guiaegel psi nuevo

7/29/2019 GuiaEGEL PSI Nuevo

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Gua para el sustentante

Examen General para el Egresode la Licenciatura

en Psicologa

EGEL-PSI

Centro Nacionalde Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.


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Gua para el sustentanteExamen General para el Egreso de la Licenciaturaen Psicologa (EGEL-PSI)

D.R. 2012Centro Nacional de Evaluacinpara la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)

Dcimo cuarta edicin


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Directorio

Direccin GeneralMtro. Rafael Vidal Uribe

Direccin General Adjunta de los Exmenes

Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)Lic. Jorge Hernndez Uralde

Direccin del rea de las Ciencias de la Vida y de la ConductaLic. Catalina Betancourt Correa

Coordinacin del Examen General para el Egresode la Licenciatura en Psicologa (EGEL-PSI)

Lic. Vernica Zempoaltecatl Alonso


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ndice

Presentacin .................................................................................................................... 5

Propsito y alcance del EGEL-PSI ................................................................................ 5

Destinatarios del EGEL-PSI ............................................................................................ 6Cmo se construye el EGEL-PSI?................................................................................ 6

Caractersticas del EGEL-PSI ........................................................................................ 8

Qu evala el EGEL-PSI?.............................................................................................. 9Estructura general del EGEL-PSI por reas y subreas................................................ 9Aspectos por evaluar..................................................................................................... 9

Examen en papel ...........................................................................................................18Hoja de respuestas .....................................................................................................19Cuadernillo de preguntas ............................................................................................21Portada del cuadernillo ...............................................................................................21

Instrucciones para contestar la prueba........................................................................22Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? ...................................................24

Examen en lnea..............................................................................................................32Cmo ingresar a su examen ........................................................................................32Cmo responder los reactivos del examen ...................................................................36Cmo desplazarse dentro del examen .........................................................................38Cmo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda ........................................40Cmo consultar el tiempo disponible ............................................................................40Cmo interrumpir la sesin del examen .......................................................................41Cmo terminar la sesin del examen ...........................................................................42

Registro para presentar el examen ...............................................................................44

Requisitos....................................................................................................................44Cuestionario de contexto..............................................................................................45Nmero de folio............................................................................................................45

Condiciones de aplicacin.............................................................................................45Distribucin de las reas por sesin.............................................................................46Recomendaciones tiles para presentar el examen.....................................................46Procedimiento por seguir al presentar el examen.........................................................46Reglas durante la administracin del instrumento........................................................47Sanciones....................................................................................................................48

Resultados ......................................................................................................................49Reporte de resultados..................................................................................................49

Descripcin de los niveles de desempeo...................................................................50Nivel de desempeo satisfactorio.................................................................................50Nivel de desempeo sobresaliente...............................................................................50Testimonios de desempeo.........................................................................................51Consulta y entrega.......................................................................................................52

Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen ...............................52Cmo prepararse para el examen?............................................................................52

Cuerpos colegiados........................................................................................................56Consejo Tcnico..........................................................................................................56Comit Acadmico.......................................................................................................57


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Presentacin

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es unaasociacin civil que ofrece, desde 1994, servicios de evaluacin a cientos de escuelas,universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales y deotras instancias particulares y gubernamentales. Su actividad principal es el diseo y laaplicacin de instrumentos de evaluacin. Su misin consiste en proveer informacinconfiable sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos niveleseducativos.

En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la evaluacin es elproceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.Contar con informacin vlida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.

Esta Gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de laLicenciatura en Psicologa (EGEL-PSI). Su propsito es ofrecer informacin que permita a

los sustentantes familiarizarse con las principales caractersticas del examen, loscontenidos que se evalan, el tipo de preguntas (reactivos) que encontrarn, as comocon algunas sugerencias de estudio y de preparacin para presentar el examen.

Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la Gua completa y recurrir a ellade manera permanente durante su preparacin y para aclarar cualquier duda sobreaspectos acadmicos, administrativos o logsticos en la presentacin del EGEL-PSI.

Propsito y alcance del EGEL-PSI

El propsito del EGEL-PSI es identificar si los egresados de la licenciatura en Psicologacuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en elejercicio de la profesin. La informacin que ofrece permite al sustentante:

Conocer el resultado de su formacin en relacin con un estndar de alcance nacionalmediante la aplicacin de un examen confiable y vlido, probado con egresados deinstituciones de educacin superior (IES) de todo el pas.

Conocer el resultado de la evaluacin en cada rea del examen, por lo que puedeubicar aqullas donde tiene un buen desempeo, as como aqullas en las quepresenta debilidades.

Beneficiarse curricularmente al contar con un elemento adicional para integrarse almercado laboral.


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A las IES les permite:

Incorporar el EGEL-PSI como un medio para evaluar y comparar el rendimiento de susegresados con un parmetro nacional, adems del uso del instrumento como unaopcin para titularse.

Contar con elementos de juicios vlidos y confiables que apoyen los procesos deplaneacin y evaluacin curricular que les permita emprender acciones capaces demejorar la formacin acadmica de sus egresados, adecuando planes y programas deestudio.

Aportar informacin a los principales agentes educativos (autoridades, organismosacreditadores, profesores y estudiantes) acerca del estado que guardan susegresados, respecto de los conocimientos y habilidades considerados necesarios paraintegrarse al campo laboral.

A los empleadores y a la sociedad les permite:

Conocer con mayor precisin el perfil de los candidatos por contratar y de los que seinician en el ejercicio profesional, mediante elementos vlidos, confiables y objetivosde juicio, para contar con personal de calidad profesional, acorde con las necesidadesnacionales.

Destinatarios del EGEL-PSI

Est dirigido a los egresados de la licenciatura en Psicologa (cualquier campo de

aplicacin, ya que el nuevo perfil aprobado se dirigi ms a un psiclogo general), quehayan cubierto el 100% de los crditos, estn o no titulados, y en su caso a estudiantesque cursan el ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora aslo solicite.

El EGEL-PSI se redact en idioma espaol, por lo que est dirigido a individuos quepuedan realizar esta evaluacin bajo dicha condicin lingstica. Los sustentantes connecesidades fsicas especiales sern atendidos en funcin de su requerimiento especial.

Cmo se construye el EGEL-PSI?

Con el propsito de asegurar pertinencia y validez en los instrumentos de evaluacin, elCeneval se apoya en Consejos Tcnicos integrados por expertos en las reas queconforman la profesin, los cuales pueden representar a diferentes institucioneseducativas, colegios o asociaciones de profesionistas, instancias empleadoras de lossectores pblico y privado y de carcter independiente. Estos Consejos Tcnicosfuncionan de acuerdo a un reglamento y se renuevan peridicamente.


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El contenido del EGEL-PSI es el resultado de un complejo proceso metodolgico, tcnicoy de construccin de consensos en el Consejo Tcnico y en sus Comits Acadmicos deapoyo en torno a:

i) La definicin de principales funciones o mbitos de accin del profesionalii) La identificacin de las diversas actividades que se relacionan con cada mbitoiii) La seleccin de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividadiv) Los conocimientos y habilidades requeridos para esas tareas profesionalesv) La inclusin de estos conocimientos y habilidades en los planes y programas de

estudio vigentes de la licenciatura en Psicologa

Todo esto tiene como referente fundamental la opinin de una muestra de profesionistasactivos en el campo de la Psicologa, formados con planes de estudios diversos y endiferentes instituciones; en una encuesta nacional, ellos aportaron su punto de vistarespecto a:

i) Las tareas profesionales que se realizan con mayor frecuenciaii) El nivel de importancia de esas tareas en el ejercicio de su profesiniii) El estudio o no, durante la licenciatura, de los conocimientos y habilidades que son

necesarios en esas tareas


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Caractersticas del EGEL-PSI

Es un instrumento de evaluacin que puede describirse como un examen con lossiguientes atributos:

Atributo DefinicinEspecializadopara la carreraprofesional dePsicologa

Se orienta a evaluar los conocimientos y habilidades que sonespecficos de la formacin profesional del licenciado en Psicologa.No incluye conocimientos y habilidades profesionales genricos otransversales.

