huertics- para la comprension lectoescritora
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HuerTICs para la comprensión lectoescritura
PORTAFOLIO DIGITAL
I.E Corazón de maría Sede boca la cristalina
San José de uré - Córdoba
LENGUA CASTELLANA.
competencia: comprensión textual
1. área a trabajar
• Docentes
JOHN JADER BECERRATel: 3148730381EMAIL: [email protected]
GLORIA ALEIDA MAJORETel.: 3218692884EMAIL:
DISMELIS LONDOÑOTel: 3137477032EMAIL: [email protected]
ELAINE CHAMORROTel: 3216652172EMAIL: [email protected]
2. Presentación docentes y estudiantes
• Estudiantes• Los estudiantes con los cuales se desarrolla este
proyecto de aula son los niños de básica primaria de la institución educativa Corazón de María sede boca la cristalina, las edades en promedio son de 5 a 12 años, población mixta.
2. Presentación docentes y estudiantes
APELLIDOS NOMBRES GRADO ASIGNATURACIPRIAN POLO EDUAR JOSE CUARTO ESPAÑOL
CIPRIAN POLO YONADIS PAOLA CUARTO ESPAÑOL
DELGADO GONZALE WILMER ALFREDO CUARTO ESPAÑOL
LONDOÑO CORREA YULIANA CUARTO ESPAÑOL
MARTINEZ RESTREP ALEXANDRA CUARTO ESPAÑOL
MORELES HOYOS YOEMIS CUARTO ESPAÑOL
CORREA PERTUZ CARLOS ANDRES CUARTO ESPAÑOL
CORREA RESTREPO KAREN CUARTO ESPAÑOL
GOMEZ MEDELLIN DANILSA CUARTO ESPAÑOL
DE HOYOS VEGA RUBEN DARIO CUARTO ESPAÑOL
LONDOÑO CORREA YEISMAN CUARTO ESPAÑOL
MENESES VILLADIE HERNANDO ANTON CUARTO ESPAÑOL
ORTIZ DELGADO ESMILE CUARTO ESPAÑOL
PALENCIA ROSARIO JESUS DAVID CUARTO ESPAÑOL
SOTELO POLO YARLIS YULIETH CUARTO ESPAÑOL
SUAREZ MARTINEZ NILSON DARIO CUARTO ESPAÑOL
VILLADIEGO RODRI DANIELA FERNAND CUARTO ESPAÑOL
En la institución educativa corazón de maría sede boca la cristalina, del municipio de san José de uré, los estudiantes de grado cuarto presentan dificultades para la comprensión e interpretación de textos; generando así un bajo rendimiento en las áreas del conocimiento, en especial en el área de lengua castellana, donde los niños se les dificulta sacar la idea principal de un texto, la argumentación de textos, análisis de imágenes e interpretación de las mismas, esta situación se presenta por muchas causas entre ellas la falta de motivación, escaso interés por la lectura, dificultad en la decodificación de lo escrito. Por lo cual se busca diseñar una estrategia que permita despertar el interés de nuestros estudiantes.¿que estrategia utilizar para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa corazón de maría utilizando las tic como herramienta didáctica?
3. Descripción del problema
• General: IMPLEMENTAR EL USO DE LAS HUERTIC PARA MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CORAZON DE MARIA SEDE BOCA LA CRISTALINA.
Objetivos específicos
• Fomentar en los estudiantes la motivación por la lectura y la escritura.
• Usar la huerta escolar como recurso motivacional.• Utilizar las TICS como herramienta para ejercitar el correcto
uso del lenguaje escrito.• Despertar el interés de los padres de familia en el
acompañamiento de las actividades pedagógicas de sus hijos.
4. Objetivos de aprendizaje
5. Recursos educativos y fuentes de apoyo bibliográfico
OfflineSwf: Pancho y la maquina de hacer cuentos. es un programa sencillo para escribir cuentos en Flash. Pancho nos pregunta nuestro nombre y nos guía para que escribamos un cuento. Escogemos los escenarios, los personajes y el fondo musical; luego escribimos la historia y finalmente vemos nuestro cuento como si fuese una película.
HTML: el fondo lector. Fondo lector es un programa de desarrollo de la lectura comprensiva dirigido a alumnos que se encuentran en fase de desarrollo del aprendizaje lector y sobre todo a aquellos que problemas de comprensión lectora. Consta de tres niveles: básico, intermedio y avanzado graduándose la dificultad de los ejercicios en los mismos.
herramientasprocesador de textoscomputadorVideobeam
5. Recursos educativos y fuentes de apoyo bibliográfico
• Fuentes de apoyo bibliográficoCOMPRENSIÓN LECTORA: PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/aspgenerales/comprensi%F3n%20lectora%20_plant.%20did%E1cti_.pdf
COMPRENSIÓN LECTORA. Blog jugando y aprendiendo. Disponible en: http://luisamariaarias.wordpress.com/indice/lengua-espanola/lectura/comprension-lectora/
Comprensión lectora basada en evidencias. Disponible en: https://clbe.wordpress.com/
6. Actividades de aprendizaje
• Actividad 1• Se realiza la actividad diagnostica donde se presenta la
lectura: «La energía no se crea ni se destruye, se transforma» y de la cual los estudiantes deben hacer un análisis de la lectura e identificar la idea central del texto así de manera que puedan responder un cuestionario.
• Al analizar el test se evidencio que los niños se les dificulto identificar la idea central del texto, se notaron problemas de redacción, al socializar la actividad a algunos estudiantes se les dificultaba argumentar pero eso era debido a varios factores como timidez, o temor de expresarse en publico. El desarrollo de esta actividad es tomado como punto de partida para llevar a cabo la estrategia HuerTICs como estrategia para mejorar la comprensión lectora .
APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
6. Actividades de aprendizaje
• Actividad 2• Uso de recursos educativos digitales sobre
comprensión lectora, donde se utilizara la herramienta pancho y la maquina de hacer cuentos, en la cual los estudiantes construirán historias de manera animada, permitiendo desarrollar en los estudiantes su creatividad y habilidades de redacción.
6. Actividades de aprendizaje
6. Actividades de aprendizaje
• Actividad 3• Se realizara un encuentro entre los padres de
familia y alumnos, donde por grupos de trabajo redactaran cuentos, anécdotas propias del corregimiento de brazo izquierdo y luego serán socializada por los padres y alumnos.
• La actividad tiene como finalidad que los padres de familia se vinculen en las actividades realizadas por sus hijos, que los alumnos reciban el apoyo por parte de sus padres en la elaboración de las actividades diarias. Ya que al sentir ese apoyo es parte fundamental de la motivación.
Explicación y organización de los grupos de trabajo.
socialización
6. Actividades de aprendizaje
• Actividad 4• Propiciar una salida de campo donde el estudiante se interese
por su entorno, pueda conocer las distintas clase de plantas, insectos, animales y puede explicarlos a través de un dibujo libre o frases corta.
• Con esta actividad se busca que los alumnos observen en el entorno que los rodea y a partir de el identificar los principales plantas de la huerta, el uso de cada una de ellas (tomate, cebollín, etc.), dibujar cada una de las plantas y hacer una redacción sobre los beneficios de cada uno de las plantas.
Salida de campo
Redacción de la actividad
El desarrollo del proyecto despertó el interés de los estudiantes, dado que se busco una estrategia que involucrara la huerta escolar y las herramientas tecnológicas. De tal manera que despertara la creatividad de nuestros estudiantes. Los productos a entregar son dibujos, cuentos, anécdotas.La forma de evaluar mediante talleres, exposiciones, exámenes.
7. Productos y evaluación