Nombre del trabajo:Actividad Guía Didáctica Medio Audiovisual

Curso:Producción de Recursos y Medios Educativos II

EstudianteU00084200 Carlos Hernán Silva Beltrán

Profesor tutor:Fernando Manuel Checa García

29 de Septiembre de 2013

Introducción

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. El Bullying se refiere a

todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin

motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.

(Sepulveda, 2013). En los contextos escolares se evidencia esta práctica y mucho más

cuando se está inmerso en una comunidad tan diversa como la de la Institución

Educativa Buenos Aires, que en sus alrededores maneja problemáticas sociales como la

delincuencia, la pobreza, la drogadicción y el pandillismo entre otros, muchas de estas

problemáticas permean el colegio, sin que nos demos cuenta como docentes, igual les

sucede a los padres, quienes no se enteran hasta que sus hijos o un amigo de ellos

comenta la situación, por ejemplo se han detectado casos en que niños amedrentan y

amenazan a otros si no les dan el refrigerio, esto genera por demás problemáticas serias,

que afectan la convivencia escolar y la tranquilidad de los estudiantes.

Esta guía didáctica pretende ser orientadora para los docentes que utilicen el medio

audiovisual contenido en el poster digital, para identificar problemáticas relacionadas

con el bullying en el entorno educativo, y les permita a los jóvenes asumir una actitud

de entereza y no de miedo para denunciar este tipo de abuso.

El docente encontrará en ella un apoyo para llevar paso a paso todo el proceso, con

el fin de realizar un actividades de enseñanza aprendizaje dinámicas, basadas en medios

tecnológicos innovadores, se espera que como resultado mejore la convivencia y por

ende la calidad de vida de los estudiantes, tanto dentro como fuera de la institución.

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Índice

Pág.

Introducción

Guía didáctica material audiovisual

1. Ficha técnica 3

2. Objetivo General 8

3. Objetivos específicos 8

4. Temáticas Generales o estructura general del programa 8

5. Metodología 10

6. Actividades sugeridas 15

7. Material complementario - Modelo de actividades

sugeridas

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8. Bibliografía 23

3

Guía Didáctica para el Medio Audiovisual ¿Bullying en la Escuela?

1. Ficha técnica

A continuación se presenta la ficha didáctica del video propuesto para la temática del

Bullying en la escuela.

- Tema o título ¿Bullying en la escuela?

Este título es el mismo que tiene el Poster digital, que hace parte de la propuesta presentada en Medios I y considero que la dejaré así a manera de interrogante, porque muchas veces asumimos una postura incrédula respecto a situaciones como esta, que pueden suceder en el contexto escolar.

- Destinatarios: El video está destinado para jóvenes en edades entre los 10 y los 16 años, de los grados sexto a noveno, de los dos géneros, que hacen parte de la Institución Educativa Buenos Aires del municipio de Soacha, en su sede principal y en la sede Oasis.

- Función educativa: Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la problemática del bullying y su forma de prevención, en la Institución Educativa Buenos Aires del municipio de Soacha

- Duración: 6 minutos y 15 segundos

- Contenidos a desarrollar Apartado 1. El concepto del bullying.

Apartado 2. Identificando situaciones de Bullying en la escuela.

Apartado 3. La prevención y el manejo adecuado del bullying.

- Estructura del contenido y secuencia didáctica

El video se desarrollará de acuerdo con la secuencia didáctica en seis pasos así:

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1. ¿Qué es el bullying?: Se comienza con la presentación de imágenes sobre lo que es el bullying.

2. Situación uno de bullying en la escuela- Se presenta un caso de acoso escolar entre niños de grados superiores hacia jóvenes de grados inferiores que se denominará “El pez grande se come al chico”, pretendo mostrar que a través de los juegos de poder que se dan en la escuela, se evidencie que sucede a menudo por la presión que ejercen los estudiantes mayores, sobre los menores que se sienten débiles y desprotegidos, la situación específica a mostrar es la que ocurre en ocasiones cuando les quitan el refrigerio a los estudiantes pequeños.