De alcancenacional

Considera los aspectos de formacin que son esenciales en lalicenciatura en Psicologa para iniciarse en el ejercicio de la profesinen el pas. No est referido a un currculo en particular.

EstandarizadoCuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin ycalificacin.

CriterialLos resultados de cada sustentante se comparan contra un patrn oestndar de desempeo preestablecido por el Consejo Tcnico delexamen.

De mximoesfuerzo

Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre labase de que ste hace su mejor esfuerzo al resolver los reactivos dela prueba.

ObjetivaTiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite suautomatizacin.

Sensible a lainstruccin

Evala resultados de aprendizaje del programa de formacinprofesional de la licenciatura en Psicologa, los cuales son unaconsecuencia de la experiencia educativa institucionalmente

organizada.


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Qu evala el EGEL-PSI?

El examen est organizado en reas, subreas y aspectos por evaluar. Las reascorresponden a mbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor dellicenciado en Psicologa (funcin profesional). Las subreas comprenden las principalesactividades profesionales de cada uno de los mbitos profesionales referidos. Por ltimo,los aspectos por evaluar identifican los conocimientos y habilidades necesarios pararealizar tareas especficas relacionadas con cada actividad profesional.

Estructura EGEL-Psicologa

REA / Subrea % en elexamen

Nmerode

reactivos

Distribucinde reactivospor sesin

1a. 2a.

A. Evaluacin psicolgica 35.9 74 74 0

1. Diagnstico de comportamientos y procesos 27.2 56 562. Evaluacin de la intervencin (eficacia yproyectos) 8.7 18 18B. Intervencin psicolgica 24.3 50 32 181. Diseo de intervenciones 8.7 18 182. Realizacin de intervenciones 15.5 32 32C. Investigacin y medicin psicolgica 39.8 82 0 821. Diseo de proyectos de investigacin 12.1 25 252. Realizacin de investigacin bsica o aplicada 16 33 333. Diseo de instrumentos de medicin y evaluacin 11.7 24 24

Total 100 206 106 100Estructura aprobada por el Consejo Tcnico en reunin del 10 de septiembre de 2012.Nota: Adicionalmente, se incluye una proporcin de reactivos piloto (no califican) que puede variar en cada aplicacin delEGEL-PSI.

A continuacin se sealan los aspectos por evaluar en cada rea y subrea en las que seorganiza el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con los conocimientosy habilidades que requiere poseer el egresado en Psicologa para iniciarse en el ejercicioprofesional.

Aspectos por evaluar

A EVALUACIN PSICOLGICAA 1. Diagnstico de comportamientos y procesosEn esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Obtener informacin psicolgica pertinente y el motivo de consulta a partir deentrevistas, tcnicas de observacin e instrumentos especializados.


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Identificar la problemtica del o los clientes con base en su demanda y en unmarco terico-psicolgico para la realizacin de una intervencin.

Aplicar instrumentos de evaluacin psicolgica (bateras de pruebas) para obtenerinformacin sobre la personalidad, inteligencia, aptitudes, intereses, valores,procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos, conductuales, etctera, del

evaluado. Calificar cada instrumento de evaluacin psicolgica aplicado al cliente de acuerdo

con los criterios de calificacin de cada instrumento. Interpretar los resultados de las tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica

empleados con el cliente de acuerdo con el abordaje terico utilizado en cada unade ellas.

Elaborar un informe de evaluacin diagnstica a partir de la informacin obtenidaen las tcnicas e instrumentos de evaluacin psicolgica empleadas.

Sugerir de manera verbal o escrita estrategias de intervencin psicolgica a partirde la evaluacin diagnstica realizada con el fin de mantener, mejorar o cambiarlas conductas existentes.

A 2. Evaluacin de la intervencin (eficacia y proyectos)En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Utilizar criterios de calidad para evaluar si una intervencin se aplicacorrectamente (evaluacin formativa o de procesos).

Evaluar los procesos para predecir la posible eficacia de una intervencin(evaluacin formativa o de procesos).

Analizar los componentes de una evaluacin de resultados y dictaminar si laintervencin fue exitosa (evaluacin de resultados o desenlaces).

Interpretar los resultados de la evaluacin de procesos y de resultados para decidirsobre su eficacia.

Evaluar la posible aportacin social y de calidad de un protocolo de intervencin o

de investigacin con el fin de aceptar o rechazar la propuesta. Identificar el impacto y los beneficios sociales de un protocolo de intervencin o de

investigacin aplicada (personales, grupales, organizacionales o comunitarios).

Bibliografa sugerida

Acevedo, I. A. (2000). El Proceso de la Entrevista: Conceptos y Modelos. Limusa, Mxico.

Aiken, F. (1992). Evaluacin y Test Psicolgicos. McGraw-Hill, Mxico.

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test psicolgicos, 7a. ed., Prentice-Hall, Mxico.

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Arancibia C. Violeta et al. (2009). Manual de psicologa educacional. Alfaomega, Mxico.

Buebda, Leonoret al. (1998). Mtodos de Investigacin en Psicopedagoga. McGraw-Hill,Espaa


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Stufflebeam, D., Schinkfield, A. (1987). Evaluacin sistemtica. Paids, Barcelona.


B INTERVENCIN PSICOLGICAB 1. Diseo de intervencionesEn esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Definir los objetivos de la intervencin a partir de la condicin o problemticadetectada.

Elegir las tcnicas de intervencin psicolgica (fenomenolgicas, psicodinmicas,conductuales, dinmica de grupos, sensibilizacin, manipulacin ambiental,educacin psicomotriz, retroalimentacin biolgica, publicidad y propaganda,intervencin en crisis, etctera) de acuerdo con la problemtica detectada y unmarco terico psicolgico.

Elaborar el plan de intervencin psicolgica en funcin de su propsito y

factibilidad (prevencin, tratamiento, rehabilitacin, insercin, acompaamiento,etc.).

B 2. Realizacin de intervencionesEn esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Determinar el tipo de tratamiento o intervencin psicolgica que se requiere(individual, grupal, familiar, psicodinmico, cognitivo-conductual y otros) y loatiende o canaliza de acuerdo con la condicin o problemtica identificada.

Aplicar estrategias, tcnicas y mtodos de intervencin (consejo psicolgico,terapia, negociacin, mediacin, contencin, apoyo, etc.), de acuerdo con la

condicin o problemtica detectada. Aplicar las tcnicas de intervencin psicolgica de acuerdo con el modelo terico

seleccionado (psicoanaltico, conductual, cognitivo-conductual, humanista,gestltico, etctera).

Aplica estrategias, tcnicas y mtodos de intervencin sobre los contextos endonde estn inmersos los individuos (instituciones pblicas y privadas en losmbitos educativo, clnico, social y organizacional, etc.).

Identificar los factores de riesgo y proteccin en los procesos psicolgicos.


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Elaborar programas de promocin, educacin, formacin/extensin comunitaria ycomunicacin en salud.


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vila E. A., Poch I J., (1994). Manual de Tcnicas de Psicoterapia. Un enfoquepsicoanaltico. Siglo XXI, Madrid. 757 pp.

Baena, G. (1989). Comunicacin para la Salud. Pax, Mxico.

Barragn, Eduardo (2003). El nio y el adolescente con trastornos por dficit de atencin.Linae.

Bernstein y Nietzel (1995). Introduccin a la psicologa clnica. McGraw-Hill.

Clark-Carter, David. (2002) Investigacin Cuantitativa en Psicologa. Oxford, Mxico

Carver Ch. S. y Scheier M.F. (1997). Teoras de la personalidad. 3a. ed. Prentice HallHispanoamericana, Mxico.

Cueli, J. et al. (1990). Teoras de la personalidad. 3a. ed. Trillas, Mxico.Davidoff, Linda L. (1989). Introduccin a la Psicologa. 3a. ed. McGraw-Hill,Mxico.Eguiluz R. L. L. (2001). La teora sistmica: alternativa para investigar el sistemafamiliar. 1a. ed., UNAM-Iztacala, Mxico.

