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IES VALLE DEL GUADALOPE CALANDA

PROGRAMACIÓN AMBITO PRÁCTICO

1º PMAR (2º ESO) 2º PMAR (3º ESO)

Dpto. Tecnología CURSO 2018-2019

Programación Didáctica Ámbito Práctico Curso 2018-2019

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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 2

1.1 CONSIDERACIONES PREVIAS ........................................................................................... 3 1.2 NORMATIVA APLICABLE ................................................................................................... 4

2. OBJETIVOS. ..................................................................................................................................... 6 3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO PRÁCTICO A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE ...................................................................................................................... 9 3.1 ÁMBITO PRACTICO 1º PMAR (2º ESO) ............................................................................ 9 3.2 ÁMBITO PRACTICO 2º PMAR (3º ESO) .......................................................................... 14

4. CONTENIDOS ÁMBITO PRÁCTICO 1º PMAR (2º ESO) ....................................................... 17 4.1 BLOQUES DE CONTENIDOS ............................................................................................. 17 4.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE ................................................................................................................................... 20 4.3 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................... 40 4.4 CONTENIDOS MÍNIMOS .................................................................................................... 41

5. CONTENIDOS ÁMBITO PRÁCTICO 2º PMAR (3º ESO) ....................................................... 42 5.1 BLOQUES DE CONTENIDOS ............................................................................................. 42 5.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE ................................................................................................................................... 44 5.3 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................... 53 5.4 CONTENIDOS MÍNIMOS .................................................................................................... 54

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................... 55 7. METODOLOGÍA............................................................................................................................ 57 8. EVALUACIÓN ................................................................................................................................ 59

8.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...................................... 59 8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 1º PMAR (2º ESO). .............................................. 59 8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 2º PMAR (3º ESO). .............................................. 63 8.4 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. ...................................................................................... 66 8.5 EVALUACIÓN DE PENDIENTES ...................................................................................... 67 8.6 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ............................................................... 69

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................. 71 10. ELEMENTOS TRANSVERSALES .............................................................................................. 77 11. ESTRATEGIAS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA .................................................... 78 12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ........................................................................................ 79 13. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN.................................................................................. 80


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1. INTRODUCCIÓN Los programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento se desarrollarán a partir de

segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, teniendo por finalidad que el

alumnado que lo precise, mediante una metodología específica a través de la

organización de contenidos y actividades prácticas pueda llegar a cursar el cuarto curso

por la vía ordinaria y obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria.

Teniendo en cuenta las características del alumnado que cursa el ámbito, es fundamental

potenciar tanto la autoestima como la interacción social, por lo que es importante que la

metodología que se aplique sea común en todos los ámbitos y esté basada en el

aprendizaje activo, funcional y cooperativo

Tomando como referencia los aspectos básicos o fundamentales de los currículos de las

materias que conforman el ámbito práctico –Tecnología, Educación plástica y visual e

Informática-, se ha realizado una selección de contenidos con una distribución final en

ocho bloques que se desarrollarán a lo largo de los dos cursos.

Los proyectos que se trabajen en el aula, se intentará que abarquen la mayor parte de los

contenidos de las materias que integran el ámbito.

Los contenidos seleccionados se consideran básicos o fundamentales por su

contribución a la consecución de los objetivos de la etapa y la adquisición de las

competencias clave. Los criterios de evaluación, fundamentados en dichos contenidos,

toman como referente, asimismo, las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

Resulta de capital importancia la metodología que se utilice en el desarrollo del

programa, ya que la adquisición de la mayoría de las competencias y la consecución de

los objetivos dependen precisamente de la forma de trabajo que se haya seguido.


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1.1 CONSIDERACIONES PREVIAS

El departamento de tecnología es el encargado de impartir el ámbito práctico con las

seis horas semanales de 1º PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y

Rendimiento) para el curso de segundo, así como las tres horas de 2º PMAR para el

curso de tercero.

D. Luis Enrique Esteban será durante este curso el profesor del Ámbito Práctico tanto

de 1º PMAR como de 2º PMAR.

Según ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de

la Comunidad Autónoma de Aragón, nos dice en su artículo 21 punto 5:

El Ámbito Práctico que los centros, en el uso de su autonomía pedagógica, podrán

incluir en el programa incluirá las materias de Tecnología en ambos cursos del

Programa así como la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual para el

primer curso del programa.


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1.2 NORMATIVA APLICABLE

Esta programación se va a desarrollar de acuerdo a la normativa vigente actualmente y

que se cita a continuación:

a) De carácter Europeo.

• RECOMENDACIÓN DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO de 18

de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.

b) De carácter estatal.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación con las modificaciones de la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE).

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

• Real Decreto 1631/2006, del 29 de Diciembre, modificado por el Real Decreto

1146/2011 del 29 de Julio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas

correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

• Orden ECI/2572/2007, de 4 de septiembre, sobre evaluación en Educación

secundaria obligatoria.

• Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de

incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de

Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del

currículo anterior a su implantación.


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c) De carácter autonómico.

• ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros

docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

• Resolución del 7 de Diciembre de 2016, sobre la Evaluación en Educación

Secundaria Obligatoria en los Centros docentes de la Comunidad Autónoma de

Aragón.

• ORDEN ECD/624/2018, de 11 de abril, sobre la evaluación en Educación

Secundaria Obligatoria en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de

Aragón para el curso 2018-2019.

• Decreto135/2014, de 29 de julio, por el que se regulan las condiciones para el éxito

escolar y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Autónoma de Aragón

desde un enfoque inclusivo, derogado por el Decreto 188/2017, de 28 Noviembre,

por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las

comunidades educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón.

• Resolución de 27 de junio de 2016, de la Dirección General de Planificación y

formación profesional, por la que se dispone la organización de los Programas de

Mejora del Aprendizaje y Rendimiento para su aplicación en los centros de

Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma Aragón.

• Instrucciones de inicio de curso del Departamento de Educación, Cultura y Deporte

del Gobierno de Aragón, correspondientes al curso 2018/2019.


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2. OBJETIVOS.

Los objetivos a alcanzar en la asignatura de Tecnología son:

I. Analizar objetos, sistemas y entornos tecnológicos para comprender su

funcionamiento, control y aplicaciones.

II. Emplear técnicas de trabajo en equipo, participando activamente en la

planificación y el desarrollo de las tareas, asumiendo responsabilidades y

desempeñando las tareas encomendadas.

III. Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de

representación más adecuado, teniendo en cuenta la proporción e incorporando

recursos que mejoren la calidad de los dibujos y aumenten su fuerza

comunicativa.

IV. Medir y trazar piezas dentro del contexto de realización de un proyecto.

V. Aprender el manejo básico del sistema operativo: encender y apagar el ordenador,

arrancar y salir correctamente de las aplicaciones, manejo de las ventanas, uso del

explorador, etc.

VI. Reconocer el origen, las características y las aplicaciones de los materiales de uso

más frecuente, diferenciando entre los materiales naturales y transformados.

VII. Conocer y respetar las normas de seguridad para la manipulación adecuada de

materiales y herramientas.

VIII. Identificar los distintos esfuerzos a los que se encuentran sometidos los elementos

que componen una estructura.

IX. Buscar información en Internet empleando distintas técnicas y diferentes

buscadores.

X. Utilizar las posibilidades que ofrece el procesador de textos para la elaboración de

documentos.


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Los objetivos a alcanzar en la asignatura de Educación Plástica, visual y Audiovisual

son:

I. Identificar los elementos visuales que configuran las imágenes en el entorno

visual cotidiano y en las obras de arte. Conocer los elementos básicos del lenguaje

visual e identificarlos en la construcción de obras propias y ajenas, así como

expresarse de forma personal, utilizando las características expresivas de los

elementos visuales de la imagen. Valorar las obras de arte, intentando aprender de

ellas.

II. Saber diferenciar las texturas de nuestro entorno y valorar sus cualidades

expresivas.

III. Comprender el origen del color. Conocer los colores pigmentos primarios y

secundarios. Trabajar con sus mezclas aplicándolos de acuerdo a una intención.

IV. Saber interpretar los diferentes tipos de imágenes y sus características propias,

incluyendo las imágenes en movimiento, emitiendo mensajes coherentes según los

fines propuestos.

V. Utilizar de manera correcta las técnicas y recursos de las producciones plásticas y

audiovisuales.

VI. Conocer y emplear adecuadamente los útiles de dibujo técnico para realizar los

trazados geométricos elementales.

VII. Conocer y utilizar diferentes signos y elementos geométricos. Conocer los

elementos y trazados de la circunferencia y los trazados para su división en partes

iguales, así como reconocer ángulos y operar con ellos.

VIII. Componer imágenes estéticas utilizando trazados geométricos.

IX. Conocer diferentes tipos, construcciones y aplicaciones de triángulos y

cuadriláteros.


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X. Conocer diferentes tipos de construcción de polígonos regulares. Aplicar las

construcciones estudiadas al diseño de formas bidimensionales. Relacionar los

polígonos regulares con elementos de la naturaleza y del arte.

XI. Conocer y analizar las relaciones espaciales de los objetos y utilizar procesos de

representación de espacios y objetos como estrategia para la realización de obras

plásticas.

XII. Conocer e identificar los sistemas para representar el espacio y los objetos.

XIII. Esforzarse por conseguir precisión y limpieza en las representaciones técnicas.


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3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO PRÁCTICO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

3.1 ÁMBITO PRACTICO 1º PMAR (2º ESO)

El ámbito práctico de segundo curso (1º PMAR) contribuye a la adquisición de las todas

las competencias clave, y en especial a la competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología y a la competencia digital.

• 1. Competencia en comunicación lingüística

En Tecnología, la contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza

a través de la adquisición de vocabulario específico, utilizado en los procesos de

búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura,

interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al

conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus

estructuras formales.

En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, desde el conocimiento de su propio

contexto socio-cultural, el alumnado interpretará y elaborará mensajes visuales

aplicando los códigos del lenguaje plástico. A través de experiencias de aprendizaje

variadas se conjugarán diferentes formatos, soportes, contextos y situaciones de

comunicación, poniendo en juego el discurso, el argumento, la escucha activa y el

lenguaje no verbal. Lo que permitirá descubrir la crítica constructiva, el diálogo y la

conversación como fuentes de enriquecimiento. La expresión de las propias ideas,

experiencias y emociones favorecerá la comunicación a través del lenguaje plástico.

• 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

En Tecnología, contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y tecnología

principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas

y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades

para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno


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tecnológico se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución

técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades,

evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. El análisis de objetos y sistemas

técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y

construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso

y la conservación. La aplicación de herramientas matemáticas en la realización de

cálculos, representación gráfica, uso de escalas y medición de magnitudes contribuye a

configurar la competencia matemática.

