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LA CALIDAD
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Diseño y Desarrollo Ingenieril
Plantel: Pedro Escobedo, Qro
Profesor (es): Ing. Rosa María Hernández Rivera
Periodo Escolar: Febrero-Junio/ 2019
Academia/ Módulo: Diseño y Desarrollo Ingenieril
Semestre: 6°
Horas/semana: 6 Hrs
Competencias: Disciplinares ( X) Profesionales ( ) CE3: Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
CE4: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE9: Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
C5: Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: Desarrolla conocimientos, habilidades y experiencias afines a un perfil en función a una ingeniería elegida por el estudiante, a través de proyectos productivos Tema Integrador: Implicaciones en el desarrollo de proyectos productivos con la Ingeniería
Competencias para aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5. 4 Fomenta la autoevaluación y co- evaluación entre pares académico de los estudiantes.
7.5 Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Test vocacional
Características de las ingenierías
Pasos del diseño
Método ingenieril Tipos de empleos
Tipos de empresas
Procedimental: • Trabajo individual • Trabajo en equipo • Trabajo Grupal
• Estrategias de investigación en diversas fuentes.
• Estrategias constructivistas de organización de la información
• Dinámicas de grupo
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Organigrama empresarial
Cronograma de actividades
Mapas Cognitivos
Creatividad
Innovación
Actitudinal: Cooperación. Ayuda y apoya a otros en la ejecución de una tarea. Trabaja de forma colaborativa para realizar una función o tarea que implique un proceso laboral.
Responsabilidad: Realiza el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos. Ejecuta oportunamente las tareas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 96 hrs
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias para desarrollar
(habilidad, conocimiento y
actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico para utilizar en cada
clase.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
1. Presentación por parte del facilitador del curso VI, informando de los contenidos del curso, competencias a desarrollar, resultados de aprendizaje, evidencias de desempeños y productos esperados, reglas de trabajo en salón, taller y en la entrega de trabajos y la forma de evaluación. (1 sesión)
1. El estudiante realiza portada en libreta (nombre del alumno, curso parcial, fecha, facilitador, forma de evaluación).
Planeación Portada en libreta
NA
El facilitador proporciona examen diagnóstico (1 sesión)
2. El estudiante resuelve el examen diagnóstico
Examen diagnóstico
Examen diagnóstico resuelto
NA
Fase II Desarrollo
Competencias para desarrollar
(habilidad, conocimiento y
actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico para utilizar en cada
clase.
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6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
CE3: Identifica
problemas, formula
preguntas de
carácter científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
CE4: Obtiene,
registra y
sistematiza la
información para
responder a
preguntas de
carácter científico,
consultando
fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes.
CE9: Diseña
modelos o
prototipos para
3. El facilitador solicita realice una actividad ConstruyeT (1 sesión)
3. Realiza la actividad ConstruyeT que designe tu facilitador
Fichas ConstruyeT
NA NA
4. El facilitador explica la finalidad de la prueba vocacional. (1 sesión)
4. De manera individual realiza tu prueba vocacional, contéstalo, imprime tus resultados de la prueba de intereses, resultados de la prueba de habilidades y da clic en el resultado del perfil vocacional para conocer las carreras más adecuadas e imprímelas
Prueba vocacional: http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/vista/test-vocacional/
Impresiones de perfil de resultados vocacionales pegados en libreta
3%
5. El facilitador observa y revisa actividad (2 sesiones)
5. De manera individual realiza una tabla comparativa de las tres carreras que presenta tu prueba vocacional. Los conceptos para comparar: Concepto y/o características/ Ingenierías. Actividades que desempeñan. Salario promedio mensual, Conocimientos requeridos. Escuelas que ofertan la carrera a nivel nacional. Perfil solicitado. Campo de trabajo a nivel nacional. Software que manipulan
Webgrafía Tabla de características de las carreras y/o ingenierías que presenta la prueba vocacional.
3%
6. El facilitador solicita un ensayo definiendo orden y prioridad de la carrera de su elección. Informa que los estudiantes se pueden apoyar en la información de la prueba vocacional, la búsqueda de información que se utilizó con anterioridad y otros artículos consultados (2 sesiones)
6. El estudiante realiza un ensayo definiendo en orden y la prioridad de su elección de la carrera que le gustaría estudiar.
