mejoramiento cap. lectoescritora
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Planificador de Proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Clara Inés Marín.Jesús David Cardona.Barney Ospina Silva.Diana Lucia Bravo Mercado.Luz Mary González.
1.2 Correo electró[email protected]@[email protected]@[email protected]
1.3 Nombre de la institución educativaINSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL ANTONIO JOSE CAMACHO.Sedes: Olga Lucia LLoreda y Marco Fidel Suárez.
1.4 Dirección de la institución educativaOlga Lucia LLoreda: Cra. 23a # 13b 11Marco Fidel Suarez: Cra. 16 # 6 - 61
1.5 CiudadSantiago de Cali
1.6 Reseña del ContextoComuna 9, estrato 3, Perfil del Egresado: Estudiantes con gran espíritu de superación y compromiso integral, que permite capacitarse Técnica, Académica, Deportiva y Artísticamente como preparación para aportante a una comunidad estrato medio que espera de ellos trabajo y desarrollo humano, social y económico.
1.7 Georeferencia
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2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD LECTOESCRITORA
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El proyecto MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD LECTOESCRITORA, está orientado a mejorar las competencias lecto escritoras de los estudiantes de básica primaria de las sedes Marco Fidel Suarez y Olga Lucia LLoreda, a través de la construcción e interpretación de diferentes tipos de textos en algunas áreas, utilizando algunas herramientas de las tic. Se convoca a los padres de familia para socializar el proyecto para que estos agentes se involucren en el proceso de lectoescritura en casa.
2.2 RESUMEN DEL PROYECTO
Este proyecto está orientado a mejorar las competencias lecto-escritoras de los estudiantes de básica primaria de las sedes Marco Fidel Suárez y Olga Lucía LLoreda, a través de la construcción e interpretación de diferentes tipos de textos
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
ÁREA CONTENIDOS
Lengua Castellana La Narrativa (el cuento, características, elementos, análisis....)
Lírica (la poesía, el verso, figuras literarias….)
MatemáticasNúmeros Naturales (operaciones básicas)Secuencias numéricas y geométricasPlano cartesiano y parejas ordenadas.
Ciencias Naturales· La vivienda de los seres vivosel El cuerpoCu Cuidados del cuerpo Desastres naturales Prevención de desastres. C Cómo hacer un plan de emergencia
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
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El nivel básica primaria y los grados que impacta el proyecto (1º, 2º, 5º)
2.5 Tiempo necesario aproximado2º y 3º periodo
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándar Educativo: (MEN)Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
· Identifico transformaciones en el entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
Desarrollo actitudes positivas hacia los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje continuo, la colaboración, las búsquedas personales y la productividad.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Identifica e interpreta diferentes tipos de textos Lee diferentes Disfruta la lectura
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Identificar las partes de su cuerpo y la forma de cuidarlo
textos y los comprendeAplica hábitos de higiene para cuidar su cuerpo
de diferentes textosDemuestra interés por estar bien presentado y saludable
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes son capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje de lengua castellana
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.Identifica la intención de quien produce un texto.
Identifica el propósito comunicativo y la idea global de un texto.Compara textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y da el crédito correspondiente.
Propone respuestas a sus preguntas y las compara con las de otras personas.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje de ciencias naturales
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica la vivienda y el medio donde se desarrolla un ser vivo.Diferencia la partes de su cuerpo, los sentidos
Busca información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y da el crédito
Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce puntos de vista diferentes y los
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la forma de cuidarlo.Establece relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimientos de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que lo generan.
· Propone alternativas para cuidar su entorno y evitar peligros que lo amenacen.
correspondiente.
Propone respuestas a sus preguntas y las compara con las de otras personas.
Persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas.
Comunica, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados
comparó con los míos.Demuestra interés y empeño al realizar sus actividades dentro y fuera de clase.
4.1 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POCGrado primero¿Puedo al abordar un texto, interpretar su contenido y crear uno propio?¿Puedo cantar y jugar con las palabras?. ¿Sabes qué dice aquí? ¿Cómo se escribe…?¿Puedo predecir lo que sucederá en un cuento? ¿Te sabes el cuento de…?¿Puedo crear retahílas y cuentos con mis compañeros a semejanza de los escritores?
¿En donde habitan los seres vivos?. ¿Qué tiene y cómo es mi cuerpo?
. ¿Qué puedo hacer para cuidar mi cuerpo?
Grado quinto ¿Por qué se producen los temblores, tsunamis, maremotos y erupciones volcánicas? ¿Qué sucedió en la catástrofe de armero, hace muchos años? ¿Por qué se produjo? ¿Cómo actúo la gente de este lugar ante esta situación? ¿Cómo recibimos la información? ¿Cómo respondemos ante los estímulos?
HABILIDADES PREVIAS Los estudiantes deben tener:Respeto a las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías.Participar constructivamente en procesos democráticos en el salón y en el medio escolar.Desarrollar actitudes positivas hacia los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje continuo, la colaboración, las búsquedas personales y la productividad
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5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Lengua Castellana:La Narrativa (el cuento, características, elementos, análisis....)