En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, La relación entre conceptos y

procedimientos permite al alumnado razonar técnicamente para describir, manejar

medidas, así como analizar las relaciones entre las figuras. Se conocerán y manipularán

materiales, estudiando su idoneidad en creaciones concretas. Mediante la aplicación de

los métodos científicos (identificar preguntas, indagar soluciones, contrastar ideas,

diseñar pruebas…) se fomenta la atención, disciplina, rigor, limpieza, iniciativa,

responsabilidad, etc.

• 3. Competencia digital

En Tecnología, una parte de los contenidos de la materia está dedicada al progreso en la

competencia digital. El aprendizaje irá asociado a la localización, tratamiento,

elaboración, intercambio, almacenamiento y presentación de información, al uso de las

tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de

procesos tecnológicos y la adecuada utilización de lenguajes específicos como el

icónico o el gráfico.

En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, las tecnologías del aprendizaje permiten

el uso activo y creativo de las aplicaciones informáticas digitales para buscar y procesar

información, transformarla en conocimiento y creaciones propias individuales o

grupales. La realización y composición de textos e imágenes digitales, planos, y


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composiciones visuales y audiovisuales, fomentando el trabajo colaborativo en línea

permitirán una resolución más eficiente de las tareas y actividades planteadas.

• 4. Competencia de aprender a aprender

En Tecnología, el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos

mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto

contribuye a la adquisición de la competencia de aprender a aprender. La resolución de

un problema de forma autónoma y creativa, la evaluación reflexiva de diferentes

alternativas, la planificación del trabajo y la evaluación de los resultados proporcionan

habilidades y estrategias cognitivas y promueven actitudes y valores necesarios para el

aprendizaje.

En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, el alumno desarrollará su habilidad para

iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las propuestas de creación abiertas y

contextualizadas favorecerán que se sienta protagonista del proceso y del resultado de

su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros se sentirá auto-eficiente,

reforzando así su autonomía y tomando conciencia de cómo se aprende: conocerá (lo

que ya sabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz de aprender, etc.),

reflexionará (sobre las demandas de la tarea planteada, sobre las estrategias posibles

para afrontarla, etc.), y organizará el propio proceso de aprendizaje para ajustarlo a sus

capacidades y necesidades

• 5. Competencias sociales y cívicas

En Tecnología, la actividad tecnológica se caracteriza por el trabajo colectivo que

permite el desarrollo de habilidades relevantes de interacción social: expresar y discutir

adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades,

gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo y la negociación y

adoptando actitudes de respeto y tolerancia.


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En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, A partir de la interpretación de la realidad

social y su contextualización se toman decisiones, se elaboran respuestas creativas,

expresando y comprendiendo diferentes puntos de vista y mostrando empatía. La

cooperación permanente favorecerá el bienestar personal y colectivo, generando un

clima de aula que permita el aprendizaje recíproco y entre iguales. El compromiso

social y la disposición para la comunicación intercultural ayudarán a superar los

prejuicios y a resolver los problemas que afectan al entorno escolar y a la comunidad, de

manera activa, solidaria y constructiva.

• 6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

En Tecnología, la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y

sistemas técnicos mediante el método de resolución de proyectos favorece la iniciativa

personal y el espíritu emprendedor. El análisis de las etapas necesarias para la creación

de un producto tecnológico, desde su origen hasta su comercialización describiendo

cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto

desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social fomenta la

creatividad, la innovación y la asunción de riesgos así como la destreza para planificar y

gestionar los proyectos.

En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Desde el autoconocimiento, la autoestima,

la autonomía, el interés y el esfuerzo, el estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y

gestionar diversos conocimientos, habilidades y actitudes con criterio propio y con fines

concretos. Desarrollará su capacidad para transformar las ideas en actos con iniciativa,

creatividad e imaginación, a través de trabajos individuales y en equipo que le exigirán

organizar, comunicar, presentar, representar, participar, negociar, gestionar recursos,

delegar, tomar decisiones, evaluar, autoevaluar, etc.


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• 7. Competencia de conciencia y expresiones culturales

En Tecnología, el diseño de objetos y prototipos tecnológicos en el desarrollo de la

resolución de necesidades sociales requiere de un componente de creatividad y de

expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de

los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

En Educación Plástica, Visual y Audiovisual, el conocimiento y uso de las principales

técnicas, materiales, recursos y lenguajes artísticos, y su uso como medio de expresión y

creación personal para comunicar y compartir ideas, experiencias y emociones,

desarrollará las habilidades perceptiva y comunicativa, la sensibilidad y sentido estético

del alumnado. Es decir, su capacidad para conocer, comprender, apreciar y valorar con

actitud crítica, abierta y respetuosa obras, géneros y estilos de diversas manifestaciones

artísticas, aprendiendo a disfrutarlas, conservarlas y considerarlas parte de la riqueza y

patrimonio cultural de los pueblos. Se experimentará también el placer por la

participación en la vida y actividad cultural del propio entorno, desde la responsabilidad

que conlleva la implicación de un proyecto común.


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3.2 ÁMBITO PRACTICO 2º PMAR (3º ESO)

El ámbito práctico de tercer curso (2º PMAR) contribuye a la adquisición de las todas

las competencias clave, y en especial a la competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología y a la competencia digital.

• 1. Competencia en comunicación lingüística

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la

adquisición de vocabulario específico, utilizado en los procesos de búsqueda, análisis,

selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y

redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la

capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

• 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La Tecnología contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y tecnología

principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas

y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades

para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno

tecnológico se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución

técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades,

evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. El análisis de objetos y sistemas

técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y

construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso

y la conservación. La aplicación de herramientas matemáticas en la realización de

cálculos, representación gráfica, uso de escalas y medición de magnitudes contribuye a

configurar la competencia matemática.


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• 3. Competencia digital

Una parte de los contenidos de la materia está dedicada al progreso en la competencia

digital. El aprendizaje irá asociado a la localización, tratamiento, elaboración,

intercambio, almacenamiento y presentación de información, al uso de las tecnologías

de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos

tecnológicos y la adecuada utilización de lenguajes específicos como el icónico o el

gráfico.

• 4. Competencia de aprender a aprender

El desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la

obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto contribuye

a la adquisición de la competencia de aprender a aprender. La resolución de un

problema de forma autónoma y creativa, la evaluación reflexiva de diferentes

alternativas, la planificación del trabajo y la evaluación de los resultados proporcionan

habilidades y estrategias cognitivas y promueven actitudes y valores necesarios para el

aprendizaje.

• 5. Competencias sociales y cívicas

La actividad tecnológica se caracteriza por el trabajo colectivo que permite el desarrollo

de habilidades relevantes de interacción social: expresar y discutir adecuadamente ideas

y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y

tomar decisiones, practicando el diálogo y la negociación y adoptando actitudes de

respeto y tolerancia.

• 6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas

técnicos mediante el método de resolución de proyectos favorece la iniciativa personal y

el espíritu emprendedor. El análisis de las etapas necesarias para la creación de un

producto tecnológico, desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una


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de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el

punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social fomenta la creatividad,

la innovación y la asunción de riesgos así como la destreza para planificar y gestionar

los proyectos.

• 7. Competencia de conciencia y expresiones culturales

El diseño de objetos y prototipos tecnológicos en el desarrollo de la resolución de

necesidades sociales requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas

a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos

y culturales en la vida cotidiana.


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4. CONTENIDOS ÁMBITO PRÁCTICO 1º PMAR (2º ESO) 4.1 BLOQUES DE CONTENIDOS Según ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de

la Comunidad Autónoma de Aragón, nos dice en su artículo 21 punto 5:

El Ámbito Práctico que los centros, en el uso de su autonomía pedagógica, podrán

incluir en el programa incluirá las materias de Tecnología en ambos cursos del

Programa así como la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual para el

primer curso del programa.

En lo que se refiere a los contenidos asociados a la asignatura de Tecnología para el

ámbito práctico de 2º curso (1º PMAR) en los cuales se imparte esta materia, los

principales bloques son:

• Bloque 1 - Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Se trata del

desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y

formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, todo ello, a través

de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones,

siguiendo criterios de minimización de impactos medioambientales. La puesta en

práctica de este proceso tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha

de considerarse vertebrador a lo largo de toda la materia y debe contemplar aspectos

como el trabajo en grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los demás.

• Bloque 2 - Expresión y comunicación técnica. La necesidad de interpretar y

producir documentos técnicos requiere conocer las técnicas básicas de dibujo y manejo

de programas de diseño gráfico. Los documentos técnicos serán sencillos al comienzo,


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aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad técnica. En la elaboración

de la documentación de un proyecto técnico se debe incorporar el uso de herramientas

informáticas que permitan la presentación de resultados textuales, numéricos y gráficos,

así como la inclusión de imágenes y otros elementos multimedia.

• Bloque 3 - Materiales de uso técnico. Para producir un prototipo es necesario

conocer las características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más

comunes empleados en la industria, dando especial relevancia a las técnicas de trabajo

con materiales, herramientas y máquinas, así como, comportamientos relacionados con

el trabajo cooperativo en equipo y hábitos de seguridad y salud.

• Bloque 4 - Estructuras, sistemas mecánicos y eléctricos. El diseño de

prototipos que resuelvan una determinada necesidad conlleva el conocimiento de los

tipos de estructuras, las fuerzas que soportan, y los esfuerzos a los que están sometidos

los elementos que la configuran, así como el funcionamiento de los operadores básicos

para la transmisión y transformación del movimiento, ambos parte fundamental de las

máquinas. Así mismo, resulta imprescindible el estudio de los fenómenos y dispositivos

asociados a la fuente de energía más utilizada en las máquinas y sistemas, la electricidad

y los principios físicos por los que se rige.

• Bloque 5 - Tecnologías de la Información y la Comunicación. La importancia

y desarrollo de los sistemas de información hace necesario tratar la información,

procesarla, almacenarla y transmitirla de forma crítica y segura, utilizando los

programas adecuados. Este bloque aborda la utilización del ordenador y demás

dispositivos electrónicos como herramienta de trabajo para la elaboración de proyectos

y como elemento de programación y control. Se deben adquirir conocimientos sobre el

uso y los principios de funcionamiento de los dispositivos empleados en este campo, así

como sobre los elementos de un sistema informático, tanto en el campo del hardware

como del software, y los hábitos de seguridad y de uso responsable de Internet.


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En lo que se refiere a los contenidos asociados a la asignatura de Educación Plástica y

Visual para el ámbito práctico de 2º curso (1º PMAR), los principales bloques son:

• Bloque 1: Expresión plástica. Este bloque experimenta con materiales y técnicas

diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una

mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor

los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como

colectivos.

• Bloque 2: Comunicación audiovisual. Se analizan las características del lenguaje

audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos

rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación aplicadas a la imagen.

• Bloque 3: Dibujo técnico. En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos

teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y

se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de

distintos diseños.


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4.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA 1. Tecnología. El proceso tecnológico

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Proceso de

resolución de problemas

tecnológicos

La tecnología como herramienta de la humanidad.

El proceso tecnológico como herramienta para resolver problemas.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. (C1, C3, C5, C6 y C7)

Prototipos. Diseño y documentación.

El trabajo en el aula-taller.

Normas de seguridad y salud.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. (C1, C2, C3, C4, C5 y C6)


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UNIDAD DIDÁCTICA 2. Expresión y comunicación gráfica



Bloque 2. Expresión y

comunicación técnica

Materiales e instrumentos de dibujo

Técnicas básicas de dibujo a mano alzada

Vistas de un objeto tridimensional

1. Representar objetos mediante vistas aplicando criterios de normalización y escalas.

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. (C2 y C3)

Acotación normalizada de un dibujo

Escala de un dibujo.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. (C2 y C4)

.


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UNIDAD 3. Procesador de Textos



Bloque 5. Tecnologías de

la Información y comunicación

El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y de edición de presentaciones técnicas.

1. Utilizar un equipo

informático para

elaborar y

comunicar

proyectos

técnicos.

1.1. Elabora proyectos técnicos y es capaz de presentarlos y difundirlos.. (C2, C3, C4 y C6)


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UNIDAD 4. Materiales



Bloque 3. Materiales

de uso técnico

Origen y obtención de los materiales

Clasificación de los materiales

Propiedades de los materiales

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. (C4)

Impacto ambiental de los materiales

Aprovechamiento y reciclado de materiales

2. Comprender el impacto ambiental derivado del uso de los distintos materiales aplicando criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente.

2.1. Conoce el impacto medioambiental de los distintos materiales y razona las ventajas y desventajas de sus usos aplicando criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente. (C2, C3, C4, C5, C6)

3. Fomentar el correcto uso y reciclado de los materiales en todos los ámbitos de nuestro día a día, empezando por el aula-taller.

3.1 Trabaja de forma adecuada los materiales en el aula-taller, aplicando técnicas para el correcto aprovechamiento y reciclado. (C2, C3, C4, C5)


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UNIDAD DIDÁCTICA 5. Proyecto de 2º Trimestre.





tecnológicos











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UNIDAD 6. La madera y sus derivados



Bloque 3. Materiales de

uso técnico

Origen y propiedades de la madera

Obtención de la madera

Tipos de madera

Formas comerciales de la madera


1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades físicas, mecánicas y químicas de los materiales de uso técnico y describe sus características propias comparando sus propiedades. (C1, C2)

Útiles, herramientas y máquinas para el trabajo con madera

Normas de seguridad en el empleo de herramientas en el taller

2. Manipular y mecanizar materiales como la madera y los metales empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad.

2.1. Identifica y manipula las herramientas básicas del taller en operaciones básicas de conformado de la madera.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.(C2, C4, C5 y C6)


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UNIDAD 7. Los metales




uso técnico

Origen y propiedades de los metales

Obtención de los metales

Tipos de metales

Formas comerciales de los metales

Técnicas de conformado de metales


1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades físicas, mecánicas y químicas de los materiales de uso técnico y describe sus características propias comparando sus propiedades.

(C1 y C2)

Trabajo con metales en el taller


2. Manipular y mecanizar materiales como los metales empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad.

2.1. Identifica y manipula las herramientas básicas del taller en operaciones básicas de conformado de metales.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

(C3, C5, C6)


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tecnológicos











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UNIDAD 9. Estructuras



Bloque 3. Estructuras y mecanismos: máquinas y

sistemas

Estructuras y tipos de estructuras

Tipos de esfuerzos a los que están sometidos una estructura

Elementos simples en una estructura y su identificación en ellas

Condiciones de una estructura

Formas y materiales utilizados normalmente para mejorar una estructura

Factores que influyen en la rigidez y estabilidad de una estructura

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

1.1. Describe, utilizando un vocabulario adecuado, apoyándose en información escrita, audiovisual, las características propias que configuran las tipologías de estructura y sus elementos.

1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

(C1, C2 y C3)


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UNIDAD 10. Mecanismos

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Concepto y elementos de una máquina

Clasificación de los mecanismos según la función que realicen

Mecanismos de transmisión del movimiento lineal. Características, tipos y relaciones de transmisión

Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Características, tipos y relaciones de transmisión

Mecanismos de transformación del movimiento. Características y tipos

1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transmitir y transformar movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

1.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforman el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos y calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 1.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. (C1, C2 y C3)


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UNIDAD 11. Electricidad




sistemas

Generación y aplicaciones de la electricidad.

Fenómenos eléctricos naturales y artificiales.

Transformaciones de la electricidad

El circuito y sus magnitudes fundamentales.

Simbología eléctrica

Tipos de circuitos eléctricos. Ley de Ohm

El polímetro: medida de magnitudes eléctricas.

1. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

1.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

1.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

1.3.Diseña utilizando simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. (C1, C2)

2. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

2.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos LED, motores, baterías y conectores.

(C2 y C4)


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Finalmente los contenidos, criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje para la

asignatura de Educación Plástica, visual y Audiovisual serán:

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL Curso: 2º

BLOQUE 1: Expresión plástica

CONTENIDOS: Elementos configurativos de los lenguajes visuales. Valores expresivos del punto, la línea y el plano Diferenciación entre grafismo y trazo de la línea. Relación figura-fondo. Formas naturales y artificiales. Recursos gráficos. Elementos de composición y organización. Sintaxis de la imagen. Esquemas de composición. Proporción, equilibrio y ritmo. Valoración de la relación entre composición y expresión. Elementos de relación: posición, dirección, espacio, gravedad... Simetría y asimetría. Análisis gráfico de estructuras naturales orgánicas e inorgánicas. Teoría del color. Fundamentación física. Colores luz, colores pigmento. Propiedades y dimensiones. Relatividad del color. Círculo y escalas cromáticas Valores expresivos y psicológicos. La textura. Cualidades expresivas. Tipos de texturas con finalidad expresiva. Texturas orgánicas y geométricas. Expresividad de las formas a través de las texturas. Texturas visuales y táctiles. El módulo. Composiciones modulares. Giros y traslaciones. Formas modulares bidimensionales básicas. Organización geométrica del plano a partir de estructuras modulares básicas. Repetición y ritmo. Composiciones modulares en el arte mudéjar aragonés. Representación de la figura humana: esquemas de movimiento, proporción y rasgos expresivos. Construcción de formas tridimensionales. Técnicas tridimensionales. Métodos creativos. Composiciones. Técnicas gráfico-plásticas secas y húmedas. Collage. Léxico propio de la materia a través de medios de expresión gráfico-plásticos. Limpieza, y conservación. Cuidado y buen uso de herramientas y materiales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.PV.1.1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

CCL-CCEC Est.PV.1.1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

Crit.PV.1.2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

CAAC-CCEC Est.PV.1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

Crit.PV.1.3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

CIEE-CCEC Est.PV.1.3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).

Crit.PV.1.4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

CMCT-CCEC Est.PV.1.4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según unas propuestas establecidas. Est.PV.1.4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno, teniendo en cuenta la relación figura-


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fondo.

Crit.PV.1.5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

CCEC Est.PV.1.5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios, descubriendo las relaciones entre ellos (complementarios, armonías, contrastes,…), para expresar ideas, experiencias y emociones.

Crit.PV.1.6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento

CD-CCEC Est.PV.1.6.1. Realiza modificaciones del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas diferenciando entre síntesis aditiva y sustrativa. Est.PV.1.6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

Crit.PV.1.7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

CCEC Est.PV.1.7.1. Transcribe texturas táctiles y texturas visuales mediante las técnicas de frottage, estarcido… utilizándolas con intenciones expresivas en composiciones abstractas o figurativas.

Crit.PV.1.8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráficoplásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

CAA Est.PV.1.8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas que se ajusten a los objetivos finales.

Crit.PV.1.9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

CAA-CD Est.PV.1.9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva a partir de creaciones individuales o colectivas.

Crit.PV.1.10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

CCEC Est.PV.1.10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos, miméticos y abstractos.

Crit.PV.1.11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

CAA-CSC-CCEC Est.PV.1.11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. Est.PV.1.11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas. Est.PV.1.11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas y la creación de texturas visuales cromáticas.


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Est.PV.1.11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. Est.PV.1.11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras bidimensionales y tridimensionales de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades. grafico – plásticas. Est.PV.1.11.7. Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.


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BLOQUE 2: Comunicación Audiovisual

CONTENIDOS: Elementos del proceso de comunicación. Comunicación visual y audiovisual. Lenguaje visual. Lenguaje audiovisual. Medios de creación artística: arquitectura, escultura, pintura, diseño, fotografía, cómic, cine, televisión, prensa, publicidad. Finalidades de las imágenes: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Estructura formal de las imágenes .Imágenes figurativas y abstractas. La imagen representativa y la imagen simbólica. Símbolos y signos (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Signos convencionales (significantes y significados). Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios, gráficos, visuales y audiovisuales. Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Niveles de iconicidad de la imagen. La imagen representativa y la imagen simbólica. Símbolos y signos (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Modos expresivos utilizados en mensajes publicitarios, gráficos, visuales y audiovisuales. Significados de una imagen según su contexto: expresivo-emotivo y referencial. Aspectos denotativos y connotativos. Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, cine y televisión. Procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, del vídeo y el cine, para producir mensajes visuales y audiovisuales. Técnicas y soportes de la imagen fija y en movimiento: fotografía, fotonovela, vídeo, cine, televisión e infografía. Recursos narrativos y expresivos (punto de vista, encuadre, plano, etc.). Publicidad. Análisis y contextualización del mensaje publicitario. Recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. Cámara fotográfica, cámara de vídeo, programas informáticos, etc. Factores de la expresión visual: personales, sociales, anecdóticos, simbólicos, etc. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias. Manifestaciones artísticas en Aragón. Valoración crítica de la obra de arte.



Crit.PV.2.1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

CMCT Est.PV.2.1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

Crit.PV.2.2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

CMCT-CCEC Est.PV.2.2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

Est.PV.2.2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

Crit.PV.2.3. Identificar significante y significado en un signo visual.

CCL Est.PV.2.3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

Crit.PV.2.4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo

CCEC Est.PV.2.4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

Est.PV.2.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes

Est.PV.2.4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

Crit.PV.2.5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

CCEC Est.PV.2.5.1. Distingue símbolos de iconos identificando diferentes tipos.


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Est.PV.2.5.2. Diseña diversos tipos de símbolos e iconos (pictogramas, anagramas, logotipos…).

