Universidad de Puerto RicoRecinto de Río Piedras

Facultad Eugenio María de HostosEscuela Secundaria

Área de Ciencias Sociales

PRONTUARIO

I-Título: Historia de Puerto Rico I

Dra. Ivette M. Torres Roig Horas de Oficina: lunes a jueves 8-9:00 AM, martes 1-2:30 PM y antes de las 8:00 AM por acuerdo.Tel. (787) 764-0000 ext. 83415, 83416, ivette.torres5@upr.edu

II- Codificación: HIST 1001

III- Créditos: 4 horas semanales - ½ crédito

IV- Pre-requisito: ninguno

V- Descripción del Curso:

El estudio de la historia es importante para desarrollar en el estudiante un sentido crítico que le permita ver los hechos y sucesos en determinado lugar y tiempo, no como datos aislados, sino, como componentes de un proceso total del cual es parte.

Este es un curso presencial su fin es propiciar una comprensión, análisis e interpretación de las etapas y procesos históricos que formaron la nación caribeña y latinoamericana que somos. El periodo de estudio que comprende el curso inicia con el fortalecimiento de los movimientos autonomista y separatista, la revolución de Lares de 1868, la formación de los primeros partidos políticos, la crisis agrícola y el surgimiento de una conciencia política entre los trabajadores del café y tabaco, hasta llegar al 1898 con la Guerra Hispana Cubana Estadounidense y la invasión estadounidense, sus consecuencias en la geopolítica regional, las repercusiones en el ordenamiento jurídico, la instauración de un régimen militar, el desarrollo político, económico, social, cultural y ambiental de Puerto Rico.

El enfoque del curso pretende generar la curiosidad intelectual y el deleite por la investigación histórica al mismo tiempo que desarrolla, una actitud reflexiva y el pensamiento crítico mediante la construcción de argumentos propios, formulación de propuestas creativas que puedan resolver los problemas nacionales de una manera eficaz, respetuosa del patrimonio físico y cultural dirigidos en todo momento hacia la defensa del legado patrimonial y la dignidad del ser humano, sus derechos y libertades.

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VI- Objetivos de aprendizaje:

A. Generales

1. El estudiante reordenará los datos e ideas fundamentales de un texto.2. .El estudiante elaborará resúmenes en forma de lista, tabla u organizador

conceptual.3. El estudiante distinguirá información implícita y explícita de un texto testimonial. 4. El estudiante discriminará entre información relevante e información irrelevante.5. El estudiante formulará preguntas originales que provean datos acerca de las ideas

principales de un texto.6. El estudiante preparará un bosquejo de las ideas principales de un texto. 7. El estudiante evaluará con criterios establecidos las ideas principales en un texto.8. El estudiante interpretará las ideas principales de un texto.9. El estudiante interpretará el significado de conceptos a base de los datos que ofrece

el texto.10. El estudiante interpretará ideas conclusivas no explícitas acerca de un texto.11. El estudiante analizará un hecho expuesto en un texto (ej: informe oficial, crónica,

carta, discurso, artículo de prensa o revista, documental, película de cine, obra de teatro, publicación literaria, caricatura política, tirilla de humor, videos y otros proyectos diseñados por estudiantes de años anteriores) para compararlo con hechos de otro contexto conocido.

12. El estudiante manifestará actitudes de respeto hacia aquellos grupos humanos y culturas que comparten sistemas de valores y estilos de vida diferentes a los propios.

13. El estudiante comparará las ideas de un texto aplicándolas a otro contexto.14. El estudiante inferirá las causas de un fenómeno.15. El estudiante planteará hipótesis a base de lo leído.16. El estudiante desarrollará conciencia del valor de los recursos naturales y la

necesidad de conservarlos.17. El estudiante elaborará la definición de conceptos de una lectura en las propias

palabras.18. El estudiante generará una crítica fundamentada y respetuosa a partir de los

argumentos y tesis articulados por otros. 19. El estudiante desarrollará una opinión fundamentada. 20. El estudiante comparará interpretaciones alternas sobre personas destacadas por su

visión y proyectos.21. El estudiante comparará interpretaciones alternas sobre eventos, procesos o

movimientos sociales e históricos.22. El estudiante analizará las implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas

de nuestra relación con los Estados Unidos y los países de la región. 23. El estudiante comparará diversos modelos de gobierno, administración pública,

políticas para el desarrollo, crecimiento económico y la sustentabilidad del país.24. El estudiante reconocerá los derechos y deberes de un buen ciudadano.

