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PLAN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

CURSO 2019-2020

Ana Belén Felipo Tena Jefe del Departamento de Orientación

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ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN.

II. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN . 1. Composición del departamento. 2. Funciones del departamento. 3. Composición y responsabilidades más relevantes. 4. Recursos del departamento. 5. Coordinación del departamento.

a. Coordinaciones internas. b. Coordinaciones externas.

III. PLAN DE ACTIVIDADES 6. Objetivos del Departamento de Orientación . 7. Atención al Proceso de enseñanza-aprendizaje. 8. Plan de Acción Tutorial . 9. Plan de Orientación Académica y Profesional. 10. Interrelación entre PAT y el POAP:POAT 11. Evaluación PAT y POAP. 12. Otras actividades del departamento .

IV. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS ASIGNATURAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

V. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. VI. PROGRAMAS ESPECÍFICOS

Todas las referencias contenidas en el presente documento para las que se utiliza la forma de masculino genérico, deben entenderse aplicables, indistintamente, a mujeres y hombres.

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I. INTRODUCCIÓN

La elaboración del Plan de Actividades del Departamento de Orientación que

aquí se presenta, parte de las pautas y directrices que marca la siguiente normativa vigente, con relación a las funciones de los Departamentos de Orientación: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (LOMCE) Real Decreto 83/1996 (ROC 83/96), de 26 de enero, por el que se aprueba

el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).

Orden ECD/489/2016, de 26 de Mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad autónoma de Aragón.

Orden ECD/624/2018, de 11 de abril, sobre la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

Instrucciones del Secretario General Técnico del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, para los institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón con el curso 2019-2020.

Decreto 188/2017, de 28 de noviembre, por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón.

Orden ECD/1005/2018, de 7 de junio, por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva.

Orden ECD/1004/2018, de 7 de junio, por la que se regula la Red Integrada de Orientación Educativa en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón.

La aplicación será contextualizada e implica una adaptación de la misma a las

características y necesidades del centro. II. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

El funcionamiento interno del Departamento de Orientación está basado en el

trabajo en equipo y por ello se establecen los siguientes principios: • Todo el equipo debe participar, planificar, conocer y aceptar los objetivos

trazados. • Alcanzar esos objetivos es una responsabilidad de grupo y no algo individual.

Todos debemos colaborar y cooperar de forma conjunta. • Todos los miembros hemos de tener claras las responsabilidades y trabajos

asignados. • Es imprescindible lograr una buena comunicación entre sí. • Se debe valorar el trabajo del compañero.

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1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

El ejercicio de variadas funciones hace necesario que los departamentos de

orientación cuenten con profesionales diferentes, dependiendo de las enseñanzas que ofrece cada centro y de las necesidades del alumnado. Por ello, en curso actual, nuestro Departamento de Orientación está formado por:

• Ana Belen Felipo Tena: profesora especialista en Orientación Educativa y Jefa del Departamento de Orientación.

• Ana Vázquez Notivoli : maestra especialista de Pedagogía Terapéutica.

• Santiago Herrera Herrera: profesor de apoyo al Ámbito lingüístico y social del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en el 1º curso de PMAR (nivel 2º ESO) y Coordinador de Formación del centro.

• Sara Mahillo Miranda : profesora de apoyo al Ámbito científico y matemático del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento del 1º y 2º curso de PMAR (nivel de 2º y 3º ESO). Tutora del grupo 1º PMAR. Cuenta también con la jefatura del Departamento de Extraescolares.

También están vinculados al Departamento de Orientación los siguientes profesores que imparten docencia en el grupo de PMAR:

• Carmen Jarabo Merino: Profesor de apoyo al Ámbito lingüístico y social del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en el 2º curso de PMAR (nivel 3º ESO).

• Carmen Mindan Ferrer: Imparte docencia de la materia de “Inglés” en 2º curso de PMAR (nivel 3º ESO).

• María Carmen Brun Villagrasa: Imparte docencia de la materia de “Inglés” en 1º curso de PMAR (nivel 2º ESO).

• Rubén Justes Mozota: profesor de Ámbito práctico en 1º y 2º curso de PMAR (nivel 2º y 3º ESO).

• Lourdes Martín Sancho: Imparte docencia en la materia de “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” en 2º curso de PMAR (nivel 3º ESO).

2. FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Las funciones del Departamento de Orientación en general son las que

aparecen recogidas en la normativa vigente: Capítulo VI de la Orden ECD/1004/2018, de 7 de junio, por la que se regula la Red Integrada de Orientación Educativa en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón.

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3. COMPONENTES Y RESPONSABILIDADES ESPECÍFICAS MÁS RELEVANTES

PROFESORADO RESPONSABILIDADES

PROFESOR DEL ÁMBITO LINGÚISTICO Y SOCIAL

Santiago Herrera

PROFESORA DEL ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO

Sara Mahillo

• Asesorar y participar en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje.

• Asesorar en la planificación y desarrollo de las adaptaciones curriculares.

• Participar en la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos/as que precisen medidas educativas específicas.

• Impartir docencia de los ámbitos correspondientes al alumnado de PMAR.

• Sara Mahillo es tutora del alumnado de 1º curso del PMAR (2º ESO)

MAESTRO ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Ana Vázquez

• Colaborar en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje, en la planificación y desarrollo de las adaptaciones curriculares dirigidas a los ACNEAE y aquellos que presentan dificultades de aprendizaje.

• Elaborar con los Departamentos Didácticos, la propuesta de criterios y procedimientos para desarrollar las adaptaciones curriculares apropiadas a los ACNEAE.

• Realizar actividades educativas de apoyo para los ACNEAE y/o alumnos que precisen de un refuerzo educativo puntual.

• Atención específica a al alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español (con desconocimiento del idioma castellano) y seguimiento de la preparación para Prueba de acceso a Grado Medio.

PROFESORA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Ana Belén Felipo

• Coordinar las actividades del PAPEA, PAT y POAP.

• Coordinar el Proyecto sobre Convivencia en el centro.

• Coordinar la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos/as que precisen medidas educativas específicas.

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• Participar en la planificación y desarrollo de Adaptaciones Curriculares.

• Colaborar con los tutores en la elaboración del Consejo orientador.

• Atención individualizada a padres/madres y alumnado que lo solicite.

JEFATURA DE DEPARTAMENTO

Ana Belén Felipo

• Coordinar la organización de espacios, instalaciones, actividades y materiales del Departamento de Orientación.

• Promover la evaluación interna del Departamento.

• Redactar el Plan de Actividades y la Memoria del Departamento de Orientación.

4. RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

El departamento está ubicado en la planta superior del edifico, al lado de los

despachos de Dirección y Jefatura de Estudios. Es una estancia que se ha ido quedando pequeña para albergar a todos sus miembros, dadas todas las reuniones y coordinaciones que en ella se plantean. El departamento está dividido en dos zonas: al fondo una zona de trabajo en el ordenador común junto a varios archivadores y estanterías, y otra dedicada a las reuniones y trabajo personal de la orientadora (ordenador portátil y teléfono).

El Departamento de Orientación es más que este espacio, el “aula de PT” es una prolongación del propio departamento, al igual que todas aquellas aulas donde en algún momento se desarrollan apoyos o programas específicos. Una de las cosas que se pretende es que el departamento de orientación sea un espacio abierto y cercano a todos los miembros de la comunidad educativa.

5. COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

La coordinación es uno de los puntos clave del nuestra labor, ya que para que

todas las actuaciones y programas se desarrollen se ha de lograr que el trabajo de coordinación se encuentre incardinado en la dinámica de actuación del centro y de su propia realidad. Una de las formas para lograrlo es a través de las coordinaciones internas y externas.

a. Coordinaciones Internas Tanto en septiembre como en junio se desarrollan tantas reuniones como

sean necesarias para ultimar el plan de trabajo del departamento, así como para realizar la evaluación de la programación, del funcionamiento del departamento para su inclusión en la Memoria final del departamento (incluida dentro de la Memoria de centro).

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En las coordinaciones internas es el momento para dar información, escuchar al otro, proponer actuaciones, observar diferentes posturas, llegar a acuerdos, conocer cómo funcionan otros espacios del centro y sus miembros, conocer otras necesidades, aceptar sugerencias, en otras palabras: poner el pie en la realidad de lo que pasa en el centro educativo.

Desde el Departamento de Orientación se organiza una variada red de reuniones que acabarán dando sentido al trabajo del departamento y de sus miembros, en especial, de la orientadora:

• Todos los componentes del Departamento de Orientación tienen en su horario personal una hora común, los martes de 10:40 a 11:30 (3ª hora), para realizar una reunión de coordinación del departamento. El Jefe de Departamento convocará las reuniones semanales. Así mismo, podrá requerir que se convoque una reunión cualquier miembro del Departamento que considere que es prioritario comentar alguna cuestión. Los acuerdos adoptados en estas reuniones se reflejarán en un acta dentro del libro de Actas. Será accesible para todos los componentes del DO para consultarla en cualquier momento. En estas coordinaciones se trabajarán cuestiones como: o Desarrollo de los objetivos específicos y reflexión sobre las actuaciones

llevadas a cabo en la práctica educativa. o Reflexión, revisión y toma de decisiones acerca de las medidas

educativas a adoptar en aspectos relacionados con apoyo dentro y fuera del aula, programa AUNA, los programas específicos como PAI, PMAR o en los estudios de FPB…

o Informaciones que lleguen al DO desde Servicio Provincial, Inspección, Unidad de Programas Educativos o de cualquier otro organismo o institución.

o Análisis de las novedades respecto a legislación y normativa. o Organización y coordinación del trabajo administrativo del D.O: correo,

compra de material, etc. o Establecimiento de criterios generales de actuación, elaboración y

revisión de Planes de Actuación y Memoria final de curso. o Lectura y puesta en común de materiales bibliográficos y otras

cuestiones de interés. o Estudio de casos individuales que requieran una actuación conjunta. o Transmisión de información general o Elaboración de materiales o Otros.

• Reunión semanal de la orientadora en coordinación con los tutores/as de

todos los niveles (1º, 2º, 3º, 4º de E.S.O. y 1º, 2º de F.P.B) bajo la supervisión del Jefe de Estudios.

• Reunión semanal de la orientadora y maestra de Pedagogía Terapeútica • Reunión semanal de la orientadora con el equipo directivo. • Reunión (generalmente mensual) de la Comisión de Coordinación

Pedagógica (acude la orientadora)

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• Coordinaciones para dar continuidad a los diversos proyectos solidarios y que pretenden potenciar la mejora de la convivencia en el centro. Participan la orientadora y diversos profesores voluntarios.

• Se colabora y coordina con otro profesorado siempre que sea necesario a la hora de desarrollar tareas relacionadas con la atención a la diversidad, convivencia, orientación profesional…

b. Coordinaciones Externas El Departamento mantendrá además, coordinación con otros servicios e

instituciones (especialmente la responsable de Orientación): • Centros educativos de referencia: Centros de Educación Primaria y

Secundaria de los que usualmente se reciben alumnos/as. Especial énfasis en el traspaso de información de los alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo.

• Equipos de Orientación de la zona: EOEIP de Alcañiz y EOEIP de Andorra. Especial atención al traspaso de información del alumnado que pasa de Primaria a Secundaria: Se desarrolla un programa específico de transición.

• Familias: asesoramiento a los tutores para las entrevistas con las familias, reuniones a demanda de las familias en horario de tarde…

• Servicios Sociales: Para controlar y subsanar el absentismo escolar, así como para facilitar el intercambio de información sobre los alumnos con los que llevan a cabo, algún tipo de intervención. Esta coordinación suele ser trimestral pero a menudo hay diferentes contactos y encuentros en relación a casos concretos.

• Otros Servicios y Asociaciones Socio-culturales: coordinación a lo largo del curso con Asociaciones como el AMPA del centro, Cáritas, ASAPME, Save the children, AECC, etc.

III. PLAN DE ACTIVIDADES

Es importante destacar las líneas marcadas por las Instrucciones del Secretario General Técnico del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, para los institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón con el curso 2019-2020.

Algunas de las prioridades educativas que nos afectan como Departamento de educación e interesa destacar son:

- Mejora de la Convivencia y proceso de enseñanza-aprendizaje. - Potenciar programas o procesos de innovación. - Revisar el Plan de Atención a la Diversidad. - Impulsar a través del Plan de Convivencia y Plan de Orientación y Acción

Tutorial, la adquisición de las competencias sociales y cívicas, la mejora de las relaciones entre la comunidad educativa y la mejora de la convivencia,

- Impulsar la elaboración del Plan de Igualdad. - Continuar en la mejora de la coordinación con los centros de Educación

Primaria, especialmente a través de los EOEIPs. - Consolidar la implantación y desarrollo de diferentes aspectos de ordenación

curricular (evaluación, programaciones y obtención del título de ESO una vez fuera del instituto) según Orden ECD/489/2016.

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- Fomentar propuestas inclusivas en todos los procesos de enseñanza aprendizaje.

- Prestar especial atención al alumnado de Formación Profesional Básica y de los Ciclos Formativos de grado medio, tanto en la orientación profesional como académica y personal/social.

- Potenciar la orientación profesional dirigidos al alumnado de Educación Secundaria atendiendo al tránsito de las enseñanzas obligatorias a las postobligatorias.

6. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

En relación con el propio Departamento

1. Revisar y actualizar el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) 2. Revisar e incorporar al alumnado en el sistema de gestión GIR y SIGAD. 3. Organizar el espacio del propio Departamento de Orientación. 4. Dinamizar la atención a la diversidad y acción tutorial en el centro.

De apoyo al Centro 1. Colaborar con el equipo directivo sobre aspectos organizativos y de

funcionamiento relacionados con la función tutorial y atención a la diversidad. 2. Mantener las relaciones y coordinaciones necesarias con los diferentes

elementos del entorno socioeducativo. 3. Participar en la elaboración y actualización de los documentos de centro,

especialmente en lo relacionado con el PAD y Plan de Convivencia e Igualdad. 4. Promover el intercambio de conocimientos y experiencias, así como la

investigación y la innovación educativa

En relación con el profesorado 1. Informar al profesorado de la nueva normativa en relación a la respuesta

educativa inclusiva. 2. Asesorar y colaborar con el profesorado en la atención a la diversidad, la acción

tutorial y la orientación académica y profesional. 3. Apoyar, asesorar y colaborar en la elaboración y desarrollo de adaptaciones

curriculares. 4. Apoyar y colaborar en la elaboración de programaciones didácticas de las

distintas materias, especialmente en el apartado de atención a la diversidad. 5. Fomentar la atención a la diversidad del alumnado en cuanto a motivaciones,

capacidades, intereses, estilos cognitivos, condiciones socioeconómicas... 6. Participar y asesorar en la formulación del consejo orientador al término de los

cursos.