Crit.PV.2.6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

CCL-CAA Est.PV.2.6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. Est.PV.2.6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

Crit.PV.2.7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

CCEC - CD-CCEC Est.PV.2.7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

Est.PV.2.7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

Crit.PV.2.8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

CCEC-CCL Est.PV.2.8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

Crit.PV.2.9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

CD-CCEC Est.PV.2.9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

Crit.PV.2.10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

CCL Est.PV.2.10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

Crit.PV.2.11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

CCL-CD Est.PV.2.11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. Est.PV.2.11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

Crit.PV.2.12. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

CSC-CCEC Est.PV.2.12.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios, visuales y audiovisuales, apreciando y respetando obras de diferentes estilos y tendencias.

Crit.PV.2.13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

CSC-CCEC Est.PV.2.13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios, visuales y audiovisuales, apreciando y respetando obras de diferentes estilos y tendencias.

Crit.PV.2.14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

CCL-CCEC Est.PV.2.14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales y persuasivos.


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Crit.PV.2.15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

CCEC-CSC Est.PV.2.15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

Crit.PV.2.16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

CMCT-CD Est.PV.2.16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.


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BLOQUE 3: Dibujo técnico

CONTENIDOS: Herramientas e instrumentos del dibujo técnico: lápices, compás, regla, escuadra y cartabón. Estructura geométrica en las formas de nuestro entorno. La geometría en el arte y la naturaleza. Elementos geométricos básicos y sus relaciones. Punto, recta y plano. Paralelismo y perpendicularidad. Segmentos: Trazados y operaciones. Lugares geométricos: bisectriz, mediatriz y circunferencia. Elementos de la circunferencia, posiciones relativas. Definición y construcción de tangencias y enlaces. Aplicación a la creación de formas. Óvalo, ovoide y espiral. Aplicación de tangencias y enlaces. Ángulos: clasificación, y operaciones. Teorema de Thales y aplicaciones. Formas geométricas planas: triángulos clasificación, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares. Triángulos: puntos y rectas notables. Clasificación. Aplicación en diseños geométricos. Relatividad del tamaño de las formas. Proporción y escalas. Espacio y el volumen. Representación objetiva de formas tridimensionales en el plano. Sistemas convencionales proyectivos con fines expresivos y descriptivos: sistema diédrico, sistema axonométrico y perspectiva cónica. Aproximación a sus elementos principales. Presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.



Crit.PV.3.1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

CMCT-CCEC Est.PV.3.1.1. Utiliza los elementos geométricos básicos con propiedad, reconociéndolos en la naturaleza y el entorno.

Est.PV.3.1.2. Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo Técnico.

Crit.PV.3.2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

CMCT-CAA Est.PV.3.2.1. Descubre y referencia las relaciones entre los elementos básicos en el plano y en el espacio.

Crit.PV.3.3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

CMCT Est.PV.3.3.1. Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

Crit.PV.3.4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

CMCT Est.PV.3.4.1. Reconoce y construye trazados geométricos empleando circunferencia, círculo y arco.

Crit.PV.3.5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

CMCT-CCEC Est.PV.3.5.1. Divide la circunferencia en partes iguales, usando el compás, y realiza diseños en su interior.

Crit.PV.3.6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

CMCT Est.PV.3.6.1. Identifica diversos ángulos en la escuadra, cartabón y en trazados geométricos.

Crit.PV.3.7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

CMCT Est.PV.3.7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

Crit.PV.3.8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

CMCT Est.PV.3.8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.


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Crit.PV.3.9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

CMCT Est.PV.3.9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla y utilizando el compás.

Crit.PV.3.10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CMCT Est.PV.3.10.1. Construye la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.

Crit.PV.3.11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

CMCT Est.PV.3.11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

Est.PV.3.11.2. Construye polígonos aplicando el teorema de Thales.

Crit.PV.2.12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

CAA-CSC-CIEE Est.PV.2.12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

Crit.PV.3.13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

CMCT-CCEC Est.PV.3.13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos, y reconociendo su presencia en diversos referentes del entorno.

Crit.PV.3.14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

CMCT-CAA Est.PV.3.14.1. Construye un triángulo conociendo tres datos y razonando sobre el proceso realizado.

Crit.PV.3.15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

CMCT Est.PV.3.15.1. Determina los puntos y rectas notables de un triángulo experimentando las diferentes aplicaciones gráficas y plásticas de estos trazados.

Crit.PV.3.16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

CCEC-CMCT Est.PV.3.16.1. Reconoce y aplica el triángulo rectángulo como elemento configurador de otras formas.

Crit.PV.3.17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

CMCT-CCEC Est.PV.3.17.1. Clasifica cualquier cuadrilátero y reconoce su presencia en diversos referentes en el entorno.

Crit.PV.3.18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

CMCT-CAA Est.PV.3.18.1. Construye paralelogramos razonando sobre el proceso realizado.

Crit.PV.3.19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

CMCT Est.PV.3.19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono diferenciando si es regular o irregular.

Crit.PV.3.20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

CMCT Est.PV.3.20.1. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

Crit.PV.3.21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

CMCT Est.PV.3.21.1. Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado.

Crit.PV.3.22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

CMCT-CCEC Est.PV.3.22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las


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herramientas.

Est.PV.3.22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

Crit.PV.3.23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

CMCT Est.PV.3.23.1. Construye correctamente óvalos y ovoides conociendo los ejes mayor y menor.

Crit.PV.3.24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

CMCT-CCEC Est.PV.3.24.1. Diseña formas que incluyan óvalos y ovoides analizando sus propiedades de tangencias.

Crit.PV.3.25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

CMCT Est.PV.3.25.1. Construye correctamente espirales de 2 centros y a partir de polígonos regulares.

Crit.PV.3.26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

CMCT-CCEC Est.PV.3.26.1. Realiza diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

Crit.PV.3.27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

CMCT Est.PV.3.27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes.

Crit.PV.3.28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

CMCT-CCEC Est.PV.3.28.1. Construye la perspectiva caballera de volúmenes simples aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

Crit.PV.3.29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

CMCT-CCEC Est.PV.3.29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.


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4.3 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Por razones de distribución, disponibilidad horaria de la clase de informática y el

reparto de ocupación de las clases en el centro y taller de tecnología, se impartirán:

2 horas de teoría en el aula de referencia y 2 horas de informática en el aula de

informática y 2 horas de taller en el aula taller, durante todo el curso.

UNIDAD DIDÁCTICA

CONTENIDOS TRIMESTRE

1 TECNOLOGIA. EL PROCESO TECNOLÓGICO

PRIMERO

2 EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRAFICA

3 PROCESADOR DE TEXTOS WORD

4 MATERIALES

SEGUNDO

5 PROYECTO DE 2º TRIMESTRE 6 LA MADERA Y SUS DERIVADOS 7 MATERIALES METALICOS 8 PROYECTO DE 3º TRIMESTRE

TERCERO

9 ESTRUCTURAS 10 MECANISMOS 11 ELECTRICIDAD

Los proyectos a realizar durante el curso son:

TRIMESTRE PROYECTO

SEGUNDO

- Fabricación de una estructura de madera o materiales reciclados

TERCERO - Diseñar y construir elementos estructurales con madera cuyo funcionamiento pudiera ser con elementos mecánicos y/o eléctricos.

Esta distribución tanto de Unidades Didácticas como de proyectos se puede modificar

según las necesidades del grupo en cuestión y dependiendo de cómo afecten las

festividades la distribución horaria de la materia en cada uno de los grupos. Luego es

una propuesta inicial que podría estar supeditada a cambios.


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4.4 CONTENIDOS MÍNIMOS

• Instrumentos y materiales básicos de dibujo.

• Expresión y comunicación de ideas técnicas: figuras geométricas.

• Representación gráfica de objetos a mano alzada: boceto y croquis (vistas).

• Técnicas elementales de trabajo.

• Materiales: papel, cartón, cartulina.

• Herramientas para trabajar madera y papel.

• Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas.

• Adquisición de hábitos de trabajo.

• Elaboración de un borrador del proyecto a realizar.

• Esfuerzos básicos: tracción, compresión, cortadura.

• Estructuras resistentes: definición, tipos.

• Rigidez, estabilidad y centro de gravedad.

• Estructuras de barras: perfiles, pilares, vigas, escuadras, tirantes, etc.

• Máquinas y mecanismos básicos: descripción y funcionamiento.

• Introducción a la corriente eléctrica continúa. Magnitudes eléctricas básicas

• Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Simbología elemental.

• El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo básico.

• Procesadores de texto e introducción a otras aplicaciones ofimáticas, Excel.

• El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web.


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5. CONTENIDOS ÁMBITO PRÁCTICO 2º PMAR (3º ESO)

5.1 BLOQUES DE CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos debe realizarse siempre de manera integrada y en

el contexto de las propuestas de trabajo que permitan al alumnado alcanzar los fines

educativos establecidos para esta etapa. Tanto los contenidos como los restantes

elementos del currículo, deben estar en todo momento supeditados a dichos fines, y

cualquier interpretación sobre su nivel, cantidad o grado de profundización, deberá

hacerse siempre a la luz de los mencionados fines, reflejados en los objetivos del área y

de la etapa.

Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado,

al cual corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos

que sean más adecuados para conseguir los mencionados fines.

Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden

entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar

los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto

de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa.

En particular, y en lo que se refiere a los contenidos asociados a la tecnología para el

curso de 3º en los cuales se imparte esta materia, los principales bloques son:

• Bloque 1 - Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Se trata del

desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y

formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, todo ello, a través

de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones,

siguiendo criterios de minimización de impactos medioambientales. La puesta en

práctica de este proceso tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha

de considerarse vertebrador a lo largo de toda la materia y debe contemplar aspectos

como el trabajo en grupo y el respeto a las ideas y opiniones de los demás.

• Bloque 2 - Expresión y comunicación técnica. La necesidad de interpretar y

producir documentos técnicos requiere conocer las técnicas básicas de dibujo y manejo

de programas de diseño gráfico. Los documentos técnicos serán sencillos al comienzo,

aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad técnica. En la elaboración


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de la documentación de un proyecto técnico se debe incorporar el uso de herramientas

informáticas que permitan la presentación de resultados textuales, numéricos y gráficos,

así como la inclusión de imágenes y otros elementos multimedia.

• Bloque 3 - Materiales de uso técnico. Para producir un prototipo es necesario

conocer las características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más

comunes empleados en la industria, dando especial relevancia a las técnicas de trabajo

con materiales, herramientas y máquinas, así como, comportamientos relacionados con

el trabajo cooperativo en equipo y hábitos de seguridad y salud.

• Bloque 4 - Estructuras, sistemas mecánicos y eléctricos. El diseño de

prototipos que resuelvan una determinada necesidad conlleva el conocimiento de los

tipos de estructuras, las fuerzas que soportan, y los esfuerzos a los que están sometidos

los elementos que la configuran, así como el funcionamiento de los operadores básicos

para la transmisión y transformación del movimiento, ambos parte fundamental de las

máquinas. Así mismo, resulta imprescindible el estudio de los fenómenos y dispositivos

asociados a la fuente de energía más utilizada en las máquinas y sistemas, la electricidad

y los principios físicos por los que se rige.

