hist. trastornos del aprendizaj
TRANSCRIPT
I.- UnidadTRASTORNOS DEL
APRENDIZAJE
HISTORIA DEL CONCEPTO
CONTEMOS LA HISTORIA…..
• Desde el principio de la humanidad han existido personas que se diferenciaban de los demás.
• Las más reconocidas eran aquellas con discapacidades físicas y/ o mentales congénitas o adquiridas.
ANTIGÜEDAD CLÁSICA
• Las minusvalías físicas, psíquicas y sociales se presentan con dos visiones y planteamientos diferentes.
1.1. Concepción demoniológica, maléfica o Concepción demoniológica, maléfica o míticamítica que predominó en nuestras culturas ancestrales:
El mal, la miseria, la enfermedad y todo aquello que escapaba a la libertad humana tenía un origen profético, diabólico, mítico...
• ¿Cómo se resolvía el problema?:
Con conjuros, magia, encantamiento, hechicería...
Con el abandono, el desprecio o aniquilación del débil, minusválido o deficiente se presentaba como alternativa y solución de problemas.
ANTIGÜEDAD CLÁSICA
2. Un enfoque, más científico y natural.Un enfoque, más científico y natural.
Se entenderá las deficiencias como patologías internas del organismo.
Médicos-filósofos (Hipócrates, Asclepiades, Galeno,etc.), intentarán arrancar las deficiencias y enfermedades de las culpas y voluntad de los dioses.
ANTIGÜEDAD CLÁSICA
EDAD MEDIA
Se hicieron avances importantes.• Los sentimientos de culpa, pecado o castigo
divino siguieron estando en la base de muchos problemas.
• El mal era inherente al hombre, formaba parte de su naturaleza, había que aceptarlo porque erradicarlo era imposible.
EDAD MEDIA
• Ante el minusválido sólo cabía una actitud: la caridad.
• Los hospitales, los socorros sociales y asistenciales fueron la respuesta a un problema que para muchos sólo la divinidad podía erradicar y la caridad mitigar.
RENACIMIENTO Y MODERNIDAD.
• Nuevos descubrimientos científicos y culturales, empezarán a poner en tela de juicio los paradigmas antropológicos y pedagógicos sostenidos hasta entonces.
• Existe un redescubrimiento del hombre como sujeto y principio de educación.
• Perfeccionar la naturaleza del hombre desde sus propias circunstancias individuales.
Los nuevos planteamientos científicos y metodológicos asentaron no sólo una nueva ciencia sino un método pedagógico que hacía descansar todo progreso personal y cultural en la fuerza dinámica de la sensación y experimentación.
• A partir de entonces el aprendizaje tomo un sesgo empírico de tremendas consecuencias para la gestación, nacimiento y desarrollo de la educación especial.
Renacimiento: cambios…..
RENAC
La educación ya no se entenderá tanto como la asunción de valores externos.
• La individualidad y personalidad del sujeto serán importantes.
• Se tomará la sensación y experimentación como principios irreductibles de acción pedagógica
¿Qué pasa nivel institucional con estos cambios?
• 1863: se creaban en Halle (Alemania) las primeras clases especiales para niños inadaptados.
• 1866: Stolzner y Kern fundaban en Hanover la primera asociación para el tratamiento de niños deficientes.
• 1876: Eduardo Seguín funda lo que hoy se conoce como la American Association on Mental Deficiency
• 1893: se crea en Londres la fundación de la British Child Study Association para atender a niños con problemas.
• 1900: en Francia surge Société libre pour I'Étude psychologique de I'Enfant, sociedad impulsada por Alfred Binet e integrada por psicólogos, maestros de escuela y directores preocupados por los problemas prácticos que se planteaban en las aulas.
HISTORIA DEL CONCEPTO
Las dificultades de aprendizaje (DA) , hay que entenderlas desde las raíces históricas que les dan sentido.
El proceso de casi doscientos años ha sufrido una aceleración importante desde 1962 en que se utiliza por primera vez el nombre de “dificultades de aprendizaje” por Samuel Kirk.
Los expertos, hasta el momento, utilizaban nombres muy confusos para referirse a este tipo de niños, tales como niños con lesión cerebral o niños con disfunción cerebral mínima, niños con dislexia y otros parecidos.
HISTORIA DEL CONCEPTO
Samuel Kirk trabajaba con estos niños que presentaban “unas dificultades inexplicables para el aprendizaje de la lectura” y la propuesta que Kirk hacía para estos niños no era médica, sino educativa, denominando a estos niños con learning disabilities o dificultades de aprendizaje, refiriéndose a problemas en el aprendizaje académico.
Se levantó así un consenso terminológico que generó una dinámica muy activa y positiva con un gran rigor científico.
HISTORIA DEL CONCEPTO
En 1963, un grupo de padres en Chicago, con hijos que sin razón aparente manifestaban dificultades persistentes en el aprendizaje de la lectura, y que buscaban alguna respuesta a su problema, convocaron a los expertos del momento, que, desde distintas especialidades, les aportaran alguna luz, alguna esperanza y explicación de lo que presentaban sus hijos.
Este año pasó a considerarse, por consenso, como la fundación oficial del campo de las dificultades de aprendizaje.
Etapas en la evolución del concepto
1.- Etapa de Fundación (1800 a 1963) Es en esta fase donde se concluiría con la constitución de
la Association of Children and Adults with Learning Disabilities en 1963, asociación que ahora se denomina Learning Disabilities Association of América.
Etapas en la evolución del concepto
1.- Etapa de los primeros años (1963 a 1990) Se caracteriza esta segunda etapa por:
Confusión terminológica y conceptual.
Ausencia de servicios educativos en las escuelas, financiados por fondos gubernamentales.
Demandas educativas crecientes en cuanto a necesidad de mayores niveles de lectura exigidos por la expansión industrial de la postguerra de los años 50 y 60.
La puesta en marcha de un proyecto gigantesco de formación de profesionales provenientes de campos clínicos, educativos (profesores y maestros, psicólogos), científicos, en torno a las dificultades de aprendizaje.
Etapas en la evolución del concepto
1.- Etapa actual (1990 en adelante) La situación de España hay que colocarla en esta etapa,
considerando las peculiaridades del concepto de necesidades educativas especiales y sobre todo de carácter “transitorias” frente a las dificultades de aprendizaje que tendrían la consideración de “permanentes”.
En esta etapa podemos observar un incremento en el diagnóstico de niños con DA (en 1975 eran 1-3 % de la población escolar; en 1994 entre 4-5% ).
DEFINICIÓN
Trastornos del AprendizajeTrastornos del AprendizajeSe define como un “desorden en uno ó más de los Se define como un “desorden en uno ó más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos”.cálculos matemáticos”.
DEFINICIÓN
Otras concepciones:
Dificultades que interfieren con la capacidad para lograr el aprendizaje, que puede deberse a factores contextuales como la situación familiar, el ámbito escolar, afectivo y social, así como alteraciones del desarrollo neurológico.
Características de los trastornos del aprendizaje
Desarrollo del lenguaje hablado más lento.
deficiencias para orientarse en el espacio.
Dificultades en orientación espaciotemporal, direccionalidad confusa.
coordinación motora general deficiente y motora fina.
Características de los trastornos del aprendizaje
Es frecuente que se les dificulte seguir instrucciones, problemática para seguir ideas en discusiones o debates.
percepción y memoria deficientes,
distracción con facilidad (períodos cortos de atención).