En relación con el alumnado 1. Asesorar y apoyar a aquellos alumnos/as que presentan dificultades en el

proceso enseñanza-aprendizaje. 2. Apoyar especialmente a aquellos alumnos/as con necesidades educativas

especiales o en desventaja social y/o cultural.

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3. Informar al alumnado de las actividades del Departamento de Orientación, sus funciones y componentes del mismo.

4. Garantizar que la orientación académica y profesional, así como la acción tutorial llegue a todo el alumnado del centro.

5. Favorecer la acogida e integración de todo el alumnado en la vida del centro, con especial énfasis en el alumnado que se incorpora al centro este curso.

6. Atender las demandas individuales que el alumnado presente al Departamento de Orientación.

En relación con las familias

1. Potenciar la comunicación y la colaboración de los tutores/as y las familias para

una mejor solución de los problemas que afectan al alumnado. 2. Fomentar la implicación y participación de las familias en el proceso educativo y

desarrollo integral de sus hijos. 3. Favorecer espacios y momentos de encuentro, formación e información con y

para las familias.

En relación con otras instituciones 1. Promover la colaboración con los servicios educativos de la zona: Centros de

Educación Infantil y Primaria (C.E.I.P. y C.R.A.), I.E.S., Equipos de Orientación Educativa de Infantil y Primaria (E.O.E.I.P.) y Centro del profesorado (Alcañiz y Alcorisa).

2. Colaborar con instituciones locales como el Ayuntamiento, Centro de Salud, Servicios Sociales o Guardia Civil.

7. ATENCIÓN AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Dada la existencia de una nueva normativa respecto a la respuesta educativa inclusiva (ver Principios en su artículo 3 Decreto 188/2017 y artículo 13.2 Orden ECD/1005/2018) hay que destacar la prioridad en cuanto a:

- Adecuar el Plan de Atención a la Diversidad a la nueva norma. - Entender el Principio de Inclusión dirige las actuaciones del Plan de Atención

a la Diversidad. - Todo el profesorado es responsable de la respuesta educativa a todo el

alumnado. - El profesorado de Pedagogía Terapeútica contribuye a la mejora de la

respuesta educativa del ACNEAE y siempre que sea posible puede contribuir a la prevención, detección de dificultades del aprendizaje y promoción del mismo.

- La respuesta educativa inclusiva deberá estar articulada en torno a organización y metodologías inclusivas.

- Los apoyos al alumnado serán dentro del aula con carácter general. - Actualización del GIR y SIGAD (sólo en casos que se beneficien de actuación

específica Orden 1005/2018).

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El Departamento de Orientación debe colaborar con el profesorado en la elaboración de propuestas relativas al conjunto de actuaciones de atención a la diversidad, de carácter general y específico, que se puedan llevar a cabo en el Instituto, para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la totalidad del alumnado.

Las actividades de apoyo y asesoramiento al proceso de enseñanza y aprendizaje se deben realizar desde una perspectiva psicopedagógica de atención a la diversidad, con la finalidad de que las decisiones que se adopten en los distintos niveles de concreción curricular consideren la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.

En este sentido, en el ámbito de atención al proceso de enseñanza-aprendizaje,

el Departamento de Orientación se destacan los siguientes objetivos:

a) Revisar y actualizar el Plan de Atención a la Diversidad (PAD) b) Incorporar al alumnado en el sistema de gestión GIR y SIGAD. c) Dinamizar la atención a la diversidad y acción tutorial en el centro. d) Asesorar con equipo directivo y departamento didácticos sobre aspectos

organizativos y de funcionamiento relacionados con la atención a la diversidad. e) Participar en la elaboración y actualización de los documentos de centro,

especialmente en lo relacionado con el PAD y Plan de Convivencia e Igualdad. f) Promover el intercambio de conocimientos y experiencias, así como la

investigación y la innovación educativa g) Asesorar y colaborar con el profesorado en la atención a la diversidad, la acción

tutorial y la orientación académica y profesional (nueva normativa, adaptaciones curriculares, programaciones didácticas…)

7. Asesorar y apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Atender las demandas individuales que el alumnado presente al Departamento de Orientación.

h) Favorecer la acogida e integración de todo el alumnado en la vida del centro, con especial énfasis en el alumnado que se incorpora al centro este curso.

i) Fomentar la implicación de las familias en el proceso educativo y desarrollo integral de sus hijos.

j) Promover la colaboración con los servicios educativos de la zona e instituciones locales

Algunas de las actividades más relevantes planificadas para este curso serán las siguientes:

1. Asesorar al Profesorado (especialmente en el espacio de la CCP y coordinaciones semanales con tutores) acerca de las actuaciones de intervención educativa (generales y específicas) para mejorar la atención a la diversidad y poder dar una respuesta educativa inclusiva.

RESPONSABLE: Departamento de Orientación.

TEMPORALIZACIÓN: Reuniones de Comisión de Coordinación Pedagógica y Coordinaciones semanales con tutores.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: La evaluación se realizará a través de la memoria del Departamento de Orientación a final de curso. El seguimiento se realizará mediante reflexiones conjuntas en las reuniones (actas).

2. Asesorar con equipo directivo y departamento didácticos sobre aspectos organizativos y de funcionamiento relacionados con la atención a la diversidad y Convivencia/Igualdad. RESPONSABLE: Jefe del Departamento.

TEMPORALIZACIÓN: Hora de coordinación con Equipo Directivo y reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Reflexión y revisión conjunta entre el Jefe del Departamento de Orientación, Equipo Directivo y miembros de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: cuaderno del orientador.

3. Trabajar dentro del seno del departamento de orientación para la revisión y actualización del Plan de Atención a la Diversidad (PAD).

RESPONSABLE: Orientadora.

TEMPORALIZACIÓN: coordinaciones orientadora y maestra de pedagogía terapeútica

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Memoria final del Departamento de Orientación y actas del departamento de orientación.

4. Realizar las evaluaciones psicopedagógicas que sean necesarias para determinar la necesidad específica de apoyo educativo.


TEMPORALIZACIÓN: Cada vez que sea necesario, especialmente en el último trimestre del curso para aquellos alumnos/as propuestos para programas específicos como PAI, PMAR y FPB.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Memoria final del Departamento de Orientación e informes psicopedagógicos

5. Participación en las sesiones de evaluación de todos los grupos.

RESPONSABLES: Orientadora.

TEMPORALIZACIÓN: Sesiones de evaluación.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: A través de las notas tomadas en cada sesión y después de cada una de ellas (actas de evaluación y cuaderno del orientador: alumno/curso)

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6. Atención al alumnado y a las familias que lo soliciten.


TEMPORALIZACIÓN: Horario de atención a familias y al alumnado (Lunes de 15:30 a 17:30).

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUMIENTO: Dependerán de las demandas concretas que se reciban. Cuaderno del orientador.

7. Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de los ACNEAE, mediante una atención individualizada y especializada.