• Bloque 5 - Tecnologías de la Información y la Comunicación. La importancia

y desarrollo de los sistemas de información hace necesario tratar la información,

procesarla, almacenarla y transmitirla de forma crítica y segura, utilizando los

programas adecuados. Este bloque aborda la utilización del ordenador y demás

dispositivos electrónicos como herramienta de trabajo para la elaboración de proyectos

y como elemento de programación y control. Se deben adquirir conocimientos sobre el

uso y los principios de funcionamiento de los dispositivos empleados en este campo, así

como sobre los elementos de un sistema informático, tanto en el campo del hardware

como del software, y los hábitos de seguridad y de uso responsable de Internet.


44

5.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA 1. Tecnología. El proceso tecnológico





tecnológicos











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UNIDAD DIDÁCTICA 2. Expresión y comunicación gráfica



Bloque 2. Expresión y

comunicación técnica

Materiales e instrumentos de dibujo

Técnicas básicas de dibujo a mano alzada

Vistas de un objeto tridimensional

Representación en perspectiva caballera e isométrica

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. (C2 y C3)

Acotación normalizada de un dibujo

Escala de un dibujo.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. (C2 y C4)


46

UNIDAD 3. QCAD



Bloque 5. Tecnologías de la Información y comunicación


1. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.







tecnológicos











47






tecnológicos











48

UNIDAD 6. Mecanismos

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Concepto y elementos de una máquina

Clasificación de los mecanismos según la función que realicen

Mecanismos de transmisión del movimiento lineal. Características, tipos y relaciones de transmisión

Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Características, tipos y relaciones de transmisión

Mecanismos de transformación del movimiento. Características y tipos

1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transmitir y transformar movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

1.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforman el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos y calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 1.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. 1.3 Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos. (C1, C2 y C3)


49

UNIDAD 7. Electricidad




sistemas

Generación y aplicaciones de la electricidad.

Fenómenos eléctricos naturales y artificiales.

Transformaciones de la electricidad



Tipos de circuitos eléctricos. Ley de Ohm








(C2 y C4)


50

UNIDAD 8. Crocodile




sistemas

Simulación circuitos eléctricos








2. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

2.1 Manipula los Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. (C1)



(C1 y C4)


51






tecnológicos











52

UNIDAD 10. Los Plásticos




uso técnico

Origen y propiedades de los plásticos

Obtención de los Plásticos

Tipos de plásticos

Formas comerciales de los plásticos

Técnicas de conformado de plásticos


1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades físicas, mecánicas y químicas de los materiales de uso técnico y describe sus características propias comparando sus propiedades.

(C1 y C2)

Trabajo con plásticos en el taller

Impresión 3D


2. Manipular y mecanizar materiales plásticos empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad.

2.1. Identifica y manipula las herramientas básicas del taller en operaciones básicas de conformado.

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

(C3, C5, C6)

UNIDAD 11. Hoja de Cálculo Excel



Bloque 5. Tecnologías de la Información y comunicación


1. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.



53

5.3 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Por razones de distribución, disponibilidad horaria de la clase de informática y el

reparto de ocupación de las clases en el centro y taller de tecnología, se impartirán:

1 hora de teoría el aula, 1 hora de informática en el aula de informática y 1 hora en el

aula taller semanalmente durante todo el curso.

UNIDAD DIDÁCTICA

CONTENIDOS TRIMESTRE

1 TECNOLOGIA. EL PROCESO TECNOLÓGICO

PRIMERO

2 EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA 3 QCAD 4 PROYECTO 1º TRIMESTRE

5 PROYECTO DE 2º TRIMESTRE

SEGUNDO

6 MECANISMOS 7 ELECTRICIDAD 8 CROCODILE 9 PROYECTO DE 3º TRIMESTRE

TERCERO

10 PLÁSTICOS 11 EXCEL

Los proyectos a realizar este curso son:

TRIMESTRE PROYECTO

PRIMERO Barrera eléctrica

SEGUNDO Diseño y construcción de un mecanismos según

condiciones expuestas

TERCERO Pulsómetro.

Esta distribución tanto de Unidades Didácticas como de proyectos se puede modificar

según las necesidades del grupo en cuestión y dependiendo de cómo afecten las

festividades a la distribución horaria de la materia en cada uno de los grupos. Luego es

una propuesta inicial que podría estar supeditada a cambios.


54

5.4 CONTENIDOS MÍNIMOS

• Representación de piezas y objetos: vistas y perspectiva isométrica.

• Diseño gráfico por ordenador (conocimientos básicos)

• Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones.

• Distribución de las tareas, planificación y construcción de prototipos mediante el

uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

• Realización de documentos técnicos.

• Hojas de proceso de trabajo.

• Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Relación de

transmisión, cálculos básicos.

• Materiales plásticos, cerámicos y pétreos: tipos, aplicaciones y procedimientos de

conformación.

• Corriente continua: circuitos serie, paralelo y mixto. Cálculo de magnitudes.

• Circuitos eléctricos de aplicación.

• Introducción a la electrónica: el diodo LED y el diodo semiconductor.

• Introducción a la automatización, funcionamiento y aplicaciones del relé.

• La hoja de cálculo (conocimientos básicos).

• El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas

virtuales. Internet.

• Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos,

funcionamiento y manejo básico.


55

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar serán los siguientes:

Libro de texto Editorial Oxford para 2º curso y Ámbito práctico 1º PMAR.

Libro de texto Editorial Donostiarra para Ámbito práctico 2º PMAR.

Fichas de realización de planos y acotaciones.

Maquetas de mecanismos.

Programa de diseño por ordenador para la realización de planos.

Animaciones virtuales sobre máquinas.

Software para la resolución de circuitos eléctricos y sistemas mecánicos y

neumáticos y mecanismos.

Exposición con el proyector de fotografías de estructuras reales.

Transparencias para ampliación de diversos temas.

Fotocopias de ejercicios de todos los temas con distinta graduación de dificultad

para las adaptaciones curriculares.

Cuadernillos de ejercicios para actividades de inclusión, elaborados por los

profesores del departamento según las necesidades observadas.

Material fungible para la realización de proyectos.

El aula–taller dispondrá de las herramientas, máquinas y materiales precisos para

la realización de los correspondientes proyectos o actividades.

Libros de consulta.

Cd`s de editoriales con materiales de apoyo.

Aula de informática.

Libros de apoyo de informática.

Pizarra digital.

En el aula de informática se proporcionarán las siguientes direcciones de Internet para la

realización de ejercicios interactivos y búsqueda de información.

• www.tecno12-18.com (contenidos y ejercicios interactivos)

• www.ixarnet.com, (contenidos y ejercicios realizados en el aula taller)

• http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/index.htm (Mecaneso)

• www.librosvivos.net (Ediciones SM)

• http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material022/index.html (Mecánica básica)

• Programas Informáticos como:


56

Crocodile Clip para simulación de circuitos eléctricos y electrónicos, así como

el Electronic Work Bench

Resistor para conocer el valor de las resistencias

Relatran para los sistemas mecánicos

Qcad para dibujo técnico

Scratch para programación de Arduino junto a Mblock

Proteus para el diseño de circuitos electrónicos

Programa Festo Didactic para simulación de circuitos neumáticos.

• Ordenadores con Windows 7 y 10, Microsoft Office 2003, Adobe Photoshop,

Gimp, Movie Maker, Open Office Writer, AutoCAD, Audacity, etc.

Se potenciará el uso de Moodle, a través de la página web del instituto

http://www.iesvalledelguadalope.es, así como la comunicación mediante correo

electrónico, favoreciendo de esta forma el uso de las Tecnologías de la información y

comunicación.


57

7. METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las características del alumnado que cursa el ámbito, es fundamental

potenciar tanto la autoestima como la interacción social, por lo que nos parece

importante que la metodología aplicada esté basada en el aprendizaje activo, funcional y

cooperativo.

Se fomentará la participación activa del alumno en clase, involucrándolo en el proceso

de enseñanza- aprendizaje. Por ejemplo, puede ser una actividad interesante que los

alumnos, de forma rotatoria y cuando proceda, expongan un resumen de la unidad

trabajada anteriormente, utilizando para ello las tecnologías de la información y de la

comunicación (PowerPoint, Word, Excel, Crocodile, etc.)

En el taller, la enseñanza de la tecnología se organizará en torno a actividades

orientadas a la solución creativa de problemas o mejora de soluciones ya existentes

impartiéndose en el aula taller. El profesor ejerciendo el papel de orientador y

organizador de actividades propondrá la construcción de un objeto con distintos grados

de definición, capaz de responder a una o varias características, acotando de esta manera

el alcance de las técnicas necesarias, pero respetando la libertad de iniciativa del

alumnado.

Se fomentará el trabajo en grupo como condición necesaria para que la realización de

las actividades de clase sean más eficaces y participativas, de forma que los alumnos

dejen de ser meros receptores de conocimientos y potencien su espíritu emprendedor.

Se propiciará el debate y la participación de los alumnos en la exposición de los

contenidos, impulsando la iniciativa personal, la capacidad de aprender por sí mismos y

la toma de decisiones.

Los alumnos trabajarán en grupo, decidiendo su organización interna, exponiendo en

común las conclusiones, discutiendo y respetando las opiniones de los demás e

intentando obtener conclusiones finales, contribuyendo a un mejor ambiente de trabajo.

Tal organización no eximirá a ninguno de sus miembros de participar en todas las

tareas y actividades propias de la realización de los proyectos.


58

El profesor rotará por todos los grupos en su doble papel de apoyo para la resolución de

"puntos de atasco" y evaluación continua de la evolución y participación de cada

alumno, considerando de forma especial la incidencia de los temas transversales que

más tarde se exponen.

En el aula de informática, se explicará a los alumnos los principios básicos del uso de

determinados programas (Procesador de textos, Presentaciones, etc.) y se les plantearán

una serie de ejercicios de dificultad creciente que resolverán individualmente o en

grupo. Estos trabajos se almacenarán en un pendrive del que debe disponer el alumno,

para su posterior evaluación a través de la plataforma Moodle. El profesor supervisará

en tiempo real la ejecución de los trabajos y ayudará a los alumnos que encuentren

problemas. También propondrá ejercicios de mayor dificultad a los alumnos que

terminen las actividades programadas.

Se trabajarán ejercicios de páginas web relacionadas con los temas, o de material de que

disponga el departamento.

En las clases teóricas, se expondrán los contenidos teóricos utilizando recursos que

permitan la máxima interacción con los alumnos siempre que sea posible: cañón

proyector, pizarra digital, etc.

