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SISTEMA DE

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LA CALIDAD

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Ecología / Secuencia 1/3

Plantel : No. 07 San Juan del Río

Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.

Periodo Escolar: Febrero – junio 2017

Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Ecología

Semestre: Cuarto

Horas/semana: 4 horas

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,

consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios

científicos.

Competencias Genéricas:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Resultado de Aprendizaje: Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades

humanas en el medio ambiente.

Tema Integrador: Interacciones bióticas.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctic a docente y los procesos de

aprendizaje de los estudiantes. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional.

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Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y m ateriales disponibles de manera adecuada.

Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.

Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superac ión y desarrollo.

Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.

Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Reconoce el concepto de Ecología y lo

relaciona con su historia y ciencias auxiliares.

Identifica los elementos que conforman el ecosistema.

Analiza las relaciones existentes entre la biocenosis y el biotopo.

Conoce y describe las interacciones biológicas intra e interespecíficas.

Procedimental: Identifica saberes por medio de cuestionarios. Expresa ideas en forma verbal por medio de las

exposiciones. Utiliza diferentes medios para recabar información

de forma correcta. Utiliza las tecnologías de la información . Planifica proyectos para resolver problemas en su

comunidad. Clasifica elementos de acuerdo a sus características.

Actitudinal: Participa en el cuidado y rescate de su entorno natural, dentro de un contexto ético y estético. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Participa de manera colaborativa. Trabaja con creatividad.

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Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

1. Presentación de la asignatura y competencias disciplinares y genéricas del curso. Solicita y participa en la elaboración del Pacto Educativo. Indica a los alumnos presentar firma de enterado de padre o tutor. Establece criterios de evaluación. Solicita libro de texto de ecología (BookMart y CECyTEQ). Brinda a los alumnos la planeación didáctica del curso e instrumentos de evaluación. 2 sesiones.

1. Elabora portada en su libreta, anota las competencias disciplinares y genéricas del curso. Participa en plenaria para establecer el Pacto Educativo, en el que expresa sus expectativas e intereses y se compromete a seguir las normas acordadas por el grupo. Toma nota de los criterios de evaluación. Firma de haber recibido planeación didáctica del curso e instrumentos de evaluación.

Planeación didáctica e instrumentos de evaluación, compartidos a través de plataforma classroom.

http://classroom.google.com

Portada, competencias genéricas, Pacto Educativo firmado por el padre o tutor y criterios de evaluación en la libreta.

3%

2. Organiza dinámica “islas de conocimiento” como actividad diagnóstica (relacionada con la pág. 10 del libro). 1 sesión.

2. Participa en actividad diagnóstica al aire libre.

Libro de ecología (Moscoso et al. 2017).

Participación activa en dinámica grupal.

3%

3. Organiza al grupo en equipos y solicita la elaboración de un inventario de los elementos del ecosistema en el que se encuentra su plantel.

3. En equipo, elabora una lista de los elementos que conforman el ecosistema, tomando fotografías de cada elemento e incluyendo su descripción, con base en la observación de su

No aplica. Lista de los elementos del ecosistema, con su descripción, en la libreta.

3%

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1 sesión. entorno y sus conocimientos previos.

4. Indica la lectura de las páginas 11, 12 y 13 y solicita resolver la actividad de aprendizaje 1 del libro de ecología (págs. 11 y 12). Coordina la coevaluación de la actividad. 1 sesión.

4. Realiza la lectura y resuelve la actividad de forma individual. Coevalúa a sus compañeros.

Libro de ecología. Actividad 1 resuelta en el libro.

4%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

5. Invita a los alumnos a participar en el programa Escuela Sustentable en alguna de las cinco líneas de acción: 1. Educación Ambiental 2. Manejo de Residuos Sólidos y Consumo Sustentable 3. Eficiencia en el uso y consumo del agua 4. Eficiencia en el uso y consumo de energía 5. Acciones ambientales comunitarias * Actividad transversal. Presenta a los alumnos la dinámica transversal y los objetivos de las acciones, brinda información relevante. 1 sesión.

5. Elige una línea de acción, toma nota de los objetivos, y se organiza en equipo con sus compañeros para llevarla a cabo. Como actividad transversal, el alumno entregará evidencias (fotografías, videos, documentos oficiales) de las actividades que lleve a cabo dentro del plantel, en coordinación con las asignaturas y módulos profesionales del semestre, que correspondan con los objetivos de la línea de acción.

Página electrónica del programa escuela sustentable. Para educación ambiental: libro de Ecología y medio ambiente, Camacho Anguiano pp. 134-135.

Manifestación de los integrantes del grupo en equipos.

NA

6. Indica la lectura de las páginas 17, 18 y 19 del libro de ecología y resolver las actividades 4, 6 y 7.

6. Realiza lectura de las págs. 17 a 19 y resuelve las actividades 4, 6 y 7 (págs. 18 y 20).

Libro de ecología. Recortes

Actividades 4, 6 y 7 resueltas.

4% Cada una

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problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

11. Contribuye

al desarrollo

sustentable de

manera crítica,

con acciones

responsables.


Coordina la coevaluación de la actividad. 2 sesiones.

Coevalúa a sus compañeros.

7. Indica la lectura de las págs. 22, 23 y 24 del libro de ecología, así como la actividad 9. 1 sesión.

7. Realiza la lectura de las págs. 22, 23 y 24, lleva a cabo la investigación para contestar la actividad 9 (pág. 24).

Libro de ecología. Actividad 9 resuelta.

4%

8. Con base en la lectura anterior, y la actividad del punto 4, solicita presentar su lista en plenaria y complementarla. Posteriormente, clasificar los elementos del ecosistema en abióticos (físicos y químicos) y bióticos y elaborar catálogo digital con las imágenes del punto 4. Indica la lectura de los conceptos de biocenosis y biotopo. Págs. 25 y 26. 2 sesiones.

8. Presenta lista en plenaria, la complementa y clasifica los elementos en abióticos y bióticos. Realiza lectura sobre biocenosis y biotopo, págs. 25 y 26.

Libro de ecología. Lista completa y clasificación de elementos en la libreta de forma individual. Catálogo en equipos.

3%

10%

9. Actividad extra (para alumnos rezagados) Indica leer las páginas 29 y 31 y preparar la actividad 15 (pág. 31) para exposición en plenaria. 1 sesión.

9. El alumno realiza la lectura de las páginas 29 y 31 y preparar la actividad 14 (pág. 31) para exposición en plenaria.

Libro de ecología. Presentación en plenaria.

5%

10. Indica la lectura del tema “Interacciones” de las páginas 31, 32 y 33. Con base en la lectura, solicita la elaboración de carteles en los que se muestre un tipo de interacción biótica. 2 sesiones.