RESPONSABLES: maestra de Pedagogía Terapéutica y orientadora.

TEMPORALIZACIÓN: durante todo el curso

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: a través de reuniones periódicas con los profesores de estos alumnos y de una serie de instrumentos evaluadores que analicen distintos aspectos de estos alumnos. También en las reuniones de evaluación priorizándose sobre todo la inclusión del alumnado en el aula.

8. Coordinar las reuniones de equipos docentes a demanda.

RESPONSABLES: orientadora y tutores.

TEMPORALIZACIÓN: durante todo el curso.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: actas reuniones equipos docentes.

9. Desarrollar el protocolo de acogida al alumnado, especialmente de alumnado sin idioma o de nueva escolarización en el sistema educativo.

RESPONSABLES: orientadora y maestra de pedagogía terapeútica.


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: protocolo de acogida y memoria del departamento de orientación.

10. Mantener las coordinaciones y colaboraciones con entidades e instituciones locales como servicios sociales, centro de salud, ayuntamiento…

RESPONSABLES: orientadora


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: memoria del departamento de orientación.

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En relación con la Atención a la Diversidad comentar brevemente algunos datos sobre atención a la diversidad en el centro educativo:

. Se cuenta con una maestra especialista de Pedagogía Terapeútica a jornada

completa. . La atención al inicio del curso está basada en el trabajo realizado el curso

anterior y en las previsiones que quedaron recogidas en el departamento de orientación y Memoria final del curso.

. A partir de la evaluación inicial aparecen nuevas necesidades y propuestas al alumnado que hacen variar la intervención, horario y grupo de alumnado atendido.

. El seguimiento de la intervención es como mínimo quincenal, se ha reservado una sesión semanal para la coordinación entre orientadora y Maestra especialista en Pedagogía Terapeútica. Además se realiza la coordinación semanal entre los miembros del departamento de orientación. Seguimos insistiendo en la necesidad de mejorar la coordinación entre maestra especialista en PT y el profesorado. Esta evaluación continua está al servicio de la flexibilidad que marcan nuestras actuaciones.

. Todo el profesorado del centro es partícipe y corresponsable de la respuesta educativa y con ello, de la atención a la diversidad. La especialista en Pedagogía Terapeútica contribuirá preferentemente a la mejora de esta respuesta educativa hacia el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Pero siempre que exista disponibilidad horaria se podrán desarrollar actuaciones educativas generales orientadas hacia la prevención, la detección temprana y la intervención para la promoción del aprendizaje.

. El principio de Inclusión es el marco de nuestra atención a la diversidad,e inspira nuestras actuaciones (organización, metodología, agrupamientos, evaluación…) tal y como marcan las Instrucciones del Secretario General Técnico del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, para los institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón con el curso 2019-2020, y siempre bajo el marco de nuestra nueva normativa:

o Se priorizan los apoyos dentro del aula, especialmente en los cursos de 1º y 2º ESO.

o Se priorizan los apoyos en materias instrumentales de Matemáticas y Lengua.

o Si se tuvieran que desarrollar apoyos o refuerzos fuera del aula de referencia, siempre se intentan realizar pequeños grupos con necesidades cercanas, siendo entonces imprescindible una adecuada coordinación entre el profesorado que imparte la materia y el que imparte el apoyo. Imprescindible si existe un apoyo fuera del aula, la autorización y conformidad de la familia ante esta intervención especializada (documento firmado por la familia). No obstante, aún cuando las familias no autoricen alguna de las actuaciones propuestas, siempre deben de ser informados por el tutor/a de dichas actuaciones.

o Este curso se mantiene la intención de desarrollar apoyo para el alumnado que presenta riesgo de no titular al final de la etapa y que cumple criterios para optar a la prueba de acceso de Grado Medio.

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o También se seguirán desarrollando apoyos en el aprendizaje del castellano debido a que continúan alumnos del curso pasado (incorporación tardía sin idioma) y además hay alumnos en el presente curso de incorporación tardía al sistema educativo español. Siendo en total 8 alumnos en el apoyo de español.

o Estamos a la espera de resolución definitiva desarrollar el programa de apoyo y refuerzo AUNA en este curso 2019-2020 para los niveles de 1º y 2º ESO. En la resolución provisional nos lo han concedido.

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ACTIVIDAD RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN Y

SEGUIMIENTO 1. Asesorar al Profesorado (especialmente en el espacio de la CCP

y coordinaciones semanales con tutores) acerca de las actuaciones de intervención educativa (generales y específicas) para mejorar la atención a la diversidad y poder dar una respuesta educativa inclusiva

Departamento de Orientación

Reuniones CCP y Coordinaciones con tutores

Memoria final DO

2. Asesorar con equipo directivo y departamento didácticos sobre aspectos organizativos y de funcionamiento relacionados con la atención a la diversidad y Convivencia/Igualdad

Departamento de Orientación

Reunión con Equipo Directivo y CCP

Revisión conjunta entre el Jefe del DO y Jefatura de Estudios. Actas CCP.

3. Trabajar dentro del seno del Departamento de orientación para la revisión y actualización del Plan de Atención a la Diversidad (PAD).

Departamento de orientación

Coordinación orientadora y PT. Memoria DO y actas DO

4. Realizar las evaluaciones psicopedagógicas que sean necesarias para determinar la necesidad específica de apoyo educativo.

Departamento de orientación

A lo largo del curso (énfasis en el 3º trimestre)

Memoria final e informes psicopedagógicos

5. Participación en las sesiones de evaluación de todos los grupos. Orientadora Sesiones de evaluación Actas de evaluación Bloc-ficha del alumnado

6. Atención al alumnado y a las familias que lo soliciten. Orientadora Los martes semanalmente Demandas atendidas

7. Apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de los ACNEAEs, mediante una atención individualizada y especializada. Maestro PT A lo largo del curso

Reuniones periódicas con los profesores Reuniones de evaluación

8. Coordinar las reuniones de equipos docentes. Orientadora y Tutores A lo largo del curso Sesiones de evaluación Reuniones equipo docente

9. Desarrollar el protocolo de acogida al alumnado, especialmente de alumnado sin idioma o de nueva escolarización en el sistema educativo.

Orientadora y PT

A lo largo del curso Memoria DO Protocolo de Acogida

10. Mantener las coordinaciones y colaboraciones con entidades e instituciones locales como servicios sociales, centro de salud, ayuntamiento…

Orientadora A lo largo del curso Memoria DO

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8. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Basándonos en la normativa actual, en el artículo 15.3 de la Orden ECD/1005/2018 por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva, el desarrollo de la acción tutorial es un derecho del alumnado en la medida en que contribuye a su desarrollo integral. Como parte de la función docente, su planificación y desarrollo será compartido e implicará a toda la comunidad educativa.

El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) girará en torno a 3 ejes temáticos:

1. Aprender a ser persona y convivir. 2. Aprender a Aprender. 3. Aprender a decidir.

Los objetivos del Plan de Acción Tutorial son:

a) Asesorar y colaborar con el profesorado en relación con la acción tutorial b) Favorecer la integración e inclusión de todo el alumnado en el centro educativo. c) Reforzar los contenidos de la acción tutorial teniendo en cuenta los programas,

actividades o proyectos del Plan de Convivencia y el Plan de Igualdad. d) Fomentar y estrechar la colaboración tutores-Departamento de Orientación. e) Potenciar la comunicación y colaboración de los tutores y las familias.