En estas clases se fomentará la participación activa de los alumnos mediante preguntas

directas, propuesta de cuestiones y problemas, etc. También se plantearán ejercicios

para resolver en pequeños grupos y se pedirá que se confeccione un cuaderno que

refleje los temas explicados y las actividades realizadas.

Se llevará libro de referencia en cada uno de los cursos, como se ha indicado en el

apartado de materiales y recursos didácticos, así como el profesor les entregará apuntes,

fotocopias con actividades y fotocopias de refuerzo en el caso de que sea necesario para

todos los cursos.

También se hará especial hincapié en Animación a la lectura mediante la motivación e

interés en la búsqueda de soluciones del problema planteado y lectura de textos sobre

aplicaciones reales, utilizando la biblioteca de aula, Internet, y textos proporcionados

por el profesor.


59

8. EVALUACIÓN

8.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los elementos a evaluar en los ámbitos prácticos serán:

• Actitud: La asistencia a clase atendiendo las explicaciones, trayendo el material

necesario y siguiendo las instrucciones del profesorado, los intercambios orales de

preguntas y los ejercicios en la pizarra.

• Pruebas específicas: La realización de exámenes y pruebas individuales específicas

confeccionadas con ejercicios, cuestiones y problemas sobre los contenidos tratado.

La periodicidad de los mismos irá en función de la complejidad de los temas,

características de los alumnos, etc., servirán para comprobar si el alumno ha

asimilado los contenidos fundamentales.

• Trabajo práctico: La realización de trabajos prácticos tanto individuales como en

grupo: Cuaderno de Tecnología, Montajes, Proyectos, Memorias, Exposiciones,

Archivos informáticos, etc.

8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 1º PMAR (2º ESO).

• Actitud → 5%

Para valorarlo se tendrán en cuenta los siguientes ítems:

Mantener el orden y el silencio necesarios para el desarrollo adecuado de la clase

así como tener respeto tanto a los profesores como a los compañeros.

Contestar a las preguntas planteadas de forma abierta por el profesor durante las

explicaciones y la corrección de las tareas siendo respetuoso y teniendo en cuenta

los turnos de palabra.

Participar adecuadamente en el trabajo en grupo.

Hábito de estudio y trabajo.

Realizar las tareas propuestas por el profesor tanto en el aula como las que hay que

realizar en casa.

Comprensión y capacidad para expresar los conocimientos y aplicaciones de la

ciencia.

Rigurosidad en el manejo de los instrumentos de taller.


60

• Cuaderno → 5%

Permite seguir el trabajo realizado tanto en clase como en casa por el alumno. Será

revisado tras realizar la prueba escrita de cada unidad didáctica y para evaluarlo se

tendrán en cuenta los siguientes puntos:

Debe estar completo.

Claridad en la descripción y desarrollo de las actividades y los conceptos.

Corrección ortográfica y adecuada caligrafía (teniendo en cuenta las

particularidades de cada alumno).

Las correcciones de las tareas deben estar con bolígrafo rojo. Si el ejercicio ha sido

realizado correctamente, debe aparecer también en rojo un tick (o un bien) que

constate que el ejercicio ha sido corregido.

Deben aparecer las páginas en las que se encuentra cada ejercicio mandado y la

fecha de realización.

Se deben copiar los enunciados y se valorará positivamente que los enunciados

estén en un color (negro) y las respuestas en otro (azul).

Es muy importante el orden, la limpieza y la presentación.

En la resolución de problemas, deben anotar a un lado los datos que proporciona el

enunciado usando la notación y el lenguaje científico adecuado.

Si se proporcionan hojas con actividades de refuerzo, éstas deben estar pegadas en

el cuaderno siguiendo el orden en que se han mandado. Si los alumnos se organizan

a través de hojas sueltas, deberán guardar el orden sin necesidad de pegarlas.

Se valorará positivamente que el cuaderno tenga una portada para la materia y un

título distintivo o portada para cada unidad didáctica.

• Taller → 30%

Para calificar el taller, tal como se ha indicado, este se dividirá en informe y

construcción del objeto tecnológico a partes iguales, es decir, 15%. La nota mínima

de cada una de las partes para que este apartado esté aprobado será de 3.5 puntos.

En caso contrario ese trabajo será considerado como trabajo no realizado

correctamente y deberá ser recuperado la parte correspondiente.

En este apartado se incluirán tanto los proyectos como la exposición de los mismos

al grupo.


61

• Informática → 20%

En este apartado se incluirán los ejercicios realizados en la parte de informática.

• Pruebas escritas → 40 %

Se realizarán pruebas objetivas (exámenes) para las unidades didácticas. Además, en

cada unidad didáctica se preguntarán contenidos de las unidades anteriores, lo cual

permitirá reforzar contenidos a los que los hubieran superado y alcanzarlos a los que no

lo hubieran hecho.

Si aún así hubiera algún alumno que no hubiera alcanzado los objetivos propuestos en

cada evaluación, se plantearía una recuperación en una fecha acordada por los alumnos

y el profesor.

En la corrección de las pruebas escritas se tendrá en cuenta:

Claridad y rigurosidad en las explicaciones.

Uso adecuado de la terminología y el lenguaje científico.

Orden y limpieza en las presentaciones.

En caso de que no se cumplan las condiciones anteriores, se podrá restar a la nota total

obtenida en la prueba objetiva hasta un máximo de 0,5 puntos.

Se penalizará de la nota total obtenida en la prueba objetiva (exámenes), una décima por

cada falta de ortografía cometida, hasta un máximo de un punto.

Si alguien es sorprendido copiando obtendrá instantáneamente la calificación de cero en

dicha prueba escrita.

La nota final de la evaluación vendrá dada por un promedio ponderado de los puntos

anteriores teniendo en cuenta los porcentajes citados anteriormente. Para promediar

favorablemente cada una de dichas partes, los alumnos deberán obtener una nota

superior a tres en las partes correspondientes a teoría, taller o informática. En caso de

que no se cumplan algunas de las condiciones anteriores, el alumno no podrá obtener la

calificación de aprobado en la evaluación.

Los proyectos de cada una de las evaluaciones serán evaluados en el apartado

correspondiente de trabajos dentro de la parte de Tecnología General. Es obligatoria la

realización del proyecto así como la entrega del informe del proyecto de modo


62

individual para superar la materia y en caso contrario la nota no podrá ser superior a

cuatro.

Para aprobar la materia en Junio será necesario haber aprobado las 3 evaluaciones.

Si un alumno suspende una evaluación se procederá a una prueba escrita para

recuperarla basada en los contenidos mínimos ya sea al final de la misma evaluación o

al inicio de la siguiente. En este caso la nota que se reflejará en el boletín del alumno y

de resultar APTO será de 5.

Si el alumno vuelve a suspender la recuperación quedaría pendiente para una segunda

recuperación en Junio.

Una vez evaluados los tres trimestres y dadas las opciones de recuperar cada uno por

separado, se promediará la nota de las tres evaluaciones para obtener la calificación

final de curso, siempre que estén los tres trimestres aprobados. En caso contrario el

trimestre suspendido quedará pendiente para Septiembre con la totalidad de los

contenidos impartidos.

Además se tendrá en cuenta que:

En cada evaluación se realizará como mínimo 1 prueba escrita.

La persona que no realice en la fecha prevista una prueba evaluativa anunciada, tendrá

la opción de realizarla siempre que justifique de modo adecuado la falta. Esta prueba se

realizará en la fecha y horario indicado por el profesor/a.


63

8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 2º PMAR (3º ESO).

• Actitud → 5%

Para valorarlo se tendrán en cuenta los siguientes ítems:

Mantener el orden y el silencio necesarios para el desarrollo adecuado de la clase

así como tener respeto tanto a los profesores como a los compañeros.

Contestar a las preguntas planteadas de forma abierta por el profesor durante las

explicaciones y la corrección de las tareas siendo respetuoso y teniendo en cuenta

los turnos de palabra.

Participar adecuadamente en el trabajo en grupo.

Hábito de estudio y trabajo.

Realizar las tareas propuestas por el profesor tanto en el aula como las que hay que

realizar en casa.

Comprensión y capacidad para expresar los conocimientos y aplicaciones de la

ciencia.

Rigurosidad en el manejo de los instrumentos de taller.

• Cuaderno → 5%

Permite seguir el trabajo realizado tanto en clase como en casa por el alumno. Será

revisado tras realizar la prueba escrita de cada unidad didáctica y para evaluarlo se

tendrán en cuenta los siguientes puntos:

Debe estar completo.

Claridad en la descripción y desarrollo de las actividades y los conceptos.

Corrección ortográfica y adecuada caligrafía (teniendo en cuenta las

particularidades de cada alumno).

Las correcciones de las tareas deben estar con bolígrafo rojo. Si el ejercicio ha sido

realizado correctamente, debe aparecer también en rojo un tick (o un bien) que

constate que el ejercicio ha sido corregido.

Deben aparecer las páginas en las que se encuentra cada ejercicio mandado y la

fecha de realización.

Se deben copiar los enunciados y se valorará positivamente que los enunciados

estén en un color (negro) y las respuestas en otro (azul).

Es muy importante el orden, la limpieza y la presentación.

En la resolución de problemas, deben anotar a un lado los datos que proporciona el

enunciado usando la notación y el lenguaje científico adecuado.


64

Si se proporcionan hojas con actividades de refuerzo, éstas deben estar pegadas en

el cuaderno siguiendo el orden en que se han mandado. Si los alumnos se organizan

a través de hojas sueltas, deberán guardar el orden sin necesidad de pegarlas.

Se valorará positivamente que el cuaderno tenga una portada para la materia y un

título distintivo o portada para cada unidad didáctica.

• Taller → 30%

Para calificar el taller, tal como se ha indicado, este se dividirá en informe y

construcción del objeto tecnológico a partes iguales, es decir, 15%. La nota mínima

de cada una de las partes para que este apartado esté aprobado será de 3.5 puntos.

En caso contrario ese trabajo será considerado como trabajo no realizado

correctamente y deberá ser recuperado la parte correspondiente.

En este apartado se incluirán tanto los proyectos como la exposición de los mismos

al grupo.

• Informática → 20%

En este apartado se incluirán los ejercicios realizados en la parte de informática.

• Pruebas escritas → 40 %

Se realizarán pruebas objetivas (exámenes) para las unidades didácticas. Además, en

cada unidad didáctica se preguntarán contenidos de las unidades anteriores, lo cual

permitirá reforzar contenidos a los que los hubieran superado y alcanzarlos a los que no

lo hubieran hecho.

Si aún así hubiera algún alumno que no hubiera alcanzado los objetivos propuestos en

cada evaluación, se plantearía una recuperación en una fecha acordada por los alumnos

y el profesor.

En la corrección de las pruebas escritas se tendrá en cuenta:

Claridad y rigurosidad en las explicaciones.