Prueba vocacional, artículos, información de carreras
Ensayo de tres cuartillas mínimo de extensión, a mano. Contenido: introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía
4%
7. El facilitador realiza una clase magistral acerca del uso y la aplicación de 5’s (4 sesiones)
7. Los estudiantes juntamente con el facilitador analizan la zona donde se van a aplicar las 5’s. Los estudiantes en equipo aplican las 5’s en el espacio asignado,
Apuntes del docente
Presentación en Power point de la aplicación en el área y formatos establecidos por el equipo
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resolver problemas,
satisfacer
necesidades o
demostrar
principios
científicos.
C5: Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
documentando paso a paso, la aplicación de este.
8. El facilitador solicita se presenten los proyectos con las innovaciones o mejoras implementadas (2 sesiones)
8. Presenta tu proyecto y explica ante el grupo las mejoras implementadas, sus costos y beneficios que acarrean estas mejoras. Además, plasma los cambios en el formato de nuevos talentos.
Proyecto físico, Formato de nuevos talentos con avance hasta el momento
Proyecto. Formato de nuevos talentos
5%
9. El facilitador expone varios modelos en solid Works para preparación de examen de certificación (8 sesiones)
9. Toma nota de las instrucciones que se realicen durante la presentación y realiza los modelos que solicita tu facilitador. Guarda los modelos terminados en Dropbox: nombre de la figura_iniciales del estudiante empezando por apellidos: ejemplo: rueda_HRRM
Solid works, Dropbox
Ejercicios de modelado
10% 29
10. El docente Proporciona lectura del parcial Engineering desing process y proporciona preguntas guía para la lectura de comprensión. Explica la estructura general del documento y pide a los alumnos lo lean y contesten las preguntas de la guía. De tarea traerán un
glosario de 30
términos por escrito.
(1 sesión)
10.Lee el anexo. Anota en tu libreta las preguntas guía para la lectura. Realiza la lectura y
contesta las preguntas
guía.
Lectura y guía. Preguntas
guía para la
lectura
contestadas.
NA
11.Solicita a los
alumnos sus glosarios
de términos de la
lectura y aclara
dudas. Revisa el
bosquejo de la
síntesis de la lectura.
(1 sesión)
11. Entrega su glosario de términos y aclara dudas con el docente. Bosqueja en su libreta una síntesis sobre el contenido del artículo. De tarea traerá para la próxima sesión, por escrito la síntesis del artículo.
Lectura en inglés Glosario de
términos en
inglés.
3%
12. El docente solicita la síntesis del artículo y la película que se encuentra en inglés.
12. Entrega síntesis de la lectura y el video. Opina sobre las síntesis de sus compañeros y en
Lectura en inglés. https://www.teachengineering.org/k12engineering/des
Síntesis escrita en inglés sobre la lectura sobre
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Selecciona al azar algunos alumnos para que lean al grupo su síntesis. El docente cuestiona sobre el contenido de la lectura y mediante una lluvia de ideas genera conclusiones grupales. (2 sesiones)
general del contenido de la lectura. Anota en su libreta las conclusiones grupales de opinión sobre la lectura.
ignprocess
diseño
Ingenieril.
13. Se realiza heteroevaluación (1 sesión) (1er parcial)
13. Atiende a la solicitud de tu facilitador para realizar heteroevaluación
Portafolio de evidencias
Portafolio de evidencias físico y electrónico
NA
14. El facilitador solicita contestar el examen diagnóstico anexo de 2º parcial (1 sesión)
13. Contesta en tu libreta el examen diagnóstico
Examen diagnóstico
Respuestas de examen en libreta
NA
15. El docente expondrá de manera general el estado actual de la tecnología en los siguientes temas: - Internet de las cosas, - Sistemas embebidos. - Big data - Tecnología aeroespacial, - Tecnología aeronáutica, - Energías renovables - Desarrollo de apps, - B.D. geográficas - Telecomunicaciones, - Nuevos materiales para manufactura, - Ingeniería automotriz, - Inteligencia artificial, - Nanotecnología, - Genómica, - Biotecnología, - Industria 4.0 Asignará a pares de alumnos un tema de los anteriores para su indagación documental. (6 Sesiones)
15. Atiende la presentación del docente sobre el estado actual de desarrollo de las áreas tecnológicas mencionadas. Trabajando en pares se organizarán para elaborar una indagación documental sobre el estado del arte del área tecnológica asignada por el docente. Realizarán la búsqueda de fuentes pidiendo el asesoramiento del docente para verificar que la fuente sea pertinente, veraz y seria. La estructura de su indagación será: - Portada, - introducción, - índice, -Desarrollo del estado del arte. - perspectivas futuras, - Conclusiones. - Referencias documentales.