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25. El estudiante inventará iniciativas y prácticas de impacto que aseguren la participación ciudadana como contribución al desarrollo de un proyecto de país igualitario y democrático.

B. Específicos

1. Los estudiantes colaborarán en asegurar los acomodos razonables que se hagan necesarios en el curso, para incluir y garantizar la equidad e igualdad de oportunidad en el desarrollo de sus compañeros y el propio.

2. Los estudiantes demostrarán respeto por el patrimonio y la cultura nacional de Puerto Rico.

3. Los estudiantes desarrollarán experiencias formativas y comportamientos que le permitan valorar y cultivar los valores y las tradiciones que afirman y fortalecen la idiosincrasia propia y colectiva del puertorriqueño(a).

4. Los estudiantes contribuirán al desarrollo de la identidad cultural puertorriqueña y al fortalecimiento de la estima personal a través de la validación de los fondos de conocimientos familiares mediante la creación de un herbolario o Libro de remedios de familia.

5. Los estudiantes desarrollarán experiencias formativas y comportamientos que fortalezcan el desarrollo de los valores éticos, voluntad política, conciencia social y planetaria necesarios para la construcción de un ciudadano emprendedor y solidario.

6. Los estudiantes explicarán conceptos claves como cronología, causalidad, conflicto, cambio y continuidad, perspectivas de análisis y procesos históricos para explicar y demostrar conexiones entre hechos del pasado y del presente.

7. Los estudiantes aplicarán conceptos de las ciencias sociales (geografía, antropología, sociología, economía y sicología) y de las humanidades (historia, bellas artes, literatura, estudios culturales, lingüística) en el análisis de diferentes teorías en torno al desarrollo humano en diversos contextos y situaciones.

8. Los estudiantes aplicarán los conceptos proceso histórico, memoria histórica y narrativa histórica en la discusión e interpretación de hechos históricos de Puerto Rico durante las últimas décadas del Siglo 19 hasta el establecimiento del régimen militar estadounidense.

9. Los estudiantes identificarán a través de explicaciones y ejemplos el origen y significados concretos de estereotipo, prejuicio, discrimen, marginalidad económica, exclusión, explotación, persecución y la solidaridad en Puerto Rico durante el periodo bajo estudio.

10. Los estudiantes describirán momentos claves del Puerto Rico contemporáneo para interpretar el pasado, entender el presente y visualizar el futuro.

11. Los estudiantes aplicarán técnicas de investigación histórica y social para producir trabajos que conlleven reconstruir el pasado y producir narrativas históricas: historia oral, entrevistas, genealogías, biografías, microhistoria y estudio de fuentes documentales y estudio de fuentes documentales primarias y secundarias, tanto impresas como cibernéticas.

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12. Los estudiantes integrarán en forma original y creativa el conocimiento de la metodología, las formas éticas de investigación con sujeto humano y el uso responsable de la tecnología para llevar a cabo un proyecto de investigación (entrevista) que le permitirá validar de primera mano la heroicidad de ciudadanos comunes y ejemplares que a través de iniciativas personales y grupales fomentan el desarrollo sustentable y otros comportamientos del ciudadano responsable.

13. Los estudiantes explicarán características particulares del desarrollo histórico, social, económico y cultural de los pueblos de Puerto Rico a partir del estudio de la historia local (microhistoria).

14. Los estudiantes investigarán en torno a la relación de la historia de las naciones del Caribe y de la América Latina con la historia de Puerto Rico conectando: símbolos nacionales, cultura, economía, política, movimientos migratorios, tratados o pactos regionales, militarismo, derechos humanos, retos ambientales, figuras históricas y movimientos sociales.

15. Los estudiantes describirán momentos claves del Puerto Rico contemporáneo para interpretar el pasado, entender el presente y puntos el futuro.