Uso adecuado de la terminología y el lenguaje científico.

Orden y limpieza en las presentaciones.

En caso de que no se cumplan las condiciones anteriores, se podrá restar a la nota total

obtenida en la prueba objetiva hasta un máximo de 0,5 puntos.


65

Se penalizará de la nota total obtenida en la prueba objetiva (exámenes), una décima por

cada falta de ortografía cometida, hasta un máximo de un punto.

Si alguien es sorprendido copiando obtendrá instantáneamente la calificación de cero en

dicha prueba escrita.

La nota final de la evaluación vendrá dada por un promedio ponderado de los puntos

anteriores teniendo en cuenta los porcentajes citados anteriormente. Para promediar

favorablemente cada una de dichas partes, los alumnos deberán obtener una nota

superior a tres en las partes correspondientes a teoría, taller o informática. En caso de

que no se cumplan algunas de las condiciones anteriores, el alumno no podrá obtener la

calificación de aprobado en la evaluación.

Los proyectos de cada una de las evaluaciones serán evaluados en el apartado

correspondiente de trabajos dentro de la parte de Tecnología General. Es obligatoria la

realización del proyecto así como la entrega del informe del proyecto de modo

individual para superar la materia y en caso contrario la nota no podrá ser superior a

cuatro.

Para aprobar la materia en Junio será necesario haber aprobado las 3 evaluaciones.

Si un alumno suspende una evaluación se procederá a una prueba escrita para

recuperarla basada en los contenidos mínimos ya sea al final de la misma evaluación o

al inicio de la siguiente. En este caso la nota que se reflejará en el boletín del alumno y

de resultar APTO será de 5.

Si el alumno vuelve a suspender la recuperación quedaría pendiente para una segunda

recuperación en Junio.

Una vez evaluados los tres trimestres y dadas las opciones de recuperar cada uno por

separado, se promediará la nota de las tres evaluaciones para obtener la calificación

final de curso, siempre que estén los tres trimestres aprobados. En caso contrario el

trimestre suspendido quedará pendiente para Septiembre con la totalidad de los

contenidos impartidos.


66

Además se tendrá en cuenta que:

En cada evaluación se realizará como mínimo 1 prueba escrita.

La persona que no realice en la fecha prevista una prueba evaluativa anunciada, tendrá

la opción de realizarla siempre que justifique de modo adecuado la falta. Esta prueba se

realizará en la fecha y horario indicado por el profesor/a.

8.4 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.

En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar

el curso, se considerarán APTOS para promocionar, aquellos alumnos que hayan

adquirido los contenidos mínimos, así como las competencias básicas y por lo tanto

obtengan una nota de cinco o superior en la evaluación final. Por el contrario, aquellos

alumnos que no hayan conseguido tales objetivos, y en consecuencia una nota inferior a

cinco, deberán realizar una prueba extraordinaria de RECUPERACIÓN.

Esta prueba se realizará en las fechas, que según las recomendaciones de la

administración, decida el I.E.S. VALLE DEL GUADALOPE y actualmente son en el

mes de septiembre. Se organizará un calendario con los horarios necesarios para

garantizar que todo alumno pueda presentarse a las pruebas de todas las asignaturas y

cursos que tiene pendientes.

Se atenderá a los contenidos mínimos y criterios de evaluación mínimos de la materia

de tecnología y de informática en los diferentes cursos. La superación de esta

evaluación extraordinaria supondrá una calificación con la nota numérica de cinco.


67

Para preparar dicha prueba se entregará a cada alumno con calificación de insuficiente

una hoja informativa en la que se hará énfasis en los contenidos mínimos y criterios de

evaluación individualizados, basada en los mínimos y en las pruebas realizadas a lo

largo del curso.

8.5 EVALUACIÓN DE PENDIENTES Generalidades:

Realizar un resumen de las unidades didácticas que trabajaron el curso pasado y unas

hojas de trabajo para reforzar contenidos y encaminadas a la superación de una prueba

escrita que tendrá lugar en una fecha que afecte lo menos posible al desarrollo

académico del alumno en el curso actual. Respecto a las fechas de entrega de los

resúmenes y de las actividades se tratará de llegar a un acuerdo con el alumno. Si es

posible se graduará en el tiempo la entrega de dichos trabajos. La adecuada realización

de los resúmenes supondrá un 20% de la nota, la de las actividades de refuerzo otro

20% y la prueba escrita un 60%.

Se hará una reunión hacia finales de octubre con el alumnado pendiente para

comunicarle toda esta información junto con las fechas de entrega.

Se pueden plantear las siguientes particularidades:

a) Si el alumno está matriculado en tercero por el programa de PMAR con la

materia de Tecnología de 2º ESO no aprobada, se le dará la posibilidad de que

si aprueba la primera y la segunda evaluación del Ámbito Práctico de 3º curso,

se considerará superado el Ámbito Práctico de 2º curso.

b) Si el alumno está matriculado en cuarto y tiene suspenso el Ámbito práctico de

2º y 3º de la ESO, se le dará la posibilidad de que si aprueba la primera y la


68

segunda evaluación de 4º curso de Tecnología se considerará superado los

ámbitos anteriormente citados.

c) Si el alumno está matriculado en cuarto, NO cursa la materia de tecnología de

4º ESO y tiene los ámbitos prácticos de 2º y 3º suspendidos, deberá llevar a cabo

los trabajos anteriormente descritos en el apartado de generalidades para superar

los ámbitos anteriormente citados.


69

8.6 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Al final de curso se pasará a los alumnos una encuesta realizada en el departamento para

evaluar la práctica docente, valorando los siguientes aspectos:

INDICADORES 5 4 3 2 1 0 PROGRAMACIÓN

Los objetivos seleccionados son adecuados a las características de nuestro alumnado

Los objetivos son alcanzables o se ajustan a sus necesidades e intereses Los contenidos se adecuan a los objetivos didácticos seleccionados

El grado de complejidad de los contenidos se ajustan a las características psicoevolutivas

La complejidad de los contenidos secuenciados y temporalizados es creciente

Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto de áreas Las unidades didácticas cumplen el principio de especifidad Las unidades didácticas se rigen por una temporalización lógica

METODOLOGÍA

La metodología empleada se ajusta a las necesidades e intereses de nuestro alumnado

Es válida nuestra metodología para alcanzar nuestros objetivos y contenidos La información inicial es suficiente. Es clara y precisa

El conocimiento de resultados es explicativo y resuelve los problemas de manera efectiva

Las estrategias en la práctica son adecuadas para que el alumno asimile lo que va a realizar La motivación es adecuada para la ejecución de las tareas

Propongo actividades variadas (introducción, motivación, desarrollo, ampliación, consolidación, evaluación, etc.)


70

ORGANIZACIÓN La posición del profesor es adecuada tanto en la información inicial como en el conocimiento de resultados

La organización de grupos facilita el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje

La organización se adapta a las necesidades específicas de los recursos Las tareas se ajustan al desarrollo de nuestros contenidos Aprovechamiento del tiempo real de clase en tiempo efectivo o activo sobre el desactivo

Las tareas se realizan de manera que permitan el principio de intensificación El clima socio afectivo es adecuado entre profesor, alumno y grupo La organización permite la individualización

VALORACIÓN GENERAL


71

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad es toda aquella acción educativa que está dirigida a dar

respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e

intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.

En relación con el área de Tecnología, al igual que con el resto de áreas de la Educación

Secundaria Obligatoria, la realidad de cualquier grupo de alumnos es heterogénea,

presentando todos ellos diferentes niveles de maduración personal así como de

intereses, motivaciones y capacidades.

Tanto la programación de los contenidos como los procesos de evaluación y la

metodología planteada permiten un seguimiento individualizado del aprendizaje de cada

alumno y la atención a la diversidad de aptitudes y actitudes que se presentan en cada

grupo.

El Departamento de Tecnología, con la colaboración del Departamento de Orientación,

prestará especial atención al seguimiento del proceso formativo de los alumnos que se

encuentran en proceso de integración durante este curso, estableciendo las adaptaciones,

o en su caso diversificaciones curriculares, si las hubiera, que se precisen.

¿CUÁLES SON LOS PASOS A SEGUIR?

1. Detección de las dificultades. El profesor del área junto con el resto de

profesores en las juntas de evaluación constatan la existencia de dificultades de

aprendizaje, para darlo a conocer.

2. Derivación al Dpto. de Orientación. El tutor/profesor de área a través de los

cauces establecidos en el Centro, hace llegar al Departamento de Orientación las

dificultades de aprendizaje detectadas en el alumno.

3. Cambios metodológicos. El profesor de área, con la colaboración y

asesoramiento del Dpto. de Orientación, pone en marcha las actuaciones generales

tendentes a subsanar las dificultades detectadas. Entre ellas destacaré:

Elaborar resúmenes, esquemas y gráficos que ayuden a diferenciar todos aquellos

elementos que resulten esenciales y básicos de los contenidos de aquellos que

amplían o profundizan los mismos.

Graduar la dificultad de las tareas que se propongan, de forma que todos los alumnos

puedan encontrar espacios de respuesta más o menos amplios.


72

Flexibilizar el nivel de las realizaciones en las prácticas, dejando incluso la

posibilidad de otras alternativas que contemplen los contenidos esenciales,

posibilitando el reparto de tareas a los alumnos.

Proponer actividades complementarias, durante el desarrollo de los contenidos,

afines a las actividades que se estén tratando.

Utilizar la figura del alumno ayudante, tanto en la orientación y asistencia a otros

compañeros en la realización de actividades, como en la detección de posibles

necesidades.

Emplear las actividades propuestas de trabajo, que permiten al alumno progresar

individualmente, corregir las actividades o detectar los errores cometidos,

permitiendo que el profesor preste mayor atención a otros alumnos con mayores

necesidades.

Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con flexibilidad

en el reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua.

Interpretar los criterios de evaluación aplicando los tipos de pruebas más adecuados a

los aspectos que se deseen evaluar, y extendiendo el campo de exploración al

conjunto de actividades que se realizan en el aula-taller, diferenciando en todas ellas

los mínimos exigibles.

4. Seguimiento de las medidas. El Orientador ante el escaso o nulo éxito de las

actuaciones generales introducidas realiza la valoración psicopedagógica para ajustar la

respuesta educativa.

5. A partir de los resultados de la evaluación psicopedagógica se determinará qué

tipo de actuación específico se llevará a cabo. Entre ellas destacaré:

Flexibilización para la incorporación a un nivel inferior al correspondiente por edad.

Cambio de tipo de centro que permita una respuesta más ajustada a las necesidades.

Fórmula de escolarización combinada.

Adaptación curricular significativa de áreas o materias.

Permanencia extraordinaria en las etapas de educación infantil y educación primaria.

Aceleración parcial del currículo.

Flexibilización del periodo de permanencia en los diversos niveles, etapas y grados.

