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INFLUENCIA DE LA RELACIÓN
FAMILIAR EN EL EMBARZO
ADOLESCENTE
Susana Arancibia, Gustavo Azócar, Rodrigo Quezada
Análisis de investigación Cualitativa
Instituto Profesional La Araucana
Prof. Claudio Valderrama Contreras
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INDICE
Resumen – Abstrac ..………………………………………………………….….. 3
Introducción …………………………………………………………….………….. 4
Planteamiento del problema ……………………………………….……….…. 5
Objetivos de la investigación ……………………………………….……….… 8
Planteamiento de relevancias ……………………………………..…….………. 9
Mapeo de estudio ……………………………………………………..………….. 10
Marco Metodológico …………………………………………………….………. 11
Tipo de investigación y población ……………………..…………….….. 12
Muestra ……………………………………………………………….……. 13
Criterios de inclusión de la muestra …………….……………….……… 14
Instrumentos de recolección de datos …………….……….…………… 15
Credibilidad y Transferibilidad ………………………..……………….…. 16
Plan de recolección de datos .………………………...…………...…….. 17
Marco Teórico ……………………………………………….………….………… 18
Análisis de datos ………………………………………...………………… 19
Cuadro resumen de teorías ………………………………………………..28
Conclusiones y palabras finales …………………….……………………....... 29
Bibliografía ……………………………………..…………………………………. 33
Anexos …………………………………………………….……………………….. 36
Pauta de entrevista ……………………………………………………...… 37
Transcripción de entrevista ……………………….…………………….... 38
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RESUMEN
El siguiente estudio está destinado a identificar y comprender como incide la relación
familiar en un embarazo adolescente de escasos recursos determinando el grado de
disfuncionalidad de la familia, el nivel de comunicación entre sus miembros y la
situación socioeconómica en que se encuentra.
Este corresponde a un “ estudio de caso”, donde se seleccionó a una adolescente de
16 años, embarazada, con alto grado de vulnerabilidad y proveniente de una familia
nuclear o monoparental. Se aplicó una entrevista en profundidad; los datos obtenidos
de esta fueron analizados bajo el método triangular de contenido en 4 secciones:
Familia como concepto, Responsabilidad parental, Comunicación y Educación y
Economía. Los resultados obtenidos serán develados en el transcurso de la lectura.
Palabras claves: embarazo adolescente, familia disfuncional, madre joven, relación
familiar.
**************************************************************************************************
ABSTRAC
The next study is designed to identify and understand how it affects family
relationships in a poor teenage pregnancy by determining the degree of family
dysfunction, the level of communication between its members and the socioeconomic
situation in which it is.
This corresponds to a “case study”, where we selected a 16-year-old pregnant, high
degree of vulnerability and from a nuclear or single-parent family. An interview in
depth; data thus obtained were analyzed by the method of triangulation content in 4
sections: Family as a concept, parental responsibility, Communication and Education
and Economics. The results will be revealed during reading.
Keywords: teenage pregnancy, dysfunctional family, young mother, family
relationship.
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INTRODUCCIÓN
Embarazo, un concepto que va más allá del acto de la concepción que implica el inicio
de una nueva vida. Es un concepto que abarca problemáticas a nivel social, a nivel
económico, a nivel educacional y, siendo uno de los más importantes, el tema familiar.
Es ahí donde queremos centrar en nuestra investigación, abarcando minuciosamente
cada uno de los detalles que presenta en si el concepto del embarazo bajo la visión
familiar, pasando desde el momento de asumir esta condición, pasando por la
aceptación de los padres, la influencia de ellos comunicacionalmente y, finalmente,
para que esto se diera así. Se podrá observar como esta familia vulnerable afronta
esta problemática que involucra directamente el lazo familiar y las etapas de la vida
que se salta asumiendo su rol de madre adolescente.
Como estudio de caso, tomaremos a Javiera Giacaman quien nos da a conocer su
experiencia con sus embarazos, como ha influido su familia en su estado y como esta
ha tomado el tema del embarazo y de qué forma lo afronta para lograr un bienestar en
el proceso de su vida como mamá.
Nos fijaremos en cuatro ejes determinantes para lograr nuestro objetivo de descubrir
cuál es la incidencia de la relación en el desarrollo del embarazo adolescente:
• Familia como concepto: para obtener una visión sobre el núcleo.
• Responsabilidad Parental: para determinar el grado de disfuncionalidad de la
familia.
• Comunicación: para reconocer como influye la comunicación familiar en el
embarazo.
• Educación y economía: para dimensionar como impacta la realidad
económica en el embarazo adolescente.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Luego de hacer una revisión visual a toda la literatura existente sobre el embarazo
adolescente, nos fue casi imposible leer todo. Así pues, decidimos realizar una
clasificación minuciosa y centrar nuestro gran tema a uno más “concentrado”. Nos
enfocamos en las relaciones familiares; que rol juegan las familias en el embarazo
adolescente. Significativamente, se nos reducen las opciones y las fuentes para
obtener información.
Para comenzar, partiremos definiendo el concepto de familia: “grupo de personas
unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o
adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la
unidad básica de la sociedad”1.
De diversos documentos legales de nuestra nación, podemos obtener
consideraciones importantes para la alineación de nuestra investigación, como la
Constitución Política de la República o nuestro Código Civil los cuales explican
que la familia, cual sea su constitución, tiene el deber de educar y proteger 23 a los
descendientes, y dependiendo de su desempeño y presencia de cada uno de los
integrantes, se puede hablar de su funcionalidad. Se es una familia funcional o
disfuncional en cuanto a la capacidad del sistema para enfrentar y superar cada
una de las etapas del ciclo vital y las crisis por las que atraviesa4. Una de estas
crisis es un embarazo precoz no planificado.
1 Congreso Nacional, Biblioteca del,” La familia: concepto”, en Guía de educación cívica (http://www.bcn.cl/ecivica/concefamil), Chile, 2012. 2 Constitución Política de la República de Chile., “Art. 19, N°10, inc. 3ro” en Capítulo III de Los Derechos y Deberes Constitucionales., XXV Edición, Santiago, Chile, Editorial Jurídica, 2010. 3 Código Civil., “Art. 15, N°2, Inc. 1ro” en Capitulo I, sobre Efectos de la Ley., última Edición, Santiago, Chile, Editorial Jurídica, 2012. 4 Maddaleno M., “Enfoque familiar y los problemas de salud del adolescente”. en Salud Familiar. 1ª. Edición, Facultad de Medicina, Universidad de Chile, Santiago, Chile, 1986, Págs. 125 -141.
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Variados estudios extranjeros dan un enfoque psicológico y médico interesante y
muy atractivo para la presente investigación. Un gran aporte son las revistas de
Universidades Mexicanas, como la Revista de la facultad de medicina UNAM ,
México, en el volumen 47, número 1 del año 2004, plantea sobre la funcionalidad
de la familia con embarazadas jóvenes, y la Revista electrónica de Psicología
de la Universidad Autónoma de México , en el volumen 9 del 2006, nos presenta
como el ambiente familiar puede ser un factor para predecir un embarazo
adolescente. También artículos de periodistas como Virginia Berges, Dominicana
(“El embarazo en adolescentes, un problema social y f amiliar ”) que describe al
embarazo adolescente como un problema de salud pública debido a las limitadas
oportunidades educativas (ignorancia en la población) que dificultan la
responsabilidad y la reestructuración de la joven madre y su familia, y la
investigadora colombiana Beatriz Pérez, en su publicación “Caracterización de
las familias con adolescentes gestantes ” nos enseña cuales son los factores de
riesgos y grados de salud de las familias con adolescentes en cinta.