3. Situación dos de bullying en la escuela – Caso de acoso escolar “El patito feo”, mi tarea es diseñar una situación en la que unas niñas acosan a otra porque no cumple con los supuestos cánones de belleza que exige la sociedad.

4. Roles en el bullying: Una vez presentadas las dos situaciones se propone identificar los dos roles que se pueden asumir en esta problemática y la forma como se deben identificar.

5. Prevención del bullying. Proponer por medio de cápsulas la forma en que se puede prevenir este tipo de actividades.

6. ¿Qué hacer cuando se presenta el bullying? Para finalizar el video educativo se presentan a manera de ruta, los pasos que se deben dar para solucionar el conflicto generado por el bullying, bajo los parámetros exigidos por la ley y garantizando los derechos de los niños y jóvenes a nivel constitucional, esto a manera de

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resumen o afianzamiento.- Descripción de los rasgos característicos del programa (tipo de material, tratamiento,…)

El video educativo propuesto, se justifica desde la pertinencia que tiene en los actuales momentos el tema del bullying o acoso escolar, no solo en Colombia, sino en el mundo, pretende por tanto servir de instrumento de apoyo en la capacitación que se pretende realizar con los estudiantes de sexto a noveno de la Institución Educativa Buenos Aires.

El diseño del programa responde a las necesidades de la comunidad educativa y uno de sus valores agregados es que sus actores son miembros de ella, por tanto se convierte en una ventaja, realizar este producto con los estudiantes y para los estudiantes de la IE Buenos Aires.

Una de las mayores metas para el país y para el mundo, es fomentar el desarrollo de competencias ciudadanas en nuestros estudiantes, por ello reviste importancia abordar esta temática desde el colegio o la escuela, porque al fin y al cabo es donde se están formando los ciudadanos del futuro, que tendrán en sus manos los destinos de sus comunidades y deberán garantizar la sana convivencia en la sociedad.

Entre otras el programa propuesto tiene las siguientes características:1. Busca ser un medio para sensibilizar

a los estudiantes frente a esta problemática, que afecta a las instituciones educativas, muchas veces de manera silenciosa y a veces hasta permisiva por parte de docentes, estudiantes, padres de familia y directivos, porque prima la ley del silencio.

2. La organización del programa en tres grandes apartados, permitirá seguir a los estudiantes un orden secuencial, con el fin de identificar con mayor claridad la estructura de la problemática.

3. Cada caso presentado facilitará la comprensión adecuada de la problemática y por tanto invita al

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estudiante a una reflexión seria en el entorno escolar.

4. Mostrar los roles que se asumen en esta problemática, permitirá a los estudiantes ver las dos caras de la moneda, justificando así que se debe romper con esta cadena, en la que a la larga perderán tanto la víctima en un primer momento, como el victimario a largo plazo.

5. Finalizar proponiendo una ruta de protección contra este flagelo, permitirá al estudiante adquirir herramientas necesarias para pedir apoyo en el momento que se vea afectado.

6. Su diseño responde a un enfoque global, por tanto puede ser aplicado en contextos educativos similares.

7.Incluye:Programa de vídeo dividido en tres apartados, que tendrá una duración total entre 5” y 10” (Este aspecto aun lo tengo que definir, porque estoy haciendo bocetos de los casos, no he tomado una decisión final)Material de apoyo: Actividades en Poster digital.Guía didáctica para el profesor.

Recursos: - Disponibles

Cámara fotográfica con posibilidad de tomar video en ella.Software Movie MakerConexión a internet

- Necesarios Actores que en este caso serán estudiantes del colegio.Imágenes del colegio y otras relativas a la problemática provenientes de internet.

Fecha de Realización Septiembre de 2013

2. Objetivo General

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Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la problemática del bullying y su

forma de prevención, en la Institución Educativa Buenos Aires del municipio de Soacha

Objetivos específicos

3. Objetivos específicos

Brindar orientaciones de tipo conceptual tanto a estudiantes como a docentes, para

la identificación de situaciones de bullying que se pueden presentar en el contexto

educativo.

