II. Modelo Educativo-AcadémicoII. Modelo Educativo-AcadémicoII. Modelo Educativo-AcadémicoII. Modelo Educativo-Académico

Integración del Modelo Universitario MinervaIntegración del Modelo Universitario Minerva

InvestigaciónInvestigación

EstudiantesEstudiantes y y

AcadémicosAcadémicos

Bachillerato,Bachillerato,TSU, Licenciatura yTSU, Licenciatura y

PosgradoPosgrado

FundamentosFundamentosdeldel

ModeloModelo

EstructuraEstructuraCurricularCurricular

Modelo Modelo Educativo-Educativo-AcadémicoAcadémico

IntegraciónIntegraciónSocialSocial

Regionaliza-Regionaliza-ciónciónSistema de Sistema de

Tutorías Tutorías para lapara la

Formación Formación IntegralIntegral

Gestión Gestión y y

Administra-Administra-ciónción

ÍndiceÍndice

1. Marco Contextual1. Marco Contextual

2. Perfiles Generales de los Programas 2. Perfiles Generales de los Programas EducativosEducativos

2.1 Perfil de ingreso: 2.1 Perfil de ingreso: 2.1.1 Bachillerato Universitario2.1.1 Bachillerato Universitario2.1.2 Licenciatura2.1.2 Licenciatura2.1. 3 Posgrado2.1. 3 Posgrado

2. 2. Perfil de egreso: 2. 2. Perfil de egreso: 2.2.1 Bachillerato Universitario2.2.1 Bachillerato Universitario2.2.2 Licenciatura2.2.2 Licenciatura2.2.3 Posgrado2.2.3 Posgrado

3. Conceptualización del Modelo Educativo-Académico3. Conceptualización del Modelo Educativo-Académico4. Objetivos:4. Objetivos:

4.1 General4.1 General4.2 Específicos4.2 Específicos

5. Alcances y Limitaciones5. Alcances y Limitaciones6. Referentes Teórico Filosóficos:6. Referentes Teórico Filosóficos:

6.1 Formación Integral y Pertinente6.1 Formación Integral y Pertinente6.2 Enfoque Constructivista 6.2 Enfoque Constructivista 6.3 Orientación Sociocultural6.3 Orientación Sociocultural 6.4 Humanismo Crítico6.4 Humanismo Crítico 6.5 Principios Educativos6.5 Principios Educativos

ÍndiceÍndice

ÍndiceÍndice

7. Elementos del proceso de aprendizaje:7. Elementos del proceso de aprendizaje:7.1 Proceso7.1 Proceso

7.2 Actores7.2 Actores 7.2.1 El Estudiante7.2.1 El Estudiante

7.2.2 El Académico7.2.2 El Académico

7.3 Interacción Multi-direccional Estudiante-7.3 Interacción Multi-direccional Estudiante-Académico-Contenidos Académico-Contenidos

7.4 Evaluación7.4 Evaluación

ÍndiceÍndice8. Escenarios de Desarrollo:8. Escenarios de Desarrollo:

8.1 8.1 Sistema de Tutorías para la Sistema de Tutorías para la Formación IntegralFormación Integral (SITFI)(SITFI)

8.2 Centros de Formación e Investigación8.2 Centros de Formación e Investigación 8.2.1 Círculos de estudio y de lectura8.2.1 Círculos de estudio y de lectura8.2.2 Asesorías entre pares 8.2.2 Asesorías entre pares 8.2.3 Hospital-Escuela HUP8.2.3 Hospital-Escuela HUP

8.3 8.3 Espacios CulturalesEspacios Culturales8.4 Publicaciones y Foros 8.4 Publicaciones y Foros

8.4.1 Publicaciones. docentes y estudiantes8.4.1 Publicaciones. docentes y estudiantes 8.4.2 Foros8.4.2 Foros

8.5 Centros de Convivencia y Comedores 8.5 Centros de Convivencia y Comedores 8.5.1 Centro de convivencia universitaria.8.5.1 Centro de convivencia universitaria. 8.5.2 Comedores universitarios. 8.5.2 Comedores universitarios.

ÍndiceÍndiceANEXO: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL ANEXO: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL

PROCESO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZAPROCESO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA A.A. Aprendizaje cooperativoAprendizaje cooperativoB.B. Aprendizaje centrado en los principios psicologicosAprendizaje centrado en los principios psicologicosC.C. Aprendizaje por proyectosAprendizaje por proyectosD.D. Habilidades de pensamiento complejoHabilidades de pensamiento complejoE.E. Aprendizaje basado en problemas(ABP)Aprendizaje basado en problemas(ABP)F.F. Educación para el desarrollo sustentableEducación para el desarrollo sustentableG.G. Metodología de la Unidad Didáctica: Formación Humana Metodología de la Unidad Didáctica: Formación Humana

y Socialy SocialH.H. Metodología para la Unidad Didáctica: Desarrollo de Metodología para la Unidad Didáctica: Desarrollo de

Habilidades de Pensamiento ComplejoHabilidades de Pensamiento ComplejoI.I. Acciones para diseñarAcciones para diseñar un Ambiente Interactivo de un Ambiente Interactivo de

AprendizajeAprendizajeJ.J. Metodología para la Unidad Didáctica: Educación en Metodología para la Unidad Didáctica: Educación en

Estética y en ArteEstética y en ArteK.K. Metodología para evaluar el impacto de educación Metodología para evaluar el impacto de educación

Estética y en ArteEstética y en ArteL.L. Metodología para la Unidad Didáctica: DHTICMetodología para la Unidad Didáctica: DHTIC