Estudios y documentos nacionales también nos muestran sobre esta realidad; La
Revista Médica de Chile en el artículo de investigación “Vulnerabilidad social en
mujeres embarazadas de una comuna de la Región Metr opolitana ” enseña
que la vulnerabilidad se relaciona con las características biológicas y psicológicas
de las personas dependiendo de las condiciones sociales y ambientales y de
funcionalidad de la familia. La psicóloga Ximena Santa Cruz, en su publicación
“Embarazo en Adolescentes: familia y comunicación fa miliar ” nos señala que
el embarazo adolescente está asociado a las dificultades de comunicación Y
relación afectiva en miembros de la familia. Y por último, el Trabajador Social,
Claudio Corvalán en su tesis “Embarazo precoz: un estudio cualitativo ”
describe como los factores psico-socio-culturales pueden predispones a una
adolescente a un embarazo precoz.
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Ya finalizando esta revisión bibliográfica, podemos decir, a modo cierre, que en la
actualidad, así como a lo largo del tiempo, la adolescencia ha sido una etapa en el
ciclo vital donde ocurren complejos cambios biológicos, psicológicos y socio-
familiares. En lo biológico se observa claramente un descenso en la edad de la
menarquia, lo que le permite a la adolescente ser madre en edades tempranas
como 14 años o aún menos5, así lo plantea el centro de medicina reproductiva
y desarrollo integral de la adolescencia (CEMERA), de la facultad de
medicina, Universidad de chile , y centralmente, en el plano familiar, la crisis que
produce el embarazo a temprana edad, tiene una directa influencia en la relación
familiar del joven; esta crisis se puede dar en el ámbito económico, psicológico,
social, laboral y/o escolar6, así lo da a conocer Estudios SERNAM e INJUV.
Desde lo anteriormente señalado, surge nuestro problema de investigación:
¿De qué manera afecta la relación familiar a la
adolescente embarazada de escasos recursos?
Indagaremos en la realidad de jóvenes chilenas de escasos recursos, en
exploración literaria ya señalada y en la gestión institucional sanitaria de gobierno
para dar respuesta a esta gran interrogante que, hoy por hoy, es la cuestión
fundamental para el desarrollo familiar.
5 Peláez, Jorge., “Adolescente embarazada: Características y riesgos”, en Revista de la sociedad chilena de Obstetricia y Ginecología infantil y de la adolescencia (volumen III, número 1), Chile, 1996, Págs. 1 – 4. 6 Escobar, Constanza., “Estudio cualitativo: Representaciones y significaciones sobre el embarazo adolescente de padres y madres de hasta 19 años.”, de Estudios SERNAM e INJUV, (http://estudios.sernam.cl/documentos/?eMjE5MTAwMg==Estudio_cualitativo:_Representaciones_y_significaciones_sobre_el_embarazo_adolescente_de_padres_y_madres_de_hasta_19_a%C3%B1os), Chile, 2011, Págs. 39 – 121.
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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
• Identificar y comprender de qué forma afecta la relación familiar en el
embarazo juvenil en sectores vulnerables a través de realización entrevista
en profundidad, de trabajado de campo y en base de estudios anteriores
para así generar información renovada y relevante sobre la realidad social
tratada para el mejoramiento de programas, proyectos y nuevos estudios
sobre embarazo precoz en instituciones de salud, educación y en familias.
Objetivos específicos.
� Describir cual es la percepción del concepto de “familia” por parte de la
joven en cuestión y como esta concepción influye en el embarazo
adolescente por medio de la entrevista en profundidad.
� Observar y describir, por medio de la entrevista, como es la comunicación
entre miembros familiares y como esta puede incidir como factor
determinante en el embarazo adolescente.
� Determinar el grado de disfuncionalidad en la familia, en cuanto a la
entrevista, y como esto afecta la vida de la joven embarazada.
� Analizar cómo influye la situación socioeconómica familiar en la realidad de
una joven embarazada por medio de revisión de estudios cuantitativos
previos realizados por entes gubernamentales y privados.
� Describir cómo afecta la realidad laboral y educacional en el contexto
familiar de la adolescente embarazada a través de trabajo de campo y
entrevista.
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PLANTEAMIENTO DE RELEVANCIAS
1. Relevancia Teórica: El siguiente estudio se enmarca en la corriente teórica
de ACCIÓN-INVESTIGACIÓN puesto que, nosotros como investigadores,
estamos insertos en las ideas propias de esta población elegida.
Indagamos en la intimidad de las relaciones familiares y en la realidad
socioeconómica de esta joven embarazada.
2. Relevancia Metodológica: En esta investigación, los instrumentos de
recolección de datos escogidos corresponden a la entrevista en profundidad
y focalizada, observación no participante, estudio de caso y
consideraciones de estudios anteriores con concordancia a nuestro tema.
Estas herramientas fueron selectas debido a su capacidad de generar
lazos, en el caso de las entrevistas y el trabajo de campo, y así poder
introducirnos en profundidad en la realidad social del embarazo
adolescente.
3. Relevancia Práctica: Nuestro estudio está focalizado para generar nueva
información relevante en materia social para ser utilizado por profesionales
del área de salud y servicio social. Institucionalmente, nos centramos en el
CESFAM Juanita Aguirre de Conchalí, nuestra muestra de personas es
sacada desde aquí. El fin es aportar a este establecimiento nuevas
propuestas de intervención y de comprensión de casos familiares para ser
tratados desde un nuevo punto de vista,
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MAPEO DE ESTUDIO
Nuestro Mapeo de estudio se realizará en la comuna de Conchalí, en el CESFAM
Juanita Aguirre ubicado en Altona #1835, región Metropolitana.
Este centro de salud atiende una población de 15234 personas divididas en tres
sectores: A, B y C. Nuestra entrevistada es Javiera Giacaman Díaz, pertenece al
sector de atención “C”, tiene 16 años, fue madre a los 13 y hoy presenta una
segunda gestación de 29 semanas y 5 días.
Esta joven fue seleccionada para aplicar nuestra entrevista puesto que es el
ejemplo más fidedigno de embarazada joven vulnerable. Presenta una familia
disfuncional de 4 miembros: mamá, papá, hija y nieto, donde los padres se
declaran ausentes y poco preocupados por su bienestar. Ella señala una larga
data de conflictos con su madre. Posee una escolaridad baja (hasta 5to básico),
no puede pretender a un trabajo estable y bien pagado debido a sus estudios. El
padre del niño nacido y el del bebé en camino, solo hacen aporte monetario que
en total suman su ingreso mensual de $170.000, no presentes.