Las actividades planificadas para este curso:

1. Planificación del conjunto de temáticas a trabajar en las tutorías con los alumnos/as, previo consenso con los tutores de los grupos y siempre entendiéndolas como actuaciones incardinadas en una línea de centro vertebradora de la acción tutorial en base a las necesidades detectadas. RESPONSABLE: Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: mes de septiembre PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: seguimiento de las propuestas y su desarrollo a lo largo del curso a través de las reuniones de coordinación entre tutores/as y departamento de orientación. Tablas trimestrales de tutoría y cuaderno del orientador

2. Reuniones de coordinación entre tutores y Departamento de Orientación. RESPONSABLE: Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: Una hora semanal para cada nivel, a lo largo de todo el curso. A las de 1º ESO también se incorpora 1º PAI, a las de 2º ESO y 3º ESO se incorporan los tutores de ambos grupos de PMAR. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Análisis de la marcha de las reuniones realizado trimestralmente y valoración final de tutores respecto al plan de acción tutorial. Cuaderno del orientador.

3. Generación, adquisición, revisión, actualización y mantenimiento de los espacios y recursos materiales necesario para el desarrollo del PAT, de los que dispone el centro y el Departamento de Orientación. RESPONSABLE: Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo del curso. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Reuniones de coordinación tutores/as-Departamento de Orientación y memoria final.

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4. Atención al alumnado y a las familias que lo soliciten. RESPONSABLE: Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: Horario de atención a familias y a alumnado. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUMIENTO: Dependerán de las demandas concretas que se reciban. Cuaderno del orientador y expediente alumnado.

5. Participación en las sesiones de evaluación en colaboración con los Tutores y Jefatura de estudios. RESPONSABLES: Profesorado del departamento con los equipos educativos. TEMPORALIZACION: Se realizan al finalizar cada trimestre con reuniones específicas de todos los profesores de cada grupo y la participación del departamento en cada una de ellas. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: En las propias sesiones y las reuniones tutoriales se valorará la consecución de los objetivos planteados y las modificaciones pertinentes. Actas sesiones de evaluación.

6. Asesorar y colaborar con el profesorado en lo relacionado con la acción tutorial y la orientación académica y profesional RESPONSABLES: Orientadora y profesorado TEMPORALIZACION: coordinaciones semanales orientadora y tutores. Equipos docentes. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Memoria DO.

7. Actualizar Plan de Convivencia y RRI (Decreto 73/2011) según indica la Orden ECD/1003/2018: - Creación de una estructura física y personal (Comisión) - Elaboración Plan de Igualdad (plazo de 3 cursos) - Protocolos de actuación ante casos concretos de acoso escolar, violencia

entre iguales, maltrato… - Estrategias para su difusión, seguimiento y evaluación. RESPONSABLES: Orientadora y claustro. TEMPORALIZACION: reuniones de Comisión de coordinación Pedagógica. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Documento del Plan de Convivencia, RRI y Plan de Igualdad.

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ACTIVIDAD RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

1. Planificación del conjunto de temática a trabajar en las tutorías con los alumnos/as, previo consenso con los tutores de los grupos.

Orientadora Septiembre

Revisión continua en las reuniones de coordinación tutores-orientadora

2. Reuniones de coordinación entre tutores y Departamento de Orientación. Orientadora

A lo largo del curso

(una reunión semanal)

Análisis trimestral de la reuniones

Valoración final del PAT por los tutores.

3. Generación, adquisición, revisión, actualización y mantenimiento de los recursos materiales necesario para el desarrollo del PAT, de los que dispone el centro y el Departamento de Orientación.

Orientadora A lo largo del curso

Reuniones de coordinación tutores-orientadora

Memoria final

4. Atención al alumnado y a las familias que lo soliciten.

Orientadora Lunes de 15:30 a 17:30 Demandas atendidas

5. Participación en las sesiones de evaluación en colaboración con los Tutores y Jefatura de estudios.

Tutores

Jefatura de estudios

Orientadora

Trimestralmente Reuniones tutoriales

Sesiones de evaluación

6. Asesorar y colaborar con el profesorado en lo relacionado con la acción tutorial y la orientación académica y profesional

Orientadora

Profesorado

Coordinaciones semanales orientadora y tutores.

Equipos docentes

Memoria DO.

7. Actualizar Plan de Convivencia y RRI (Decreto 73/2011) según indica la Orden ECD/1003/2018.

Orientadora y claustro.

Comisión de coordinación Pedagógica.

Plan de Convivencia, RRI y Plan de Igualdad.

20

9. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Basándonos en la normativa actual, en el artículo 15.3 de la Orden

ECD/1005/2018 por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva, el desarrollo de la acción tutorial es un derecho del alumnado en la medida en que contribuye a su desarrollo integral. Como parte de la función docente, su planificación y desarrollo será compartido e implicará a toda la comunidad educativa.

El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) girará en torno a 3 ejes temáticos:


La orientación académica y profesional debe entenderse como un proceso que se

debe desarrollar durante toda la Educación Secundaria, adquiriendo una especial relevancia cuando el alumnado debe escoger materias optativas o itinerarios académicos, en aquellos momentos en los que la elección entre distintas opciones puede condicionar en gran medida su futuro académico y profesional.

El Plan de Orientación Académica y Profesional contribuirá a facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario académico y profesional. En nuestro centro, una parte importante de la Orientación Académica y Profesional se realizará a través de la Acción Tutorial; valgan pues las actuaciones propuestas en ese ámbito para contribuir al desarrollo de dicha orientación.

Los objetivos del Plan de Orientación Académica y Profesional son:

a) Asesorar y colaborar con el profesorado en relación con la orientación académica

y profesional. b) Asesorar a los tutores/as en la formulación y elaboración del consejo orientador

al término de la etapa. c) Garantizar que la Orientación académica y profesional llegue a todo el alumnado

del centro. d) Asesorar a las familias sobre el proceso de toma de decisiones de sus hijos tanto

al término de la ESO, como en el paso de un curso a otro.

Las actividades que se van a realizar dentro de este ámbito son:

1. Asesoramiento y apoyo individual y personal al profesorado en cuestiones relativas a la orientación académica y profesional. RESPONSABLE: Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Reuniones de coordinación tutores-Departamento de Orientación y memoria final del Departamento de Orientación.

2. Atención individualizada al alumnado y las familias en cuestiones referentes a la orientación personal, laboral, académica y profesional. RESPONSABLE: Orientadora.

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TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso, durante el horario de atención a alumnado y familias de la orientadora. Especial intervención a lo largo del tercer trimestre del curso y más concretamente en el alumnado y familias grupo de 4º ESO. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Memoria final del Departamento de Orientación.

3. Informar a las familias acerca de las diferentes opciones existentes al finalizar la ESO, de forma individualizada o en una charla grupal informativa. RESPONSABLE: Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: Antes del periodo de preinscripción. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUMIENTO: Memoria final del Departamento de Orientación.

4. Generación, adquisición, revisión, actualización y mantenimiento de los recursos materiales necesarios para el desarrollo del POAP, de los que dispone el centro y el Departamento de Orientación. RESPONSABLE: Jefe del Departamento de Orientación. TEMPORALIZACIÓN: A lo largo del curso. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Memoria final.