Extensión extraordinaria de la escolarización en centros o unidades de educación

especial hasta los veintiún años.

Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento de carácter institucional.


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6. Diseño y elaboración de la Adaptación. Se procede a llevar a cabo la solicitud

de la adaptación a inspección por parte del Departamento de Orientación.

Una vez aprobada, el profesor del área implicado en la adaptación diseñará y llevará a la

práctica la Adaptación planificada..

7. Desarrollo y Seguimiento de la Adaptación. El profesor de área y el

Departamento de Orientación colaborarán en la adecuación y grado de cumplimiento de

la adaptación.

En todo caso, previendo posibles incorporaciones durante el curso, destacaré algunas de

las posibles medidas a llevar a cabo.

Se considerarán alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) a

todos aquellos que requieran, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda

ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad

o trastornos graves de la conducta, la personalidad o el desarrollo.

Dentro de este grupo de alumnos según Decreto 188/2017 de 28 Noviembre, por el que

se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades

educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón, destaremos 6 grupos más:

Alumnos con necesidades educativas especiales.

Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta

necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un periodo de su

escolarización o a lo largo de toda ella, determinadas apoyos y atenciones educativas

específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Dichas

actuaciones generales y/o específicas deberán responder a las necesidades derivadas de

las siguientes condiciones compatibles con:

a) Discapacidad auditiva.

b) Discapacidad visual.

c) Discapacidad física: motora y orgánica.

d) Discapacidad intelectual.

e) Pluridiscapacidad.

f) Trastorno grave de conducta.

g) Trastorno del espectro autista.

h) Trastorno mental.


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i) Trastorno del lenguaje.

j) Retraso global del desarrollo.

Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.

Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por dificultades

específicas de aprendizaje, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a

lo largo de toda ella, de actuaciones generales y/o específicas para responder a las

necesidades derivadas de las siguientes condiciones de funcionamiento personal:

a) Trastornos específicos del aprendizaje matemático y/o de la lectura y/o de la

expresión escrita.

b) Capacidad intelectual límite.

c) Otros trastornos de la comunicación diferentes al Trastorno del lenguaje.

Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por TDAH.

Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por TDAH

aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, de

actuaciones generales y/o específicas para responder a las necesidades derivadas de un

trastorno caracterizado por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad.

Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por altas

capacidades.

Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por altas capaci-

dades aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,

de actuaciones generales y/o específicas, para responder a las necesidades derivadas de

un funcionamiento personal caracterizado por la adquisición temprana de aprendizajes

instrumentales, o unas aptitudes y habilidades cognitivas, generales o específicas, por

encima de lo esperado en su grupo de edad de referencia.

Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por incorporación

tardía al sistema educativo.

Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por incorpora-

ción tardía al sistema educativo aquel que requiera, por un periodo de su escolarización

o a lo largo de toda ella, de actuaciones generales y/o específicas para responder a las

necesidades derivadas de acceder de forma tardía al sistema educativo español en las

etapas correspondientes a la escolarización obligatoria o manifestar una competencia

lingüística en español inferior al nivel B1 del Marco Común Europeo para las lenguas o

un desfase curricular significativo o riesgo de padecerlo.


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Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por condiciones per-

sonales o de historia escolar.

Se entiende por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por condiciones

personales o de historia escolar aquel que requiera, por un periodo de su escolarización

o a lo largo de toda ella, de actuaciones de intervención educativa inclusiva generales

y/o específicas para responder a las necesidades derivadas de alguna de las siguientes

circunstancias:

a) Condiciones de salud, tanto física como emocional, que dificulten de manera

significativa la asistencia normalizada al centro docente y/o interfieran

significativamente el proceso de aprendizaje.

b) Circunstancias de adopción, acogimiento, protección, tutela o internamiento por me-

dida judicial.

c) Situación de desventaja socioeducativa derivada de cualquier circunstancia del con-

texto socio familiar del alumnado de carácter social, económico, cultural, geográfico,

étnico o de otra índole.

d) Escolarización irregular o absentismo escolar.

e) Alumnado deportista adscrito a programas de tecnificación deportiva y de alto rendi-

miento autorizados por el Gobierno de Aragón.

f) Alumnado con altas capacidades artísticas.

Así pues, los aspectos a tener en cuenta atendiendo a la diversidad para este curso serán:

Respecto a los contenidos.

• Seleccionar y distribuir en el departamento los contenidos teniendo en cuenta el

alumnado al que va dirigido.

• Distinguir en los contenidos: contenidos fundamentales (desarrollan capacidades

básicas o resultan imprescindibles para aprendizajes posteriores) y contenidos

complementarios (pueden ser tratados de forma más superficial).

• Selección de contenidos que tengan una incidencia directa en el entorno de los

jóvenes: temas que les interesen, que estén cerca de ellos.

• Presentación de los contenidos de forma atractiva e interesante.


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Respecto a los materiales.

• Simplificar las instrucciones escritas.

• Fraccionar los textos en partes más pequeñas o eliminar partes del mismo

cuando proporciona información redundante

• Resaltar con fluorescente, subrayar en negrita, etc., la información más relevante

de los textos.

• Realizar un glosario de términos nuevos que le aparecen o le vayan a aparecer en

las diferentes materias.

• Proporcionar esquemas al alumno antes de dar la materia.

• Proporcionar diversidad de materiales en diferentes soportes (documentos,

DVD, etc.)

• Tener en el aula, cuadernillos preparados con materiales de mínimos, para poder

ofrecer cuestiones relacionadas con el trabajo diario, de esta forma, los alumnos

absentistas o que no traen el material puedan trabajar en clase.

Respecto a la metodología.

1. Variedad de los recursos didácticos utilizados (pizarra, libro de texto, biblioteca,

Internet, etc.).

2. Planificar variedad en las actividades:

Ejercicios resueltos que mostrarán la relación teoría- realidad plasmada.

Actividades de refuerzo y de ampliación, graduados en función de la dificultad

que presentan, para pensar y para profundizar.

Actividades en grupo, pero también individuales que se adapten al ritmo y

posibilidades del alumno.

3. Graduar la dificultad de las actividades: de ampliación o profundización o de refuerzo

para los alumnos con mayor o menor ritmo de aprendizaje.

4. Observación de la evolución individual de cada alumno, teniendo en cuanta su punto

de partida (por medio de las Evaluación Inicial).

5. Disposición de los profesores para apoyar, tanto a los alumnos más rezagados como a

los más adelantados, así como para orientarles en su toma de decisiones.

6. Agrupamientos flexibles. Por otra parte, y siempre que fuese posible, se podría

atender a la diversidad utilizando agrupaciones flexibles, consistentes en contar con otro

profesor del Departamento para que en la misma hora de clase pueda atender a aquellos

alumnos que tengan más dificultades con la materia.


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Respecto a la evaluación.

1. Evaluar conforme a diferentes capacidades. Diversidad en los medios de evaluación

(observación directa, pruebas objetivas, etc.) y en los contenidos evaluables (conceptos,

capacidades e intereses). Al final de cada tema, un ejercicio de autoevaluación,

permitirá al profesor y al alumno comprobar el aprendizaje realizado.

2. Existencia de actividades de refuerzo para aquellos alumnos que no superen los

mínimos.

3. Estimular positivamente los éxitos y no incidir tanto en los fracasos.

10. ELEMENTOS TRANSVERSALES El desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación

en público, así como la educación en valores, la comunicación audiovisual y las

tecnologías de la información y la comunicación, se abordan de una manera transversal

a lo largo de toda la etapa. De una manera general, establecemos las siguientes líneas de

trabajo:

• Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por

ejemplo, instrucciones) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización

correcta de la tarea.

• Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación

oral de los proyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos

deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.

• Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de

resultados, memorias técnicas, conclusiones, análisis de información extraída de páginas

web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del

cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la

madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

• Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y

la comunicación estará presente en todo momento, ya que mi metodología didáctica

incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El

alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados

contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que deberá


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emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes; por ejemplo, mediante la

realización de presentaciones individuales y en grupo.

• Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de mi enfoque

metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la

cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre

mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las

personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o

social.

En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos

sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

• Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en

equipo. Desde el Departamento de Tecnología se impulsará el uso de metodologías que

promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo

consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las

opiniones de los demás. Así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.

11. ESTRATEGIAS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Para fomentar el hábito y el gusto por la lectura y con el objetivo de que nuestros

alumnos adquieran una mayor capacidad de comprensión, seguiremos las siguientes

líneas de actuación en cada una de las unidades didácticas que se den durante el curso.

• Escritura en el cuaderno de todos los enunciados de los ejercicios y posterior

lectura en clase a la hora de corregirlos.

• Lectura en clase de los textos que aparecen en el libro.

• Proporcionar fotocopias de textos técnicos y tecnológicos relacionados con los

contenidos tratados en cada unidad.

• Utilizar Internet para buscar noticias de carácter técnico y tecnológico, en los

medios de comunicación digitales.

También se puede realizar la lectura de algún libro durante el 2º trimestre, si se

considera que sus contenidos son adecuados a las características de los alumnos y a los

elementos tratados en la asignatura.


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Para fomentar el desarrollo y mejora de la expresión oral y escrita, se preguntará los

conocimientos adquiridos de modo oral para que la corrección del lenguaje sea

inmediata y así se mejore también la expresión escrita.

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Con el fin de asentar los conocimientos adquiridos y que el alumno vea la aplicación

práctica de dichos contenidos, se ha pensado realizar la siguiente actividad:

Visita a la central térmica de Andorra.

Visita al parque eólico de Escucha y museo minero de la localidad.

Actividad extraescolar conjunta con el departamento de Física y química,

General Motor.

Visita a la planta para Tratamiento de Residuos Urbanos de Zaragoza, ubicado

en el Parque Tecnológico del Reciclaje (PTR).

Visita al Centro de cálculo UNIZAR, con el objeto de identificar las últimas

tecnologías aplicadas en el arte y la tecnología y conocer los trabajos en el

ámbito de la informática de un técnico.


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13. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN.

Al comienzo de curso, en la primera clase, se hará una presentación del área,

informando a los alumnos/as sobre los objetivos, contenidos y criterios de

evaluación del curso, con los mínimos exigibles para poder obtener una valoración

positiva, así como procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje que

se van a utilizar.

Sobre los procedimientos de recuperación se informara a los tutores de cada grupo

clase para que informen a los alumnos, así como su publicación en el tablón de

anuncios del centro, donde se reflejara el procedimiento de recuperación ordinario y

extraordinario. La programación quedara en el departamento a disposición de

alumnos y padres que deseen consultarla y puedan plantear sus dudas ante el jefe de

departamento.

Calanda a 1 de octubre del 2018

IES VALLE DEL GUADALOPE

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Fdo. José Luis Gálvez

ies valle del guadalope calanda programaciÓn ambito...

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