10. En equipo elabora cartel sobre interacción biótica, utilizando ejemplos e imágenes, presenta en plenaria. 1. Mutualismo 2. Comensalismo 3. Simbiosis 4. Amensalismo 5. Competencia intraespecífica 6. Competencia interespecífica

Libro de ecología. Cartel 10%

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7. Depredación 8. Parasitismo

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)




11. Como cierre del tema, solicita contestar los incisos de la actividad 18 del libro. 1 sesión.

11. Contesta los incisos a, b y c de la actividad 18, pág. 36, de forma individual.

Libro de ecología. Actividad resuelta.

4%

12. Da seguimiento a la ejecución de acciones relacionadas con el programa Escuela Sustentable. 1 sesión.

12. Trabaja en equipo para llevar a cabo acciones correspondientes al programa Escuela Sustentable y presenta evidencias.

Estrategias para la sustentabilidad del plantel (objetivos). Plataforma classroom.

Evidencias de la ejecución del programa (fotografías, videos, etc.).

10%

13. Solicita contestar la autoevaluación y resolver la guía de estudio del libro. Coordina la coevaluación de la guía de estudio previo al examen. 1 sesión.

13. Contesta guía de estudio y autoevaluación, págs. 40, 41 y 42. Coevalúa a sus compañeros en la guía de estudio.

Guía de estudio del libro de ecología. Autoevaluación del libro.

Guía de estudio y autoevaluación contestadas.

4%

14. Elabora el examen escrito de acuerdo a las temáticas abordadas durante el parcial. Coordina y aplica el primer examen parcial, preguntas tipo PLANEA. 1 sesión.

14. Contesta el examen. Formato de examen.

Examen resuelto.

30%

15. Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.

15. Presenta rúbrica llena con base en su portafolio de evidencias.

Rúbrica y otros instrumentos de evaluación.

Rúbrica debidamente llenada. Participación

2%

16. Selecciona la actividad de construye-T

16. Participa en actividad de construye-T

Fichas de construye-t.

Fotos, ejercicios resueltos, etc.

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acorde a necesidades y características del grupo. 1 sesión.

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Pizarrón, plumones, computadora, proyector, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores, tijeras,

pegamento, recortes, Internet.

• Moscoso Orozco, E. López Illescas, R. Bacilio Gutiérrez, A. M. y Rodríguez Ordaz, M. Ecología. Editorial Book-Mart. 1ª. Edición. México 2017.

• Camacho Anguiano, I. 2011. Ecología y medio ambiente. ST Editorial, México.

• Vázquez Conde, R. 2011. Ecología y medio ambiente. Grupo Editorial Patria, México.

• SEP. 2009. Bachillerato Tecnológico, programa de estudios Biología., SEMS, COSDAC México .

Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 50% Proyecto Escuela Sustentable 10% Evidencia de desempeño: Exposición 10% Participación 2% (extra) Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.

Instrumento: Rúbrica y otros instrumentos de evaluación (anexos).

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 26 de enero, 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 24 de enero, 2017

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RUBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL


ECOLOGÍA

Fecha:

Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús

DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre del alumno:

Grado y Grupo: Carrera tecnológica:

PRODUCTO /

PONDERACIÓN

EXCELENTE (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO

Datos del curso

3%

3% 2.5% 2% 1.5%

Presenta portada,

competencias, Pacto

Educativo firmado y

criterios de evaluación

con orden y limpieza.

Falta un elemento o

bien presenta con

poco orden y limpieza.

Faltan uno o dos

elementos y/o

presenta con poco

orden y limpieza.

Presenta solamente

uno o dos elementos

con poco orden y

limpieza.

Actividad

diagnóstica

3%

3%

No aplica.

1.5%

Participa activamente,

con respeto y

tolerancia. Los

comentarios

enriquecen el tema.

Muestra poco interés o

participa con poco

respeto y tolerancia.

Inventario de

elementos del

ecosistema

3%

3% 2.5% 2% 1.5%

Aborda el tema

solicitado. Indica todos

los elementos

presentes en el

ecosistema y los

describe. Aplica reglas

ortográficas. Entrega

en tiempo establecido

y de manera ordenada.

Aborda el tema

solicitado. Indica casi

todos los elementos

presentes en el

ecosistema y su

descripción. Aplica

reglas ortográficas.

Entrega en tiempo

establecido y de

manera ordenada.

No aborda el tema

solicitado. Indica

algunos elementos

presentes en el

ecosistema o falta

descripción. No aplica

reglas ortográficas. No

entrega en tiempo

establecido.

No aborda el tema

solicitado. Indica pocos

elementos presentes

en el ecosistema con

descripción deficiente.

No aplica reglas

ortográficas. No

entrega en tiempo

establecido.

Actividad 1 (del

libro) 4%

4% 3.5% 2.5% 2%

Contesta todas las

preguntas y ejercicios.

Respuestas completas.

Tiene orden y limpieza.

Contesta de manera

Contesta todas las


Presenta comprensión

del contexto.

Respuestas bastante

Responde casi todas

las preguntas y

ejercicios. Respuestas

casi completas.

Identifica algunos

Resuelve algunas


Respuestas

incompletas. No

provee información,

Actividad 4

4%

Actividad 6

4%

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Actividad 7

4%

clara y concisa. Aporta

conocimiento al

contestar. Aplica reglas




completas. Aplica


Entrega en tiempo y de

manera ordenada.

elementos

importantes. No aplica


entrega en tiempo.

hace mal uso de los

términos. No aplica


entrega en tiempo.

Actividad 9

4%

Actividad 18

4%

Guía de estudio

autoevaluación

contestada 4%

Clasificación de

elementos en

biótico/abiótico

3%

3% 2.5% 2% 1.5%

Presenta clasificación

correcta, con orden y

limpieza. Contiene

todos los elementos

vistos en clase. Aplica

reglas ortográficas,

entrega en tiempo y

forma.


correcta, con poco

orden o limpieza.

Contiene todos o la

mayoría de los

elementos vistos en

clase. Aplica reglas

ortográficas, entrega

en tiempo y forma.


con errores o

incompleta o con poco

orden y limpieza.

Contiene la mayoría de

los elementos vistos en

clase. No aplica reglas

ortográficas o no

entrega en tiempo y

forma.


con errores o

incompleta y con poco

orden y limpieza.

Contiene alrededor de

la mitad de los

elementos vistos en

clase. No aplica reglas

ortográficas o no

entrega en tiempo y

forma.

Catálogo digital

10%

10% 8.5% 6.5% 5%

Contiene todos los

elementos vistos en

clase, con descripción.

Contiene elementos

visuales que

enriquecen y apoyan

las ideas. Integra

creatividad. Tiene

orden. Contiene datos

de identificación.

Aplica reglas


en tiempo establecido.



clase, con descripción.

Contiene elementos

visuales en su mayoría.

Integra creatividad.

Tiene orden. Contiene

datos de identificación.