5. Asesoramiento para la elaboración del Consejo Orientador. RESPONSABLE: Orientadora. TEMPORALIZACIÓN: Final de curso PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Reuniones de evaluación (tercera y final).

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ACTIVIDAD RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

1. Asesoramiento y apoyo individual y personal al profesorado en cuestiones relativas a la orientación académica y profesional.

Orientadora A lo largo del curso

Reuniones de coordinación tutores-DO

Memoria final

2. Atención individualizada al alumnado y las familias en cuestiones referentes a la orientación personal, laboral, académica y profesional.

Orientadora Lunes de 15:30 a 17:30 Memoria final

3. Informar a las familias acerca de las diferentes opciones existentes al finalizar la E.S.O. Orientadora Con anterioridad al periodo

de preinscripción Memoria final

4. Generación, adquisición, revisión, actualización y mantenimiento de los recursos materiales necesarios para el desarrollo del POAP, de los que dispone el centro y el Departamento de Orientación.

Jefa del Departamento de Orientación A lo largo del curso

Reuniones de coordinación tutores-DO

Memoria final

5. Asesoramiento para la elaboración del Consejo Orientador. Orientadora Final de curso

Reuniones de evaluación

(3ª evaluación y final)

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10. INTERRELACIÓN ENTRE PAT Y POAP: PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN

TUTORIAL Basándonos en la normativa actual, en el artículo 15.3 de la Orden

ECD/1005/2018 por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva, el desarrollo de la acción tutorial es un derecho del alumnado en la medida en que contribuye a su desarrollo integral. Como parte de la función docente, su planificación y desarrollo será compartido e implicará a toda la comunidad educativa. El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) girará en torno a 3 ejes temáticos:


Por ello, algunos de los aspectos más relevantes que se pretenden potenciar

son: • Contribuir al desarrollo de las competencias de la Educación Secundaria

Obligatoria. Especialmente, el desarrollo de competencias claves como Competencia para aprender a aprender (CPAA), Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE) y Competencia social y cívica(CSC).

• Contribuir y apoyar el desarrollo del plan de convivencia en el centro. • Desarrollo de la inteligencia emocional. • Educación para la salud. • Desarrollar las capacidades del alumno que favorezcan el proceso de

enseñanza aprendizaje. • Conocer y mejorar sus habilidades como estudiante. Valorar la importancia del

esfuerzo. • Toma de decisiones en cualquier ámbito cotidiano. • Orientación académica y profesional y desarrollo del Consejo Orientador.

Todas las actividades planteadas están sujetas a la contextualización en nuestro centro, de tal forma que las sesiones se adaptarán a las diferentes necesidades que vayan surgiendo. Además se proponen sesiones con entidades externas y especializadas, unas son gratuitas y otras dependen del presupuesto económico del IES y de la colaboración y financiación del AMPA. Algunas son de tradición ya en el centro y otras se incorporan por primera vez. Aquí se muestran algunas de las más relevantes: PROGRAMAS SOLICITADOS (Claustro + Consejo Escolar)

• Programa AUNA (1º y 2º ESO) • Un día de Cine (3º ESO + 4º ESO + FPB) • Conociendo a Buñuel “Un día en el CBC” (4º ESO Valores Éticos + FPB) • Ciencia Viva (de 1º a 4º ESO)

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PROGRAMAS Y PROYECTOS dentro del PAT

• Proyecto SOLIDARIO: o Save the Children: Departamentos de Educación Física y Orientación. o Martes solidarios (almuerzos de 1º a 3º ESO + profesorado) o Programa de Voluntariado (de 1º a 4º ESO, y FPB) o Conociendo entidades que nos rodean:

Protectora de Animales en Alcañiz. Jornada de conocimiento de ASAPME Bajo Aragón en Calanda. Jornada de puertas abiertas AFEDABA (Alzheimer) en

noviembre. Calanda.

• Proyectos de Aprendizaje Servicio: o Jornada Aprendizaje Servicio (3 octubre) con 2º FPB en Zaragoza. o Primeros Auxilios (3º y 4º ESO) desde el Centro de Salud. o Otros proyectos a diseñar y desarrollar.

• Plan DIRECTOR: guardia civil (de 1º a 4º ESO, y FPB) • Charlas sobre Violencia de Género (del 15 de octubre al 15 de noviembre)

desde Departamento de Educación Teruel (Instituto de la Mujer) • SOY FUTURO: proyecto de mujeres directivas de Aragón para trabajar

aspectos relacionados con las expectativas profesionales y la igualdad de género en el mundo laboral. Para 4º ESO.

• Educación para la Salud (de 1º a 4º ESO, y FPB): o Cine y Salud (todos los cursos) o Órdago (todos los cursos) o Pantallas Sanas (todos los cursos) o Prevención de drogodependencias: Ayuntamiento de Alcañiz (de 1º a

4º ESO, y FPB) o Charla usuario ASAPME sobre drogodependencias o Semana de la Salud mental ASAPME o Zapatos Rojos – La Comarca o Programa DESCUBRE la Salud Mental en 1º ESO

• Concurso ONCE (participan diferentes grupos de 1º a 4º ESO, y FPB) • Proyecto Jugar Pensando (de 1º a 4º ESO, y FPB) en la Biblioteca • Programa Transición de primaria a secundaria

Puesto que nuestra intervención orientadora es también a nivel grupal, y dentro de ésta, una intervención por programas (ver anexo: programas), a continuación se reflejan los diferentes programas y actividades junto con su planificación aproximada.

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CRONOGRAMA DE LAS TUTORÍAS 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

Sesión de Acogida y Ficha personal del alumno/a Elección de delegado Normativa proactiva

TÉCNICAS

DE ESTUDIO

TÉCNICAS

DE ESTUDIO

EDUCACIÓN EMOCIONAL


EDUCACIÓN

PARA LA SALUD

EDUCACIÓN

PARA LA SALUD

EDUCACIÓN

PARA LA SALUD

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Sesión de preevaluación

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

Sesión postevaluación


PANTALLAS

SANAS



EDUCACIÓN

PARA LA SALUD



DROGODEPENDENCIAS

POAP REDES E INTERNET

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Sesión de preevaluación “Jornadas Culturales”

TER

CER

TR

IMES

TRE

Sesión postevaluación




EDUCACIÓN AFECTIVO

EMOCIONAL


POAP

POAP EDUCACIÓN

PARA LA SALUD

POAP

POAP

Encuestas de satisfacción Tutorías y Orientadora *Al inicio de cada trimestre el tutor/a recibe un cronograma de las actividades que se planea desarrollar en los diferentes niveles y su conexión con otras actividades del centro.

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11. EVALUACIÓN PAT Y POAP

La evaluación se realizará a tres niveles:

• Semanalmente los tutores analizarán las actividades propuestas. • Trimestralmente se valorará el programa realizado y propuestas de mejora. • En la memoria final se recogerán las propuestas y cambios realizados a lo

largo del curso (encuestas finales de satisfacción). 12. OTRAS ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Las actividades que a continuación se citan tienen los siguientes objetivos:

a) Promover la colaboración con los servicios educativos de la zona. b) Colaborar con instituciones oficiales de la zona: Ayuntamiento, Centro de

Salud, Servicios Sociales, Instituto Aragonés de la Mujer, asociaciones de la zona...