Presentar a los estudiantes los principales roles que se asumen en las prácticas de

acoso escolar y las consecuencias para cada uno a partir de situaciones relatadas en el

video.

Promover en los estudiantes y docentes un entorno de confianza en donde conozcan

y lleven a cabo acciones preventivas y correctivas del Bullying, aplicando para ello los

términos legales dispuestos y utilizando los recursos con que cuentan las instituciones

para la solución de conflictos causados por ellos.

Promover el uso de técnicas de mediación efectiva de conflictos generados por el

Bullying, con base en la ruta generada por la Ley 1620 de 2013.

4. Temáticas Generales o estructura general del programa

El programa se ha dividido en tres grandes temáticas, que se abordan de manera

secuencial, con el fin de llevar al estudiante a la identificación de aspectos claves en

cuanto a la problemática del bullying, algunos conceptos y elementos se amplían con

otros medios enlazados dentro del poster digital y que podrán ser utilizados por los

docentes y estudiantes para ampliar los aprendizajes.

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a. Apartado 1 Concepto de Bullying:

Se comienza con la presentación de imágenes sobre lo que es el bullying a

manera de sensibilización.

b. Apartado 2: Identificando situaciones de bullying en la escuela

Situación uno de bullying en la escuela- Se presenta un caso de acoso escolar entre niños de grados superiores hacia jóvenes de grados inferiores que se denominará “El pez grande se come al chico”, se pretende mostrar que a través de los juegos de poder que se dan en la escuela, se evidencia que sucede a menudo por la presión que ejercen los estudiantes “fuertes”, sobre los menores o “débiles” que se sienten desprotegidos, el escenario es el patio donde habitualmente quitan el refrigerio a los estudiantes pequeños.

Situación dos de bullying en la escuela – Caso de acoso escolar “El patito feo”, es una situación en la que unas niñas acosan a otra porque no cumple con los supuestos cánones de belleza que exige la sociedad.

Roles en el bullying: Una vez presentadas las dos situaciones se propone identificar los dos roles que se pueden asumir en esta problemática como son los de Victima y Victimario, queda abierta la reflexión para los estudiantes.

c. Apartado 3: Prevención y manejo adecuado del Bullying.

Prevención del bullying. Se propone por medio de cápsulas la forma en que se puede prevenir el acoso escolar. Se presentan a manera de ruta, los pasos que se deben dar para solucionar el conflicto generado por el bullying, bajo los parámetros exigidos por la ley y garantizando los derechos de los niños y jóvenes a nivel constitucional, esto a manera de resumen o afianzamiento.

5. Metodología

a. Observaciones de tipo general

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El video se puede utilizar de manera grupal o individual de acuerdo con el

interés del docente, La organización de los alumnos a la hora de realizar las

actividades complementarias queda, en consecuencia, a criterio del profesor.

Cuando se utilice la estrategia didáctica del trabajo en grupo, el docente debe

tener en cuenta los siguientes lineamientos:

Es su responsabilidad hacer un visionado previo con el fin de tomar los

elementos necesarios para el desarrollo de la actividad.

Tener presente que el programa es solo un medio didáctico, que no

reemplaza el papel del docente en el aula y por tanto es un apoyo, no es

un fin.

El profesor puede hacer pausas para hacer preguntas a sus estudiantes, en

este sentido el guión posibilita la participación de los estudiantes.

El video no constituye un programa de entretenimiento, en este sentido

el docente debe dejar en claro esta posición con los estudiantes, debido a

que se utilizaron estudiantes como actores o como imágenes y esto

podría causar bullying entre los mismos.

En cuanto su aplicación de manera individual, el video se encuentra en la

plataforma youtube y se enlaza al poster digital, donde puede ser visto por los

estudiantes desde un lugar donde tengan conexión a internet, recordando que se

deben aplicar las normas o sugerencias realizadas en el trabajo en grupo.

b. Observaciones sobre el uso

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El programa está diseñado para ser explotado durante una sesión de clase de 120

minutos, además porque al estar distribuido en la red de internet, permite la

flexibilidad para su visionado y consulta.