Presentación audiovisual sobre el estado actual del desarrollo tecnológico a nivel nacional y global.
Listado con 10 fuentes para indagación documental sobre el estado del arte de un área tecnológica asignada por equipo.
5%
15. El facilitador explica los conceptos: estudio de factibilidad, modelado (matemático, conceptual, por computadora, etc.) (2 sesiones)
15. Anota la información proporcionada por el facilitador y realiza un mapa conceptual en tu libreta
Información proporcionada por el docente
Mapa conceptual
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16. El facilitador solicita investigar cómo funciona una impresora 3D, en qué ámbitos trabajan modelando objetos, cual es la materia prima usada para realizar el modelado, los softwares involucrados y los usos que se le dan (4 sesiones)
17. Realiza una presentación en equipo en power point y exponla ante tus compañeros
Información recabada por los alumnos
Presentación en Power point
5%
17. El facilitador solicita se presenten los proyectos realizando carteles que expliquen los objetivos del proyecto, el proceso que se llevó a cabo para la realización del proyecto, la metodología usada, fotografías, pruebas realizadas y conclusiones (3 sesiones)
17. Realiza en equipo, tú cartel de proyecto de acuerdo con lo solicitado por tu facilitador y preséntalo a tus compañeros
Formato de nuevos talentos
Cartel en electrónico
5%
18. El facilitador solicita realizar una actividad ConstruyeT (2 sesión)
18. Realiza la actividad ConstruyeT
Fichas ConstruyeT
NA NA
19. El facilitador solicita realizar modelado en solidworks (10 sesiones)
19. Realiza los modelos solicitados en el solidworks y súbelos a dropbox
Solidworks Modelos terminados en dropbox
8%
20. El docente solicita realizar una maqueta donde se representen físicamente los diferentes tipos de modelado (2 sesiones)
20. Realiza la maqueta por equipo solicitada por el facilitador utilizando diferentes materiales.
Información de modelado
Maqueta realizada
5%
21. Se realiza heteroevaluación (2 sesión) (2º parcial)
21. Atiende a la solicitud de tu facilitador para realizar heteroevaluación
Portafolio de evidencias
Portafolio de evidencias físico y electrónico
NA
22. El docente solicita investigar los siguientes conceptos: Organigrama, Línea de producción, Diseño del entorno de trabajo, Layout, Estudio de tiempos y movimientos Balanceo de líneas (2 sesiones)
22. En tu libreta plasma la investigación solicitada
Información de consulta
Investigación en libreta
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23. El docente solicita realices un mapa conceptual acerca de los siguientes temas: Ergonomía, antropometría, niveles de iluminación en las áreas de trabajo, estaciones de trabajo balanceadas, Instructivos de operación (2 sesiones)
23. Realiza tu mapa conceptual
Información de consulta
Mapa conceptual
2%
23. El facilitador presenta una serie de videos acerca de líneas de producción (1 sesión)
23. Observa los videos y toma apuntes acerca de los entornos de trabajo, organización, productos y tipos de proceso
Videos https://www.youtube.com/watch?v=yvTfNaJYXLA https://www.youtube.com/watch?v=myaCbs2ScLw https://www.youtube.com/watch?v=zyrzswdZe2g https://www.youtube.com/watch?v=kz6H_SxQg1s
Apuntes en libreta
3%
24. El facilitador consigue una visita a una empresa para observar el trabajo de una línea de producción (2 sesiones)
24. Toma notas de lo observado en las líneas de producción, referentes a los conceptos anteriormente revisados
Visita a empresa Apuntes en libreta
3%
25. El docente solicita que por equipos realicen una línea de producción de acuerdo con las temáticas propuestas (4 sesiones)
25. Realiza juntamente con tus compañeros (6 alumnos) una línea de producción, con su layout, estaciones de trabajo balanceadas, instructivos de operación y que tenga un entorno de trabajo adecuado (ergonomía, iluminación e higiene)
Materiales acordes a la línea de producción
Línea de producción diseñada en libreta y documentación.