Las actividades que se proponen para este curso son: 1. Relación con Departamentos de Orientación de otros centros de secundaria, con

centros de primaria y equipos psicopedagógicos de la zona, para propiciar el intercambio de información y experiencias.

2. Relación con los Servicios Sociales municipales siempre que sea necesario, estableciendo como mínimo una reunión trimestral.

3. Relación con el Centro Aragonés de Recursos para la Educación Inclusiva (C.A.R.E.I.) para recabar asesoramiento y materiales didácticos destinados a dar una mejor respuesta educativa al alumnado.

4. Formación Institucional organizada por parte del CAREI para los diversos servicios de orientación.

5. Formación de los miembros del Departamento de Orientación desde el centro educativo o desde instituciones externas al mismo.

6. Relación con el Centro de Atención y Prevención de Drogodependencias de Alcañiz para el tratamiento del tema por parte de profesionales especialistas.

7. Relación con el Instituto Aragonés de la Mujer u otros colectivos en relación a temas como la violencia de género entre otros.

8. Contacto con el Centro de Salud y Asociación ASAPME Bajo Aragón de la localidad para la formación e información sobre temas relacionados con la salud física y mental, primeros auxilios…

9. Institucionalizar el programa el Programa de Voluntariado en el centro a través de las tutorías (sensibilización y captación de voluntarios), conocimiento de las entidades (Jornada de puertas abiertas de las entidades), celebración del Día del Voluntario (5 de diciembre), desarrollo del voluntariado (seguro del IES), y Encuentro final de voluntariado para propiciar el desarrollo de competencias sociales y emocionales adecuadas para la vida en sociedad.

10. Continuar con el desarrollo de actividades con propósito solidario en un único Proyecto “Solidario” y desarrollarlas con ayuda del profesorado voluntario, de las tutorías y de la orientadora.

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IV. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS ASIGNATURAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO

Como documentos adjuntos se incorporan las programaciones correspondientes a:

. Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) nivel 2º y 3º ESO.

o Ámbito Socio-lingüístico. o Ámbito Científico Matemático. o Ámbito Práctico. o Iniciativa Emprendedora.

. Programa de Pedagogía Terapeútica.

V. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Al inicio del curso, se realiza una revisión inicial del propio Plan, para ajustarlo a los recursos disponibles, nuevas necesidades y líneas de mejora planteadas en la Memoria del curso anterior.

Como este plan de trabajo ha de ser un documento flexible y funcional, durante el curso se realizará la evaluación continua (seguimiento trimestral) de las actuaciones desarrolladas en función de las dificultades a las que pretende dar respuesta, posibles modificaciones que vayan surgiendo y que han de constar en la Memoria de final del departamento

Antes de terminar el curso, se realizará en el propio departamento de orientación (una de las últimas reuniones del tercer trimestre) la evaluación final en relación a la intervención de la orientadora y del Departamento de Orientación en el IES. Se tendrán en cuenta las aportaciones recogidas en otros ámbitos como encuestas de satisfacción de alumnado y tutores o la valoración en la CCP. Se realizará esta reunión interna con los componentes del departamento de orientación para la evaluación final del trabajo planteado a lo largo del curso y la dinámica interna de funcionamiento, recogiendo las mejoras pertinentes.

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VI. PROGRAMAS ESPECÍFICOS

PROGRAMA PARA LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

1- OBJETIVOS

a) Mejorar el autoconocimiento del alumnado (aptitudes, intereses, dificultades, posibilidades…) (1)

b) Dotar al alumnado de estrategias para un adecuado proceso de toma de decisión. (2, 3)

c) Establecer metas adecuadas a medio plazo y diseñar itinerarios formativos que conduzcan a su consecución (1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

d) Dotar al profesorado de herramientas y estrategias que faciliten la orientación académica y profesional de los alumnos, así como el proceso de tomar decisiones (1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

e) Aportar al alumnado y sus familias un conocimiento preciso del Sistema Educativo (4, 5 y 6)

f) Formar a los alumnos y al profesorado en estrategias de búsqueda de empleo y en las posibilidades del autoempleo (7)

g) Facilitar a las familias la información precisa y las orientaciones más convenientes con el objeto de que favorezcan los procesos de reflexión y toma de decisión personal de sus hijos sobre su futuro vocacional y, al mismo tiempo, propiciar la formación de una actitud de colaboración abierta con las decisiones vocacionales de sus hijos. (1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

2- CONTENIDOS

1) Autoconocimiento.

2) El proceso de tomar decisiones

3) Elementos que influyen en la elección.

4) La organización del sistema educativo en la ESO.

5) El Bachillerato.

6) Los Ciclos Formativos.

7) El mundo laboral y estrategias de búsqueda de empleo.

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3- COMPETENCIAS CLAVE

1. Aprender a aprender

2. Iniciativa y espíritu emprendedor

4- ACTIVIDADES

Destinadas a alumnos de 1º y 2º ESO:

- Evaluación y recogida de necesidades

- Presentación de la organización de 2º y 3º ESO

- Alternativas para aquellos alumnos que no alcanzan los objetivos de la etapa (FPB, pruebas de acceso, escolarización externa…)

- Evaluación de la actividad

Destinadas a alumnos de 3º ESO:

- Evaluación de necesidades por parte del alumnado

- Recoger necesidades de los alumnos y elaborar el programa en función de las necesidades detectadas

- Presentación del P.O.A.P.

- Autoconocimiento

- Presentación de opciones al finalizar la ESO por parte del tutor

- Presentación de alternativas para aquellos alumnos que no alcanzan los objetivos de la etapa (FPB, pruebas de acceso…)

- Establecimiento de metas a medio plazo y diseño de itinerarios

- Entrevistas individualizadas si fuera necesario

- Elección de opciones y optativas para el curso próximo

- Evaluación final

Destinadas a alumnos de 4º ESO:

- Evaluación de necesidades por parte del alumnado

- Recoger necesidades de los alumnos y elaborar el programa en función de las necesidades detectadas

- Presentación del P.O.A.P.

- Cómo tomo mis decisiones

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- Me conozco para decidir mejor

- Investigo las opciones que tengo

- Algunos aspectos que condicionan mi decisión

- Analizo las diferentes opciones

- Mesas redondas de ex-alumnos

- Valoro las distintas opciones y tomo una decisión final

- Entrevistas individualizadas si fuera necesario

- Trabajar el Consejo orientador

- Evaluación final

Destinadas a las familias:

- Evaluación de necesidades

- Charlas informativas sobre opciones académicas y profesionales

- Manejo y trabajo de las diferentes opciones educativas

- Entrevistas individualizadas según demanda

- Evaluación

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PROGRAMA DE TÉCNICAS DE ESTUDIO

1- OBJETIVOS

a) Motivar a los alumnos para mejorar sus condiciones, métodos, y horarios de estudio (1, 2 y 3)

b) Organizar el tiempo de estudio (4 y 5)

c) Enseñar a los alumnos los diferentes métodos de estudio (6, 7)

d) Aprovechar las clases y el tiempo de estudio (5, 7)

e) Favorecer la atención y la concentración (1, 2, 3, 4, 6)

2- CONTENIDOS

1) Me preparo físicamente para estudiar

2) Me preparo emocionalmente para estudiar

3) Acomodo mi espacio de estudio

4) La atención y la fatiga

5) La agenda escolar

6) Métodos activos de estudio (lectura comprensiva, subrayado, esquemas, resúmenes, memorización…)

7) Aprovechamiento de las clases


1. Aprender a aprender

2. Iniciativa y espíritu emprendedor

4- ACTIVIDADES

Destinadas a alumnos

1. Evaluación inicial

2. “Me preparo para estudiar”

3. “Organizo mi tiempo de estudio”

4. “Tengo un método activo de estudio”

5. “Aprovecho las clases”

6. “Atención y concentración”

7. Evaluación final

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Destinadas a las familias:

- Carta con pautas generales para ayudar a sus hijos en lo académico, con información del programa de las tutorías, con recordatorio del horario de la orientadora y la cita a la reunión informativa.

- Circular informativa sobre el trabajo que se desarrollará en las técnicas de estudio

- Evaluación final.

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PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL

1- OBJETIVOS

a) Promover el desarrollo integral del alumno y alumna. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)

b) Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones. (2, 3, 4, 5, 7, 8, 9)

c) Identificar las emociones del resto. (2, 3, 4, 5, 7, 8, 9)

d) Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones. (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)

e) Prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas. (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)

f) Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas. (2, 3, 4, 5, 7, 8, 9)

g) Desarrollar la habilidad de automotivarse. (2, 4, 9)

h) Adoptar una actitud positiva ante la vida. (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)

i) Mejorar las relaciones interpersonales. (2, 5, 6, 7, 8, 9)

j) Desarrollar las habilidades de vida para el bienestar personal y social. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)

2- CONTENIDOS

1) Inteligencia emocional.

2) Conocimiento de las propias emociones y las del resto.

3) Autoestima.

4) Automotivación.

5) Empatía.

6) Resolución de conflictos.

7) Habilidades de vida.

8) Habilidades sociales.

9) Comprensión y regulación de las emociones: propias y de los demás.


1) Aprender a aprender

2) Iniciativa y espíritu emprendedor

3) Social y cívica

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4- ACTIVIDADES


1. Valoración de necesidades

2. “CONCIENCIA EMOCIONAL”

3. “REGULACIÓN EMOCIONAL”

4. “AUTONOMÍA EMOCIONAL”

5. “HABILIDADES SOCIALES”

6. “HABILIDADES DE VIDA Y BIENESTAR”

Todas ellas a partir de diversos materiales específicos.

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PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

1- OBJETIVOS

a) Promocionar la salud como un valor a apreciar por los alumnos (1, 2, 3 y 4)

b) Fomentar que los alumnos adquieran hábitos y costumbres para su bienestar físico, mental y de su entorno familiar y social (1, 2, 3, 4 y 5)

c) Interiorizar normas básicas de salud, higiene, alimentación, cuidado personal…(1, 2, 3 y 4)

d) Reforzar la autonomía y la autoestima para la construcción de un proyecto de vida saludable (5)

e) Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, decidiendo los medios personales más adecuados para evitarlas (1, 2, 3 y 4)

f) Dotar de herramientas a los alumnos que les permita manejar la presión grupal y la toma de decisiones en libertad (1, 2, 3 y 4)

g) Fomentar la participación de las familias y las instituciones del entorno para la adquisición y el desarrollo de hábitos saludables de vida (6)

2- CONTENIDOS

1) Alimentación saludable y ejercicio físico

2) Prevención de drogodependencias

3) Educación afectivo sexual

4) Prevención de accidentes de tráfico por consumo de alcohol y otras drogas

5) Autoconocimiento y autoestima

6) Relaciones familiares-sociales




3) Social y cívica

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4- ACTIVIDADES


- Programas Órdago, Pantallas Sanas, Cine y Salud, Retomemos…

- “Primeros auxilios” (centro de salud, Cruz Roja…)

- “Educación alimentaria” (Centro de Salud)

- “Violencia de género” (Plan Director, celebración jornada contra la violencia de género alrededor del 25 de noviembre…)

- “Prevención drogodependencias” (Servicio Comunitario Alcañiz, Asociación Abattar de Andorra…)

- “Educación afectivo-sexual” (Amaltea)

- “Día de la Salud Mental” (ASAPME Bajo Aragón)

- Alcohol y Tabaco (Asociación Española Contra el Cáncer AECC)

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PROGRAMA SOBRE EL USO ADECUADO DE REDES SOCIALES E INTERNET

1- OBJETIVOS

a) Educar a los alumnos sobre los riesgos de un mal uso de las redes sociales e Internet (1, 2)

b) Dar a conocer a la comunidad educativa pautas a seguir para su identificación y prevención (2)

c) Ofrecer soluciones y recursos a los alumnos para que sepan cómo actuar en caso de ser víctimas o de encontrarse en una situación de peligro. (3 y 4)

d) Informar a profesores y alumnos de la normativa aplicable ante este tipo de abusos (5)

2- CONTENIDOS

1) Tipos de abusos en las redes sociales

2) Pautas de identificación y prevención de los abusos en la red

3) ¿Cómo actuar ante un caso de acoso? Indicaciones para profesorado y alumnado.

4) Recursos disponibles a los que acudir: páginas web, instituciones sociales,…

5) Normativa vigente




3) Social y cívica

4- ACTIVIDADES

Destinadas a alumnos y familias

- Información sobre el problema detectado y cuestionario para determinar si los alumnos son conocedores y conscientes del problema.

- Presentación del programa.

- Análisis de diferentes situaciones que pueden darse por un mal uso de las nuevas tecnologías y redes sociales.

- Riesgos de un mal uso de Internet y las redes sociales (casos de actualidad, cómo evitar ser víctima, cómo actuar en caso de acoso, recursos disponibles, consecuencias penales…)

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- Conclusiones finales sobre todos los aspectos trabajados y elaboración de murales por grupos para poder colgarlos en el centro y que pueda ser difundida la información al mayor número de alumnos posibles.

- Información a las familias a través del tríptico de la campaña o con una charla sobre esta temática.

- Valoración final.

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PROGRAMA “PROYECTO SOLIDARIO”

1- OBJETIVOS

a) Educar a los alumnos en la solidaridad y empatía al otro.

b) Dar a conocer y hacer partícipe a toda comunidad educativa de las actividades solidarias que hay en el entorno y especialmente, en las que participa el centro y alumnado.

c) Promover la prevención de la convivencia en el centro y fuera del mismo.

2- CONTENIDOS

1) Promoción de cada uno de los programas:

. Programa Voluntariado

. Día de la Paz (30 de enero)

. Kilometros a favor de Save the Children: Camiseta “Construyendo

corazones”

. Proyecto Educación Física y CPEIPs

. Martes Solidarios

. Pintura con la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC)

2) Desarrollo y seguimiento de los programas.

3) Recursos disponibles a los que acudir: páginas web, instituciones sociales,…




6) Social y cívica

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4- ACTIVIDADES

Destinadas a alumnos y familias

- Información sobre los programas solidarios que se desarrollan en el centro a través de las tutorías

- Presentación de los programas (algunos de ellos por parte de profesionales externos)

- Compromiso de participación por parte del alumnado.

- Información a la comunidad educativa de los diferentes programas.

- Valoración final.

plan de actividades del departamento de orientaciÓn...

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