Con situación de riesgo social moderado, viven de allegados y hacinados en una
pieza de la casa de su tía, a la cual Javiera considera como su mamá. Es
considerado un embarazo de alto riesgo por presentar problemas sociales.
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MARCO METODOLÓGICO
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TIPO DE INVESTIGACIÓN Y POBLACIÓN
En la presente investigación, el tipo de investigación7 empleada tiene un carácter
exploratorio de tipo descriptivo.
• Es exploratorio, ya que este estudio se enmarca en comprender y explorar
sobre un tema de estudio con un punto de vista nuevo lo que lo hace
necesario conocer. Este es el caso del fenómeno social del embarazo
adolescente pero visto desde la perspectiva de los lazos familiares.
• Es descriptivo, puesto que el fin es describir y caracterizar los elementos
importantes de la problemática del embarazo adolescente, con el fin de
determinar cómo se manifiesta este fenómeno bajo la visión sistémica de la
familia.
Para poder seleccionar nuestra muestra cualitativa, tuvimos que evaluar la
Población existente que se ve afectada al embarazo. Pues, sin querer hacer
referencia a la descalificación, la clase económica baja ubicada en los sectores
periféricos de Santiago es la indicada, como también - y dentro de lo dicho
anteriormente - el grupo de mujeres mayores de 1o años y menor de 19 en estado
de vulnerabilidad social (esto se detallará en el ítem de “Criterios de inclusión de
Muestra”).
7 Grajales, Tevni. “Diversas formas de clasificación” en Tipos de Investigación (http://www.tgrajales.net/investipos.pdf). México, 2000.
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MUESTRA
Ya expuesto en la parte primera, nuestro estudio está enfocado en la familia de la
embarazada precoz, exactamente en la influencia de la relación familiar.
En el mapeo, se señala nuestra área de estudio y nuestra población a estudiar. La
investigación se enmarcara en el estudio de caso ; en el caso de Javiera
Giancaman, madre y gestante adolescente con un niño de 1 año
aproximadamente y con un bebé en camino.
Esta es una muestra no probabilística con muestreo intencionado y estratégico, ya
que dentro del grupo humano a trabajar, la joven Javiera fue elegida:
a) Intencionado: por presentar todos los criterios propios de nuestra
investigación, las personas y trabajadores del CESFAM Juanita Aguirre, la
reconocen como detentora de información puesto que esta ya ha vivido la
realidad que hemos plasmado.
b) Estratégico: Debido a su experiencia como madre adolescente y mala
relación familiar, Javiera es una protagonista rica en información.
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CRITERIOS DE INCLUSIÓN DE MUESTRA
Para nuestra investigación, teniendo como foco los datos obtenidos, podemos
mencionar cinco criterios de inclusión como perfil para seleccionar a nuestra
muestra. Estos son los siguientes:
1- Como criterio inclusión principal del sujeto en investigación es que deben
ser Mujer y debe estar embarazada.
2- La embarazada deben ser primeriza o con un embarazo anterior.
3- La edad del sujeto a investigar debe ser considerando bajo el concepto de
adolescencia de la OMS, estas son mujeres de entre 10 a 19 años.
4- El sujeto-objeto de la investigación tienen como criterio de inclusión vivir
con su familia nuclear o monoparental.
5- La adolescente a investigar deben presentar una situación socioeconómica
vulnerable.
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INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
En nuestra investigación, los instrumentos de recolección de datos fueron elegidos
debido a su capacidad de generar lazo y así poder introducirnos en profundidad en la
realidad social del embarazo adolescente
Los instrumentos selectos fueron las entrevistas en profundidad, observación no
participante y estudio de caso como principal herramienta.
1. Entrevista en profundidad:
La entrevista en profundidad es una conversación ordinaria, con algunas
particularidades. Como entrevistadores, proponemos temas aceptables que den
cuenta de su historia de vida para que nuestra entrevistada conteste. La diferencia de
la entrevista en profundidad con una conversación común es el sentido a la cual está
dirigido: investigar.
Es una plática para ser observada, donde su mayor pertinencia metodológica para
nuestra investigación es aproximarse a las experiencias de la muestra seleccionada8
2. Estudio de caso:
El estudio de caso es una herramienta de recolección de datos que nos permite
estudiar el tema del embarazo adolescente en lo recóndito, desde una perspectiva
nueva como lo es la influencia de la familia en el desarrollo de la gestación. Permite
explorar en forma más profunda y obtener un conocimiento más amplio sobre cada
fenómeno, lo cual permite la aparición de nuevas señales sobre los temas que
emergen. Es un papel importante en la investigación, por lo que no debería ser
utilizado meramente como la exploración inicial de un fenómeno determinado9.
8 Dingwall, R. “Accounts, Interviews and Observations”, Context & Method in Qualitative Research. Inglaterra, Londres, 1997, págs. 51 – 65. 9 Madera, Anabel. “Estudios de casos”, Métodos de la investigación educativa. España, Universidad Autónoma de Madrid, 2012, págs. 10-11
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CREDIBILIDAD Y TRANSFERIBILIDAD
1. Credibilidad:
Para determinar la credibilidad de nuestro estudio, se emplearon dos técnicas
para verificación.
1.1. Chequeo de par: Esto consiste en el chequeo de la información obtenida
en base al juicio crítico y constructivo de dos profesionales expertos en
esta materia. Claudio Valderrama, Sociólogo y docente, especialista en
elaboración de estudios de corte cualitativo y Giselle Sazo, Asistente Social
con mención en casos de alta vulnerabilidad y trabajadora del CESFAM
Juanita Aguirre de Conchalí.
1.2. Triangulación: Esta técnica trata de la recogida y comparación de distintas
perspectivas sobre una misma situación de comunicación10, esto quiere
decir, que es la contrastación de diferentes fuentes que ayudan a la
realización del análisis de la información conseguida, siendo estos datos
estadísticos, teorías, estudios anteriores, etc.
2. Transferibilidad:
Se establecerá la transferibilidad según Guba que indican que se trata de
examinar qué tanto se ajustan los resultados a otro contexto. En la
investigación cualitativa, los lectores del informe son quienes determinan si se
pueden transferir los hallazgos a un contexto diferente11. Esto se determina a
través del establecimiento de los acuerdos y desacuerdos que hemos
enfrentado los investigadores con nuestra informante sobre el contenido de
nuestra investigación y como esta es aplicable a diferentes realidades del
mismo tema.
10 Piñuel, José Luis. “Epistemología, Metodología y Técnicas de análisis de contenidos” en Estudios de Sociolingüística 3. Madrid, España. 2002, págs. 14 – 15. 11 Guba, Egon. “Criterios de credibilidad en la investigación naturalista”. En La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid. 1989.
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PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Nuestro estudio comenzó a tomar forma al momento de decidir el tema de
investigación.
Rápidamente, con ayuda de nuestras redes de contacto, redujimos nuestro campo
y nuestra muestra; es ahí donde nos dirigimos al CESFAM Juanita Aguirre de
Conchalí y encontramos a Javiera Giacaman, la exponente perfecta para el
estudio.