Escobedo, Cantn Mayin y Sevilla (2000). Compendio de Educacin Especial. ManualModerno.

Hellriegel y Slocum (2006). Comportamiento Organizacional. Thompson. Mxico.

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Zacaras, J. (1987). Gua de opciones para la intervencin del psiclogo clnico yeducativo. UIA, Mxico.


C INVESTIGACIN Y MEDICIN PSICOLGICAC 1. Diseo de proyectos de investigacinEn esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Justificar por escrito la condicin o problema seleccionado, su relevancia,pertinencia e impacto social, considerando los recursos necesarios y beneficiosque se obtendrn.

Elaborar preguntas e hiptesis de investigacin a partir del planteamiento delproblema y marco terico seleccionado para darle direccionalidad al proceso.

Justificar el tipo de intervencin o investigacin (cuantitativo, cualitativo o mixto) apartir de los datos y las variables identificadas como relevantes.

Describir la metodologa o procedimiento por seguir (cuantitativo, cualitativo omixto) para llevar a cabo la investigacin (poblacin, muestreo, diseo, tipo deinvestigacin, instrumentos, manejo de anlisis de datos, etctera).

C 2. Realizacin de investigacin bsica o aplicada

En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Aplicar la metodologa seleccionada con el propsito de llevar a cabo lainvestigacin.

Utilizar los instrumentos o tcnicas planeadas en el diseo de la investigacin conel propsito de recolectar informacin con validez cientfica.

Realizar el anlisis de los datos (cualitativo, cuantitativo o mixto) para interpretar lainformacin.


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Utilizar los resultados principales para aceptar o rechazar las hiptesis planteadasa travs de su contrastacin con los modelos estadsticos aplicados.

Redactar conclusiones, limitaciones y alcances de la investigacin realizada apartir de su contraste con el modelo terico elegido.

Difundir los resultados de la intervencin o investigacin realizada, a travs de

medios de tipo formal (revistas cientficas, congresos, libros, conferencias,carteles, etctera) o informal (programas de radio, televisin y otros), a la persona,grupo, organizacin o comunidad.

C 3. Diseo de instrumentos de medicin y evaluacinEn esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Establecer el objetivo de construccin del instrumento de medicin y el supuestoterico estar construido para orientar las acciones por seguir.

Definir en trminos operacionales el objetivo de construccin del instrumento demedicin.

Seleccionar el tipo de reactivos por construir y elaborarlos de acuerdo con lo que

se pretende medir. Aplicar el instrumento de medicin en la poblacin seleccionada para la validacin

de reactivos. Seleccionar reactivos de acuerdo con el anlisis de dificultad y discriminacin

efectuado a partir de la teora clsica de los tests. (TCT) Realizar el anlisis tcnico del instrumento de medicin (estudios de confiabilidad

y validez). Obtener normas de calificacin, en caso de ser necesario, para poder medir a los

sujetos. Realizar estudios de adaptacin y estandarizacin de instrumentos previamente

construidos en caso de no contar con un instrumento propio de la poblacin y quemida la (s) variable (s) seleccionada (s).


Aiken, L. R. (2002). Tests Psicolgicos y Evaluacin. 8a. ed., Prentice Hall, Mxico.

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Examen en papel

Hoja de respuestas

La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina denominada lectorptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que sesolicitan pueden alterar dicha lectura y, por lo tanto, los resultados. ES IMPORTANTEQUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LACUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE EST EN MALASCONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA.


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Cuadernillo de preguntas

El cuadernillo de preguntas consta de varios elementos: portada, instrucciones yreactivos.

Portada del cuadernillo

A continuacin se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos delexamen, correspondiente a la primera sesin de la aplicacin. En la parte inferior, usteddeber anotar su nombre completo y el nmero de folio que le fue asignado cuando seregistr para el EGEL.

EXAMEN GENERALPARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA

EN PSICOLOGA

EGEL-PSI

EXAMEN 22

NOMBRE DELSUSTENTANTE:

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

NMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO

ADVERTENCIA:

QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACINCOMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.

LA VIOLACIN DE ESTA PROHIBICIN SE PONDR EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SINEXCEPCIN DE PERSONA ALGUNA Y DAR LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O

ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CDIGO PENALFEDERAL.

EGPSI/22


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Instrucciones para contestar la prueba

Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral comoescrita. A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar al final delcuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo.

1. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte alaplicador lo que no le parezca claro.

2. Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada de este cuadernillo.

3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote y llenelos valos con los siguientes datos: nmero de folio, nombre (primero el apellidopaterno), nombre del examen, nmero de examen e institucin donde estudi lalicenciatura.

4. Asegrese de que el nmero de examen asignado sea el mismo en todas lassesiones.

5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que paracada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C)y D), y slo una es la correcta.

6. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja seprocesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:

a) Utilice solamente lpiz del nmero 21/2.b) Slo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones.c) Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.

INCORRECTO CORRECTO

d) Marque slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una,el programa de cmputo la considerar incorrecta.

e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por completo lamarca original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningntipo de corrector!

f) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de lapregunta.

g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas.h) Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del

cuadernillo de preguntas.

7. Administre su tiempo:

a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo pararesponderlas.

b) Es importante contestar todas las preguntas; sin embargo, no se detengademasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles. Contine


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con el examen, o bien, mrquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tienetiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.

c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil ,no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el examen.

d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que

usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique susrespuestas.

8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otrosustentante o los reactivos del examen. Estas conductas sern sancionadas.

9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda suatencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre msen la tarea, tendr un mejor desempeo.

10. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones paralas preguntas.

11. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido einterpretacin de las preguntas del examen.

12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva estecuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.

13. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no faltenpginas y no existan problemas de impresin. De encontrar alguna falla de impresin,deber solicitar la sustitucin del material al personal del Ceneval.

Para que su examen sea vlido, deber presentar todas las sesiones que lointegran.


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Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen?

En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienenfundamentalmente los siguientes dos elementos:

La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de unainstruccin que plantea un problema explcitamente.

Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones denmeros y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde slo unaopcines la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarn cuatroopciones de respuesta.

Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos sele hace una pregunta directa, algunos le solicitan elegir un orden determinado, otros

requieren de usted la eleccin de elementos de una lista dada y otros ms le pidenrelacionar columnas. Comprender estos formatos le permitir llegar mejor preparado alexamen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensin, a continuacin se presentanalgunos ejemplos. Para las tres reas (funciones profesionales), podra encontrarejemplos de aplicaciones en individuos, grupos, organizaciones o comunidades.

1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar una de las cuatro opcionesde respuestas a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o

interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.

Ejemplo correspondiente al rea A) Evaluacin psicolgica; A1) Diagnstico de

comportamientos y procesos

1. En una empresa se evalu al auxiliar de atencin al cliente con el fin deconsiderarlo para una promocin, por ello se le aplic la escala Wechsler, en lacual obtuvo una puntuacin normalizada de seis en la subprueba de comprensin,este resultado se interpreta como:

A) pragmatismo social y capacidad para pensar en las consecuenciasB) resolucin ptima de conflictos interpersonales y preocupacin socialC) incapacidad de elaborar juicios adecuados y desadaptacin socialD) incapacidad de anticipacin y baja planeacin en la solucin de problemas


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Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la C, ya que las opciones A y B corresponden a interpretacionesde puntuaciones altas obtenidas en la subprueba de comprensin, mientras que la

opcin D corresponde a la interpretacin de puntuaciones bajas en la subprueba deensamble de objetos.

Otro ejemplo de cuestionamiento directo del rea A) Evaluacin psicolgica; A1)Diagnstico de comportamientos y procesos

1. Un equipo de psiclogos colabora en un programa para reducir la morbilidadprimaria en pacientes con psicosis temprana que consumen cannabis y que estnen el rango de edad de 15 a 24 aos, los cuales son referidos por las institucioneseducativas a las que pertenecen. Entre los componentes asistenciales delprograma se incluyen: una valoracin ambulante de jvenes, actividades de

prevencin, clnica de recuperacin prolongada y trabajo familiar durante unmximo de 18 meses. El tratamiento inicial consistir en brindar terapia cognitivo-conductual como intervencin temprana en psicosis que puede ser individual ogrupal. El programa se desarrollar en una zona metropolitana con cuatroservicios de salud mental en diferentes zonas geogrficas, con una altaproporcin de personas de escasos ingresos, elevada tasa de desempleo y bajosniveles educativos. Resultados estadsticos de programas de intervencinsimilares reportan una tasa de abandono del 38% despus del tratamiento inicial.

Cul es el principal factor de riesgo para lograr el compromiso con eltratamiento?

A) La zona geogrficaB) Los bajos ingresosC) El modelo ambulatorioD) La negacin del problema


La opcin correcta es D, ya que al haber sido referidos los pacientes por unainstitucin el paciente no se responsabiliza del problema y por ende, es difcil que se

comprometa. Las opciones A y B no representan un factor de riesgo inherente para laprdida del compromiso del joven con el tratamiento, mientras que la opcin C podraser una fortaleza en este programa, debido a que el servicio clnico de intervencinpsicolgica es prolongado


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2. Jerarquizacin u Ordenamiento

Este tipo de reactivos demandan el ordenamiento o jerarquizacin de un listado deelementos de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste enseleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.

Ejemplo correspondiente al rea de A) Intervencin psicolgica; A1) Realizacin deintervenciones

1. Ordene los pasos para conseguir que un nio de 8 aos adquiera la conducta deestudio y la fortalezca para hacerla resistente a la extincin.

1. Moldeamiento de la conducta2. Identificacin el tipo de reforzadores sociales positivos que funcionan con el

nio3. Fortalecimiento de la respuesta de estudio del nio con un programa de

razn fija4. Diseo del programa intermitente, combinado de acuerdo con el nmero derespuestas que da el nio en un da

A) 1, 2, 3, 4B) 2, 1, 3, 4C) 3, 4, 2, 1D) 4, 3, 2, 1


La opcin B es la respuesta correcta, porque contiene el orden que debe seguirse, serequiere identificar primero el reforzador, antes de fortalecer se necesita instalar laconducta y el programa intermitente es el ltimo paso, ya que se utiliza cuando se hapresentado la conducta y mantiene la respuesta por periodos de tiempo ms largos.

Las opciones A, C y D son incorrectas ya que el orden no da el resultado solicitado en labase del reactivo.


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3. Eleccin de elementos de un listado

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar o elegir de un listado unaserie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterioespecfico solicitado en la base del reactivo.

Ejemplo de un reactivo de eleccin de elementos de un listadocorrespondiente alrea C)Investigacin y medicin psicolgica; C2) Realizacin de investigacin bsica o

aplicada

1. Un grupo de capacitadores implementa un taller en tres equipos de trabajo parahomologar su nivel de conocimiento respecto a cuatro nuevos procedimientos enla empresa. Para garantizar que los tres equipos adquirieron el mismo nivel deconocimiento se aplica un examen y se comparan sus calificaciones promediomediante un anlisis de varianza de una va.

Los resultados son los siguientes:

Procedimiento PromedioEquipo APromedioEquipo B

PromedioEquipo C

F Sig.

1 64.2 75.7 71.4 1.98 0.065

2 75.4 82.3 79.4 4.78 0.009

3 78.8 95.2 76.9 2.01 0.048

4 86.4 91.0 82.9 5.02 0.002

Considerando un nivel de significancia igual a 0.01, en qu procedimientos secomprueba la hiptesis de que los tres equipos alcanzarn el mismo nivel deconocimiento?

A) 1, 2B) 1, 3C) 2, 3D) 2, 4


La opcin B es la correcta ya que los valores de la significancia de los procedimientos 1y 3 son mayores a 0.01 (0.065 y 0.048 respectivamente)

Las opciones A, C y D son incorrectas ya que refieren uno o dos procedimientos queobtuvieron una significancia menor a 0.01.


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4. Relacin de columnas

En este tipo de reactivos hay dos columnas, cada una con contenidos distintos, que elsustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base delreactivo.

Ejemplo de un reactivo de relacin de columnas o apareamiento correspondiente al rea

A) Evaluacin psicolgica; A1) Diagnstico de comportamientos y procesos

1. Se evalu una paciente de 15 aos con el Test del Dibujo de la Figura Humana.Relacione los rasgos con sus parmetros correspondientes

Rasgos en la prueba Parmetros

1. Agresin

2. Falta de contacto social

a) Falta de manos

b) Figura pequea y lnea tenue

3. Angustia y problemasemocionales

c) Presencia de ngulosconstantes

4. Baja autoestima d) Sombreado en el tronco

A) 1a, 2b, 3c, 4dB) 1b, 2a, 3d, 4cC) 1c, 2a, 3d, 4bD) 1c, 2d, 3b, 4a


La opcin D es la correcta, ya que la agresin se observa en la presencia de ngulos ypicos, la falta de contacto social en la ausencia de manos o manos pequeas, laangustia y problemas emocionales en el tipo de lnea y en el sombreado en la zona deltronco y la baja autoestima en la lnea tenue y en un tamao pequeo de la figura enrelacin con el tamao de la hoja.

La opcin A, B y C no pueden ser las correctas ya que no presenta las combinaciones yexplicaciones que se dan en la opcin D.


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5. Multirreactivo

El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidadesinterrelacionados a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento determinadao de la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su estructurapresenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluirun texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivosque deben ser contestados considerando la informacin presentada inicialmente. Cadapregunta se evala de manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce larespuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantes relacionadas con elmismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintosformatos como los que se han descrito anteriormente.

Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al rea C) Investigacin y medicinpsicolgica; C2) Realizacin de investigacin bsica o aplicada

Inicia grupo de reactivos asociados a un caso.

Una empresa requiere investigar los efectos en el desempeo de tareas secretariales alutilizar distintas modalidades motivacionales. Algunas de las tareas estudiadas incluyen larapidez para contestar el telfono y el tiempo de entrega de documentos solicitados. Seconformaron dos grupos con igual nmero de personas. Los sujetos que participan en elgrupo de "motivacin individual" recibirn una recompensa de acuerdo al nmero detareas que ejecuten exitosamente de manera individual. Mientras que los sujetos queparticipan en el grupo de "motivacin grupal" recibirn una recompensa de acuerdo alnmero promedio de tareas que ejecuten correctamente los miembros del grupo. Se

registrarn y compararn el nmero de tareas realizadas exitosamente por cada individuoen ambos grupos.

1. Los siguientes procedimientos son necesarios para el control de variables y semencionan en la descripcin de la investigacin anterior, excepto:

A) grupos equivalentesB) asignacin de sujetos al azarC) grupo controlD) las condiciones experimentales a comparar


La opcin B es la correcta, ya que no se menciona la mecnica de asignacin de cadaparticipante a su grupo.

La opcin A no es correcta porque con los datos proporcionados se infiere que losgrupos son equivalentes, la opcin C es incorrecta ya que esta investigacin no


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requiere un grupo control al referirse a una intervencin entre grupos. Por ltimo, en laopcin D se mencionan las condiciones experimentales a comparar, por lo cual tambines incorrecta.

2.Qu tipo de observacin es la indicada para recabar la informacin requerida enel estudio anterior?

A) De laboratorioB) ParticipanteC) No estructuradaD) Estructurada


La opcin D es la correcta, porque al estar especificado claramente en la base delreactivo lo que se debe estudiar, se puede utilizar una lista de cotejo para documentarlas actividades a observar.

El resto de las opciones son incorrectas, ya que la opcin A requiere de un sitio acotadoy especficamente diseado para la realizacin de las observaciones, lo cual no aplicaen el contexto del trabajo secretarial; la opcin B no es adecuada para la investigacinya que implicara la participacin del investigador en las tareas a realizar y podrainterferir con las mismas, en cuanto a la opcin C, la investigacin busca informacinmuy concreta y la observacin no estructurada resulta poco objetiva para este estudio.

3. Qu anlisis de datos puede efectuarse si se obtiene un promedio de los datosque se van a contrastar?

A) Ji cuadradaB) Anlisis multivariado de datos de frecuenciaC) Prueba de coeficiente de contingenciaD) T de Student


La opcin D es la correcta, porque esta prueba permite comparar promedios entre dosgrupos, lo cual es el nmero de conjuntos en los que se dividen los participantes delestudio y se menciona en la indicacin que se obtendrn promedios.

El resto de las opciones son incorrectas; ya que la prueba estadstica de la opcin Apermite comparar porcentajes entre dos o ms grupos, pero no es pertinente debido a


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que en la base del reactivo se menciona que se registrarn y compararn el nmero detareas y no un porcentaje; el anlisis de la opcin Bse utiliza cuando se cuenta con treso ms variables, pero en el anlisis solo se compararn dos variables (nmero de tareasexitosas y el tipo de grupo), y la opcin C se ocupa para comparar variables de tiponominal pero un promedio puede definirse como una variable ordinal o intervalar.

4. Tomado en cuenta el Cdigo tico del Psiclogo, seleccione las medidas yrestricciones ticas que se deben tomar en cuenta para realizar el estudioanterior.

1. Evitar utilizar claves o seudnimos para referir a los participantes2. Describir con precisin el proceder de la investigacin a los participantes3. Compartir con otros investigadores los datos obtenidos en la investigacin4. Evitar dar a conocer la identidad de los participantes5. Asumir la responsabilidad de la valoracin y la interpretacin de los datos

obtenidos6. Desglosar los datos identitarios de los participantes al hacer pblicos losresultados

A) 1, 2, 6B) 1, 3, 5C) 2, 4, 5D) 3, 4, 6


La opcin C es la correcta, porque de acuerdo con el Cdigo tico del Psiclogo sedeber de proteger la identidad de los participantes, describir explcitamente el procederde la investigacin y asumir la responsabilidad de la interpretacin y valoracionesrealizadas durante la misma.

El resto de las opciones son incorrectas; ya que en la opcin A no se usan claves oseudnimos al manejar los datos de los participantes y los datos de los participantes nodebern compartirse ni desglosarse en ningn momento, en la opcin B tampoco se no seusan claves o seudnimos, y en la opcin D se da a conocer la identidad de losparticipantes.

Termina grupo de reactivos asociados a un caso.


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Examen en lnea

En esta modalidad de examen usted: revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora

responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) dela computadora

Durante el examen en lnea podr realizar las mismas acciones que efecta en unaprueba de lpiz y papel:

leer y contestar los reactivos en el orden que desea marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda regresar a revisar un reactivo modificar la respuesta en un reactivo visualizar el texto de cada caso o situacin

En caso de que usted requiera hacer algn clculo, el aplicador le proporcionar hojasfoliadas para dicho fin. Al finalizar la sesin de examen las deber regresar al aplicador yno podr sustraerlas del espacio asignado para la aplicacin.

Cmo ingresar a su examen

Al momento de llegar a la sede en la cual presentar el examen, se le asignar unacomputadora que ha sido configurada para manejar el examen en lnea del Ceneval y quemostrar la siguiente pantalla de entrada:

EGEL en Psicologa


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1. Seleccione en el examen que va a presentar y luego d un clic en el botn[Aceptar].

2. D un clic en la sede de aplicacin que le corresponda y despus en el botn[Aceptar].

2. D un clic en la sedeque le corresponde

Haga clic en [Aceptar]

EGEL en Psicologa

1. Seleccione el examenque va a presentar


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3. Introduzca el folio y la contrasea que se le proporcion. Considere que el sistemadistingue maysculas y minsculas. Antes de ingresar su folio, revise que lafuncin Bloqueo de maysculasno est activada. Por lo general, en el teclado se

enciende una luz para indicarlo. Tenga cuidado de no introducir espacios enblanco, ya que el sistema los considera como un carcter. Haga clic en el botn[Aceptar]

4. Aparecer una pantalla con las sesiones que comprende su examen, el estado enque se encuentra cada una de ellas y la accin que puede ejecutar. Haga clic eniniciar sesin.

3. Introduzca su folio ycontrasea

Haga clic en [Aceptar]

4. Haga clic aqu parainiciar la sesin

(abril2009) Psicologa Sesin 1(abril 2009) Psicologa Sesin 2


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5. Cuando usted haya oprimido Iniciar sesinse desplegar el texto de la Carta deConfidencialidad. Una vez que la haya ledo, haga clic sobre el cuadro deComprendo y acepto lo anteriormente descritoy luego en el botn [Continuar]

Lea el contenido

5. Haga clic sobre elcuadro paraaceptar lo ledo

Haga clic en continuar

DIRECCIN DEL REA DE LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA CONDUCTALa formacin integral de los egresados de licenciatura se da en el marco de los ms altos

valores ticos, sociales y culturales que r epercuten en su actuacin como estudiante yprofesionista. La presente declaracin de confidencialidad tiene como objetivo dejar sentadasante usted algunas normas de actuacin r elacionadas con la tica personal y profesional que

coadyuvarn a consolidar la calidad y solvenci a moral de los sustentantes y a garantizar,mediante ello, la confiabilidad y equidad de los procedimientos de aplicacin de los Exmenes

Generales para el Egreso de Licenciatura (EGEL).

DECLARACIN DE CONFIDENCIALIDAD

Me comprometo, bajo palabra de honor, a:

1) No divulgar la naturaleza ni el contenido de ninguna de las preguntas y respuestas delEGEL que sustentar.2) Notificar directamente ante mi institucin educativa o al Ceneval a la persona o personas

que me soliciten que revele cualquier asunto relacionado con la naturaleza o el contenido delas preguntas y respuestas de dicho examen.

3) No sustraer del recinto de donde se aplique el examen material alguno relacionado con elmismo, ni siquiera intentar hacerlo.

4) No tomar notas o capturar la informacin del examen para llevrmelas5)No introducir al recinto donde se aplique el examen hojas en blanco, manuscritos o

cualquier otro tipo de material distinto a los libros y a la calculadora que me son permitidos.


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Cmo responder los reactivos del examen

La pantalla del examen consta de diferentes secciones:A. Una superior que contiene los botones que permiten terminar o interrumpir la

sesin, ver el tiempo que le resta para responder la sesin, monitorear el avanceen el examen, resaltar la pregunta y avanzar o retroceder entre los reactivos

B. Una central que muestra el ndice de los reactivos contenidos en el examenC. Una inferior que consta de dos secciones. La izquierda muestra los reactivos o

preguntas, en tanto que la derecha contiene las opciones de respuesta.

Existen reactivos que tienen un texto, situacin o caso que es comn a otros reactivos alos que se les denominan multirreactivos. En estas circunstancias, usted podr visualizarla informacin completa del caso en la columna izquierda de la pantalla y cada reactivoasociado aparecer en la seccin derecha. Considere que el texto de la columnaizquierda se mantendr mientras se da respuesta a las preguntas asociadas. En cuantose responda la ltima del caso y se elija la siguiente pregunta, cambiarn ambassecciones con los textos del caso siguiente y su primera pregunta, o bien con la preguntay sus opciones de respuesta.

21.59

21.70

25.90

32.10

EGEL en Psicologa

obsesivo compulsivo

de ansiedad generalizada

histrinico

disociativo

Un joven de 20 aos asiste a una evaluacin psicolgica referido por ladireccin de su facultad, tiene una estatura media, complexin delgada, ojosclaros y cabello castao claro; toma una actitud agresiva levantando la vozcuando no est de acuerdo con las preguntas de la psicloga. Cursa el tercerao de la carrera de psicologa y la psicloga encargada lo entrevista y lo citapara aplicarle un test de inteligencia; as como una tcnica proyectiva para elrea de personalidad. Al calificar las pruebas se encuentran rasgosnarcisistas, dficit intelectual, falta de motivacin y agresin. Fue referidoporque presentaba los siguientes sntomas: miedo constante, incapacidadpara explicar su miedo, falta de concentracin, problemas fisiolgicos(taquicardia, sudoracin excesiva, temblores repentinos, dolores de cabeza,mareos, e insomnio). La psicloga sugiere psicoterapia individual para el

joven ya que obtuvo un CI bajo.

En concordancia con los sntomas presentados por el joven, el diagnsticocorresponde a un trastorno:


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Para responder cada reactivo del examen deber realizar el siguiente procedimiento:

1. Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la seccin izquierda. Si se tratade un caso o multirreactivo, entonces lea el texto de la seccin izquierda y cadauna de sus preguntas en la seccin derecha

2. Analice las opciones de respuesta3. Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el botn

redondo que se encuentra a la izquierda de la opcin seleccionada. Note cmo elnmero correspondiente a la pregunta cambia de color en la ventana que apareceen la parte superior derecha de la pantalla: los nmeros de los reactivos que yarespondi se despliegan en color azul, mientras que los an no contestadosestn en negro

Reactivo simple Multirreactivo

EGEL en Psicologa

1. Lea la pregunta1. Lea el contexto del caso y cada unade las preguntas asociadas

2. Analice las opcionesde respuesta

3. Haga clic sobre laopcin correcta

Un investigador supone que la duracin de una relacin de pareja aumenta

conforme incrementa la autoestima de los miembros de la misma. Para

evaluar esta prediccin aplicar una prueba de autoestima a 724 parejas que

han permanecido juntas durante varios aos y pertenecen a diferentes

culturas.

La informacin pertinente al marco terico de esteestudio debe abordar el tema de:

la autoestima

la cultura

el autoconcepto

la relacin de pareja


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Cmo desplazarse dentro del examen

Al igual que en un examen en papel, usted puede revisar y contestar las preguntas de suexamen en lnea en el orden que le resulte ms conveniente, bajo dos tipos de situacin:

a) Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, despus la 2 y assucesivamente hasta llegar al final del examen

b) Puede ir directamente hacia una pregunta en particular.

A continuacin se describen estas dos formas de "navegar entre las preguntas.

a) Paraver las preguntas en orden predeterminado.Si desea responder los reactivos en el orden que aparecen, deber responder laprimera pregunta y dar un clic en el botn [Siguiente] que se ubica arriba de laventana del ndice de los reactivos, y se desplegar el siguiente reactivo. Pararegresar a la pregunta que acaba de responder, d un clic sobre el botn

[Anterior].

Utilice estos botones paraavanzar a la siguientepregunta o regresar a laanterior

EGEL en Psicologa

o obsesivo compulsivo

o de ansiedad generalizada

o histrinico

o disociativo


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b) Para ir a una pregunta en particular.La barra que aparece despus del texto Seleccione la pregunta le permitemoverse directamente a una pregunta en particular. Para hacerlo, basta con darun clic sobre el nmero de la pregunta a la cual desea moverse. Recuerde que

usted ya ha respondido las preguntas cuyo nmero aparece en color azul y le faltapor contestar las que estn en negro.

Utilice la barra paraseleccionar una pregunta


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Cmo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda

En el examen en lnea, usted puede marcar una pregunta en la que tenga duda sobre surespuesta y desea revisarla en caso que le sobre tiempo, o bien porque decidi

responderla al final. En la pantalla donde se despliega la pregunta que quiere marcar, dun clic en el texto Resaltar preguntay el nmero correspondiente aparecer sombreadoen la seccin donde se encuentran las preguntas.

Cmo consultar el tiempo disponible

En la parte superior de la pantalla del examen en lnea aparece la figura de un relojseguido de la frase Ver tiempo. Al dar un clic en el reloj, se muestra el tiempo que lequeda disponible para terminar el examen, como se indica en la figura.Cinco minutos antes de que se agote el tiempo disponible para el examen, el sistemadesplegar una ventana con una advertencia. Cuando haya transcurrido el tiempodesignado para el examen, el sistema lo cerrar y no podr continuar respondiendo a las

preguntas.

Haga clic en el reloj para ver

el tiempo restante delexamen

Es posible marcar una preguntacomo duda o para respondersems tarde

Las preguntas respondidasaparecen en azul, y las nocontestadas en negro.Aquellas que ha marcado semuestran sombreadas


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Usted podr monitorear el avance que lleva en el examen. D un clic en el botn [Monitor]y aparecer una ventana que le permitir observar el avance.

Cmo interrumpir la sesin del examen

Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar contestando el examen,deber dar un clic en el botn [Interrumpir] que aparece en la barra superior de la pantallay avisar al aplicador para que autorice la interrupcin mediante el registro de una clave ycontrasea.

1. DIAGNSTICO DECOMPORTAMIENTOS Y PROCESOS2. EVALUACIN DE LA EFICACIADE LA INTERVENCIN

Utilice el botn [Interrumpir]cuando necesite hacer una pausaen el examen (salir del recinto deaplicacin)


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El examen se cerrar y el sistema estar advertido de que usted dejar de estar activo,aunque debe tener presente que el tiempo disponible para responder se seguirconsumiendo. Para continuar, tanto usted como el aplicador debern ingresarnuevamente su clave o folio y su contrasea.

Es importante que usted d un clic en [Interrumpir] si se separa de la computadora y deja

de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera continua quelos sustentantes que han iniciado una sesin se mantengan activos. Si detecta que algunoha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio correspondiente. En este caso, paravolver a abrir la sesin, se deber esperar 5 minutos ms.

Tenga cuidado de no dar clic en el botn [Terminar], salvo cuando haya finalizado lasesin del examen. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido la sesin y yano podr regresar para revisar o contestar las preguntas.

Cmo terminar la sesin del examen

Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga estospasos para concluir su sesin y salir de ella:

1. Haga clic en el botn [Terminar] que aparece en la parte superior izquierda de lapantalla y aparecer una ventana para confirmar su decisin de concluirdefinitivamente su sesin. Si an hay preguntas que usted no ha contestado, aquse le indicar mediante un mensaje emergente

Regresar al examen

PARA SUSPENDER LA SESIN DEBE INGRESAR LA CLAVE DEL APLICADOR

Utilice la clave y contrasea delaplicador para continuar con elexamen


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2. D un clic en el botn [Aceptar] para confirmar que desea terminar la sesin delexamen o seleccione [Cancelar] si desea continuar en la sesin. Terminar lasesin implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrar su sesin demanera definitiva. Su folio ya no podr utilizarse para abrirla de nuevo

3. Aparecer una pantalla que le indica que ha finalizado su examen. D un clic en elbotn [Salir] para cerrarla.

Haga clic en [Terminar]cuando haya contestadotodas las preguntas ydesee cerrar la sesin

Haga clic en [Aceptar] paraconfirmar su decisin determinar la sesin delexamen. Seleccione[Cancelar] si quiere revisarde nuevo las preguntas

D clic aqu para cerrar

la sesin


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Registro para presentar el examen

El registro al examen puede hacerse en papel o en lnea. El calendario de aplicacionesest disponible para consultarse en la pginawww.ceneval.edu.mx.

En cualquiera de las modalidades de registro, ya sea de manera presencial o en lnea, esde suma importancia que el sustentante proporcione correctamente todos sus datos, enespecial los referidos a la institucin donde estudi la licenciatura: nombre de lainstitucin, campus o plantel y, en particular, la clave. En la modalidad presencial, laclave se la proporciona la persona con quien realiza el trmite; en el caso de la modalidadvirtual, aparece en el portal un catlogo de instituciones y la clave correspondiente. Laimportancia de este dato radica en que los resultados obtenidos en el examen sernremitidos a la institucin que el sustentante seale al momento de registrarse.

Requisitos

Para poder inscribirse al examen es necesario:

1. Haber cubierto el 100% de crditos de su licenciatura o, en su caso, estar cursando elltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as loestipule.

2. Depositar a nombre del Ceneval, A.C. el pago por la cantidad especificada (consultarprecio de los servicios), en la cuenta nmero: 650271669 en cualquier sucursal deBanamex, para transferencia bancaria la clabe es: 002180650200716695.

3. Responder correcta y completamente el cuestionario de contexto del Ceneval que leser entregado en la sede de registro o en registro en lnea.

4. Acudir a la sede de registro que ms le convenga y llevar los siguientes documentos:

a) Fotocopia del comprobante oficial que acredite haber concluido el 100% de susestudios (certificado total de estudios, constancia de terminacin o historialacadmico) y que indique claramente la institucin de egreso (incluyendo campus,en su caso), as como la fecha de ingreso y egreso de la licenciatura.

b) Fotocopia de identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte vigente).

c) Dos fotografas tamao infantil recientes.

d) Ficha de depsito con el sello y la rfaga del banco por la cantidadcorrespondiente al EGEL o comprobante impreso de transferencia bancaria.

Registro en lnea

Como parte de los servicios electrnicos que ofrece el Ceneval se encuentra el registropor medio de Internet. Este servicio es un medio gil y seguro para que los sustentantesproporcionen la informacin que se les solicita antes de inscribirse a la aplicacin delexamen que ofrece el Centro.
http://www.ceneval.edu.mx/http://www.ceneval.edu.mx/http://www.ceneval.edu.mx/http://www.ceneval.edu.mx/


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El horario de servicio del registro en lnea es de lunes a domingo de 6:00 a 22:00 horas(hora del centro del pas). El registro ser sujeto de actividades de mantenimiento todoslos das, de las 22:01 a 5:59 horas.

Cuestionario de contexto

Todo sustentante, al registrarse al examen, deber llenar el cuestionario de contexto, elcual es un complemento importante de las pruebas de logro, pues busca obtenerinformacin que permita explicar los resultados obtenidos por los estudiantes en el EGEL.

El cuestionario de contexto tiene como propsito:

1. Describir a la poblacin evaluada, as como el contexto en que se desenvuelven.

2. Contextualizar las medidas de logro acadmico obtenidas por los sustentantes, a partirde ciertas variables.

3. Promover estudios que den cuenta del desempeo de los sustentantes, identificandofactores que afecten o promuevan el aprendizaje.

Ubicar las diferencias en el desempeo de los sustentantes y ofrecer a las institucioneseducativas informacin clave que explique estas diferencias permitir contar conelementos para la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen.

Nmero de folio

El nmero de folio es el cdigo que el Ceneval utiliza para la identificacin de lossustentantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; en el momento en que un

sustentante se registra para presentar un examen, se le asigna un nmero de folio nico ypersonal, que tendr que registrar en su hoja de respuestas al momento de responder elexamen. Este nmero de folio juega un papel importante en el proceso de aplicacin, yaque permite unir los datos del cuestionario de contexto de cada sustentante con susrespuestas del examen, para posteriormente calificar el examen y emitir los resultados.Como puede deducirse, este nmero es de enorme importancia en el control de lainformacin y es fundamental que el sustentante sea cuidadoso en el manejo de estedato.

Condiciones de aplicacin

El examen consta de dos sesiones, cada una de las cuales tendr una duracin mximade cuatro horas. Cada sesin es conducida y coordinada por personal designado por elCeneval, identificados como supervisor y aplicador. Ellos sern los responsables deentregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.


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Distribucin de las reas por sesin

Sesin Horario Da reas

Primera 9:00 a 13:00 hrs.

nico

A. Evaluacin psicolgica

B. Intervencin psicolgicaSegunda 16:00 a 20:00 hrs.

B. Intervencin psicolgicaC. Investigacin y medicin psicolgica

Recomendaciones tiles para presentar el examen

1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada atiempo.

2. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.

3. Descanse bien la vspera de cada sesin del examen.

4. Ingiera alimentos saludables y suficientes.

5. Porte un reloj.

6. Use ropa cmoda.

7. Asegrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado en el momentodel registro.

8. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.

9. Lleve dos o tres lpices del nmero 2 , una goma de borrar y un sacapuntas debolsillo.

10. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitarpresiones y tensiones innecesarias.

Procedimiento por seguir al presentar el examen

1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar el Pase deIngreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura (taln del Cuestionariode contexto o Formato de registro por Internet), junto con una identificacin oficial confotografa y firma; despus de verificar su identidad se le devolvern los documentos.

2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Esimportante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en elespacio que corresponde a la sesin que presenta.

3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesin se le informar el lugarfsico que se le ha asignado, lugar que ocupar en todas las sesiones.

a. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacinsobre el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones importantes.


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La misin principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de examen yorientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier dudasobre el procedimiento.

4. En cada sesin se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de

respuestas.5. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con elfin de identificar debidamente los materiales: nmero de folio, nombre y nmero deexamen (este dato se le proporcionar el da del examen).

6. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacinen ellos puede ocasionar errores en el resultado.

Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin delmaterial y para salir de manera ordenada.

Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el

nuevo material.

Reglas durante la administracin del instrumento

1. No se permitir el acceso a ningn sustentante 30 minutos despus de iniciada lasesin.

2. No llevar identificacin oficial (credencial de IFE, pasaporte o cartilla del serviciomilitar) es causa suficiente para que no se le permita la realizacin de su examen.

3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con:a) Identificacin oficial

b) Taln del Cuestionario de contexto o Formato de registro por Internetc) Lpiz, goma, sacapuntasd) Calculadora no programable

Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido introducir.

4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin dondese est resolviendo el examen.

5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y elaplicador. En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni

materiales que se estn empleando para su realizacin.6. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de

respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otromecanismo para llevarse el contenido del examen, causar su inmediata suspensin.


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Sanciones

LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL OLA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN DESU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN DELAS LEYES DE LA INSTITUCIN DE DONDE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LAFEDERACIN


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Resultados

Reporte de resultados

A cada persona que sustenta el EGEL-PSI se le entrega un reporte individual como el que se muestra a manera de ejemplo.

En el reporte aparecen los datos de identificacin: nombre, nmero de folio nico, asignado previamente. En el primer recuadrose seala el nivel de desempeo por cada rea del examen. En el segundo recuadro aparecen los criterios numricos queexplican el nivel de desempeo alcanzado por rea y en el ltimo recuadro se presentan los criterios para determinar el nivelde desempeo alcanzado en la totalidad del examen. Al reverso se describen los niveles de desempeo de cada rea.

Reporte individual de resultados

Nombre de sustentante: EDUARDO SALGADO SNCHEZ Folio: 000000058

Fecha de aplicacin: 26 de agosto de 2011

Institucin de Educacin Superior (IES): UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

Clave de identificacin de la IES: 123456

Testimonio de desempeo otorgado en elexamen

Nivel de desempeo por rea

Evaluacin Psicolgica Intervencin PsicolgicaInvestigacin y

MedicinPsicolgica

SatisfactorioDS ANS DS

1125 995 1050

Criterios para determinar los niveles dedesempeo por rea2

Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeo en el examen

An no satisfactorio (ANS) 700-999Testimonio de DesempeoSatisfactorio (TDS)

Al menos 2 reas con DS o DSS

Satisfactorio (DS) 1000-1149Testimonio de DesempeoSobresaliente (TDSS)

De las 3 reas, al menos 2 con DSS y la restante con DS

Sobresaliente(DSS) 1150-1300

Como regla de confidencialidad, nicamente el sustentante y el director de la institucin de procedencia tienen acceso a estos resultados.

Examen General para el Egreso de la Licenciaturaen Psicologa

EGEL-PSI


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Niveles de Desempeo

El EGEL-PSI permite identificar el nivel de dominio o desempeo logrado por el sustentante con respecto a los conocimientos y habilidades que el Consejo Tcnico delExamen ha definido como necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional. Cuando un sustentante obtiene niveles 2 y 3 en el examen, implica que hademostrado contar con los conocimientos y habilidades que estn siendo evaluados. A continuacin se describe cada uno de esos dos niveles.

Nivel de desempeo satisfactorio Nivel de desempeo sobresaliente1

Evaluacin psicolgica. El sustentante identifica y selecciona las estrategias yprocesos de diagnstico en la evaluacin del sujeto psicolgico (individuo, grupo,organizacin o comunidad), as como las variables que influyen en laproblemtica. Tambin aplica la informacin obtenida para la seleccin de untratamiento en funcin de las tcnicas, mtodos e instrumentos con base en unmarco terico. Lo anterior con apego al Cdigo tico del Psiclogo.

Intervencin psicolgica. El sustentante identifica el tipo de tratamiento ointervencin psicolgica, as como las estrategias y tcnicas pertinentes, deconformidad con la condicin o problemtica detectada, el contexto de laaplicacin (individual, familiar, grupal, organizacional o comunitaria) y el modeloterico de referencia. Tambin identifica los factores de riesgo y proteccin en losprocesos psicolgicos que pueden estar involucrados en la intervencin. Loanterior con apego al Cdigo tico del Psiclogo.

Investigacin y medicin psicolgica. El sustentante identifica los elementosbsicos de un proyecto de investigacin (conceptos, principios, procedimientos,preguntas, objetivos, hiptesis, variables e indicadores). Asimismo, en funcin dela pregunta de investigacin, los objetivos y las hiptesis, elige el diseo, elmtodo, la muestra, los instrumentos de medicin y los anlisis pertinentes ydistingue la interpretacin adecuada de los resultados obtenidos en la

investigacin, as como los posibles beneficios que de ellos derivan. Lo anteriorcon apego al Cdigo tico del Psiclogo.

Evaluacin psicolgica. El sustentante establece, a partir de los resultados deuna estrategia y un instrumento de evaluacin, la pertinencia de su aplicacin, ascomo si los criterios de calificacin utilizados y los trminos en que seinterpretaron son los adecuados. Asimismo identifica los indicadores que danevidencia de la calidad y eficacia de una intervencin.

Intervencin psicolgica. El sustentante identifica el nivel en el cual se va aefectuar la intervencin (primaria, secundaria o terciaria) y la manera en la queesta debe organizarse. Asimismo es capaz de establecer el orden de los pasosque se deben seguir al aplicar las tcnicas implicadas en la intervencin, con el finde cumplir los objetivos establecidos.

Investigacin y medicin psicolgica. El sustentante identifica los lineamientosque deben considerarse para la validacin de un instrumento de medicin por

jueces expertos. Tambin establece los indicadores (conductuales uoperacionales) con base en los cuales identificar los componentes o elementos delos factores o reas que constituyen el objeto de medida. Asimismo, analiza si lashiptesis deben ser aceptadas o rechazadas, con base en los resultados

obtenidos de la aplicacin de una prueba estadstica y los criterios de significanciaestablecidos.

1El nivel de desempeo sobresaliente considera las caractersticas de los niv eles de desempeo satisfactorio.

Examen General para el Egreso de la Licenciaturaen Psicologa

EGEL-PSI


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G U A P A R A E L S U S T E N T A N T E D E L E X A M E N G E N E R A L P A R A E L E G R E S O D E L A L I C E N C I A T U R A E N P S I C O L O G A

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Testimonios de desempeo

A partir de sus resultados, usted puede obtener un Testimonio de Desempeo Satisfactorio oSobresaliente, que se otorgan con base en los lineamientos que fija el Consejo Tcnico del EGEL.

Para hacerse acreedor al testimonio que reconoce el nivel de dominio mostrado, usted debeobtener los puntajes requeridos en cada rea.

A. Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS)

El Consejo Tcnico del EGEL-PSI decidi en su sesin del 31 de agosto de 2009 que para otorgardicho testimonio, el sustentante debe obtener al menos 2 reas (funciones profesionales) con DS oDSS

B. Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS)

El Consejo Tcnico del EGEL-PSI decidi en su sesin del 31 de agosto de 2009 que para otorgar

dicho testimonio, el sustentante debe obtener de las 3 reas (funciones profesionales) al menos 2con DSS y la restante con DS.

Obtener un testimonio de desempeo satisfactorio o sobresaliente del Ceneval en smismo no condiciona la expedicin del ttulo ni de la cdula profesional por parte de lainstitucin de educacin superior a la que pertenece el egresado. Para efectos detitulacin, cada centro educativo es responsable de establecer el nivel o resultadorequerido y los trmites necesarios.


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Consulta y entrega

Despus de 20 das hbiles, posteriores a la presentacin del examen, usted podrconsultar en la pgina www.ceneval.edu.mx, en el apartado resultados de exmenes.Para ingresar a este apartado se le solicitar su nmero de folio, por lo que debertenerlo a la mano.

La constancia/reporte se le entregar en la institucin educativa en donde present elexamen.

Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen

La mejor forma de preparacin para el examen parte de haber tenido una slida formacinacadmica y haber trabajado fuertemente durante sus estudios de licenciatura. Sinembargo, las actividades de estudio y repaso que practique a partir de esta Gua

constituyen un aspecto importante para que su desempeo en el examen sea exitoso, porlo que se le sugiere considerar las siguientes recomendaciones.

Cmo prepararse para el examen?

Prepararse para un examen requiere poner en prctica estrategias que favorezcanrecuperar lo aprendidopara alcanzar un nivel de rendimiento deseado.

En la medida que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se lefacilitar tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buenresultado en el examen.

Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin

deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estiloy condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente lasestrategias fciles, de naturaleza memorstica, ya que ello resultara insuficiente pararesolver el examen. El EGEL no mide la capacidad memorstica de la persona, sino sucapacidad de razonamiento y de aplicacin de los conocimientos adquiridos durante lalicenciatura.

El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle:

Prestar la atencin y concentracin necesarias para consolidar el aprendizajealcanzado durante su formacin escolar.

Mejorar la comprensin de lo aprendido.

Recordar rpido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones yproblemas diversos.

Una estructuracin eficaz de los conocimientos no slo mejora la comprensin de losmateriales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicacin de loaprendido para resolver problemas.
http://www.ceneval.edu.mx/http://www.ceneval.edu.mx/http://www.ceneval.edu.mx/


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Preprese para una revisin eficiente

Es importante definir un plan general de trabajo, estableciendo un calendario general desesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar lasactividades necesarias de su preparacin, esto le permitir avanzar con tranquilidad

sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparar para presentar el examen.Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potencialesque necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dichaidentificacin implica:

Revisar la estructura del examen: reas, subreas y aspectos por evaluar.

Sealar aquellas reas en las que se perciba la falta de preparacin y en las quese tengan dudas, carencias o vacos. Se debe reconocer honestamente aquellosconocimientos tericos o conceptuales y habilidades que requieran mayoratencin.

Para una revisin ms efectiva, puede elaborar una tabla donde seale los temas,conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escribalas dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, lasestrategias para revisarlos.

Aspectos por evaluar Dificultades al aprender orevisar Estrategias pertinentes

Evaluacin psicolgica

Obtiene informacin psicolgicapertinente y el motivo deconsulta a partir de entrevistas,

tcnicas de observacin einstrumentos especializados.

Emplear tcnicas deobservacin

Revisin de estudios de casoo de la literatura donde semencionen las diferentestcnicas de observacin.


Aplica instrumentos deevaluacin psicolgica (baterasde pruebas) para obtenerinformacin sobre lapersonalidad, inteligencia,aptitudes, intereses, valores,procesos cognitivos,emocionales, psicobiolgicos,conductuales, etc., del evaluado

Seleccionar las bateras depruebas de acuerdo con elpropsito de la evaluacin y lapoblacin objetivo.

NOTA: La lista de losinstrumentos mencionadosdeber actualizarse deacuerdo con las nuevasversiones

Listado de pruebaspsicolgicas de acuerdo a loque miden y a la poblacinobjetivo


Interpreta los resultados de lastcnicas e instrumentos deevaluacin psicolgicaempleados con el cliente deacuerdo con el abordaje tericoutilizado en cada una de ellas.

Integrar los resultados en unperfil consistente ycongruente

Datos relevantes del clientedesde la entrevista y laaplicacin de una batera depruebas psicolgicas.Organizar la informacin endiferentes rubros (datossociodemogrficos, histori

guiaegel psi nuevo

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