Lírica (la poesía, el verso, figuras literarias….)
Matemáticas:Números Naturales (operaciones básicas)Secuencias numéricas y geométricasPlano cartesiano y parejas ordenadas.
Ciencias Naturales: La vivienda de los seres vivos El cuerpo Cuidados del cuerpo
Los estudiantes deben tenerRespeto a las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías.Participar constructivamente en procesos democráticos en el salón y en el medio escolar.Desarrollar actitudes positivas hacia los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje continuo, la colaboración, las búsquedas personales y la productividad
5.2 Conocimiento Pedagógico
Se trabaja a partir de proyecto de aula.
A partir de la metodología del Pensamiento complejo de Morín, quien en su presupuesto metodológico integra tres perspectivas a saber:
1. Perspectiva compleja y sistémica.2. Constructivista y evolucionista.3. Crítico-social.
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5.3 Conocimiento Tecnológico
Paint VideosPresentaciones en PowerPointNube de palabrasInternetVi pointImágenesBloggerWordYouTube
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Se trabajará inicialmente a partir de preguntas problematizadora con las cuales se indagará los preconceptos de los estudiantes y se motivará al estudiante hacia la construcción colectiva del proyecto de aula 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se seleccionan las herramientas tecnológicas teniendo en cuenta las necesidades del proyecto de aula. De acuerdo a la capacidad de los niños para entender la forma de aplicar una herramienta.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se trabaja a partir de textos y artículos digitales y presentaciones en powerpoint.Consultando en internet textos para leer, escribiendo sus cortas creaciones como cuentos, poemas, adivinanzas, oraciones en Word y ambientando con gráficos hechos en paint o pegados, videos en YouTube. 5.7 Enfoque educativo CTSActividad 1Los niños observan un video en el cual se muestran unas acciones de abuso al uso de la tecnología, se pregunta ¿qué observan?, ¿están de acuerdo con lo que sucede? ¿Por qué? : //www.youtube.com/watch?v=d2Sil23wp9Ev
Actividad 2ACTIVIDAD CTS (Ciencia Tecnología Sociedad)
"Un buen uso de la tecnología, es un aporte significativo para una sociedad"
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Hola niños y niñas. Todos tenemos en nuestro entorno social, gran cantidad de artefactos y herramientas tecnológicas, que nos facilitan la vida. Todo se debe al buen uso de las TICS. Veamos, que tan cierto es el comentario anterior.
https://www.youtube.com/watch?v=Afi51lXI37k
Según el vídeo,
¿Cuáles claves aplicas cuando estas usando la Internet? ....... ¿Qué otra clave se te ocurre que podrías usar cuando estas en Internet?
Actividad 3ACTIVIDAD CTS
El buen uso de la tecnología conlleva a los niños a apropiarse de nuevos conocimientos y a intercambiar ideas y experiencias desarrolla y fortalece su creatividad.
Debemos cuidar lo que publicamos de los demás
¿Cómo haces buen uso de las redes sociales?
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidades del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación… Habilidades de aprendizaje e innovación xCreatividad e innovación x
Pensamiento crítico y resolución de problemas x
Comunicación y colaboración x Habilidades en información, medios y tecnologíaAlfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad
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Iniciativa y autonomía x
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad Otra:
Habilidades para trabajar en equipo
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Se realizarán ejercicios previos en la sala de sistema en los cuales los estudiantes explorarán cómo ingresar a internet, Word, paint, el blog y en los buscadores para ajustar su proyecto de aula.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Nos regimos a partir del pensamiento complejo de Morín, quien integra tres perspectivas del conocimiento: 1. Compleja y sistémica, 2. Constructivista y evolucionista, 3. Crítico-social.Algunos temas partirán con preguntas que se desarrollarán en la clase y se complementarán bien sea en clase magistral, consultas, empleo de las Tics o combinando las anteriores según el tema.El desarrollo de algunos temas se hará trabajando en el salón, la sala de sistemas o el aula digital, así como para muchas de las consultas, tanto de forma grupal como individual y con el apoyo de diversos recursos, ya mencionados en otra parte.
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Cualquiera sea la modalidad cada actividad estará reforzada con la respectiva actividad de apropiación, siendo este uno de los aspectos que se tendrán en cuenta para la evaluación.
7.2 Herramientas de planificación curricular
P EI- Plan curricular-Rúbricas, listas de verificación, gráficos PEI, Planes de aula.
7.3 Recursos
Tablero, cuestionarios, diversos textos manuales y digitales, periódico virtual, programas, imágenes, videos y herramientas virtuales.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Tablero, cuestionarios, diversos textos manuales y digitales, periódico virtual, programas, imágenes, videos y herramientas virtuales.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS
con base en preguntas se realiza el diagnóstico previo al tema
Se realizarán revisiones intermedias en los avances de sus proyectos mediante La presentación de las actividades que se van realizando en clase.