Ella calzaba con nuestros criterios de inclusión y poseía un historial familiar
acorde a nuestras necesidades. Iniciamos contacto por medio a la Sra. Giselle
Sazo, Asistente Social del CESFAM, quien planificó nuestra primera cita para
conocernos.
Fijamos, posteriormente, visitas domiciliaras y salidas que resultan cómodas para
el avance de nuestra relación con ella, pero tuvimos dificultades de comunicación,
debido a que nuestra informante se negaba a cooperar con nosotros poniéndonos
enfrente una barrera de personalidad casi infranqueable. Con el paso del tiempo y
demostrándole nuestra confianza, logramos convencerla para que nos prestara su
ayuda tan valiosa. Diseñamos preguntas aptas para que Javiera pudiera
responderlas sin sentirse intimidada ni acorralada. Al aplicar nuestra entrevista,
todo resultó excelente, y tanto ella como nosotros, nos declaramos satisfechos con
los resultados obtenidos.
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MARCO TEÓRICO
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ANALISIS DE DATOS
A continuación, presentamos el análisis de datos para cada uno de los tópicos que
se desprenden de nuestra investigación. Se podrá observar el fin explicativo de
cada tópico, la base teórica y bibliográfica, el discurso del entrevistado y su
correspondiente la interpretación.
a) Categoría 1:
FAMILIA COMO CONCEPTO
El fin de este tópico es identificar cual era la visión del concepto "familia" de la
entrevistada. Esto es la base para poder vincular la incidencia de la relación
familiar en el embarazo adolescente.
Pregunta 2: ¿Qué entiendes tú como familia?
Entrevistada: ¿Cómo, familia? ¿Cómo está hecha?
Asistente Social: Claro, cómo está hecha. Que entiendes tú como eso.
E: Pero ¿cómo? Familia, o sea, para mí una familia es papá, mamá e hijos
AS: ¿Cómo describirías a tu familia?
E: Mmm, desarmada, rota porque mis papás no están conmigo. Al fin y al cabo, es mi familia, es mi papa, mi mama
y mi hijo y yo po.Y se podría decir que una tía que es la que me ha criado, bueno que considero que ella es mi
mamá.
Pregunta 3: ¿Cómo te gustaría que fuese tu familia después de e stos embarazos?
E: O sea, que estuviéramos todos juntos, que los papas, bueno, el papa de mi hijo que viene en camino estuviera
conmigo, pero no está ni ahí po. Mi otro hijo igual po, el papá tampoco se hizo responsable, de vez en cuando
manda plata y era.
AS: De tu familia entonces, tú quieres decir que la perfección de familia seria tú, tus papas, tú tía en este caso, tú
hijo y los papas de tu hijos, ¿todos juntos?
E: No po! O sea, obviamente que no voy a estar con los dos cabros, pero que sea, no sé po, que estuviera por ultimo uno de los dos, que sea responsable de su hijo o que el otro aunque no estuviera conmigo que estuviera presente con él.
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En base a lo dicho por la entrevistada “Familia, o sea, para mí una familia es papá,
mamá e hijos.(…) mi familia, es mi papá, mi mamá, mi hijo y yo po ” Esto tiene
relación con la teoría de Salvador Minuchin12 en su Modelo Estructural Familiar,
que nos dice que “Una familia es un sistema que opera a través de reglas
universales que gobiernan la organización familiar (Jerarquía, Poder, Limites y
Complementariedad de las funciones).” La joven concibe a la familia desde las
normas de jerarquía y poder según lo señalado anteriormente, esto coincide
también con que el 56% de los chilenos reconoce la estructura padre/madre/hijos
como el concepto tradicional de familia señalado en la una encuesta Adimark13
sobre la institución familiar del 2009. Además, de acuerdo a lo que señala la
entrevistada “(…) que los papás, bueno, el papa de mi hijo que viene en camino
estuviera conmigo, pero no está ni ahí po. Mi otro hijo igual po, el papá tampoco
se hizo responsable, de vez en cuando manda plata y era.” Este discurso coincide
con que las mujeres perciben que son ellas las que resienten la mayor parte del
cuidado del hijo14, asumiendo prácticamente la total responsabilidad de éstos,
mientras el padre puede continuar con su vida sin mayores cambios.
b) Categoría 2
RESPONSABILIDAD PARENTAL
La finalidad de estas preguntas está dirigida para determinar el grado de
disfuncionalidad en la familia y como esta influye en la vida de la entrevistada.
12 Minuchin, Salvador. “Modelo Estructural Familiar” en Familias y Terapia Familiar. Madrid, España. Editorial Gedisa, 1980. 13 ADIMARK - PUC. “Institución Familiar” en Encuesta Bicentenario (http://www.adimark.cl/es/estudios/documentos/Encuesta_Nacional_Bicentenario_09.pdf). Chile, 2009. 14 Escobar, Constanza., “Estudio cualitativo: Representaciones y significaciones sobre el embarazo adolescente de padres y madres de hasta 19 años.”, de Estudios SERNAM e INJUV, (http://estudios.sernam.cl/documentos/?eMjE5MTAwMg==Estudio_cualitativo:_Representaciones_y_significaciones_sobre_el_embarazo_adolescente_de_padres_y_madres_de_hasta_19_a%C3%B1os), Chile, 2011, Pág. 54.
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En relación a lo que señala la entrevistada “Nunca tenido buena relación con ellos,
es que mi mamá… no están presente ninguno de los dos, nunca estuvieron
presente en el embarazo (…) no están ni ahí, no pescan ni a mis guaguas” se
puede acoger a un postulado de la Teoría Estructural Familiar de Minuchin que
dice que “Las funciones de la familias sirven a dos objetivos: Uno interno
(básicamente la protección psicosocial de sus miembros), y otro externo (la
acomodación a una cultura y su transmisión). En los procesos de socialización, las
familias moldean el comportamiento del niño y fomentan su sentido de pertenencia
al sistema”. En base a lo anterior, se observa un conflicto que existe en la relación
parental de la joven entrevistada, esto quiere decir que el problema de los padres
hacia la hija consiste en que esta tuvo que adaptarse al sistema social sola sin la
supervisión y orientación de sus padres ni el apoyo de estos antes, durante y
después del embarazo. Esto queda reflejado en la Sexta Encuesta Nacional de la
Pregunta 4: ¿Cómo describirías el lazo que tenías c on tus papás antes de embarazarte?
E: Nunca tenido buena relación con ellos, es que mi mama… no están presente ninguno de los dos, nunca
estuvieron presentes en el embarazo. Onda, la única que ha estado conmigo ha sido mi tía no más po, que a ella
la considero mi mamá.
AS: ¿Sientes que ocurrió un cambio, en cuanto a su apoyo o preocupación después de esta situación de
embarazarte?
E: No, es peor aún! ahora no me pescan, no están ni ahí, no pescan ni a mis guaguas.
Pregunta 5: ¿Cómo enfrentaron tus papás la noticia de tu embarazo? ¿Se te dificultó hablarles de este
tema, o no?