5%
26. El facilitador expone varios modelos en solid Works para preparación de examen de certificación (14 sesiones)
26. Toma nota de las instrucciones que se realicen durante la presentación y realiza los modelos que solicita tu facilitador. Guarda los modelos terminados en Dropbox: nombre de la figura_iniciales del estudiante empezando por apellidos: ejemplo: rueda_HRRM
Solid works, Dropbox
Ejercicios de modelado
8%
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Fase III Cierre
Competencias para desarrollar
(habilidad, conocimiento y
actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
1. El docente solicita
leer la lectura “cuatro
carreras que los
jóvenes mexicanos no
estudian” (1 sesión)
1. Comprende la lectura y en equipo de tres alumnos anoten sus conclusiones y expongan al grupo: a que se debe el fenómeno y proporciona ideas para solventar dicha área de oportunidad
Lectura en anexo Conclusiones en libreta
2%
2. El facilitador solicita se presenten los proyectos completamente terminados, funcionando y con la documentación completa (6 sesiones)
1. Presenta tu proyecto y explica ante el grupo las mejoras implementadas, sus costos y beneficios que acarrean estas mejoras.
Proyecto físico, Formato de nuevos talentos completamente terminado, cartel hasta el momento
Proyecto. Formato de nuevos talentos
4%
3. El facilitador solicita realizar una actividad ConstruyeT (2 sesión)
2. Realiza la actividad ConstruyeT
Fichas ConstruyeT
NA NA
4. Se realiza heteroevaluación (2 sesión) (3er parcial)
3. Atiende a la solicitud de tu facilitador para realizar heteroevaluación
Portafolio de evidencias
Portafolio de evidencias físico y electrónico
NA
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadoras Cañón Office Solidworks Open project
Manual open project: http://www.uco.es/~lr1maalm/Manual-openproj.pdf
Descarga software Open project gratuito: http://www.openproject.org
https://www.msn.com/es-mx/dinero/finanzas-personales/4-carreras-del-futuro-que-los-jóvenes-mexicanos-no-estudian/ar-BBSKm7s?ocid=spartandhp
Evaluación
Criterios: De acuerdo con porcentaje estipulado. Se requiere el 80% de asistencias para tener derecho a
Instrumento: Rúbricas, listas de cotejo, guía de observación
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calificación Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 30/01/19
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 28/01/19
Anexos
Engineering desing process
The engineering design process is a series of steps that guides engineering teams as we
solve problems. The design process is iterative, meaning that we repeat the steps as
many times as needed, making improvements along the way as we learn from failure and
uncover new design possibilities to arrive at great solutions.
Ask: Identify the Need & Constraints
Engineers ask critical questions about what they want to create, whether it be a
skyscraper, amusement park ride, bicycle or smartphone. These questions include: What
is the problem to solve? What do we want to design? Who is it for? What do we want to
accomplish? What are the project requirements? What are the limitations? What is our
goal?
Research the Problem
Cambios a planeación
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This includes talking to people from many different backgrounds and specialties to assist
with researching what products or solutions already exist, or what technologies might be
adaptable to your needs.
Imagine: Develop Possible Solutions
You work with a team to brainstorm ideas and develop as many solutions as possible. This
is the time to encourage wild ideas and defer judgment! Build on the ideas of others! Stay
focused on topic and have one conversation at a time! Remember: good design is all
about teamwork! Help students understand the brainstorming guidelines by using the TE
handout and two sizes of classroom posters.
Plan: Select a Promising Solution
For many teams this is the hardest step! Revisit the needs, constraints and research from
the earlier steps, compare your best ideas, select one solution and make a plan to move
forward with it.
Create: Build a Prototype
Building a prototype makes your ideas real! These early versions of the design solution
help your team verify whether the design meets the original challenge objectives. Push
yourself for creativity, imagination and excellence in design.
Test and Evaluate Prototype
Does it work? Does it solve the need? Communicate the results and get feedback.
Analyze and talk about what works, what doesn't and what could be improved.
Improve: Redesign as Needed
Discuss how you could improve your solution. Make revisions. Draw new designs. Iterate
your design to make your product the best it can be.
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Ask:
Identify the
need and
constraints
Research:
the problem
Improve:
Redesign as
needed
Test:
And
evaluate
prototype
Imagine:
Develop
possible
solutions
Create:
Built a
prototype
Plan:
Select a
promising
solution
DESIGN
PROCESS
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Examen diagnóstico
2º parcial
Nombre: _______________________________________________
1. ¿Qué entiendes por modelado?
2. ¿Cuál es el propósito de realizar modelados?
3. ¿Qué diferencia encuentras entre diseño y rediseño?
4. ¿Cuál es la función de un modelado por computadora?
5. ¿Qué entiendes por estudio de factibilidad?
6. ¿Qué entiendes por ergonomía?
7. ¿Cuál es la importancia de la ergonomía?