16. Los estudiantes argumentarán cómo los movimientos migratorios han configurado la sociedad puertorriqueña en los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales.

A. Los estudiantes presentarán puntos de vista, interpretaciones, valoraciones y juicios críticos en torno a temas históricos a través de imágenes creadas utilizando diversos medios: proyectos de la DIVEDCO, caricaturas, tirillas de humor, dibujos, pinturas, esculturas, graffitti, cartografías de sentimientos, poesía, canciones populares, fotografías, colecciones de documentos institucionales o privados, periódicos y otros recursos de ilustración gráfica artesanal o digital.

B. Los estudiantes construirán diferentes tipos de mapas relacionados con la historia y geografía de Puerto Rico.

C. Los estudiantes utilizarán diversas fuentes de información para describir los rasgos sobresalientes del ambiente geográfico de Puerto Rico: fotos aéreas, datos estadísticos, tablas, censos, textos literarios, testimonios orales, memorias publicadas, círculos de la memoria, viajes de estudio, entre otras fuentes.

D. Los estudiantes investigarán cómo los puertorriqueños interactúan con el espacio físico y cómo el impacto de las actividades humanas (desparramamiento urbano) influyen en la transformación del paisaje a través del tiempo provocando serios problemas ambientales tales como: sequía, escases en los abastos de agua, deforestación, erosión contaminación, agotamiento de los abastos de agua, deterioro y pérdida de las tierras agrícolas y los suelos anegados.

E. Los estudiantes aplicarán el uso de estrategias comunicativas afectivas y solidarias que promuevan la sana convivencia, el respeto y la justicia social en Puerto Rico.

F. Los estudiantes explicarán críticamente lo que representan conceptos económicos fundamentales que le permitan comprender el desarrollo de la economía de Puerto Rico : mercantilismo, liberalismo económico, neoliberalismo, socialismo, comunismo, cooperativismo, mercado, hacienda pública, presupuesto, capital,

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aranceles, escasez, crisis, depresión, producción, ganancia, endeudamiento, balanza de pagos, oferta y demanda, leyes de cabotaje, empresas, nacionalización, globalización.

G. Los estudiantes evaluarán diferentes estrategias que se han adoptado en Puerto Rico para satisfacer las necesidades de su economía.

H. Los estudiantes contrastarán críticamente a partir de los cambios ocurridos en las condiciones socioeconómicas de Puerto Rico: latifundio, régimen de la libreta, peonización del campesino, capital ausentista, auge y decadencia del café /tabaco, monocultivo, endeudamiento, dependencia y marginalidad.

I. Los estudiantes argumentarán críticamente en relación a las prioridades que se establecen en la inversión pública en Puerto Rico: educación, servicios de salud, vivienda, desarrollo agrícola, infraestructura, política energética, enajenación de los recursos agua y tierra, incentivación a las empresas foráneas por vías de la exención, escasez en los incentivos a la industria y al comercio local, desarrollo de cooperativas, economía solidaria y otros.

VII. Bosquejo de contenido y distribución del tiempo

Tema Distribución de tiempo horas-semanal

I- Eugenio Ma. De Hostos y Bonilla (E. Prats, A. Echevarria) 8 (2)

A. Elementos fundamentales de su contribución a la cultura universal

1. Pertinencia del pensamiento antropológico/educativo hostosianoa. Hostos todos los días, de Edgardo Pratts

2. Fundamentos de una antropología filosófica latinoamericana a. Vinculación de la plenitud humana con una educación integral b. Visión, Misión y Metas de la Escuela Secundaria c. El dilema ético/ moral frente a la evolución intelectual

3. Desarrollo de los pueblos hispanoamericanos a. La peregrinación de Bayoán como crítica a la educación

colonizadora b. El desarrollo de la razón

c. Educación para la libertad 16 (4)

II- Estrategias y métodos para recoger la información histórica (Cap. 1, pp.13-27y Tertulia con el productor/investigador y sociólogo Freddie Marrero Alfonso)

A. El historiador como investigador1. Las fuentes documentales

a. Los Archivos y Fondos Documentalesb. Importancia de la Correspondencia c. Los Registros e Informes