E: O sea, ahora el segundo embarazo no po, pero el primero obvio que me costó y ahora les da lo mismo en
realidad porque nunca, cómo no le interesa así que da lo mismo si estoy embaraza o no, O si quede de nuevo
embaraza si total, que le interesa a ellos si no están conmigo, no están ni ahí
AS: Ya, espera! Entonces ¿el primer embarazo les molesto esta condición?
E: Obvio que les molesto! Pero como que ya después como que les da lo mismo si no están ni ahí con las guaguas, si total no les dan nada a ellos.
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Juventud15 2010 que señala que el 28% de los encuestados reconocen la
existencia de mala relación con sus padres y que de estos, el 30,2% son mujeres
y el 29,6% son de entre 15 y 19 años.
“(…) cómo no le interesa así que da lo mismo si estoy embaraza o no, O si quede
de nuevo embaraza si total, que le interesa a ellos si no están conmigo, no están
ni ahí.” Según el discurso anterior, este puede ser comparado con lo señalado por
la Universidad Autónoma de México en su artículo sobre Funcionalidad Familiar16,
expone que “Con base en que la familia cumpla o deje de cumplir eficazmente sus
funciones, se habla de familia funcional o disfuncional, ya que la funcionalidad
familiar es la capacidad del sistema para enfrentar y superar cada una de las
etapas del ciclo vital y las crisis por las que atraviesa” Esto explica que la familia
de la joven entrevistada no cumple su función de crianza para superar y enfrentar
la etapa y las crisis propias de la adolescencia, por lo que la convierte en una
familia disfuncional, esto es respaldado por la 6ta Encuesta Nacional de la
Juventud 2010 en el que señala que el 6,6% de la población joven siente la
despreocupación total o abandono de sus padres.
a) Categoría 3
COMUNICACIÓN
El objetivo de este tópico es poder reconocer de qué forma influyen los afectos y la
comunicación familiar en la predisposición a un embarazo adolescente.
15 INJUV. “Relaciones al interior de las familias de origen” en Encuesta Nacional de la Juventud (http://www.injuv.gob.cl/portal/wp-content/files_mf/sextaencuestanacionaldejuventud.pdf). Chile, 2010. 16 Rangel, José Luis; Valerio, J. “Funcionalidad familiar de la adolescente embarazada”(http://www.medigraphic.com/pdfs/facmed/un-2004/un041g.pdf). México. Vol. 47, Número 1, 2004.
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En relación al discurso “siempre han sido super pesaos, fríos conmigo, no les
importa, son pesaos los dos (…) No estaban ni ahí, no dicen nada” con respecto a
la comunicación familiar, se puede acoger a uno de los axiomas de la Teoría de la
Comunicación17: “En una situación de interacción, toda conducta tiene valor de
mensaje, es decir, es comunicación; por eso, por más que uno lo intente, no
puede dejar de comunicar” esto se puede explicar que aunque los padres de la
adolescente no se mencionen en cuanto a la conversación, estos dan a
comprender con su actitudes que no están interesados en la vida de su hija y que
la falta de comunicación entre ellos es un conflicto grave, esto es avalado por la
17 Watzlawick, P., Bavelas, B. y Jackson, D. “Teoría de la comunicación humana. Interacciones, Patologías y Paradojas” Herder, Barcelona. 1981. págs. 49-71.
Pregunta 6: ¿Cómo era la comunicación con tus papá s antes y después de saber la noticia de tu
embarazo?
E: Siempre ha sido la misma, han sido super pesaos, fríos conmigo, no les importa, son pesaos los dos
AS: ¿Mantenían conversaciones diarias, o no?
E: No! no
AS: O sea! Era relación nula casi.
E: Eso!
Pregunta 7: ¿Te hablaron alguna vez tus papas sobre sexualidad o los riesgos y efectos de embarazarte a
temprana edad?
E: No. No estaban ni ahí, no dicen nada. Me salí del colegio como en quinto básico, no termine ni la básica,
tampoco se metieron. Si no están ni ahí, si ni le interesa.
AS: ¿Pero alguien asumió ese rol, tú tía en este caso o el colegio te hablo alguna vez de esto?
E: No, ni uno! Es que era chica po, si iba en quinto básico, que me iban hablar de sexualidad ahí, pucha! ni iba
tampoco al colegio. Mi tía si me reto caleta cuando quede embaraza, pero ella siempre ha estado conmigo, me
apoya. Pero ella también tiene familia.
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6ta Encuesta Nacional de la Juventud en donde el 51,6% de los jóvenes
encuestados reconoce como un problema la falta de comunicación.
“Si no están ni ahí, si ni les interesa (…) Es que era chica po, si iba en quinto
básico, que me iban hablar de sexualidad ahí, pucha!” En lo dicho anteriormente,
la tarea de la comunicación sobre sexualidad ha sido esquivada o simplemente no
tocada por la sencillez de evitarlo, esto hace sentido con los postulado en un
estudio cualitativo del SERNAM en conjunto a la INJUV donde se menciona que
“la existencia de una gran cantidad de información sobre sexualidad, por medio del
colegio, personal de salud, amigos, televisión e Internet, permite a los padres y
madres eximirse de la responsabilidad de informar a sus hijos, y bajo el supuesto
de que “ellos sabían todo”, prefieren no abordarlo bajo la justificación que la
información está disponible ampliamente”.
Pregunta 8: ¿Crees tú que es importante h ablar de estos temas y mantener u na relación buena con tus
papás, para evitar esta realidad que debes enfrenta r ahora?
E: ¿Me podí repetir la pregunta? que no te la entendí.
AS: ¡disculpa! ¿Crees tú que es importante hablar de estos temas y mantener una relación buena con tus papás?
E: O sea, conversarlo está bien po, pero si ellos están disponibles pa hablar conmigo, sería bakan, sería rico, si
igual son mis papas, pero no les interesa po.
AS: Pero fuera de eso, ¿tú crees que es importante que tu mantengai esa relación con tus hijos?
E: Obvio, porque no quiero que les pase lo mismo que a mi
AS: Claro… Pero entonces, en conclusión, ¿es importante?
E: Si po.
AS: Es importante ¿Afecto esto, esta relación como cero que teni con tus papas ahora?
E: ¿Cómo que si me afecta a mí?
AS: ¿Tiene como consecuencias?
E: Sipo, igual porque a mí me gustaría que estuvieran conmigo sobre todo ahora, más encima que no cuento que
el apoyo de ninguno de los dos papas de mis hijos. Como que no sé, como que igual me hacen falta.
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“Conversarlo está bien po, pero si ellos están disponibles pa hablar conmigo, sería
bakan, sería rico, si igual son mis papas, pero no les interesa po (…) Como que no
sé, como que igual me hacen falta.” En base a lo anterior, se puede identificar la
carencia afectiva del la joven entrevistada y la necesidad de relacionarse con sus
padres, esto puede ser un signo de embarazo adolescente con respecto en los
señalado por Ximena Santa Cruz que dice “se ha determinado que el embarazo
adolescente está asociado a las dificultades de comunicación y relación afectiva
entre padres e hijos18”
b) Categoría 4
EDUCACIÓN Y ECONOMÍA
El fin de este tópico es para dimensionar que tanto influye la realidad económica y
estudiantil de la entrevistada en la realidad que debe enfrentar día a día.
Con respecto a lo señalado en “(…) me da lo mismo estudiar si, pa que voy a
estudiar ahora si tengo que criar a mis hijos” este discurso es avalado por 6ta
18 Santa Cruz, Ximena. “La familia y la comunicación familiar”. Santiago, Chile. 2007.
Pregunta 9: ¿Es importante tener estudios?
E: o sea, yo cacho que con estudios o sin estudios igual hubiese quedado embarazada. Pero, no sé, me da lo mismo
estudiar si, pa que voy a estudiar ahora si tengo que criar a mis hijos.
AS: ¿Crees tú que la educación que has recibido tiene relación con tus embarazos?
E: No po, porque en el colegio no me enseñaron a embarazarme.
AS: Pero, piensas tú, que a lo mejor si tu hubieses tenido tu escolaridad completa ¿habría sido diferente?
E: No, yo cacho que hubiese sido lo mismo no más. Hubiese queda embarazada igual no más.
AS: ¿Por qué?
E: ¿Por qué? Porque si po, si total no porque tengai estudios o no tengai estudios vai a quedar embarazada igual si
andai lesiando, más si no te cuidai.
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Encuesta Nacional de la Juventud 2009, que señala que el 21,1% de los jóvenes
encuestados dejan sus estudios por crianza de hijos y el 7,9% por embarazo.
También, en un estudio realizado por el Banco Interamericano de Desarrollo,
explica que en muchas ocasiones el embarazo es una vía de escape para las
adolescentes. Estas jóvenes, en una situación conflictiva, no consideran que la
educación pueda alterar su futuro. Así que quedarse embarazada para no ir a la
escuela tiene gran sentido19. Esto se ve señalado en nuestra entrevistada, puesto
que esta no muestra interés alguno con asistir o reincorporase a una institución
educacional y como excusa señala su condición de embarazada y la crianza de su
hijo mayor.
19 Banco Interamericano de Desarrollo. “Embarazos adolescentes y educación”. Washintong D.C., EE.UU. 2012.
Pregunta 10: ¿Crees que es importante el dinero en la calidad de vida de una familia?
E: si
AS: ¿Notas algún cambio o efecto en tu economía, antes y después de tu condición de embarazada?
E: O sea, ahora obviamente que es cuático porque de repente no hay ni plata para la leche para mi otro hijo y en
realidad sería bueno tener plata porque les tendría más cosas, sería más rico estar con ellos.
AS: ya, pero por ejemplo, los papás de tus hijos te dan plata de repente? ¿Te depositan?
E: Si, pero de vez en cuando no más
AS: ¿Y tus papás igual te prestan ayuda, a pesar de tu mala relación ellos?
E: Si, igual, más o menos no más, cuando, como que se les van los enanos, pero de repente como que me ayuda
mi mamá. Mi papá esta ni ahí conmigo, no me pesca.
AS: ¿Y por qué crees que es importante tener dinero?
E: Porque uno le da mejor vida a los cabros chicos, les dai educación, o sea yo no quiero que a mis hijos les pase lo mismo que a mí. Así que, por eso creo que sería bueno que tuvieran otras cosas, más opciones, eso a lo que me refiero
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En base a lo dicho “De repente no hay ni plata para la leche para mi otro hijo y en
realidad sería bueno tener plata porque les tendría más cosas… De repente como
que me ayuda mi mamá. Mi papá esta ni ahí conmigo, no me pesca (…) yo no
quiero que a mis hijos les pase lo mismo que a mí. Así que, por eso creo que sería
bueno que tuvieran otras cosas, más opciones, eso a lo que me refiero”, se puede
desprender de lo anterior, señalado en la 6ta Encuesta Nacional de la Juventud,
que el 59,3% de los encuestados revela que sus padres son su fuente de
ingresos, que el 14,8% es por aporte de una pareja y que el 9,8% es por gracia de
algún otro familiar, esto es la base para explicar que aunque sea un aporte
mínimo, nuestra entrevistada reconoce que su madre es su benefactora y los
padres de sus hijos también. La INJUV también expone que el promedio de
ingresos recibidos por parte de una pareja es de $73.165 y por parte de los padres
es de $32.920, esto evidencia que la entrevistada no tiene suficientes recursos
económicos, la cual la hace pertenecer al I° quintil20 de ingresos per cápita para
calcular el nivel socioeconómico que correspondería al más vulnerable. Para Gary
Becker, en su Teoría del Capital Humano, la familia es una fábrica de bienes
domésticos (comida, alojamiento) producidos con tiempo y bienes de mercado21,
para la entrevistada, y como se logra entender desde su discurso, su familia solo
es la institución social que la alberga y provee de dinero y alimentos, aunque esta
desee que no solo se observe de forma racional su lazo familiar sino como apoyo.
20 Ministerio de Desarrollo Social. “Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional CASEN”. Chile, 2012. 21 Becker, Gary. “Tratado sobre la familia”. Madrid, España. 1987.
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CUADRO RESUMEN DE TEORÍAS
TÓPICO TEORÍA AUTOR POSTULADO
Familia como concepto
Modelo Estructural Familiar
Salvador Minuchin
Una familia es un sistema que opera a
través de reglas universales que
gobiernan la organización familiar.
Responsabilidad Parental
En los procesos de socialización, las
familias moldean el comportamiento del niño y fomentan su
sentido de pertenencia al
sistema.
Comunicación
Teoría de la Comunicación
Paul Watzlawick
En una situación de interacción, toda
conducta tiene valor de mensaje; por eso, por más que uno lo intente, no puede
dejar de comunicar.
Educación y Economía
Teoría del Capital Humano
Gary Becker
La familia es una fábrica de bienes
domésticos (comida, alojamiento)
producidos con tiempo y bienes de
mercado.
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29
CONCLUSIONES Y PALABRAS FINALES
A continuación, se expondrán las conclusiones realizadas de acuerdo a casa
objetivo de la investigación.
Con relación a la percepción familiar:
Podemos concluir que para la joven, el concepto de familia está diseñado de un
modo jerárquico y en base al poder, en este modelo existen roles a los cuales se
debe respetar y obedecer. Sin embargo, el lazo familiar se ve directamente
afectado con la comunicación casi nula que existe entre ellos. Con respecto a la
irresponsabilidad de los padres de los hijos, esta se reconoce con el DEBER del
cuidado personal de sus hijos y como la única al cargo de la crianza de estos y no
se observa incidencia a causa de la mala experiencia de sus padres hacia ella.
Con respecto a la comunicación en la dinámica famil iar:
A modo de conclusión podemos decir que existen entre la adolescente y sus
padres una comunicación rígida, cerrada e indiferente en que ambas partes no
muestran una capacidad de cohesión y entendimiento, desarrollando desacuerdos
y conflictos dentro de la dinámica funcional de la familia. Esto es evidente en
Objetivo Específico 1:
“Describir cual es la percepción del concepto de “familia” por parte de la joven en
cuestión y como esta concepción influye en el embarazo adolescente por medio de la
entrevista en profundidad”.
Objetivo Específico 2:
“Observar y describir, por medio de la entrevista, como es la comunicación entre
miembros familiares y como esta puede incidir como factor determinante en el
embarazo adolescente”.
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30
cuanto los padres de las adolescentes no muestran interés en el embarazo ni la
salud mental de la adolescente dejando que toda la responsabilidad del embarazo
caiga sobre ella, omitiendo toda importancia familiar en un contexto de
vulnerabilidad social.
En cuanto a la funcionalidad y responsabilidad fami liar:
Podemos decir que de acuerdo a la percepción de la adolescente, la función de la
familia está deshecha por la irresponsabilidad y el poco compromiso de sus
padres desde el periodo anterior del embarazo, evidenciando que el problema de
los padres hacia la hija consiste en que esta tuvo que adaptarse al sistema social
sola sin la supervisión y orientación de ellos. La función de crianza para superar y
enfrentar la etapa y las crisis propias de la adolescencia no fue cumplida, por lo
que la convierte en una familia disfuncional
Objetivo Específico 3:
“Determinar el grado de disfuncionalidad en la familia, en cuanto a la entrevista, y
como esto afecta la vida de la joven embarazada”.
Objetivo Específico 4 y 5:
“Analizar cómo influye la situación socioeconómica familiar en la realidad de una
joven embarazada por medio de revisión de estudios cuantitativos previos realizados
por entes gubernamentales y privados”.
“Describir cómo afecta la realidad laboral y educacional en el contexto familiar de la
adolescente embarazada a través de trabajo de campo y entrevista”
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31
En cuanto a educación y economía en la familia de l a adolescente:
Concluimos que existe una relación estrecha entre educación y economía en las
relaciones familiares. Por un lado el grado de desmotivación escolar que lleva a la
deserción está vinculada con la percepción de que si deja la escuela abra más
tiempo de cuidar a su hijo y que no será una carga económica extra para sus
padres. Por otro lado si en conclusiones anteriores el apoyo afectivo emocional
esta en claro conflicto, en el apoyo económico es diferente, se observa un apoyo
de parte de los padres de las adolescentes, los que muestra que si existe una
idea, algo débil, de familia cohesionada y de apoyo pero no menos disfuncional.
Palabras Finales:
La relación familiar está estructurada con diversos componentes que permiten una
interacción sana y balanceada entre los miembros. Cuando esta se ve
tergiversada, las funciones propias de la familia se ven afectadas.
En nuestra investigación, analizamos cuatro dimensiones que suma lograría el
equilibrio familiar, pero como foco el embarazo adolescente de un integrante en el
contexto de vulnerabilidad.
Se logra comprender que la relación familiar es la influencia mayor como
agente de predicción de un embarazo adolescente.
Objetivo General:
“Identificar y comprender de qué forma afecta la relación familiar en el embarazo
juvenil en sectores vulnerables a través de realización entrevista en profundidad, de
trabajado de campo y en base de estudios anteriores para así generar información
renovada y relevante sobre la realidad social tratada para el mejoramiento de
programas, proyectos y nuevos estudios sobre embarazo precoz en instituciones de
salud, educación y en familias”.
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32
Esto se justifica en que las cuatro dimensiones estudiadas, no presentan un
equilibrio y no existe una intensión clara por mejorarlas. Además, podemos
reconocer que a menores ingresos o mayor vulnerabilidad social, las estructuras e
imagen familiar se ve afectada de modo que la adolescente no ve en esta imagen
de familia un futuro sólido del cual se dependa.
El fin de la investigación es generar nueva información para nuevos estudios y
para el mejoramiento de programas sociales.
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33
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última Edición, Santiago, Chile, Editorial Jurídica, 2012.
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o:_Representaciones_y_significaciones_sobre_el_embarazo_adolescente_
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significaciones sobre el embarazo adolescente de padres y madres de
hasta 19 años.”, de Estudios SERNAM e INJUV,
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o:_Representaciones_y_significaciones_sobre_el_embarazo_adolescente_
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Metropolitana” en Revista Médica de Chile. Santiago, Chile. 2011.
- Corvalán, Claudio. “Embarazo Precoz: un estudio cualitativo”. Santiago,
Chile. 2001.
- Becker, Gary. “Tratado sobre familia”. Madrid, España. 1987.
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ANEXOS PAUTA DE ENTREVISTA
TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTA
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37
PAUTA DE PREGUNTAS
1. ¿A qué edad quedaste embarazada por primera vez?
2. ¿Qué entiendes tú como “familia”? ¿Cómo describirías a la tuya?
3. ¿Cómo te gustaría que fuese tu familia después de tus embarazos?
4. ¿Cómo describirías el lazo que tenías con tus papás antes de embarazarte?
¿Sientes que ocurrió un cambio en cuanto a su apoyo o preocupación
después de esta situación?
5. ¿Cómo enfrentaron tus padres la noticia de tu embarazo? ¿Se te dificultó
hablarles sobre esto?
6. ¿Cómo era la comunicación con tus padres antes y después de saber la
noticia de tu embarazo? ¿Mantenían conversaciones diarias?
7. ¿Te hablaron alguna vez tus papás sobre sexualidad o de los riesgos y
efectos de embarazarte a edad temprana? ¿Alguien asumió el rol?
8. ¿Crees tú que es importante hablar de estos temas y mantener una relación
buena con tus padres para evitar esta realidad que debes enfrentar?
¿Afecta esto, tiene consecuencias?
9. ¿Es importante tener estudios? ¿Crees tú que la educación que has
recibido tiene relación con tus embarazos? ¿Por qué?
10. ¿Crees que es importante el dinero en la calidad de vida de una familia?
¿Notas algún cambio o efecto en tu economía, antes y después de tu
condición de embarazada?
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38
TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTA
Entrevista Javiera Giacaman
*En la entrevista realizada, se han agregado nuevas preguntas que surgieron en el
momento. También, se han agregado modismos y expresiones típicas.
**********************************************************************************************
Asistente Social: Agradezco tu buena voluntad, Javiera, por recibirnos
nuevamente para realizarte esta entrevista! Esperamos no incomodarte con las
preguntas y estamos muy agradecidos.
Pero bueno, cuéntanos:
Pregunta 1: ¿A qué edad quedaste embarazada por primera vez?
Niña: Por primera vez quede embarazada a los trece años (13) y ahora de nuevo
estoy embarazada y tengo dieciséis años (16)
Asistente Social: Ya…
Pregunta 2: ¿Qué entiendes tú como familia?
Niña: ¿Cómo, familia? ¿Cómo está hecha?
Asistente Social: Claro, cómo está hecha. Que entiendes tú como eso.
Niña : Pero ¿cómo? Familia, o sea, para mí una familia es papá, mamá e hijos
Asistente Social: ¿Cómo describirías a tu familia?
Mmm, desarmada, rota porque mis papás no están conmigo. Al fin y al cabo, es mi
familia, es mi papa, mi mama y mi hijo y yo po.Y se podría decir que una tia que es
la que me ha criado, bueno que considero que ella es mi mamá
Pregunta 3: ¿Cómo te gustaría que fuese tu familia después de e stos
embarazos?