Para el apartado 1 Concepto del bullying, el docente cuenta con fichas de trabajo

que hacen posible que el estudiante desarrolle de manera individual o en grupo

actividades que le permitan reconocer el concepto de bullying. Esto se puede

realizar en una primera pausa del programa, los estudiantes hacen un listado de

palabras que crean que tienen relación con el bullying, luego proceden a construir

frases que consideran que hacen parte de actividades relacionadas con el bullying,

para finalizar construyendo un concepto de la palabra.

Para el apartado 2 Situaciones del Bullying en la escuela, se presentan dos

historias, que utilizan nombres relacionados con frases utilizadas culturalmente para

expresar situaciones de abuso como el de El pez grande se come al chico y la de el

Patito Feo. Cada una de estas situaciones permite a los estudiantes reconocer

situaciones del contexto para ello responderán un cuestionario y al respecto

realizarán por grupos una propuesta para enfrentar de manera pacífica esta

situación.

Apartado 3 Prevención y manejo adecuado del Bullying, en este apartado los

estudiantes constarán algunas de las opciones que dieron para la solución del

problema, en este aspecto se puede utilizar un juego con fichas en los que hay casos

explicados y los estudiantes proponen solución a este tipo de situaciones con base

en la propuesta de la ruta de protección contra el bullying. Para finalizar los

estudiantes hacen una plenaria al respecto de los aprendizajes logrados.

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Tabla 2. Resumen propuesta esquema uso del video bullying en la escuela

Esta tabla muestra de manera resumida el esquema de uso que se debe dar al video, además de la

temporalización del video con respecto a las actividades propuestas.

ELEMENTO DESCRIPCIÓN

Nivel educativo Básica Secundaria - Curso Sexto a noveno

Asignatura Proyecto transversal de convivencia escolar

ContenidosApartado 1. El concepto del bullying.Apartado 2. Identificando situaciones de Bullying en la escuela.Apartado 3. La prevención y el manejo adecuado del bullying.

Medios

Poster digital y video que se encuentra en el enlace:Medioseducatics.blogspot.comOtros recursos: Uso del video beam Televisor con DVD Televisor LCD con memoria USB

Cronograma Tiempo de Duración de la clase 120 minutos.

ACTIVIDAD TIEMPO EN MINUTOSAcomodación en el aula en 7 grupos de 6 personas, para ello la disposición del aula de medios del colegio facilita el visionado desde cualquier punto, por la movilidad de sus sillas.

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Explicación de la actividad 5Proyección del video apartado 1 del video – se debe pausar en este punto para proceder a la actividad 1

1’ 25”

Actividad 1 grupal: “Juego de palabras que se asemejan al bullying” y frases relacionadas con el bullying – Los estudiantes por medio de lluvia de ideas, hacen un listado de palabras relacionadas con el bullying, luego cuando el docente de la orden, deben construir 5 frases que consideren que hacen sentir mal a las personas y se socializan en sus pequeños grupos.

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Proyección del video apartado 2 del video Situaciones de bullying en la escuela – Se debe pausar para proceder a las actividades 2 – 3- 4 - 5

2´ 10”

Actividad 2 Análisis de las dos situaciones con respecto a las problemáticas presentadas, para ello

10

12

responderán un cuestionario.Actividad 3 Proponiendo soluciones pacíficas, cada grupo propone soluciones pacíficas que se pueden aplicar para estas dos situaciones presentadas, utilizando unas tarjetas en que escriben sus opiniones y las pegan en una pared del salón.

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Actividad 4 Los roles en el bullying – Los estudiantes identifican los roles que se asumen y los aspectos más relevantes tanto positivos como negativos dentro de estos, para ello se les entregarán unas hojas con siluetas humanas, y en ellas los estudiantes escriben las principales características de estos personajes y las pegan en otra pared del salón a medida que las socializan.

15

Proyección del apartado 3 del video - La prevención y el manejo adecuado del bullying.

2´40”

Actividad 5 Jugando con cartasSe presentan cartas con situaciones cotidianas relacionadas con el bullying y los estudiantes deben elegir en un tablero que se les entrega, cual paso dar dentro de la ruta de protección contra el bullying.