2. La Historia Orala. Las fuentes vivasb. Los viejosc. el barrio

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3. El documental a. Rigurosidad en la investigación b. Método y teorías

c. Creatividad y nuevas posibilidades discursivas 12 (3)III. La política internacional y la identidad nacional siglos xvi-xix (Cap.6,pp.15-125 y Moscoso F., La Revolución Puertorriqueña de 1868:el Grito de Lares, pp.1-79)

A. El retrato de la joven sociedad colonial 1. La Ilustración y una nueva forma de pensar2. La Real Cédula de Gracias3. La economía y el gobierno

B. La fragilidad del modelo económico agrícola C. El nuevo periodo constitucional

1. La represión contra la población puertorriqueña2. El abolicionismo y el separatismo

D. La revolución puertorriqueña de Lares1. Dar el ¡Grito!2. Contradicciones estructurales3. Don Ramón E. Betances y los Diez Mandamientos de los Hombres Libres 4. El acervo historiográfico

a. Dr. Francisco Moscoso, “ La Revolución puertorriqueña de 1868”

IV. La cultura y las ciencias bajo el dominio español (Cap.7, pp. 126-147) 8(2)A. Los grandes grupos culturalesB. La formación del criollo

1. Documental y Tertulia “ El Antillano”C. El espíritu creativo se expresa

1. La pintura y una nueva expresión propia2. Los santos de palo e inicios de la escultura3. Las manifestaciones religiosas4. La literatura como reflejo de la identidad

D. El desarrollo de las cienciasE. El despegue de la tecnología

V- Puerto Rico en la geografía del Caribe (Cap.2, pp.28-45) 4(1)A. Características región geográficaB. Delimitaciones en el Caribe

1. Las regiones socio-culturales, históricas y políticas 2. Las banderas nacionales

C. Contrastes1. Las semejanzas2. Las diferencias

VI. Estados Unidos, España y Puerto Rico en el siglo xix (Cap.8,pp.150-167) 8 (2) A. Las guerras contra las culturas antillanas

1. Los Taínos y Caribes2. Las Entradas y Cabalgatas

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3. La mujer indígena y su sociedad4. La recuperación de un símbolo: Agüeybana el Bravo

B. Las luchas de los pueblos aborígenes de AméricaC. El desarrollo agrícola e industrial

1. La inmigración de europeos hacia los EEUU2. Las consecuencias de la industrialización

D. Los estadounidenses y el Caribe español 1. La Doctrina Monroe

E. La crisis colonial1. Un imperio en decadencia2. El Comercio y la dependencia de los productos del exterior3. El movimiento separatista4. La concesión de la autonomía

F. Las emigraciones caribeñas1. Los puertorriqueños se trasladan a Vieques2. Los movimientos poblacionales a la República Dominicana y

Santa CruzG. Puerto Rico a finales del siglo xix

1. El pensamiento político liberala. Discurso de Don Luis Muñoz Rivera dando a conocer la Carta Autonómica de 1897b. La Asamblea en Ponce

VII. Una guerra que cambió a Puerto Rico (Cap.9,pp.168-187) 8 (2)A. Las ideologías y el imperialismo en el siglo xixB. Las promesas de la democracia liberalC. Los Estados Unidos, España y la Guerra de Independencia Cubana

1. La toma de Hawai2. La derrota española en Cuba3. La toma de Puerto Rico

D. Las Crónicas1. Los colaboradores2. La resistencia

E. El traspaso de poderes de España a los Estados Unidos1. El Tratado de París2. Las consecuencias de la guerra en la geopolítica

a. En la región caribeñab. En la geopolítica mundial

VIII. Técnicas Instruccionales

Las técnicas instruccionales son las actividades predominantes en la experiencia de enseñanza y aprendizaje. Entre las técnicas de contacto directo a utilizarse se encuentran:

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A. Conferencia (a cargo de la profesora y en ocasiones con especialistas que visitan la sala de clases, anfiteatros en la institución y otros espacios externos a la escuela)

B. Charlas y Conversatorios con autores de los libros asignados en el curso C. Círculos de la Memoria con miembros de la comunidad o participantes en