Aplica reglas





clase, con

descripciones pobres o

pocas imágenes.

Presenta poco orden.

Contiene datos de

identificación. No

aplica reglas

ortográficas o entrega

fuera de tiempo

establecido.

Contiene la mitad o

menos de los

elementos vistos en

clase o éstos tienen

descripciones pobres.

Incluye pocas

imágenes. Carece de

orden. No contiene

datos de identificación.

No aplica reglas


fuera tiempo

establecido.

Exposición

actividad 14

(extra)

5%

5% 4.5% 3.5% 2.5%

Demuestra un

completo

entendimiento del

tema. La duración de la

presentación es la

establecida.

Habla claramente todo

el tiempo y tiene

buena pronunciación

Demuestra

entendimiento del

tema en su mayor

parte. La duración de

la presentación es la

establecida.

Habla claramente la

mayor parte de la

exposición (80-70 %).

Habla claramente pero

tiene mala

pronunciación en la

presentación.

No maneja postura

adecuada. Le falta

dominio del tema.

No cumple con el

tiempo establecido.

No hay dominio del

tema. No habla

claramente. Expone

fuera de tiempo. No

hay manejo de grupo.

Utiliza material

didáctico escaso o no

presenta.

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(100-95%). Tiene

buena postura.

Hace uso de su

material didáctico de

manera creativa y

adecuada

enriqueciendo la

presentación.

Tiene manejo de

grupo.

Tiene una postura

adecuada.

Usa material didáctico

de manera creativa.

Tiene manejo de

grupo.

Usa material didáctico

escaso.

No tiene manejo de

grupo.

Cartel

10%

10% 8.5% 6.5% 5%

Contiene título en

tamaño adecuado.

Contiene conceptos o

palabras clave e

imágenes claras,

correctas y apropiadas.

Aplica reglas



Contiene título en

tamaño adecuado.


palabras clave.

Imágenes poco claras o

incorrectas pero

apropiadas. Aplica


Entrega en tiempo

establecido.

No contiene título o el

tamaño es inadecuado.


palabras clave.

Imágenes poco claras o

incorrectas pero

apropiadas. No aplica


entrega en tiempo

establecido.

No contiene título o el

tamaño es inadecuado.

No presenta palabras

clave. Imágenes poco

claras, incorrectas o

inapropiadas. No

aplica reglas

ortográficas. No

entrega en tiempo

establecido.

Evidencias de

las acciones del

programa

Escuela

Sustentable

10% 8.5% 6.5% 5%

Presenta 3 evidencias

o más (imágenes,

videos, documentos

oficiales, etc.) de

acuerdo a línea de

acción y objetivos del

programa. La evidencia

está completa y es

relevante. Trabaja de

forma colaborativa.

Recopila evidencias en

tiempo y forma. Aplica


Entrega de manera

ordenada.

Presenta al menos 2

evidencias relevantes

de acuerdo a línea de


programa. Trabaja de

forma colaborativa.




Entrega de manera

ordenada.

Presenta al menos una

evidencia completa y

relevante de acuerdo a

línea de acción y

objetivos del

programa. No trabaja

de forma colaborativa.

Recopila evidencias

fuera de tiempo. No

aplica reglas


de forma

desordenada.

Presenta evidencias

incompletas o

incoherentes con la

línea de acción y

objetivos del



No aplica reglas


fuera de tiempo o de

forma desordenada.

Examen

30%

30%

Se califica de acuerdo al número de reactivos contestados de forma

correcta.

El total de reactivos

contestados de forma

correcta.

Participación

2%

2% 2% 1% 0%


con respeto y

tolerancia. Los

Participa regularmente

con respeto y

tolerancia. Los

Participa poco con


Los comentarios están

No participa o los

comentarios son

inapropiados.

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comentarios

enriquecen el tema.

comentarios abordan

el tema solicitado.

relacionados con el

tema solicitado.

Total: 102% Calificación final: Porcentaje obtenido en el primer parcial:

M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús

FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL ALUMNO

FIRMA DEL PADRE O TUTOR LEGAL

REALIMENTACIÓN PARA EL ALUMNO:

ESCALA DE ESTIMACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Nivel de logro

COMPETENCIA GENÉRICA



Desarrollada En vía de desarrollo No desarollada

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Identificación






Semestre: Cuarto






científicos.








Tema Integrador: Ecosistema

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de




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Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.





Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.







Conceptual: Conoce la definición de ecosistema y su

relación con los otros niveles de organización ecológicos.

Relaciona el flujo de materia y energía con las redes tróficas y los ciclos biogeoquímicos.

Describe los diferentes biomas de la biosfera.

Relaciona los ciclos biogeoquímicos del carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo, azufre y agua, con la dinámica de los ecosistemas.

Reconoce la influencia directa o indirecta de la energía que proviene del Sol y la geotérmica, para activar los ciclos biogeoquímicos, que posibilitan que los elementos puedan ser usados una y otra vez por diferentes organismos.

Procedimental: Identifica saberes por medio de cuestionarios. Expresa ideas en forma verbal por medio de

exposiciones y presentaciones en plenaria. Utiliza diferentes medios para recabar información

de forma correcta. Utiliza las tecnologías de la información . Elabora esquemas y organizadores gráficos. Desarrolla proyectos para la solución de problemas

en el ámbito ambiental. Reflexiona sobre la importancia del Desarrollo

Sustentable y la Educación Ambiental para el desarrollo social y económico, así como el equilibrio ecológico.

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Reconoce el impacto ambiental de las actividades humanas, como la industria, y evalúa la relación costo/beneficio.

Actitudinal: Trabaja con creatividad en las diferentes áreas propuestas. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Identificar las ideas clave en un texto e inferir conclusiones a partir de ellas. Participa en equipos de forma colaborativa.


Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

1. Organiza dinámica “islas de conocimiento” como actividad diagnóstica (relacionada con la pág. 48 del libro). 1 sesión.


Libro de ecología.

Participación en actividad diagnóstica grupal.

3%

2. Indica la lectura de las páginas 49 a 52 y resolver la actividad de aprendizaje 2. 1 sesión.

2. Realiza la lectura de las páginas solicitadas y resuelve la actividad de la página 52.


2%

3. Organiza al grupo en equipos para la elaboración de un dibujo en papel rotafolio, en el que plasmen una red trófica. Para ello realizan la lectura de las páginas 53, 54 y 55. Asimismo contestan las preguntas 1 a 3 de la actividad 4, y la primera sección de la actividad 5.

3. Realizan la lectura de las páginas 53 a 55 y en equipo elaboran el dibujo de una red trófica, indicando el flujo de materia y energía, e identificando a los organismos productores, consumidores y descomponedores. Contestan las preguntas 1 a 3 de la actividad 4 (pág. 55) y la primera sección de la

Libro de ecología. Dibujo de una red trófica en equipo. Actividades 4 y 5.