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4 carreras del futuro que los jóvenes mexicanos no estudian
© dineroenimagen.com Actualmente
no hay jóvenes que elijan carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Foto: Foter. Actualmente, no hay jóvenes que elijan carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). Esto podría ll evar a una escasez de talento para las empresas del sector. Alistair Cox, CEO de Hays, afirma que los padres, las instituciones educativas, las empresas y los gobiernos de todo el mundo deben focalizarse en este problema, y animar a más jóvenes a participar en las materias de STEM. En este contexto, Cox ofrece sus recomendaciones sobre cómo inspirar a las próximas generaciones: 1. Eliminar mitos y cambiar percepciones Una de las razones detrás de la impopularidad de las asignaturas STEM podría ser cómo se perciben. Algunos jóvenes consideran que las matemáticas y las ciencias son aburridas o incluso demasiado difíciles. Se necesita educar a los jóvenes sobre cómo las materias STEM tienen una aplicación e impacto directo en muchas áreas diferentes. "Los profesionales de STEM realmente trabajan a la vanguardia; están resolviendo problemas del mundo real todos los días y están jugando un papel clave en la configuración de nuestro futuro." La eliminación de estos mitos puede comenzar en la educación en casa, la responsabilidad también debe recaer en las instituciones educativas, las empresas y los gobiernos. 2. Las escuelas deben alentar las materias STEM Las escuelas deberían hacer más para animar a los estudiantes. Un buen punto para comenzar sería el asesoramiento profesional. Este debe ser mucho más sólido, estar mejor alineado con las necesidades de los negocios y brindarse a lo largo de todo el ciclo educativo, no solo cuando se trata de tomar una decisión sobre el futuro de una persona. "Creo que nuestras instituciones deberían hacer mucho más para tratar a los estudiantes como adultos. Nuestros jóvenes merecen estar bien informados sobre qué habilidades se demandarán, y las oportunidades disponibles que existen para ellos", dijo Cox. 3. Las empresas también deben poner de su parte
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Es injusto esperar que las instituciones educativas resuelvan solos este problema. Las empresas deben ayudar a cerrar la brecha entre la escuela y el mundo del trabajo. Alistair sugiere que las organizaciones podrían ofrecer más puestos de trabajo a los jóvenes que aún estudian, para que experimentan las oportunidades en entornos STEM y los consideren para desarrollar su carrera profesional. "Las empresas tienen una gran cantidad de conocimiento sobre qué habilidades serán las más buscadas en el futuro. Creo que esta información debería usarse mejor para ayudar a dar forma al CV y al asesoramiento profesional en nuestras escuelas y universidades." 4. Desbloquear las puertas de STEM con políticas gubernamentales Otra razón potencial para que los jóvenes eviten las materias STEM, podría ser la cantidad de barreras existentes para alcanzar las calif icaciones, incluida la deuda estudiantil y la calidad de la capacitación. "Los gobiernos deberían intervenir para promover las oportunidades de aprendizaje, pero también deberían buscar desarrollar nuevos métodos para adquirir experiencia en campos de STEM como la ciencia y la codificación, junto con programas tradicionales de ingeniería." Si no se aborda el problema, los efectos de una gran escasez mundial de habilidades podrían ser graves. STEM sólo puede convertirse en una opción de carrera más accesible para muchos jóvenes cuando los gobiernos, las empresas y los institutos educativos comienzan a cambiar las percepciones y crean nuevas oportunidades. "Si no actuamos todos ahora para inspirar a una generación futura de expertos en STEM, el rápido progreso de la última década se alargará y se detendrá. O peor aún, millones de jóvenes perderán la oportunidad de tener una carrera maravillosa y gratificante de por vida", comenta Cox https://www.msn.com/es-mx/dinero/finanzas-personales/4-carreras-del-futuro-que-los-jóvenes-mexicanos-no-estudian/ar-BBSKm7s?ocid=spartandhp Rescatada: 28/01/19
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Instrumentos de evaluación
Rúbrica de Investigación
Nombre:_________________________________________
Categoría 4 (10-9) 3 (8-7) 2 (6) 1 (5-0)
Calidad de
información
La información está
claramente relacionada
con el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o
ejemplos.
La información da
respuesta la
mayoría de los
conceptos
solicitados y
proporciona
ejemplos.
La información da
respuesta a la
mitad de los
conceptos
solicitados pero no
da detalles y/o
ejemplos.
La información
tiene poco o nada
que ver con los
conceptos
solicitados.