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Niña: O sea, que estuviéramos todos juntos, que los papas, bueno, el papa de mi
hija que viene en camino estuviera conmigo, pero no está ni ahí po. Mi otro hijo
igual po, el papá tampoco se hizo responsable, de vez en cuando manda plata y
era.
Asistente Social: De tu familia entonces, tú quieres decir que la perfección de
familia seria tú, tus papas, tú tía en este caso, tú hijo y los papas de tu hijos,
¿todos juntos?
Niña: No po! O sea, obviamente que no voy a estar con los dos cabros, pero que
sea, no sé po, que estuviera por ultimo uno de los dos, que sea responsable de su
hijo o que el otro aunque no estuviera conmigo que estuviera presente con él.
Asistente Social: Claro!
Pregunta 4: ¿Cómo describirías el lazo que tenías c on tus papás antes de
embarazarte?
Niña: Nunca tenido buena relación con ellos, es que mi mama… no están
presente ninguno de los dos, nunca estuvieron presente en el embarazo. Onda, la
única que ha estado conmigo ha sido mi tía no más po, que a ella la considero mi
mamá.
Asistente Social: ¿Sientes que ocurrió un cambio, en cuanto a su apoyo o
preocupación después de esta situación de embarazarte?
Niña: No, es peor aún! ahora no me pescan, no están ni ahí, no pescan ni a mis
guaguas.
Pregunta 5: ¿Cómo enfrentaron tus papás la noticia de tu embarazo? ¿Se te
dificultó hablarles de este tema, o no?
Niña: O sea, ahora el segundo embarazo no po, pero el primero obvio que me
costó y ahora les da lo mismo en realidad porque nunca, cómo no le interesa así
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que da lo mismo si estoy embaraza o no, O si quede de nuevo embaraza si total,
que le interesa a ellos si no están conmigo, no están ni ahí
Asistente Social: Ya, espera! Entonces el primer em barazo les molesto esta
condición?
Niña: Obvio que les molesto! Pero como que ya después como que les da lo
mismo si no están ni ahí con las guaguas, si total no les dan nada a ellos.
Pregunta 6: ¿Cómo era la comunicación con tus papas antes y des pués de
saber la noticia de tu embarazo?
Niña: Siempre ha sido la misma, han sido super pesaos, fríos conmigo, no le
importa, son pesaos los dos
Asistente Social: ¿Mantenían conversaciones diarias, o no?
Niña: No! no
Asistente Social: O sea! Era relación nula casi.
Niña: Eso!
Pregunta 7: ¿Te hablaron alguna vez tus papas sobre sexualidad o los
riesgos y efectos de embarazarte a temprana edad?
Niña: No. No estaban ni ahí, no dicen nada. Me salí del colegio como en quinto
básico, no termine ni la básica, tampoco se metieron. Si no están ni ahí, si ni le
interesa.
Asistente Social: ¿Pero alguien asumió ese rol, tú tía en este caso o el colegio te
hablo alguna vez de esto?
Niña: No, ni uno! Es que era chica po, si iba en quinto básico, que me iban hablar
de sexualidad ahí, puta! ni iba tampoco al colegio. Mi tía si me reto caleta cuando
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quede embaraza, pero ella siempre ha estado conmigo, me apoya. Pero ella
también tiene familia.
Pregunta 8: ¿Crees tú que es importante hablar de estos temas y mantener
una relación buena con tus papas, para evitar esta realidad que debes
enfrentar ahora?
Niña: ¿Me podí repetir la pregunta? que no te la entendí.
Asistente Social: ¡disculpa! ¿Crees tú que es importante hablar de estos temas y
mantener una relación buena con tus papas?
Niña: O sea, conversarlo está bien po, pero si ellos están disponibles pa hablar
conmigo, sería bakan, sería rico, si igual son mis papas, pero no les interesa po.
Asistente Social: Pero fuera de eso, ¿tú crees que es importante que tu
mantengai esa relación con tus hijos?
Niña: Obvio, porque no quiero que les pase lo mismo que a mi
Asistente Social: Claro… Pero entonces, en conclusión, ¿es importante?
Niña: Si po.
Asistente Social: Es importante ¿Afecto esto, esta relación como cero que teni
con tus papas ahora?
Niña: ¿Cómo que si me afecta a mí?
Asistente Social: ¿Tiene como consecuencias?
Niña: Sipo, igual porque a mí me gustaría que estuvieran conmigo sobre todo
ahora, más encima que no cuento que el apoyo de ninguno de los dos papas de
mis hijos. Como que no sé, como que igual me hacen falta.
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Pregunta 9: ¿Es importante tener estudios?
Niña: o sea, yo cacho que con estudios o sin estudios igual hubiese quedado
embarazada. Pero, no sé, me da lo mismo estudiar si, pa que voy a estudiar ahora
si tengo que criar a mis hijos.
Asistente Social: ¿Crees tú que la educación que has recibido tiene relación con
tus embarazos?
Niña: No po, porque en el colegio no me enseñaron a embarazarme.
Asistente Social: Pero, piensas tú, que a lo mejor si tu hubieses tenido tu
escolaridad completa ¿habría sido diferente?
Niña: No, yo cacho que hubiese sido lo mismo no más. Hubiese queda
embarazada igual no más.
Asistente Social: ¿Por qué?
Niña: ¿Por qué? Porque si po, si total no porque tengai estudios o no tengai
estudios vai a quedar embarazada igual si andai lesiando, más si no te cuidai.
Pregunta 10: ¿Crees que es importante el dinero en la calidad de vida de una
familia?
Niña: si
Asistente Social: ¿Notas algún cambio o efecto en tu economía, antes y después
de tu condición de embarazada?
Niña: O sea, ahora obviamente que es cuático porque de repente no hay ni plata
para la leche para mi otro hijo y en realidad sería bueno tener plata porque les
tendría más cosas, sería más rico estar con ellos.
Asistente Social: ya, pero por ejemplo, los papás de tus hijos te dan plata de
repente? ¿Te depositan?
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Niña: Si, pero de vez en cuando no más
Asistente Social: ¿Y tus papás igual te prestan ayuda, a pesar de tu mala
relación ellos?
Niña: Si, igual, más o menos no más, cuando, como que se les van los enanos,
pero de repente como que me ayuda mi mamá. Mi papá esta ni ahí conmigo, no
me pesca.
Asistente Social: ¿ Y por qué crees que es importante tener dinero?
Niña: Porque uno le da mejor vida a los cabros chicos, les dai educación, o sea yo
no quiero que a mis hijos les pase lo mismo que a mí. Así que, por eso creo que
sería bueno que tuvieran otras cosas, más opciones, eso a lo que me refiero.
Asistente Social: Ya po, Javi, si es que te puedo decir así.
Niña: Obvio, no hay problemas.
Asistente Social: Muchas gracias por darnos este tiempo y por prestarnos tus
palabras para esta investigación. Espero que te encuentres bien y mantenemos el
contacto.
Niña: Ya, gracias igual con ustedes, me han ayudado harto chiquillos.
Asistente Social: ¡Gracias, Javi!
Entrevista realizada el día 15 de Noviembre del 2012, a las 16:30 hrs. en el
CESFAM Juanita Aguirre, Conchalí.