5%

4%

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CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

3 sesiones.

actividad 5 (pág. 57) de forma individual.

4. El facilitador expone en clase magistral el tema: flujo de materia y energía; relacionando el tema de redes tróficas con los ciclos biogeoquímicos. Utiliza una dinámica de preguntas en tarjetas para promover la participación. 1 sesión.

4. Participa en la exposición contestando la pregunta que le corresponda. Con base en el tema contesta la actividad del anexo A.

Presentación digital. Anexo A. Tarjetas de preguntas sobre el tema.

Anexo A resuelto. Participación

2%

2%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y

5. Indica la elaboración de esquemas de los ciclos biogeoquímicos en la libreta, con base en la lectura de las páginas 85 a 92. Solicita contestar las actividades 2, 4 y 5. Coordina la coevaluación de la actividad. 2 sesiones.

5. Realiza la lectura sobre ciclos biogeoquímicos y complementa la información a través de una investigación. Elabora esquemas en su libreta de los ciclos biogeoquímicos y contesta las actividades 2, 4 y 5 (págs. 87, 91 y 92). Coevalúa a sus compañeros.

Libro de ecología. Esquemas en la libreta. Actividades 2, 4 y 5.

6%

6%

6. El facilitador retoma los conceptos de la primera unidad y solicita contestar la actividad de aprendizaje 6 (segunda sección) con base en la lectura de las páginas 59 y 60. 1 sesión.

6. Participa activamente en el repaso, realiza la lectura de las págs. 59 y 60 y contesta la segunda parte de la actividad de aprendizaje 6 (pág. 59).


2%

7. Da indicaciones para realizar la actividad de aprendizaje 8, con base

7. Con base en la lectura, realiza la actividad de aprendizaje 8 (pág. 68). Exponen su cartel

Libro de ecología. Actividad 8: Cartel y exposición.

10%

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propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

11. Contribuye

al desarrollo

sustentable de

manera crítica,

con acciones

responsables.


en el tema “Los biomas” (págs. 63 a 69). 3 sesiones.

elaborado con recortes (un bioma por equipo) y comparten su reflexión sobre el cuidado de los biomas.

Actividad en libro.

2%

8. Proyecta el video de Qrónikas “Ecosistemas: desde el bosque hasta el desierto”. Organiza al grupo en dos equipos y coordina la actividad “Pinta-sistemas” 2 sesiones

8. Toma notas del video y participa en la actividad.

QRÓNIKAS Video capítulo 5. Cuadernillo de actividades para el maestro.

Notas y participación en actividad grupal: “Pinta-sistemas”

2%

9. Coordina una visita escolar (lugar por confirmar). Empresa: Indica realizar reporte de investigación respondiendo las siguientes cuestiones: 1. Qué Recursos Naturales renovables y no renovables (minerales, energéticos, hídricos y alimenticios), utiliza la empresa como materia prima y cuáles durante la producción. 2. Cómo ha impactado la empresa en la comunidad en la que se encuentra. 3. Cómo retribuye dicha empresa a la comunidad. Área Natural: Organiza al grupo en equipos y coordina la actividad de Qrónikas: “Caminata”. 2 sesiones

9. Participa en la visita escolar y lleva a cabo reporte de visita y/o participa en actividad de Qrónikas.

* Opcional, los alumnos que no puedan asistir entregarán reporte de investigación.

QRÓNIKAS Capítulo 5. Cuadernillo de actividades para el maestro.

Reporte de visita / participación en actividad / reporte de investigación.

10%

Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



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10. Coordina la lectura del tema “La homeostasis ecológica” y pide a los alumnos tomar nota de las actividades humanas que afectan a los ecosistemas. Orienta a los alumnos para apoyarse en distintas secciones del libro de texto para completar sus notas. 1 sesión.

10. Participa en la lectura en plenaria del tema (pág. 70 y 71) y apoyándose en su libro de texto, elabora una lista de las actividades humanas que afectan al ecosistema. Lista en su libreta, de forma individual.

Libro de ecología. Listado de actividades.

2%


11. Trabaja en equipo para llevar a cabo acciones correspondientes al programa Escuela Sustentable.

Planeación transversal. Plataforma classroom.

Evidencias de la ejecución del programa.

10%

12. Solicita contestar la autoevaluación y resolver la guía de estudio del libro. Coordina la coevaluación de la guía de estudio previo al examen. 1 sesión.

12. Contesta guía de estudio y autoevaluación, págs. 75, 76 y 77. Coevalúa a sus compañeros en la guía de estudio.



4%

13. Elabora el examen escrito de acuerdo a las temáticas abordadas durante el parcial. Coordina y aplica el segundo examen parcial, preguntas tipo PLANEA. 1 sesión.


Examen resuelto.

30%



Rúbrica e instrumentos de evaluación.


2%

15. Selecciona la actividad de construye-T acorde a necesidades y características del grupo. 1 sesión.


Fichas de construye-T.


NA

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• QRÓNIKAS Cuadernillo de actividades para el maestro. UTEQ, CONCYTEQ, CONACYT, REDICIQ, CQRN y SEMARNAT, 2016.


• SEP. 2009. Bachillerato Tecnológico, programa de estudios Biología., SEMS, COSDAC México.

Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 45% Investigación 10% Evidencia de desempeño: Exposición 15% Participación 2% Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.




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RUBRICA DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL


ECOLOGÍA

Fecha:




PRODUCTO /

PONDERACIÓN


Actividad

diagnóstica

3%

3%

No aplica.

1.5%


con respeto y

tolerancia. Los

comentarios

enriquecen el tema.


participa con poco


Actividad 2

(pág. 52) 2%

2% 1.7% 1.3% 1%

Contesta todas las




Contesta de manera


conocimiento al





Contesta todas las



del contexto.

Respuestas bastante

completas. Aplica



manera ordenada.

Responde casi todas

las preguntas y


casi completas.

Identifica algunos

elementos



entrega en tiempo.

Resuelve algunas


Respuestas

incompletas. No


hace mal uso de los



entrega en tiempo.

Actividad 4

(pág. 55) 2%

Actividad 5

(pág. 57) 2%

Actividad 2

(pág. 87) 2%

Actividad 4

(pág. 91) 2%

Actividad 5

(pág. 92) 2%

Actividad 6

(pág. 59) 2%

Actividad 8

(pág. 68) 2%

Guía de estudio

autoevaluación

contestada 4%

Dibujo de red

trófica

5%

5% 4.3% 3.3% 2.5%

Presentan una red

trófica completa, con

imágenes que

Presentan una red

trófica completa, con

imágenes que

Presentan una red

trófica casi completa,

con imágenes que

Presentan una red

trófica incompleta o

con imágenes escasas.

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enriquecen las ideas.