Modelo Educativo-AcadémicoModelo Educativo-Académico

AspiranteAspirante

Perfil dePerfil deingresoingreso

Perfil de Perfil de EgresoEgreso

ProfesionalProfesionalcompetentecompetente

Estudiante – AcadémicoEstudiante – AcadémicoBachillerato, Licenciatura y posgadoBachillerato, Licenciatura y posgado

EVALUACIONEVALUACIONEVALUACIONEVALUACION

Referentes Teórico Filosóficos:Referentes Teórico Filosóficos:• Formación Integral y PertinenteFormación Integral y Pertinente• Enfoque Constructivista Enfoque Constructivista • Orientación Socio-Cultural Orientación Socio-Cultural • Humanismo CríticoHumanismo Crítico• Principios Educativos Principios Educativos

Elementos del Aprendizaje:Elementos del Aprendizaje:• ProcesosProcesos• EstudianteEstudiante• Académico Académico • Interacción Multi-direccional Interacción Multi-direccional

Escenarios de Desarrollo:Escenarios de Desarrollo:• Sistema de Tutorías para la Sistema de Tutorías para la

Formación Integral (SITFI)Formación Integral (SITFI)

1

1.1. Aprender a conocer Aprender a conocer 2.2. Aprender a serAprender a ser3.3. Aprender a hacerAprender a hacer4.4. Aprender a vivir juntosAprender a vivir juntos5.5. Aprender a emprender Aprender a emprender 6.6. Aprender a desaprenderAprender a desaprender..

2 3 4 5 6

Pilares de la educaciónPilares de la educación

EstudiantesEstudiantes y y

AcadémicosAcadémicos

Bachillerato,Bachillerato,TSU, Licenciatura yTSU, Licenciatura y

PosgradoPosgrado

Centros de Centros de Formación e Formación e

Investiga-Investiga-ciónción

Constructi-Constructi-vismovismo

Principios Principios educativoseducativos

FormaciónFormaciónintegral yintegral y

pertinentepertinente

Escenarios Escenarios dede

DesarrolloDesarrollo

Humanismo Humanismo críticocrítico

OrientaciónOrientaciónSocio-Socio-

culturalcultural

Sistema de Sistema de Tutorías Tutorías para lapara la

Formación Formación IntegralIntegral

EspaciosEspaciosculturalesculturalesCentros Centros

de conviven-de conviven-ciacia

Modelo Educativo-AcadémicoModelo Educativo-Académico

EvaluaciónEvaluación

1.1. Aprender a

Aprender a conocer

conocer 2.2. Aprender a ser

Aprender a ser

3.3. Aprender a

Aprender a hacerhacer4.4. Aprender a vivir

Aprender a vivir

juntosjuntos5.5. Aprender a

Aprender a emprender

emprender

6.6. Aprender a

Aprender a desaprender

desaprender

2165

Humanismo críticoHumanismo crítico

3 41.1. Aprender a conocer Aprender a conocer 2.2. Aprender a serAprender a ser3.3. Aprender a hacerAprender a hacer4.4. Aprender a vivir juntosAprender a vivir juntos5.5. Aprender a emprender Aprender a emprender 6.6. Aprender a Aprender a

desaprenderdesaprender

PilaresPilares de la de la EducaciónEducación

EstudiantesEstudiantes

y y

AcadémicosAcadémicos

Bachillerato,Bachillerato,

TSU, LicenciaturaTSU, Licenciatura

y Posgradoy Posgrado

Orientación Orientación socio-culturalsocio-cultural

Principios Principios educativoseducativos

EvaluaciónEvaluación

Sistema de TutoríasSistema de Tutorías para la Formación Integral para la Formación Integral

(SITFI)(SITFI)

ConstructivismoConstructivismo

Escenarios de Escenarios de DesarrolloDesarrollo

Espacios Espacios culturalesculturales

PublicaciónPublicacióny forosy foros

Centros de Formación Centros de Formación e Investigacióne Investigación

Modelo Educativo-AcadémicoModelo Educativo-Académico

Centros de Centros de convivenciaconvivencia

Formación integral y pertinenteFormación integral y pertinente

OBJETIVOS OBJETIVOS

GeneralGeneral

Establecer lineamientos generales y Establecer lineamientos generales y bases conceptuales para guiar el trabajo bases conceptuales para guiar el trabajo educativo-académico en la Institución, educativo-académico en la Institución, servir como instrumento de mediación servir como instrumento de mediación entre el Ideario y el proceso de entre el Ideario y el proceso de aprendizaje-enseñanza, conduciendo a la aprendizaje-enseñanza, conduciendo a la concreción de los objetivos educativos concreción de los objetivos educativos deseados. deseados.

OBJETIVOSOBJETIVOS Específicos:Específicos:

Brindar la concepción de conocimiento, las Brindar la concepción de conocimiento, las formas que se hará posible su formas que se hará posible su descubrimiento, apropiación y aplicación. descubrimiento, apropiación y aplicación.

Definir la manera en que el conocimiento Definir la manera en que el conocimiento resultará significativo.resultará significativo.

Establecer las asunciones epistemológicas, Establecer las asunciones epistemológicas, metodológicas y prácticas.metodológicas y prácticas.

Definir los perfiles de ingreso y egreso de los Definir los perfiles de ingreso y egreso de los PEs.PEs.

OBJETIVOS OBJETIVOS

Específicos:Específicos:

Estipular los ámbitos de desarrollo en que se Estipular los ámbitos de desarrollo en que se dará el proceso educativo. dará el proceso educativo.

Señalar las estrategias educativas.Señalar las estrategias educativas. Servir como instrumento cotidiano de Servir como instrumento cotidiano de

mediación en los procesos de enseñanza y mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (Talizina, Coll), aprendizaje (Talizina, Coll),

Adoptar el concepto de zona de desarrollo Adoptar el concepto de zona de desarrollo próximo (Vigotsky) próximo (Vigotsky)