presentar una situación socioeconómica

vulnerable.


15

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

En nuestra investigación, los instrumentos de recolección de datos fueron elegidos

debido a su capacidad de generar lazo y así poder introducirnos en profundidad en la

realidad social del embarazo adolescente

Los instrumentos selectos fueron las entrevistas en profundidad, observación no

participante y estudio de caso como principal herramienta.

1. Entrevista en profundidad:

La entrevista en profundidad es una conversación ordinaria, con algunas

particularidades. Como entrevistadores, proponemos temas aceptables que den

cuenta de su historia de vida para que nuestra entrevistada conteste. La diferencia de

la entrevista en profundidad con una conversación común es el sentido a la cual está

dirigido: investigar.

Es una plática para ser observada, donde su mayor pertinencia metodológica para

nuestra investigación es aproximarse a las experiencias de la muestra seleccionada8

2. Estudio de caso:

El estudio de caso es una herramienta de recolección de datos que nos permite

estudiar el tema del embarazo adolescente en lo recóndito, desde una perspectiva

nueva como lo es la influencia de la familia en el desarrollo de la gestación. Permite

explorar en forma más profunda y obtener un conocimiento más amplio sobre cada

fenómeno, lo cual permite la aparición de nuevas señales sobre los temas que

emergen. Es un papel importante en la investigación, por lo que no debería ser

utilizado meramente como la exploración inicial de un fenómeno determinado9.

8 Dingwall, R. “Accounts, Interviews and Observations”, Context & Method in Qualitative Research. Inglaterra, Londres, 1997, págs. 51 – 65. 9 Madera, Anabel. “Estudios de casos”, Métodos de la investigación educativa. España, Universidad Autónoma de Madrid, 2012, págs. 10-11


16

CREDIBILIDAD Y TRANSFERIBILIDAD

1. Credibilidad:

Para determinar la credibilidad de nuestro estudio, se emplearon dos técnicas

para verificación.

1.1. Chequeo de par: Esto consiste en el chequeo de la información obtenida

en base al juicio crítico y constructivo de dos profesionales expertos en

esta materia. Claudio Valderrama, Sociólogo y docente, especialista en

elaboración de estudios de corte cualitativo y Giselle Sazo, Asistente Social

con mención en casos de alta vulnerabilidad y trabajadora del CESFAM

Juanita Aguirre de Conchalí.

1.2. Triangulación: Esta técnica trata de la recogida y comparación de distintas

perspectivas sobre una misma situación de comunicación10, esto quiere

decir, que es la contrastación de diferentes fuentes que ayudan a la

realización del análisis de la información conseguida, siendo estos datos

estadísticos, teorías, estudios anteriores, etc.

2. Transferibilidad:

Se establecerá la transferibilidad según Guba que indican que se trata de

examinar qué tanto se ajustan los resultados a otro contexto. En la

investigación cualitativa, los lectores del informe son quienes determinan si se

pueden transferir los hallazgos a un contexto diferente11. Esto se determina a

través del establecimiento de los acuerdos y desacuerdos que hemos

enfrentado los investigadores con nuestra informante sobre el contenido de

nuestra investigación y como esta es aplicable a diferentes realidades del

mismo tema.

10 Piñuel, José Luis. “Epistemología, Metodología y Técnicas de análisis de contenidos” en Estudios de Sociolingüística 3. Madrid, España. 2002, págs. 14 – 15. 11 Guba, Egon. “Criterios de credibilidad en la investigación naturalista”. En La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid. 1989.


17

PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Nuestro estudio comenzó a tomar forma al momento de decidir el tema de

investigación.

Rápidamente, con ayuda de nuestras redes de contacto, redujimos nuestro campo

y nuestra muestra; es ahí donde nos dirigimos al CESFAM Juanita Aguirre de

Conchalí y encontramos a Javiera Giacaman, la exponente perfecta para el

estudio.

Ella calzaba con nuestros criterios de inclusión y poseía un historial familiar

acorde a nuestras necesidades. Iniciamos contacto por medio a la Sra. Giselle

Sazo, Asistente Social del CESFAM, quien planificó nuestra primera cita para

conocernos.

Fijamos, posteriormente, visitas domiciliaras y salidas que resultan cómodas para

el avance de nuestra relación con ella, pero tuvimos dificultades de comunicación,

debido a que nuestra informante se negaba a cooperar con nosotros poniéndonos

enfrente una barrera de personalidad casi infranqueable. Con el paso del tiempo y

demostrándole nuestra confianza, logramos convencerla para que nos prestara su

ayuda tan valiosa. Diseñamos preguntas aptas para que Javiera pudiera

responderlas sin sentirse intimidada ni acorralada. Al aplicar nuestra entrevista,

todo resultó excelente, y tanto ella como nosotros, nos declaramos satisfechos con

los resultados obtenidos.


18

MARCO TEÓRICO


19

ANALISIS DE DATOS

A continuación, presentamos el análisis de datos para cada uno de los tópicos que

se desprenden de nuestra investigación. Se podrá observar el fin explicativo de

cada tópico, la base teórica y bibliográfica, el discurso del entrevistado y su

correspondiente la interpretación.

a) Categoría 1:

FAMILIA COMO CONCEPTO

El fin de este tópico es identificar cual era la visión del concepto "familia" de la

entrevistada. Esto es la base para poder vincular la incidencia de la relación

familiar en el embarazo adolescente.

Pregunta 2: ¿Qué entiendes tú como familia?

Entrevistada: ¿Cómo, familia? ¿Cómo está hecha?

Asistente Social: Claro, cómo está hecha. Que entiendes tú como eso.

E: Pero ¿cómo? Familia, o sea, para mí una familia es papá, mamá e hijos

AS: ¿Cómo describirías a tu familia?

E: Mmm, desarmada, rota porque mis papás no están conmigo. Al fin y al cabo, es mi familia, es mi papa, mi mama

y mi hijo y yo po.Y se podría decir que una tía que es la que me ha criado, bueno que considero que ella es mi

mamá.

Pregunta 3: ¿Cómo te gustaría que fuese tu familia después de e stos embarazos?

E: O sea, que estuviéramos todos juntos, que los papas, bueno, el papa de mi hijo que viene en camino estuviera

conmigo, pero no está ni ahí po. Mi otro hijo igual po, el papá tampoco se hizo responsable, de vez en cuando

manda plata y era.

AS: De tu familia entonces, tú quieres decir que la perfección de familia seria tú, tus papas, tú tía en este caso, tú

hijo y los papas de tu hijos, ¿todos juntos?

E: No po! O sea, obviamente que no voy a estar con los dos cabros, pero que sea, no sé po, que estuviera por ultimo uno de los dos, que sea responsable de su hijo o que el otro aunque no estuviera conmigo que estuviera presente con él.


20

En base a lo dicho por la entrevistada “Familia, o sea, para mí una familia es papá,

mamá e hijos.(…) mi familia, es mi papá, mi mamá, mi hijo y yo po ” Esto tiene

relación con la teoría de Salvador Minuchin12 en su Modelo Estructural Familiar,

que nos dice que “Una familia es un sistema que opera a través de reglas

universales que gobiernan la organización familiar (Jerarquía, Poder, Limites y

Complementariedad de las funciones).” La joven concibe a la familia desde las

normas de jerarquía y poder según lo señalado anteriormente, esto coincide

también con que el 56% de los chilenos reconoce la estructura padre/madre/hijos

como el concepto tradicional de familia señalado en la una encuesta Adimark13

sobre la institución familiar del 2009. Además, de acuerdo a lo que señala la

entrevistada “(…) que los papás, bueno, el papa de mi hijo que viene en camino

estuviera conmigo, pero no está ni ahí po. Mi otro hijo igual po, el papá tampoco

se hizo responsable, de vez en cuando manda plata y era.” Este discurso coincide

con que las mujeres perciben que son ellas las que resienten la mayor parte del

cuidado del hijo14, asumiendo prácticamente la total responsabilidad de éstos,

mientras el padre puede continuar con su vida sin mayores cambios.

b) Categoría 2

RESPONSABILIDAD PARENTAL

La finalidad de estas preguntas está dirigida para determinar el grado de

disfuncionalidad en la familia y como esta influye en la vida de la entrevistada.

12 Minuchin, Salvador. “Modelo Estructural Familiar” en Familias y Terapia Familiar. Madrid, España. Editorial Gedisa, 1980. 13 ADIMARK - PUC. “Institución Familiar” en Encuesta Bicentenario (http://www.adimark.cl/es/estudios/documentos/Encuesta_Nacional_Bicentenario_09.pdf). Chile, 2009. 14 Escobar, Constanza., “Estudio cualitativo: Representaciones y significaciones sobre el embarazo adolescente de padres y madres de hasta 19 años.”, de Estudios SERNAM e INJUV, (http://estudios.sernam.cl/documentos/?eMjE5MTAwMg==Estudio_cualitativo:_Representaciones_y_significaciones_sobre_el_embarazo_adolescente_de_padres_y_madres_de_hasta_19_a%C3%B1os), Chile, 2011, Pág. 54.


21

En relación a lo que señala la entrevistada “Nunca tenido buena relación con ellos,

es que mi mamá… no están presente ninguno de los dos, nunca estuvieron

presente en el embarazo (…) no están ni ahí, no pescan ni a mis guaguas” se

puede acoger a un postulado de la Teoría Estructural Familiar de Minuchin que

dice que “Las funciones de la familias sirven a dos objetivos: Uno interno

(básicamente la protección psicosocial de sus miembros), y otro externo (la

acomodación a una cultura y su transmisión). En los procesos de socialización, las

familias moldean el comportamiento del niño y fomentan su sentido de pertenencia

al sistema”. En base a lo anterior, se observa un conflicto que existe en la relación

parental de la joven entrevistada, esto quiere decir que el problema de los padres

hacia la hija consiste en que esta tuvo que adaptarse al sistema social sola sin la

supervisión y orientación de sus padres ni el apoyo de estos antes, durante y

después del embarazo. Esto queda reflejado en la Sexta Encuesta Nacional de la

Pregunta 4: ¿Cómo describirías el lazo que tenías c on tus papás antes de embarazarte?

E: Nunca tenido buena relación con ellos, es que mi mama… no están presente ninguno de los dos, nunca

estuvieron presentes en el embarazo. Onda, la única que ha estado conmigo ha sido mi tía no más po, que a ella

la considero mi mamá.

AS: ¿Sientes que ocurrió un cambio, en cuanto a su apoyo o preocupación después de esta situación de

embarazarte?

E: No, es peor aún! ahora no me pescan, no están ni ahí, no pescan ni a mis guaguas.

Pregunta 5: ¿Cómo enfrentaron tus papás la noticia de tu embarazo? ¿Se te dificultó hablarles de este

tema, o no?

E: O sea, ahora el segundo embarazo no po, pero el primero obvio que me costó y ahora les da lo mismo en

realidad porque nunca, cómo no le interesa así que da lo mismo si estoy embaraza o no, O si quede de nuevo

embaraza si total, que le interesa a ellos si no están conmigo, no están ni ahí

AS: Ya, espera! Entonces ¿el primer embarazo les molesto esta condición?

E: Obvio que les molesto! Pero como que ya después como que les da lo mismo si no están ni ahí con las guaguas, si total no les dan nada a ellos.


22

Juventud15 2010 que señala que el 28% de los encuestados reconocen la

existencia de mala relación con sus padres y que de estos, el 30,2% son mujeres

y el 29,6% son de entre 15 y 19 años.

“(…) cómo no le interesa así que da lo mismo si estoy embaraza o no, O si quede

de nuevo embaraza si total, que le interesa a ellos si no están conmigo, no están

ni ahí.” Según el discurso anterior, este puede ser comparado con lo señalado por

la Universidad Autónoma de México en su artículo sobre Funcionalidad Familiar16,

expone que “Con base en que la familia cumpla o deje de cumplir eficazmente sus

funciones, se habla de familia funcional o disfuncional, ya que la funcionalidad

familiar es la capacidad del sistema para enfrentar y superar cada una de las

etapas del ciclo vital y las crisis por las que atraviesa” Esto explica que la familia

de la joven entrevistada no cumple su función de crianza para superar y enfrentar

la etapa y las crisis propias de la adolescencia, por lo que la convierte en una

familia disfuncional, esto es respaldado por la 6ta Encuesta Nacional de la

Juventud 2010 en el que señala que el 6,6% de la población joven siente la

despreocupación total o abandono de sus padres.

a) Categoría 3

COMUNICACIÓN

El objetivo de este tópico es poder reconocer de qué forma influyen los afectos y la

comunicación familiar en la predisposición a un embarazo adolescente.

15 INJUV. “Relaciones al interior de las familias de origen” en Encuesta Nacional de la Juventud (http://www.injuv.gob.cl/portal/wp-content/files_mf/sextaencuestanacionaldejuventud.pdf). Chile, 2010. 16 Rangel, José Luis; Valerio, J. “Funcionalidad familiar de la adolescente embarazada”(http://www.medigraphic.com/pdfs/facmed/un-2004/un041g.pdf). México. Vol. 47, Número 1, 2004.


23

En relación al discurso “siempre han sido super pesaos, fríos conmigo, no les

importa, son pesaos los dos (…) No estaban ni ahí, no dicen nada” con respecto a

la comunicación familiar, se puede acoger a uno de los axiomas de la Teoría de la

Comunicación17: “En una situación de interacción, toda conducta tiene valor de

mensaje, es decir, es comunicación; por eso, por más que uno lo intente, no

puede dejar de comunicar” esto se puede explicar que aunque los padres de la

adolescente no se mencionen en cuanto a la conversación, estos dan a

comprender con su actitudes que no están interesados en la vida de su hija y que

la falta de comunicación entre ellos es un conflicto grave, esto es avalado por la

17 Watzlawick, P., Bavelas, B. y Jackson, D. “Teoría de la comunicación humana. Interacciones, Patologías y Paradojas” Herder, Barcelona. 1981. págs. 49-71.

Pregunta 6: ¿Cómo era la comunicación con tus papá s antes y después de saber la noticia de tu

embarazo?

E: Siempre ha sido la misma, han sido super pesaos, fríos conmigo, no les importa, son pesaos los dos

AS: ¿Mantenían conversaciones diarias, o no?

E: No! no

AS: O sea! Era relación nula casi.

E: Eso!

Pregunta 7: ¿Te hablaron alguna vez tus papas sobre sexualidad o los riesgos y efectos de embarazarte a

temprana edad?

E: No. No estaban ni ahí, no dicen nada. Me salí del colegio como en quinto básico, no termine ni la básica,

tampoco se metieron. Si no están ni ahí, si ni le interesa.

AS: ¿Pero alguien asumió ese rol, tú tía en este caso o el colegio te hablo alguna vez de esto?

E: No, ni uno! Es que era chica po, si iba en quinto básico, que me iban hablar de sexualidad ahí, pucha! ni iba

tampoco al colegio. Mi tía si me reto caleta cuando quede embaraza, pero ella siempre ha estado conmigo, me

apoya. Pero ella también tiene familia.


24

6ta Encuesta Nacional de la Juventud en donde el 51,6% de los jóvenes

encuestados reconoce como un problema la falta de comunicación.

“Si no están ni ahí, si ni les interesa (…) Es que era chica po, si iba en quinto

básico, que me iban hablar de sexualidad ahí, pucha!” En lo dicho anteriormente,

la tarea de la comunicación sobre sexualidad ha sido esquivada o simplemente no

tocada por la sencillez de evitarlo, esto hace sentido con los postulado en un

estudio cualitativo del SERNAM en conjunto a la INJUV donde se menciona que

“la existencia de una gran cantidad de información sobre sexualidad, por medio del

colegio, personal de salud, amigos, televisión e Internet, permite a los padres y

madres eximirse de la responsabilidad de informar a sus hijos, y bajo el supuesto

de que “ellos sabían todo”, prefieren no abordarlo bajo la justificación que la

información está disponible ampliamente”.

Pregunta 8: ¿Crees tú que es importante h ablar de estos temas y mantener u na relación buena con tus

papás, para evitar esta realidad que debes enfrenta r ahora?

E: ¿Me podí repetir la pregunta? que no te la entendí.

AS: ¡disculpa! ¿Crees tú que es importante hablar de estos temas y mantener una relación buena con tus papás?

E: O sea, conversarlo está bien po, pero si ellos están disponibles pa hablar conmigo, sería bakan, sería rico, si

igual son mis papas, pero no les interesa po.

AS: Pero fuera de eso, ¿tú crees que es importante que tu mantengai esa relación con tus hijos?

E: Obvio, porque no quiero que les pase lo mismo que a mi

AS: Claro… Pero entonces, en conclusión, ¿es importante?

E: Si po.

AS: Es importante ¿Afecto esto, esta relación como cero que teni con tus papas ahora?

E: ¿Cómo que si me afecta a mí?

AS: ¿Tiene como consecuencias?

E: Sipo, igual porque a mí me gustaría que estuvieran conmigo sobre todo ahora, más encima que no cuento que

el apoyo de ninguno de los dos papas de mis hijos. Como que no sé, como que igual me hacen falta.


25

“Conversarlo está bien po, pero si ellos están disponibles pa hablar conmigo, sería

bakan, sería rico, si igual son mis papas, pero no les interesa po (…) Como que no

sé, como que igual me hacen falta.” En base a lo anterior, se puede identificar la

carencia afectiva del la joven entrevistada y la necesidad de relacionarse con sus

padres, esto puede ser un signo de embarazo adolescente con respecto en los

señalado por Ximena Santa Cruz que dice “se ha determinado que el embarazo

adolescente está asociado a las dificultades de comunicación y relación afectiva

entre padres e hijos18”

b) Categoría 4

EDUCACIÓN Y ECONOMÍA

El fin de este tópico es para dimensionar que tanto influye la realidad económica y

estudiantil de la entrevistada en la realidad que debe enfrentar día a día.

Con respecto a lo señalado en “(…) me da lo mismo estudiar si, pa que voy a

estudiar ahora si tengo que criar a mis hijos” este discurso es avalado por 6ta

18 Santa Cruz, Ximena. “La familia y la comunicación familiar”. Santiago, Chile. 2007.

Pregunta 9: ¿Es importante tener estudios?

E: o sea, yo cacho que con estudios o sin estudios igual hubiese quedado embarazada. Pero, no sé, me da lo mismo

estudiar si, pa que voy a estudiar ahora si tengo que criar a mis hijos.

AS: ¿Crees tú que la educación que has recibido tiene relación con tus embarazos?

E: No po, porque en el colegio no me enseñaron a embarazarme.

AS: Pero, piensas tú, que a lo mejor si tu hubieses tenido tu escolaridad completa ¿habría sido diferente?

E: No, yo cacho que hubiese sido lo mismo no más. Hubiese queda embarazada igual no más.

AS: ¿Por qué?

E: ¿Por qué? Porque si po, si total no porque tengai estudios o no tengai estudios vai a quedar embarazada igual si

andai lesiando, más si no te cuidai.


26

Encuesta Nacional de la Juventud 2009, que señala que el 21,1% de los jóvenes

encuestados dejan sus estudios por crianza de hijos y el 7,9% por embarazo.

También, en un estudio realizado por el Banco Interamericano de Desarrollo,

explica que en muchas ocasiones el embarazo es una vía de escape para las

adolescentes. Estas jóvenes, en una situación conflictiva, no consideran que la

educación pueda alterar su futuro. Así que quedarse embarazada para no ir a la

escuela tiene gran sentido19. Esto se ve señalado en nuestra entrevistada, puesto

que esta no muestra interés alguno con asistir o reincorporase a una institución

educacional y como excusa señala su condición de embarazada y la crianza de su

hijo mayor.

19 Banco Interamericano de Desarrollo. “Embarazos adolescentes y educación”. Washintong D.C., EE.UU. 2012.

Pregunta 10: ¿Crees que es importante el dinero en la calidad de vida de una familia?

E: si

AS: ¿Notas algún cambio o efecto en tu economía, antes y después de tu condición de embarazada?

E: O sea, ahora obviamente que es cuático porque de repente no hay ni plata para la leche para mi otro hijo y en

realidad sería bueno tener plata porque les tendría más cosas, sería más rico estar con ellos.

AS: ya, pero por ejemplo, los papás de tus hijos te dan plata de repente? ¿Te depositan?

E: Si, pero de vez en cuando no más

AS: ¿Y tus papás igual te prestan ayuda, a pesar de tu mala relación ellos?

E: Si, igual, más o menos no más, cuando, como que se les van los enanos, pero de repente como que me ayuda

mi mamá. Mi papá esta ni ahí conmigo, no me pesca.

AS: ¿Y por qué crees que es importante tener dinero?

E: Porque uno le da mejor vida a los cabros chicos, les dai educación, o sea yo no quiero que a mis hijos les pase lo mismo que a mí. Así que, por eso creo que sería bueno que tuvieran otras cosas, más opciones, eso a lo que me refiero


27

En base a lo dicho “De repente no hay ni plata para la leche para mi otro hijo y en

realidad sería bueno tener plata porque les tendría más cosas… De repente como

que me ayuda mi mamá. Mi papá esta ni ahí conmigo, no me pesca (…) yo no

quiero que a mis hijos les pase lo mismo que a mí. Así que, por eso creo que sería

bueno que tuvieran otras cosas, más opciones, eso a lo que me refiero”, se puede

desprender de lo anterior, señalado en la 6ta Encuesta Nacional de la Juventud,

que el 59,3% de los encuestados revela que sus padres son su fuente de

ingresos, que el 14,8% es por aporte de una pareja y que el 9,8% es por gracia de

algún otro familiar, esto es la base para explicar que aunque sea un aporte

mínimo, nuestra entrevistada reconoce que su madre es su benefactora y los

padres de sus hijos también. La INJUV también expone que el promedio de

ingresos recibidos por parte de una pareja es de $73.165 y por parte de los padres

es de $32.920, esto evidencia que la entrevistada no tiene suficientes recursos

económicos, la cual la hace pertenecer al I° quintil20 de ingresos per cápita para

calcular el nivel socioeconómico que correspondería al más vulnerable. Para Gary

Becker, en su Teoría del Capital Humano, la familia es una fábrica de bienes

domésticos (comida, alojamiento) producidos con tiempo y bienes de mercado21,

para la entrevistada, y como se logra entender desde su discurso, su familia solo

es la institución social que la alberga y provee de dinero y alimentos, aunque esta

desee que no solo se observe de forma racional su lazo familiar sino como apoyo.

20 Ministerio de Desarrollo Social. “Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional CASEN”. Chile, 2012. 21 Becker, Gary. “Tratado sobre la familia”. Madrid, España. 1987.


28

CUADRO RESUMEN DE TEORÍAS

TÓPICO TEORÍA AUTOR POSTULADO

Familia como concepto

Modelo Estructural Familiar

Salvador Minuchin

Una familia es un sistema que opera a

través de reglas universales que

gobiernan la organización familiar.

Responsabilidad Parental

En los procesos de socialización, las

familias moldean el comportamiento del niño y fomentan su

sentido de pertenencia al

sistema.

Comunicación

Teoría de la Comunicación

Paul Watzlawick

En una situación de interacción, toda

conducta tiene valor de mensaje; por eso, por más que uno lo intente, no puede

dejar de comunicar.

Educación y Economía

Teoría del Capital Humano

Gary Becker

La familia es una fábrica de bienes

domésticos (comida, alojamiento)

producidos con tiempo y bienes de

mercado.


29

CONCLUSIONES Y PALABRAS FINALES

A continuación, se expondrán las conclusiones realizadas de acuerdo a casa

objetivo de la investigación.

Con relación a la percepción familiar:

Podemos concluir que para la joven, el concepto de familia está diseñado de un

modo jerárquico y en base al poder, en este modelo existen roles a los cuales se

debe respetar y obedecer. Sin embargo, el lazo familiar se ve directamente

afectado con la comunicación casi nula que existe entre ellos. Con respecto a la

irresponsabilidad de los padres de los hijos, esta se reconoce con el DEBER del

cuidado personal de sus hijos y como la única al cargo de la crianza de estos y no

se observa incidencia a causa de la mala experiencia de sus padres hacia ella.

Con respecto a la comunicación en la dinámica famil iar:

A modo de conclusión podemos decir que existen entre la adolescente y sus

padres una comunicación rígida, cerrada e indiferente en que ambas partes no

muestran una capacidad de cohesión y entendimiento, desarrollando desacuerdos

y conflictos dentro de la dinámica funcional de la familia. Esto es evidente en

Objetivo Específico 1:

“Describir cual es la percepción del concepto de “familia” por parte de la joven en

cuestión y como esta concepción influye en el embarazo adolescente por medio de la

entrevista en profundidad”.


“Observar y describir, por medio de la entrevista, como es la comunicación entre

miembros familiares y como esta puede incidir como factor determinante en el

embarazo adolescente”.


30

cuanto los padres de las adolescentes no muestran interés en el embarazo ni la

salud mental de la adolescente dejando que toda la responsabilidad del embarazo

caiga sobre ella, omitiendo toda importancia familiar en un contexto de

vulnerabilidad social.

En cuanto a la funcionalidad y responsabilidad fami liar:

Podemos decir que de acuerdo a la percepción de la adolescente, la función de la

familia está deshecha por la irresponsabilidad y el poco compromiso de sus

padres desde el periodo anterior del embarazo, evidenciando que el problema de

los padres hacia la hija consiste en que esta tuvo que adaptarse al sistema social

sola sin la supervisión y orientación de ellos. La función de crianza para superar y

enfrentar la etapa y las crisis propias de la adolescencia no fue cumplida, por lo

que la convierte en una familia disfuncional


“Determinar el grado de disfuncionalidad en la familia, en cuanto a la entrevista, y

como esto afecta la vida de la joven embarazada”.

Objetivo Específico 4 y 5:

“Analizar cómo influye la situación socioeconómica familiar en la realidad de una

joven embarazada por medio de revisión de estudios cuantitativos previos realizados

por entes gubernamentales y privados”.

“Describir cómo afecta la realidad laboral y educacional en el contexto familiar de la

adolescente embarazada a través de trabajo de campo y entrevista”


31

En cuanto a educación y economía en la familia de l a adolescente:

Concluimos que existe una relación estrecha entre educación y economía en las

relaciones familiares. Por un lado el grado de desmotivación escolar que lleva a la

deserción está vinculada con la percepción de que si deja la escuela abra más

tiempo de cuidar a su hijo y que no será una carga económica extra para sus

padres. Por otro lado si en conclusiones anteriores el apoyo afectivo emocional

esta en claro conflicto, en el apoyo económico es diferente, se observa un apoyo

de parte de los padres de las adolescentes, los que muestra que si existe una

idea, algo débil, de familia cohesionada y de apoyo pero no menos disfuncional.

Palabras Finales:

La relación familiar está estructurada con diversos componentes que permiten una

interacción sana y balanceada entre los miembros. Cuando esta se ve

tergiversada, las funciones propias de la familia se ven afectadas.

En nuestra investigación, analizamos cuatro dimensiones que suma lograría el

equilibrio familiar, pero como foco el embarazo adolescente de un integrante en el

contexto de vulnerabilidad.

Se logra comprender que la relación familiar es la influencia mayor como

agente de predicción de un embarazo adolescente.

Objetivo General:

“Identificar y comprender de qué forma afecta la relación familiar en el embarazo

juvenil en sectores vulnerables a través de realización entrevista en profundidad, de

trabajado de campo y en base de estudios anteriores para así generar información

renovada y relevante sobre la realidad social tratada para el mejoramiento de

programas, proyectos y nuevos estudios sobre embarazo precoz en instituciones de

salud, educación y en familias”.


32

Esto se justifica en que las cuatro dimensiones estudiadas, no presentan un

equilibrio y no existe una intensión clara por mejorarlas. Además, podemos

reconocer que a menores ingresos o mayor vulnerabilidad social, las estructuras e

imagen familiar se ve afectada de modo que la adolescente no ve en esta imagen

de familia un futuro sólido del cual se dependa.

El fin de la investigación es generar nueva información para nuevos estudios y

para el mejoramiento de programas sociales.


33

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Chile. 2001.

- Becker, Gary. “Tratado sobre familia”. Madrid, España. 1987.


36

ANEXOS PAUTA DE ENTREVISTA

TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTA


37

PAUTA DE PREGUNTAS

1. ¿A qué edad quedaste embarazada por primera vez?

2. ¿Qué entiendes tú como “familia”? ¿Cómo describirías a la tuya?

3. ¿Cómo te gustaría que fuese tu familia después de tus embarazos?

4. ¿Cómo describirías el lazo que tenías con tus papás antes de embarazarte?