Programas o IniciativasD. Mini- ejercicios de investigación E. Ejercicios y actividades (exploración, conceptualización y aplicación)F. Viaje de Estudio (Investigación etnográfica sobre el terreno in situ”G. Trabajo de investigación de microhistoriaH. Recorridos guiados (diarios, bitácoras y foto-ensayo)I. Estudio de la Prensa (radial, televisiva, en la Internet, escrita y digital)J. Exámenes K. Pruebas Cortas L. Análisis de documentos (fuentes primarias y secundarias)M. Lectura de artículos académicos y presentaciones orales (grupales)N. Resúmenes y bosquejosO. RepasosP. ReseñasQ. Ejercicios para el Assessment - Propuesta y diseño de trabajos creativos como

recurso alternativo para el análisis de los textos de sociología histórica asignados en el curso (ej: telas conceptuales, cartografías de sentimientos, vídeo-clip educacionales, afiches propagandísticos o educacionales, historieta o “comic” )

IX. Recursos mínimos requeridos

Para lograr un mayor aprovechamiento en las experiencias programadas durante el semestre académico el (la) estudiante deberá disponer de los textos siguientes: Luque, M. y Seguinot, J. (2011). Puerto Rico en el tiempo: Un enfoque contempóraneo. Cataño, Puerto Rico: Ediciones SM. ISBN: 978-19-355-5669-5. Algarín, E., et al. (2010). Cuaderno Puerto Rico en el tiempo: Un enfoque contempóraneo. Cataño, Puerto Rico: Ediciones SM.

Como herramientas al servicio del profesor que son los recursos de aprendizaje se incluirán otras lecturas suplementarias disponibles en el blog del curso: historiadesdeabajo2012wordpress.com , blog de la Biblioteca Eugenio María de Hostos : bibuhs@gmail.com y en la Reserva de profesores localizada en la biblioteca escolar. Entre éstos se encuentran artículos publicados en revistas académicas, artículos de prensa disponibles en la Colección Puertorriqueña de la Biblioteca José M. Lázaro, artículos de prensa de publicación reciente, artículos y vídeos disponibles en la Internet.

Durante el semestre se estudiarán en clase varios discursos y documentales producidos por la División de Educación a la Comunidad DIVEDCO, Universidad

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de Puerto Rico, Universidad Interamericana, Universidad del Sagrado Corazón, la Fundación para el desarrollo de las Humanidades, Comisión Derechos Civiles, Universal Studios y por cineastas puertorriqueños. Todos estos materiales estarán disponibles en el Centro de Tecnología UHS para uso en la sala, en el Archivo de Imágenes Ángel Rivera en WIPR, en la Internet y como parte del archivo de Historia Oral del curso Historia de Puerto Rico preparado por los estudiantes investigadores del curso en años anteriores.

Se llevarán a cabo investigaciones in situ, colaboración en proyectos culturales de carácter comunitario, particularmente con la Casa Cultural Ruth Hernández en Río Piedras y conversatorios con autores y protagonistas de los textos estudiados, fuera del salón de clase. Toda situación de carácter económico, discapacidad física, creencias, origen, identidad u otra que pudiera limitar la participación del estudiante será atendida por la profesora del curso, los padres del grado y los directores de la escuela.

X- Técnicas de Evaluación

La evaluación del aprendizaje es parte fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y cumple con dos funciones: proporcionar ayuda pedagógica y comprobar la validez de las estrategias didácticas empleadas. Considerando que la evaluación es una herramienta importante al servicio de los maestros y un componente medular en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se ha diseñado el mismo a partir de seis características: evaluación formativa y orientadora, evaluación continua, evaluación global, evaluación adaptada a la diversidad del (a) estudiante, evaluación recíproca y autoevaluación. A los estudiantes con Acomodo Razonable, se le dará tiempo adicional (hasta un máximo del doble de tiempo para completar las pruebas y exámenes) en condiciones prestablecidas y reguladas. El mismo día de la Prueba Corta o Examen durante el periodo de 12:30 -1:00 PM y durante el periodo de 3:00 hasta las 4:30 PM en el salón 302 o en la Biblioteca. Aquellos estudiantes con equipo de asistencia dispondrán de los mismos.