20

Actividad 6 Firma del pacto de convivencia pacífica

10

Evaluación de la actividad por parte de los estudiantes en el formato.

10

Retroalimentación final, comentarios y sugerencias para la próxima clase.

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Actividades que realizará el profesor

1. Visualizar el video con anticipación.2. Determinar características del receptor: para este caso jóvenes entre 10 y

16 años.3. Planificación de actividades que realizarán los estudiantes:

a. Diseñar un cuestionario previo y entregarlo a los estudiantes antes de empezar el video.

b. Realizar una guía de acompañamientoc. Probar con anticipación equipos y video.

4. Observará reacciones de los estudiantes durante la proyección y las anotará.

5. Hará un recorrido por el salón para observar la reacción de los estudiantes.6. El docente no contestará el celular durante el tiempo de realización de la

actividad.Formas en que se

establecerá la organización de los

estudiantes

1. Ingreso al aula por orden de lista y ubicándolos en las sillas mirando hacia el frente.

2. Entregar a cada estudiante los materiales a medida que se realicen las actividades.

3. Los estudiantes deben conservar el orden en todo momento.

Criterios para la Los estudiantes evaluarán el video respondiendo preguntas sencillas, con ellas

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evaluación de la experiencia del video por

los estudiantes

se quiere tener una retroalimentación sobre la actividad, los criterios se enfocan en factores como: Comprensión, claridad, orden, impacto. Se anexa el formato de evaluación de la experiencia.

c. Observación sobre la explotación

Cada docente tiene la libertad de utilizar el video de manera acorde con su

disposición tecnológica y sus planteamientos didácticos, al respecto se hace

necesario que se tenga en cuenta que estos medios deben facilitar el aprendizaje por

descubrimiento y que a pesar de ser una problemática bastante publicitada por estos

días, merece ser reconocida con objetividad para generar en los estudiantes un

cambio en su comportamiento y en la forma que se viven los procesos de

convivencia en la institución por demás inmersa en un contexto bastante complejo,

en esencia porque la escuela es la réplica de lo que sucede en la sociedad, por ello se

hace necesario generar cambios desde la escuela hacia el entorno, teniendo en

cuenta que hace parte de ese sistema social en el que interactúa.

Las actividades propuestas pueden ser modificadas por el docente en la medida

que tenga acceso a determinados recursos físicos y se permite la flexibilización en

su utilización, aunque las pausas sugeridas responden a la necesidad de realizar un

proceso didáctico que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje.

6. Actividades sugeridas

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Las actividades a desarrollar en relación al presente programa pueden ser de alguno de

los siguientes tipos:

- En relación a los conocimientos previos (vocabulario, destrezas iniciales...).

- Actividades directas (relacionadas con el material).

- Actividades indirectas (relacionadas con su integración en el currículum).

- Actividades relacionadas con la evaluación.

Para el caso de este video, se proponen actividades relacionadas con los conocimientos

previos, actividades directas, y actividades relacionadas con la evaluación. Por ser un video

enfocado a apoyar el programa transversal de convivencia de la institución, facilita su

integración al currículo en áreas como educación en Ciencias Sociales como la Democracia

y Ética, y se describen a continuación.

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Tabla 3. Actividades y recursos sugeridos

A continuación se describen de manera sistemática las actividades propuestas para el visionado del video.

Actividad Descripción Recursos Temporalización1. Juego de palabras y frases Cada grupo recibe una hoja blanca en la que deben

hacer una lista de palabras que se relacionen con el bullying, luego procederán a escribir frases que utilizan para hacer bullying o matoneo.

Hojas blancas tamaño carta u oficio, marcadores o plumones.

20 minutos

2. Análisis de las dos situaciones con respecto a las problemáticas presentadas.

A cada grupo se entrega un cuestionario que deberán responder para luego

Cuestionario y esferos 10 minutos

3. Proponiendo soluciones pacíficas Cada grupo propone soluciones pacíficas que se pueden aplicar para estas dos situaciones presentadas, utilizando unas tarjetas en que escriben sus opiniones y las pegan en una pared del salón.

Tarjetas en cartulina de 10 cm x 15 cm, marcadores o plumones

15 minutos

4. Los roles en el bullying Los estudiantes identifican los roles que se asumen y los aspectos más relevantes tanto positivos como negativos dentro de estos, para ello se les entregarán unas hojas con siluetas humanas, y en ellas los estudiantes escriben las principales características de estos personajes y las pegan en otra pared del salón a medida que las socializan.

Hojas con siluetas humanas 15 minutos

5. Jugando con cartas Se presentan cartas con situaciones cotidianas relacionadas con el bullying y los estudiantes deben elegir en un tablero que se les entrega, cual paso dar dentro de la ruta de protección contra el bullying.

Juego de cartas con situaciones.Tablero con mapa de la protección.

20 minutos

6. Actividad 6 Firma del pacto de convivencia pacífica y NO al bullying.

Se realizará la firma simbólica de un pacto para la convivencia pacífica en una cartelera dentro del salón.

Pliego de papel craft o periódico, marcadores o plumones.

10 minutos

7. Evaluación de la actividad Los estudiantes en grupo diligencian el formato de evaluación de la actividad y expresan sus aprendizajes al respecto..

10 minutos

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7. Material complementario - Modelo de actividades sugeridas

a. Actividad 1

Se propone que el estudiante utilice las hojas de la siguiente manera:

Hoja 1

LISTADO DE PALABRAS

Los estudiantes escribirán en este

espacio todas las palabras que

consideren que se relacionan con el

bullying.

Hoja 2

FRASES RELACIONADAS CON EL

BULLYING

En este espacio escribirán aquellas frases

que consideran son utilizadas para hacer

bullying a los compañeros.

b. Actividad 2

El cuestionario para el desarrollo de la actividad es el siguiente:

Con tus compañeros de grupo debes contestar estas preguntas, recuerden que es

importante ser honestos.

¿Por qué creen que estas dos situaciones son bullying o acoso escolar?

¿Por qué razón o razones se presenta el bullying?

¿Si estuvieran en una situación similar a las presentadas, cómo creen que

reaccionarían si fueran victimas?

¿Cómo creen que se siente el victimario cada vez que se aprovecha de sus

víctimas?

¿Por qué crees que hay indiferencia en quienes presencian el bullying y no

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dicen nada?

Si tuvieras un defecto físico o una enfermedad, ¿Cómo esperarías que te

trataran tus compañeros de colegio?

¿Qué otras situaciones de bullying se pueden presentar y que no aparecen en

el video?

¿Cómo podemos apoyar a un compañero que sufre bullying como el de El

pez grande se come al chico?

¿Qué le dirían a la niña que sufre acoso escolar, como el de El patito Feo?

¿Qué otros roles o papeles se pueden asumir en el caso del bullying?

c. Actividad 3 Proponiendo soluciones pacíficas

Con base en la experiencia inicial, los grupos hacen una propuesta de solución a

estas dos situaciones, por ello escribirán en unas tarjetas sus soluciones y las

socializarán con su grupo, esto como parte previa al visionado del apartado 3 del

video, en donde se muestran las rutas para la solución de problemas relacionados

con el bullying.

d. Actividad 4 Roles en el bullying

Se entrega a cada grupo una hoja con las siluetas de víctimas y victimarios y

deberán escribir en ellas las principales características en los formatos que se

presentan a continuación.

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Gráfico 1. Modelo de fichas para actividad 4

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e. Actividad 5 Jugando con cartas

En el siguiente tablero, los estudiantes de acuerdo a las situaciones planteadas en

unas tarjetas, determinarán cual es la ruta a seguir o los pasos necesarios para

protegerse en caso de bullying, además encontrará seis situaciones de ejemplo

aplicables para el mapa, queda a su disposición cambiar los ejemplos o escribir

otros.

MAPA DEL TESORO RUTA DE PROTECCIÓN CONTRA EL BULLYING

Mapa del tesoro – Ruta de protección contra el bullyingLee atentamente la situación planteada y colócala sobre donde dice situación de bullying, luego con tus compañeros decide a que lugares debes acudir en el mapa.