¿Sientes que ocurrió un cambio en cuanto a su apoyo o preocupación

después de esta situación?

5. ¿Cómo enfrentaron tus padres la noticia de tu embarazo? ¿Se te dificultó

hablarles sobre esto?

6. ¿Cómo era la comunicación con tus padres antes y después de saber la

noticia de tu embarazo? ¿Mantenían conversaciones diarias?

7. ¿Te hablaron alguna vez tus papás sobre sexualidad o de los riesgos y

efectos de embarazarte a edad temprana? ¿Alguien asumió el rol?

8. ¿Crees tú que es importante hablar de estos temas y mantener una relación

buena con tus padres para evitar esta realidad que debes enfrentar?

¿Afecta esto, tiene consecuencias?

9. ¿Es importante tener estudios? ¿Crees tú que la educación que has

recibido tiene relación con tus embarazos? ¿Por qué?

10. ¿Crees que es importante el dinero en la calidad de vida de una familia?

¿Notas algún cambio o efecto en tu economía, antes y después de tu

condición de embarazada?


38

TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTA

Entrevista Javiera Giacaman

*En la entrevista realizada, se han agregado nuevas preguntas que surgieron en el

momento. También, se han agregado modismos y expresiones típicas.

**********************************************************************************************

Asistente Social: Agradezco tu buena voluntad, Javiera, por recibirnos

nuevamente para realizarte esta entrevista! Esperamos no incomodarte con las

preguntas y estamos muy agradecidos.

Pero bueno, cuéntanos:

Pregunta 1: ¿A qué edad quedaste embarazada por primera vez?

Niña: Por primera vez quede embarazada a los trece años (13) y ahora de nuevo

estoy embarazada y tengo dieciséis años (16)

Asistente Social: Ya…

Pregunta 2: ¿Qué entiendes tú como familia?

Niña: ¿Cómo, familia? ¿Cómo está hecha?

Asistente Social: Claro, cómo está hecha. Que entiendes tú como eso.

Niña : Pero ¿cómo? Familia, o sea, para mí una familia es papá, mamá e hijos

Asistente Social: ¿Cómo describirías a tu familia?

Mmm, desarmada, rota porque mis papás no están conmigo. Al fin y al cabo, es mi

familia, es mi papa, mi mama y mi hijo y yo po.Y se podría decir que una tia que es

la que me ha criado, bueno que considero que ella es mi mamá

Pregunta 3: ¿Cómo te gustaría que fuese tu familia después de e stos

embarazos?


39

Niña: O sea, que estuviéramos todos juntos, que los papas, bueno, el papa de mi

hija que viene en camino estuviera conmigo, pero no está ni ahí po. Mi otro hijo

igual po, el papá tampoco se hizo responsable, de vez en cuando manda plata y

era.

Asistente Social: De tu familia entonces, tú quieres decir que la perfección de

familia seria tú, tus papas, tú tía en este caso, tú hijo y los papas de tu hijos,

¿todos juntos?

Niña: No po! O sea, obviamente que no voy a estar con los dos cabros, pero que

sea, no sé po, que estuviera por ultimo uno de los dos, que sea responsable de su

hijo o que el otro aunque no estuviera conmigo que estuviera presente con él.

Asistente Social: Claro!

Pregunta 4: ¿Cómo describirías el lazo que tenías c on tus papás antes de

embarazarte?

Niña: Nunca tenido buena relación con ellos, es que mi mama… no están

presente ninguno de los dos, nunca estuvieron presente en el embarazo. Onda, la

única que ha estado conmigo ha sido mi tía no más po, que a ella la considero mi

mamá.

Asistente Social: ¿Sientes que ocurrió un cambio, en cuanto a su apoyo o

preocupación después de esta situación de embarazarte?

Niña: No, es peor aún! ahora no me pescan, no están ni ahí, no pescan ni a mis

guaguas.

Pregunta 5: ¿Cómo enfrentaron tus papás la noticia de tu embarazo? ¿Se te

dificultó hablarles de este tema, o no?

Niña: O sea, ahora el segundo embarazo no po, pero el primero obvio que me

costó y ahora les da lo mismo en realidad porque nunca, cómo no le interesa así


40

que da lo mismo si estoy embaraza o no, O si quede de nuevo embaraza si total,

que le interesa a ellos si no están conmigo, no están ni ahí

Asistente Social: Ya, espera! Entonces el primer em barazo les molesto esta

condición?

Niña: Obvio que les molesto! Pero como que ya después como que les da lo

mismo si no están ni ahí con las guaguas, si total no les dan nada a ellos.

Pregunta 6: ¿Cómo era la comunicación con tus papas antes y des pués de

saber la noticia de tu embarazo?

Niña: Siempre ha sido la misma, han sido super pesaos, fríos conmigo, no le

importa, son pesaos los dos

Asistente Social: ¿Mantenían conversaciones diarias, o no?