Asignaciones (9) 10% (Acuse de documentos recibidos, citas explicadas, ejercicios para estudiar y para apoyo durante el examen, ejercicios para tomar notas, tablas, gráficas, entre otras)

Presentación Oral en Power Point (Individual o Pareja) 5 % Pasaje o episodio del Cuaderno La Revolución de Lares de 1868, Francisco Moscoso Nota: La presentación oral, incluye formato impreso con Rúbrica Específica con un valor de 30 puntos)

Exámenes (5) 40 %

Pruebas Cortas (9) 20 % (Vocabulario, artículos de Prensa, lecturas complementarias, documentales, Conferencias)

Ejercicios de micro-investigación Ejercicios de Aplicación 10 % Núm.1 Taller en la Biblioteca (17,18 octubre 2018) Núm. 2 – La Gaceta Núm. 3- ¿Qué es? Boletín Mercantil de Puerto Rico

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Núm. 4- ¿Qué es? Libreta de Jornaleros Núm. 5- Entre palabras… Coplas del Gíbaro Núm.6- Conéctate Centro de Investigaciones Históricas

Reseña 5 %

Fichero 10% (Incluye la bibliografía anotada, la totalidad del trabajo es a mano y se entrega el viernes 30 de nov.) Total: 100%

XI. Acomodo RazonableLos estudiantes que reciben acomodo razonable o reciben servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con el profesor al inicio del semestre para planificar el acomodo y equipo necesario conforme a las recomendaciones de los maestros del Programa de Educación Especial asignados por el Departamento de Educación, la Oficina de Consejería de la Escuela Secundaria y de la oficina que atiende los asuntos para personas con impedimentos en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras.

Para todo(as) los(as) estudiantes que reciban los servicios de Rehabilitación Vocacional, estén registrados en el Programa de Educación Especial así también, aquellos(as) estudiantes con necesidades específicas que requieran de algún tipo de asistencia deberán asistir con regularidad al Salón Recurso, a sus terapias y cumplir con el horario de tutorías o sesiones de trabajo acordados previamente con la profesora del curso.

XII. Integridad académicaLa Universidad de Puerto Rico promueve los más altos estándares de integridad académica y científica. El Artículo 6.2 del Reglamento General de Estudiantes de la UPR --(Certificación Núm.13, 2009-2010, de la Junta de Síndicos) establece que “ la deshonestidad académica incluye, pero no se limita a: acciones fraudulentas, la obtención de notas o grados académicos valiéndose de falsas o fraudulentas simulaciones, copiar total o parcialmente la labor académica de otra persona, plagiar total o parcialmente el trabajo de otra persona, copiar total o parcialmente las respuestas de otra persona a las preguntas de un examen, haciendo o consiguiendo que otro tome en su nombre cualquier prueba o examen oral o escrito, así como la ayuda o facilitación para que otra persona incurra en la referida conducta”. Cualquiera de estas acciones estará sujeta a sanciones disciplinarias en conformidad con el procedimiento disciplinario establecido en el Reglamento General de Estudiantes de la UPR vigente.

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IX. Sistema de CalificaciónA 4.00 - 3.50B 3.49 - 2.50C 2.49 - 1.60D 1.59 - 0.80F 0.70 - 0.00

X. Bibliografía General

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1 Este documento cumple con todas disposiciones y requerimientos establecidos en la Certificación Número 112 2014-2015 de la Junta de Gobierno de la Universidad de Puerto Rico, expedida en San Juan, Puerto Rico el día 18 de marzo de 2015. Según las estipulaciones de integridad académica definidas a partir de esta certificación y conforme a las leyes de Propiedad Intelectual del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, las regulaciones y protocolos vigentes en la institución, se establece que los derechos de autor del Prontuario Historia de Puerto Rico 1001-1002 diseñados por la Dra. Ivette M. Torres Roig, Catedrática Asociada de la Facultad de Educación pertenecen exclusivamente a la Universidad de Puerto Rico©, octubre 2018.

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