Estas son las diferentes etapas o pasos a los que puedes acudir para protegerte en casos de bullying.1 Habla con tus padres 2 Habla con tu profesor3 Comité de convivencia 4 Policía de infancia y adolescencia5 Bienestar familiar 6 Personería municipal 7 El tesoro es la convivencia en paz

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EJEMPLOS DE SITUACIONES DE BULLYING ACTIVIDAD 5

SITUACIÓN 1

Juanito estaba jugando en el patio y de

manera intencional, Fernando le dio un

balonazo en la espalda, esta situación se

había empezado a dar desde el comienzo

del descanso cuando Fernando le insultaba

con palabras soeces.

SITUACIÓN 2

Dada la situación de constante acoso por

parte de unos estudiantes a su compañero

de clase, porque tiene un defecto al

caminar, el caso fue llevado al Comité de

Convivencia y se realizaron acuerdos, sin

embargo hoy viniendo hacia el colegio se

volvió a presentar el acoso.

SITUACIÓN 3

María está muy triste porque unas niñas la

molestan todo el tiempo, porque su cabello

es rojo y es pecosa, ya le dijo a su director

de curso y no ha pasado nada,

SITUACIÓN 4

Mauricio y sus compañeros se han

convertido en el terror del colegio, ellos

ahora se burlan de todos los compañeros

por cualquier motivo, y se aprovechan de

sus compañeros menores y les piden dinero.

SITUACIÓN 5

Oscar es un niño bajito, tímido, muy

silencioso, pero es bastante juicioso, sin

embargo en el salón hay un grupo de

compañeros que le quita sus implementos y

el no se atreve a decir nada.

SITUACIÓN 6

A pesar de los esfuerzos y de las

concertaciones realizadas, ante bienestar

familiar y la Policía de Infancia y

Adolescencia, José sigue siendo acosado

por un grupo de estudiantes fuera del

colegio, implicando también a su familia en

el conflicto.

f. Actividad 6 Firma simbólica de pacto contra el bullying

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En esta actividad los estudiantes con su firma en un cartel que se dejará en una

pared del salón, para evidenciar que se realizó el compromiso.

g. Evaluación de la actividad

El docente permitirá a cada grupo la realización de una evaluación de la

actividad, no solo desde aspectos conceptuales, sino desde su aplicación a la

vida cotidiana, utilizando como insumo el siguiente formato.

FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA LOS ESTUDIANTESFECHA: ___________________________________________ESTUDIANTES EVALUADORES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CRITERIO SI – NO

¿POR QUÉ?

1. El video permitió aclarar el concepto de bullying

2. Las actividades propuestas permiten identificar situaciones de bullying y su proceso de solución.

3. Las actividades permitieron la participación de todos los integrantes del grupo

4. ¿Las actividades propuestas permiten que cambien las actitudes respecto a la problemática del bullying en el colegio?

5. La propuesta realizada es interesante y fue fruto del aporte de todos.

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FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD POR PARTE DEL DOCENTE

FECHA: __________________ DOCENTE: ________________________________________

GRUPO O CURSO A E EVALUAR: ___________________________________

CRITERIO DESCRIPCIÓN1. El grupo hace una exposición clara de la

solución del problema2. Uso adecuado de los recursos para la

realización del proyecto3. Los integrantes del grupo participan

activamente de la exposición4. El grupo presenta una solución debidamente

justificada5. El grupo utilizó sus conocimientos previos

para diseñar la propuesta

8. Bibliografía

Sepulveda, C. (2013). ¿Qué es el bullying? Delphoeduca. Educativa. Recuperado a partir

de http://www.delphoeduca.com/que-es-el-bullying/

http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/que-es-el-bullying/

http://www.bastadebullying.com/

http://contenidos.universia.es/especiales/bullying/que-es/

http://www.fbscgr.gov.co/?idcategoria=2251

http://www.portalcantabria.es/Psicologia/72.php

http://alternativo.mx/2011/02/%C2%BFque-es-el-bullying/

http://www.youtube.com/watch?v=asT5P1CB3NA

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