Niña: No! no

Asistente Social: O sea! Era relación nula casi.

Niña: Eso!

Pregunta 7: ¿Te hablaron alguna vez tus papas sobre sexualidad o los

riesgos y efectos de embarazarte a temprana edad?

Niña: No. No estaban ni ahí, no dicen nada. Me salí del colegio como en quinto

básico, no termine ni la básica, tampoco se metieron. Si no están ni ahí, si ni le

interesa.

Asistente Social: ¿Pero alguien asumió ese rol, tú tía en este caso o el colegio te

hablo alguna vez de esto?

Niña: No, ni uno! Es que era chica po, si iba en quinto básico, que me iban hablar

de sexualidad ahí, puta! ni iba tampoco al colegio. Mi tía si me reto caleta cuando


41

quede embaraza, pero ella siempre ha estado conmigo, me apoya. Pero ella

también tiene familia.

Pregunta 8: ¿Crees tú que es importante hablar de estos temas y mantener

una relación buena con tus papas, para evitar esta realidad que debes

enfrentar ahora?

Niña: ¿Me podí repetir la pregunta? que no te la entendí.

Asistente Social: ¡disculpa! ¿Crees tú que es importante hablar de estos temas y

mantener una relación buena con tus papas?

Niña: O sea, conversarlo está bien po, pero si ellos están disponibles pa hablar

conmigo, sería bakan, sería rico, si igual son mis papas, pero no les interesa po.

Asistente Social: Pero fuera de eso, ¿tú crees que es importante que tu

mantengai esa relación con tus hijos?

Niña: Obvio, porque no quiero que les pase lo mismo que a mi

Asistente Social: Claro… Pero entonces, en conclusión, ¿es importante?

Niña: Si po.

Asistente Social: Es importante ¿Afecto esto, esta relación como cero que teni

con tus papas ahora?

Niña: ¿Cómo que si me afecta a mí?

Asistente Social: ¿Tiene como consecuencias?

Niña: Sipo, igual porque a mí me gustaría que estuvieran conmigo sobre todo

ahora, más encima que no cuento que el apoyo de ninguno de los dos papas de

mis hijos. Como que no sé, como que igual me hacen falta.


42

Pregunta 9: ¿Es importante tener estudios?

Niña: o sea, yo cacho que con estudios o sin estudios igual hubiese quedado

embarazada. Pero, no sé, me da lo mismo estudiar si, pa que voy a estudiar ahora

si tengo que criar a mis hijos.

Asistente Social: ¿Crees tú que la educación que has recibido tiene relación con

tus embarazos?

Niña: No po, porque en el colegio no me enseñaron a embarazarme.

Asistente Social: Pero, piensas tú, que a lo mejor si tu hubieses tenido tu

escolaridad completa ¿habría sido diferente?

Niña: No, yo cacho que hubiese sido lo mismo no más. Hubiese queda

embarazada igual no más.

Asistente Social: ¿Por qué?

Niña: ¿Por qué? Porque si po, si total no porque tengai estudios o no tengai

estudios vai a quedar embarazada igual si andai lesiando, más si no te cuidai.

Pregunta 10: ¿Crees que es importante el dinero en la calidad de vida de una

familia?

Niña: si

Asistente Social: ¿Notas algún cambio o efecto en tu economía, antes y después

de tu condición de embarazada?

Niña: O sea, ahora obviamente que es cuático porque de repente no hay ni plata

para la leche para mi otro hijo y en realidad sería bueno tener plata porque les

tendría más cosas, sería más rico estar con ellos.

Asistente Social: ya, pero por ejemplo, los papás de tus hijos te dan plata de

repente? ¿Te depositan?


43

Niña: Si, pero de vez en cuando no más

Asistente Social: ¿Y tus papás igual te prestan ayuda, a pesar de tu mala

relación ellos?

Niña: Si, igual, más o menos no más, cuando, como que se les van los enanos,

pero de repente como que me ayuda mi mamá. Mi papá esta ni ahí conmigo, no

me pesca.

Asistente Social: ¿ Y por qué crees que es importante tener dinero?

Niña: Porque uno le da mejor vida a los cabros chicos, les dai educación, o sea yo

no quiero que a mis hijos les pase lo mismo que a mí. Así que, por eso creo que

sería bueno que tuvieran otras cosas, más opciones, eso a lo que me refiero.

Asistente Social: Ya po, Javi, si es que te puedo decir así.

Niña: Obvio, no hay problemas.

Asistente Social: Muchas gracias por darnos este tiempo y por prestarnos tus

palabras para esta investigación. Espero que te encuentres bien y mantenemos el

contacto.

Niña: Ya, gracias igual con ustedes, me han ayudado harto chiquillos.

Asistente Social: ¡Gracias, Javi!

Entrevista realizada el día 15 de Noviembre del 2012, a las 16:30 hrs. en el

CESFAM Juanita Aguirre, Conchalí.

influencia de la relación familiar en el embarazo adolescente

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