En la capacidad de generar hipótesis en la socialización de sus
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proyectos,Cuando socializan sus trabajos y argumentan sobre ellos.
Descripción de la evaluación
Se utilizarán rúbricas o matrices de evaluación.Comparando los trabajos que van realizando a medida que aplican las herramientas.La escritura correcta de sus textos cortos en Word y en físico.La comprensión de textos expresada por medio de imágenes y presentaciones
Leyendo-Analizando la Información : MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD LECTOESCRITORA
Nombre del maestro/a: Sr. Marín
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORY SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Identifica los Detalles
El estudiante recuerda varios detalles para cada punto importante sin referirse al artículo.
El estudiante recuerda detalles para cada punto importante, pero necesita referirse al artículo ocasionalmente.
El estudiante puede localizar la mayoría de los detalles cuándo mira el artículo.
El estudiante no puede localizar detalles con precisión.
Identifica los Hechos
El estudiante localiza con
El estudiante localiza con
El estudiante localiza con
El estudianteTiene problemas
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Fecha de creación: Mar 24, 2015 08:33 am (CDT)
porte Investigativo :
MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD LECTOESCRITORA
Nombre del maestro/a: Doc. Barney A. Ospina SilvaNombre del estudiante: ____________________________________
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CATEGORY SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Uso de la Internet
Usa con éxito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
Necesita asistencia o supervisión para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a través de los sitios.
Redacción No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.
Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.
Calidad de Información
La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.
La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.
La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.
La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
Diagramas e Ilustraciones
Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones son precisos y añaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.
Fuentes Todas las fuentes de
Todas las fuentes de
Todas las fuentes de
Algunas fuentes de
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información y las gráficas están documentadas y en el formato deseado.
información y las gráficas están documentadas, pero unas pocas no están en el formato deseado.
información y gráficas están documentadas, pero muchas no están en el formato deseado.
información y gráficas no están documentadas.
Cantidad de Información
Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron contestados en al menos 2 oraciones.
Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestados en al menos 2 oraciones.
Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestados en 1 oración.
Uno o más temas no están tratados.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
DISEÑO DE ACTIVIDADES
TIC + NEE
ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES
Realizar un diagnóstico en competencias lecto escritoras, teniendo como referencia el diagnóstico especializado o reconociendo las dificultades observadas y comentadas con sus padres o acudientes. A partir de ese diagnóstico, atender las recomendaciones del especialista o continuar el proceso que trae de instancias anteriores. En caso de inicio en el proceso se realizaran actividades como:Manejo del programa Zebran, Tangram, Paint, entre otras actividades en la red.En estos programas realizar actividades como:Identificación de letras, números, símbolos, signos…. En la búsqueda de la conformación de palabras. En ciertos momentos y dependiendo del proceso de los
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niños realizar actividades manuales (psicomotoras) como carteles, cartas, dibujos, recortes, gulasch de imágenes y/o letras, sopa de letras; en otros momentos debemos utilizar las herramientas tecnológicas donde pueden escribir en el procesador de palabras, dibujar en Paint, crear figuras espaciales en dos dimensiones (figuras geométricas), entre otras actividades. Lectura e interpretación de imágenes que estimulen la creatividad, la fantasía la dinámica, la investigación y como consecuencia el aprendizaje.El observar videos para socializar imágenes, frases, ideas significativas y orienten al niño a la idea real de lo trabajado en clase.
INTEGRACIÓN INTERCULTURALIDAD – DIGICULTURALIDAD
ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES DE DIFERENTES CULTURAS
En primera instancia, atender al tipo de cultura al cual pertenece el o los estudiantes: racial, social, religiosa, ideológica, etc., para que el docente tenga un conocimiento claro de la misma.
Una vez conocida las características de la cultura a la que pertenece, se perfilan las actividades escolares incluyendo o teniendo en cuenta las mismas. Lo anterior sirve para una retroalimentación, donde el o los alumnos trabajan en las actividades aportando desde su visión a las mismas y viceversa.
Se plantea como tema “las Creencias Religiosas”, se da la oportunidad a cada alumno para que realice una corta presentación donde divulgue las creencias de la religión que practica.También puede hacerse mediante carteleras, imágenes, uso de Word, videos, programas en línea…
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Creación de blogCreación de gráficos usando paint
Presentaciones en PowerPoint.Trabajos escritos en Word
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
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El proceso lo podemos llevar a un punto virtual, donde todo un grupo pueda explorar y comunicar ideas, luego de ver la socialización de los procesos y las actividades realizadas con el grupo o los grupos de estudiantes. Lo anterior se puede lograr a través de un blog que contenga páginas en orden secuencial según el proceso donde se evidencien las actividades y los resultados de estas, evidenciando así el progreso del niño durante el proyecto.
12. CRÉDITOS
Mejoramiento de las condiciones lecto-escritoras by Clara Inés Marín, Jesús David Cardona, Barney Ospina Silva, Diana L, Bravo M;Luz Mary Gonzalez. is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
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