Indican el flujo de

materia y energía e

identifican a los

organismos

productores,

consumidores y

descomponedores. El

trabajo tiene orden y

limpieza. Aplican reglas

ortográficas, presentan

en tiempo y forma.


Indican el flujo de

materia y energía e

identifican a los

organismos

productores,

consumidores y

descomponedores. El

trabajo tiene poco

orden o limpieza.

Aplican reglas

ortográficas con

errores menores,

presentan en tiempo y

forma.


Faltan elementos del

flujo de materia y

energía. Identifican a

los organismos

productores,

consumidores y

descomponedores. El

trabajo tiene poco

orden o limpieza.

Aplican reglas

ortográficas con

errores menores. No


forma.

Faltan elementos del

flujo de materia y

energía. No identifican

a los organismos

productores,

consumidores y

descomponedores. El

trabajo tiene poco

orden y limpieza. No

aplican reglas

ortográficas o no


forma.

Anexo A

resuelto

2%

2% 1.7% 1.3% 1%

Contesta

correctamente todas

las preguntas y

ejercicios. Tiene orden

y limpieza. Aplica


Entrega en tiempo

establecido y de

manera ordenada.

Contesta

correctamente entre

80 y 90% de las


Aplica reglas


en tiempo y de manera

ordenada.

Responde

correctamente entre

60 y 70% de las


No aplica reglas

ortográficas o no

entrega en tiempo.

Resuelve

correctamente el 50%

de las preguntas y

ejercicios (o menos).

No aplica reglas

ortográficas. No

entrega en tiempo.

Esquemas de

Ciclos

Biogeoquímicos

6%

6% 5% 4% 3%

Elabora los esquemas

correctos con claridad,

incluye imágenes y

colores. Integra

creatividad. Trabaja


Sigue reglas

ortográficas.

Entrega en tiempo

establecido.


correctos con claridad,

incluye imágenes poco

elaboradas pero con

colores. Integra

creatividad. Trabaja


Sigue reglas

ortográficas, incluso

con errores menores.

Entrega en tiempo

establecido.

Elabora al menos 4

esquemas correctos y

con claridad. Incluye

imágenes poco

elaboradas o sin

colores. Trabaja con

poco orden y limpieza.

No sigue reglas


fuera de tiempo.


pobremente o de

forma incorrecta.

Incluye imágenes poco

elaboradas sin colores.

Trabaja con poco


sigue reglas


fuera de tiempo.

Cartel

10% Se anexa lista de cotejo para evaluar cartel y su exposición (Actividad 8, pág. 68).

Dinámica

“Pinta-

sistemas”

2%

2% 1.5% 1% 0%

Presta atención a la

información del video

y toma notas en su

libreta. Participa en la



y toma notas escasas

en su libreta. Participa

Presta poca atención a

la información del

video y toma notas en

su libreta. Participa en


la información del

video o no toma notas.

Participa en la

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actividad de forma

colaborativa, con

respeto, orden y

tolerancia.

en la actividad de

forma colaborativa,

con respeto, orden y

tolerancia.

la actividad de forma

colaborativa, con

respeto, pero con poco

orden y tolerancia.

actividad, de forma

poco colaborativa o sin

respeto, orden y

tolerancia.

Reporte de

visita (o

investigación

del tema) /

Participación

en actividad.

10%

10% 8.5% 6.5% 5%

Responde todas las

preguntas de manera

clara y concisa. La

información es

relevante. Tiene orden

y limpieza. Contiene

elementos visuales que

enriquecen y apoyan

las ideas. Aplica reglas



/ Participa

activamente, con


Muestra interés y su

participación

enriquece el tema.

Responde todas las

preguntas de manera

clara y concisa. La

información es

relevante. Tiene orden

y limpieza. Contiene

elementos visuales.

Aplica reglas

ortográficas.

Está fuera de tiempo

establecido.

/ Participa con respeto

y tolerancia. Su

participación aborda el

tema solicitado y

contribuye al

desarrollo de la

actividad.

Responde la mayoría

de las preguntas. La

información no es

relevante, no está

ordenada. No entrega

en tiempo.

No aplica reglas

ortográficas.

/ Participa poco

(elabora solamente la

mitad de las tarjetas).

Su participación está

relacionada con el

tema pero contribuye

poco en el desarrollo

de la actividad.

Responde pocas

preguntas, la

información es poco

relevante. No tiene

orden. Comete faltas

de ortografía. No

entrega en tiempo y

forma.

/ Demuestra poco

interés, su aportación

no está relacionada

con el tema o aporta

muy poco a la

actividad.

Listado de

actividades con

impacto

negativo en el

ambiente

2%

2% 1.7% 1.3% 1%

Elabora lista completa

de actividades

humanas que afectan a

los ecosistemas.

Trabaja con orden y

limpieza, entrega en

tiempo y forma.

Elabora lista muy

completa de

actividades humanas

que afectan a los

ecosistemas. Trabaja

con poco orden y


tiempo y forma.

Presenta lista

incompleta o con

errores menores, de

actividades humanas

que afectan a los

ecosistemas. Trabaja

con poco orden y

limpieza o entrega

fuera de tiempo.

Lista de actividades

muy incompleta o con

errores. Trabaja con

poco orden y limpieza

o entrega fuera de

tiempo.

Evidencias de

las acciones del

programa

Escuela

Sustentable

10%

10% 8.5% 6.5% 5%


o más (imágenes,

videos, documentos

oficiales, etc.) de

acuerdo a línea de



está completa y es


forma colaborativa.

Presenta al menos 2





forma colaborativa.







línea de acción y

objetivos del



Recopila evidencias

fuera de tiempo. No

aplica reglas

Presenta evidencias

incompletas o

incoherentes con la

línea de acción y

objetivos del



No aplica reglas


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Entrega de manera

ordenada.

Entrega de manera

ordenada.


de forma

desordenada.


forma desordenada.

Examen

30%

30%


correcta.



correcta.

Participación

2%

2% 2% 1% 0%


con respeto y

tolerancia. Los

comentarios

enriquecen el tema.


con respeto y

tolerancia. Los

comentarios abordan

el tema solicitado.

Participa poco con



relacionados con el

tema solicitado.

No participa o los

comentarios son

inapropiados.

Total: 102% Calificación final: Porcentaje obtenido en el segundo parcial:


FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL ALUMNO








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Lista de cotejo para evaluar cartel y exposición.

Grupo: Fecha:

Tema:

Integrantes:

Desempeño Valor Sí No Observaciones

Muestran interés durante la actividad. 1%

Se expresan de forma clara y coherente y

presentan dominio del tema.

2%

Contenido

Contiene título de tamaño adecuado. 1%

El cartel ilustra claramente las características

/ aspectos del bioma.

1%

Las imágenes ocupan 80% del espacio (50%

de las imágenes son recortes), trabajan con

colores.

2%

Trabajan con creatividad. 1%

Presentan reflexión escrita y la comparten

con el grupo durante su presentación.

1%

Ortografía, orden y limpieza. 1%

Total: 10% Evaluación:

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Identificación






Semestre: Cuarto






científicos.








Tema Integrador: Desarrollo Sustentable.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de




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Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.





Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudian tes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.







Conceptual: Describe los recursos naturales y los

asocia con la biósfera, los biomas y los ecosistemas.

Comprende la importancia de los sistemas vivos y el ambiente en el que interactúan como fuente de recursos naturales de los cuales dependemos.

Identifica y reconoce la importancia de los Servicios Ambientales.

Identifica el impacto que tienen las actividades humanas sobre los procesos de la biosfera.

Reflexiona la repercusión de estas actividades en el funcionamiento de los niveles ecológicos de organización y en su vida cotidiana.

Relaciona los conceptos de huella ecológica y huella hídrica e identifica acciones para disminuir su impacto sobre el ambiente.

Procedimental: Identifica saberes por medio de cuestionarios. Expresa ideas en forma verbal por medio de

exposiciones y presentaciones en plenaria. Utiliza diferentes medios para recabar información

de forma correcta. Utiliza las tecnologías de la información . Elabora esquemas y organizadores gráficos. Desarrolla proyectos para la solución de problemas

en el ámbito ambiental.

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Conoce el concepto de Desarrollo Sustentable.

Actitudinal: Asume una actitud de valoración y responsabilidad con su entorno. Trabaja con creatividad en las diferentes áreas propuestas. Se conduce con responsabilidad, respeto y tolerancia. Participa en equipos de forma colaborativa. Participa en la solución de problemas ambientales en el ámbito local.


Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone

1. Organiza dinámica “islas de conocimiento” como actividad diagnóstica (con las preguntas de la pág. 84 del libro). 1 sesión.


Libro de ecología.

Participación activa en dinámica grupal.

3%

2. Indica la lectura de la pág. 93, y solicita resolver la actividad 7. Asimismo, brinda información relevante a través de plataforma classroom e indica evidenciar lo aprendido en una prueba interactiva. 1 sesión.

2. Lleva a cabo la lectura del tema y resuelve la actividad 7 (pág. 94). Además, accede al enlace a través de la plataforma, realiza la lectura complementaria y la prueba interactiva, presentando evidencia en classroom.

Libro de ecología. Plataforma classroom.

http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/642/Recursos-naturales-renovables-y-no-renovables

Actividad 7 resuelta. Evidencia de la prueba interactiva a través de classroom.

2%

4%

3. Introduce el concepto de Servicios Ambientales, brinda una lista de ellos e indica una investigación sobre el tema. Para la siguiente sesión el maestro elabora hojas con cada uno de los

3. Toma nota de los Servicios Ambientales e investiga una breve definición de cada uno, haciendo énfasis en la importancia para el ser humano y su relación con el cuidado del ambiente.

Presentación digital. Hojas con cada uno de los Servicios Ambientales por escrito.

Notas e investigación en la libreta, de forma individual. Participación en actividad grupal.

5%

2%

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soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Servicios Ambientales por escrito y los reparte en dos equipos. Por medio de una presentación digital, presenta imágenes relacionadas con los Servicios Ambientales y un representante del equipo coloca el nombre del Servicio Ambiental que corresponda. Con cada turno, el equipo deberá cambiar de representante. 2 sesiones.

Participa en actividad grupal de forma respetuosa y ordenada.

4. Comparte la lectura “Carta del Gran Jefe Seattle al Presidente de los Estados Unidos de América”. Indica la lectura en clase y guía una discusión grupal. 2 sesiones.

4. Imprime la carta y la pega en su cuaderno. Realiza la lectura en grupo y al terminar reflexiona la lectura y discute en plenaria.

Plataforma classroom. Lectura disponible en:

http://herzog.economia.unam.mx/profesores/blopez/valoracion-swamish.pdf

Carta en la libreta, lectura en clase y participación en la discusión.

5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Solicita retomar la lista de actividades humanas que afectan a los ecosistemas y complementarla con las consecuencias de dichas actividades, elaborando un dibujo. Organiza al grupo en equipos para preparar una conferencia sobre los problemas ambientales que existen en México.

5. Con base en la primer lista, elabora un inventario de los problemas ambientales en México (p. ej. Calentamiento global, efecto invernadero, lluvia ácida, pérdida de biodiversidad, erosión, contaminación del agua, atmosférica, por residuos sólidos, por ruido, desertificación, etc.) y lo ilustra con colores.

Listado de causas de la problemática ambiental. Libro de ecología.

Inventario de los problemas ambientales en México. Participación en conferencia.

5%

10%

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CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Orienta a los alumnos para guiarse en la información del libro: Sobreexplotación de recursos (pág. 94). Lluvia ácida (pág. 100). Efecto invernadero y calentamiento global (pág. 102 y 103). Actividades 8 y 9 del libro de texto (pág. 95). 3 sesiones.

Con dicha información, y apoyándose en el libro de ecología, participa en la conferencia: ”Problemas ambientales en México”.

6. Acompaña a los alumnos en la lectura del tema Desarrollo Sustentable, amplía la información con material multimedia y solicita desarrollar la actividad 11 (adaptada: Investiga qué son las ecotecnologías y dos ejemplos [biorremediación, captación de agua, materiales de construcción –cob, adobe, pacas de paja-, hidroponía, baño seco, biofiltro, biodigestor, etc.] e inclúyelas, junto con las energías renovables en un mapa conceptual sobre Desarrollo Sustentable). 2 sesiones.

6. Llevan a cabo la lectura del tema (págs 97 y 98), toman notas en su libreta y realizan la actividad 11 (pág. 99, adaptada): elaboran un mapa conceptual sobre Desarrollo Sustentable, en el que incluyen energías limpias y ecotecnologías.

Libro de texto. Material multimedia: presentación digital, video: https://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA

Notas sobre el tema, investigación en la libreta y Mapa conceptual.

5%

7. Guía a los alumnos en la lectura del tema “Huella ecológica” y solicita realizar actividad 14 en equipos de cinco personas. Brinda información relevante. 2 sesiones.

7. Hace la lectura del tema y lleva a cabo la actividad (pág. 104) en la libreta, consultando fuentes en Internet. Hace una gráfica con los 5 resultados. Incluye en su actividad acciones para disminuir su huella ecológica.

Libro de ecología. Páginas de Internet:

http://www.tuhuellaecologica.org/ http://huella-ecologica.ambiente.gob.ec/login.php http://www.miliarium.com/formul

Actividad 14 (incluyendo gráfica y acciones para disminuir su huella ecológica), en la libreta.

5%

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https://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA



http://www.tuhuellaecologica.org/

http://www.tuhuellaecologica.org/

http://huella-ecologica.ambiente.gob.ec/login.php




http://www.miliarium.com/formularios/huellaecologicaa.asp


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arios/huellaecologicaa.asp

8. Proyecta el video de Qrónikas “Clima y agua”. Comparte la lectura “¿Sabes cuánta agua comes, vistes o calzas? Coordina la actividad de Qrónikas “Agua que calzas”. Comparte lectura completa a través de plataforma classroom. 1 sesión.

8. Observa el video y toma notas en su libreta. Posteriormente se turna para leer en voz alta y realiza reflexión grupal sobre el tema visto en el video y la lectura. Redacta su conclusión sobre la reflexión grupal en la libreta.

QRÓNIKAS Video Capítulo 3. Cuadernillo de actividades para el maestro. Número completo:

http://www.cedicyt.ipn.mx/RevConversus/Documents/Revistas/conversus_104.pdf

Notas en la libreta y participación en actividad.

5%

Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)



CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

9. Invita a los alumnos a reflexionar sobre la importancia de la Educación Ambiental para alcanzar el equilibrio ecológico. Orienta a los alumnos para resolver la actividad 10. Coordina la coevaluación de la actividad. 1 sesión.

9. Realiza la lectura y reflexiona sobre el tema. Realiza la actividad 10, pág. 96. Coevalúa a sus compañeros.

Libro de ecología. Actividad 10 4%


10. Trabaja en equipo para llevar a cabo acciones correspondientes al programa Escuela Sustentable.

Planeación transversal.

Evidencias de la ejecución del programa.

10%

11. Solicita contestar la autoevaluación y resolver la guía de estudio del libro.

11. Contesta guía de estudio y autoevaluación, págs. 110 a 114.



4%

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CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Coordina la coevaluación de la guía de estudio previo al examen. 1 sesión.

Coevalúa a sus compañeros en la guía de estudio.

12. Organiza al grupo en dos equipos y coordina actividad de repaso de los conceptos principales con la dinámica “gotas de palabras”. 1 sesión.

12. Participa colaborativamente en la actividad de repaso.

Tarjetas con las letras del abecedario. Conceptos principales en Ecología.

Participación en actividad de repaso.

3%

13. Elabora el examen escrito de acuerdo a las temáticas abordadas durante el parcial. Coordina y aplica el tercer examen parcial, preguntas tipo PLANEA. 1 sesión.


Examen resuelto.

30%



Rúbrica y otros instrumentos de evaluación.


2%

15. Selecciona la actividad de construye-T acorde a necesidades y características del grupo. 1 sesión.


Fichas de construye-T.


NA








• QRÓNIKAS Cuadernillo de actividades para el maestro. UTEQ, CONCYTEQ, CONACYT, REDICIQ, CQRN y SEMARNAT, 2016.

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• SEP. 2009. Bachillerato Tecnológico, programa de estudios Biología., SEMS, COSDAC México.

Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 50% Investigación 10% Evidencia de desempeño: Exposición 10% Participación 2% (extra) Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.




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RUBRICA DE EVALUACIÓN TERCER PARCIAL


ECOLOGÍA

Fecha:




PRODUCTO /

PONDERACIÓN


Actividad

diagnóstica

3%

3%

No aplica.

1.5%


con respeto y

tolerancia. Los

comentarios

enriquecen el tema.


participa con poco


Actividad 7

(pág. 94) 2%

2% 1.7% 1.3% 1%

Contesta

correctamente todos

los incisos.

Responde las

preguntas y tiene dos

respuestas correctas.

Responde las

preguntas con solo una

respuesta correcta.

Responde las

preguntas pero no

tiene respuestas

correctas.

Evidencia de

prueba en línea

(Recursos

Naturales)

4%

4% 3.5% 2.5% 2%

Actividad con 9 o 10

aciertos. Presenta

evidencia en tiempo y

forma.

Actividad con 9 o 10

aciertos. No presenta


forma.

Actividad con 6 a 8

aciertos. Presenta


forma.

Actividad con cinco

aciertos o menos. No

entrega en tiempo

establecido.

Notas e

investigación

sobre Servicios

Ambientales

5%

5% 4.5% 3.5% 2.5%

La información es la

solicitada. Tiene orden

y permite una lectura

clara de los conceptos.

Trabaja con limpieza,

aplica reglas



Incluye referencias

bibliográficas.

La información es la

solicitada con errores

menores. Tiene orden

y permite una lectura

clara de los conceptos.

Trabaja con limpieza,

aplica reglas

ortográficas con

errores menores.

Entrega en tiempo

establecido.

Incluye referencias

bibliográficas.

La información

contiene errores. Tiene

orden y permite una

lectura clara de los

conceptos. Trabaja con

poca limpieza. Aplica

reglas ortográficas con

errores menores o no

entrega en tiempo

establecido.

No incluye referencias

bibliográficas.

La información no es la

solicitada. Tiene poco


aplica reglas

ortográficas o no

entrega en tiempo

establecido.

No incluye referencias

bibliográficas.

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Carta del Gran

Jefe Seattle

5%

5% 4.5% 3.5% 2.5%

Presenta carta pegada

en la libreta en el

tiempo establecido.

Participa en la lectura y

discusión con respeto

y tolerancia. Los

comentarios

enriquecen el tema.


en la libreta en el

tiempo establecido.

Participa en la lectura

o discusión con


Presenta carta en

formato digital

(pegada fuera del

tiempo establecido).

Participa en la lectura

o discusión con



pero no participa.

Inventario

ilustrado de

problemas

ambientales en

México

5%

5% 4.5% 3.5% 2.5%

Elabora lista completa.

Ilustra creativamente

utilizando colores.

Trabaja con orden y


tiempo y forma.

Elabora lista casi

completa. Ilustra

utilizando colores.

Trabaja con orden y


tiempo y forma.

Presenta lista

incompleta o con

errores menores.

Ilustra pobremente.

Trabaja con poco

orden y limpieza o

entrega fuera de

tiempo.

Presenta lista

incompleta o con

errores. Ilustra

pobremente y sin

colores. Trabaja con

poco orden y limpieza

o entrega fuera de

tiempo.

Conferencia

“Problemas

ambientales en

México”

10%

10% 8.5% 6.5% 5%

Demuestra un

completo

entendimiento del

tema. La duración de la

presentación es la

establecida.

Habla claramente todo

el tiempo y tiene

buena pronunciación

(100-95%). Tiene

buena postura.

Hace uso de

información (datos)

sobre el tema

enriqueciendo la

presentación.

Tiene manejo de

grupo.

Demuestra

entendimiento del

tema en su mayor

parte. La duración de

la presentación es la

establecida.

Habla claramente la

mayor parte de la

exposición (80-70 %).

Tiene una postura

adecuada.

Hace uso de

información (datos).

Tiene manejo de

grupo.

Habla claramente pero

tiene mala

pronunciación en la

presentación.

No maneja postura

adecuada. Le falta

dominio del tema.

No cumple con el

tiempo establecido.

Presenta información

escasa.

No tiene manejo de

grupo.

No hay dominio del

tema. No habla

claramente. No hay

manejo de grupo.

Presenta poca o nula

información.

Notas,

investigación y

Mapa

conceptual

Desarrollo

Sustentable

5%

5% 4.5% 3.5% 2.5%

Presenta notas de

clase e investigación

de al menos dos

ecotecnologías. El

mapa conceptual es

claro y tiene orden y

limpieza. Aplica reglas

Presenta notas de

clase e investigación

de al menos dos

ecotecnologías con

errores menores. El

mapa conceptual es

claro y tiene orden y

Presenta notas escasas

e investigación de una

ecotecnología. El mapa

conceptual es claro,

con poco orden o


ortográficas con

Notas escasas e

información

incorrecta. Presenta

mapa conceptual poco

claro. Trabaja con poco


aplica reglas

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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en tiempo y forma.


ortográficas con

errores menores.

Entrega en tiempo y

forma.

errores menores o no

entrega en tiempo y

forma.

ortográficas o no

entrega en tiempo y

forma.

Actividad 14

(pág. 104) en la

libreta

5%

5% 4.5% 3.5% 2.5%

La gráfica es clara y

presenta 5 resultados.

Presenta información

sobre cómo aminorar

su huella ecológica

según sus resultados.

Trabaja con orden y

limpieza, aplica reglas

ortográficas, entrega

en tiempo y forma.


presenta al menos 4

resultados. La

actividad contiene

información sobre

cómo aminorar su

huella ecológica según

sus resultados.

Trabaja con orden y

limpieza, aplica reglas

ortográficas con

errores menores o

entrega fuera de

tiempo.


presenta al menos 3

resultados. Incluye

información sobre

cómo aminorar su

huella ecológica según

sus resultados.

Trabaja con poco

orden y limpieza, no

aplica reglas


fuera de tiempo.

Presenta únicamente

un resultado, incluye

información escasa

sobre cómo aminorar

su huella ecológica.

Trabaja con poco

orden y limpieza, no

aplica reglas


fuera de tiempo.

Notas y

reflexión sobre

actividad “Agua

que calzas”

5%

5% 4.5% 3.5% 2.5%



y toma notas en su

libreta. Participa en la

actividad con respeto y

tolerancia. Incluye

conclusión sobre la

reflexión grupal

aplicando reglas

ortográficas.



y toma notas escasas

en su libreta. Participa

en la actividad con


Incluye conclusión

sobre la reflexión

grupal. Aplica reglas

ortográficas con

errores menores.


la información del

video y toma notas en

su libreta. Participa en

la actividad con


Incluye conclusión

sobre la reflexión

grupal. No aplica reglas

ortográficas.


la información del

video o no toma notas.

Participa en la

actividad con respeto

pero con poca

tolerancia. Incluye

conclusión incompleta

sobre la reflexión

grupal. No aplica reglas

ortográficas.

Actividad 10

(pág. 96) 4%

4% 3.5% 2.5% 2%

Contesta todas las




Contesta de manera


conocimiento al





Contesta todas las



del contexto.

Respuestas bastante

completas. Aplica



manera ordenada.

Responde casi todas

las preguntas y


casi completas.

Identifica algunos

elementos



entrega en tiempo.

Resuelve algunas


Respuestas

incompletas. No


hace mal uso de los



entrega en tiempo.

Guía de estudio

y

autoevaluación

contestada 4%

10% 8.5% 6.5% 5%

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Evidencias de

las acciones del

programa

Escuela

Sustentable

10%


o más (imágenes,

videos, documentos

oficiales, etc.) de

acuerdo a línea de



está completa y es


forma colaborativa.




Entrega de manera

ordenada.

Presenta al menos 2





forma colaborativa.




Entrega de manera

ordenada.




línea de acción y

objetivos del



Recopila evidencias

fuera de tiempo. No

aplica reglas


de forma

desordenada.

Presenta evidencias

incompletas o

incoherentes con la

línea de acción y

objetivos del



No aplica reglas



forma desordenada.

Actividad de

repaso

3%

3% 2% 1.5%

Participa en la actividad de forma colaborativa,

con respeto, orden y tolerancia.

Participa en la

actividad de forma

colaborativa, con

respeto, pero con poco

orden y tolerancia.

Participa en la

actividad, de forma

poco colaborativa o

con poco respeto,

orden y tolerancia.

Examen

30%

30%


correcta.



correcta.

Participación

2%

2% 2% 1% 0%


con respeto y

tolerancia. Los

comentarios

enriquecen el tema.


con respeto y

tolerancia. Los

comentarios abordan

el tema solicitado.

Participa poco con



relacionados con el

tema solicitado.

No participa o los

comentarios son

inapropiados.

Total: 102% Calificación final: Porcentaje obtenido en el tercer parcial:


FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL ALUMNO



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Anexo A

1. Encierra con un círculo el inciso que responde a la pregunta, sólo hay una respuesta correcta. I. De acuerdo con la segunda ley de la termodinámica, s i los organismos llegaran a un máximo de entropía, a) perderían su capacidad de realizar trabajo b) evadirían la entropía c) convertirían la energía en trabajo II. En el ecosistema, el flujo de materia comienza con a) la producción de materiales fotosintéticos b) la conversión de materia en energía c) la retroalimentación entre pérdida y conservación de energía III. Gran parte de la materia y energía que ingieren los heterótrofos se pierde de las siguientes formas: a) Metabolismo de conservación, calor, movimiento b) Heces fecales, biomasa c) Nutrimentos, agua y gases 2. El siguiente esquema representa el flujo de materia y energía en los ecosistemas. a) Completa el esquema anotando la letra que corresponde a cada componente de la cadena (valor 4 puntos). A - Mineralizan los elementos y los devuelven al reservorio abiótico. B - Sintetizan moléculas orgánicas que resultan la fuente energética para otros organismos. C - Fuente principal de energía en la Tierra. D - Derivan su energía de organismos vivos o recién muertos, aquellos primarios son herbívoros, los de un nivel superior son carnívoros.

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b) Completa el texto anotando la palabra correcta en el espacio correspondiente, algunas palabras se utilizan más de una vez. Valor: 6 puntos.

Materia Energía Abierto Cerrado En la biósfera, como ecosistema, existe un autoabastecimiento de __________, pero no de __________. Por lo anterior, la biósfera puede considerarse como un sistema __________ en términos de energía, y como un sistema __________ en términos de materia. Así, en el esquema las flechas negras indican el flujo de la __________, mientras que las flechas blancas indican el flujo de la __________.

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