Ilustraciones Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados, precisos y
añaden al entendimiento
del tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
precisos y añaden
al entendimiento
del tema.
Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y
precisos y algunas
veces añaden al
entendimiento del
tema.
Los diagramas e
ilustraciones no
son precisos o no
añaden al
entendimiento del
tema.
Organización La información está muy
bien organizada con
párrafos bien redactados
y con subtítulos.
La información está
organizada con
párrafos bien
redactados.
La información
está organizada,
pero los párrafos
no están bien
redactados.
La información
proporcionada no
parece estar
organizada.
Orden y
atractivo
Excepcionalmente bien
diseñada, ordenada y
atractiva. Colores que
combinan bien son
usados para ayudar a la
legibilidad del gráfico. Se
usa una regla y papel de
gráfica o un programa de
graficado
computadorizado.
Ordenada y
relativamente
atractiva. Una regla
y papel de gráfica o
un programa de
graficado
computadorizado
son usados para
hacer la gráfica
más legible.
Las líneas están
dibujadas con
esmero, pero la
gráfica aparenta
ser bastante
sencilla.
Aparenta ser
desordenada y
diseñada a prisa.
Las líneas están
visiblemente
torcidas.
Ortografía y
sintaxis
No contiene faltas de
ortografía o de sintaxis
Contiene de dos a
tres errores de
ortografía y/o
sintaxis
Contiene de cuatro
a seis errores de
ortografía y/o
sintaxis
Contiene más de
seis errores de
ortografía y
sintaxis
Conformación
de trabajo
El escrito contiene sus
elementos: portada,
introducción, desarrollo,
conclusiones personales
y bibliografía
Al trabajo le falta
uno de los
elementos
Al trabajo le faltan
dos de sus
elementos
Al trabajo le faltan
tres o más
elementos
Tiempo de
entrega
El trabajo es entregado
en tiempo
El trabajo es
entregado con un
día de retraso
El trabajo es
entregado con dos
días de retraso
El trabajo es
entregado con tres
días de retraso
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Lista de cotejo: Mapa tipo sol, mapa mental, mapa conceptual, mapa semántico
Nombre:_____________________________________________________________
CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE
Coloca todos los temas en la elaboración de los
mapas o cuadro sinópticos.
Complementa los temas con dibujos o lustraciones
Consulta varias fuentes de información para el
tema. (Coloca bibliografía)
Utiliza creatividad de materiales diversos
a) Colores
b) Recortes
c) Revistas
d) Plumones
Utiliza el tiempo de forma correcto y no juega en
clase
No contiene faltas de ortografía
Entrega a tiempo su trabajo
Integra definiciones del tema correctamente
Guía de observación: resumen
Nombre:_______________________________________________________________________
CRITERIOS SI CUMPLE NO CUMPLE
El resumen es claro e interesante
El resumen expone la idea o tema central
Las palabras utilizadas transmiten el mensaje
propuesto
El resumen es completo
El escrito no contiene faltas de ortografía
El escrito contiene con sus elementos: portada,
introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía
El trabajo es entregado en tiempo
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Rúbrica para exposiciones
Equipo:________________________
EXPOSICIÓN NO CUMPLE (5) REGULAR(7) BIEN (8) MUY BIEN (9)
EXCELENTE(10)
CONTENIDO No está
completo
Le faltó
mencionar más
de dos temas de
investigación o
más de un
integrante no
está presente
Le faltó
mencionar
algún tema
de
investigación
o algún
integrante
no está
presente
Contienen
todos los
temas pero no
traen todos los
materiales de
apoyo para su
exposición
El trabajo está
completo y a
demás utilizaron
los materiales de
apoyo
adecuados
acorde a los
temas.
ORDEN DE LAS
EXPOSICIONES
Los expositores
no saben quién
o qué tema es
primero en la
exposición.
Los expositores
se están
organizando
cuando ya están
en frente
Los
expositores
saben
cuándo les
toca a cada
quién su
parte y los
temas los
exponen en
orden.
Las
exposiciones
están
ordenadas y
los expositores
saben lo que
dicen.
Está muy
coordinados,
ordenados y
aclaran dudas de
sus compañeros
al término de la
exposición.
PUNTUALIDAD
.
No expuso el
equipo
Más de un
integrante no
expuso en el
momento de la
exposición o
tardaron mucho
para exponer
Expusieron
después de
la tercera
llamada por
el docente
Expusieron
después de la
primera
llamada por el
docente
Fueron muy
puntuales en su
exposición.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA