GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

5

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

2aEDICIÓ

N

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

Formación Cívica y Ética

Inglés

Temas transversales

integrado5-GUIA-00.indd 1 11/26/10 11:11 AM

DIRECCIÓN DE CONTENIDOS

Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Elisa Bonilla Rius

CORRECCIÓN

Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez

SUPERVISIÓN DE EVALUACIÓN

Karen Amezcua Kosterlitz

DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA

Quetzatl León Calixto

DISEÑO GRÁFICO

Jesús Arana

PRODUCCIÓN

Carlos Olvera, Teresa Amaya

AVANCE PROGRAMÁTICO

AUTORA: Luz María Sainz González y María Magdalena Rodríguez de la HuertaEDICIÓN: Félix Cerón Escobar

RESPUESTAS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ESPAÑOL

AUTORA: María de Lourdes Medina VelázquezCOORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende EDICIÓN: Áurea Ireri Madrigal Mondragón

MATEMÁTICAS

AUTORA: Alicia Vicuña GuanteCOORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío EDICIÓN: César Jiménez Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra

CIENCIAS NATURALES

AUTORA: María Angélica Zea Moreno y Juan Rodríguez GuerraCOORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío

GEOGRAFÍA

AUTOR: Arturo Vera MartínezCOORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo GordilloEDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres

HISTORIA

AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AUTOR: Ramón Tinoco Sánchez COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero

INGLÉS

COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins

Guía didáctica para el docente.

Aprendizaje integrado SM 5

Primera edición, 2010 Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle,03100, México, D.F.Tel.: (55)1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-703-7

Miembro de la Cámara Nacionalde la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V. Santa María.

Prohibida su reproducción total o parcial.Impreso en México/Printed in Mexico

integrado5-GUIA-00.indd 2 11/26/10 11:11 AM

Presentación

Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación

Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo 2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”. El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.

La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 5 tiene el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer las estrategias que usted pone en práctica todos los días.

• La sección Educar para ser competente explica de manera breve y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por una nueva reforma curricular.

• En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.

• La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo de cada lección.

Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica

para el docente. Aprendizaje integrado SM 5 nos hemos preocupado por ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su loable labor cotidiana en el salón de clases.

Los autores y editores

2aEDICIÓ

N

III

integrado5-GUIA-00.indd 3 11/26/10 11:11 AM

Una de las aportaciones más importantes de la teoría de

Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto

zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-

presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí

mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso

que las interacciones con los adultos y con los compañeros

en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un

nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educ

ativo actual: el

constructivismo

En la actualidad, la corriente constructivista, en la que

confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,

predomina en el ámbito educativo.

En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los

modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados

por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir

de la década de 1990 la influencia del constructivismo

sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado

mediante diferentes estudios internacionales.

“La concepción constructivista del aprendizaje escolar

sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la

base de los procesos de desarrollo personal que trata de

promover la educación escolar. Mediante la realización

de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-

difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo

de este modo redes de significados que enriquecen su

conocimiento del mundo físico y social y potencia su

crecimiento personal.” 2

La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-

tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos

subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo

anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia

del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-

tación de puntos de vista divergentes, y la constatación

de resultados.

2 César Coll Salva

dor. Aprendizaje es

colar y construcc

ión del conocimie

nto.

Barcelona: Paidós

, 1990.

Noción de comp

etencia

Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron

a la noción actual de competencia. A principios del siglo

XX, Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del

lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.

En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-

petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un

hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística

homogénea”.4 Chomsky define las competencias como

“capacidades y disposición para la actuación e interpre-

tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas

abiertas al futuro y a lo inesperado”.5

“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-

lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-

dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y eficacia una serie de situaciones . Las competencias

pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,

profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6

En México, a partir de la preocupación por la pertinencia

de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-

vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como

un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califican a un ser humano para

desenvolverse en los distintos dominios que determinan

su calidad de vida”.

Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de

vida, es necesario que las personas desarrollen compe-

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del

pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples

problemas en contextos diversos.

La Reforma Inte

gral

de Educación Bá

sica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública

emprendió varias acciones para integrar los niveles de

4 Tere Garduño R

ubio. Una educaci

ón basada en com

petencias. México:

Aula Nueva. Edicio

nes SM, 2008.

5 Ídem

6 Frida Díaz Barr

iga Arceo. Enseñan

za situada. Víncul

o entre la escuel

a

y la vida. México: McGraw-H

ill Interamericana, 2

006..

preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-

vos planes y programas de estudio y los libros de texto

correspondientes, estrategias de formación docente y

consolidación de la gestión escolar.

Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-

cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro

educativo, cuenten con medios para tener acceso a un

mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7

Los planes y programas de estudio de educación pri-

maria se articulan con los planteamientos del plan y los

programas de estudios de educación secundaria 2006

en relación con tres elementos sustantivos.

La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-

ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-

pos humanos forman parte de diferentes culturas, con

lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.

Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y

estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos

presentan necesidades educativas especiales.

Énfasis en el desarrollo de competencias y definición

de aprendizajes esperados. El plan y los programas de

estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes

dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los

alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-

mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,

el cuidado y el respeto por el ambiente.

Los programas de estudio expresan, además de los

contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los

alumnos logran en cada grado y en cada asignatura. Los

aprendizajes esperados son un referente concreto para

la planeación y la evaluación.

Incorporación de temas que se estudian en más de

una asignatura. Una de las prioridades de la educación

primaria es la integración de saberes. Se busca que di-

cha integración responda a los retos de una sociedad

7 Programas de e

studio 2009. Sexto

grado. Educación B

ásica Primaria.

Secretaría de Educ

ación Pública.

Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con

claridad que la construcción de esquemas de pensamiento

es favorecida por una tendencia natural del sujeto para

asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo

cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer

para construir estructuras más elaboradas.

Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la

que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-

sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental

constructiva del alumno. La mediación intencionada y

adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus

procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar

tanto circunstancias conocidas como nuevas.

La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con

el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,

orientándolo en la dirección que señalan las intencio-

nes educativas y utilizando para ello, todos los medios

disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir

los diferentes actores del hecho educativo del paradig-

ma citado.

Constructivismo

sociocultural

Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye

saberes culturales y participa en prácticas que le

permiten aculturarse y socializarse.

Profesor. Realiza una labor de mediación entre el

saber sociocultural y los procesos de apropia-

ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda

pedagógica.

Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y

transmisión de saberes culturales mediante inte-

racción en la zona de desarrollo próximo.

Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la

interiorización y apropiación de representaciones

y procesos, labor de construcción e interacción

conjunta.

3 Ídem

VIII

IXnueve

ocho

Una de las aportaciones más importantes de la teoría de

Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto

zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-

presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí

mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso

que las interacciones con los adultos y con los compañeros

en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un

nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educ

ativo actual: el

constructivismo

En la actualidad, la corriente constructivista, en la que

confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,

predomina en el ámbito educativo.

En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los

modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados

por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir

de la década de 1990 la influencia del constructivismo

sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado

mediante diferentes estudios internacionales.

“La concepción constructivista del aprendizaje escolar

sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la

base de los procesos de desarrollo personal que trata de

promover la educación escolar. Mediante la realización

de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-

difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo

de este modo redes de significados que enriquecen su

conocimiento del mundo físico y social y potencia su

crecimiento personal.” 2

La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-

tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos

subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo

anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia

del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-

tación de puntos de vista divergentes, y la constatación

de resultados.

2 César Coll Salvador

. Aprendizaje escol

ar y construcción

del conocimiento

.

Barcelona: Paidós

, 1990.

XX, Saussure dif

lenguaje que originaron a la lingüística c

En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-

petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un

hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística

homogénea”.4 Chomsky define las competencias como

“capacidades y disposición para la actuación e interpre-

tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas

abiertas al futuro y a lo inesperado”.5

“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-

lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-

dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y eficacia una serie de situaciones . Las competencias

pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,

profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6

En México, a partir de la preocupación por la pertinencia

de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-

vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como

un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califican a un ser humano para

desenvolverse en los distintos dominios que determinan

su calidad de vida”.

Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de

vida, es necesario que las personas desarrollen compe

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del

pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples

problemas en contextos diversos.

La Reforma Inte

gral

de Educación Bá

sica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Públ

emprendió varias acciones para integrar los nivel

4 Tere Garduño Rubio

. Una educación ba

sada en compete

ncias

Aula Nueva. Edicio

nes SM, 2008.

5 Ídem

6 Frida Díaz Barriga

Arceo. Enseñanza

situada. Vínculo

entre la escu

y la vida. México: McGraw-H

ill Interamericana, 2

006..

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cación

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mayor b

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maria s

program

en rela

Como ya se explicó, los estudios de

claridad que la construcción de esquemas de pensamiento

es favorecida por una tendencia natural del sujeto para

asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo

cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer

para construir estructuras más elaboradas.

Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la

que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-

sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental

constructiva del alumno. La mediación intencionada y

adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus

procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar

tanto circunstancias conocidas como nuevas.

La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con

el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,

orientándolo en la dirección que señalan las intencio-

nes educativas y utilizando para ello, todos los medios

disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir

los diferentes actores del hecho educativo del paradig-

ma citado.

Constructivismo

sociocultural

Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye

saberes culturales y participa en prácticas que le

permiten aculturarse y socializarse.

Profesor. Realiza una labor de mediación entre el

rr

saber sociocultural y los procesos de apropia-

ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda

pedagógica.

Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y

transmisión de saberes culturales mediante inte-

racción en la zona de desarrollo próximo.

Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la

interiorización y apropiación de representaciones

y procesos, labor de construcción e interacción

conjunta.

3 Ídem

VIIIocho

Educar para ser competente

Introducción

Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por

preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,

por darles las herramientas necesarias para que puedan

incorporarse de manera funcional a las actividades de

la sociedad.

Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que

se puede observar en el esfuerzo de muchos países por

encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,

México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y

programas de estudio para lograr una mayor correspon-

dencia entre la tarea educativa y la realidad actual.

Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo

ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.

La concepción de la escuela como un ente que privilegia

la adquisición de conocimientos específicos mediante la

fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos

enfoques de carácter constructivista.

Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-

cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen

por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos

países se esfuerzan por implantar modelos educativos

centrados en las particularidades y necesidades de

los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la

cultura en que se desenvuelven.

Los avances en las tecnologías de la comunicación han

provocado una propagación descomunal de informa-

ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-

bardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia

en poco tiempo.

Una de las preocupaciones actuales de los educa-

dores es, precisamente, formar personas capaces de

seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-

formación que llega desde múltiples lugares y por

diferentes vías.

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-

presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de

la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes

lenguajes científicos y tecnológicos.

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas

que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-

ción de sus necesidades, considerando el entorno social

y biológico.

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-

foques acerca de la función de la escuela, la forma como

aprenden los alumnos y la función que desempeña el

profesor como mediador del aprendizaje.

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que

les permitan comprender la realidad y ser capaces de

enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

Las bases del constructivismo

Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky

(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas

de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de

Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño

interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky

les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-

quisición de habilidades intelectuales.

Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo cog-

noscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos,

influidos por el ambiente. Piaget demostró que los niños

intentan interpretar el mundo con una lógica que sigue

patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió en

cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional,

de operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas

se resumen en el siguiente cuadro.

Etapas de la teoría del desarrollo

cognoscitivo de Piaget

Sensoriomotora

Edad: 0-2 años

El niño aprende los esquemas de dos competencias

básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-

manencia de los objetos.

Preoperacional

Edad: 2-7 años

El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.

Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su

pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-

zación y el egocentrismo.

Operaciones concretas

Edad: 7-11 años

El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,

de clasificación y de conservación. El pensamiento está

ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.

Operaciones formales

Edad: 11-12 años en adelante

El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento

que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-

namiento científico y el razonamiento proporcional.

En cada una de las etapas, el pensamiento del niño

es cualitativamente distinto al de las demás. Según

Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en

cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,

sino en transformaciones radicales de cómo se orga-

niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,

no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni

de funcionamiento.

La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es

decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el

mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,

guardan relación directa con la edad, aunque cada una

muestra gran variación individual y cultural.

La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del

individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de

pensamiento no se deben a factores innatos, sino que

son producto de las instituciones culturales y de las ac-

tividades sociales.

Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-

corporar a su pensamiento herramientas culturales como

el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y

otras invenciones sociales.

De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del

niño como la de su experiencia personal son importantes

para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio

de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del

desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica

que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.

Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño

lo usa principalmente en la comunicación (habla social);

en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para

regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa

el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus

pensamientos y sus acciones.

1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.

México: McGraw-Hill, 2000.

VI VIIsieteseis

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________ Firma del director _______________________

Semana 9

A Lección Págs. A. i.

Libro sep Organización en el programa Aprendizaje esperado Orientaciones didácticas

generales y recursos Indicador de logro

Español

11 Puntos, comas y mayúsculas

32-33 33-35 Proyecto: analizar y reescribir relatos históricos. Ámbito: estudio.Tema de re"exión: uso de puntos, comas y mayúsculas.

Re"exiona sobre las marcas de puntuación y el uso de mayúscu-las para organizar las unidades textuales.

a) Análisis de la puntuación de un texto. b) Colocación de los signos de puntuación en textos. Recursos: libros de la biblioteca escolar.

Re"exiona sobre la pun-tuación y las mayúsculas en los textos históricos.

Matem

áticas 10 Diagramas

rectangulares128-129 Eje temático: manejo de la información.Tema: representación de la información.Subtema: diagramas y tablas.Conocimiento y habilidad: elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares.

Usa tablas de doble entrada para registrar datos derivados de una situación.

a) Conocimiento de tablas de doble entrada. b) Registro de datos en tablas de doble entrada. c) Interpretación de tablas de doble entrada.Recursos: computadora, hoja electrónica de cálculo.

Elabora e interpreta diagramas rectangulares.

Ciencias

Naturales

7 Proyecto: Acciones para promover la salud

222-223 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento cientí%co.

Aplica sus conocimientos en el desarrollo de un proyecto. Indaga, obtiene y selecciona información para argumentar posibles soluciones a problemas identi%cados.

a) Conocimiento de las partes de un proyecto. b) Planeación del proyecto. c) Búsqueda de información y fuentes con%ables. d) Presentación de resultados. Recursos: libros de la biblioteca escolar, Internet.

Planea la realización de un proyecto y ejecuta los primeros pasos.

Geografía 4 Mapa político

mundial276 28-32 Eje temático: espacio geográ%co y mapas. Competencia: para el manejo de información geográ%ca.

Localiza en un planisferio diferentes países que le son signi%cativos con sus respecti-vas capitales, incorporando las banderas que les identi%can.

a) Localización de continentes y países en un mapa. b) Elaboración de collage. Recursos: planisferio, revistas.

Reconoce la división política del mundo.

Historia

5 Un vecino con intereses de expansión

318-319 30-35 Competencia: manejo de información histórica.Ámbitos: político.Tema: un vecino con intereses de expansión.

Comunica en forma oral y escri-ta las características de algunos sucesos históricos.

a) Reseña histórica de los sucesos que originaron la %rma de los Tratados de Guadalupe Hidalgo. b) Análisis de imagen. c) Identi%cación en un mapa de los territorios perdidos por México. Recursos: Mapas

Identi%ca los cambios en el territorio mexicano du-rante los primeros años de vida independiente.

FCyÉ

4 ¿Quién me dice cómo cuidarme?

358-359 10-11, 13-14

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.Ámbito: vida cotidiana. Identi%ca fuentes de infor-mación que contribuyen a la preservación de la salud y tratan acerca de la prevención de adicciones.

a) Análisis de una situación de riesgo. b) Elaboración de mapa conceptual.Identi%ca fuentes de in-formación que favorecen la salud.

Educación

Física

Reto: Bota y rebota

22-24 Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona.Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio desempeño.

Distingue la manera más ade-cuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

a) Elaboración de %gura geométrica plana y colocación en pared. b) Lanzamiento de pelota. c) Invención de juego. Recursos: una pelota de goma, cartón o cartulina, tijeras.

Explora sus posibilidades de movimiento en una situación de juego.

Semana 1 a 4

Educación

Artística

Expresión artís-tica: música Competencia: percepción estética.Contenidos: reconocimiento de las cualidades del sonido y el ritmo.

Ejecuta ritmos empleando el pulso y el acento; canta y ex-presa con sus propios recursos sonidos y silencios.

a) Reconocimiento de las cualidades del sonido. b) Identi%cación del ritmo en diversas melodías.Reconoce el ritmo en melodías distintas.

Primera evaluación bimestral

XX

Págs. VI a XI • Educar para ser competente

Contenido de la guía para el docente

Págs. XII a XLVII • Avance programático

• Explica los conceptos esenciales.

Consigna las referencias más importantes del programa por asignatura.

• Reseña los fundamentos del constructivismo.

Dosifi ca el trabajo del año escolar en 36 semanas.

• Resume los aspectos más importantes del nuevo programa.

Propone estrategias generales de enseñanza.

• Expone algunos lineamientos para evaluar.

Marca la conclusión del trabajo de cada bimestre.

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente __________________

Semana 9

A Lección Págs. A. i.

Libro sep Organización en el programa Aprendizaje esperado

Español

11 Puntos, comas y mayúsculas

32-33 33-35 Proyecto: analizar y reescribir relatos históricos. Ámbito: estudio.Tema de re"exión: uso de puntos, comas y mayúsculas.

Re"exiona sobre las marcas de puntuación y el uso de mayúscu-las para organizar las unidades textuales.

a) Análisis de lb) Coloca

textos.Recursos:

Matem

áticas 10 Diagramas

rectangulares128-129 Eje temático: manejo de la información.Tema: representación de la información.Subtema: diagramas y tablas.Conocimiento y habilidad: elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares.

Usa tablas de doble entrada para registrar datos derivados de una situación.

a) Conocimiento b) Registro de dc) InterpretacióRecursos:

cálculo.

Ciencias

Naturales

7 Proyecto: Acciones para promover la salud

222-223 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento cientí%co.

Aplica sus conocimientos en el desarrollo de un proyecto. Indaga, obtiene y selecciona información para argumentar posibles soluciones a problemas identi%cados.

a) Conocimiento b) Planeación dec) Búsqueda de id) Presentación Recursos: libros

Geografía 4 Mapa político

mundial276 28-32 Eje temático: espacio geográ%co y mapas. Competencia: para el manejo de información geográ%ca.

Localiza en un planisferio diferentes países que le son signi%cativos con sus respecti-vas capitales, incorporando las banderas que les identi%can.

a) Localización mapa.

b) Elaboración dRecursos: planisf

Historia

5 Un vecino con intereses de expansión

318-319 30-35 Competencia: manejo de información histórica.Ámbitos: político.Tema: un vecino con intereses de expansión.

Comunica en forma oral y escri-ta las características de algunos sucesos históricos.

a) Reseña histórla %rma de los

b) Análisis de ic) Identi%cación

perdidos por M

FCyÉ

4 ¿Quién me dice cómo cuidarme?

358-359 10-11, 13-14

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.Ámbito: vida cotidiana. Identi%ca fuentes de infor-mación que contribuyen a la preservación de la salud y tratan acerca de la prevención de adicciones.

a) Análisis de ub) Elaboración d

Educación

Física

Reto: Bota y rebota

22-24 Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona.Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio desempeño.

Distingue la manera más ade-cuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

a) Elaboración dcolocación en

b) Lanzamiento dc) Invención de juego. Recursos: una pel

tijeras.

Semana 1 a 4

Educación

Artística

Expresión artís-tica: música Competencia: percepción estética.Contenidos: reconocimiento de las cualidades del sonido y el ritmo.

Ejecuta ritmos empleando el pulso y el acento; canta y ex-xxpresa con sus propios recursos sonidos y silencios.

a) Reconocimient b) Identi%cación

Primera evaluación bimestral

XX

Ma la cl ió del

Semana del ______ de ___________________ al ______

de ___________________ de _____________

Firma del docente _______________________ F

irma del director _______________________

Avance programático. Quinto grado

Semana 1

A LecciónPágs.

A. i.

Libro

sepOrganización en el programa

Aprendizaje esperadoOrientaciones didácticas

generales y recursosIndicador de logro

Español

1 Los refranes 10-11 11-12 Proyecto: leer fábulas y escribir narraciones acompañadas

de un refrán.

Ámbito: literatura.

Tema de re"exión: función de los refranes: resumir las con-

secuencias de actos humanos mediante símiles, imágenes y

metáforas.

Comprende refranes y los em-

plea en la vida cotidiana.

a) Identi%cación de la causa y consecuencia de

un refrán.

b) Interpretación de refranes.

c) Reconocimiento de %guras literarias usadas en

los refranes.

d) Uso de refranes.

Comprende el signi%cado

y función de los refranes,

y los emplea en la vida

cotidiana.

Matem

áticas

1 Valor

posicional I

110-111 Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.

Tema: signi%cado y uso de los números.

Subtema: números naturales.

Conocimiento y habilidad: resolver problemas que impli-

quen el análisis del valor posicional a partir de la descompo-

sición de números.

Obtiene el resultado de opera-

ciones mediante la descomposi-

ción de números.

a) Resolución de operaciones utilizando descom-

posiciones.

b) Resolución de multiplicaciones utilizando

descomposiciones.

c) Obtención de resultados.

Resuelve problemas a

partir de la descomposi-

ción de números.

2 Signi%cado de

las fracciones

112-113 Tema: signi%cado y uso de las operaciones.

Subtema: problemas aditivos.

Conocimiento y habilidad: resolver problemas en distintos

contextos, abarquen diferentes signi%cados de las fracciones:

repartos, medidas y particiones.

Resuelve problemas en diversos

contextos que impliquen

diferentes signi%cados de las

fracciones: reparto y medida.

a) Identi%cación de fracciones en repartos, medi-

das y particiones.

b) Resolución de problemas con fracciones.

Resuelve problemas con

fracciones.

Ciencias

Naturales

1 La dieta

correcta

210-211 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la

salud orientadas a la cultura de la prevención.

Ámbito: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento

cientí%co.

Explica las características de

una dieta correcta con relación

a sus necesidades nutrimen-

tales y las costumbres de su

comunidad.

a) De%nición de dieta.

b) Identi%cación de características del Plato del

Bien Comer.

b) Elaboración de menú nutritivo.

Reconoce las característi-

cas de una dieta correcta

y las costumbres de su

comunidad.

Geografía 1 Rotación y

traslación

terrestres

272-273 Eje temático: espacio geográ%co y mapas.

Competencia: para el manejo de información

geográ%ca.

Explica cómo la forma, la

inclinación de la Tierra y sus

movimientos de rotación y tras-

lación inciden en las estaciones

del año.

a) Análisis de esquemas.

b) Re(exión acerca de las actividades en el día, la

noche y las estaciones.

Explica cómo la Tierra y

sus movimientos inciden

en las estaciones.

Historia 1 Los primeros

años del

México

independiente

312-313 17-18 Competencia: manejo de información histórica.

Ámbito: político; económico.

Tema: los primeros años del México independiente.

Identi%ca los principales proble-

mas que debió enfrentar México

para consolidarse como nación.

a) Reseña del periodo histórico.

b) Identi%cación de los problemas políticos, eco-

nómicos y sociales del México independiente.

Identi%ca los problemas

del México indepen-

diente.

Form

ación

Cívica y Ética 1 Cambios en

nuestro cuerpo

y en nuestra

imagen

352- 353 7-8, 12 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.

Ámbito: vida cotidiana.

Reconoce y respeta los cambios

de su cuerpo y los de las demás

personas.

a) Identi%cación de cambios en la pubertad.

b) Elaboración de esquema.

Recursos: Internet.

Respeta a las personas

que presentan cambios

corporales.

Educación

Física

Reto: El baúl de

tus tesoros

12-15 Competencia: la corporeidad como manifestación global de

la persona.

Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de

patrones básicos de movimiento, realizando una valoración

previa del propio desempeño.

Compara sus desempeños mo-

tores con los de sus compañeros

y construye formas de juego

participativo e incluyente.

a) Planeación de espacio, materiales y tiempo

disponible para elaboración de baúl. b) Elabo-

ración de baúl.

Recursos: una caja de cartón, pinturas, pegamen-

to, papel de colores.

Se identi%ca la relación

entre las características

del baúl y la personalidad

del niño.

Semana 1 a 4

Educación

Artística

Expresión artís-

ti ca: artes

visuales

Competencia: percepción estética.

Contenido: identi%cación de texturas.

Reconoce y aprecia obras artísti-

cas que propician y estimulan su

creatividad y resuelve problemas

prácticos para diseñar trabajos

artísticos.

a) Recopilación de materiales con texturas

diversas.

b) Diferenciación de texturas de materiales.

Identi%ca la diversidad de

texturas en materia-

les disponibles en su

entorno.

XII

IV

integrado5-GUIA-00.indd 4 11/26/10 11:11 AM

Lección

Bloque

19 El mensaje de la publicidad

características de las frases publicitarias (función sugestiva).

Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Aprendizajes esperados: identi$ ca las características de las frases publicitarias

y su función sugestiva • identi$ ca el uso de estereotipos en la publicidad.

Temas de re! exión: estructura y función de anuncios publicitarios •

Comprendo…

Los mensajes publicitarios buscan infl uir en las personas para

que adquieran productos, servicios o hábitos. Estos propósitos

se logran mediante:

● frases publicitarias cortas, sencillas y directas para que la

gente las recuerde fácilmente. Su propósito es destacar las

cualidades del producto y convencer al público de que lo

necesita. También se les conoce como eslogan;

● estereotipos, es decir, ideas o imágenes que pretenden

convencer al espectador de que para reunir atributos como

la belleza, la juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se

debe parecer a determinado tipo de persona o comunidad.

Y re! exiono

¿Será cierto todo lo que dice la publicidad? ¿Por qué lo

crees así?

1. Relaciona cada anuncio con lo que promueve.

2. Escribe a continuación la frase publicitaria o eslogan de cada anuncio.

● Anuncio 1. ............................................................................................

............................................................................................

..............................................

● Anuncio 2. ............................................................................................

............................................................................................

..............................................

● Anuncio 3. ............................................................................................

............................................................................................

..............................................

servicio producto

hábito

¡Quiero ese lápiz!Mmh...

La tarea la hago yo, no el lápiz. Pida a los alumnos que mencionen algunos anuncios de publicidad

infantil y si piensan que las cualidades de dichos productos son reales.

Haga notar la diferencia entre los anuncios publicitarios (que buscan que la gente adquiera bienes o servicios) y los informativos

(que promueven hábitos saludables y benéfi cos), como los empleados durante la epidemia de infl uenza.

R. T. Quien lee nunca está solo.R. T. El mejor deporte en el mejor ambiente.R. T. El juguete que todos los niños prefi eren.

APLICAR

COMPRENDER

28 veintiocho

11/11/10 11:03 AM

TIC

Conoce mensajes publicitarios de distintas épocas en www.e-sm.com.mx/2ai5-29

3. Anota el número que relacione cada objeto con las cualidades atribuidas por

la publicidad.

1 Actividad, fuerza 2 Utilidad, estudio 3 Personalidad, misterio

4 Salud, nutrición 5 Frescura, fragancia

4. Analiza las frases sugestivas y completa el cuadro con las opciones.

belleza efectividad higienelibertad utilidad salud

5. Haz lo que se indica.

Entiendo la función de las frases publicitarias e identifi co los estereotipos utilizados en los anuncios.

Una ventana a Formación Cívica y Ética: identifi ca los estereotipos en la página 344

y escribe en tu cuaderno si te parecen falsos o verdaderos■

● Describe al personaje de la imagen.

...........................................................................................

.........................................................................

...........................................................................................

.........................................................................

...........................................................................................

.........................................................................

● Anota una ✔ a las cualidades que se atribuyen al personaje.

saludalegría

riqueza

inteligencia popularidad inocencia

● ¿Consideras que esta imagen representa

a todos los niños? ¿Por qué?

...........................................................................................

.................

...........................................................................................

................

...........................................................................................

................

Realza tu apariencia con el champú C...

● Crea el estereotipo de: ......................................................

● Cualidad que se destaca: ................................................

La moda incomoda, usa calzado plano.

● Crea el estereotipo de: ......................................................

● Cualidad que se destaca: ................................................

Hágales notar que las

cualidades atribuidas

a los objetos son

ideas publicitarias no

necesariamente ciertas.

belleza. libertad.Motive la refl exión de los alumnos

para analizar las características

de los estereotipos.

Destaque las cualidades y la importancia de los mensajes informativos sobre los publicitarios.

5 3 2 1 4

APLICAR

SINTETIZAR

APLICAR

R. T. Es una niña de cabellos rubios y ojos claros, sonriente y alegre por estar rodeada de regalos.

R. P.

✔✔

utilidad.efectividad.

Pregunte a los alumnos qué diferencias encuentran entre los carteles de distintas épocas.

2999veintinueve

11/11/10 11:03 AM

Lección

Bloque

118 ciento dieciocho

1Comprendo…

Una fi gura puede descomponerse en otras; por ejemplo,

el cuadrado se puede descomponer de distintas formas:

en dos

triángulos,

en cuatro

triángulos,

en tres

triángulos y

un rectángulo,

en tres

cuadrados y

dos triángulos.

Y re! exiono

¿Para qué sirve descomponer fi guras en otras?

Descomposición de fi guras

6Conocimiento y habilidad: 1.7. Componer y descomponer " guras.

Analizar el área y el perímetro de una " gura.

Eje: forma, espacio y medida.

Tema: " guras.

Subtema: " guras planas.

1. Copia las siete " guras del tangram en cartulina y recórtalas.

El tangram es un cuadrado dividido en siete

piezas. Con estas piezas se pueden formar

fi guras como las siguientes.

◗ Contesta.

● ¿Con qué otras fi guras del tangram se puede formar el cuadrado rojo? ......................................................................

............................................................................................

............................................................................................

..........................................................................

● ¿Con qué otras fi guras del tangram se puede formar el triángulo rosa? .......................................................................

............................................................................................

............................................................................................

..........................................................................

¿Puedo formar un rectángulo con todas las piezas del tangram?

R. T. Con los triángulos verde y azul. Con el cuadrado rojo y los triángulos verde y azul.

ILUSTRAR

Pida a los estudiantes que dibujen fi guras en su cuaderno

y las dividan en triángulos, cuadrados y rectángulos.

Permita que empleen

las estrategias que prefi eran

para copiar el tangram,

como calcarlo o usar regla

y compás. Lo importante es

que obtengan las fi guras con

las dimensiones correctas.

Pida que descubran otras equivalencias con las fi guras del tangram. Por ejemplo, que el

romboide amarillo o el triángulo morado se pueden formar con los triángulos verde y azul.

11/18/10 9:56 AM

TIC

1199999999999ciento diecinueve 119

Lleva a cabo las actividades de www.e-sm.com.mx/2ai5-119

Una ventana a Ciencias Naturales: revisa la página 209 y copia en tu cuaderno un rectángulo

semejante a algunos de los que se forman en la tabla y descomponlo en distintas fi guras■

2. Reúnete con cuatro compañeros y formen estas " guras con los triángulos verde y azul

del tangram sin superponerlos.

A B

C D

E

◗ Contesta.

● ¿Cómo son las áreas de las cinco fi guras que formaron? ...........................................................................................

...................

● ¿Cómo lo saben? ...........................................................................................

............................................................................................

............................

● ¿Qué fi gura tiene el perímetro menor? ...........................................................................................

................................................................

● ¿Qué fi guras tienen el perímetro mayor? ............................................................................................

..........................................................

3. Traza las diagonales de los cuadriláteros. Luego contesta.

A

B C

D

E F

● ¿Qué cuadriláteros se dividieron en cuatro triángulos iguales? ............................................................................................

..

● ¿En qué cuadrilátero quedó sólo una pareja de triángulos iguales? ..................................................................................

4. Elabora las " guras con las siete del tangram sin superponerlas.

5. Forma con tu tangram las " guras de la actividad 1.

Compongo y descompongo

fi guras.

Son iguales.Porque están formadas por las mismas fi guras.

La fi gura A.Las fi guras C y E.

A y F.En C.

CONSTRUIR

APLICAR

CONSTRUIR

Ayude a los estudiantes para que comparen los lados de las fi guras y resalte que están formadas por los lados cortos y

largos de los triángulos. Por ejemplo, el contorno de la fi gura A está formado por cuatro lados cortos; el de la fi gura B,

por dos largos y dos cortos; el de C, por cuatro cortos y un largo (dos mitades de un largo); el de D, por un largo, tres

cortos y la diferencia entre un largo y un corto; es decir, por dos largos y dos cortos, igual que el de E.

Pida que

recuerden

cuáles son las

diagonales antes

de responder

las preguntas.

Sugiera que formen otras fi guras con sus tangram.

APLICAR

11/18/10 9:56 AM

Sugerencias didácticas

Respuestas

• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta .

• Enriquecen el trabajo de las lecciones.

• Proponen actividades factibles en el salón de clases.

• Plantean actividades de inicio, desarrollo y cierre.

Respuesta tipo (R. T.). Consigna

un modelo de respuesta ideal

del alumno.

Respuesta personal (R. P.). Sólo se marca esta abreviatura cuando el alumno debe expresar una solución particular.

Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera que todos los estudiantes respondan de la misma forma.

• Se integran de manera lógica a las secuencias didácticas.

Su ubicación señala el momento de la clase en que se deben considerar.

• Algunas plantean propuestas de tarea en casa.

Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.

Págs. 10 a 42 3 • Reproducción del libro del alumno

V

integrado5-GUIA-00.indd 5 11/26/10 11:11 AM

Educar para ser competente

Introducción

Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por

preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,

por darles las herramientas necesarias para que puedan

incorporarse de manera funcional a las actividades de

la sociedad.

Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que

se puede observar en el esfuerzo de muchos países por

encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,

México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y

programas de estudio para lograr mayor correspondencia

entre la tarea educativa y la realidad actual.

Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo

ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.

La concepción de la escuela como un ente que privilegia

la adquisición de conocimientos específi cos mediante la

fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos

enfoques de carácter constructivista.

Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-

cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen

por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos

países se esfuerzan por implantar modelos educativos

centrados en las particularidades y necesidades de

los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la

cultura en que se desenvuelven.

Los avances en las tecnologías de la comunicación han

provocado una propagación descomunal de informa-

ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-

bardeadas con infi nidad de datos que pierden vigencia

en poco tiempo.

Una de las preocupaciones actuales de los educa-

dores es, precisamente, formar personas capaces de

seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-

formación que llega desde múltiples lugares y por

diferentes vías.

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-

presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de

la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes

lenguajes científi cos y tecnológicos.

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas

que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-

ción de sus necesidades, considerando el entorno social

y biológico.

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-

foques acerca de la función de la escuela, la forma como

aprenden los alumnos y la función que desempeña el

profesor como mediador del aprendizaje.

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que

les permitan comprender la realidad y ser capaces de

enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

VI

integrado5-GUIA-00.indd 6 11/26/10 11:11 AM

Las bases del constructivismo

Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky

(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas

de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de

Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño

interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky

les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-

quisición de habilidades intelectuales.

Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo

cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasi-

vos, infl uidos por el ambiente. Piaget demostró que los

niños in tentan interpretar el mundo con una lógica que

sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió

en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacio-

nal, de operaciones concretas y de operaciones formales.

Éstas se resumen en el siguiente cuadro.

Etapas de la teoría del desarrollo

cognoscitivo de Piaget

Sensoriomotora

Edad: 0-2 años

El niño aprende los esquemas de dos competencias

básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-

manencia de los objetos.

Preoperacional

Edad: 2-7 años

El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.

Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su

pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-

zación y el egocentrismo.

Operaciones concretas

Edad: 7-11 años

El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,

de clasifi cación y de conservación. El pensamiento

está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.

Operaciones formales

Edad: 11-12 años en adelante

El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento

que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-

namiento científi co y el razonamiento proporcional.

En cada una de las etapas, el pensamiento del niño

es cualitativamente distinto al de las demás. Según

Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en

cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,

sino en transformaciones radicales de cómo se orga-

niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,

no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni

de funcionamiento.

La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es

decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el

mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,

guardan relación directa con la edad, aunque cada una

muestra gran variación individual y cultural.

La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del

individuo con la sociedad. Él afi rmó que los patrones de

pensamiento no se deben a factores innatos, sino que

son producto de las instituciones culturales y de las ac-

tividades sociales.

Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-

corporar a su pensamiento herramientas culturales como

el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y

otras invenciones sociales.

De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del

niño como la de su experiencia personal son importantes

para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio

de Vygotsky refl eja una concepción cultural-histórica del

desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica

que más infl uye en el desarrollo cognoscitivo del niño.

Identifi có tres etapas en su utilización. En la primera, el niño

lo usa principalmente en la comunicación (habla social);

en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para

regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa

el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus

pensamientos y sus acciones.

1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill, 2000.

VII

integrado5-GUIA-00.indd 7 11/26/10 11:11 AM

Una de las aportaciones más importantes de la teoría de

Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto

zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona

representa la brecha entre lo que el niño puede hacer

por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky

supuso que las interacciones con los adultos y con los

compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan

a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educativo actual: el constructivismo

En la actualidad la corriente constructivista, en la que

confl uye un conjunto de teorías y propuestas educativas,

predomina en el ámbito educativo.

En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los

modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados

por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir

de la década de 1990 la infl uencia del constructivismo

sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado

mediante diferentes estudios internacionales.

La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa

la actividad mental constructiva del alumno en la base de

los procesos de desarrollo personal que trata de promover

la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes

signifi cativos, el alumno construye, modifi ca, diversifi ca y co-

ordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de

signifi cados que enriquecen su conocimiento del mundo físico

y social y potencia su crecimiento personal.2

La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-

tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos

subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo

anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia

del confl icto y de la resolución del confl icto, la confron-

tación de puntos de vista divergentes, y la constatación

de resultados.

2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós, 1990.

Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con

claridad que la construcción de esquemas de pensamiento

es favorecida por una tendencia natural del sujeto para

asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo

cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer

para construir estructuras más elaboradas.

Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la

que se refi ere a los mecanismos por los cuales se con-

sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental

constructiva del alumno. La mediación intencionada y

adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus

procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar

tanto circunstancias conocidas como nuevas.

La ayuda pedagógica “tiene como fi nalidad sintonizar

con el proceso de construcción del alumno e incidir

sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las

intenciones educativas y utilizando para ello, todos

los medios disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los

diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.

Constructivismo sociocultural

Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye

saberes culturales y participa en prácticas que le

permiten aculturarse y socializarse.

Profesor. Realiza una labor de mediación entre

el saber sociocultural y los procesos de apro-

piación del alumno, mediante un ajuste de la

ayuda pedagógica.

Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y

transmisión de saberes culturales mediante inte-

racción en la zona de desarrollo próximo.

Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la

interiorización y apropiación de representacio-

nes y procesos, labor de construcción e inter-

acción conjunta.

3 Ídem.

VIII

integrado5-GUIA-00.indd 8 11/26/10 11:11 AM

Noción de competencia

Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a

la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,

Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del

lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.

En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-

petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un

hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística

homogénea”.4 Chomsky defi ne las competencias como

“capacidades y disposición para la actuación e interpre-

tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas

abiertas al futuro y a lo inesperado”.5

Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar

un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacida-

des, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y efi cacia una serie de situaciones". Las competencias

pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,

profesionales, o a condiciones sociales particulares.6

En México, a partir de la preocupación por la pertinencia

de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-

vo, Sonia Lavín defi nió en 1990 las competencias como

un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califi can a un ser humano para

desenvolverse en los distintos dominios que determinan

su calidad de vida.

Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de

vida, es necesario que las personas desarrollen compe-

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la fl exibilidad del

pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples

problemas en contextos diversos.

La Reforma Integral

de Educación Básica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública

emprendió varias acciones para integrar los niveles de

4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula Nueva. México: Ediciones SM, 2008.

5 Ídem.

6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela

y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..

preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-

vos planes y programas de estudio y los libros de texto

correspondientes, estrategias de formación docente

y consolidación de la gestión escolar.

Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-

cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro

educativo, cuenten con medios para tener acceso a un

mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7

Los planes y programas de estudio de educación pri-

maria se articulan con los planteamientos del plan y los

programas de estudio de educación secundaria 2006 en

relación con tres elementos sustantivos.

◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-

ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-

pos humanos forman parte de diferentes culturas, con

lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.

Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y

estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos

presentan necesidades educativas especiales.

◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y defi nición

de aprendizajes esperados. El plan y los programas de

estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes

dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los

alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-

mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,

el cuidado y el respeto por el ambiente.

Los programas de estudio expresan, además de

los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los

alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.

Los aprendizajes esperados son un referente concreto

para la planeación y la evaluación.

◗ Incorporación de temas que se estudian en más de

una asignatura. Una de las prioridades de la educación

primaria es la integración de saberes. Se busca que di-

cha integración responda a los retos de una sociedad

7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto

grado. Educación Básica Primaria.

IX

integrado5-GUIA-00.indd 9 11/26/10 11:11 AM

que cambia constantemente y requiere que todos sus

integrantes actúen con responsabilidad ante el medio

natural y social, frente a la vida, la salud y la diversi -

dad cultural.

Competencias para la vida

De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez

son más altas las exigencias a hombres y mujeres para

formarse, participar en la sociedad y resolver problemas

de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende

8 Ídem.

ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de

competencias para mejorar la manera de vivir y convivir

en una sociedad más compleja.

En concordancia con las defi niciones planteadas, los nue-

vos programas de estudio conciben una competencia

como la “puesta en práctica de conocimientos, habilida-

des, actitudes y valores para el logro de propósitos en

contextos y situaciones diversas”.9

Las competencias que se han considerado en los nuevos

programas de estudio contribuyen al logro del perfi l de

egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a con-

tinuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:

◗ competencias para el aprendizaje permanente,

◗ competencias para el manejo de la información,

◗ competencias para el manejo de situaciones,

◗ competencias para la convivencia,

◗ competencias para la vida en sociedad.

Aprendizajes esperados

Uno de los elementos que dan homogeneidad a los

programas de todas las asignaturas es el planteamiento

de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos obser-

vables más importantes que se espera que los alumnos

logren en términos de competencias como resultado de

las estrategias que se lleven a cabo en el aula.

Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están

inmersos en un proceso de construcción.

Los aprendizajes esperados constituyen un referente

obligado para la planeación y la evaluación; permiten

ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje

de los alumnos tanto en lo individual como en lo gru-

pal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las

necesidades particulares de los alumnos.

9 Ídem.

X

integrado5-GUIA-00.indd 10 11/26/10 11:11 AM

¿Y la evaluación?

En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como

el conjunto de acciones dirigidas a obtener información

sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso edu-

cativo en función de la experiencia provista en clase

(orientada por los propósitos didácticos).

Destacan también que la evaluación debe basarse en los

progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendi-

zaje y no sólo en los productos fi nales.

Una de las características del programa es su propuesta

de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante in-

dicadores de logro, el avance individual y grupal de los

alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como

en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos.

La evaluación debe retroalimentar a todos los actores

involucrados en el proceso de enseñanza y aprendiza-

je acerca de la efi cacia y pertinencia de las estrategias

didácticas, las difi cultades enfrentadas y la capacidad

de los niños de movilizar sus saberes para resolver pro-

blemas en situaciones reales. Esto se debe refl ejar en el

cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorien-

tación de procedimientos.

Una de las principales críticas de la evaluación que co-

múnmente se hace en las instituciones educativas es la

incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.

La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz

y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.

Una opción para valorar las llamadas competencias es la

denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal

es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.

La evaluación auténtica “destaca la importancia de la

aplicación de la habilidad en el contexto de una situación

de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténti-

cas: la presentación de los resultados de una encuesta,

el montaje de una obra de teatro o la participación en

un debate para solucionar un problema social.

10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.

La evaluación auténtica proporciona evidencias abun-

dantes de la posesión de las habilidades de desempeño.

Asimismo, implica una autoevaluación por parte del

alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus

capacidades de autorregulación y refl exión sobre su

propio aprendizaje.

En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias

para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.

Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección

de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo

en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un

proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o

autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros

observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y

las rúbricas.

Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evalua-

ción que establecen niveles progresivos de dominio o

pericia, relativos al desempeño que una persona muestra

respecto de un proceso o producción determinada”. 11

Las rúbricas integran criterios que cualifi can de modo

progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o

novato al grado del experto.

Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas per-

miten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,

procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,

permiten vincular la experiencia educativa con asuntos

importantes de la vida real.

11 Ídem

XI

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as d

e al

gun

os p

robl

emas

de

alim

enta

ción

y

reco

noc

e la

imp

orta

nci

a d

e m

ejor

ar

sus

háb

itos

alim

enta

rios

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

prob

lem

as d

e al

imen

taci

ón.

b) V

alor

ació

n d

e al

imen

taci

ón p

ropi

a.

c) P

rop

ues

tas

par

a m

ejor

ar la

die

ta.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

09

Rec

onoc

e la

s ca

usa

s y

con

secu

enci

as d

e al

gun

os

prob

lem

as

de

alim

enta

ción

.

Geografía

1.

Zon

as

térm

icas

266-

267

Eje

tem

átic

o: e

spac

io g

eogr

á% c

o y

map

as.

Com

pete

ncia

: par

a el

man

ejo

de

info

rmac

ión

ge

ográ

% ca

.

Iden

ti%

ca la

incl

inac

ión

del

eje

ter

res-

tre

y la

s zo

nas

tér

mic

as

en la

su

per

% ci

e d

e la

Tie

rra.

a) A

nál

isis

de

esqu

emas

. b)

Re'

exi

ón a

cerc

a d

e la

s ac

tivi

dad

es e

n e

l día

, la

noc

he

y la

s es

taci

ones

.

Exp

lica

cóm

o la

Tie

rra

y su

s m

ovim

ien

tos

inci

den

en

las

esta

cion

es.

Historia

1.

Los

pri

mer

os

años

del

M

éxic

o in

dep

endi

ente

304-

305

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

s: p

olít

ico;

eco

nóm

ico.

Tem

a: lo

s pr

imer

os a

ños

del

Méx

ico

ind

epen

dien

te.

Iden

ti%

ca lo

s pr

inci

pal

es p

robl

emas

qu

e d

ebió

en

fren

tar

Méx

ico

par

a co

nso

lidar

se c

omo

nac

ión

.

a) R

eseñ

a d

el p

erio

do

his

tóri

co.

b) Id

enti

% ca

ción

de

los

prob

lem

as p

olít

icos

, eco

-n

ómic

os y

soc

iale

s d

el M

éxic

o in

dep

endi

ente

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-305

Iden

ti%

ca lo

s pr

oble

mas

del

Méx

ico

ind

epen

dien

te.

FCyÉ

1.

Cam

bios

en

nu

estr

o cu

erp

o y

en n

ues

tra

imag

en

342-

343

Com

pete

ncia

: con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Rec

onoc

e y

resp

eta

los

cam

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de

su

cuer

po

y lo

s d

e la

s d

emás

per

son

as.

a) Id

enti

% ca

ción

de

cam

bios

en

la p

ub

erta

d.

b) E

lab

orac

ión

de

esqu

ema.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

43

Res

pet

a a

las

per

son

as

que

pres

enta

n c

ambi

os

corp

oral

es.

Educación

Física

Ret

o: E

l baú

l de

tus

teso

ros

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: r

esol

ver

prob

lem

as q

ue

impl

iqu

en e

l dom

inio

de

pat

ron

es

bási

cos

de

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imie

nto

, rea

lizan

do

un

a va

lora

ción

pre

via

del

pro

pio

des

emp

eño

y ap

licán

dol

a en

sit

uac

ion

es d

e ju

ego

cole

ctiv

o.

Com

par

a su

s d

esem

peñ

os m

otor

es

con

los

de

sus

com

pañ

eros

y c

ons-

truy

e fo

rmas

de

jueg

o p

arti

cip

ativ

o e

incl

uyen

te.

a) P

lan

eaci

ón d

e es

pac

io, m

ater

iale

s y

tiem

po

disp

onib

le p

ara

elab

orac

ión

de

baú

l. b)

Ela

bor

ació

n d

e ba

úl.

Rec

urso

s: u

na

caja

de

cart

ón, p

intu

ras,

peg

amen

-to

, pap

el d

e co

lore

s.

Iden

ti%

ca la

rel

ació

n

entr

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

el b

aúl y

la p

erso

nal

idad

d

el n

iño.

Semana 5 a 8

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

do: c

onfe

cció

n d

e te

atri

nos

.R

econ

oce

y ap

reci

a ob

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artí

stic

as

que

prop

icia

n y

est

imu

lan

su

cre

ati-

vid

ad y

res

uel

ve p

robl

emas

prá

ctic

os

par

a di

señ

ar t

raba

jos

artí

stic

os.

a) S

elec

ción

del

tip

o d

e te

atri

no

a el

abor

ar.

b) C

onst

rucc

ión

del

tea

trin

o.

c) C

onfe

cció

n d

e ob

ras

con

tít

eres

.

Con

fecc

ion

a u

n t

eatr

ino

par

a re

pres

enta

r ob

ras

con

tít

eres

.

XIII

integrado5-GUIA-00.indd 13 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 3

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

roEspañol

4.

Cau

sas

y co

nse

cuen

cias

18-1

9Pr

oyec

to: a

nal

izar

y r

eesc

ribi

r re

lato

s h

istó

rico

s.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e p

alab

ras

y fr

ases

qu

e in

dica

n c

ausa

con

se-

cuen

cia;

pu

ntu

ació

n c

onve

nci

onal

al u

sar

nex

os c

omo

“cu

and

o”, “

en

con

secu

enci

a”, “

por

lo t

anto

”, “d

ebid

o a”

, etc

éter

a.

Usa

pal

abra

s y

fras

es q

ue

indi

can

ca

usa

-con

secu

enci

aa)

Iden

ti%

caci

ón d

e p

alab

ras

que

indi

can

cau

sa-

con

secu

enci

a.b)

Uso

de

nex

os e

n t

exto

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-19

Iden

ti%

ca c

ausa

s y

con

se-

cuen

cias

en

tex

tos

y u

sa

nex

os c

on la

ort

ogra

fía

corr

ecta

.

Matemáticas

4.

Cál

culo

m

enta

l11

4-11

5Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

est

imac

ión

, cál

culo

men

tal.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Ela

bor

a re

curs

os d

e cá

lcu

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enta

l p

ara

reso

lver

op

erac

ion

es y

est

imar

o

con

trol

ar r

esu

ltad

os

a) R

esol

uci

ón d

e la

s cu

atro

op

erac

ion

es b

ásic

as

med

ian

te c

álcu

lo m

enta

l. b)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

15

Efe

ctú

a cá

lcu

los

men

talm

ente

.

Ciencias

Naturales

3.

¿Cóm

o af

ecta

n

las

adic

cion

es

el s

iste

ma

ner

vios

o?

210-

211

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y la

sal

ud

or

ien

tad

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: e

l am

bien

te y

la s

alu

d; l

a vi

da;

el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Rec

onoc

e qu

e el

sis

tem

a n

ervi

oso

pu

ede

ser

afec

tad

o p

or a

dicc

ion

es q

ue

incr

emen

tan

sit

uac

ion

es d

e ri

esgo

p

erso

nal

o s

ocia

l, p

ara

prom

over

act

i-tu

des

de

prev

enci

ón e

n s

u c

onte

xto.

a) Id

enti

% ca

ción

de

tip

os d

e ad

icci

ones

y

situ

acio

nes

de

ries

go r

elac

ion

adas

. b)

Re'

exi

ón a

cerc

a d

e lo

s pr

oble

mas

d

e la

s ad

icci

ones

. c)

Ela

bor

ació

n d

e ca

rtel

es d

e pr

even

ción

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

09

Pro

mu

eve

acti

tud

es d

e pr

even

ción

de

adic

cion

es.

Geografía

2.

Rot

ació

n y

tr

asla

ción

te

rres

tre

268-

269

Eje

tem

átic

o: e

spac

io g

eogr

á% c

o y

map

as.

Com

pete

ncia

: par

a el

man

ejo

de

info

rmac

ión

ge

ográ

% ca

.

Rec

onoc

e co

nse

cuen

cias

de

los

mov

i-m

ien

tos

de

la T

ierr

a.

a) A

nál

isis

de

esqu

emas

.b)

Re'

exi

ón a

cerc

a d

e la

s ac

tivi

dad

es e

n

el d

ía, l

a n

och

e y

las

esta

cion

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

69

Exp

lica

cóm

o la

tie

rra

y su

s m

ovim

ien

tos

inci

den

en

las

esta

cion

es.

Historia

2.

Pro

pu

esta

s d

e go

bier

no:

fe

der

alis

tas

y ce

ntr

alis

tas

306

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

car

acte

ríst

icas

de

las

prop

ues

tas

de

gobi

ern

o: fe

der

alis

tas

y ce

ntr

alis

tas.

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

dife

-re

nci

as d

e la

s p

ostu

ras

pol

ític

as d

e ce

ntr

alis

tas

y fe

der

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tas.

a) A

nál

isis

de

artí

culo

s co

nst

itu

cion

ales

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e ca

ract

erís

tica

s d

el g

obie

rno

fed

eral

ista

y c

entr

alis

ta.

Rec

urso

s: d

icci

onar

io.

Dif

eren

cia

elem

ento

s d

e la

rep

úbl

ica

cen

tral

y

fed

eral

de

Méx

ico

en e

l si

glo

xix

.

FCyÉ

2.

¿Qu

ién

soy

?34

4-34

5C

ompe

tenc

ia: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.D

isti

ngu

e la

info

rmac

ión

qu

e co

ntr

i-bu

ye a

un

des

arro

llo fa

vora

ble

sobr

e as

pec

tos

del

cre

cim

ien

to h

um

ano,

de

aqu

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qu

e pr

esen

ta u

n c

onte

nid

o su

per

% ci

al o

dis

tors

ion

ado

e in

clu

so

fals

o.

a) R

e' e

xión

de

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' u

enci

a d

e lo

s m

edio

s d

e co

mu

nic

ació

n m

asiv

os e

n e

l com

por

tam

ien

to

de

la g

ente

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e es

tere

otip

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

43

An

aliz

a la

info

rmac

ión

qu

e tr

ansm

iten

los

me-

dios

de

com

un

icac

ión

.

Educación

Física

Ret

o: E

l olo

te q

ue

vuel

aC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

res

olve

r pr

oble

mas

qu

e im

pliq

uen

el d

omin

io d

e p

atro

nes

bá

sico

s d

e m

ovim

ien

to, r

ealiz

and

o u

na

valo

raci

ón p

revi

a d

el p

ropi

o d

esem

peñ

o.

Com

par

a su

s d

esem

peñ

os m

otor

es

con

los

de

sus

com

pañ

eros

y c

ons-

truy

e fo

rmas

de

jueg

o p

arti

cip

ativ

o e

incl

uyen

te.

a) D

ecor

ació

n d

e ol

ote.

b)

Eje

cuci

ón d

el ju

ego.

c)

Pla

nea

ción

de

estr

ateg

ias.

R

ecur

sos:

un

olo

te, t

res

plu

mas

de

ave,

peg

amen

-to

bla

nco

o h

ilo.

Mu

estr

a co

ntr

ol s

obre

su

s m

ovim

ien

tos.

Semana 9 a 12

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: a

bstr

acci

ón in

terp

reta

tiva

.C

onte

nido

: rec

reac

ión

de

per

son

ajes

con

bol

sas

de

pap

el.

Rec

onoc

e y

apre

cia

obra

s ar

tíst

icas

qu

e pr

opic

ian

y e

stim

ula

n s

u c

reat

i-vi

dad

y r

esu

elve

pro

blem

as p

ráct

icos

p

ara

dise

ñar

tra

bajo

s ar

tíst

icos

.

a) C

arac

teri

zaci

ón d

e lo

s p

erso

naj

es.

b) E

lab

orac

ión

de

títe

res

con

pap

el.

Sele

ccio

na

un

p

erso

naj

e y

elab

ora

su r

epre

sen

taci

ón

en p

apel

.

XIV

integrado5-GUIA.indd 14 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 4

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español

5.

Pu

nto

s, c

omas

y

may

úsc

ula

s20

-21

Proy

ecto

: an

aliz

ar y

ree

scri

bir

rela

tos

his

tóri

cos.

Ám

bito

: est

udi

o.Te

ma

de r

e" e

xión

: uso

de

los

sign

os d

e p

un

tuac

ión

par

a or

gan

izar

la

s u

nid

ades

tex

tual

es.

Usa

mar

cas

de

pu

ntu

ació

n p

ara

orga

niz

ar la

s u

nid

ades

tex

tual

es: e

l u

so d

e p

un

tos

par

a se

par

ar o

raci

ones

y

de

com

as p

ara

sep

arar

ele

men

tos

de

un

list

ado

de

prop

ied

ades

o c

arac

-te

ríst

icas

.

a) A

nál

isis

de

la p

un

tuac

ión

de

un

tex

to.

b) C

oloc

ació

n d

e lo

s si

gnos

de

pu

ntu

ació

n e

n

text

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

1

Re'

exi

ona

sobr

e la

pu

n-

tuac

ión

y la

s m

ayú

scu

las

en lo

s te

xtos

his

tóri

cos.

Matemáticas

5.

Tra

zo d

e tr

ián

gulo

s y

cuad

rilá

tero

s

116-

117

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

% gu

ras

plan

as.

Tra

za t

rián

gulo

s y

cuad

rilá

tero

s m

edia

nte

rec

urs

os d

iver

sos.

T

raza

tri

ángu

los

con

reg

la

y co

mp

ás.

a) T

razo

de

triá

ngu

los,

cu

adri

láte

ros

con

reg

la y

co

mp

ás.

b) R

epro

ducc

ión

de

dise

ños

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-117

Tra

za t

rián

gulo

s y

cuad

rilá

tero

s.

Ciencias

Naturales

4.

¿Qu

é p

ued

e af

ecta

r la

in

tegr

idad

p

erso

nal

y la

d

e ot

ros

en la

es

cuel

a?

212-

213

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y

la s

alu

d o

rien

tad

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: e

l am

bien

te y

la s

alu

d; l

a vi

da;

el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Iden

ti%

ca s

olu

cion

es p

osib

les

ante

co

mp

orta

mie

nto

s d

e vi

olen

cia

y ri

es-

gos

que

pu

eden

afe

ctar

la in

tegr

idad

p

erso

nal

y la

de

otro

s en

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scu

ela.

a) Id

enti

% ca

ción

de

situ

acio

nes

de

viol

enci

a es

cola

r. b)

Ela

bor

ació

n d

e pr

opu

esta

s p

ara

la r

esol

uci

ón

de

con

' ic

tos.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

13

Pro

pon

e so

luci

ones

p

osib

les

ante

com

por

ta-

mie

nto

s d

e vi

olen

cia

en la

es

cuel

a.

Geografía

2.

Rot

ació

n y

tr

asla

ción

te

rres

tre

268-

269

Eje

tem

átic

o: e

spac

io g

eogr

á% c

o y

map

as.

Com

pete

ncia

: par

a el

man

ejo

de

info

rmac

ión

geo

grá%

ca.

Rec

onoc

e co

nse

cuen

cias

de

los

mov

i-m

ien

tos

de

la T

ierr

a.a)

An

ális

is d

e es

quem

as.

b) R

e' e

xión

ace

rca

de

las

acti

vid

ades

en

el

día

, la

noc

he

y la

s es

taci

ones

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-269

Exp

lica

cóm

o la

tie

rra

y su

s m

ovim

ien

tos

inci

den

en

las

esta

cion

es.

Historia

2.

Pro

pu

esta

s d

e go

bier

no:

fe

der

alis

tas

y ce

ntr

alis

tas

306

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

Car

acte

ríst

icas

de

las

prop

ues

tas

de

gobi

ern

o: fe

der

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y ce

ntr

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tas.

Iden

ti%

ca la

s ca

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erís

tica

s y

dife

-re

nci

as d

e la

s p

ostu

ras

pol

ític

as d

e ce

ntr

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tas

y fe

der

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a) A

nál

isis

de

artí

culo

s co

nst

itu

cion

ales

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e ca

ract

erís

tica

s d

el g

obie

rno

fed

eral

ista

y c

entr

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ta.

Rec

urso

s: d

icci

onar

io.

Dif

eren

cia

elem

ento

s d

e la

rep

úbl

ica

cen

tral

y

fed

eral

de

Méx

ico

en e

l si

glo

xix

.

FCyÉ

2.

¿Qu

ién

soy

?34

4-34

5C

ompe

tenc

ia: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.D

isti

ngu

e la

info

rmac

ión

qu

e co

ntr

i-bu

ye a

un

des

arro

llo fa

vora

ble

sobr

e as

pec

tos

del

cre

cim

ien

to h

um

ano,

de

aqu

ella

qu

e pr

esen

ta u

n c

onte

nid

o su

per

% ci

al o

dis

tors

ion

ado

e in

clu

so

fals

o.

a) R

e' e

xión

de

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' u

enci

a d

e lo

s m

edio

s d

e co

mu

nic

ació

n m

asiv

os e

n e

l com

por

tam

ien

to

de

la g

ente

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e es

tere

otip

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

43

An

aliz

a la

info

rmac

ión

qu

e tr

ansm

iten

los

me-

dios

de

com

un

icac

ión

.

Educación

Física

Ret

o: E

l olo

te q

ue

vuel

aC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

res

olve

r pr

oble

mas

qu

e im

pliq

uen

el d

omin

io

de

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to, r

ealiz

and

o u

na

valo

raci

ón p

revi

a d

el p

ropi

o d

esem

peñ

o.

Com

par

a su

s d

esem

peñ

os m

otor

es

con

los

de

sus

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pañ

eros

y c

ons-

truy

e fo

rmas

de

jueg

o p

arti

cip

ativ

o e

incl

uyen

te.

a) D

ecor

ació

n d

e ol

ote.

b)

Eje

cuci

ón d

el ju

ego.

c)

Pla

nea

ción

de

estr

ateg

ias.

R

ecur

sos:

un

olo

te, t

res

plu

mas

de

ave,

peg

amen

-to

bla

nco

o h

ilo.

Mu

estr

a co

ntr

ol s

obre

su

s m

ovim

ien

tos.

Semana 13 a 16

Educación

Artística

Exp

resi

ón: a

rtís

-ti

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

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omu

nic

ació

n c

reat

iva.

Con

teni

do: e

lab

orac

ión

de

obra

s co

n p

intu

ra d

igit

al.

Rec

onoc

e y

apre

cia

obra

s ar

tíst

icas

qu

e pr

opic

ian

y e

stim

ula

n s

u c

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i-vi

dad

y r

esu

elve

pro

blem

as p

ráct

icos

p

ara

dise

ñar

tra

bajo

s ar

tíst

icos

.

a) R

edac

ción

de

un

tex

to q

ue

con

ten

ga la

apr

e-ci

ació

n in

divi

dual

de

algu

na

ten

den

cia

de

su

pref

eren

cia.

b)

Rea

lizac

ión

de

un

a co

pia

de

la o

bra

esco

gid

a.

Rea

liza

la c

opia

de

un

a ob

ra e

scog

ida

con

pin

tura

di

gita

l.

XV

integrado5-GUIA.indd 15 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 5

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

roEspañol

6.

Ref

ran

es22

-23

Proy

ecto

: lee

r fá

bula

s y

escr

ibir

nar

raci

ones

aco

mp

añad

as

de

un

ref

rán

.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra y

fun

ción

de

los

refr

anes

: res

um

ir

las

con

secu

enci

as d

e ac

tos

hu

man

os m

edia

nte

com

par

acio

nes

, an

alog

ías

y m

etáf

oras

.

En

tien

de

la fu

nci

ón d

e lo

s re

fran

es.

Con

oce

expr

esio

nes

col

oqu

iale

s d

e su

loca

lidad

y la

s ap

lica

per

tin

ente

-m

ente

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

la c

ausa

y c

onse

cuen

cia

de

un

ref

rán

.b)

Inte

rpre

taci

ón d

e re

fran

es.

c) F

igu

ras

liter

aria

s u

sad

as e

n lo

s re

fran

es.

d) U

so d

e re

fran

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

1

Com

pren

de

el s

ign

i% c

ado

y fu

nci

ón d

e lo

s re

fran

es,

y lo

s em

plea

en

la v

ida

coti

dian

a.

Matemáticas

6.

Des

com

-p

osic

ión

de

% gu

ras

118-

119

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

% gu

ras

plan

as.

Com

pon

e y

des

com

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e %

gura

s.A

nal

iza

el á

rea

y el

per

ímet

ro d

e u

na

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ra.

a) E

lab

orac

ión

de

un

tan

gram

. b)

Rep

rodu

cció

n d

e %

gura

s co

n e

l tan

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.c)

Con

stru

cció

n d

e %

gura

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-119

Com

pon

e y

des

com

pon

e %

gura

s.

Ciencias

Naturales

5.

El s

iste

ma

glan

dula

r21

4-21

5C

ompe

tenc

ia: t

oma

de

dec

isio

nes

favo

rabl

es a

l am

bien

te

y la

sal

ud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

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pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

el a

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ente

y la

sal

ud

; la

vid

a; e

l con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co.

Rec

onoc

e qu

e el

des

arro

llo h

um

ano

se r

elac

ion

a co

n e

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nci

onam

ien

to

del

sis

tem

a gl

andu

lar

y lo

s ca

mbi

os

que

ocu

rren

en

el c

uer

po

dura

nte

la

adol

esce

nci

a.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

glán

dula

s en

esq

uem

as.

b) U

bica

ción

de

las

glán

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s, y

efe

ctos

de

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hor

mon

as q

ue

prod

uce

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

15

Rel

acio

na

el d

esar

rollo

h

um

ano

con

la a

ctiv

idad

h

orm

onal

del

sis

tem

a gl

andu

lar.

Geografía

2.

Rot

ació

n y

tr

asla

ción

te

rres

tre

268-

269

Eje

tem

átic

o: e

spac

io g

eogr

á% c

o y

map

as.

Com

pete

ncia

: par

a el

man

ejo

de

info

rmac

ión

ge

ográ

% ca

.

Rec

onoc

e co

nse

cuen

cias

de

los

mov

i-m

ien

tos

de

la T

ierr

a.

a) A

nál

isis

de

esqu

emas

.b)

Re'

exi

ón a

cerc

a d

e la

s ac

tivi

dad

es e

n

el d

ía, l

a n

och

e y

las

esta

cion

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

69

Exp

lica

cóm

o la

tie

rra

y su

s m

ovim

ien

tos

inci

den

en

las

esta

cion

es.

Historia

3.

La

econ

omía

d

esp

ués

de

la

Ind

epen

den

cia

307

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: eco

nóm

ico.

Tem

a: la

eco

nom

ía d

esp

ués

de

la In

dep

end

enci

a.

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s d

e la

ec

onom

ía d

e la

ép

oca.

a) R

eseñ

a d

el p

erio

do

his

tóri

co.

b) A

nál

isis

del

gob

iern

o p

ara

enfr

enta

r lo

s pr

oble

mas

eco

nóm

icos

.

Rec

onoc

e lo

s pr

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mas

ec

onóm

icos

des

pu

és d

e la

gu

erra

de

Ind

epen

den

cia.

FCyÉ

2.

¿Qu

ién

soy

?35

4-35

5C

ompe

tenc

ia: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.D

isti

ngu

e la

info

rmac

ión

qu

e co

ntr

i-bu

ye a

un

des

arro

llo fa

vora

ble

sobr

e as

pec

tos

del

cre

cim

ien

to h

um

ano,

de

aqu

ella

qu

e pr

esen

ta u

n c

onte

nid

o su

per

% ci

al o

dis

tors

ion

ado

e in

clu

so

fals

o.

a) R

e' e

xión

de

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' u

enci

a d

e lo

s m

edio

s d

e co

mu

nic

ació

n m

asiv

os e

n e

l com

por

tam

ien

to

de

la g

ente

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e es

tere

otip

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

43

An

aliz

a la

info

rmac

ión

qu

e tr

ansm

iten

los

me-

dios

de

com

un

icac

ión

.

Educación

Física

Ret

o: Z

um

ba y

no

es a

bej

aC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

res

olve

r pr

oble

mas

qu

e im

pliq

uen

el d

omin

io d

e p

atro

nes

bá

sico

s d

e m

ovim

ien

to, r

ealiz

and

o u

na

valo

raci

ón p

revi

a d

el p

ropi

o d

esem

peñ

o.

Com

par

a su

s d

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peñ

os m

otor

es

con

los

de

sus

com

pañ

eros

y c

ons-

truy

e fo

rmas

de

jueg

o p

arti

cip

ativ

o e

incl

uyen

te.

a) E

lab

orac

ión

de

un

obj

eto

(zu

mba

).

b) E

jecu

ción

del

jueg

o.

Rec

urso

s: m

ader

a o

cart

ón, c

ord

el o

hilo

, u

n c

lavo

.

Log

ra u

n e

quili

brio

en

tre

resp

irac

ión

, rel

ajac

ión

y

ten

sión

mu

scu

lar

al

real

izar

el

mov

imie

nto

.

Semana 1 a 4

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: per

cep

ción

est

étic

a.C

onte

nido

: obs

erva

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gu

iad

a d

e ef

ecto

s d

el e

quili

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cor

por

al.

Iden

ti%

ca e

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ilibr

io d

entr

o d

e u

na

exp

osic

ión

dan

císt

ica

y ex

plic

a la

s ca

ract

erís

tica

s d

e u

na

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e su

re

gión

.

a) R

ealiz

ació

n d

e di

vers

os m

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ien

tos

que

requ

iere

n e

quili

brio

cor

por

al.

b) D

ifer

enci

ació

n d

e la

com

plej

idad

de

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imie

n-

tos

corp

oral

es a

par

tir

de

sí m

ism

o.

Dif

eren

cia

efec

tos

del

eq

uili

brio

cor

por

al m

e-di

ante

la r

ealiz

ació

n d

e m

ovim

ien

tos

dive

rsos

.

XVI

integrado5-GUIA-00.indd 16 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 6

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

7.

Las

fábu

las

y su

s en

señ

anza

8. F

ábu

las

y re

fran

es

24-2

5

26-2

7

Proy

ecto

: lee

r fá

bula

s y

escr

ibir

nar

raci

ones

aco

mp

añad

as

de

un

ref

rán

.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra y

fun

ción

de

las

fábu

las.

Tem

a de

re"

exi

ón: d

ifer

enci

as y

sim

ilitu

des

en

tre

fábu

las

y re

fran

es.

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s d

e la

s fá

bula

s: e

mpl

eo d

e an

imal

es c

omo

per

son

ajes

par

a en

fati

zar

cara

cter

ísti

-ca

s h

um

anas

, tra

ma

alu

siva

a v

irtu

des

y

def

ecto

s h

um

anos

; pre

sen

cia

(no

en

tod

os lo

s ca

sos)

de

mor

alej

a.C

ompr

end

e la

sem

ejan

zas

y di

fere

n-

cias

en

tre

las

fábu

las

y lo

s re

fran

es.

a) R

elac

ión

en

tre

fábu

las

y m

oral

ejas

.b)

Uso

de

adje

tivo

s p

ara

des

crib

ir a

nim

ales

.c)

Inve

nci

ón d

e fá

bula

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-21

a) D

ifer

enci

as y

sim

ilitu

des

en

tre

fábu

las

y re

fra-

nes

. Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

7

Iden

ti%

ca la

s co

ndu

ctas

h

um

anas

qu

e ej

empl

i% c

a la

mor

alej

a d

e u

na

fábu

la.

Iden

ti%

ca d

ifer

enci

as y

si

mili

tud

es.

Matemáticas

7.

Tra

zo d

e pl

anos

120-

121

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

ubi

caci

ón e

spac

ial.

Subt

ema:

rep

rese

nta

ción

.

Tra

za p

lan

os d

e ca

sas

o ed

i% c

ios

con

ocid

osa)

Inte

rpre

taci

ón d

e pl

anos

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e el

emen

tos

de

un

pla

no.

c) E

lab

orac

ión

de

plan

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

21

Ela

bor

a e

inte

rpre

ta

plan

os.

Ciencias

Naturales

5.

El s

iste

ma

glan

dula

r21

4-21

5C

ompe

tenc

ia: t

oma

de

dec

isio

nes

favo

rabl

es a

l am

bien

te

y la

sal

ud

ori

enta

das

a la

cu

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pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

el a

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ente

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ud

; la

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a; e

l con

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ien

to c

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tí%

co.

Rec

onoc

e qu

e el

des

arro

llo h

um

ano

se r

elac

ion

a co

n e

l fu

nci

onam

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to

del

sis

tem

a gl

andu

lar

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s ca

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os

que

ocu

rren

en

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uer

po

dura

nte

la

adol

esce

nci

a.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

glán

dula

s en

esq

uem

as.

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bica

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de

las

glán

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s, y

efe

ctos

de

las

hor

mon

as q

ue

prod

uce

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

15

Rel

acio

na

el d

esar

rollo

h

um

ano

con

la a

ctiv

idad

h

orm

onal

del

sis

tem

a gl

andu

lar.

Geografía

3.

Los

map

as d

e la

tie

rra

270-

271

Eje

tem

átic

o: e

spac

io g

eogr

á% c

o y

map

as.

Com

pete

ncia

: par

a el

man

ejo

de

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rmac

ión

geo

grá%

ca.

Rec

onoc

e la

uti

lidad

de

los

map

as

par

a el

est

udi

o y

repr

esen

taci

ón d

e la

su

per

% ci

e te

rres

tre.

a) Id

enti

% ca

ción

de

par

alel

os y

mer

idia

nos

en

un

pl

anis

feri

o.R

ecur

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pla

nisf

erio

, atl

as.

Loc

aliz

a el

Mer

idia

no

de

Gre

enw

ich

, el e

cuad

or,

los

tróp

icos

y lo

s cí

rcu

los

pol

ares

.

Historia

3.

La

econ

omía

d

esp

ués

de

la

Ind

epen

den

cia

307

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: eco

nóm

ico.

Tem

a: la

eco

nom

ía d

esp

ués

de

la In

dep

end

enci

a.

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s d

e la

ec

onom

ía d

e la

ép

oca.

a) R

eseñ

a d

el p

erio

do

his

tóri

co.

b) A

nál

isis

del

acc

ion

ar d

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obie

rno

par

a en

fren

-ta

r lo

s pr

oble

mas

eco

nóm

icos

.

Rec

onoc

e lo

s pr

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mas

ec

onóm

icos

des

pu

és d

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gu

erra

de

Ind

epen

den

cia.

FCyÉ

3.

¿Qu

ién

d

ecid

e?34

6-34

7C

ompe

tenc

ia: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o.Á

mbi

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a vi

da

coti

dian

a d

el a

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nad

o.D

e% n

e m

etas

y o

rgan

iza

acci

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qu

e co

ntr

ibuy

en a

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ro d

e u

n p

roye

cto

de

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a sa

no

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guro

.

a) R

ecu

per

ació

n d

e ex

per

ien

cias

pre

vias

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e d

ecis

ion

es fu

nd

amen

tale

s p

ara

con

stru

ir u

n p

roye

cto

de

vid

a sa

no

y se

guro

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-347

Com

pren

de

la im

por

-ta

nci

a d

e or

gan

izar

su

s ac

cion

es p

ara

ten

er u

na

vid

a sa

na

y se

gura

.

Educación

Física

Ret

o: Z

um

ba y

no

es a

bej

aC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

res

olve

r pr

oble

mas

qu

e im

pliq

uen

el d

omin

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e p

atro

nes

bá

sico

s d

e m

ovim

ien

to, r

ealiz

and

o u

na

valo

raci

ón p

revi

a d

el p

ropi

o d

esem

peñ

o.

Com

par

a su

s d

esem

peñ

os m

otor

es

con

los

de

sus

com

pañ

eros

y c

ons-

truy

e fo

rmas

de

jueg

o p

arti

cip

ativ

o e

incl

uyen

te.

a) E

lab

orac

ión

de

un

obj

eto

(zu

mba

).

b) E

jecu

ción

del

jueg

o.

Rec

urso

s: m

ader

a o

cart

ón, c

ord

el o

hilo

, u

n c

lavo

.

Log

ra u

n e

quili

brio

en

tre

resp

irac

ión

, rel

ajac

ión

y

ten

sión

mu

scu

lar

al

real

izar

el

mov

imie

nto

.

Semana 5 a 8

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: per

cep

ción

est

étic

a.C

onte

nido

: in

dag

ació

n d

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

e u

na

dan

za

o ba

ile d

e su

reg

ión

.

Iden

ti%

ca e

l equ

ilibr

io d

entr

o d

e u

na

exp

osic

ión

dan

císt

ica

y ex

plic

a la

s ca

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erís

tica

s d

e u

na

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za d

e su

re

gión

.

a) P

rodu

cció

n d

e m

ovim

ien

tos

con

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n a

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uili

brio

cor

por

al: c

entr

o y

fuer

a d

e ce

ntr

o.

b) O

bser

vaci

ón d

e la

s ca

ract

erís

tica

s d

e al

gun

a d

anza

o b

aile

.

Rec

onoc

e la

s ca

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-ti

cas

corp

oral

es d

e u

na

dan

za o

bai

le

de

su r

egió

n.

XVII

integrado5-GUIA-00.indd 17 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 7

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

9.

El m

ensa

je d

e la

pu

blic

idad

28-2

9Pr

oyec

to: e

lab

orar

y p

ubl

icar

an

un

cios

pu

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itar

ios

de

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es o

se

rvic

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prop

orci

onad

os p

or s

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omu

nid

ad.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

e" e

xión

: est

ruct

ura

y fu

nci

ón d

e an

un

cios

pu

blic

itar

ios;

ca

ract

erís

tica

s d

e la

s fr

ases

pu

blic

itar

ias

(fu

nci

ón s

uge

stiv

a).

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

tica

s d

e la

s fr

ases

pu

blic

itar

ias

y s

u fu

nci

ón

suge

stiv

a; i

den

ti%

ca e

l uso

de

este

reo-

tip

os e

n la

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idad

.

a) Id

enti

% ca

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de

fras

es p

ubl

icit

aria

s.b)

An

ális

is d

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cios

, cu

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ades

atr

ibu

idas

a

los

prod

uct

os y

est

ereo

tip

os c

read

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

1

Com

pren

de

la fu

nci

ón d

e la

s fa

ses

pu

blic

itar

ias.

Matemáticas

8.

Áre

a y

per

ímet

ro12

2-12

3Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: m

edid

a.Su

btem

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once

ptu

aliz

ació

n; e

stim

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n y

cál

culo

.

Iden

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ca la

s m

edid

as q

ue

son

nec

esa-

rias

par

a ca

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lar

el p

erím

etro

o e

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ea d

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na

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ra.

Obt

ien

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fórm

ula

par

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el

per

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ro d

e p

olíg

onos

.

a) D

e% n

ició

n d

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y á

rea.

b)

Cál

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de

per

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ro y

áre

a d

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ctán

gulo

s y

cuad

rad

os.

c) C

álcu

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de

pol

ígon

os r

egu

lare

s.

d) Id

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de

la fó

rmu

la p

ara

el c

álcu

lo d

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etro

de

pol

ígon

os r

egu

lare

s.

Rec

urso

s: re

gla.

Obt

ien

e el

per

ímet

ro d

e %

gura

s.

Ciencias

Naturales

6.

Acc

ion

es

bási

cas

par

a pr

omov

er la

sa

lud

sex

ual

216-

217

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y

la s

alu

d o

rien

tad

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: e

l am

bien

te y

la s

alu

d; l

a vi

da;

el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Iden

ti%

ca la

s ac

cion

es b

ásic

as p

ara

prom

over

su

sal

ud

sex

ual

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e ca

ract

eres

sex

ual

es p

rim

ario

s y

secu

nd

ario

s d

e h

ombr

es

y m

uje

res.

b)

Iden

ti%

caci

ón d

e m

edid

as d

e sa

lud

sex

ual

.R

ecur

sos:

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w.e

-sm

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2ai5

-217

b

Iden

ti%

ca la

s ac

cion

es

bási

cas

par

a pr

omov

er s

u

salu

d s

exu

al.

Geografía

3.

Los

map

as d

e la

tie

rra

270-

271

Eje

tem

átic

o: e

spac

io g

eogr

á% c

o y

map

as.

Com

pete

ncia

: par

a el

man

ejo

de

info

rmac

ión

geo

grá%

ca.

Rec

onoc

e la

uti

lidad

de

los

map

as

par

a el

est

udi

o y

repr

esen

taci

ón d

e la

su

per

% ci

e te

rres

tre.

a) Id

enti

% ca

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de

par

alel

os y

mer

idia

nos

en

un

pl

anis

feri

o.R

ecur

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pla

nisf

erio

, atl

as.

Loc

aliz

a el

Mer

idia

no

de

Gre

enw

ich

, el e

cuad

or,

los

tróp

icos

y lo

s cí

rcu

los

pol

ares

.

Historia

4.

Los

inte

rese

s ex

tran

jero

s y

el

reco

noci

mie

nto

de

Méx

ico

308-

309

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

s: p

olít

ico;

eco

nóm

ico.

Tem

a: lo

s in

tere

ses

extr

anje

ros

y el

rec

onoc

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d

e M

éxic

o.

Exp

resa

por

esc

rito

los

inte

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s ex

pan

sion

ista

s d

e E

stad

os U

nid

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Fr

anci

a.

a) A

nál

isis

de

text

o h

istó

rico

. b)

Re'

exi

ón a

cerc

a d

e la

s ca

usa

s p

or la

s qu

e M

éxic

o p

erdi

ó gr

an p

arte

de

su t

erri

tori

o. R

ecur

sos:

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2ai5

-309

Iden

ti%

ca lo

s co

n'

icto

s d

e ot

ros

paí

ses

con

M

éxic

o p

or in

tere

ses

exp

ansi

onis

tas.

FCyÉ

3.

¿Qu

ién

d

ecid

e?34

6-34

7C

ompe

tenc

ia: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o.Á

mbi

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a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.D

e% n

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etas

y o

rgan

iza

acci

ones

qu

e co

ntr

ibuy

en a

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ro d

e u

n p

roye

cto

de

vid

a sa

no

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guro

.

a) R

ecu

per

ació

n d

e ex

per

ien

cias

pre

vias

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e d

ecis

ion

es fu

nd

amen

tale

s p

ara

con

stru

ir u

n p

roye

cto

de

vid

a sa

no

y se

guro

. R

ecur

sos:

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w.e

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2ai5

-347

Com

pren

de

la im

por

-ta

nci

a d

e or

gan

izar

su

s ac

cion

es p

ara

ten

er u

na

vid

a sa

na

y se

gura

.

Educación

Física

Ret

o: N

iño

arañ

aC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

res

olve

r pr

oble

mas

qu

e im

pliq

uen

el d

omin

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e p

atro

nes

bá

sico

s d

e m

ovim

ien

to, r

ealiz

and

o u

na

valo

raci

ón p

revi

a d

el p

ropi

o d

esem

peñ

o.

Com

par

a su

s d

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peñ

os m

otor

es

con

los

de

sus

com

pañ

eros

y c

ons-

truy

e fo

rmas

de

jueg

o p

arti

cip

ativ

o e

incl

uyen

te.

a) L

ocal

izac

ión

de

obje

to e

leva

do

y sa

ltar

par

a to

carl

o.

b) S

elec

ción

de

un

mar

co d

e p

uer

ta u

obj

etos

con

la

mis

ma

sep

arac

ión

. Tre

pad

o, e

n p

osic

ión

h

oriz

onta

l, co

n a

yud

a d

e lo

s ob

jeto

s an

teri

ores

.

Se d

esem

peñ

a co

n

segu

rid

ad a

l mom

ento

de

real

izar

el r

eto.

Semana 9 a 12

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: abs

trac

ción

inte

rpre

tati

va.

Con

teni

do: c

lasi

% ca

ción

de

los

efec

tos

del

equ

ilibr

io c

orp

oral

: in

er-

cia,

esf

uer

zo e

imp

uls

o.

Iden

ti%

ca e

l equ

ilibr

io d

entr

o d

e u

na

exp

osic

ión

dan

císt

ica

y ex

plic

a la

s ca

ract

erís

tica

s d

e u

na

dan

za d

e su

re

gión

.

a) R

egis

tro

de

las

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zas

y ba

iles

que

exis

ten

en

su

com

un

idad

. b)

Dis

eño

de

mov

imie

nto

s co

reog

rá%

cos

que

con

ten

gan

los

elem

ento

s bá

sico

s d

e la

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za.

Dis

eña

mov

imie

nto

s co

r-p

oral

es c

on b

ase

en u

na

dan

za d

e su

reg

ión

.

XVIII

integrado5-GUIA-00.indd 18 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 8

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

10. E

l len

guaj

e d

e la

pu

blic

idad

30-3

1Pr

oyec

to: e

lab

orar

y p

ubl

icar

an

un

cios

pu

blic

itar

ios

de

bien

es o

se

rvic

ios

prop

orci

onad

os p

or s

u c

omu

nid

ad.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

e" e

xión

: uso

de

adje

tivo

s, a

dver

bios

, fra

ses

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tiva

s y

% gu

ras

liter

aria

s br

eves

en

su

s an

un

cios

.

Usa

adj

etiv

os, a

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y fr

ases

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e-ti

vas

brev

es e

n s

us

anu

nci

os.

a) R

econ

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ien

to y

uso

de

adve

rbio

s y

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tivo

s en

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un

cios

pu

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itar

ios.

b) In

ven

ción

de

anu

nci

os c

on fr

ases

adj

etiv

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

1

Dis

tin

gue

adve

rbio

s, a

dje-

tivo

s y

fras

es a

djet

ivas

en

an

un

cios

pu

blic

itar

ios.

Matemáticas

9.

Tabl

as d

e fr

ecu

enci

a12

4-12

5Ej

e te

mát

ico:

man

ejo

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: r

epre

sen

taci

ón d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: b

úsq

ued

a y

orga

niz

ació

n d

e la

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rmac

ión

.

Ela

bor

a, le

e e

inte

rpre

ta t

abla

s d

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ecu

enci

as.

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egis

tro

de

dat

os e

n u

na

tabl

a d

e fr

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enci

a.

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nál

isis

de

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as d

e fr

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as.

Rec

urso

s: p

erió

dico

s.

Ela

bor

a e

inte

rpre

ta

tabl

as d

e fr

ecu

enci

as.

Ciencias

Naturales

6.

Acc

ion

es

bási

cas

par

a pr

omov

er la

sa

lud

sex

ual

216-

217

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y la

sal

ud

or

ien

tad

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; la

vid

a; e

l con

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ien

to c

ien

tí%

co.

Iden

ti%

ca la

s ac

cion

es b

ásic

as p

ara

prom

over

su

sal

ud

sex

ual

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e ca

ract

eres

sex

ual

es p

rim

ario

s y

secu

nd

ario

s d

e h

ombr

es

y m

uje

res.

b)

Iden

ti%

caci

ón d

e m

edid

as d

e sa

lud

sex

ual

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-217

b

Iden

ti%

ca la

s ac

cion

es

bási

cas

par

a pr

omov

er s

u

salu

d s

exu

al.

Geografía

4.

Lat

itu

d,

lon

gitu

d y

al

titu

d

272-

273

Eje

tem

átic

o: e

spac

io g

eogr

á% c

o y

map

as.

Com

pete

ncia

: par

a el

man

ejo

de

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rmac

ión

geo

grá%

ca.

Loc

aliz

a lu

gare

s d

e in

teré

s y

ciu

dad

es c

apit

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a p

arti

r d

e la

s co

ord

enad

as g

eogr

á% c

as

y la

div

isió

n p

olít

ica

del

mu

nd

o

a) L

ocal

izac

ión

de

luga

res

med

ian

te c

oord

enad

as

geog

rá%

cas.

b) In

vest

igac

ión

de

las

coor

den

adas

de

algu

nos

lu

gare

s.R

ecur

sos:

pla

nisf

erio

, atl

as, e

ncic

lope

dia.

Uti

liza

las

coor

den

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ge

ográ

% ca

s p

ara

loca

lizar

p

un

tos

en la

su

per

% ci

e te

rres

tre.

Historia

4.

Los

inte

rese

s ex

tran

jero

s y

el

reco

noci

mie

nto

de

Méx

ico

308-

309

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

s: p

olít

ico;

eco

nóm

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Tem

a: lo

s in

tere

ses

extr

anje

ros

y el

rec

onoc

imie

nto

d

e M

éxic

o.

Exp

resa

por

esc

rito

los

inte

rese

s ex

pan

sion

ista

s d

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stad

os U

nid

os y

Fr

anci

a.

a) A

nál

isis

de

text

o h

istó

rico

. b)

Re'

exi

ón a

cerc

a d

e la

s ca

usa

s p

or la

s qu

e M

éxic

o p

erdi

ó gr

an p

arte

de

su t

erri

tori

o.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-309

Iden

ti%

ca lo

s co

n'

icto

s d

e ot

ros

paí

ses

con

M

éxic

o p

or in

tere

ses

exp

ansi

onis

tas.

FCyÉ

4.

¿Qu

ién

me

dice

cóm

o cu

idar

me?

348-

349

Com

pete

ncia

: con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo.

Ám

bito

: la

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a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti%

ca fu

ente

s d

e in

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ació

n q

ue

con

trib

uyen

a la

pre

serv

ació

n d

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lud

y t

rata

n a

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a d

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ven

ción

d

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icci

ones

.

a) A

nál

isis

de

un

a si

tuac

ión

de

ries

go.

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lab

orac

ión

de

map

a co

nce

ptu

al.

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-347

Iden

ti%

ca fu

ente

s d

e in

-fo

rmac

ión

qu

e fa

vore

cen

la

sal

ud

.

Educación

Física

Ret

o: N

iño

arañ

aC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

res

olve

r pr

oble

mas

qu

e im

pliq

uen

el d

omin

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e p

atro

nes

bá

sico

s d

e m

ovim

ien

to, r

ealiz

and

o u

na

valo

raci

ón p

revi

a d

el p

ropi

o d

esem

peñ

o.

Com

par

a su

s d

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peñ

os m

otor

es

con

los

de

sus

com

pañ

eros

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ons-

truy

e fo

rmas

de

jueg

o p

arti

cip

ativ

o e

incl

uyen

te.

a) L

ocal

izac

ión

de

obje

to e

leva

do

y sa

ltar

par

a to

carl

o.

b) S

elec

ción

de

un

mar

co d

e p

uer

ta u

obj

etos

con

la

mis

ma

sep

arac

ión

. Tre

pad

o, e

n p

osic

ión

h

oriz

onta

l, co

n a

yud

a d

e lo

s ob

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s an

teri

ores

.

Se d

esem

peñ

a co

n

segu

rid

ad a

l mom

ento

de

real

izar

el r

eto.

Semana 13 a 16

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: com

un

icac

ión

cre

ativ

a.C

onte

nido

: in

terp

reta

ción

gu

iad

a d

e se

cuen

cias

rít

mic

as c

orp

oral

es.

Iden

ti%

ca e

l equ

ilibr

io d

entr

o d

e u

na

exp

osic

ión

dan

císt

ica

y ex

plic

a la

s ca

ract

erís

tica

s co

rpor

ales

de

un

a d

anza

de

su r

egió

n.

a) E

lab

orac

ión

de

dise

ños

cor

por

ales

qu

e co

nte

n-

gan

las

dan

zas

y lo

s ba

iles

de

su c

omu

nid

ad.

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ealiz

ació

n d

e u

na

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za o

bai

le q

ue

con

ten

ga

vari

ació

n d

e ti

emp

o, fo

rma,

esp

acio

y m

ovi-

mie

nto

.

Part

icip

a en

la

inte

rpre

taci

ón d

e u

na

dan

za o

bai

le

de

su r

egió

n.

XIX

integrado5-GUIA-00.indd 19 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 9

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

11. A

nu

nci

os

pu

blic

itar

ios

clar

os y

at

ract

ivos

32-3

3Pr

oyec

to: E

lab

orar

y p

ubl

icar

an

un

cios

pu

blic

itar

ios

de

bien

es o

se

rvic

ios

prop

orci

onad

os p

or s

u c

omu

nid

ad.

Ám

bito

: est

udi

o.Te

ma

de r

e" e

xión

: tam

año

y di

spos

ició

n g

rá%

ca y

tam

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de

un

an

un

cio

par

a as

egu

rar

su c

lari

dad

, vis

ibili

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y a

trac

tivo

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ual

; or

togr

afía

de

las

pal

abra

s u

sad

as e

n lo

s te

xtos

.

Cu

ida

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isp

osic

ión

grá

% ca

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l ta

mañ

o d

e u

n a

nu

nci

o p

ara

aseg

ura

r su

cla

rid

ad, v

isib

ilid

ad

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ivo

visu

al.

a) A

djet

ivos

par

a co

mpl

etar

fras

es p

ubl

icit

aria

s.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e co

mp

arac

ion

es e

n t

exto

s.c)

Cre

ació

n d

e m

etáf

oras

. d)

Uti

lizac

ión

de

rim

as.

e) In

ven

ción

de

fras

es p

ubl

icit

aria

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-33

Rec

onoc

e re

curs

os

liter

ario

s u

sad

os e

n fr

ases

p

ubl

icit

aria

s

Matemáticas

10. D

iagr

amas

re

ctan

gula

res

126-

127

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

rep

rese

nta

ción

de

la in

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n.

Subt

ema:

dia

gram

as y

tab

las.

Ela

bor

a, le

e e

inte

rpre

ta d

iagr

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re

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res.

a)

Con

ocim

ien

to d

e ta

blas

de

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le e

ntr

ada.

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Reg

istr

o d

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atos

en

tab

las

de

dob

le e

ntr

ada.

c)

Inte

rpre

taci

ón d

e ta

blas

de

dob

le e

ntr

ada.

Ela

bor

a e

inte

rpre

ta

diag

ram

as r

ecta

ngu

lare

s.

Ciencias

Naturales

7.

Pro

yect

o:

Acc

ion

es p

ara

prom

over

la

sal

ud

218-

219

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

; tom

a d

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ecis

ion

es fa

vora

bles

al

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ente

y la

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ud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: e

l am

bien

te y

la s

alu

d; l

a vi

da;

el c

onoc

imie

nto

cie

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% co

.

Apl

ica

sus

con

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ien

tos

en e

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esar

rollo

de

un

pro

yect

o. In

dag

a,

obti

ene

y se

lecc

ion

a in

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ació

n p

ara

argu

men

tar

pos

ible

s so

luci

ones

a

prob

lem

as id

enti

% ca

dos

.

a) C

onoc

imie

nto

de

las

par

tes

de

un

pro

yect

o.

b) P

lan

eaci

ón d

el p

roye

cto.

c)

Bú

squ

eda

de

info

rmac

ión

y fu

ente

s co

n%

able

s.

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rese

nta

ción

de

resu

ltad

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

19b

Pla

nea

la r

ealiz

ació

n d

e u

n p

roye

cto

y ej

ecu

ta lo

s pr

imer

os p

asos

.

Geografía

4.

Lat

itu

d,

lon

gitu

d

y al

titu

d

272-

273

Eje

tem

átic

o: e

spac

io g

eogr

á% c

o y

map

as.

Com

pete

ncia

: par

a el

man

ejo

de

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rmac

ión

geo

grá%

ca.

Loc

aliz

a lu

gare

s d

e in

teré

s y

ciu

dad

es

capi

tale

s a

par

tir

de

las

coor

den

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ge

ográ

% ca

s y

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ivis

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pol

ític

a d

el

mu

nd

o

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ocal

izac

ión

de

luga

res

med

ian

te c

oord

enad

as

geog

rá%

cas.

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vest

igac

ión

de

las

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de

algu

nos

lu

gare

s.R

ecur

sos:

pla

nis

feri

o, a

tlas

, en

cicl

oped

ia.

Uti

liza

las

coor

den

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ge

ográ

% ca

s p

ara

loca

lizar

p

un

tos

en la

su

per

% ci

e te

rres

tre.

Historia

5.

Un

vec

ino

con

in

tere

ses

de

exp

ansi

ón

310-

311

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

s: p

olít

ico.

Tem

a: u

n v

ecin

o co

n in

tere

ses

de

exp

ansi

ón.

Com

un

ica

en fo

rma

oral

y e

scri

ta la

s ca

ract

erís

tica

s d

e al

gun

os s

uce

sos

his

tóri

cos.

a) R

eseñ

a h

istó

rica

de

los

suce

sos

que

orig

inar

on

la %

rma

de

los

Tra

tad

os d

e G

uad

alu

pe

Hid

algo

. b)

An

ális

is d

e im

agen

. c)

Iden

ti%

caci

ón e

n u

n

map

a d

e lo

s te

rrit

orio

s p

erdi

dos

por

Méx

ico.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-311

Iden

ti%

ca lo

s ca

mbi

os e

n

el t

erri

tori

o m

exic

ano

du-

ran

te lo

s pr

imer

os a

ños

d

e vi

da

ind

epen

dien

te.

FCyÉ

4.

¿Qu

ién

me

dice

cóm

o cu

idar

me?

348-

349

Com

pete

ncia

: con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo.

Ám

bito

: La

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti%

ca fu

ente

s d

e in

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ació

n q

ue

con

trib

uyen

a la

pre

serv

ació

n d

e la

sa

lud

y t

rata

n a

cerc

a d

e la

pre

ven

ción

d

e ad

icci

ones

.

a) A

nál

isis

de

un

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tuac

ión

de

ries

go.

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lab

orac

ión

de

map

a co

nce

ptu

al.

Rec

urso

s: w

ww

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m.c

om.m

x/2a

i5-3

47

Iden

ti%

ca fu

ente

s d

e in

-fo

rmac

ión

qu

e fa

vore

cen

la

sal

ud

.

Educación

Física

Ret

o: B

ota

y re

bot

aC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

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l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

res

olve

r pr

oble

mas

qu

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pliq

uen

el d

omin

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atro

nes

bá

sico

s d

e m

ovim

ien

to, r

ealiz

and

o u

na

valo

raci

ón p

revi

a d

el p

ropi

o d

esem

peñ

o.

Dis

tin

gue

la m

aner

a m

ás a

dec

uad

a d

e u

tiliz

ar s

us

hab

ilid

ades

en

el d

esar

ro-

llo d

e u

n ju

ego

mot

or y

res

uel

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itu

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de

jueg

o d

e m

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a in

med

iata

co

n u

n m

enor

gas

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ner

géti

co.

a) E

lab

orac

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de

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ca p

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colo

caci

ón e

n p

ared

. b)

Lan

zam

ien

to d

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elot

a.

c) In

ven

ción

de

jueg

o.

Rec

urso

s: u

na

pel

ota

de

gom

a, c

artó

n o

ca

rtu

lina,

tije

ras.

Exp

lora

su

s p

osib

ilid

ades

d

e m

ovim

ien

to e

n u

na

situ

ació

n d

e ju

ego.

Semana 1 a 4

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

rec

onoc

imie

nto

de

las

cual

idad

es d

el s

onid

o y

el r

itm

o.

Eje

cuta

rit

mos

em

plea

nd

o el

pu

lso

y el

ace

nto

; can

ta y

exp

resa

con

su

s pr

opio

s re

curs

os s

onid

os y

sile

nci

os.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

s cu

alid

ades

del

son

ido.

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enti

% ca

ción

del

rit

mo

en d

iver

sas

mel

odía

s.R

econ

oce

el r

itm

o en

m

elod

ías

dist

inta

s.

Pri

me

ra e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l

XX

integrado5-GUIA.indd 20 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

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irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 10

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

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aje

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nta

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ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

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sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

12. L

a co

mpr

ensi

ón

de

un

tex

to

34-3

5Pr

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usc

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osit

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dio.

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re"

exi

ón: c

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den

cia

entr

e tí

tulo

s, s

ubt

ítu

los,

índi

ce y

co

nte

nid

o d

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uer

po

del

tex

to.

Usa

índi

ces,

tít

ulo

s, s

ubt

ítu

los,

ilu

s-tr

acio

nes

, rec

uad

ros

y p

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clav

e p

ara

busc

ar in

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ació

n e

spec

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a.

a) Id

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% ca

ción

de

elem

ento

s qu

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opor

cion

an

info

rmac

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rca

de

con

ten

ido

de

un

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to.

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nál

isis

de

text

os.

Rec

urso

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m.c

om.m

x/2a

i5-3

3

Rec

onoc

e el

emen

tos

que

anti

cip

an e

l con

ten

ido

de

un

tex

to.

13. P

alab

ras

clav

e y

text

os

exp

osit

ivos

36-3

7Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e p

alab

ras

clav

e p

ara

enco

ntr

ar in

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ació

n

y h

acer

pre

dicc

ion

es s

obre

el c

onte

nid

o d

e u

n t

exto

,

Usa

pal

abra

s cl

ave

par

a en

con

trar

in

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ació

n y

hac

er p

redi

ccio

nes

so

bre

el c

onte

nid

o d

e u

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exto

.

a) Id

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% ca

ción

de

las

pal

abra

s cl

ave

de

un

tex

tob)

Rel

ació

n e

ntr

e p

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clav

e e

idea

s.c)

Res

um

en c

on b

ase

en la

s p

alab

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clav

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ecur

sos:

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.com

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2ai5

-37a

Iden

ti%

ca e

l tem

a pr

inci

-p

al d

e u

n t

exto

med

ian

te

pal

abra

s cl

ave.

Matemáticas

11. F

racc

ion

es e

n

la r

ecta

128-

129

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

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s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

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frac

cion

ario

s.

Ubi

ca fr

acci

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en

la r

ecta

nu

mér

ica

a) R

epre

sen

taci

ón d

e fr

acci

ones

en

rec

tas.

b)

Ubi

caci

ón d

el c

ero

en la

rec

ta n

um

éric

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-129

Loc

aliz

a fr

acci

ones

en

la

rect

a n

um

éric

a.

12. F

racc

ion

es

dec

imal

es13

0-13

1U

tiliz

a fr

acci

ones

dec

imal

es (d

eno-

min

ador

0, 1

00, 1

000

) p

ara

exp

resa

r m

edid

as. I

den

ti%

ca e

quiv

alen

cias

en

tre

frac

cion

es d

ecim

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. Uti

liza

escr

itu

ras

con

pu

nto

dec

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has

ta

cen

tési

mos

.

a) C

onoc

imie

nto

de

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es d

ecim

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. b)

Rep

rese

nta

ción

de

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es d

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.c)

Equ

ival

enci

a en

tre

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cion

es y

nú

mer

os

dec

imal

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

31

Exp

resa

med

idas

con

fr

acci

ones

y n

úm

eros

d

ecim

ales

.

Ciencias

Naturales

8.

La

dive

rsid

ad

de

sere

s vi

vos

y su

s in

tera

ccio

nes

220-

221

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

to: l

a vi

da;

el a

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ente

y la

sal

ud

; el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Rec

onoc

e qu

e la

s fo

rmas

de

inte

rac-

ción

en

las

que

los

sere

s h

um

anos

se

nu

tren

, se

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an y

se

repr

odu

cen

, d

e% n

en s

u d

iver

sid

ad. E

xplic

a la

in

terd

epen

den

cia

de

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sere

s vi

vos

en

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inám

ica

de

ecos

iste

ma

loca

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enti

% ca

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de

biod

iver

sid

ad.

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lab

orac

ión

y a

nál

isis

de

cuad

ros

y gr

á% c

as.

c) A

nál

isis

de

cad

enas

alim

enta

rias

. R

ecur

sos:

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.mx/

2ai5

-221

Rec

onoc

e qu

e la

s di

stin

-ta

s fo

rmas

de

inte

racc

ión

d

e lo

s se

res

vivo

s d

e% n

en

su d

iver

sid

ad.

Geografía

5.

Ori

gen

y

tran

sfor

mac

ión

d

el r

elie

ve

272-

275

Eje

tem

átic

o: r

ecu

rsos

nat

ura

les.

C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad n

atu

ral.

Des

crib

e la

dis

trib

uci

ón d

el r

elie

ve

con

tin

enta

l, la

s zo

nas

sís

mic

as y

vol

-cá

nic

as y

los

proc

esos

de

eros

ión

.

a) R

elac

ión

en

tre

la u

bica

ción

de

las

plac

as t

ectó

-n

icas

y e

l rel

ieve

de

la T

ierr

a.b)

Inve

stig

ació

n d

ocu

men

tal y

exp

osic

ión

.R

ecur

sos:

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w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-275

Exp

lica

las

con

secu

enci

as

del

mov

imie

nto

de

las

plac

as t

ectó

nic

as.

Historia

6.

Los

con

' ic

tos

entr

e lib

eral

es y

co

nse

rvad

ores

312-

313

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

los

con

' ic

tos

entr

e lib

eral

es y

con

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ador

es.

Ela

bor

a es

quem

as s

obre

lo

s co

n'

icto

s en

tre

liber

ales

y c

onse

r-va

dor

es.

a) Id

eas

de

los

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y lo

s co

nse

rvad

ores

. b)

Pu

gnas

en

tre

liber

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y c

onse

rvad

ores

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-313

a

Dis

tin

gue

las

idea

s d

e lib

eral

es y

con

serv

ador

es.

FCyÉ

5.

Nom

bro

lo q

ue

sien

to35

0-35

1C

ompe

tenc

ia: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

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erta

d.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti%

ca s

itu

acio

nes

de

su v

ida

coti

-di

ana

en la

s qu

e ex

per

imen

ta d

iver

sos

esta

dos

de

ánim

o.

a) Id

enti

% ca

ción

de

sen

tim

ien

tos

y em

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nes

y

cam

bios

en

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mis

mos

. b)

Val

orac

ión

de

emoc

ion

es y

rea

ccio

nes

an

te

situ

acio

nes

div

ersa

s.

Iden

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ca s

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nes

en

la

s qu

e p

ued

e p

erd

er e

l co

ntr

ol d

e su

s em

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nes

.

Educación.

Física

Ret

o: D

e ti

n

mar

ínC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

inte

grar

los

elem

ento

s p

erce

ptiv

o-m

otri

ces

con

un

ad

e-cu

ado

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ejo

de

las

acci

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del

pro

pio

cuer

po,

a p

arti

r d

e ej

erci

cios

rí

tmic

os y

de

per

cusi

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cor

por

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.

Des

arro

lla la

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rdin

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n d

inám

ica

gen

eral

a p

arti

r d

e fo

rmas

d

e lo

com

oció

n c

ompl

eja,

par

tici

pan

-d

o en

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ivid

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rít

mic

as y

jueg

os

cole

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os.

a) In

terp

reta

ción

de

secu

enci

as r

ítm

icas

par

a d

ecid

ir q

uié

n c

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nza

el j

ueg

o.

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jecu

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de

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os p

ara

eleg

ir t

urn

o.

Log

ra e

lab

orar

sec

uen

cias

rí

tmic

as c

reat

ivas

.

Semana 5 a 8

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

eje

cuci

ón d

e ri

tmos

em

plea

nd

o la

s cu

alid

ades

del

so

nid

o.

Eje

cuta

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mos

em

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nd

o el

pu

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ace

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; can

ta y

exp

resa

con

su

s pr

opio

s re

curs

os s

onid

os y

sile

nci

os.

a) In

ven

ción

y e

jecu

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de

ejer

cici

os r

ítm

icos

em

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nd

o cu

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ades

del

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ido.

b)

Rec

onoc

imie

nto

del

pu

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y el

ace

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.

Eje

cuta

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mos

em

plea

n-

do

el p

uls

o y

el a

cen

to.

XXI

integrado5-GUIA.indd 21 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 11

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

14. L

os n

exos

en

los

text

os

exp

osit

ivos

38-3

9Pr

oyec

to: b

usc

ar in

form

ació

n e

n fu

ente

s di

vers

as p

ara

escr

ibir

te

xtos

exp

osit

ivos

.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e n

exos

: “p

or e

jem

plo,

por

lo t

anto

, cu

an-

do…

ento

nce

s, p

orqu

e”.

Usa

nex

os c

omo

“por

eje

mpl

o”, “

por

lo

tan

to”,

“cu

ánd

o”, “

ento

nce

s”, “

por

que”

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e ti

pos

de

nex

os.

b) U

so d

e n

exos

en

tex

tos.

c)

Cla

si%

caci

ón d

e n

exos

. R

ecur

sos:

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w.e

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2ai5

-33

Re'

exi

ona

acer

ca d

e la

fu

nci

ón d

e lo

s n

exos

en

lo

s te

xtos

exp

osit

ivos

.

15. C

itas

bi

blio

grá%

cas

40-4

1Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

re"

exi

ón: f

orm

ato

de

cita

s bi

blio

grá%

cas

.E

lab

ora

y em

plea

cit

as b

iblio

grá%

cas

p

ara

ubi

car

fuen

tes

de

con

sult

aa)

Iden

ti%

caci

ón d

e d

atos

bib

liogr

á% c

os.

b) U

so d

e d

atos

y fu

ente

s d

e co

nsu

lta.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-4

1

Reg

istr

a ci

tas

bibl

iogr

á% -

cas

con

dat

os c

ompl

etos

y

ord

enad

os.

Matemáticas

13. M

últ

iplo

s13

2-13

3Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

las

oper

acio

nes

.Su

btem

a: p

robl

emas

mu

ltip

licat

ivos

.

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e im

plic

an

el u

so d

e m

últ

iplo

s d

e n

úm

eros

n

atu

rale

s.

a) D

e% n

ició

n d

e m

últ

iplo

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e m

últ

iplo

s d

e n

úm

eros

n

atu

rale

s.

c) U

bica

ción

de

mú

ltip

los

en r

ecta

s n

um

éric

as.

d) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-133

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e in

volu

cran

mú

ltip

los.

Ciencias

Naturales

9.

Eco

sist

emas

d

e M

éxic

o22

2-22

3C

ompe

tenc

ia: c

ompr

ensi

ón d

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca. T

oma

de

dec

isio

nes

favo

rabl

es a

l am

bien

te y

la s

alu

d o

rien

tad

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

: los

mat

eria

les;

la

tecn

olog

ía; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Com

par

a la

s ca

ract

erís

tica

s bá

sica

s d

e lo

s di

vers

os e

cosi

stem

as d

el p

aís

par

a va

lora

r n

ues

tra

riqu

eza

nat

ura

l.

a) Id

enti

% ca

ción

de

tip

os d

e ec

osis

tem

as y

su

s ca

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erís

tica

s.

b) L

ocal

izac

ión

geo

grá%

ca

de

ecos

iste

mas

.c)

Re'

exi

ón s

obre

la r

iqu

eza

nat

ura

l de

Méx

ico.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

23

Com

par

a la

s ca

ract

erís

ti-

cas

de

los

ecos

iste

mas

del

p

aís

y va

lora

su

riq

uez

a n

atu

ral.

Geografía

6.

El a

gua

en e

l pl

anet

a27

6-27

7Ej

e te

mát

ico:

rec

urs

os n

atu

rale

s.

Com

pete

ncia

: par

a va

lora

r la

div

ersi

dad

nat

ura

l.D

isti

ngu

e la

dis

trib

uci

ón, d

isp

oni-

bilid

ad e

imp

orta

nci

a d

el a

gua

en la

T

ierr

a.

a) D

e% n

ició

n d

el r

ecu

rso

híd

rico

.b)

Los

rec

urs

os h

ídri

cos

de

la e

nti

dad

.c)

Ela

bor

ació

n d

e u

n e

squ

ema.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-277

Rel

acio

na

la d

istr

ibu

ción

d

el a

gua

en la

su

per

% ci

e te

rres

tre

con

su

apr

ove-

cham

ien

to.

Historia

7.

La

inte

r ven

-ci

ón fr

ance

sa

y el

Seg

un

do

Imp

erio

314-

315

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

la in

terv

enci

ón fr

ance

sa y

el S

egu

nd

o Im

per

io.

Rec

onoc

e qu

e en

Méx

ico

hu

bo

dos

go

bier

nos

de

man

era

sim

ult

ánea

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e re

curs

os h

ídri

cos

de

la e

nti

dad

.w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

15

Dis

tin

gue

las

dos

form

as

de

gobi

ern

o qu

e tu

vo

Méx

ico

en e

sta

époc

a d

e su

his

tori

a.

FCyÉ

6.

den

ti%

cam

os

prio

rid

ades

352

-353

Com

pete

ncia

: au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

la li

ber

tad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Tra

za m

etas

per

son

ales

a c

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y

med

ian

o pl

azo

y je

rarq

uiz

a al

gun

as

acti

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ades

par

a al

can

zarl

as.

a) E

lab

orac

ión

de

un

esq

uem

a.

Rec

urso

s: p

elíc

ula

s fa

vori

tas

par

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erso

naj

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inci

pal

.

Rec

onoc

e la

pri

orid

ad d

e u

na

situ

ació

n s

obre

otr

a.

Educación

Física

Ret

o: D

e d

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ban

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Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: in

tegr

ar lo

s el

emen

tos

per

cept

ivo-

mot

rice

s co

n u

n

adec

uad

o m

anej

o d

e la

s ac

cion

es d

el p

ropi

o cu

erp

o, a

par

tir

de

ejer

cici

os r

ítm

icos

y d

e p

ercu

sion

es c

orp

oral

es.

Des

arro

lla la

coo

rdin

ació

n d

inám

ica

gen

eral

a p

arti

r d

e fo

rmas

de

loco

mo-

ción

com

plej

a, p

arti

cip

and

o en

act

ivi-

dad

es r

ítm

icas

y ju

egos

col

ecti

vos.

Rec

urso

s: w

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.e-s

m.c

om.m

x/2a

15-2

77Se

mu

estr

a sa

tisf

ech

o cu

and

o p

arti

cip

a en

d

ecis

ion

es c

olec

tiva

s.

Semana 9 a 12

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: a

bstr

acci

ón in

terp

reta

tiva

.C

onte

nido

: aso

ciac

ión

de

son

idos

y s

ilen

cios

en

rep

rese

nta

cion

es

grá%

cas

esp

ontá

nea

s co

n s

ímb

olos

cre

ados

por

los

alu

mn

os.

Eje

cuta

rit

mos

em

plea

nd

o el

pu

lso

y el

ace

nto

; can

ta y

exp

resa

con

su

s pr

opio

s re

curs

os s

onid

os y

sile

nci

os.

a) E

scri

tura

mu

sica

l de

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idos

y s

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cios

. b)

Cre

ació

n d

e ri

tmos

y m

elod

ías

con

alg

ún

in

stru

men

to m

usi

cal.

Cre

a ri

tmos

y m

elod

ías

con

alg

ún

inst

rum

ento

m

usi

cal.

XXII

integrado5-GUIA-00.indd 22 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

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____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

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irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 12

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

16. R

ealid

ad y

fa

nta

sía

en la

s le

yen

das

.

17. E

l len

guaj

e d

e la

s le

yen

das

42-4

3

44-4

7

Proy

ecto

: esc

ribi

r le

yen

das

de

la c

omu

nid

ad.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

e" e

xión

: est

ruct

ura

y fu

nci

ón d

e la

s le

yen

das

.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

e" e

xión

: rec

urs

os li

tera

rios

par

a la

des

crip

ción

.

Iden

ti%

ca e

lem

ento

s d

e re

alid

ad y

fa

nta

sía

en r

elat

os o

rale

s (l

eyen

das

).

Hac

e d

escr

ipci

ones

de

per

son

ajes

o

suce

sos

med

ian

te r

ecu

rsos

lite

rari

os:

uso

de

fras

es a

djet

ivas

, rei

tera

ción

, co

mp

arac

ión

, an

alog

ías

y m

etáf

oras

.

a) L

as c

arac

terí

stic

as d

e la

s le

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das

.b)

Lec

tura

y a

nál

isis

de

las

leye

nd

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-4

1

a) R

ecu

rsos

lite

rari

os u

sado

s en

las

leye

nd

as.

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ectu

ra y

an

ális

is d

e le

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das

.c)

Rec

onoc

imie

nto

de

recu

rsos

lite

rari

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-4

5a y

2ai

5-47

Iden

ti%

ca lo

s el

emen

tos

real

es y

fan

tást

icos

al l

eer

y re

dac

tar

leye

nd

as.

Matemáticas

14. D

ivis

ión

134-

135

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

mu

ltip

licac

ión

y d

ivis

ión

.

En

cuen

tra

las

rela

cion

es:

D =

c ×

d +

r; r

< d

y

las

uti

liza

par

a re

solv

er p

robl

emas

.

a) Id

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% ca

ción

de

los

elem

ento

s d

e la

div

isió

n.

b) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

qu

e im

plic

an a

lgú

n

elem

ento

de

la d

ivis

ión

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-135

Rec

onoc

e la

s re

laci

ones

en

tre

los

elem

ento

s d

e la

di

visi

ón.

15. C

álcu

lo

men

tal c

on

frac

cion

es

136-

137

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: e

stim

ació

n y

cál

culo

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tal.

Subt

ema:

nú

mer

os fr

acci

onar

ios.

Ela

bor

a re

curs

os d

e cá

lcu

lo m

enta

l en

rel

ació

n c

on fr

acci

ones

.a)

Obt

enci

ón d

e fr

acci

ones

. b)

Cál

culo

men

tal d

e fr

acci

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de

nú

mer

os

nat

ura

les

med

ian

te d

esco

mp

osic

ión

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-137

Efe

ctú

a cá

lcu

los

men

tale

s co

n fr

acci

ones

.

Ciencias

Naturales

10. L

os r

ecur

sos

nat

ural

es y

su

ap

rove

cham

ient

o

224-

225

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

; tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al

ambi

ente

y la

sal

ud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

to: l

a vi

da;

el a

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ente

y la

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ud

; el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Com

par

a el

apr

ovec

ham

ien

to d

e lo

s re

curs

os n

atu

rale

s en

dif

eren

tes

mom

ento

s h

istó

rico

s y

el im

pac

to q

ue

ha

ten

ido

en lo

s ec

osis

tem

as.

a) E

xplic

ació

n d

e la

s ve

nta

jas

y d

esve

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jas

de

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anti

guas

y m

oder

nas

téc

nic

as p

ara

apro

vech

ar

los

recu

rsos

. b)

Pro

pu

esta

s p

ara

con

serv

ació

n d

e ec

osis

tem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

25

Com

par

a el

apr

ovec

ha-

mie

nto

de

los

recu

rsos

n

atu

rale

s en

dif

eren

tes

mom

ento

s h

istó

rico

s.

Geografía

6.

El a

gua

en e

l pl

anet

a27

6-27

7Ej

e te

mát

ico:

rec

urs

os n

atu

rale

s.

Com

pete

ncia

: par

a va

lora

r la

div

ersi

dad

nat

ura

l.D

isti

ngu

e la

dis

trib

uci

ón, d

isp

oni-

bilid

ad e

imp

orta

nci

a d

el a

gua

en la

T

ierr

a.

a) D

e% n

ició

n d

el r

ecu

rso

híd

rico

.b)

Los

rec

urs

os h

ídri

cos

de

la e

nti

dad

.c)

Ela

bor

ació

n d

e u

n e

squ

ema.

R

ecur

sos:

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w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-277

Rel

acio

na

la d

istr

ibu

ción

d

el a

gua

en la

su

per

% ci

e te

rres

tre

con

su

apr

ove-

cham

ien

to.

Historia

8.

La

rest

aura

ción

d

e la

R

epú

blic

a

316

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

la r

esta

ura

ción

de

la R

epú

blic

a.

Iden

ti%

ca la

s ca

usa

s y

con

secu

enci

as

del

tri

un

fo d

e la

Rep

úbl

ica.

a) A

mpl

iaci

ón d

e in

form

ació

n a

cerc

a d

el t

ema.

b)

Ela

bor

ació

n d

e es

quem

a.

Rec

urso

s: d

icci

onar

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ibro

sep

, In

tern

et.

Inte

rpre

ta la

s ca

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s y

con

secu

enci

as d

e la

res

-ta

ura

ción

de

la R

epú

blic

a.

FCyÉ

6.

Iden

ti%

cam

os

prio

rid

ades

352

-353

Com

pete

ncia

: au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

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ber

tad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

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nad

o.

Tra

za m

etas

per

son

ales

a c

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y

med

ian

o pl

azo

y je

rarq

uiz

a al

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as

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vid

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par

a al

can

zarl

as.

a) A

nál

isis

de

un

a si

tuac

ión

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e pr

iori

dad

es.

c) A

ccio

nes

par

a lo

gro

de

acti

vid

ades

. R

ecur

sos:

pel

ícu

las

favo

rita

s p

ara

iden

ti%

car

per

son

aje

prin

cip

al.

Rec

onoc

e la

pri

orid

ad d

e u

na

situ

ació

n s

obre

otr

a.

Educación

Física

Ret

o: S

oy u

n

inst

rum

ento

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: In

tegr

ar lo

s el

emen

tos

per

cep

tivo

-mot

rice

s co

n u

n

adec

uad

o m

anej

o d

e la

s ac

cion

es d

el p

ropi

o cu

erp

o, a

par

tir

de

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cici

os r

ítm

icos

y d

e p

ercu

sion

es c

orp

oral

es.

Des

cubr

e di

fere

nte

s p

ercu

sion

es q

ue

pu

ede

logr

ar c

on s

u c

uer

po

uti

lizan

do

el le

ngu

aje

mét

rico

-mu

sica

l.

a) B

úsq

ued

a d

e so

nid

os q

ue

pu

edan

rea

lizar

se

con

el c

uer

po.

b)

Org

aniz

ació

n d

e se

cuen

cia

de

son

idos

con

co

mp

añer

os.

Rec

urso

s: n

ingu

no.

Uti

liza

dife

ren

tes

par

tes

de

su c

uer

po

par

a cr

ear

son

idos

.

Semana 13 a 16

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: c

omu

nic

ació

n c

reat

iva.

Con

teni

dos:

apr

ecia

ción

de

la a

rmon

ía, l

a m

elod

ía y

el r

itm

o co

mo

elem

ento

s fu

nd

amen

tale

s d

e la

mú

sica

.

Eje

cuta

rit

mos

em

plea

nd

o el

pu

lso

y el

ace

nto

; can

ta y

exp

resa

con

su

s pr

opio

s re

curs

os, s

onid

os y

sile

nci

os.

a) E

jecu

ción

de

vari

acio

nes

y c

oord

inac

ión

gru

pal

en

la in

terp

reta

ción

de

acom

pañ

amie

nto

s m

arca

nd

o p

uls

o, a

cen

to y

rit

mo.

b)

Inte

rpre

taci

ón d

el p

uls

o, a

cen

to, m

elod

ía y

ri

tmo.

Inte

rpre

ta m

úsi

ca e

m-

plea

nd

o el

pu

lso,

ace

nto

, m

elod

ía y

rit

mo.

XXIII

integrado5-GUIA.indd 23 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 13

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

18. L

as fa

mili

as d

e la

s p

alab

ras

48-4

9Pr

oyec

to: e

scri

bir

leye

nd

as d

e la

com

un

idad

.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: d

eriv

ació

n o

rtog

rá%

ca a

par

tir

de

fam

ilias

léxi

cas.

Iden

ti%

ca la

ort

ogra

fía

de

pal

abra

s d

e u

na

mis

ma

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ilia

léxi

ca.

a) L

ectu

ra d

e u

na

leye

nd

a.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e fa

mili

as d

e p

alab

ras.

c) E

scri

tura

de

fam

ilias

léxi

cas.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-4

9

Em

plea

cor

rect

amen

te la

or

togr

afía

de

las

pal

abra

s qu

e fo

rman

un

a fa

mili

a lé

xica

.

19. L

as p

arte

s d

e u

n li

bro

50-5

1Pr

oyec

to: e

scri

bir

leye

nd

as d

e la

com

un

idad

.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

lem

ento

s co

nve

nci

onal

es d

e la

edi

ción

de

libro

s:

por

tad

a, p

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dilla

, in

trod

ucc

ión

, ín

dice

.

Em

plea

ele

men

tos

con

ven

cion

ales

de

la e

dici

ón d

e lib

ros:

por

tad

a, p

orta

di-

lla, i

ntr

odu

cció

n, í

ndi

ce.

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enti

% ca

ción

de

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par

tes

y ca

ract

erís

tica

s d

e lo

s lib

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lab

orac

ión

de

la p

orta

da

de

un

libr

oR

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-51

Con

oce

las

par

tes

de

un

lib

ro.

Matemáticas

16. C

uer

pos

ge

omét

rico

s13

8-13

9Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: %

gura

s.Su

btem

a: c

uer

pos

.

Con

stru

ye, a

rma

y re

pres

enta

cu

erp

os

par

a an

aliz

ar s

us

prop

ied

ades

: n

úm

ero

de

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s, n

úm

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de

vért

ices

, n

úm

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de

aris

tas.

a) A

nál

isis

de

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prop

ied

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de

los

cuer

pos

ge

omét

rico

s.

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enti

% ca

ción

de

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s, v

érti

ces

y ar

ista

s d

e cu

erp

os g

eom

étri

cos.

c)

Arm

ado

de

cub

o.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

39

Rec

onoc

e la

s pr

opie

dad

es

de

cuer

pos

geo

mét

rico

s.

17. L

ectu

ra e

in

terp

reta

ción

d

e m

apas

140-

141

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

ubi

caci

ón e

spac

ial.

Subt

ema:

rep

rese

nta

ción

.

Lee

map

as d

e zo

nas

urb

anas

o r

ura

les,

co

noc

idas

o d

esco

noc

idas

a) L

ectu

ra e

inte

rpre

taci

ón d

e m

apas

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-141

Lee

e in

terp

reta

map

as.

Ciencias

Naturales

11. L

a p

érdi

da

de

la

biod

iver

sid

ad

226-

227

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

; tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al

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ente

y la

sal

ud

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enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

to: l

a vi

da;

el a

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ente

y la

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ud

; el c

onoc

imie

nto

cie

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% co

.

Exp

lica

las

prin

cip

ales

cau

sas

de

la

pér

did

a d

e la

div

ersi

dad

bio

lógi

ca a

%

n d

e pr

opon

er a

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nas

acc

ion

es d

e co

nse

rvac

ión

.

a) D

iscu

sión

ace

rca

de

las

acci

ones

qu

e pr

ovoc

an

la e

xtin

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de

esp

ecie

s. b

) R

econ

ocim

ien

to d

e an

imal

es e

n p

elig

ro d

e ex

tin

ción

. c)

Pro

pu

esta

s p

ara

con

serv

ar la

bio

dive

rsid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

27

Pro

pon

e ac

cion

es p

ara

con

serv

ar la

bio

dive

r-si

dad

.

Geografía

8. R

egio

nes

y

recu

rsos

n

atu

rale

s d

e la

T

ierr

a.

280-

281

Eje

tem

átic

o: r

ecu

rsos

nat

ura

les.

C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad n

atu

ral.

Rec

onoc

e la

dis

trib

uci

ón d

e la

s re

gion

es y

los

recu

rsos

nat

ura

les

de

la T

ierr

a.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

regi

ones

más

den

sam

ente

p

obla

das

en

el m

un

do.

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nál

isis

de

map

a.c)

Ela

bor

ació

n d

e cu

ento

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-281

Loc

aliz

a en

un

map

a la

dis

trib

uci

ón d

e la

s re

gion

es y

los

recu

rsos

n

atu

rale

s d

e la

Tie

rra.

Historia

9.

Asp

ecto

s d

e la

cu

ltu

ra e

n

Méx

ico

317

Com

pete

ncia

: for

mac

ión

de

un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

par

a la

co

nvi

ven

cia.

Ám

bito

: cu

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ral.

Tem

a: a

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tos

de

la c

ult

ura

en

Méx

ico.

Des

crib

e ca

mbi

os e

n a

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nos

asp

ecto

s cu

ltu

rale

s d

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ép

oca.

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nál

isis

de

cari

catu

ra p

olít

ica

de

la s

egu

nd

a m

itad

del

sig

lo x

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Dis

tin

gue

la in

ten

ción

de

un

a ca

rica

tura

pol

ític

a d

e %

nes

del

sig

lo x

ix.

FCyÉ

7.

La

liber

tad

fr

ente

a lo

s d

erec

hos

de

los

dem

ás

354-

355

Com

pete

ncia

s: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

lib

er-

tad

; ap

ego

a la

lega

lidad

y s

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do

de

just

icia

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Deb

ate

sobr

e ac

onte

cim

ien

tos

coti

-di

anos

qu

e im

plic

an s

itu

acio

nes

qu

e va

n e

n c

ontr

a d

e la

s le

yes.

a) C

onte

nid

o d

el a

rtíc

ulo

3°

con

stit

uci

onal

. b)

An

ális

is d

e u

na

situ

ació

n.

c) In

terp

reta

ción

de

un

a fr

ase

céle

bre.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-355

Rec

onoc

e cu

and

o u

na

situ

ació

n v

a en

con

tra

de

las

leye

s.

Educación

Física

Ret

o: P

alo

de

lluvi

aC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

inte

grar

los

elem

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s p

erce

ptiv

o-m

otri

ces

con

un

ad

ecu

ado

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ejo

de

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acci

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del

pro

pio

cuer

po,

a p

arti

r d

e ej

erci

cios

rít

mic

os y

de

per

cusi

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cor

por

ales

.

Des

cubr

e di

fere

nte

s p

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sion

es q

ue

pu

ede

logr

ar c

on s

u c

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po

uti

lizan

do

el le

ngu

aje

mét

rico

-mu

sica

l.

a) E

lab

orac

ión

de

inst

rum

ento

mu

sica

l. b)

Sel

ecci

ón d

e m

úsi

ca.

c) B

aile

aco

mp

añad

o d

el in

stru

men

to m

usi

cal.

Uti

liza

com

o u

n r

ecu

rso

de

soci

aliz

ació

n la

s ex

pres

ion

es r

ítm

icas

.

Semana 1 a 4

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

con

cien

tiza

ción

de

dive

rsos

com

por

tam

ien

tos

en e

l ser

h

um

ano.

Dif

eren

cia

las

sen

saci

ones

y lo

s se

nti

mie

nto

s p

ara

iden

ti%

cars

e co

n

un

per

son

aje

y ap

ren

de

a an

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ar

un

a ob

ra.

a) C

onve

rsac

ión

sob

re lo

s co

mp

orta

mie

nto

s h

um

anos

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e lo

s co

mp

orta

mie

nto

s ob

serv

ados

.

Iden

ti%

ca c

omp

orta

mie

n-

tos

dive

rsos

en

el

ser

hu

man

o.

XXIV

integrado5-GUIA.indd 24 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 14

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

20.

Las

not

icia

s d

el p

erió

dico

52-5

5Pr

oyec

to: R

ealiz

ar u

n b

olet

ín in

form

ativ

o ra

diof

ónic

o.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra d

el p

erió

dico

• e

stru

ctu

ra d

e la

s n

otic

ias

per

iodí

stic

as.

Ubi

ca y

lee

not

icia

s d

el p

erió

dico

; cl

asi%

ca

not

icia

s d

e ac

uer

do

con

las

secc

ion

es h

abit

ual

es e

n lo

s p

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dico

s.

a) L

ectu

ra d

e u

na

not

icia

.b)

An

ális

is d

e u

na

not

icia

.c)

Res

um

en y

cla

si%

caci

ón d

e n

otic

ias.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-5

3w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-5

5

Res

um

e n

otic

ias

y la

s cl

asi%

ca

en la

s se

ccio

nes

co

rres

pon

dien

tes.

Matemáticas

18. M

etro

, lit

ro y

ki

logr

amo

142-

143

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

un

idad

es.

Rea

liza

con

vers

ion

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ntr

e lo

s m

últ

i-pl

os y

su

bmú

ltip

los

del

met

ro, d

el li

tro

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ilogr

amo.

a) M

últ

iplo

s y

subm

últ

iplo

s d

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etro

. b)

Rea

lizac

ión

de

con

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ion

es c

on u

nid

ades

de

lon

gitu

d, c

apac

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eso.

c)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

43

Rea

liza

con

vers

ion

es c

on

un

idad

es d

e lo

ngi

tud

, p

eso

y ca

pac

idad

.

19. C

onst

ante

de

prop

orci

onal

i-d

ad

144-

145

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

an

ális

is d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: r

elac

ion

es d

e pr

opor

cion

alid

ad.

Apl

ica

e id

enti

% ca

(en

cas

os

sen

cillo

s) u

n fa

ctor

con

stan

te

de

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orci

onal

idad

.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e co

nst

ante

s d

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opor

cio-

nal

idad

en

tab

las

de

vari

ació

n p

rop

orci

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di

rect

a.

b) E

lab

orac

ión

de

tabl

as d

e va

riac

ión

pr

opor

cion

al.

c) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

.

Res

uel

ve p

robl

emas

de

prop

orci

onal

idad

.

Ciencias

Naturales

12. E

l cu

idad

o d

el

agu

a22

8-22

9C

ompe

tenc

ias:

com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

; tom

a d

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ecis

ion

es fa

vora

bles

al

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ente

y la

sal

ud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

la v

ida;

el a

mbi

ente

y la

sal

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; el c

onoc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Pro

pon

e y

par

tici

pa

en a

ccio

nes

qu

e co

ntr

ibuy

en a

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ism

inu

ción

d

e la

con

tam

inac

ión

del

agu

a en

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ecos

iste

mas

.

a) L

os c

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min

ante

s di

rect

os d

el a

gua.

b)

An

ális

is d

e co

nse

cuen

cias

de

con

tam

inac

ión

d

el a

gua.

c)

Pro

pues

tas

para

evi

tar

la c

onta

min

ació

n

del a

gua.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-229

a

Pro

pon

e ac

cion

es q

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con

trib

uyen

a e

vita

r la

co

nta

min

ació

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el a

gua

en lo

s ec

osis

tem

as.

Geografía

8. R

egio

nes

y

recu

rsos

n

atu

rale

s d

e la

T

ierr

a.

280-

281

Eje

tem

átic

o: r

ecu

rsos

nat

ura

les.

C

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tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad n

atu

ral.

Rec

onoc

e la

dis

trib

uci

ón d

e la

s re

gion

es y

los

recu

rsos

nat

ura

les

de

la T

ierr

a.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

regi

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más

den

sam

ente

p

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das

en

el m

un

do.

b) A

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isis

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map

a.c)

Ela

bor

ació

n d

e cu

ento

.R

ecur

sos:

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w.e

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.com

.mx/

2ai5

-281

Loc

aliz

a en

un

map

a la

dis

trib

uci

ón d

e la

s re

gion

es y

los

recu

rsos

n

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rale

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e la

Tie

rra.

Historia

10. L

a h

eren

cia

liber

al:

sob

eran

ía y

d

emoc

raci

a

318

Com

pete

ncia

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mac

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enci

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rica

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bito

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Tem

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al: s

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anía

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raci

a.

Rec

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la s

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cia.

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s.

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la s

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raci

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los

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os.

FCyÉ

7.

La

liber

tad

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ente

a lo

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erec

hos

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los

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ás

354-

355

Com

pete

ncia

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tad

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el a

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qu

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yes.

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stit

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ción

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céle

bre.

Rec

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om.m

x/2a

i5-3

55

Rec

onoc

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situ

ació

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con

tra

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las

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s.

Educación

Física

Ret

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son

a.Pr

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ito:

inte

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los

elem

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s p

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ces

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un

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ecu

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acci

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del

pro

pio

cuer

po,

a p

arti

r d

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erci

cios

rít

mic

os y

de

per

cusi

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cor

por

ales

.

Des

cubr

e di

fere

nte

s p

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sion

es q

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pu

ede

logr

ar c

on s

u c

uer

po

uti

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do

el le

ngu

aje

mét

rico

-mu

sica

l.

a) Id

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% ca

ción

de

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idos

del

en

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o.

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% ca

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en

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tos

y la

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. c)

Ela

bor

ació

n y

rep

rodu

cció

n d

e se

cuen

cia

de

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idos

. R

ecur

sos:

lápi

z o

bol

ígra

fo.

Inte

rpre

ta c

on m

ovim

ien

-to

s lo

s so

nid

os c

orto

s y

larg

os.

Semana 5 a 8

Educación

Artística

Exp

resi

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eatr

oC

ompe

tenc

ia: p

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Con

teni

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crip

ción

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opia

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los

dife

ren

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com

por

tam

ien

tos

que

han

iden

ti%

cad

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su

s vi

das

.

Dif

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las

sen

saci

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y lo

s se

nti

mie

nto

s p

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iden

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e co

n

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per

son

aje

y ap

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form

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crib

an lo

s se

nti

mie

nto

s y

las

sen

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. b)

Rec

onoc

imie

nto

de

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por

tan

cia

de

la d

es-

crip

ción

de

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sen

tim

ien

tos

y la

s se

nsa

cion

es.

Des

crib

e se

nti

mie

nto

s y

sen

saci

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med

ian

te la

u

tiliz

ació

n d

e m

ater

iale

s di

dác

tico

s.

XXV

integrado5-GUIA-00.indd 25 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

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___

____

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____

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Fi

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ocen

te _

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Fi

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____

___

Semana 15

AL

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nP

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s.

A.

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ne

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dic

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or

de

lo

gro

Español

21. U

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56-5

7Pr

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nic

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ra

diof

ónic

o.a)

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adio

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ico.

Rec

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m.c

om.m

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i5-5

7

Usa

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cad

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grá

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Matemáticas

20. R

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6-14

7Ej

e te

mát

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man

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form

ació

n.

Tem

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isis

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ema:

rel

acio

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prop

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zon

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ples

.a)

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pro

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es.

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mas

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as.

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com

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21. O

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ión

d

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in

form

ació

n

148-

149

Eje

tem

átic

o: m

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info

rmac

ión

.Te

ma:

rep

rese

nta

ción

de

la in

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n.

Subt

ema:

dia

gram

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tab

las.

Bu

sca

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gan

iza

info

rmac

ión

so

bre

mag

nit

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nu

as.

a) R

epre

sen

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ón d

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un

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bla

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ian

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ca.

b)

Inte

rpre

taci

ón d

e ta

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de

dat

os.

Rec

urso

s: b

olet

as d

e ca

li% c

acio

nes

.

Org

aniz

a d

atos

en

un

a ta

bla

por

inte

rval

os.

Ciencias

Naturales

13. P

roye

cto:

L

as e

spec

ies

end

émic

as

230-

231

Com

pete

ncia

s: c

ompr

ensi

ón d

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sos

nat

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des

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la p

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ca; t

oma

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isio

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tad

as a

la c

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de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: la

vid

a; e

l am

bien

te y

la s

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d; e

l con

ocim

ien

to c

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tí%

co.

Apl

ica

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con

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tos

rela

cion

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ad e

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ad

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a) B

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ión

. b)

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ión

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de

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cac

ión

de

la in

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ació

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bten

ida.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-231

b

Apl

ica,

en

su

en

tid

ad, s

us

con

ocim

ien

tos

rela

cion

a-d

os c

on la

bio

dive

rsid

ad.

Geografía

8. R

egio

nes

y

recu

rsos

n

atu

rale

s d

e la

T

ierr

a.

280-

281

Eje

tem

átic

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rsos

nat

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les.

C

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tenc

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rar

la d

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sid

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atu

ral.

Rec

onoc

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dis

trib

uci

ón d

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s re

gion

es y

los

recu

rsos

nat

ura

les

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la T

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a.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

regi

ones

más

den

sam

ente

p

obla

das

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el m

un

do.

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nál

isis

de

map

a.

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lab

orac

ión

de

cuen

to.

Rec

urso

s: w

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m.c

om.m

x/2a

i5-2

81

Loc

aliz

a en

un

map

a la

dis

trib

uci

ón d

e la

s re

gion

es y

los

recu

rsos

n

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rale

s d

e la

Tie

rra.

Historia

10. L

a h

eren

cia

liber

al:

sob

eran

ía y

d

emoc

raci

a

318

Com

pete

ncia

: for

mac

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un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

par

a la

co

nvi

ven

cia.

Ám

bito

s: p

olít

ico;

cu

ltu

ral;

soci

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Tem

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her

enci

a lib

eral

: sob

eran

ía y

dem

ocra

cia.

Rec

onoc

e a

la s

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anía

y la

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ocra

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a co

mo

valo

res

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epú

blic

a.

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e' e

xión

ace

rca

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la s

ober

anía

y d

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raci

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nál

isis

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culo

s co

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itu

cion

ales

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sos:

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la s

ober

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emoc

raci

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la v

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los

mex

ican

os.

FCyÉ

8.

Apr

end

amos

a

ser

just

os35

6C

ompe

tenc

ia: a

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rreg

ula

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y e

jerc

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pon

sabl

e d

e la

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galid

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sen

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o d

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stic

ia.

Ám

bito

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vid

a co

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ana

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alu

mn

ado.

Dia

loga

y e

xpre

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s p

un

tos

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vist

a ac

erca

de

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acio

nes

de

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ida

coti

dian

a qu

e in

volu

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con

' ic

tos

de

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res

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plic

an a

sum

ir u

na

pos

tura

d

e re

spet

o a

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der

ech

os h

um

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.

a) A

nál

isis

de

un

a si

tuac

ión

. b)

Re'

exi

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. c)

Ela

bor

ació

n d

e es

quem

a.

Rec

urso

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erió

dico

s.

Iden

ti%

ca s

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nes

qu

e fa

vore

cen

los

der

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os

hu

man

os.

Educación

Física

Ret

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onid

os d

e tu

en

torn

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ompe

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a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

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l de

la

per

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opós

ito:

inte

grar

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elem

ento

s p

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ptiv

o-m

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ces

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un

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las

acci

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del

pro

pio

cuer

po,

a p

arti

r d

e ej

erci

cios

rít

mic

os y

de

per

cusi

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cor

por

ales

.

Des

cubr

e di

fere

nte

s p

ercu

sion

es q

ue

pu

ede

logr

ar c

on s

u c

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po

uti

lizan

do

el le

ngu

aje

mét

rico

-mu

sica

l.

a) Id

enti

% ca

ción

de

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del

en

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o.

b) C

lasi

% ca

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de

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en

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tos

y la

rgos

. c)

Ela

bor

ació

n y

rep

rodu

cció

n d

e se

cuen

cia

de

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. R

ecur

sos:

lápi

z o

bol

ígra

fo.

Inte

rpre

ta c

on m

ovim

ien

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s lo

s so

nid

os c

orto

s y

larg

os.

Semana 9 a 12

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

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-ti

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: a

bstr

acci

ón in

terp

reta

tiva

.C

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nido

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acer

un

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ipci

ón d

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.D

ifer

enci

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es y

los

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tim

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mie

nto

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rese

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ción

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un

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erso

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ealiz

ació

n d

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álog

os r

esp

ecto

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un

tem

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pec

í% c

o.

Se id

enti

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un

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ipci

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ism

o.

Se

gu

nd

a e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l

XXVI

integrado5-GUIA.indd 26 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

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___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

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irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 16

AL

ec

ció

nP

ág

s.

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niz

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el

pro

gra

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Ap

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aje

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cti

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ge

ne

rale

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re

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rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

22 C

uad

ros

sin

óp-

tico

s y

tabl

as58

-59

Proy

ecto

: lee

r, re

sum

ir y

esc

ribi

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exp

osit

ivos

qu

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pliq

uen

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cac

ión

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mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra y

fun

ción

de

text

os e

xpos

itiv

osqu

e im

plic

an c

lasi

% ca

ción

; jer

arqu

izac

ión

y o

rgan

izac

ión

de

la in

form

ació

n.

Rec

onoc

e la

org

aniz

ació

n d

e u

n t

exto

qu

e im

plic

a cl

asi%

cac

ión

; est

able

ce

crit

erio

s d

e cl

asi%

cac

ión

de

un

con

-ju

nto

de

info

rmac

ión

.

a) D

e% n

ició

n d

e cu

adro

sin

ópti

co y

en

um

erac

ión

d

e ca

ract

erís

tica

s.b)

Ela

bor

ació

n d

e cu

adro

sin

ópti

co y

de

tabl

a in

form

ativ

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-59a

Res

um

e in

form

ació

n

en c

uad

ros

sin

ópti

cos

y ta

blas

.

Matemáticas

22. N

úm

eros

ro

man

os15

0-15

1Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Est

able

cer

rela

cion

es e

ntr

e la

s re

glas

d

e fu

nci

onam

ien

to d

el s

iste

ma

de

nu

-m

erac

ión

ora

l y la

s d

e ot

ros

sist

emas

n

o d

ecim

ales

.

a) C

onoc

imie

nto

de

las

regl

as p

ara

escr

ibir

n

úm

eros

rom

anos

. b)

Esc

ritu

ra d

e n

úm

eros

rom

anos

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-151

Rel

acio

na

las

regl

as d

el

sist

ema

de

nu

mer

ació

n

rom

ano

con

las

del

si

stem

a or

al.

Ciencias

Naturales

14. E

l agu

a:

diso

lven

te

de

vari

as

sust

anci

as

232-

233

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

es-

de

la p

erp

ecti

va c

ien

tí%

ca; t

oma

de

dec

isio

nes

favo

rabl

es a

l am

bien

te

y la

sal

ud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

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pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

los

mat

eria

les;

la t

ecn

olog

ía; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Iden

ti%

ca a

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a co

mo

diso

lven

te

de

mu

chas

su

stan

cias

a p

arti

r d

e su

ap

rove

cham

ien

to e

n d

iver

sas

situ

acio

-n

es c

otid

ian

as.

a) R

ealiz

ació

n d

e ex

per

imen

to.

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e' e

xión

ace

rca

de

la s

olu

bilid

ad d

el a

gua.

R

ecur

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agu

a, v

asos

de

plás

tico

, cu

char

as,

café

, ace

ite,

mie

l, ar

roz,

lech

e, h

arin

a, a

zúca

r, sa

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smal

te p

ara

uñ

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

33

Exp

lica

la p

ropi

edad

de

diso

luci

ón d

el a

gua.

Geografía

9.

Dis

trib

uci

ón

de

la

pob

laci

ón

282

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

. C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

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iver

sid

ad c

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l.D

escr

ibe

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istr

ibu

ción

de

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obla

ción

mu

ndi

al.

a) Id

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% ca

ción

de

las

regi

ones

más

den

sam

ente

p

obla

das

en

el m

un

do.

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nál

isis

de

map

a.c)

Ela

bor

ació

n d

e en

sayo

.R

ecur

sos:

atl

as, l

ibro

sep

.

Iden

ti%

ca la

s zo

nas

más

p

obla

das

del

mu

nd

o, e

s-p

acio

s u

rban

os y

ru

rale

s.

Historia

11. E

stab

ilid

ad,

des

arro

llo

econ

ómic

o e

inve

rsió

n

extr

anje

ra

319

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: eco

nóm

ico.

Tem

a: e

stab

ilid

ad, d

esar

rollo

eco

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ico

e in

vers

ión

ext

ran

jera

: ag

ricu

ltu

ra, m

iner

ía, i

ndu

stri

a, c

omer

cio,

ferr

ocar

rile

s y

pu

erto

s.

Iden

ti%

ca la

par

tici

pac

ión

ext

ran

jera

en

el d

esar

rollo

de

la e

con

omía

y la

s pr

inci

pal

es a

ctiv

idad

es e

con

ómic

as

de

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poc

a.

a) R

eseñ

a h

istó

rica

ace

rca

de

la in

dust

rial

izac

ión

d

el p

aís

dura

nte

el P

or%

riat

o.

b) E

lab

orac

ión

y a

nál

isis

de

un

a gr

á% c

a. R

ecur

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dic

cion

ario

, lib

ro s

ep, e

nci

clop

edia

s.

Rec

onoc

e la

s ac

tivi

dad

es

econ

ómic

as d

ura

nte

el

Por%

ria

to.

FCyÉ

9.

Méx

ico,

un

p

aís

con

di

vers

as r

aíce

s

357

Com

pete

ncia

: sen

tid

o d

e p

erte

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Iden

ti%

ca lo

s fa

ctor

es q

ue

con

trib

u-

yen

al d

esar

rollo

de

las

rela

cion

es d

e in

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epen

den

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entr

e la

s p

erso

nas

y

los

gru

pos

soc

iale

s.

a) D

e% n

ició

n d

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epen

den

cia.

b)

Rec

onoc

imie

nto

de

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acio

nes

en

las

que

se

prac

tica

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epen

den

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y su

imp

orta

nci

a.

Val

ora

las

rela

cion

es d

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den

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entr

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s p

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nas

y lo

s gr

up

os

soci

ales

.

Educación

Física

Ret

o: E

spir

oC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: d

esar

rolla

r la

agi

lidad

del

alu

mn

o, c

omo

con

dici

ón n

ece-

sari

a p

ara

mej

orar

la a

cció

n m

otri

z en

sit

uac

ion

es d

e ju

ego

mot

or;

lo c

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impl

ica

un

incr

emen

to c

onsi

der

able

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bag

aje

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riz

y su

pr

epar

ació

n p

ara

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reat

iva.

Man

ipu

la y

con

trol

a ob

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s di

vers

os,

adap

tan

do

sus

des

emp

eños

a h

abili

-d

ades

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rice

s bá

sica

s, c

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lan

zar,

atra

par

y g

olp

ear.

a) E

lab

orac

ión

de

impl

emen

to p

ara

golp

ear

(esp

iro)

. b)

Eje

cuci

ón d

e ju

ego

con

fam

iliar

es o

am

igos

.R

ecur

sos:

un

a so

ga la

rga,

un

a p

elot

a, u

na

bol

sa d

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ásti

co.

Mej

ora

su d

esem

peñ

o al

p

oner

en

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ctic

a u

na

des

trez

a m

otor

a co

mo

es

el g

olp

ear

un

obj

eto.

Semana 13 a 16

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: c

omu

nic

ació

n c

reat

iva.

Con

teni

dos:

dif

eren

ciac

ión

de

tem

as li

tera

rios

: dra

ma

y co

med

ia.

Dif

eren

cia

las

sen

saci

ones

y lo

s se

nti

mie

nto

s p

ara

iden

ti%

cars

e co

n

un

per

son

aje

y ap

ren

de

a an

aliz

ar

un

a ob

ra.

a) D

escr

ipci

ón d

e si

tuac

ion

es p

rop

ues

tas

par

a ar

mar

un

gu

ión

. b)

Exp

resi

ón d

e di

álog

os r

esp

ecto

de

un

tem

a es

pec

í% c

o.

Part

icip

a en

el a

rmad

o d

e u

n g

uió

n d

e u

n t

ema

sele

ccio

nad

o.

XXVII

integrado5-GUIA-00.indd 27 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 17

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

23. L

a or

gan

izac

ión

d

e la

in

form

ació

n

60-6

1Pr

oyec

to: l

eer,

resu

mir

y e

scri

bir

text

os e

xpos

itiv

os q

ue

impl

iqu

en

clas

i% c

ació

n.

Ám

bito

: est

udi

o.Te

ma

de r

e" e

xión

: est

ruct

ura

y fu

nci

ones

de

tabl

as, c

uad

ros

sin

ópti

-co

s y

map

as c

once

ptu

ales

.

Rec

onoc

e la

uti

lidad

de

resu

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usa

n-

do

cuad

ros

sin

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cos,

tab

las

y m

apas

co

nce

ptu

ales

.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

cara

cter

ísti

cas

de

un

tex

to

exp

osit

ivo.

b) L

ectu

ra, a

nál

isis

, cla

si%

caci

ón y

sín

tesi

s d

e te

xtos

exp

osit

ivos

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-61

Org

aniz

a la

info

rmac

ión

en

cu

adro

s si

nóp

tico

s.

Matemáticas

23. F

racc

ion

es

equ

ival

ente

s15

2-15

3Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os fr

acci

onar

ios.

Iden

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ca y

gen

era

frac

cion

es e

quiv

a-le

nte

s; la

s u

sa p

ara

com

par

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o-n

es c

on d

isti

nto

den

omin

ador

.

a) D

e% n

ició

n d

e fr

acci

ón e

quiv

alen

te.

b) R

epre

sen

taci

ón g

rá%

ca d

e fr

acci

ones

equ

iva-

len

tes.

c)

Obt

enci

ón d

e fr

acci

ones

equ

ival

ente

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

53.

Gen

era

frac

cion

es e

qui-

vale

nte

s.

24. C

omp

arac

ión

d

e d

ecim

ales

154-

155

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

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dec

imal

es.

Usa

esc

ritu

ras

con

pu

nto

dec

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has

-ta

milé

sim

os p

ara

expr

esar

med

idas

. C

omp

arac

ión

y o

rden

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quiv

alen

cias

en

tre

subm

últ

iplo

s d

el m

etro

y

dec

imal

es.

b) R

epre

sen

taci

ón d

e d

ecim

ales

en

rec

tas

nu

mér

icas

. c)

Com

par

ació

n d

e n

úm

eros

dec

imal

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

55

Com

par

a n

úm

eros

dec

i-m

ales

has

ta m

ilési

mos

.

Ciencias

Naturales

15. L

a co

nta

min

ació

n

del

agu

a

234-

235

Com

pete

ncia

s: c

ompr

ensi

ón d

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca; t

oma

de

dec

isio

nes

favo

rabl

es a

l am

bien

te y

la s

alu

d o

rien

tad

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: lo

s m

ater

iale

s; la

tec

nol

ogía

; el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; el

con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co.

Rel

acio

na

la s

olu

bilid

ad d

e la

s su

stan

-ci

as c

on a

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nos

pro

ceso

s d

e co

nta

-m

inac

ión

del

agu

a a

% n

de

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ti%

car

acci

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par

a ev

itar

la.

a) Id

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% ca

ción

de

con

tam

inan

tes

que

se d

isu

el-

ven

con

el a

gua.

b)

Iden

ti%

caci

ón d

e ac

cion

es p

ara

evit

ar la

con

ta-

min

ació

n d

el a

gua.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

35

Rel

acio

na

la s

olu

bilid

ad

de

las

sust

anci

as c

on

algu

nos

pro

ceso

s d

e co

n-

tam

inac

ión

del

agu

a.

Geografía

10. C

iud

ad y

ca

mp

o28

3Ej

e te

mát

ico:

pob

laci

ón y

cu

ltu

ra.

Com

pete

ncia

: par

a va

lora

r la

div

ersi

dad

cu

ltu

ral.

Iden

ti%

ca c

arac

terí

stic

as d

e la

con

cen

-tr

ació

n u

rban

a y

de

la d

isp

ersi

ón r

ura

l en

el m

un

do.

a) Id

enti

% ca

ción

de

las

regi

ones

más

den

sam

ente

p

obla

das

en

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un

do.

b)

An

ális

is d

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apa.

c)

Ela

bor

ació

n d

e en

sayo

. R

ecur

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atl

as, l

ibro

sep

.

Iden

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ca la

s zo

nas

más

p

obla

das

del

mu

nd

o, e

s-p

acio

s u

rban

os y

ru

rale

s.

Historia

12. M

ovim

ien

tos

de

prot

esta

: ca

mp

esin

os y

ob

rero

s

320

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: soc

ial.

Tem

a: c

amp

esin

os y

obr

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: mov

imie

nto

s d

e pr

otes

ta.

Des

crib

e la

s co

ndi

cion

es d

e vi

da

de

los

dife

ren

tes

gru

pos

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iale

s d

el

Por%

ria

to.

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e' e

xión

ace

rca

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esig

ual

dad

e in

just

icia

im

per

ante

s du

ran

te e

l Por

% ri

ato.

b)

An

ális

is d

e im

ágen

es.

Des

crib

e la

s co

ndi

cion

es

de

vid

a d

e la

pob

laci

ón

dura

nte

el

Por

% ri

ato.

FCyÉ

9.

Méx

ico,

un

p

aís

con

di

vers

as r

aíce

s

357

Com

pete

ncia

: sen

tid

o d

e p

erte

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Iden

ti%

ca lo

s fa

ctor

es q

ue

con

trib

u-

yen

al d

esar

rollo

de

las

rela

cion

es d

e in

terd

epen

den

cia

entr

e la

s p

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nas

y

los

gru

pos

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iale

s.

a) D

e% n

ició

n d

e in

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epen

den

cia.

b)

Rec

onoc

imie

nto

de

situ

acio

nes

en

las

que

se

prac

tica

la in

terd

epen

den

cia

y su

imp

orta

nci

a.

Val

ora

las

rela

cion

es d

e in

terd

epen

den

cia

entr

e la

s p

erso

nas

y lo

s gr

up

os

soci

ales

.

Educación

Física

Ret

o: B

atea

el

glob

oC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: d

esar

rolla

r la

agi

lidad

del

alu

mn

o en

sit

uac

ion

es d

e ju

ego

mot

or; l

o cu

al im

plic

a u

n in

crem

ento

del

bag

aje

mot

riz

y su

pre

par

a-ci

ón p

ara

la a

cció

n c

reat

iva.

Mej

ora

su a

gilid

ad a

tra

vés

de

mov

i-m

ien

tos

rápi

dos

y '

uid

os, p

rovo

can

do

resp

ues

tas

con

trol

adas

por

el e

sfu

erzo

fí

sico

.

a) E

lab

orac

ión

de

bate

con

per

iódi

co y

cin

ta

adh

esiv

a.

b) C

oloc

ació

n d

e ar

o.

c) E

jecu

ción

del

jueg

o.R

ecur

sos:

dos

o t

res

glob

os, p

erió

dico

, cin

ta

adh

esiv

a, u

n a

ro.

Pra

ctic

a la

hab

ilid

ad d

e go

lpea

r u

n im

plem

ento

co

n p

reci

sión

.

E.

A.

Aut

oeva

luac

ión

XXVIII

integrado5-GUIA-00.indd 28 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 18

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

24. P

oesí

a, e

l ju

ego

de

las

pal

abra

s

62-6

3Pr

oyec

to: l

eer

y es

crib

ir p

oem

as.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

e" e

xión

: sel

ecci

ón d

e p

alab

ras

par

a cr

ear

un

efe

cto

liter

a-ri

o: v

erb

os, a

djet

ivos

y s

ust

anti

vos

imp

acta

nte

s.

Iden

ti%

ca r

ecu

rsos

em

plea

dos

al

escr

ibir

un

poe

ma.

a) L

ectu

ra d

e p

oem

as.

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enti

% ca

ción

de

emoc

ion

es p

rovo

cad

as p

or

poe

mas

. c)

Esc

ritu

ra d

e p

oem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-6

3a

Iden

ti%

ca lo

s re

curs

os

empl

ead

os p

ara

escr

ibir

u

n p

oem

a.

25. E

l len

guaj

e d

e la

poe

sía

64-6

5Te

ma

de r

e" e

xión

: tem

as y

sen

tim

ien

tos

que

evoc

a la

poe

sía.

Est

able

ce e

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a d

el q

ue

trat

a u

n

poe

ma;

iden

ti%

ca s

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mie

nto

s in

-vo

lucr

ados

en

un

a p

oesí

a y

rela

cion

a su

s pr

opio

s se

nti

mie

nto

s co

n lo

s tr

ansm

itid

os p

or e

l poe

ma.

a) C

omp

arac

ión

en

tre

sign

i% c

ado

liter

al y

met

afó-

rico

de

un

tex

to.

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terp

reta

ción

del

sig

ni%

cad

o m

etaf

óric

o d

e p

oem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-6

5

Dif

eren

cia

el s

ign

i% c

ado

liter

al y

met

afór

ico

de

los

text

os.

Matemáticas

25. S

um

a y

rest

a d

e fr

acci

ones

y

dec

imal

es

156-

157

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e im

plic

an s

u-

mar

o r

esta

r fr

acci

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(den

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ado-

res

dife

ren

tes)

y n

úm

eros

dec

imal

es.

a) Id

enti

% ca

ción

de

den

omin

ador

es c

omu

nes

p

ara

real

izar

op

erac

ion

es.

b) R

esol

uci

ón d

e op

erac

ion

es d

e su

ma

y re

sta

de

frac

cion

es y

de

dec

imal

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

57

Sum

a y

rest

a fr

acci

ones

y

dec

imal

es.

26. R

esid

uo

de

la d

ivis

ión

158-

159

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

e la

s op

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ion

es.

Subt

ema:

mu

ltip

licac

ión

y d

ivis

ión

.

Obt

ien

e el

res

idu

o d

e u

na

divi

sión

re

suel

ta c

on c

alcu

lad

ora

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álcu

lo d

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emen

tos

falt

ante

s d

e di

visi

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. b)

Cál

culo

de

resi

duos

de

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sion

es.

Rec

urso

s: c

alcu

lad

ora.

Cal

cula

el r

esid

uo

de

un

a di

visi

ón.

Ciencias

Naturales

16. L

as m

ezcl

as

y fo

rmas

de

sep

arar

las

236-

237

Com

pete

ncia

s: c

ompr

ensi

ón d

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca; t

oma

de

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isio

nes

favo

rabl

es a

l am

bien

te y

la s

alu

d o

rien

tad

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: lo

s m

ater

iale

s; la

tec

nol

ogía

; el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; el

con

ocim

ien

to c

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tí%

co.

Iden

ti%

ca m

ezcl

as e

n e

l en

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o y

ded

uce

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as d

e se

par

arla

s co

n

base

en

alg

un

as p

ropi

edad

es d

e su

s co

mp

onen

tes.

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% ca

ción

de

mez

clas

hom

ogén

eas

y h

eter

ogén

eas.

b)

Iden

ti%

caci

ón d

e m

étod

os d

e se

par

ació

n d

e m

ezcl

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

37

Iden

ti%

ca m

ezcl

as e

n e

l en

torn

o y

ded

uce

form

as

de

sep

arar

las.

Geografía

11. L

a m

igra

ción

d

e la

p

obla

ción

284-

285

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

. C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad c

ult

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l.R

econ

oce

cau

sas

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ecto

s d

e la

mi-

grac

ión

de

la p

obla

ción

en

el m

un

do.

a) A

nál

isis

de

tasa

s p

obla

cion

ales

por

con

tin

ente

.b)

An

ális

is d

e pi

rám

ides

pob

laci

onal

es.

Iden

ti%

ca la

s pr

inci

pal

es

ten

den

cias

de

com

po-

sici

ón y

cre

cim

ien

to

pob

laci

onal

del

mu

nd

o.

Historia

13. L

a op

osic

ión

d

e Fr

anci

sco

I. M

ader

o,

su id

eari

o d

emoc

ráti

co...

321

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

la o

pos

ició

n d

e Fr

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sco

I. M

ader

o, s

u id

eari

o d

emoc

ráti

co y

el

est

allid

o d

e la

Rev

olu

ción

Mex

ican

a.

Rec

onoc

e la

s id

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pol

ític

as d

e M

ader

o.a)

Res

eña

his

tóri

ca.

b) A

nál

isis

de

algu

nos

pu

nto

s d

el P

lan

de

San

L

uis

.

Con

oce

el s

enti

do

de

las

idea

s p

olít

icas

de

Mad

ero.

FCyÉ

10. A

favo

r d

e la

di

vers

idad

y

con

tra

la

disc

rim

inac

ión

368

-369

Com

pete

ncia

: res

pet

o y

apre

cio

de

la d

iver

sid

ad, s

enti

do

de

per

te-

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y a

la h

um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Rec

onoc

e si

tuac

ion

es d

e di

scri

min

a-ci

ón, i

neq

uid

ad e

into

lera

nci

a h

acia

la

s p

erso

nas

y p

rop

one

algu

nas

alt

er-

nat

ivas

qu

e fa

vore

zcan

su

sol

uci

ón.

a) A

nál

isis

de

imág

enes

b) C

ompl

etar

esq

uem

asR

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-359

Iden

ti%

ca a

lgu

nas

sit

ua-

cion

es d

e di

scri

min

ació

n,

ineq

uid

ad e

into

lera

nci

a.

Educación

Física

Ret

o: B

razo

co

ntr

a re

sort

era

Com

pete

ncia

: exp

resi

ón y

des

arro

llo d

e h

abili

dad

es y

des

trez

as

mot

rice

s.Pr

opós

ito:

des

arro

llar

la a

gilid

ad d

el a

lum

no,

com

o co

ndi

ción

nec

e-sa

ria

par

a m

ejor

ar la

acc

ión

mot

riz

en s

itu

acio

nes

de

jueg

o m

otor

; lo

cu

al im

plic

a u

n in

crem

ento

con

sid

erab

le d

el b

agaj

e m

otri

z y

su

prep

arac

ión

par

a la

acc

ión

cre

ativ

a.

b) A

nál

isis

de

pirá

mid

es p

obla

cio-

nal

es.

Iden

ti%

ca la

s pr

inci

pal

es t

end

enci

as d

e co

mp

osic

ión

y c

reci

mie

nto

pob

laci

onal

d

el m

un

do.

Iden

ti%

ca la

fuer

za y

la

tray

ecto

ria

de

los

obje

tos

que

lan

za.

E.

A.

Ensa

mbl

e ar

tíst

ico

XXIX

integrado5-GUIA.indd 29 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 19

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

26. L

os s

onid

os d

e la

poe

sía

66-6

7Pr

oyec

to: l

eer

y es

crib

ir p

oem

as.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

e" e

xión

: rec

urs

os li

tera

rios

em

plea

dos

en

la e

scri

tura

de

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oesí

a.

Iden

ti%

ca lo

s re

curs

os d

e la

poe

sía:

al

tera

ción

, rep

etic

ión

, rim

a co

mp

ara-

ción

y m

etáf

ora.

a) D

e% n

ició

n d

e al

gun

os r

ecu

rsos

lite

rari

os.

b) L

ectu

ra d

e p

oem

as.

c) Id

enti

% ca

ción

de

recu

rsos

lite

rari

os e

n p

oem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-6

7

Iden

ti%

ca lo

s re

curs

os

que

se e

mpl

ean

en

la

poe

sía

y lo

s or

gan

iza

en

vers

os.

27. L

a fo

rma

de

los

poe

mas

68-6

9Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra d

e lo

s p

oem

as.

Iden

ti%

ca la

dis

trib

uci

ón g

rá%

ca d

e lo

s p

oem

as: d

istr

ibu

ción

en

lín

eas

y es

trof

as.

a) F

orm

ació

n d

e ri

mas

. b)

An

ális

is d

e p

oem

as.

c) E

scri

tura

de

poe

mas

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-69

Inve

nta

un

poe

ma

y lo

or

gan

iza

en v

erso

s.

Matemáticas

27. A

ltu

ras

de

un

tr

ián

gulo

160-

161

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

% gu

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plan

as.

Loc

aliz

a y

traz

a la

s al

tura

s d

e u

n t

rián

gulo

cu

alqu

iera

.a)

Tra

zad

o d

e la

s al

tura

s d

e tr

ián

gulo

s di

vers

os.

b) D

ivis

ión

de

cuad

rilá

tero

s en

tri

ángu

los

y cá

lcu

lo d

e al

tura

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

61

Tra

za la

s al

tura

s d

e u

n

triá

ngu

lo.

Ciencias

Naturales

17. E

l air

e: u

na

mez

cla

de

gase

s

238-

239

Com

pete

ncia

s: c

ompr

ensi

ón d

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

la p

erp

ecti

va c

ien

tí%

ca; t

oma

de

dec

isio

nes

favo

rabl

es a

l am

bien

te y

la s

alu

d o

rien

tad

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

s: lo

s m

ater

iale

s; la

tec

nol

ogía

; el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; el

con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co.

Arg

um

enta

por

qu

é el

air

e es

un

a m

ezcl

a y

expl

ica

algu

nas

acc

ion

es

par

a ev

itar

su

con

tam

inac

ión

.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e la

com

pos

ició

n d

el a

ire

en

un

a gr

á% c

a ci

rcu

lar.

b) R

e' e

xión

ace

rca

de

la c

omp

osic

ión

del

air

e.

c) P

rop

ues

tas

evit

ar la

con

tam

inac

ión

del

air

e.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-239

Arg

um

enta

qu

e el

air

e es

un

a m

ezcl

a y

expl

ica

acci

ones

par

a ev

itar

su

co

nta

min

ació

n.

Geografía

11. L

a m

igra

ción

d

e la

p

obla

ción

284-

285

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

. C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad c

ult

ura

l.R

econ

oce

cau

sas

y ef

ecto

s d

e la

mi-

grac

ión

de

la p

obla

ción

en

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un

do.

a) A

nál

isis

de

tasa

s p

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cion

ales

por

con

tin

ente

.b)

An

ális

is d

e pi

rám

ides

pob

laci

onal

es.

Iden

ti%

ca la

s pr

inci

pal

es

ten

den

cias

de

com

po-

sici

ón y

cre

cim

ien

to

pob

laci

onal

del

mu

nd

o.

Historia

14. E

l des

arro

llo

del

mov

imie

n-

to a

rmad

o y

las

prop

ues

tas

de

cau

dillo

s re

volu

cion

a-ri

os: Z

apat

a,

Vill

a, C

arra

nza

y

Obr

egón

322-

323

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

las

prop

ues

tas

de

cau

dillo

s re

volu

cion

ario

s: E

mili

ano

Zap

ata,

Fr

anci

sco

Vill

a, V

enu

stia

no

Car

ran

za y

Álv

aro

Obr

egón

.

Rec

onoc

e la

s pr

opu

esta

s p

olít

icas

y

soci

ales

de

los

cau

dillo

s re

volu

cio-

nar

ios.

a) R

eseñ

a d

el p

erio

do

his

tóri

co.

b) R

evis

ión

del

idea

rio

de

los

prin

cip

ales

cau

dillo

s re

volu

cion

ario

s.

c) L

ectu

ra d

e co

rrid

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

23

Con

oce

el s

enti

do

de

las

idea

s p

olít

icas

de

los

cau

-di

llos

revo

luci

onar

ios.

FCyÉ

10. A

favo

r d

e la

di

vers

idad

y

con

tra

la

disc

rim

inac

ión

358

-359

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

, sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

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omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Rec

onoc

e si

tuac

ion

es d

e di

scri

mi-

nac

ión

, in

equ

idad

e in

tole

ran

cia

hac

ia la

s p

erso

nas

y p

rop

one

algu

nas

al

tern

ativ

as d

e so

luci

ón.

a) A

nál

isis

de

situ

acio

nes

de

disc

rim

inac

ión

, in

equ

idad

e in

tole

ran

cia.

b)

Dis

cusi

ón a

cerc

a d

e la

equ

idad

y la

just

icia

. c)

Ela

bor

ació

n d

e m

apa

con

cept

ual

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-359

Iden

ti%

ca a

lgu

nas

sit

ua-

cion

es d

e di

scri

min

ació

n,

ineq

uid

ad e

into

lera

nci

a.

Educación

Física

Ret

o: B

olea

dor

asC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

y d

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ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: d

esar

rolla

r la

agi

lidad

del

alu

mn

o, c

omo

con

dici

ón n

ece-

sari

a p

ara

mej

orar

la a

cció

n m

otri

z en

sit

uac

ion

es d

e ju

ego

mot

or.

Man

ipu

la y

con

trol

a ob

jeto

s di

vers

os,

adap

tan

do

sus

des

emp

eños

a h

abili

-d

ades

mot

rice

s bá

sica

s, c

omo

lan

zar,

atra

par

y g

olp

ear.

a) E

lab

orac

ión

del

jugu

ete.

b)

Lan

zam

ien

to c

on a

mb

os b

razo

s.R

ecur

sos:

un

par

de

ten

is, d

os p

elot

asgr

and

es d

e es

pon

ja o

dos

bol

as d

e tr

apo,

un

a cu

erd

a d

elga

da

de

3 m

.

Uti

liza

amb

os b

razo

s p

ara

lan

zar.

Semana 19 a 22

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

iden

ti%

caci

ón d

e te

xtu

ras.

R

econ

oce

obra

s ar

tíst

icas

qu

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opic

ian

y e

stim

ula

n la

cre

ativ

idad

y

resu

elve

pro

blem

as p

ráct

icos

par

a di

señ

ar t

raba

jos

artí

stic

os.

a) R

ecop

ilaci

ón d

e m

ater

iale

s co

n t

extu

ras

dive

rsas

. b)

Dif

eren

ciac

ión

de

text

ura

s d

e m

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iale

s.

Iden

ti%

ca la

div

ersi

dad

d

e te

xtu

ras

en m

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iale

s di

spon

ible

s en

su

en

torn

o.

XXX

integrado5-GUIA.indd 30 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 20

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

28. P

alab

ras

clav

e e

idea

s pr

inci

pal

es

70-7

1Pr

oyec

to: e

xpre

sar

por

esc

rito

su

opi

nió

n fu

nd

amen

tad

a.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra d

e te

xtos

arg

um

enta

tivo

s y

per

suas

i-vo

s; o

bjet

ivo

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gan

izac

ión

con

ven

cion

al d

e u

n d

ebat

e.

Iden

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ca e

l pu

nto

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vist

a d

e u

n

text

o.B

usc

a d

atos

qu

e ap

oyen

un

arg

um

en-

to e

spec

í% c

o

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ectu

ra y

com

enta

rios

de

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os

argu

men

tati

vos.

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enti

% ca

ción

de

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s pr

inci

pal

es

y p

alab

ras

clav

e.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-71

Rec

up

era

las

idea

s pr

inci

-p

ales

y la

s p

alab

ras

clav

e d

e u

n t

exto

arg

um

en-

tati

vo.

Matemáticas

28. Á

rea

de

para

lelo

gram

os16

2-16

3Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: m

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a.Su

btem

a: e

stim

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n y

cál

culo

.

Con

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na

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ula

par

a ca

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lar

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del

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ogra

mo.

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ició

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aral

elog

ram

o.

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do

de

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ras

de

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ogra

mos

. c)

Cál

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de

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. d)

Arm

ado

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y cá

lcu

lo d

e ár

eas.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

63

Cal

cula

el á

rea

de

par

ale-

logr

amos

.

29. Á

rea

de

triá

ngu

los

y tr

apec

ios

164-

165

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

est

imac

ión

y c

álcu

lo.

Ded

uci

r la

fórm

ula

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a ca

lcu

lar

el

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del

tri

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lo y

tra

pec

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alcu

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per

ímet

ros

o ár

eas

de

% gu

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que

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ltan

de

la c

ombi

nac

ión

(p

or y

ux-

tap

osic

ión

o s

ust

racc

ión)

de

otra

s.

a) F

orm

ació

n d

e u

n p

aral

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ram

o co

n u

n p

ar d

e tr

ián

gulo

s o

un

par

de

trap

ecio

s.

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álcu

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el á

rea

de

trap

ecio

s.

Rec

urso

s: w

ww

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m.c

om.m

x/2a

i5-1

65

Cal

cula

el á

rea

de

triá

n-

gulo

s y

trap

ecio

s.

Ciencias

Naturales

18. L

a ca

ída

de

los

obje

tos

y la

fuer

za d

e gr

aved

ad

240-

241

Com

pete

ncia

: tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al a

mbi

ente

y la

sal

ud

or

ien

tad

as a

la c

ult

ura

de

la p

reve

nci

ón.

Ám

bito

: los

mat

eria

les;

la t

ecn

olog

ía; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Rec

onoc

e la

caí

da

de

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obje

tos

com

o ev

iden

cia

de

la a

cció

n d

e la

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za d

e gr

aved

ad.

a) D

e% n

ició

n d

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za d

e gr

aved

ad y

su

s ca

ract

erís

tica

s.

b) R

epre

sen

taci

ón g

rá%

ca d

e la

fuer

za d

e gr

aved

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

41

Rec

onoc

e la

caí

da

de

los

obje

tos

com

o ac

ción

de

la fu

erza

d

e gr

aved

ad.

Geografía

12. L

a ri

quez

a cu

ltu

ral d

el

mu

nd

o

286-

287

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

.C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad c

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l.R

econ

oce

la im

por

tan

cia

de

la d

iver

si-

dad

cu

ltu

ral e

n e

l mu

nd

o.a)

Rec

onoc

imie

nto

de

man

ifes

taci

ones

cu

ltu

rale

s en

el m

un

do.

Loc

aliz

ació

n d

el p

aís

resp

ecti

vo.

b) E

lab

orac

ión

de

un

folle

to p

ara

prom

over

las

trad

icio

nes

y c

ostu

mbr

es lo

cale

sR

ecur

sos:

atl

as.

Exp

lica

y va

lora

la d

iver

si-

dad

cu

ltu

ral d

el m

un

do

y co

noc

e su

dis

trib

uci

ón.

Historia

14. E

l des

arro

llo

del

mov

imie

n-

to a

rmad

o y

las

prop

ues

tas

de

cau

dillo

s re

volu

cion

a-ri

os: Z

apat

a,

Vill

a, C

arra

nza

y

Obr

egón

322-

323

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

las

prop

ues

tas

de

cau

dillo

s re

volu

cion

ario

s: E

mili

ano

Zap

ata,

Fr

anci

sco

Vill

a, V

enu

stia

no

Car

ran

za y

Álv

aro

Obr

egón

.

Rec

onoc

e la

s pr

opu

esta

s p

olít

icas

y

soci

ales

de

los

cau

dillo

s re

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cio-

nar

ios.

a) R

eseñ

a d

el p

erio

do

his

tóri

co.

b) R

evis

ión

del

idea

rio

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los

prin

cip

ales

cau

dillo

s re

volu

cion

ario

s.

c) L

ectu

ra d

e co

rrid

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

23

Con

oce

el s

enti

do

de

las

idea

s p

olít

icas

de

los

cau

-di

llos

revo

luci

onar

ios.

FCyÉ

11. L

a di

vers

idad

n

atu

ral d

e M

éxic

o en

ri

esgo

370

-371

Com

pete

ncia

: res

pet

o y

apre

cio

de

la d

iver

sid

ad; s

enti

do

de

per

te-

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y a

la h

um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Part

icip

a en

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ivid

ades

qu

e m

ues

tren

y

prom

uev

an v

alor

es c

ult

ura

les

den

tro

de

su c

onte

xto

próx

imo.

a) Id

enti

% ca

ción

de

acci

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par

a pr

oteg

er la

di

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nat

ura

l de

Méx

ico.

b)

Ela

bor

ació

n d

e m

apa

con

cep

tual

. R

ecur

sos:

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w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-361

Eje

cuta

acc

ion

es p

ara

prot

eger

y m

ejor

ar e

l m

edio

am

bien

te.

Educación

Física

Ret

o: A

trap

adas

pr

ecis

asC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: d

esar

rolla

r la

agi

lidad

del

alu

mn

o, c

omo

con

dici

ón n

ece-

sari

a p

ara

mej

orar

la a

cció

n m

otri

z en

sit

uac

ion

es d

e ju

ego

mot

or.

Man

ipu

la y

con

trol

a ob

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s di

vers

os,

adap

tan

do

sus

des

emp

eños

a h

abili

-d

ades

mot

rice

s bá

sica

s, c

omo

lan

zar,

atra

par

y g

olp

ear.

a) E

lab

orac

ión

de

jugu

ete.

b)

Lan

zam

ien

tos

del

jugu

ete.

c)

Ela

bor

ació

n d

e n

uev

as p

rop

ues

tas

de

jueg

o.R

ecur

sos:

un

pal

o d

elga

do

de

60 c

m d

ela

rgo,

pin

tura

, pap

el d

e co

lore

s.

Rea

liza

lan

zam

ien

tos

prec

isos

.

Semana 23 a 26

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

ela

bor

ació

n d

e ob

ras

en r

elie

ve.

Rec

onoc

e y

apre

cia

obra

s ar

tíst

icas

qu

e es

tim

ula

n s

u c

reat

ivid

ad y

res

uel

-ve

pro

blem

as p

ráct

icos

par

a di

señ

ar

trab

ajos

art

ísti

cos.

a) E

lab

orac

ión

de

pai

saje

s u

tiliz

and

o la

téc

nic

a d

e re

lieve

s.

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onst

rucc

ión

de

obra

s ar

tíst

icas

a t

ravé

s d

e la

co

mp

osic

ión

con

mat

eria

les

text

iles.

Ela

bor

a u

n p

aisa

je e

n

relie

ve u

tiliz

and

o m

ate-

rial

es t

exti

les.

XXXI

integrado5-GUIA-00.indd 31 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 21

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

29. O

raci

ones

co

mpl

ejas

y

nex

os d

e su

bor

din

ació

n

72-7

3Pr

oyec

to: e

xpre

sar

por

esc

rito

su

opi

nió

n fu

nd

amen

tad

a.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: o

raci

ones

com

plej

as y

nex

os d

e su

bor

din

ació

n;

con

ecti

vos

cau

sale

s, t

emp

oral

es y

lógi

cos.

Usa

ora

cion

es c

ompl

ejas

, sel

ecci

onan

-d

o y

empl

ean

do

nex

os d

e su

bor

-di

nac

ión

; usa

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ecti

vos

cau

sale

s,

tem

por

ales

y ló

gico

s.

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enti

% ca

ción

de

nex

os d

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n e

n

orac

ion

es c

ompl

ejas

.b)

An

aliz

ar e

l tex

to d

e u

n c

omp

añer

o.R

ecur

sos:

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w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-73

Esc

rib

e or

acio

nes

com

-pl

ejas

med

ian

te n

exos

y

con

ecti

vos

cau

sale

s,

tem

por

ales

y ló

gico

s.

Matemáticas

30. M

edid

as

de

área

166-

167

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

un

idad

es.

Iden

ti%

car

los

mú

ltip

los

y su

bmú

lti-

plos

del

met

ro c

uad

rad

o y

las

med

idas

ag

rari

as.

a) C

onoc

imie

nto

de

un

idad

es c

onve

nci

onal

es

par

a m

edir

áre

as.

b) E

quiv

alen

cias

en

tre

mú

ltip

los

y su

bmú

ltip

los

de

un

idad

es d

e ár

ea.

c) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-167

Iden

ti%

ca la

s u

nid

ades

d

e ár

ea.

31. P

orce

nta

jes

y fr

acci

ones

168-

169

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

an

ális

is d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: r

elac

ion

es d

e pr

opor

cion

alid

ad.

Est

able

ce e

l por

cen

taje

com

o re

gla

de

corr

esp

ond

enci

a n

de

cad

a 10

0.

Inte

rpre

tar

los

por

cen

taje

s 50

%, 2

5%,

20%

, 10%

com

o fr

acci

ones

1/2

, 1/4

, 1/

5, 1

/10.

a) L

len

ado

de

tabl

as c

on p

orce

nta

je c

omo

con

s-ta

nte

de

prop

orci

onal

idad

. b)

Equ

ival

enci

a en

tre

frac

cion

es y

por

cen

taje

s.

c) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

.

Inte

rpre

ta y

cal

cula

p

orce

nta

jes.

Ciencias

Naturales

19. P

roye

cto:

Fu

ncio

nam

ient

o d

e di

spos

itiv

os

242-

243

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

; tom

a d

e d

ecis

ion

es fa

vora

bles

al

ambi

ente

y la

sal

ud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

los

mat

eria

les;

la t

ecn

olog

ía; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

par

a ex

pli-

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el fu

nci

onam

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to y

con

stru

cció

n

de

disp

osit

ivos

.

a) S

elec

ción

de

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osit

ivo.

b)

Bú

squ

eda

y an

ális

is d

e in

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ació

n.

c) C

onst

rucc

ión

y p

rueb

a d

el a

par

ato.

d)

Red

acci

ón d

e in

form

e.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

43

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

par

a ex

plic

ar e

l fu

nci

ona-

mie

nto

de

disp

osit

ivos

.

Geografía

12. L

a ri

quez

a cu

ltu

ral d

el

mu

nd

o

286-

287

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

.C

ompe

tenc

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ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad c

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l.R

econ

oce

la im

por

tan

cia

de

la d

iver

si-

dad

cu

ltu

ral e

n e

l mu

nd

o.a)

Rec

onoc

imie

nto

de

man

ifes

taci

ones

cu

ltu

rale

s en

el m

un

do.

Loc

aliz

ació

n

del

paí

s re

spec

tivo

.b)

Ela

bor

ació

n d

e u

n fo

lleto

par

a pr

omov

er la

s tr

adic

ion

es y

cos

tum

bres

loca

les.

Exp

lica

y va

lora

la d

iver

si-

dad

cu

ltu

ral d

el m

un

do

y co

noc

e su

dis

trib

uci

ón.

Historia

15. L

a C

ons t

itu

-ci

ón d

e 19

17.

Sus

prin

cipi

os

y pr

inci

pal

es

artí

culo

s

324

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

la C

onst

itu

ción

de

1917

. Su

s pr

inci

pios

y p

rin

cip

ales

art

ícu

los.

Iden

ti%

ca y

rec

onoc

e la

s pr

inci

pal

es

gara

ntí

as e

stab

leci

das

en

la C

onst

itu

-ci

ón d

e 19

17.

a) R

eseñ

a h

istó

rica

ace

rca

del

tem

a.

b) A

nál

isis

del

con

ten

ido

de

los

artí

culo

s 3º

, 27

y 12

3 d

e la

Con

stit

uci

ón.

Rec

onoc

e al

gun

as

gara

ntí

as e

stab

leci

das

en

la

Con

stit

uci

ón.

FCyÉ

11. L

a di

vers

idad

n

atu

ral d

e M

éxic

o en

ri

esgo

360-

361

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

; sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

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omu

nid

ad, a

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ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

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nad

o.

Part

icip

a en

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ivid

ades

qu

e m

ues

tran

y

prom

uev

en lo

s va

lore

s cu

ltu

rale

s d

entr

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e su

con

text

o pr

óxim

o.

a) Id

enti

% ca

ción

de

acci

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par

a pr

oteg

er la

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vers

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nat

ura

l de

Méx

ico.

b)

Ela

bor

ació

n d

e m

apa

con

cep

tual

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-361

Eje

cuta

acc

ion

es p

ara

prot

eger

y m

ejor

ar e

l m

edio

am

bien

te.

Educación Física

Ret

o: P

iern

as

rápi

das

Com

pete

ncia

: exp

resi

ón y

des

arro

llo d

e h

abili

dad

es y

des

trez

as

mot

rice

s.Pr

opós

ito:

des

arro

llar

la a

gilid

ad d

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no,

com

o co

ndi

ción

nec

e-sa

ria

par

a m

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ar la

acc

ión

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riz

en s

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acio

nes

de

jueg

o m

otor

.

Mej

ora

su a

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ad a

tra

vés

de

mov

i-m

ien

tos

rápi

dos

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uid

os, p

rovo

can

do

resp

ues

tas

con

trol

adas

por

el e

sfu

erzo

fí

sico

.

a) T

iros

a g

ol s

enta

dos

en

el s

uel

o u

tiliz

and

o só

lo

extr

emid

ades

infe

rior

es.

Iden

ti%

ca la

vel

ocid

ad d

e re

acci

ón d

e la

s pi

ern

as y

su

uti

lidad

.

Ret

o: C

anic

otas

Man

ipu

la o

bjet

os, a

dap

tan

do

sus

des

emp

eños

a h

abili

dad

es m

otri

ces

bási

cas.

a) E

lab

orac

ión

de

pel

otas

. b)

Tra

zad

o d

e cu

adro

. c)

Eje

cuci

ón d

el ju

ego.

Mu

estr

a ag

ilid

ad y

pre

ci-

sión

en

su

s pi

ern

as.

Semana

27a 30

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

iden

ti%

caci

ón d

e la

s pi

ntu

ras

rup

estr

es.

Apr

ecia

obr

as a

rtís

tica

s qu

e es

tim

ula

n

su c

reat

ivid

ad y

res

uel

ve p

robl

emas

pr

ácti

cos

par

a di

señ

ar t

raba

jos

artí

stic

os.

a) C

onci

enti

zaci

ón d

el u

so d

el r

elie

ve e

n la

pi

ntu

ra r

up

estr

e.

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xpos

ició

n d

e ob

ras

real

izad

as c

on t

écn

icas

d

e re

lieve

.

Exp

one

obra

s re

aliz

adas

co

n t

écn

icas

de

relie

ve.

XXXII

integrado5-GUIA-00.indd 32 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 22

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

30. U

so d

e pr

e% jo

s y

su%

jos

74-7

5Pr

oyec

to: e

xpre

sar

por

esc

rito

su

opi

nió

n fu

nd

amen

tad

a.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: u

so d

e pr

e% jo

s y

su%

jos

en la

con

stru

cció

n d

e la

s p

alab

ras

técn

icas

y c

ien

tí%

cas.

Rec

onoc

e el

len

guaj

e d

e lo

s te

xtos

in

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ativ

os y

arg

um

enta

tivo

s p

ara

red

acta

r op

inio

nes

.

a) Id

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% ca

ción

de

tecn

icis

mos

en

un

tex

to.

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% ca

ción

de

su%

jos

y pr

e% jo

s.

c) U

so d

e pr

e% jo

s y

su%

jos

par

a fo

rmar

pal

abra

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-75

Rec

onoc

e te

cnic

ism

os,

pre%

jos

y su

% jo

s en

tex

tos

info

rmat

ivos

.

Matemáticas

32. E

spac

io

mu

estr

al17

0-17

1Ej

e te

mát

ico:

man

ejo

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: a

nál

isis

y r

epre

sen

taci

ón d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: n

ocio

nes

de

prob

abili

dad

.

Det

erm

ina

los

elem

ento

s d

el e

spac

io

mu

estr

al d

e u

na

exp

erie

nci

a al

eato

ria

a) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

med

ian

te la

det

erm

i-n

ació

n d

e lo

s es

pac

ios

mu

estr

ales

. b)

Ela

bor

ació

n d

e di

agra

mas

de

árb

ol.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

71

Det

erm

ina

el e

spac

io

mu

estr

al d

e u

n e

xper

i-m

ento

ale

ator

io.

Ciencias

Naturales

19. P

roye

cto:

Fu

ncio

nam

ient

o d

e di

spos

itiv

os

242-

243

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

es-

de

la p

erp

ecti

va c

ien

tí%

ca; t

oma

de

dec

isio

nes

favo

rabl

es a

l am

bien

te

y la

sal

ud

ori

enta

das

a la

cu

ltu

ra d

e la

pre

ven

ción

.Á

mbi

tos:

los

mat

eria

les;

la t

ecn

olog

ía; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

.

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

par

a ex

pli-

car

el fu

nci

onam

ien

to y

con

stru

cció

n

de

disp

osit

ivos

.

a) S

elec

ción

de

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osit

ivo.

b)

Bú

squ

eda

y an

ális

is d

e in

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ació

n.

c) C

onst

rucc

ión

y p

rueb

a d

el a

par

ato.

d)

Red

acci

ón d

e in

form

e.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-243

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

par

a ex

plic

ar e

l fu

nci

ona-

mie

nto

de

disp

osit

ivos

.

Geografía

12. L

a ri

quez

a cu

ltu

ral d

el

mu

nd

o

286-

287

Eje

tem

átic

o: p

obla

ción

y c

ult

ura

.C

ompe

tenc

ia: p

ara

valo

rar

la d

iver

sid

ad c

ult

ura

l.R

econ

oce

la im

por

tan

cia

de

la d

iver

si-

dad

cu

ltu

ral e

n e

l mu

nd

o.a)

Rec

onoc

imie

nto

de

man

ifes

taci

ones

cu

ltu

rale

s en

el m

un

do.

Loc

aliz

ació

n d

el p

aís

resp

ecti

vo.

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lab

orac

ión

de

un

folle

to p

ara

prom

over

las

trad

icio

nes

y c

ostu

mbr

es lo

cale

s.

Exp

lica

y va

lora

la d

iver

si-

dad

cu

ltu

ral d

el m

un

do

y co

noc

e su

dis

trib

uci

ón.

Historia

16. L

a cu

ltu

ra

revo

luci

onar

ia32

5C

ompe

tenc

ia: f

orm

ació

n d

e u

na

con

cien

cia

his

tóri

ca p

ara

la

con

vive

nci

a.Á

mbi

to: c

ult

ura

l.Te

ma:

la c

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ura

rev

olu

cion

aria

.

Val

ora

el le

gad

o qu

e h

a d

ejad

o el

p

asad

o re

volu

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ario

en

nu

estr

o pr

esen

te.

a) R

e' e

xión

ace

rca

del

rec

haz

o d

e la

cu

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ra

pop

ula

r du

ran

te e

l Por

% ri

ato.

b)

Inte

rpre

taci

ón d

e im

agen

. c)

Inve

stig

ació

n d

e co

rrid

os.

Val

ora

las

apor

taci

ones

qu

e d

ejó

la R

evol

uci

ón y

qu

e co

nfo

rman

nu

estr

a id

enti

dad

nac

ion

al.

FCyÉ

12. N

ues

tras

leye

s re

spal

dan

la

dive

rsid

ad

cult

ura

l

362-

363

Com

pete

ncia

: res

pet

o y

apre

cio

de

la d

iver

sid

ad; s

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do

de

per

te-

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y a

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um

anid

ad.

Ám

bito

s: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado,

am

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te e

scol

ar.

Con

oce

y va

lora

car

acte

ríst

icas

de

los

dive

rsos

gru

pos

étn

icos

del

paí

s, a

sí

com

o su

ap

orta

ción

cu

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ral.

a) A

rtíc

ulo

con

stit

uci

onal

qu

e re

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da

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apor

-ta

cion

es c

ult

ura

les

de

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pu

eblo

s in

díge

nas

. b)

An

ális

is d

e im

ágen

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

63

Val

ora

la d

iver

sid

ad c

ult

u-

ral d

e lo

s gr

up

os é

tnic

os

del

paí

s.

Educación Física

Ret

o: G

üer

as,

mor

enas

o

trig

ueñ

as

Com

pete

ncia

: exp

resi

ón y

des

arro

llo d

e h

abili

dad

es y

des

trez

as

mot

rice

s.Pr

opós

ito:

des

arro

llar

la a

gilid

ad d

el a

lum

no,

com

o co

ndi

ción

nec

e-sa

ria

par

a m

ejor

ar la

acc

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riz

en s

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acio

nes

de

jueg

o m

otor

.

Man

ipu

la y

con

trol

a ob

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s di

vers

os,

adap

tan

do

sus

des

emp

eños

a h

abili

-d

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mot

rice

s bá

sica

s, c

omo

lan

zar,

atra

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olp

ear.

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inta

do

de

pied

ras.

b)

Lan

zam

ien

to y

atr

apad

o d

e pi

edra

s. c

) In

ven

-ci

ón d

e n

uev

as r

egla

s.R

ecur

sos:

qu

ince

pie

dras

del

tam

año

de

un

aca

nic

a, p

intu

ra d

e tr

es c

olor

es.

Rea

liza

mov

imie

nto

s rá

pid

os y

' u

idos

con

am

bas

man

os.

Ret

o: R

e' e

xión

%

nal

a) O

bser

vaci

ón d

e si

tuac

ion

es e

n la

s qu

e se

la

nza

n, a

trap

an o

gol

pea

n o

bjet

os.

b) In

ven

ción

de

jueg

o.

Semana 31 a 34

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: a

rtes

vis

ual

esC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

iden

ti%

caci

ón d

e ex

pres

ion

es p

lást

icas

étn

icas

.R

econ

oce

y ap

reci

a ob

ras

artí

stic

as

que

prop

icia

n y

est

imu

lan

su

cre

ati-

vid

ad y

res

uel

ve p

robl

emas

prá

ctic

os

par

a di

señ

ar t

raba

jos

artí

stic

os.

a) D

ifer

enci

ació

n d

e ex

pres

ion

es e

n d

ifer

ente

s te

jidos

y b

ord

ados

. b)

Ela

bor

ació

n d

e te

jido

y b

ord

ado.

Ela

bor

a u

n t

ejid

o o

bor

dad

o in

spir

ado

en

expr

esio

nes

plá

stic

as

étn

icas

.

Te

rce

ra e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l

XXXIII

integrado5-GUIA-00.indd 33 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 23

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

31. E

l art

ícu

lo d

e di

vulg

ació

n76

-77

Proy

ecto

: Ree

dita

r y

escr

ibir

art

ícu

los

de

divu

lgac

ión

.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Tem

a de

re"

exi

ón: c

arac

terí

stic

as d

e lo

s ar

tícu

los

de

divu

lgac

ión

; es

tru

ctu

ra y

fun

ción

de

text

os e

xpos

itiv

os

Con

oce

las

cara

cter

ísti

cas

de

los

artí

culo

s d

e di

vulg

ació

n; r

econ

oce

los

argu

men

tos

en u

n t

exto

exp

osit

ivo;

id

enti

% ca

la r

elac

ión

en

tre

los

dat

os y

lo

s ar

gum

ento

s d

e u

n t

exto

exp

osit

ivo.

a) C

ompr

ensi

ón d

e u

n t

érm

ino

por

su

con

text

o.b)

Lec

tura

de

un

tex

to d

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ació

n.

c) E

xplic

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n d

el s

ign

i% c

ado

de

un

tér

min

o co

n

recu

rsos

del

dic

cion

ario

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-77

Iden

ti%

ca c

arac

terí

sti-

cas

de

los

artí

culo

s d

e di

vulg

ació

n, l

os d

atos

y

los

argu

men

tos.

Matemáticas

33. S

iste

mas

de

nu

mer

ació

n17

2-17

3Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

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atu

rale

s.

Inve

stig

a so

bre

las

regl

as d

e fu

nci

ona-

mie

nto

de

sist

emas

d

e n

um

erac

ión

an

tigu

os n

o p

osic

ion

ales

com

o el

egi

pci

o o

chin

o-ja

pon

és.

a) C

onoc

imie

nto

del

sis

tem

a d

e n

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erac

ión

eg

ipci

o y

chin

o-ja

pon

és.

b) E

xpre

sión

, en

el s

iste

ma

de

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mer

ació

n d

eci-

mal

, de

nú

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os d

el s

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ma

de

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ació

n

egip

cio

y ch

ino-

jap

onés

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-173

Con

oce

las

regl

as d

e lo

s si

stem

as e

gip

cio

y ch

ino-

jap

onés

.

34. V

alor

po s

i-ci

onal

II17

4-17

5Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os d

ecim

ales

.

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e in

volu

cren

al

val

or p

osic

ion

al e

n la

not

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n

dec

imal

.

a) E

xpre

sión

de

equ

ival

enci

as.

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robl

emas

con

su

ma

de

dec

imal

es.

c) E

scri

tura

de

dec

imal

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

75

Res

uel

ve p

robl

emas

de

valo

r p

osic

ion

al.

Ciencias

Naturales

20. E

l son

ido:

su

pr

odu

cció

n y

pr

opag

ació

n

244-

245

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Rel

acio

na

la v

ibra

ción

de

los

mat

eria

-le

s co

n la

pro

pag

ació

n

del

son

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a) E

l son

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y lo

s m

edio

s en

qu

e se

pro

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a.

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enti

% ca

ción

de

la p

arte

qu

e vi

bra

en in

stru

-m

ento

s m

usi

cale

s.

c) D

isti

nci

ón e

ntr

e ru

ido

y m

úsi

ca.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

45a

Rel

acio

na

la v

ibra

ción

d

e lo

s m

ater

iale

s co

n la

pr

opag

ació

n d

el s

onid

o.

Geografía

13. A

ctiv

idad

es

econ

ómic

as

del

sec

tor

prim

ario

294-

295

Eje

tem

átic

o: e

con

omía

y s

ocie

dad

. C

ompe

tenc

ia: p

ara

adqu

irir

con

cien

cia

de

las

dife

ren

cias

soc

ioec

o-n

ómic

as.

Rec

onoc

e ca

ract

erís

tica

s e

imp

orta

n-

cia

de

las

acti

vid

ades

pri

mar

ias

en e

l m

un

do.

a) D

e% n

ició

n e

iden

ti%

caci

ón d

e ac

tivi

dad

es

econ

ómic

as p

rim

aria

s.

b) In

vest

igac

ión

de

los

paí

ses

con

may

or

prod

ucc

ión

en

cad

a u

na

de

las

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vid

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ec

onóm

icas

pri

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ias.

Loc

aliz

a lo

s es

pac

ios

econ

ómic

os r

elac

ion

a-d

os c

on la

s ac

tivi

dad

es

prim

aria

s.

Historia

17. E

l cau

dilli

smo

326

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

el c

audi

llism

o.

Iden

ti%

ca c

ausa

s y

con

secu

enci

as d

e lo

s pr

oces

os d

el p

erio

do

de

estu

dio.

a) D

escr

ipci

ón d

e la

s fu

erza

s p

olít

icas

arm

adas

fo

rmad

as p

or g

ente

del

pu

eblo

. b)

Re'

exi

ón a

cerc

a d

el p

apel

qu

e d

esem

peñ

aron

lo

s m

ovim

ien

tos

arm

ados

dir

igid

os p

or lo

s ca

udi

llist

as d

ura

nte

la R

evol

uci

ón.

Iden

ti%

ca la

s co

nse

cuen

-ci

as d

e la

s lu

chas

pol

í-ti

cas

entr

e lo

s ca

udi

llos

revo

luci

onar

ios.

FCyÉ

13. E

n la

dem

ocra

-ci

a to

dos

ten

e-m

os d

erec

hos

y

resp

onsa

bili-

dade

s

364-

365

Com

pete

ncia

s: c

ompr

ensi

ón y

apr

ecio

por

la d

emoc

raci

a; a

peg

o a

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lega

lidad

y s

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do

de

just

icia

.Á

mbi

tos:

la v

ida

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o, a

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ente

esc

olar

.

Rec

onoc

e qu

e la

s n

orm

as r

epre

sen

tan

ac

uer

dos

par

a la

con

vive

nci

a ba

sad

os

en p

rin

cipi

os r

econ

ocid

os p

or t

odos

.

a) D

e% n

ició

n d

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emoc

raci

a.

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econ

ocim

ien

to d

e ti

pos

de

liber

tad

. c)

Ela

bor

ació

n d

e es

quem

a so

bre

dem

ocra

cia.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

65

Rec

onoc

e qu

e lo

s ac

uer

dos

tom

ados

por

la

may

oría

mej

oran

la

con

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nci

a.

Educación

Física

Ret

o: L

os

nom

bres

de

mis

ges

tos

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: p

ropi

ciar

en

el n

iño

los

recu

rsos

nec

esar

ios

par

a qu

e su

m

ovim

ien

to s

ea c

ompr

endi

do

por

los

dem

ás y

sea

cap

az d

e in

terp

re-

tar

los

men

saje

s d

e ot

ros

med

ian

te u

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ódig

o co

mú

n.

Des

arro

lla lo

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curs

os c

omu

nic

a-ti

vos,

con

el %

n d

e ap

ren

der

a h

acer

u

so d

e u

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o co

n e

l cu

erp

o co

mo

her

ram

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ta p

rin

cip

al d

e tr

ansm

isió

n,

excl

uyen

do

el u

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pal

abra

.

a) G

esti

cula

ción

fren

te a

l esp

ejo.

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Den

omin

ació

n d

e ge

stos

. c)

Ela

bor

ació

n d

e cu

adro

. d)

Inge

stió

n d

e in

gred

ien

tes

y ob

serv

ació

n d

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stu

alid

ad.

Rec

urso

s: s

al, l

imón

, azú

car,

café

, pic

ante

.

Exp

erim

enta

dif

eren

tes

y n

oved

osas

form

as d

e ex

pres

ión

faci

al.

Semana 19 a 22

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: per

cep

ción

est

étic

a.C

onte

nido

s: d

ifer

enci

ació

n d

e lo

s di

señ

os c

orp

oral

es s

imét

rico

s y

asim

étri

cos.

Iden

ti%

ca e

l equ

ilibr

io d

entr

o d

e u

na

exp

osic

ión

dan

císt

ica

y ex

plic

a la

s ca

ract

erís

tica

s d

e u

na

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za d

e su

re

gión

.

a) C

onte

mpl

ació

n d

iseñ

os c

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es s

obre

su

eje

y

esp

acio

(sim

étri

co y

asi

mét

rico

) en

un

bai

le

de

su r

egió

n.

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ifer

enci

ació

n d

e di

señ

os c

orp

oral

es s

imét

ri-

cos

y as

imét

rico

s.

Apr

ecia

los

dise

ños

co

rpor

ales

sim

étri

cos

y as

imét

rico

s.

XXXIV

integrado5-GUIA-00.indd 34 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 24

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

32 R

ecu

rsos

vi

sual

es d

e lo

s ar

tícu

los

de

divu

lgac

ión

78-7

9Pr

oyec

to: r

eedi

tar

y es

crib

ir a

rtíc

ulo

s d

e di

vulg

ació

n.

Tem

a de

re"

exi

ón: r

ecu

rsos

de

apoy

o em

plea

dos

en

los

artí

culo

s d

e di

vulg

ació

n: t

abla

s y

grá%

cas

de

dat

os, i

lust

raci

ones

, pie

s d

e ilu

stra

ción

y r

ecu

adro

s.

Inte

rpre

ta la

info

rmac

ión

con

ten

ida

en g

rá%

cas

y ta

blas

de

dat

os.

a) Id

enti

% ca

ción

de

recu

rsos

vis

ual

es e

n v

ario

s ar

tícu

los

de

divu

lgac

ión

.b)

An

ális

is d

e u

n a

rtíc

ulo

de

divu

lgac

ión

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-79

Inte

rpre

ta lo

s re

curs

os

visu

ales

de

los

text

os

exp

osit

ivos

.

Matemáticas

35. D

ivis

ores

176-

177

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Su

btem

a: p

robl

emas

mu

ltip

licat

ivos

.

Res

uel

ve p

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emas

qu

e im

pliq

uen

la

búsq

ued

a d

e di

viso

res

de

un

nú

mer

o.

a) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

med

ian

te la

obt

en-

ción

de

divi

sore

s.

b) D

ivis

ores

de

dist

into

s n

úm

eros

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-177

Hal

la d

ivis

ores

d

e n

úm

eros

.

Ciencias

Naturales

21. E

l son

ido

y la

au

dici

ón24

6-24

7C

ompe

tenc

ia: c

ompr

ensi

ón d

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

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erp

ecti

va c

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tí%

ca.

Ám

bito

s: e

l cam

bio

y la

s in

tera

ccio

nes

; el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; el

con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co; l

a te

cnol

ogía

.

Des

crib

e la

pro

pag

ació

n d

el s

onid

o en

la

au

dici

ón y

rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a d

e ev

itar

los

son

idos

inte

nso

s.

a) C

onoc

imie

nto

de

la e

stru

ctu

ra d

el o

ído.

b)

Des

crip

ción

de

fun

cion

es d

e p

arte

s d

el o

ído.

c)

Iden

ti%

caci

ón d

e ri

esgo

s p

ara

el o

ído.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

47

Rel

acio

na

la v

ibra

ción

d

e lo

s m

ater

iale

s co

n la

pr

opag

ació

n d

el s

onid

o.

Geografía

14. A

ctiv

idad

es

econ

ómic

as

del s

ecto

r se

cun

dari

o

290-

291

Eje

tem

átic

o: e

con

omía

y s

ocie

dad

.C

ompe

tenc

ia: p

ara

adqu

irir

con

cien

cia

de

las

dife

ren

cias

soc

ioec

o-n

ómic

as.

Des

crib

e ca

ract

erís

tica

s e

imp

orta

nci

a d

e la

s ac

tivi

dad

es s

ecu

nd

aria

s en

el

mu

nd

o.

a) L

as a

ctiv

idad

es e

con

ómic

as s

ecu

nd

aria

s.

b) R

elac

ión

en

tre

prod

uct

os in

dust

rial

izad

os y

los

paí

ses

que

los

elab

oran

. c)

Inve

stig

ació

n d

e ca

mp

o.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

91

Car

acte

riza

los

esp

acio

s ec

onóm

icos

rel

acio

na-

dos

con

las

acti

vid

ades

se

cun

dar

ias.

Historia

18.

La

crea

ción

y

con

solid

ació

n

del

par

tid

o...

327

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: pol

ític

o.Te

ma:

la c

reac

ión

del

par

tid

o o%

cia

l.

Con

oce

las

cau

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de

la c

reac

ión

del

p

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do

o% c

ial y

su

tra

nsf

orm

ació

n

has

ta e

l pre

sen

te.

a) R

eseñ

a h

istó

rica

del

ori

gen

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Par

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o N

acio

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al R

evol

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onar

io (

pnr

).

b) R

e' e

xión

ace

rca

de

los

cam

bios

qu

e h

a su

frid

o es

e p

arti

do.

Rec

onoc

e lo

s or

ígen

es d

el

pnr

y lo

s ca

mbi

os q

ue

ha

sufr

ido.

FCyÉ

14. A

pren

dam

os a

se

r m

ayor

ía y

m

inor

ía

366-

367

Com

pete

ncia

s: c

ompr

ensi

ón y

apr

ecio

por

la d

emoc

raci

a; a

peg

o a

la

lega

lidad

y s

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do

de

just

icia

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Rec

onoc

e en

los

mec

anis

mos

d

emoc

ráti

cos,

com

o el

diá

logo

, la

vota

ción

, el c

onse

nso

y e

l dis

enso

u

na

vía

par

a fa

vore

cer

la t

oma

de

acu

erd

os y

dec

isio

nes

en

los

ámbi

tos

de

par

tici

pac

ión

.

a) R

e' e

xión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

de

empl

ear

proc

edim

ien

tos

dem

ocrá

tico

s en

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oma

de

dec

isio

nes

qu

e af

ecta

n a

un

gru

po.

b)

An

ális

is d

e ca

so.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

67

Iden

ti%

ca q

ue

el d

iálo

go,

la v

otac

ión

, el c

onse

nso

y

el d

isen

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yud

an a

to

mar

acu

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os.

Educación Física

Ret

o: E

l mar

co d

e m

is e

moc

ion

esC

ompe

tenc

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ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

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llo d

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ac

ción

cre

ativ

a.Pr

opós

ito:

pro

pici

ar e

n e

l niñ

o lo

s re

curs

os n

eces

ario

s p

ara

que

su

mov

imie

nto

sea

com

pren

did

o p

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s d

emás

, mej

ore

sus

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cio-

nes

con

los

otro

s y

sea

cap

az d

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terp

reta

r lo

s m

ensa

jes

de

otro

s m

edia

nte

un

cód

igo

com

ún

.

Des

arro

lla lo

s re

curs

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omu

nic

a-ti

vos,

con

el %

n d

e ap

ren

der

a h

acer

u

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e u

n c

ódig

o co

n e

l cu

erp

o co

mo

her

ram

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ta p

rin

cip

al d

e tr

ansm

isió

n,

excl

uyen

do

el u

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e la

pal

abra

.

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ealiz

ació

n d

e ex

pres

ion

es fa

cial

es fr

ente

al

esp

ejo.

b)

Rep

rese

nta

ción

de

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esio

nes

med

ian

te

dibu

jos.

Rec

urso

s: u

n c

artó

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o o

un

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bla

del

gad

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e 30

cm

por

lad

o), t

ijera

s, lá

piz,

pi

ntu

ra o

col

ores

, cin

ta a

dh

esiv

a.

Log

ra e

xpre

sar

lo q

ue

des

ea c

on s

us

gest

os.

Semana 23 a 26

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: per

cep

ción

est

étic

a.C

onte

nido

s: e

jecu

ción

de

dive

rsos

mov

imie

nto

s (s

imét

rico

s y

asim

étri

cos)

.

Iden

ti%

ca e

l equ

ilibr

io d

entr

o d

e u

na

exp

osic

ión

dan

císt

ica

y ex

plic

a la

s ca

ract

erís

tica

s co

rpor

ales

de

un

a d

anza

de

su r

egió

n.

a) C

onve

rsac

ión

sob

re lo

s m

ovim

ien

tos

sim

étri

-co

s y

asim

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cos.

b)

Rea

lizac

ión

de

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imie

nto

s si

mét

rico

s y

asim

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Rea

liza

y re

con

oce

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imie

nto

s co

rpor

ales

si

mét

rico

s y

asim

étri

cos.

XXXV

integrado5-GUIA-00.indd 35 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

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____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

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irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 25

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

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diz

aje

es

pe

rad

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rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

33. C

itar

y

par

afra

sear

in

form

ació

n

80-8

1Pr

oyec

to: r

eedi

tar

y es

crib

ir a

rtíc

ulo

s d

e di

vulg

ació

n.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

e" e

xión

: for

mas

de

cita

r y

par

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sear

info

rmac

ión

.

Em

plea

cit

as y

par

áfra

sis

en la

co

nst

rucc

ión

de

un

tex

to p

ropi

o; u

sa

de

man

era

apro

piad

a vo

cabu

lari

o té

c-n

ico

sobr

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tem

a es

tudi

ado;

incl

uye

refe

ren

cias

bib

liogr

á% c

as e

n t

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s;

empl

ea la

pu

ntu

ació

n d

e m

aner

a ad

ecu

ada

en la

esc

ritu

ra d

e te

xtos

.

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enti

% ca

ción

de

la p

aráf

rasi

s y

la c

ita

text

ual

en

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vers

os t

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s.b)

Esc

ritu

ra d

e p

aráf

rasi

s d

e u

n t

exto

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-81a

Em

plea

la c

ita

text

ual

y

las

par

áfra

sis

en r

e-d

acci

ones

y r

esp

eta

el

voca

bula

rio

técn

ico

de

los

text

os o

rigi

nal

es.

Matemáticas

36. M

ult

iplic

ació

n

de

frac

cion

es y

d

ecim

ales

178-

179

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

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s op

erac

ion

es; e

stim

ació

n y

cál

culo

m

enta

l.Su

btem

a: p

robl

emas

mu

ltip

licat

ivos

; nú

mer

os d

ecim

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y fr

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o-n

ario

s.

Res

uel

ve p

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emas

qu

e im

pliq

uen

m

ult

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ar n

úm

eros

frac

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ario

s y

dec

imal

es p

or n

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nat

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-b

ora

recu

rsos

de

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ulo

men

tal c

on

nú

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os fr

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onar

ios

y d

ecim

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.

a) C

onoc

imie

nto

del

alg

orit

mo

par

a m

ult

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ar u

n

nú

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o d

ecim

al p

or u

n n

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ero

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l. b)

Res

olu

ción

de

oper

acio

nes

. c)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

79

Mu

ltip

lica

frac

cion

es y

d

ecim

ales

.

Ciencias

Naturales

22. E

l cir

cuit

o el

éctr

ico.

M

ater

iale

s co

ndu

ctor

es y

ai

slan

tes

248-

249

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

los

alca

nce

s y

las

limit

acio

nes

de

la

cien

cia

y la

tec

nol

ogía

en

div

erso

s co

nte

xtos

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Obt

ien

e co

ncl

usi

ones

ace

rca

del

fun

-ci

onam

ien

to d

e u

n c

ircu

ito

eléc

tric

o y

reco

noc

e su

s co

mp

onen

tes

com

o co

ndu

ctor

es o

ais

lan

tes.

a) D

e% n

ició

n e

iden

ti%

caci

ón d

e lo

s co

mp

onen

tes

de

un

cir

cuit

o el

éctr

ico.

b)

Imp

orta

nci

a d

e re

con

ocer

mat

eria

les

con

duct

o-re

s y

aisl

ante

s d

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ectr

icid

ad.

c) M

edid

as d

e pr

even

ción

de

acci

den

tes.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

49b

Con

oce

el fu

nci

ona-

mie

nto

de

un

cir

cuit

o el

éctr

ico:

su

s co

mp

o-n

ente

s co

ndu

ctor

es o

ai

slan

tes.

Geografía

15. A

l ser

vici

o de

la

pob

laci

ón29

2-29

3Ej

e te

mát

ico:

eco

nom

ía y

soc

ied

ad.

Com

pete

ncia

: par

a ad

quir

ir c

onci

enci

a d

e la

s di

fere

nci

as s

ocio

eco-

nóm

icas

.

Exp

lica

cara

cter

ísti

cas

e im

por

tan

cia

de

las

acti

vid

ades

ter

ciar

ias

en e

l m

un

do.

a) Id

enti

% ca

ción

de

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vid

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eco

nóm

icas

te

rcia

rias

.C

arac

teri

za lo

s es

pac

ios

econ

ómic

os

rela

cion

ados

con

las

acti

vid

ades

ter

ciar

ias.

Historia

19. L

a se

guri

dad

so

cial

y e

l in

icio

de

la

expl

osió

n

dem

ográ

% ca

328

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: soc

ial.

Tem

a: la

seg

uri

dad

soc

ial y

el i

nic

io d

e la

exp

losi

ón

dem

ográ

% ca

.

Org

aniz

a in

form

ació

n e

n g

rá%

cas

y m

apas

par

a ex

plic

ar e

l cre

cim

ien

to

dem

ográ

% co

y la

dis

trib

uci

ón d

e la

p

obla

ción

.

a) R

eseñ

a h

istó

rica

ace

rca

del

ori

gen

de

las

dep

en-

den

cias

de

segu

rid

ad s

ocia

l. b)

Ela

bor

ació

n d

e gr

á% c

a d

e ba

rras

. c)

An

ális

is d

e gr

á% c

a.R

ecur

sos:

Inte

rnet

.

Com

pren

de

cóm

o cr

eció

la p

obla

ción

en

el

per

iod

o d

e es

tudi

o.

FCyÉ

14. A

pren

dam

os a

se

r m

ayor

ía y

m

inor

ía

366-

367

Com

pete

ncia

s: c

ompr

ensi

ón y

apr

ecio

por

la d

emoc

raci

a; a

peg

o a

la

lega

lidad

y s

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do

de

just

icia

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Los

mec

anis

mos

dem

ocrá

tico

s, c

omo

el d

iálo

go, l

a vo

taci

ón, e

l con

sen

so y

el

dis

enso

un

a ví

a p

ara

favo

rece

r la

to

ma

de

acu

erd

os y

dec

isio

nes

en

los

ámbi

tos

de

par

tici

pac

ión

.

a) R

e' e

xión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

de

empl

ear

proc

edim

ien

tos

dem

ocrá

tico

s en

la t

oma

de

dec

isio

nes

qu

e af

ecta

n a

un

gru

po.

b)

An

ális

is d

e ca

so.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

67

Iden

ti%

ca q

ue

el

diál

ogo,

la v

otac

ión

, el

con

sen

so y

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i-se

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ayu

dan

a t

omar

ac

uer

dos

.

Educación

Física

Ret

o:

Exp

resi

onar

io

per

son

al

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: p

ropi

ciar

en

el n

iño

los

recu

rsos

nec

esar

ios

par

a qu

e su

m

ovim

ien

to s

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ompr

endi

do

por

los

dem

ás, y

mej

ore

sus

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cion

es

con

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otro

s.

Des

arro

lla lo

s re

curs

os c

omu

nic

a-ti

vos,

con

el %

n d

e ap

ren

der

a h

acer

u

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e u

n c

ódig

o co

n e

l cu

erp

o co

mo

her

ram

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ta p

rin

cip

al d

e tr

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isió

n,

excl

uyen

do

el u

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e la

pal

abra

.

a) In

vest

igac

ión

de

form

as d

e ex

pres

ión

o e

moc

io-

nes

. b)

Reg

istr

o d

e re

sult

ados

. c)

Rep

rese

nta

ción

de

expr

esio

nes

med

ian

te d

ibu

jos.

Iden

ti%

ca y

pla

sma

dife

ren

tes

señ

as e

n e

l cu

ader

no.

Semana 27a 30

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: E

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

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: abs

trac

ción

inte

rpre

tati

va.

Con

teni

dos:

Cla

si%

caci

ón d

e lo

s di

fere

nte

s di

señ

os c

orp

oral

es y

es

pac

iale

s: s

imét

rico

s y

asim

étri

cos.

Iden

ti%

ca e

l equ

ilibr

io d

entr

o d

e u

na

exp

osic

ión

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císt

ica

y ex

plic

a la

s ca

ract

erís

tica

s d

e u

na

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e su

re

gión

.

a) R

egis

tro

de

algu

nos

mov

imie

nto

s d

e d

anza

de

la

regi

ón, e

nfa

tiza

nd

o la

sim

etrí

a y

asim

etrí

a.

b) E

lab

orac

ión

de

un

a d

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sim

étri

ca y

un

a as

imét

rica

.

Ela

bor

a di

señ

os

dan

císt

icos

sim

étri

cos

y as

imét

rico

s.

XXXVI

integrado5-GUIA.indd 36 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 26

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

34. E

l gu

ión

te

atra

l

35. L

os s

ign

os d

e p

un

tuac

ión

en

el

gu

ión

...

82-8

3

84-8

5

Proy

ecto

: hac

er u

na

obra

de

teat

ro c

on p

erso

naj

es p

roto

típi

cos

de

cuen

tos.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Te

ma

de r

e" e

xión

: est

ruct

ura

de

guio

nes

tea

tral

es (

libre

tos)

.

Tem

a de

re"

exi

ón: p

un

tuac

ión

uti

lizad

a en

diá

logo

s (o

bras

de

teat

ro);

cor

resp

ond

enci

a en

tre

la p

un

tuac

ión

y la

inte

nci

ón q

ue

se le

d

a en

la le

ctu

ra d

ram

atiz

ada.

Con

oce

el fo

rmat

o d

e lo

s gu

ion

es t

ea-

tral

es: d

isti

ngu

e es

cen

as, a

cota

cion

es

y di

álog

os.

Em

plea

la p

un

tuac

ión

cor

rect

a p

ara

orga

niz

ar lo

s di

álog

os e

n u

n g

uió

n

teat

ral.

a) L

a es

tru

ctu

ra d

e u

na

obra

de

teat

ro.

b) L

ectu

ra y

an

ális

is d

e u

n r

elat

o.c)

Des

crib

e a

los

per

son

ajes

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-83

a) Id

enti

% ca

ción

de

los

sign

os d

e p

un

tuac

ión

u

tiliz

ados

en

un

gu

ión

de

teat

ro.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-8

5a

Iden

ti%

ca la

s ca

ract

erís

-ti

cas

de

un

gu

ión

par

a es

cen

i% c

ar y

rec

onoc

er a

lo

s p

erso

naj

es d

e la

obr

as.

Em

plea

sig

nos

de

pu

n-

tuac

ión

par

a es

crib

ir y

or

gan

izar

un

gu

ión

.

Matemáticas

37. P

rism

as y

pi

rám

ides

180-

181

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

cu

erp

os.

Cla

si%

ca p

rism

as s

egú

n e

l nú

mer

o d

e ca

ras,

ari

stas

y v

érti

ces;

pol

ígon

os q

ue

form

an s

us

cara

s; c

ongr

uen

cia

de

ca-

ras

o ar

ista

s, e

tcét

era.

De%

ne

pris

mas

, pi

rám

ides

y s

us

altu

ras.

a) D

e% n

ició

n d

e pr

ism

a y

pirá

mid

e.

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% ca

ción

de

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s y

base

s d

e pr

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as y

pi

rám

ides

. c)

An

ális

is d

e ca

ract

erís

tica

s d

e pr

ism

as

y pi

rám

ides

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-181

Cla

si%

ca p

rism

as

y pi

rám

ides

.

Ciencias

Naturales

23. L

a tr

ansf

or-

mac

ión

de

la

elec

tric

idad

250-

251

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

los

alca

nce

s y

las

limit

acio

nes

de

la

cien

cia

y la

tec

nol

ogía

en

div

erso

s co

nte

xtos

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Iden

ti%

ca a

plic

acio

nes

del

cir

cuit

o el

éctr

ico

y la

s tr

ansf

orm

acio

nes

de

la

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tric

idad

en

la v

ida

coti

dian

a.

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% ca

ción

de

fase

s d

e ge

ner

ació

n y

uso

de

elec

tric

idad

en

un

a lo

calid

ad.

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nál

isis

de

esqu

ema.

c)

Rec

onoc

imie

nto

de

apar

atos

qu

e tr

ansf

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an

la e

ner

gía

eléc

tric

a.

Iden

ti%

ca a

plic

acio

nes

d

el c

ircu

ito

eléc

tric

o y

la t

ran

sfor

mac

ión

de

la

elec

tric

idad

en

la v

ida

coti

dian

a.

Geografía

16. C

ondi

cion

es

soci

econ

ómic

as29

4-29

5Ej

e te

mát

ico:

eco

nom

ía y

soc

ied

ad.

Com

pete

ncia

: par

a ad

quir

ir c

onci

enci

a d

e la

s di

fere

nci

as s

ocio

eco-

nóm

icas

.

Com

par

a co

ndi

cion

es s

ocio

econ

ó-m

icas

de

paí

ses

repr

esen

tati

vos

del

m

un

do.

a) Id

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% ca

dat

os d

e co

ndi

cion

es s

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ó-m

icas

(in

gres

o p

er c

ápit

a, e

sper

anza

de

vid

a y

alfa

bet

izac

ión)

.b)

iden

ti%

ca e

n u

n m

apa

paí

ses

de

acu

erd

o a

su

calid

ad d

e vi

da.

Com

par

a co

ndi

cion

es

soci

oeco

nóm

icas

de

algu

nos

paí

ses.

Historia

20. C

árd

enas

y la

ex

prop

iaci

ón

pet

role

ra

329

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

s: e

con

ómic

o; s

ocia

l.Te

ma:

Cár

den

as y

la e

xpro

piac

ión

pet

role

ra.

An

aliz

a e

inte

rpre

ta fu

ente

s so

bre

las

mu

estr

as d

e so

lidar

idad

del

p

ueb

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exic

ano

con

el g

obie

rno

de

Cár

den

as.

a) R

eseñ

a h

istó

rica

ace

rca

de

la e

xpro

piac

ión

p

etro

lera

. b)

Inte

rpre

taci

ón d

e co

rrid

o.

c) E

lab

orac

ión

de

un

en

sayo

.

Inte

rpre

ta u

na

fuen

te

sobr

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sol

idar

idad

de

los

mex

ican

os a

nte

la

expr

opia

ción

pet

role

ra.

FCyÉ

15. L

as le

yes:

ac

uer

dos

qu

e pr

oteg

en

nu

estr

os

der

ech

os

368-

369

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia;

ap

ego

a la

le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia.

Ám

bito

s: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado,

am

bien

te e

scol

ar.

Rec

onoc

e en

la C

onst

itu

ción

Pol

ític

a el

con

jun

to d

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yes

que

sust

enta

n

los

prin

cipi

os y

val

ores

dem

ocrá

tico

s p

ara

tod

os lo

s m

exic

anos

.

a) R

e' e

xión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

de

la C

ons-

titu

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Pol

ític

a.

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econ

ocim

ien

to d

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erec

hos

y v

alor

es e

man

a-d

os d

e la

Con

stit

uci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

15-3

69

Com

pren

de

que

la

Con

stit

uci

ón c

onti

ene

valo

res

dem

ocrá

tico

s qu

e se

apl

ican

a t

odos

los

mex

ican

os.

Educación

Física

Ret

o: E

xpre

san

do

lo q

ue

no

quie

ro d

ecir

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: p

ropi

ciar

en

el n

iño

los

recu

rsos

nec

esar

ios

par

a qu

e su

m

ovim

ien

to s

ea c

ompr

endi

do

por

los

dem

ás, m

ejor

e su

s re

laci

o-n

es c

on lo

s ot

ros

y se

a ca

paz

de

inte

rpre

tar

los

men

saje

s d

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med

ian

te u

n c

ódig

o co

mú

n.

Des

arro

lla lo

s re

curs

os c

omu

nic

a-ti

vos,

con

el %

n d

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ren

der

a h

acer

u

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o co

n e

l cu

erp

o co

mo

her

ram

ien

ta p

rin

cip

al d

e tr

ansm

isió

n,

excl

uyen

do

el u

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pal

abra

.

a) R

ealiz

ació

n d

e ge

stos

det

erm

inad

os m

ien

tras

se

des

arro

lla u

na

con

vers

ació

n.

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egis

tro

de

reac

cion

es d

el in

terl

ocu

tor.

c) In

ven

ción

de

nu

evos

sal

ud

os.

Rec

urso

s: n

ingu

no.

Iden

ti%

ca la

dif

eren

cia

entr

e ge

stic

ula

r y

dial

ogar

al

com

un

icar

se.

Semana 31 a 34

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: e

xpre

sión

co

rpor

al y

dan

za

Com

pete

ncia

: com

un

icac

ión

cre

ativ

a.C

onte

nido

s: in

terp

reta

ción

gu

iad

a d

e u

na

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za o

bai

le d

e im

ita-

ción

.

Iden

ti%

ca e

l equ

ilibr

io d

entr

o d

e u

na

exp

osic

ión

dan

císt

ica

y ex

plic

a la

s ca

ract

erís

tica

s d

e u

na

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za d

e su

re

gión

.

a) E

lab

orac

ión

form

al d

e u

n b

aile

con

car

acte

rís-

tica

s d

e im

itac

ión

de

un

an

imal

de

la r

egió

n.

b) R

ein

terp

reta

ción

de

un

a d

anza

o b

aile

.

Inte

rpre

ta u

na

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za o

ba

ile im

itan

do

un

an

imal

d

e la

reg

ión

.

XXXVII

integrado5-GUIA-00.indd 37 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 27

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

35. L

a in

ten

ción

d

el le

ngu

aje

86-8

7Pr

oyec

to: h

acer

un

a ob

ra d

e te

atro

con

per

son

ajes

de

cuen

tos.

Ám

bito

: lit

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ura

.Te

ma

de r

e" e

xión

: fra

ses

adje

tiva

s p

ara

des

crib

ir p

erso

naj

es; u

so d

e es

tere

otip

os e

n la

con

stru

cció

n d

e lo

s p

erso

naj

es

Man

tien

e la

coh

eren

cia

entr

e la

s ca

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erís

tica

s e

inte

nci

ones

de

un

p

erso

naj

e, e

l mom

ento

de

la t

ram

a y

los

diál

ogos

qu

e em

plea

.

a) L

ectu

ra d

e u

n g

uió

n t

eatr

al.

b) C

arac

terí

stic

as d

e p

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naj

es y

su

s in

ten

cion

es.

c) In

ven

ción

de

diál

ogos

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-8

7

Esc

rib

e u

n t

exto

dra

mát

i-co

seg

ún

las

inte

nci

ones

y

las

cara

cter

ísti

cas

de

los

per

son

ajes

.

Matemáticas

38. U

bica

ción

d

e ob

jeto

s18

2-18

3Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: u

bica

ción

esp

acia

l.Su

btem

a: s

iste

mas

de

refe

ren

cia.

Ubi

ca o

bjet

os s

obre

un

a cu

adrí

cula

.a)

Ubi

car

pu

nto

s en

un

a cu

adrí

cula

. b)

Inte

rpre

tar

la in

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ació

n d

e u

na

cuad

rícu

la.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

83

Ubi

ca o

bjet

os e

n u

na

cuad

rícu

la.

39. C

omp

arac

ión

d

e vo

lúm

enes

184-

185

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.

Tem

a: m

edid

a.Su

btem

a: c

once

ptu

aliz

ació

n.

Iden

ti%

car

y co

mp

arar

vol

úm

enes

.a)

De%

nic

ión

de

volu

men

. b)

Ord

enac

ión

de

pris

mas

por

su

vol

um

en.

c) E

stim

ar e

l vol

um

en d

e ob

jeto

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

85

Com

par

a vo

lúm

enes

Ciencias Naturales

24. E

l cal

or y

su

tr

ansf

eren

cia

252-

253

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

los

alca

nce

s y

las

limit

acio

nes

de

la

cien

cia

y la

tec

nol

ogía

en

div

erso

s co

nte

xtos

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Des

crib

e pr

oces

os d

e tr

ansf

eren

cia

del

cal

or e

n a

lgu

nos

mat

eria

les

y su

im

por

tan

cia

en la

nat

ura

leza

.

a) F

orm

as d

e tr

ansf

eren

cia

del

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or.

b) R

e' e

xión

ace

rca

de

la t

ran

smis

ión

del

cal

or y

su

apr

ovec

ham

ien

to e

n la

vid

a di

aria

. R

ecur

sos:

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w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-253

Exp

lica

la im

por

tan

cia

de

la t

ran

sfer

enci

a d

el c

alor

en

la v

ida

coti

dian

a.

25. C

ondu

ctor

es

y ai

slan

tes

del

ca

lor

254-

255

Ám

bito

: el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Rec

onoc

e el

uso

de

con

duct

ores

y n

o co

ndu

ctor

es d

el c

alor

en

act

ivid

a-d

es c

otid

ian

as y

la p

reve

nci

ón d

e ac

cid

ente

s.

a) C

lasi

% ca

ción

de

mat

eria

les

en c

ondu

ctor

es o

ai

slan

tes

del

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or.

b) S

elec

ción

de

mat

eria

les

par

a la

pre

ven

ción

de

acci

den

tes.

Rec

onoc

e el

uso

de

con

duct

ores

y a

isla

nte

s d

el c

alor

.

Geografía

17. P

aíse

s y

calid

ad

de

vid

a

296-

297

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.C

ompe

tenc

ia: p

ara

sab

er v

ivir

en

el e

spac

io.

Iden

ti%

ca la

rel

ació

n e

ntr

e la

s co

ndi

-ci

ones

nat

ura

les,

soc

iale

s, e

con

ómic

as

y p

olít

icas

qu

e in

cid

en e

n la

cal

idad

de

vid

a d

e la

pob

laci

ón.

a) In

terp

reta

ción

de

grá%

cas

.b)

Com

par

ació

n d

e in

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ació

n y

dat

os.

c) E

scri

to s

obre

cal

idad

de

vid

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-297

Iden

ti%

ca la

dif

eren

cia

en la

cal

idad

de

vid

a d

e la

pob

laci

ón d

e di

stin

tos

paí

ses.

Historia

21. E

l im

pu

lso

a la

eco

nom

ía

nac

ion

al

330-

331

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

s: e

con

ómic

o; s

ocia

l.Te

ma:

la e

con

omía

nac

ion

al.

Exp

resa

de

form

a or

al y

esc

rita

su

op

inió

n s

obre

las

con

dici

ones

soc

iale

s y

cara

cter

ísti

cas

econ

ómic

as d

el

per

iod

o d

e es

tudi

o.

a) D

escr

ipci

ón d

e la

eco

nom

ía n

acio

nal

. b)

Ela

bor

ació

n d

e es

quem

a.

c) L

ectu

ra d

e im

ágen

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

31

Com

enta

las

cara

cter

ísti

-ca

s so

cial

es y

eco

nóm

icas

d

e M

éxic

o.

FCyÉ

15. L

as le

yes:

ac

uer

dos

qu

e pr

oteg

en

nu

estr

os

der

ech

os

368-

369

Com

pete

ncia

s: c

ompr

ensi

ón y

apr

ecio

por

la d

emoc

raci

a; a

peg

o a

la

lega

lidad

y s

enti

do

de

just

icia

.Á

mbi

tos:

la v

ida

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o, a

mbi

ente

esc

olar

.

Rec

onoc

e en

la C

onst

itu

ción

Pol

ític

a el

con

jun

to d

e le

yes

que

sust

enta

n

los

prin

cipi

os y

val

ores

dem

ocrá

tico

s p

ara

tod

os lo

s m

exic

anos

.

a) R

e' e

xión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

de

la C

ons-

titu

ción

Pol

ític

a.

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econ

ocim

ien

to d

e d

erec

hos

y v

alor

es e

man

a-d

os d

e la

Con

stit

uci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

69

Com

pren

de

que

la

Con

stit

uci

ón c

onti

ene

valo

res

dem

ocrá

tico

s qu

e se

apl

ican

a t

odos

los

mex

ican

os.

Educación

Física

Ret

o: D

e co

mpr

as

sin

hab

lar

Ret

o: Im

itad

ores

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: p

rocu

rar

los

recu

rsos

nec

esar

ios

par

a qu

e su

mov

imie

nto

se

a co

mpr

endi

do

e in

terp

rete

los

men

saje

s d

e ot

ros

med

ian

te u

n

códi

go c

omú

n.

Des

arro

lla lo

s re

curs

os c

omu

nic

a-ti

vos,

con

el %

n d

e ap

ren

der

a h

acer

u

so d

e u

n c

ódig

o co

n e

l cu

erp

o co

mo

her

ram

ien

ta p

rin

cip

al d

e tr

ansm

isió

n.

a) R

ealiz

ació

n d

e ac

tivi

dad

es c

otid

ian

as s

in h

a-bl

ar. C

omu

nic

ació

n m

edia

nte

señ

as y

son

idos

. b)

Sel

ecci

ón d

e u

na

per

son

a.c)

Imit

ació

n d

e to

das

su

s ac

cion

es.

Se e

xpre

sa d

e m

aner

a co

n%

ada

sin

uti

lizar

su

vo

z, y

con

oce

los

rasg

os

de

expr

esió

n g

esti

cula

r qu

e lo

car

acte

riza

n.

Semana 19 a 22

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

des

crip

ción

de

ensa

mbl

es a

rmón

icos

con

alg

ún

inst

ru-

men

to m

usi

cal.

Eje

cuta

rit

mos

em

plea

nd

o el

pu

lso

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ace

nto

; can

ta y

exp

resa

con

su

s pr

opio

s re

curs

os s

onid

os y

sile

nci

os.

a) C

onve

rsac

ión

sob

re e

nsa

mbl

es a

rmón

icos

. b)

Inte

rpre

taci

ón d

e en

sam

bles

arm

ónic

os c

on

algú

n in

stru

men

to m

usi

cal.

Part

icip

a en

un

en

sam

ble

con

alg

ún

inst

rum

ento

m

usi

cal.

XXXVIII

integrado5-GUIA.indd 38 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 28

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

37. L

as t

abla

s d

e d

atos

88-8

9Pr

oyec

to: h

acer

un

men

ú.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

e" e

xión

: org

aniz

ació

n d

e la

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rmac

ión

en

tab

las

de

dat

os.

Des

cubr

e la

rel

evan

cia

de

la in

form

a-ci

ón c

on la

qu

e se

cu

enta

par

a la

tom

a d

e d

ecis

ion

es.

a) D

e% n

ició

n y

pro

pós

ito

de

un

a ta

bla

de

dat

os.

b) R

egis

tro

de

info

rmac

ión

en

un

a ta

bla

de

dat

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-8

9

Lee

tab

las

de

dat

os y

or

gan

iza

info

rmac

ión

en

és

tas.

Matemáticas

40. G

rá%

cas

de

barr

as18

6-18

7Ej

e te

mát

ico:

man

ejo

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: r

epre

sen

taci

ón d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: g

rá%

cos.

Con

ocer

las

con

ven

cion

es d

e u

na

repr

esen

taci

ón e

n g

rá%

ca d

e ba

rras

y

uti

lizar

la p

ara

la le

ctu

ra

u o

rgan

izac

ión

de

info

rmac

ión

.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e d

atos

en

grá

% ca

s d

e ba

rras

. b)

Res

olu

ción

de

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lem

as q

ue

impl

ican

an

ális

is

de

grá%

cas

.

Ela

bor

a e

inte

rpre

ta

grá%

cas

de

barr

as.

Ciencias

Naturales

26. P

roye

cto:

D

isp

osit

ivos

d

e u

tilid

ad

prác

tica

256-

257

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

; com

pren

sión

de

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alca

nce

s y

limit

a-ci

ones

de

la c

ien

cia

y la

tec

nol

ogía

en

div

erso

s co

nte

xtos

. Á

mbi

tos:

el c

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o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

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te y

la s

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d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

rela

cion

a-d

os c

on la

ele

ctri

cid

ad y

el c

alor

en

la

exp

licac

ión

del

fun

cion

amie

nto

de

disp

osit

ivos

.

a) S

elec

ción

del

tem

a.

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úsq

ued

a y

anál

isis

de

info

rmac

ión

. c)

Con

stru

cció

n d

e di

spos

itiv

o.

d) E

lab

orac

ión

de

info

rme.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-257

a

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

rela

cion

ados

con

la e

lec-

tric

idad

y e

l cal

or p

ara

con

stru

ir u

n d

isp

osit

ivo.

Geografía

17. P

aíse

s y

calid

ad

de

vid

a

296-

297

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.C

ompe

tenc

ia: p

ara

sab

er v

ivir

en

el e

spac

io.

Iden

ti%

ca la

rel

ació

n e

ntr

e la

s co

ndi

-ci

ones

nat

ura

les,

soc

iale

s, e

con

ómic

as

y p

olít

icas

qu

e in

cid

en e

n la

cal

idad

de

vid

a d

e la

pob

laci

ón.

a) In

terp

reta

ción

de

grá%

cas

.b)

Com

par

ació

n d

e in

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ació

n y

dat

os.

c) E

scri

to s

obre

cal

idad

de

vid

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-297

Iden

ti%

ca la

dif

eren

cia

en la

cal

idad

de

vid

a d

e la

pob

laci

ón d

e di

stin

tos

paí

ses.

Historia

22. L

a cu

ltur

a y

los

med

ios

de

com

unic

ació

n:

liter

atur

a, p

in-

tura

, cin

e, r

adio

y

tele

visi

ón

332

Com

pete

ncia

: for

mac

ión

de

un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

par

a la

co

nvi

ven

cia.

Ám

bito

s: s

ocia

l; cu

ltu

ral.

Tem

a: la

cu

ltu

ra y

los

med

ios

de

com

un

icac

ión

: lit

erat

ura

, pin

tura

, ci

ne,

rad

io y

tel

evis

ión

.

Iden

ti%

ca a

lgu

nos

cam

bios

en

las

for-

mas

de

vid

a d

e la

pob

laci

ón d

ura

nte

es

te p

erio

do

y su

per

sist

enci

a en

el

pres

ente

.

a) R

eseñ

a h

istó

rica

. b)

An

ális

is d

e im

ágen

es.

c) R

e' e

xión

ace

rca

del

imp

acto

de

la t

ecn

olog

ía.

Rec

urso

s: In

tern

et.

Re'

exi

ona

acer

ca d

el im

-p

acto

de

las

inn

ovac

ion

es

tecn

ológ

icas

en

la v

ida

de

las

per

son

as.

FCyÉ

16. L

a re

spon

-sa

bilid

ad d

e go

ber

nar

: un

a ta

rea

par

a to

dos

370

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia;

ap

ego

a la

le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Con

oce

cuál

es s

on la

s fu

nci

ones

de

los

pod

eres

Eje

cuti

vo, L

egis

lati

vo y

Ju

dici

al, y

qu

ién

es lo

s re

pres

enta

n.

a ) I

den

ti%

caci

ón d

e la

s re

spon

sabi

lidad

es d

e lo

s Po

der

es d

e la

Nac

ión

y d

e su

s in

tegr

ante

s. R

ecur

sos:

per

iódi

cos,

libr

o se

p.

Rec

onoc

e qu

ién

es

inte

gran

los

pod

eres

de

la

Fed

erac

ión

y q

ué

fun

cio-

nes

llev

an a

cab

o.

Educación

Física

Ret

o: E

l mil

uso

sR

e' e

xión

% n

alC

ompe

tenc

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ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

e la

ac

ción

cre

ativ

a.Pr

opós

ito:

pro

cura

r lo

s re

curs

os n

eces

ario

s p

ara

que

su m

ovim

ien

to

sea

com

pren

did

o e

inte

rpre

te lo

s m

ensa

jes

de

otro

s m

edia

nte

un

có

digo

com

ún

.

Des

arro

lla lo

s re

curs

os c

omu

nic

a-ti

vos,

con

el %

n d

e ap

ren

der

a h

acer

u

so d

e u

n c

ódig

o co

n e

l cu

erp

o co

mo

her

ram

ien

ta p

rin

cip

al d

e tr

ansm

isió

n.

a) S

elec

ción

de

obje

tos.

b)

Rep

rese

nta

ción

de

un

a fu

nci

ón d

isti

nta

de

cad

a ob

jeto

.c)

Eje

cuci

ón d

e ju

ego

de

mím

ica

con

tar

jeta

s.

Rec

urso

s: o

bjet

os d

e u

so c

omú

n.

Se m

ues

tra

crea

tivo

al

mom

ento

de

expr

esar

co

rpor

alm

ente

un

a id

ea.

Semana 23 a 26

Educación.

Artística

Exp

resi

ón a

rtí-

stic

a: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

rea

lizac

ión

de

ejer

cici

os d

e vo

caliz

ació

n y

res

pira

ción

.E

jecu

ta r

itm

os e

mpl

ean

do

el p

uls

o y

el a

cen

to; c

anta

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xpre

sa c

on s

us

prop

ios

recu

rsos

son

idos

y s

ilen

cios

.

a) R

ealiz

ació

n d

e ej

erci

cios

de

voca

lizac

ión

. b)

Rea

lizac

ión

de

ejer

cici

os d

e re

spir

ació

n.

Mej

ora

su c

alid

ad v

ocal

m

edia

nte

eje

rcic

ios

de

voca

lizac

ión

.

Cu

art

a e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l

XXXIX

integrado5-GUIA.indd 39 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 29

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

38. L

a im

por

tan

cia

de

la

alim

enta

ción

39. T

ipos

de

des

crip

cion

es

90-9

1

92-9

3

Proy

ecto

: hac

er u

n m

enú

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: o

rgan

izac

ión

y p

rop

ósit

o d

e u

n m

enú

; org

aniz

a-ci

ón y

pro

pós

ito

del

Pla

to d

el B

ien

Com

er.

Proy

ecto

: des

crib

e p

erso

naj

es p

or e

scri

to c

on d

ifer

ente

s pr

opós

itos

.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Tem

a de

re"

exi

ón: f

un

ción

y t

ipo

de

len

guaj

es u

sad

os p

ara

des

crib

ir.

Dis

eña

un

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ú b

alan

cead

o to

man

do

com

o re

fere

nci

a in

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n n

utr

i-ci

onal

.

Est

able

ce c

rite

rios

par

a cl

asi%

car

d

escr

ipci

ones

seg

ún

el t

ipo

de

text

o y

su in

ten

ción

.

a) A

nál

isis

de

dife

ren

tes

tabl

as d

e d

atos

.b)

Em

pleo

de

tabl

as d

e d

atos

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-91

a) L

os p

rop

ósit

os d

e lo

s te

xtos

des

crip

tivo

s.b)

Iden

ti%

caci

ón d

e fr

ases

des

crip

tiva

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-91

Org

aniz

a u

n m

enú

con

ba

se e

n e

l Pla

to d

el B

ien

C

omer

.

Iden

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ca la

fun

ción

y

el le

ngu

aje

de

los

text

os

des

crip

tivo

s.

Matemáticas

41. R

azon

es18

8-18

9Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

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to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os fr

acci

onar

ios.

Exp

resa

la r

azón

qu

e gu

ard

an d

os

can

tid

ades

(a d

e ca

da

b) p

or m

edio

de

frac

cion

es, e

n c

asos

sen

cillo

s.

a) D

e% n

ició

n d

e ra

zón

. b)

Iden

ti%

caci

ón d

e ra

zon

es a

par

tir

de

un

a ta

bla

de

dat

os.

c) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-189

Exp

resa

la r

azón

qu

e gu

ard

an d

os c

anti

dad

es.

Ciencias

Naturales

27. E

l Sis

tem

a So

lar

258-

259

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

; com

pren

sión

de

los

alca

nce

s y

limit

a-ci

ones

de

la c

ien

cia

y la

tec

nol

ogía

en

div

erso

s co

nte

xtos

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Com

par

a y

des

crib

e lo

s co

mp

onen

tes

del

Sis

tem

a So

lar.

Rec

onoc

e la

imp

or-

tan

cia

de

la in

ven

ción

del

tel

esco

pio.

a) C

onoc

imie

nto

de

los

com

pon

ente

s d

el S

iste

ma

Sola

r, as

í com

o su

s ca

ract

erís

tica

s.

b) R

epre

sen

taci

ón e

n u

n e

squ

ema.

c)

Re'

exi

ón s

obre

imp

orta

nci

a d

el t

eles

copi

o.R

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sos:

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w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-259

b

Com

par

a lo

s co

mp

onen

-te

s d

el S

iste

ma

Sola

r y

des

crib

e su

org

aniz

ació

n

y m

ovim

ien

to.

Geografía

18. A

ccio

nes

par

a re

duci

r lo

s pr

oble

mas

am

bien

tale

s

298-

299

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.C

ompe

tenc

ia: p

ara

sab

er v

ivir

en

el e

spac

io.

Exp

lica

algu

nas

acc

ion

es p

ara

redu

cir

los

prob

lem

as a

mbi

enta

les.

a) In

vest

igac

ión

doc

um

enta

l.b)

Obs

erva

ción

de

la c

omu

nid

ad.

c) E

lab

orar

pla

n d

e ac

ción

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-299

Exp

lica

algu

nas

acc

ion

es

par

a re

duci

r lo

s pr

oble

-m

as a

mbi

enta

les.

Historia

23. E

l im

pac

to

de

las

nu

evas

te

cnol

ogía

s

333

Com

pete

ncia

: for

mac

ión

de

un

a co

nci

enci

a h

istó

rica

par

a la

con

vive

nci

a.Á

mbi

tos:

soc

ial;

cult

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l.Te

ma:

el i

mp

acto

de

las

nu

evas

tec

nol

ogía

s.

Iden

ti%

ca la

s pr

inci

pal

es t

ran

sfor

-m

acio

nes

tec

nol

ógic

as e

n la

vid

a co

tidi

ana.

a) V

alor

ació

n d

el u

so d

e la

tec

nol

ogía

act

ual

en

M

éxic

o.

b) R

e' e

xión

ace

rca

de

las

ven

taja

s y

las

des

ven

ta-

jas

de

la t

ecn

olog

ía.

Rec

urso

s: In

tern

et.

Iden

ti%

ca lo

s ca

mbi

os e

n

la v

ida

de la

s p

erso

nas

con

el

uso

de

la t

ecn

olog

ía.

FCyÉ

17. L

os d

erec

hos

h

um

anos

en

nu

estr

a C

onst

itu

ción

371

Com

pete

ncia

: man

ejo

y re

solu

ción

de

con

' ic

tos;

par

tici

pac

ión

so

cial

y p

olít

ica.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Des

crib

e si

tuac

ion

es e

n la

s qu

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ej

erce

n lo

s d

erec

hos

hu

man

os y

acc

io-

nes

qu

e at

enta

n c

ontr

a el

los.

a) Id

enti

% ca

ción

de

doc

um

ento

s y

orga

nis

mos

qu

e pr

omu

even

el r

esp

eto

de

los

der

ech

os

hu

man

os.

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econ

ocim

ien

to d

e si

tuac

ion

es e

n la

s qu

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ej

erce

n lo

s d

erec

hos

hu

man

os.

Des

crib

e si

tuac

ion

es e

n

las

que

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jerc

en lo

s d

erec

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hu

man

os.

Educación

Física

Ret

o: L

uch

a d

e bú

falo

sC

ompe

tenc

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ontr

ol d

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mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

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ac

ción

cre

ativ

a.Pr

opós

ito:

bri

nd

ar a

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mn

o lo

s el

emen

tos

par

a qu

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mpr

end

a lo

s pr

oces

os im

plic

ados

en

el j

ueg

o, c

omo

con

secu

enci

a d

e su

s ca

ract

e-rí

stic

as fí

sico

-mot

rice

s, y

par

a qu

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esar

rolle

la a

uto

con

% an

za.

Iden

ti%

ca lo

s el

emen

tos

que

con

stru

-ye

n lo

s ju

egos

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ores

y r

econ

oce

las

noc

ion

es d

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aqu

e, d

efen

sa, c

oop

era-

ción

y o

pos

ició

n.

a) D

ibu

jo d

e u

n c

írcu

lo.

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jecu

ción

del

jueg

o.

c) In

ven

ción

de

nu

evas

reg

las.

R

ecur

sos:

gis

es o

un

a cu

erd

a la

rga.

Pla

nea

un

a es

trat

egia

p

ara

uti

lizar

su

fuer

za d

e m

aner

a co

nve

nie

nte

en

u

na

situ

ació

n d

e ju

ego.

Semana 27 a 30

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

ia: a

bstr

acci

ón in

terp

reta

tiva

.C

onte

nido

s: c

oord

inac

ión

gru

pal

en

la in

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reta

ción

de

las

cual

ida-

des

del

son

ido.

Eje

cuta

rit

mos

em

plea

nd

o el

pu

lso

y el

ace

nto

; can

ta y

exp

resa

con

su

s pr

opio

s re

curs

os s

onid

os y

sile

nci

os.

a) E

jecu

ción

de

ejer

cici

os r

ítm

icos

y m

elód

icos

em

plea

nd

o la

per

cusi

ón c

orp

oral

y e

l in

stru

-m

ento

. b)

Eje

cuci

ón d

el r

eper

tori

o co

n a

lgú

n in

stru

men

-to

mu

sica

l y c

anto

.

Part

icip

a en

la in

terp

reta

-ci

ón g

rup

al d

e ej

erci

cios

rí

tmic

os.

XL

integrado5-GUIA-00.indd 40 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 30

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

40. P

alab

ras

que

des

crib

en94

-95

Proy

ecto

: Des

crib

ir p

erso

naj

es p

or e

scri

to c

on d

ifer

ente

s pr

opós

itos

.Á

mbi

to: l

iter

atu

raTe

ma

de r

e" e

xión

: uso

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os, a

dver

bios

, adj

etiv

os y

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es

prep

osic

ion

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; em

pleo

ad

ecu

ado

de

pal

abra

s p

ara

logr

ar u

n e

fect

o y

un

est

ilo d

eter

min

ados

.

Usa

ver

bos

, adv

erbi

os, a

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ivos

y

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es p

rep

osic

ion

ales

par

a d

escr

ibir

.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e p

alab

ras

uti

lizad

as p

ara

des

crib

ir: a

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ivos

, ver

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, adv

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os y

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es

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osic

ion

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.b)

Lec

tura

y a

nál

isis

de

des

crip

cion

es.

c) Id

enti

% ca

ción

de

pal

abra

s p

ara

des

crib

ir.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-9

1

Usa

ver

bos

, adv

erbi

os,

adje

tivo

s y

fras

es p

rep

osi-

cion

ales

par

a d

escr

ibir

.

Matemáticas

42. D

ecim

ales

en

la

rec

ta19

0-19

1Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni%

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os d

ecim

ales

.

Ubi

ca n

úm

eros

dec

imal

es e

n la

rec

ta

nu

mér

ica.

a) E

scri

tura

y lo

caliz

ació

n d

e d

ecim

ales

en

rec

tas

nu

mér

icas

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-191

Loc

aliz

a d

ecim

ales

en

la

rect

a n

um

éric

a.

Ciencias

Naturales

27. E

l Sis

tem

a So

lar

258-

259

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

; com

pren

sión

de

los

alca

nce

s y

limit

a-ci

ones

de

la c

ien

cia

y la

tec

nol

ogía

en

div

erso

s co

nte

xtos

.Á

mbi

tos:

el c

ambi

o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Com

par

a y

des

crib

e lo

s co

mp

onen

tes

del

Sis

tem

a So

lar.

Rec

onoc

e la

imp

or-

tan

cia

de

la in

ven

ción

del

tel

esco

pio.

a) C

onoc

imie

nto

de

los

com

pon

ente

s d

el S

iste

ma

Sola

r, as

í com

o su

s ca

ract

erís

tica

s.

b) R

epre

sen

taci

ón e

n u

n e

squ

ema.

c)

Re'

exi

ón s

obre

imp

orta

nci

a d

el t

eles

copi

o.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-259

b

Com

par

a lo

s co

mp

onen

-te

s d

el S

iste

ma

Sola

r y

des

crib

e su

org

aniz

ació

n

y m

ovim

ien

to.

Geografía

18. A

ccio

nes

par

a re

duci

r lo

s pr

oble

mas

am

bien

tale

s

298-

299

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.C

ompe

tenc

ia: p

ara

sab

er v

ivir

en

el e

spac

io.

Exp

lica

algu

nas

acc

ion

es p

ara

redu

cir

los

prob

lem

as a

mbi

enta

les.

a) In

vest

igac

ión

doc

um

enta

l.b)

Obs

erva

ción

de

la c

omu

nid

ad.

c) E

lab

orar

pla

n d

e ac

ción

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-299

Exp

lica

algu

nas

acc

ion

es

par

a re

duci

r lo

s pr

oble

-m

as a

mbi

enta

les.

Historia

24. M

éxic

o y

los

trat

ados

co

mer

cial

es

334

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

: eco

nóm

ico.

Tem

a: M

éxic

o y

los

trat

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com

erci

ales

Iden

ti%

ca lo

s tr

atad

os q

ue

Méx

ico

ha

% rm

ado

con

otr

os p

aíse

s.a)

Iden

ti%

caci

ón d

e lo

s pr

inci

pal

es t

rata

dos

co

mer

cial

es q

ue

Méx

ico

sost

ien

e co

n o

tros

p

aíse

s.

b) A

nál

isis

de

ben

e% c

ios

y d

esve

nta

jas.

Rec

urso

s: li

bro

sep,

Inte

rnet

.

Rec

onoc

e al

gun

os d

e lo

s p

aíse

s co

n lo

s qu

e M

éxic

o h

a es

tabl

ecid

o ac

uer

dos

co

mer

cial

es.

FCyÉ

17. L

os d

erec

hos

h

um

anos

en

nu

estr

a co

nst

itu

ción

371

Com

pete

ncia

: man

ejo

y re

solu

ción

de

con

' ic

tos;

par

tici

pac

ión

so

cial

y p

olít

ica.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Des

crib

e si

tuac

ion

es e

n la

s qu

e se

ej

erce

n lo

s d

erec

hos

hu

man

os y

acc

io-

nes

qu

e at

enta

n c

ontr

a el

los.

a) Id

enti

% ca

ción

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doc

um

ento

s y

orga

nis

mos

qu

e pr

omu

even

el r

esp

eto

de

los

der

ech

os

hu

man

os.

b) R

econ

ocim

ien

to d

e si

tuac

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es e

n la

s qu

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erec

hos

hu

man

os.

Des

crib

e si

tuac

ion

es e

n

las

que

se e

jerc

en lo

s d

erec

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hu

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os.

Educación

Física

Ret

o: L

a co

nqu

is-

ta d

el c

írcu

loC

ompe

tenc

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ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

e la

ac

ción

cre

ativ

a.Pr

opós

ito:

bri

nd

ar a

l alu

mn

o lo

s el

emen

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a qu

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mpr

end

a lo

s pr

oces

os im

plic

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en

el j

ueg

o, c

omo

con

secu

enci

a d

e su

s ca

ract

e-rí

stic

as fí

sico

-mot

rice

s, y

par

a qu

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esar

rolle

la a

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con

% an

za.

Iden

ti%

ca lo

s el

emen

tos

que

con

stru

-ye

n lo

s ju

egos

mot

ores

y r

econ

oce

las

noc

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es d

e at

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efen

sa, c

oop

era-

ción

y o

pos

ició

n.

a) D

ibu

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e u

n c

írcu

lo.

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jecu

ción

del

jueg

o.

Rec

urso

s: g

ises

o u

na

cuer

da

larg

a.

Rec

onoc

e su

s h

abili

dad

es

físi

cas

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s u

tiliz

a es

tra-

tégi

cam

ente

par

a re

aliz

ar

un

a ac

tivi

dad

.

Semana 31 a 34

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: m

úsi

caC

ompe

tenc

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omu

nic

ació

n c

reat

iva.

Con

teni

dos:

inte

rpre

taci

ón d

e di

fere

nte

s ej

erci

cios

rít

mic

os

y vo

cale

s em

plea

nd

o co

ntr

aste

s d

e so

nid

o.

Eje

cuta

rit

mos

em

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nd

o el

pu

lso

y el

ace

nto

; can

ta y

exp

resa

con

su

s pr

opio

s re

curs

os s

onid

os y

sile

nci

os.

a) E

jecu

ción

de

ejer

cici

os d

e vo

caliz

ació

n y

en

sa-

yo d

el r

eper

tori

o.

b) In

terp

reta

ción

y p

rese

nta

ción

del

gru

po.

Part

icip

a en

la p

rese

nta

-ci

ón g

rup

al d

e ej

erci

cios

rí

tmic

os e

mpl

ean

do

con

tras

tes

de

son

ido.

XLI

integrado5-GUIA-00.indd 41 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 31

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

41. E

labo

raci

ón d

e cu

esti

onar

ios

96-9

7Pr

oyec

to: p

lan

ear,

real

izar

, an

aliz

ar y

rep

orta

r u

na

encu

esta

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: p

rop

ósit

o y

orga

niz

ació

n d

e en

cues

tas;

fun

ción

y

uso

de

los

cues

tion

ario

s; e

lab

orac

ión

de

preg

un

tas

par

a ob

ten

er la

in

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ació

n d

esea

da.

Ela

bor

a pr

egu

nta

s p

ara

obte

ner

in

form

ació

n.

a) Id

enti

% ca

ción

de

cara

cter

ísti

cas

de

un

cu

esti

o-n

ario

y t

ipos

de

preg

un

tas.

b) O

rden

amie

nto

lógi

co d

e pr

egu

nta

s.c)

Lec

tura

de

text

os y

ela

bor

ació

n d

e pr

egu

nta

s ab

iert

as y

cer

rad

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-9

7a

Re'

exi

ona

sobr

e la

fun

-ci

ón d

e lo

s cu

esti

onar

ios

y el

abor

a pr

egu

nta

s p

ara

aplic

arlo

s.

Matemáticas

43. D

ivis

ión

de

nú

mer

os

nat

ura

les

192-

193

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i% c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as m

ult

iplic

ativ

os.

Div

ide

nú

mer

os n

atu

rale

s p

ara

obte

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er u

n c

ocie

nte

dec

imal

.a)

Obs

erva

cion

es d

e es

trat

egia

s p

ara

reso

lver

pr

oble

mas

de

divi

sión

con

dec

imal

es.

b) O

bten

ción

del

coc

ien

te h

asta

milé

sim

os e

n

divi

sion

es.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

91.

Res

uel

ve d

ivis

ion

es c

on

coci

ente

dec

imal

.

Ciencias

Naturales

28. M

i pro

yect

o %

nal

de

cien

cias

(1)

260-

261

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

el c

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o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te y

la s

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d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

en e

l des

a-rr

ollo

de

un

pro

yect

o.a)

Sel

ecci

ón d

el t

ema.

b)

Iden

ti%

caci

ón d

e pr

egu

nta

s.

c) B

úsq

ued

a d

e in

form

ació

n.

d) E

lab

orac

ión

de

plan

de

acci

ón.

e) C

um

plim

ien

to y

eva

luac

ión

del

pla

n d

e ac

ción

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-261

b,

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

y m

ues

tra

inte

rés

par

a d

esar

rolla

r su

pro

yect

o.

Geografía

18. A

ccio

nes

par

a re

duci

r lo

s pr

oble

mas

am

bien

tale

s

298-

299

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.C

ompe

tenc

ia: p

ara

sab

er v

ivir

en

el e

spac

io.

Exp

lica

algu

nas

acc

ion

es p

ara

redu

cir

los

prob

lem

as a

mbi

enta

les.

a) In

vest

igac

ión

doc

um

enta

l.b)

Obs

erva

ción

de

la c

omu

nid

ad.

c) E

lab

orar

pla

n d

e ac

ción

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-299

Exp

lica

algu

nas

acc

ion

es

par

a re

duci

r lo

s pr

oble

-m

as a

mbi

enta

les.

Historia

25. E

xpan

sión

u

rban

a,

des

igu

ald

ad

y pr

otes

tas

soci

ales

35C

ompe

tenc

ia: m

anej

o d

e in

form

ació

n h

istó

rica

.Á

mbi

to: p

olít

ico.

Tem

a: u

rban

izac

ión

, des

igu

ald

ad y

pro

test

as s

ocia

les.

Iden

ti%

ca la

s ca

usa

s d

e al

gun

as

prot

esta

s so

cial

es o

curr

idas

en

est

os

años

.

a) C

onoc

imie

nto

de

los

prin

cip

ales

pro

blem

as

que

aqu

ejan

a la

soc

ied

ad m

exic

ana.

b)

Dis

cusi

ón d

e al

tern

ativ

as p

ara

evit

ar p

robl

e-m

as s

ocia

les.

Rec

urso

s: p

erió

dico

s.

Re'

exi

ona

sobr

e al

gun

as

cau

sas

de

las

prot

esta

s so

cial

es e

n n

ues

tro

paí

s.

FCyÉ

18. N

o a

la

viol

enci

a y

a la

agr

esió

n

al r

esol

ver

con

' ic

tos

372-

373

Com

pete

ncia

: man

ejo

y re

solu

ción

de

con

' ic

tos.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Em

plea

la n

egoc

iaci

ón y

la t

oma

de

acu

erd

os c

omo

un

a fo

rma

de

reso

lver

co

n'

icto

s d

e m

aner

a n

o vi

olen

ta.

a) Id

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% ca

ción

de

situ

acio

nes

qu

e ca

usa

n

con

' ic

tos

entr

e la

s p

erso

nas

. b)

Dis

cusi

ón a

cerc

a d

e la

neg

ocia

ción

com

o al

tern

ativ

a p

ara

solu

cion

ar c

on'

icto

s.

c) R

edac

ción

de

cart

a.

d) A

nál

isis

de

caso

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

73

Com

pren

de

que

el d

iálo

go

y la

neg

ocia

ción

ayu

dan

a

reso

lver

los

con

' ic

tos

sin

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olen

cia.

Educación

Física

Ret

o: V

enen

oC

ompe

tenc

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ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

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ac

ción

cre

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a.Pr

opós

ito:

bri

nd

ar a

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o lo

s el

emen

tos

par

a qu

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mpr

end

a lo

s pr

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os im

plic

ados

en

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ueg

o, c

omo

con

secu

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a d

e su

s ca

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e-rí

stic

as fí

sico

-mot

rice

s, y

par

a qu

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esar

rolle

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uto

con

% an

za.

Iden

ti%

ca lo

s el

emen

tos

que

con

stru

-ye

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s ju

egos

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ores

y r

econ

oce

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noc

ion

es d

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aqu

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efen

sa, c

oop

era-

ción

y o

pos

ició

n.

a) D

ibu

jo d

e u

n c

írcu

lo.

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jecu

ción

del

jueg

o.

Rec

urso

s: g

ises

o u

na

cuer

da

larg

a.

Rec

onoc

e su

s h

abili

dad

es

físi

cas

y la

s u

tiliz

a es

tra-

tégi

cam

ente

par

a re

aliz

ar

un

a ac

tivi

dad

.

Semana 19 a 22

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: T

eatr

oC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

dif

eren

ciac

ión

de

tem

as li

tera

rios

: dra

ma

y co

med

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Dif

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cia

las

sen

saci

ones

y lo

s se

nti

mie

nto

s p

ara

iden

ti%

cars

e co

n

un

per

son

aje

y ap

ren

de

a an

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ar

un

a ob

ra.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e la

s di

fere

nci

as e

ntr

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dra

ma

y la

com

edia

. b)

Des

crip

ción

de

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acio

nes

pro

pu

esta

s p

ara

arm

ar u

n g

uió

n.

Pro

pon

e si

tuac

ion

es p

ara

arm

ar u

n g

uió

n.

XLII

integrado5-GUIA.indd 42 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 32

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

sg

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español

42. D

atos

y

grá%

cas

en

la

elab

orac

ión

de

encu

esta

s

98-1

01Pr

oyec

to: p

lan

ear,

real

izar

, an

aliz

ar y

rep

orta

r u

na

encu

esta

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra y

fun

ción

de

tabl

as d

e d

atos

y g

rá%

cas

de

frec

uen

cias

; co

mpl

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tari

edad

del

tex

to c

entr

al c

on t

abla

s o

grá%

cos

.

Inte

rpre

ta t

abla

s d

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rá%

cas

de

frec

uen

cia

sim

ples

.a)

Lec

tura

del

info

rme

de

un

a en

cues

ta.

b) R

egis

tro

de

dat

os e

n u

na

tabl

a.c)

Inte

rpre

taci

ón d

e re

sult

ados

.d)

Rep

rese

nta

ción

de

resu

ltad

os m

edia

nte

un

a gr

á% c

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-99

y 10

1

Inte

rpre

ta d

atos

est

adís

ti-

cos

regi

stra

dos

en

tab

las

y lle

ga a

con

clu

sion

es.

Matemáticas

44. O

per

acio

nes

in

vers

as19

4-19

5Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

est

imac

ión

y c

álcu

lo m

enta

l.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Uti

lizar

las

prop

ied

ades

de

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oper

acio

nes

inve

rsas

par

a en

con

trar

re

sult

ados

.

a) Id

enti

% ca

r la

s op

erac

ion

es in

vers

as d

e la

su

ma,

re

sta,

mu

ltip

licac

ión

y d

ivis

ión

. b)

Bú

squ

eda

de

falt

ante

s en

op

erac

ion

es u

tiliz

an-

do

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prop

ied

ades

de

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nes

inve

rsas

. c)

Res

olu

ción

de

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lem

as.

Rec

urso

s: c

alcu

lad

ora.

Usa

las

prop

ied

ades

de

las

oper

acio

nes

inve

rsas

.

Ciencias

Naturales

28. M

i pro

yect

o %

nal

de

cien

cias

(1)

260-

261

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

el c

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o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te y

la s

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d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

en e

l des

a-rr

ollo

de

un

pro

yect

o.a)

Sel

ecci

ón d

el t

ema.

b)

Iden

ti%

caci

ón d

e pr

egu

nta

s.

c) B

úsq

ued

a d

e in

form

ació

n.

d) E

lab

orac

ión

de

plan

de

acci

ón.

e) C

um

plim

ien

to y

eva

luac

ión

del

pla

n

de

acci

ón.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

61b,

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

y m

ues

tra

inte

rés

par

a d

esar

rolla

r su

pro

yect

o.

Geografía

18. A

ccio

nes

par

a re

duci

r lo

s pr

oble

mas

am

bien

tale

s

298-

299

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.C

ompe

tenc

ia: p

ara

sab

er v

ivir

en

el e

spac

io.

Exp

lica

algu

nas

acc

ion

es p

ara

redu

cir

los

prob

lem

as a

mbi

enta

les.

a) In

vest

igac

ión

doc

um

enta

l.b)

Obs

erva

ción

de

la c

omu

nid

ad.

c) E

lab

orar

pla

n d

e ac

ción

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-299

Exp

lica

algu

nas

acc

ion

es

par

a re

duci

r lo

s pr

oble

-m

as a

mbi

enta

les.

Historia

26. L

a re

form

a p

olít

ica,

la

dem

ocra

cia

y la

alt

ern

anci

a en

el p

oder

344-

345

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

s: s

ocia

l; p

olít

ico.

Tem

a: la

ref

orm

a p

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ica,

la d

emoc

raci

a y

la a

lter

nan

cia

en e

l pod

er.

Val

ora

la im

por

tan

cia

de

la p

arti

cip

a-ci

ón c

iud

adan

a.a)

Exp

licac

ión

de

las

cara

cter

ísti

cas

de

la fo

rma

de

gobi

ern

o d

e M

éxic

o.

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nál

isis

de

pref

eren

cias

pol

ític

as m

edia

nte

un

m

apa.

c)

Dis

cusi

ón d

e la

s ve

nta

jas

de

la p

arti

cip

ació

n.

Rec

urso

s:w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

37

Com

pren

de

algu

nas

ca-

ract

erís

tica

s d

e la

dem

o-cr

acia

, la

par

tici

pac

ión

p

olít

ica

y la

alt

ern

anci

a en

el p

oder

.

FCyÉ

18. N

o a

la

viol

enci

a y

a la

agr

esió

n

al r

esol

ver

con

' ic

tos

372-

373

Com

pete

ncia

: man

ejo

y re

solu

ción

de

con

' ic

tos.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Em

plea

la n

egoc

iaci

ón y

la t

oma

de

acu

erd

os c

omo

un

a fo

rma

de

reso

lver

co

n'

icto

s d

e m

aner

a n

o vi

olen

ta.

a) Id

enti

% ca

ción

de

situ

acio

nes

qu

e ca

usa

n

con

' ic

tos

entr

e la

s p

erso

nas

. b)

Dis

cusi

ón a

cerc

a d

e la

neg

ocia

ción

com

o al

tern

ativ

a p

ara

solu

cion

ar c

on'

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s.

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edac

ción

de

cart

a. d

) A

nál

isis

de

caso

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

73

Com

pren

de

que

el d

iálo

go

y la

neg

ocia

ción

ayu

dan

a

reso

lver

los

con

' ic

tos

sin

vi

olen

cia.

Educación.

Física

Ret

o: L

uch

a co

n

bast

ónC

ompe

tenc

ia: c

ontr

ol d

e la

mot

rici

dad

par

a el

des

arro

llo d

e la

ac

ción

cre

ativ

a.Pr

opós

ito:

bri

nd

ar a

l alu

mn

o lo

s el

emen

tos

par

a qu

e co

mpr

end

a lo

s pr

oces

os im

plic

ados

en

el j

ueg

o, c

omo

con

secu

enci

a d

e su

s ca

ract

e-rí

stic

as fí

sico

-mot

rice

s.

Dis

tin

gue

sus

prop

ias

cap

acid

ades

fí

sico

-mot

rice

s en

la c

onst

rucc

ión

de

jueg

os m

otor

es c

olec

tivo

s.

a) O

rgan

izac

ión

en

par

ejas

. b)

Des

arro

llo d

el ju

ego.

c)

Bú

squ

eda

de

vari

ante

s d

e ju

ego.

Rec

urso

s: u

n p

alo

gru

eso.

Rea

liza

acti

vid

ades

en

las

que

uti

liza

su '

exib

ilid

ad

con

éxi

to

y fu

erza

.

Semana 23 a 26

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: p

erce

pci

ón e

stét

ica.

Con

teni

dos:

ela

bor

ació

n d

e u

na

idea

sob

re u

n g

uió

n y

rep

rese

nta

rlo

en m

ímic

a.

Dif

eren

cia

las

sen

saci

ones

y lo

s se

nti

mie

nto

s p

ara

iden

ti%

cars

e co

n

un

per

son

aje

y ap

ren

de

a an

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ar

un

a ob

ra.

a) C

onve

rsac

ión

sob

re la

s si

tuac

ion

es p

rop

ues

tas

par

a la

ela

bor

ació

n d

e u

n g

uió

n.

b) E

lab

orac

ión

de

un

gu

ión

y s

u r

epre

sen

taci

ón.

Rep

rese

nta

en

mím

ica

el p

erso

naj

e as

ign

ado

den

tro

del

gu

ión

.

XLIII

integrado5-GUIA-00.indd 43 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 33

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

43. L

a es

tru

ctu

ra

de

los

pár

rafo

s10

2-10

3Pr

oyec

to: p

lan

ear,

real

izar

, an

aliz

ar y

rep

orta

r u

na

encu

esta

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Tem

a de

re"

exi

ón: e

stru

ctu

ra y

fun

ción

de

rep

orte

s d

e in

vest

igac

ión

.

Con

oce

la e

stru

ctu

ra y

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ción

de

un

re

por

te d

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vest

igac

ión

.a)

Con

ocim

ien

to d

e la

est

ruct

ura

de

un

rep

orte

d

e in

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igac

ión

.b)

Lec

tura

y a

nál

isis

de

un

rep

orte

de

inve

stig

a-ci

ón.

c) E

scri

tura

de

un

rep

orte

de

inve

stig

ació

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

03

Com

pren

de

la fu

nci

ón

y es

crib

e p

árra

fos

de

intr

odu

cció

n, d

esar

rollo

y

con

clu

sión

de

un

tex

to.

Matemáticas

45. T

esel

ados

196-

197

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

% gu

ras.

Subt

ema:

% gu

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plan

as.

Con

stru

ye t

esel

ados

con

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dive

rsas

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e% n

ició

n y

obs

erva

ción

de

tese

lad

os.

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econ

ocim

ien

to d

e p

atro

nes

en

tes

elad

os.

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lab

orac

ión

de

tese

lad

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

97

Ela

bor

a te

sela

dos

.

Ciencias

Naturales

28. M

i pro

yect

o %

nal

de

cien

cias

(1)

260-

261

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

el c

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o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

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te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

en e

l des

a-rr

ollo

de

un

pro

yect

o.a)

Sel

ecci

ón d

el t

ema.

b)

Iden

ti%

caci

ón d

e pr

egu

nta

s.

c) B

úsq

ued

a d

e in

form

ació

n.

d) E

lab

orac

ión

de

plan

de

acci

ón.

e) C

um

plim

ien

to y

eva

luac

ión

del

pla

n d

e ac

ción

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-261

b,

Apl

ica

sus

con

ocim

ien

tos

y m

ues

tra

inte

rés

par

a d

esar

rolla

r su

pro

yect

o.

Geografía

18. A

ccio

nes

par

a re

duci

r lo

s pr

oble

mas

am

bien

tale

s

298-

299

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.C

ompe

tenc

ia: p

ara

sab

er v

ivir

en

el e

spac

io.

Exp

lica

algu

nas

acc

ion

es p

ara

redu

cir

los

prob

lem

as a

mbi

enta

les.

a) In

vest

igac

ión

doc

um

enta

l.b)

Obs

erva

ción

de

la c

omu

nid

ad.

c) E

lab

orar

pla

n d

e ac

ción

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-299

Exp

lica

algu

nas

acc

ion

es

par

a re

duci

r lo

s pr

oble

-m

as a

mbi

enta

les.

Historia

26. L

a re

form

a p

olít

ica,

la

dem

ocra

cia

y la

alt

ern

anci

a en

el p

oder

336-

337

Com

pete

ncia

: man

ejo

de

info

rmac

ión

his

tóri

ca.

Ám

bito

s: s

ocia

l; p

olít

ico.

Tem

a: la

ref

orm

a p

olít

ica,

la d

emoc

raci

a y

la a

lter

nan

cia

en e

l pod

er.

Val

ora

la im

por

tan

cia

de

la p

arti

cip

a-ci

ón c

iud

adan

a.a)

Exp

licac

ión

de

las

cara

cter

ísti

cas

de

la fo

rma

de

gobi

ern

o d

e M

éxic

o.

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nál

isis

de

pref

eren

cias

pol

ític

as m

edia

nte

un

m

apa.

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Ven

taja

s d

e la

par

tici

pac

ión

pol

ític

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

37

Com

pren

de

algu

nas

ca-

ract

erís

tica

s d

e la

dem

o-cr

acia

, la

par

tici

pac

ión

p

olít

ica

y la

alt

ern

anci

a en

el p

oder

.

FCyÉ

19. V

iole

nci

a d

e di

vers

os t

ipos

374-

375

Com

pete

ncia

: man

ejo

y re

solu

ción

de

con

' ic

tos;

par

tici

pac

ión

so

cial

y p

olít

ica.

Ám

bito

s: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado,

am

bien

te e

scol

ar.

Exi

ge r

esp

eto

por

su

per

son

a y

por

la

de

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pañ

eras

y c

omp

añer

os, a

l ti

emp

o d

e m

anif

esta

r re

chaz

o a

expr

e-si

ones

de

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enci

a o

into

lera

nci

a en

su

con

text

o pr

óxim

o.

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e' e

xión

ace

rca

de

los

tip

os d

e vi

olen

cia

y su

s m

anif

esta

cion

es.

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lab

orac

ión

de

esqu

ema.

c)

An

ális

is d

e ca

sos.

d)

Pla

nte

amie

nto

de

acci

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qu

e ev

itan

la

viol

enci

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

75

Iden

ti%

ca y

rec

haz

a si

tua-

cion

es v

iole

nta

s qu

e se

pr

esen

tan

en

los

esp

acio

s d

ond

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des

envu

elve

.

Educación

Física

Ret

o: F

uer

za d

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onos

Com

pete

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: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: b

rin

dar

al a

lum

no

los

elem

ento

s p

ara

que

com

pren

da

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proc

esos

impl

icad

os e

n e

l ju

ego,

com

o co

nse

cuen

cia

de

sus

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cte-

ríst

icas

físi

co-m

otri

ces.

Dis

tin

gue

sus

prop

ias

cap

acid

ades

fí

sico

-mot

rice

s en

la c

onst

rucc

ión

de

jueg

os m

otor

es c

olec

tivo

s.

a) B

úsq

ued

a d

e ob

jeto

par

a co

lgar

se.

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lan

team

ien

to d

e al

tern

ativ

as p

ara

colg

arse

. E

ncu

entr

a fo

rmas

atr

acti

-va

s d

e ej

erci

tars

e.

Semana 27 a 30

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

-ti

ca: t

eatr

oC

ompe

tenc

ia: a

bstr

acci

ón in

terp

reta

tiva

.C

onte

nido

s: r

ealiz

ació

n d

el a

nál

isis

de

dive

rsas

sit

uac

ion

es e

n u

na

obra

.

Dif

eren

cia

las

sen

saci

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y lo

s se

nti

mie

nto

s p

ara

iden

ti%

cars

e co

n

un

per

son

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y ap

ren

de

a an

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ar

un

a ob

ra.

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enti

% ca

ción

de

requ

erim

ien

tos

de

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a p

ues

ta

teat

ral,

com

o so

n la

esc

enog

rafí

a, e

l ves

tuar

io,

la il

um

inac

ión

y e

l son

ido.

b)

Des

crip

ción

e il

um

inac

ión

en

dif

eren

tes

pág

i-n

as d

e u

na

esce

nog

rafí

a.

An

aliz

a si

tuac

ion

es

dive

rsas

de

un

a ob

ra.

XLIV

integrado5-GUIA.indd 44 12/23/10 1:22 PM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 34

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

43. L

a es

tru

ctu

ra d

e lo

s p

árra

fos

102-

103

Proy

ecto

: pla

nea

r, re

aliz

ar, a

nal

izar

y r

epor

tar

un

a en

cues

ta.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

e" e

xión

: est

ruct

ura

y fu

nci

ón d

e re

por

tes

de in

vest

igac

ión

Con

oce

la e

stru

ctu

ra y

fun

ción

de

un

re

por

te d

e in

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igac

ión

.a)

Con

ocim

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to d

e la

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ruct

ura

de

un

re

por

te d

e in

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igac

ión

.b)

Lec

tura

y a

nál

isis

de

un

rep

orte

de

inve

stig

ació

n.

c) E

scri

tura

de

un

rep

orte

de

inve

stig

ació

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

03

Com

pren

de

la fu

nci

ón

y es

crib

e p

árra

fos

de

in-

trod

ucc

ión

, des

arro

llo y

co

ncl

usi

ón d

e u

n t

exto

.

Matemáticas

46. U

nid

ades

de

tiem

po

198-

199

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

un

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es.

Est

able

ce r

elac

ion

es e

ntr

e u

nid

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y p

erio

dos

.a)

Un

idad

es d

e ti

emp

o co

nve

nci

onal

es.

b) C

onve

rsió

n e

ntr

e u

nid

ades

de

tiem

po.

c)

Ubi

caci

ón d

e p

erio

dos

y fe

chas

en

un

a lín

ea d

el t

iem

po.

d)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-1

99

Rel

acio

na

las

un

idad

es y

p

erio

dos

de

tiem

po.

Ciencias

Naturales

29. M

i pro

yect

o %

nal

d

e ci

enci

as (

2)26

2-26

3C

ompe

tenc

ia: c

ompr

ensi

ón d

e fe

nóm

enos

y p

roce

sos

nat

ura

les

des

de

la p

ersp

ecti

va c

ien

tí%

ca.

Ám

bito

s: e

l cam

bio

y la

s in

tera

ccio

nes

; el a

mbi

ente

y la

sal

ud

; el

con

ocim

ien

to c

ien

tí%

co; l

a te

cnol

ogía

.

Part

icip

a co

lab

orat

ivam

ente

y

uti

liza

dive

rsos

med

ios

par

a d

ar a

co

noc

er t

anto

la in

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ació

n c

omo

los

resu

ltad

os d

el p

roye

cto.

a) D

eter

min

ació

n d

e fu

ente

s d

e in

form

a-ci

ón y

con

sult

a.b)

Cla

si%

caci

ón y

an

ális

is d

e in

form

ació

n.

c) E

lab

orac

ión

de

info

rme.

d)

Eva

luac

ión

de

des

emp

eño.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-2

63b

Part

icip

a y

uti

liza

dive

rsos

med

ios

par

a d

ar a

con

ocer

tan

to la

in

form

ació

n c

omo

los

resu

ltad

os d

el p

roye

cto.

Geografía

19. D

esas

tres

y

med

idas

par

a pr

even

irlo

s

300-

301

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.

Com

pete

ncia

: par

a sa

ber

viv

ir e

n e

l esp

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.D

escr

ibe

las

cau

sas

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nse

cuen

cias

d

e lo

s d

esas

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ocu

rrid

os r

ecie

n-

tem

ente

en

el m

un

do,

así

com

o la

s m

edid

as q

ue

se r

equ

iere

n p

ara

redu

cir

sus

efec

tos.

a) D

e% n

ició

n d

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esas

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.b)

Inve

stig

ació

n a

cerc

a d

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s d

esas

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y la

s m

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as p

ara

redu

cir

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efec

tos.

c) A

nál

isis

de

imag

en.

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vest

igac

ión

de

los

ries

gos

exis

ten

tes

en

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calid

ad.

e) E

lab

orar

pla

n d

e ac

ción

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i15-

301

Des

crib

e la

s ca

usa

s y

con

secu

enci

as d

e al

gu-

nos

des

astr

es r

ecie

nte

s,

así c

omo

las

med

idas

n

eces

aria

s p

ara

redu

cir

sus

efec

tos.

Historia

27. E

l det

erio

ro

ambi

enta

l33

8-33

9C

ompe

tenc

ia: f

orm

ació

n d

e u

na

con

cien

cia

his

tóri

ca p

ara

la c

onvi

ven

cia

Ám

bito

s: s

ocia

l, cu

ltu

ral.

Tem

a: e

l det

erio

ro a

mbi

enta

l.

Iden

ti%

ca p

robl

emas

am

bien

tale

s y

prop

one

pos

ible

s so

luci

ones

.a)

Re'

exi

ón a

cerc

a d

el d

eter

ioro

am

bien

tal.

b) In

terp

reta

ción

de

imág

enes

. c)

Acc

ion

es p

ara

cuid

ar e

l am

bien

te.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

39a

Re'

exi

ona

en q

ué

ac-

cion

es p

ued

e p

arti

cip

ar

par

a cu

idar

el a

mbi

ente

.

FCyÉ

19. V

iole

nci

a d

e di

vers

os t

ipos

374

- 37

5C

ompe

tenc

ia: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n'

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o, a

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ente

esc

olar

.

Exi

ge r

esp

eto

por

su

per

son

a y

por

la

de

com

pañ

eras

y c

omp

añer

os, a

l ti

emp

o d

e m

anif

esta

r re

chaz

o a

expr

e-si

ones

de

viol

enci

a o

into

lera

nci

a en

su

con

text

o pr

óxim

o.

a) R

e' e

xión

ace

rca

de

los

tip

os d

e vi

olen

cia

y su

s m

anif

esta

cion

es.

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lab

orac

ión

de

esqu

ema.

c)

An

ális

is d

e ca

sos.

d)

Pla

nte

amie

nto

de

acci

ones

qu

e ev

itan

la v

iole

nci

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

75

Iden

ti%

ca y

rec

haz

a si

tuac

ion

es v

iole

nta

s qu

e se

pre

sen

tan

en

lo

s es

pac

ios

don

de

se

des

envu

elve

.

Educación

Física

Ret

o: E

scon

dien

do

mi n

úm

ero

Com

pete

ncia

: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: b

rin

dar

al a

lum

no

los

elem

ento

s p

ara

que

com

pren

da

los

proc

esos

impl

icad

os e

n e

l ju

ego,

com

o co

nse

cuen

cia

de

sus

cara

cte-

ríst

icas

físi

co-m

otri

ces,

y p

ara

que

des

arro

lle la

au

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n%

anza

.

Dis

tin

gue

sus

prop

ias

cap

acid

ades

fí

sico

-mot

rice

s en

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onst

rucc

ión

de

jueg

os m

otor

es c

olec

tivo

s.

a) D

eter

min

ació

n d

e es

pac

io p

ara

el ju

ego.

b)

Des

arro

llo d

el ju

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resp

etan

do

las

regl

as.

Rec

urso

s: u

n m

arca

dor

o p

intu

ra d

e ag

ua.

Res

pet

a y

hac

e re

spet

ar

las

regl

as.

Semana 31 a 34

Educación

Artística

Exp

resi

ón a

rtís

tica

: te

atro

Com

pete

ncia

: com

un

icac

ión

cre

ativ

a.C

onte

nido

s: d

ifer

enci

ació

n d

e lo

s p

apel

es d

e lo

s p

arti

cip

ante

s en

u

na

pu

esta

en

esc

ena.

Dir

ecto

r, ac

tore

s, s

onid

o, il

um

inac

ión

, tra

mo-

yist

as, e

lem

ento

s ex

tern

os.

Dif

eren

cia

las

sen

saci

ones

y lo

s se

nti

mie

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s p

ara

iden

ti%

cars

e co

n

un

per

son

aje

y ap

ren

de

a an

aliz

ar

un

a ob

ra.

a) A

nál

isis

sob

re la

s re

spon

sabi

lidad

es d

e ca

da

part

icip

ante

en

un

a pu

esta

en

esc

ena.

b)

Lec

tura

del

gui

ón r

ealiz

ado

con

la in

terv

en-

ción

de

los

part

icip

ante

s ac

adém

icos

.

Dif

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cia

la r

esp

onsa

-bi

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de

cad

a p

arti

ci-

pan

te e

n u

na

pu

esta

en

es

cen

a.

XLV

integrado5-GUIA-00.indd 45 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 35

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

44. N

exos

em

plea

dos

en

el

rep

orte

de

inve

stig

ació

n

104-

105

Proy

ecto

: pla

nea

r, re

aliz

ar, a

nal

izar

y r

epor

tar

un

a en

cues

ta.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

e" e

xión

: uso

de

nex

os p

ara

indi

car

ord

en y

rel

ació

n ló

gica

d

e id

eas.

Usa

nex

os p

ara

indi

car

ord

en y

re

laci

ón ló

gica

de

idea

s: “

prim

ero,

se

gun

do,

ter

cero

”, “

% n

alm

ente

”, “

por

u

n la

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, “p

or e

l con

trar

io”,

“asi

mis

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, “o

tro

asp

ecto

qu

e”, e

tcét

era.

a) Id

enti

% ca

ción

de

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os, c

onec

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s y

expr

esio

-n

es q

ue

se u

san

en

los

rep

orte

s. b

) L

ectu

ra d

e u

n r

epor

te e

iden

ti%

caci

ón d

e n

exos

. c)

Esc

ritu

ra d

e n

exos

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-105

Com

pren

de

y u

tiliz

a n

exos

en

el r

epor

te d

e u

na

encu

esta

.

Matemáticas

47. V

aria

ción

pr

opor

cion

al20

0-20

1Ej

e te

mát

ico:

man

ejo

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: a

nál

isis

de

la in

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ació

n.

Subt

ema:

rel

acio

nes

de

prop

orci

onal

idad

.

Dis

tin

gue

situ

acio

nes

de

valo

raci

ón

prop

orci

onal

de

las

que

no

varí

an

prop

orci

onal

men

te y

est

able

cer

un

a d

e% n

ició

n d

e la

pro

por

cion

alid

ad.

a) C

onoc

imie

nto

de

las

prop

ied

ades

de

las

tabl

as d

e va

riac

ión

pro

por

cion

al. b

) A

nál

isis

d

e la

s pr

opie

dad

es d

e u

na

tabl

a d

e va

riac

ión

pr

opor

cion

al.

c) Id

enti

% ca

ción

de

un

a ta

bla

de

vari

ació

n

prop

orci

onal

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-201

Dis

tin

gue

situ

acio

nes

de

vari

ació

n p

rop

orci

onal

.

Ciencias

Naturales

29. M

i pro

yect

o %

nal

de

cien

cias

(2)

262-

263

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

spec

tiva

cie

ntí

% ca

.Á

mbi

tos:

el c

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o y

las

inte

racc

ion

es; e

l am

bien

te y

la s

alu

d; e

l co

noc

imie

nto

cie

ntí

% co

; la

tecn

olog

ía.

Part

icip

a co

lab

orat

ivam

ente

y

uti

liza

dive

rsos

med

ios

par

a d

ar a

co

noc

er t

anto

la in

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ació

n c

omo

los

resu

ltad

os d

el p

roye

cto.

a) D

eter

min

ació

n d

e fu

ente

s d

e in

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ació

n y

co

nsu

lta.

b) C

lasi

% ca

ción

y a

nál

isis

de

info

rmac

ión

. c)

Ela

bor

ació

n d

e in

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e.

d) E

valu

ació

n d

e d

esem

peñ

o.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-263

b

Part

icip

a y

uti

liza

dive

r-so

s m

edio

s p

ara

dar

a

con

ocer

tan

to la

info

rma-

ción

com

o lo

s re

sult

ados

d

el p

roye

cto.

Geografía

19. D

esas

tres

y

med

idas

par

a pr

even

irlo

s

300-

301

Eje

tem

átic

o: g

eogr

afía

par

a la

vid

a.

Com

pete

ncia

: par

a sa

ber

viv

ir e

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l esp

acio

.D

escr

ibe

las

cau

sas

y co

nse

cuen

cias

d

e lo

s d

esas

tres

ocu

rrid

os r

ecie

n-

tem

ente

en

el m

un

do,

así

com

o la

s m

edid

as q

ue

se r

equ

iere

n p

ara

redu

cir

sus

efec

tos.

a) D

e% n

ició

n d

e d

esas

tres

.b)

Inve

stig

ació

n a

cerc

a d

e lo

s d

esas

tres

y la

s m

edid

as p

ara

redu

cir

sus

efec

tos.

c) A

nál

isis

de

imag

en. d

) In

vest

igac

ión

de

los

ries

gos

exis

ten

tes

en la

loca

lidad

.e)

Ela

bor

ar p

lan

de

acci

ónR

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-301

Des

crib

e la

s ca

usa

s y

con

secu

enci

as d

e al

gun

os

des

astr

es r

ecie

nte

s,

así c

omo

las

med

idas

n

eces

aria

s p

ara

redu

cir

sus

efec

tos.

Historia

27. E

l det

erio

ro

ambi

enta

l33

8-33

9C

ompe

tenc

ia: f

orm

ació

n d

e u

na

con

cien

cia

his

tóri

ca p

ara

la c

onvi

ven

cia

Ám

bito

: cu

ltu

ral.

Tem

a: e

l det

erio

ro a

mbi

enta

l.

Iden

ti%

ca p

robl

emas

am

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tale

s y

prop

one

pos

ible

s so

luci

ones

.a)

Re'

exi

ón a

cerc

a d

el d

eter

ioro

am

bien

tal.

b) In

terp

reta

ción

de

imág

enes

. c)

Val

orac

ión

de

acci

ones

par

a cu

idar

el a

mbi

ente

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-339

a

Re'

exi

ona

en q

ué

acci

o-n

es p

ued

e p

arti

cip

ar p

ara

cuid

ar e

l am

bien

te.

FCyÉ

20. I

mp

orta

nci

a p

arti

cip

ació

n

infa

nti

l en

as

un

tos

cole

ctiv

os

376-

377

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n'

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

to: a

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esc

olar

.

Iden

ti%

ca y

em

plea

los

prin

cipi

os y

pr

oced

imie

nto

s d

emoc

ráti

cos

par

a la

ele

cció

n d

e re

pres

enta

nte

s en

su

s ám

bito

s d

e p

arti

cip

ació

n.

a) A

nál

isis

de

caso

. b)

Re'

exi

ón a

cerc

a d

el 7

º Pa

rlam

ento

de

las

Niñ

as

y lo

s N

iños

de

Méx

ico.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i5-3

77

Sab

e qu

e lo

s pr

oced

i-m

ien

tos

dem

ocrá

tico

s si

rven

par

a la

ele

cció

n d

e re

pres

enta

nte

s.

Educación

Física

Ret

o: V

enci

das

ba

jas

Com

pete

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: con

trol

de

la m

otri

cid

ad p

ara

el d

esar

rollo

de

la

acci

ón c

reat

iva.

Prop

ósit

o: b

rin

dar

al a

lum

no

los

elem

ento

s p

ara

que

com

pren

da

los

proc

esos

impl

icad

os e

n e

l ju

ego,

com

o co

nse

cuen

cia

de

sus

cara

cte-

ríst

icas

físi

co-m

otri

ces,

y p

ara

que

des

arro

lle la

au

toco

n%

anza

.

Iden

ti%

ca lo

s el

emen

tos

que

con

stru

-ye

n lo

s ju

egos

mot

ores

y r

econ

oce

las

noc

ion

es d

e at

aqu

e, d

efen

sa, c

oop

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ción

y o

pos

ició

n.

a) D

eter

min

ació

n d

e es

pac

io p

ara

el ju

ego.

b)

Eje

cuci

ón d

el ju

ego.

Part

icip

a y

da

mu

estr

as

de

segu

rid

ad e

n ju

egos

de

fuer

za.

E. A.

Aut

oeva

luac

ión

XLVI

integrado5-GUIA-00.indd 46 11/26/10 11:11 AM

Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 36

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

44. N

exos

em

plea

dos

en

el

rep

orte

de

inve

stig

ació

n

104-

105

Proy

ecto

: pla

nea

r, re

aliz

ar, a

nal

izar

y r

epor

tar

un

a en

cues

ta.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.Te

ma

de r

e" e

xión

: uso

de

nex

os p

ara

indi

car

ord

en y

rel

ació

n ló

gica

d

e id

eas.

Usa

nex

os p

ara

indi

car

ord

en y

re

laci

ón ló

gica

de

idea

s: “

prim

ero,

se

gun

do,

ter

cero

”, “

% n

alm

ente

”, “

por

u

n la

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, “p

or e

l con

trar

io”,

“asi

mis

mo”

, “o

tro

asp

ecto

qu

e”, e

tcét

era.

a) Id

enti

% ca

ción

de

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os, c

onec

tore

s y

expr

esio

-n

es q

ue

se u

san

en

los

rep

orte

s. b

) L

ectu

ra d

e u

n r

epor

te e

iden

ti%

caci

ón d

e n

exos

. c)

Esc

ritu

ra d

e n

exos

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai5

-105

Com

pren

de

y u

tiliz

a n

exos

en

el r

epor

te

de

un

a en

cues

ta.

Matemáticas

48. E

l pro

med

io20

1-20

2Ej

e te

mát

ico:

man

ejo

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: a

nál

isis

de

la in

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n.

Subt

ema:

med

idas

de

ten

den

cia

cen

tral

.

Rep

rese

nta

un

con

jun

to d

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atos

con

la

med

ia (

prom

edio

).a)

De%

nic

ión

de

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pro

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io.

b) O

bten

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de

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edio

s a

par

tir

de

tabl

as y

gr

á% c

as.

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álcu

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e pr

omed

ios.

R

ecur

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cal

cula

dor

a.

Rep

rese

nta

un

con

jun

to

de

dat

os c

on

el p

rom

edio

.

Ciencias

Naturales

29. M

i pro

yect

o %

nal

de

cien

cias

(2)

262-

263

Com

pete

ncia

: com

pren

sión

de

fen

ómen

os y

pro

ceso

s n

atu

rale

s d

esd

e la

per

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tiva

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Geografía

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Historia

27. E

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Educación Física

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XLVII

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5

2aEDICIÓ

N

Solucionario

del libro del alumno

integrado5-GUIA-00.indd 49 11/26/10 11:11 AM

DIRECCIÓN DE CONTENIDOS

Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Elisa Bonilla Rius

GERENCIA DE PUBLICACIONES

ESCOLARES

Felipe Ricardo Valdez González

CORRECCIÓN

Abdel López Cruz (Coordinación); Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Isaura Leonardo Salazar, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez [Inglés]

SUPERVISIÓN DE EVALUACIÓN

Karen Amezcua Kosterlitz

DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA

Quetzatl León Calixto

DISEÑO GRÁFICO

Claudia Adriana García, Jesús Arana, Marilú Jiménez, César Leyva

ICONOGRAFÍA E IMAGEN

Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez

PRODUCCIÓN

Carlos Olvera, Teresa Amaya

FOTOGRAFÍA

Francisco Palma, Fernando Arce, Jorge González, Patricio O’Hea, Jorge González, Armando Mora, © 2009 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, Archivo SM; © Fabrice Coffrini para AFP, 2006; © Justin Sullivan para AFP, 2002; © Handout para AFP, 2006; © Jung Yeon-Je para AFP, 2004; France presse. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, A.C., y al Instituto Inesiano por el apoyo brindado para la realización de las tomas fotográfi cas en sus instalaciones.

ILUSTRACIÓN

Abraham Balcázar, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.

ESPAÑOL

AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez • COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende • EDICIÓN: Áurea Ireri Madrigal Mondragón • DIAGRAMACIÓN: Verónica García Venegas

MATEMÁTICAS

AUTORA: Alicia Vicuña Guante • COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío • EDICIÓN: César Jiménez Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra• DIAGRAMACIÓN: Brenda López Romero

CIENCIAS NATURALES

AUTORA: María Angélica Zea Moreno y Juan Rodríguez Guerra •COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Hilda Victoria Infante Cosío •DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña

GEOGRAFÍA

AUTORA: Guadalupe Larrauri Amador • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres • DIAGRAMACIÓN: Martha Angélica Ramos

HISTORIA

AUTORA: María Medrano Morales • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero y Salvador Rodríguez Fernández • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutiérrez

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AUTORA: Marina Luisa Chávez • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutiérrez

INGLÉS

AUTORES: Gonzalo Celorio Morayta, Frances Bunker• COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins • EDICIÓN: Catalina Pelayo, Octavio Ramírez • DIAGRAMACIÓN: Ana Elena García

TEMAS TRANSVERSALES

FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA

AUTORES: Museo Interactivo de Economía: Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

Aprendizaje integrado SM 5

Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-700-6

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.

Prohibida su reproducción total o parcial.

Impreso en México/Printed in Mexico

integrado5-GUIA-00.indd 50 11/26/10 11:11 AM

Presentación

Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que

te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la

aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.

Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas,

Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética

e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen

en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca

del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad

de actividades diseñadas especialmente para ti; al fi nal de cada lección

hallarás un texto para que valores lo aprendido.

Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para

trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con

computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la

Biblioteca de Aula.

Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas

transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas

con aquellos relacionados con la formación económica y fi nanciera, la

educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la

interculturalidad y para la equidad de género.

Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento

ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,

ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes

que has visto en la escuela.

¡Buena suerte!

2aEDICIÓ

N

3tres

integrado5-GUIA-00.indd 51 11/26/10 11:11 AM

Estructura didáctica

Número de bloque

Corresponde a la organización bimestral

de los contenidos.

Número de lección

Es progresivo dentro del conjunto de lecciones

de cada asignatura.

Título de lección

Responde al contenido del programa ofi cial.

Aprendizajes esperados /

conocimientos y habilidades

que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.

Información conceptual

sufi ciente para la resolución de las actividades de aprendizaje.

Comprendo…

Expresa los contenidos conceptuales señalados

en el programa ofi cial. Y refl exiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.

Situación cotidiana

Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema

para encauzar el propósito de la lección.

4 cuatro

integrado5-GUIA-00.indd 52 11/26/10 11:11 AM

Desarrollo de lección

TIC

Plantea una actividad asociada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación: recursos bibliográfi cos, audiovisuales e interactivos.

Las actividades siguen un orden predeterminado

y progresivo.

Una ventana a

Favorece la integración de saberes y experiencias

desarrolladas en las distintas asignaturas de

cada grado.

Cierre de la lección

Resume el logro alcanzado en la lección (conocimiento, habilidad, valor, actitud).

Cada actividad contribuye a concretar el aprendizaje esperado, así como a desarrollar alguna de las habilidades específi cas de la asignatura.

5cinco

integrado5-GUIA-00.indd 53 11/26/10 11:11 AM

Inglés

En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.

También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme

avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.

Actividades abiertas para llevar el inglés a tu vida diaria.

Temas y escenarios para aplicar la gramática y el vocabulario que ya conoces.

Diferentes tipos de textos para ejercitar tus habilidades de lectura.

Temas transversales

Icono del tema transversal que se trabaja

Cada tema de esta sección se identifica con un icono:

Cuand o encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y lleva a cabo las

actividades propuestas, con la asesoría de tu profesor.

Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te

invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que en tu cuaderno propongas otras

actividades; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades

afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.

Preguntas

con las que descubrirás que ya has vivido situaciones relacionadas con

el tema que se trabaja

Actividades

con las que pondrás en práctica lo que has aprendido sobre el tema transversal

Información

sobre el tema que se trabajaActividades

para aplicar tu experiencia sobre el

tema en otros ámbitos, además del escolar

Equidad de genero

Educación para l

a p

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Educación ambiental

Educació

n intercultura

l

6 seis

integrado5-GUIA-00.indd 54 11/26/10 11:12 AM

Índice

Es

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ño

l Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

10

34

58

76

92

Ma

tem

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Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

108

128

150

172

188

Cie

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N

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Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

206

220

232

244

258

Ge

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a Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

266

274

282

288

296

His

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Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

304

312

319

326

333

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Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

342

350

357

364

371

Ing

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Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

380

386

392

398

404

Te

ma

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Formación económica y fi nanciera

Educación ambiental

Educación para la paz

Educación para la interculturalidad

Educación para la equidad de género

412

416

420

424

428

7siete

integrado5-GUIA-00.indd 55 11/26/10 11:12 AM

Español

Para expresar y explicar conceptos, pensamientos,

sentimientos, hechos y opiniones mediante la lengua oral

y escrita; así como utilizar mi idioma con soltura en la casa,

la escuela y la comunidad.

◗ Refl exionaré sobre

el funcionamiento

de la ortografía.

◗ Analizaré y disfrutaré

diversos textos literarios.

◗ Emplearé diversos tipos

de texto.

◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.

◗ Participaré

en la escritura

de textos originales.

¿Para qué me servirá?

¿Qué aprenderé?

integrado5-GUIA-00.indd 56 11/26/10 11:12 AM

Blo

qu

e 1

Proyecto 1 Lección 1

Lección 2

Lección 3

Lección 4

Lección 5

El texto históricoOraciones tópico y oraciones de apoyoEl orden y el tiempo en las narracionesCausas y consecuenciasPuntos, comas y mayúsculas

10

14

16

18

20

Proyecto 2 Lección 6

Lección 7

Lección 8

Los refranesLas fábulas y sus enseñanzasFábulas y refranes

22

24

26

Proyecto 3 Lección 9

Lección 10

Lección 11

El mensaje de la publicidadEl lenguaje de la publicidadAnuncios publicitarios claros y atractivos

28

30

32

Blo

qu

e 2

Proyecto 1 Lección 12

Lección 13

Lección 14

Lección 15

La comprensión de un texto expositivoPalabras clave y textos expositivosLos nexos en los textos expositivosCitas bibliográficas

34

36

38

40

Proyecto 2 Lección 16

Lección 17

Lección 18

Lección 19

Realidad y fantasía en las leyendasEl lenguaje de las leyendasLas familias de las palabrasLas partes del libro

42

44

48

50

Proyecto 3 Lección 20

Lección 21

Las noticias del periódicoUn boletín radiofónico

52

56

Blo

qu

e 3

Proyecto 1 Lección 22

Lección 23

Cuadros sinópticos y tablas La organización de la información

58

60

Proyecto 2 Lección 24

Lección 25

Lección 26

Lección 27

Poesía, el juego de las palabrasEl lenguaje de la poesíaLos sonidos de la poesíaLa forma de los poemas

62

64

66

68

Proyecto 3 Lección 28

Lección 29

Lección 30

Palabras clave e ideas principalesOraciones complejas y nexos de subordinaciónUso de prefijos y sufijos

70

72

74

Blo

qu

e 4

Proyecto 1 Lección 31

Lección 32

Lección 33

El artículo de divulgaciónRecursos visuales de los artículos de divulgaciónCitar y parafrasear información

76

78

80

Proyecto 2 Lección 34

Lección 35

Lección 36

El guión teatralLos signos de puntuación en el guión teatralLa intención del lenguaje

82

84

86

Proyecto 3 Lección 37

Lección 38

Las tablas de datosLa importancia de la alimentación

88

90

Blo

qu

e 5

Proyecto 1 Lección 39

Lección 40

Tipos de descripciones Palabras que describen

92

94

Proyecto 2 Lección 41

Lección 42

Lección 43

Lección 44

Elaboración de cuestionariosDatos y gráficas en la elaboración de encuestasLa estructura de los párrafosNexos empleados en el reporte de investigación

96

98

102

104

integrado5-GUIA-00.indd 57 11/26/10 11:12 AM

LecciónBloque

11 El texto histórico

Tema de re! exión: identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.Ámbito: estudio.

Aprendizaje esperado: emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional.

1. Lee lo siguiente.

Comprendo…

Los textos históricos narran sucesos pasados importantes para

la humanidad. En este tipo de texto, las oraciones deben tener

cohesión; es decir, estar relacionadas mediante enlaces que

eviten las repeticiones y aporten claridad al texto.

● La persona se alude mediante pronombres (yo, tú, él,

nosotros, etc.) que evitan la repetición de nombres.

● El tiempo se enuncia por medio de expresiones que indican

el orden en que se desarrollaron los acontecimientos

(primero, después, posteriormente, etcétera).

● El lugar se indica con adverbios (aquí, ahí, acá, detrás, lejos,

cerca, etc.) que denotan la ubicación de los lugares donde

ocurrieron los hechos y la distancia entre éstos.

Y re! exiono

¿Sería fácil comprender un texto sin cohesión? ¿Por qué?

Cuida la cohesión entre las ideas y las oraciones.

¿Cómo narro un hecho histórico?

Los primeros años

Los primeros años del México independiente fueron difíciles. Se necesitaba una forma de gobierno que fuera buena para todos los mexicanos. Primero se propuso la monarquía, y el 21 de julio de 1822 Agustín de Iturbide se coronó emperador.

Sin embargo, los antiguos insurgentes, como Vicente Guerrero, Nicolás Bravo y Guadalupe Victoria, no estaban de acuerdo con esto. El descontento fue en aumento y el emperador tuvo que renunciar en marzo de 1823.

Un gobierno encabezado por tres personas, llamado triunvirato, tomaría las riendas de la nación en 1823. Después se declararía la república, regida por la Constitución de 1824. El gobierno sería electo por medio del voto y lo encabezarían un presidente y un vicepresidente.

Por primera vez, México tenía un gobierno electo popularmente. El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria se convirtió en el primer presidente de México y Vicente Guerrero, en vicepresidente. Después de años de lucha, Guerrero veía hecho realidad el ideal por el que había peleado y por el que tantos hombres habían dado su vida.

Martín López Ávalos. Vicente Guerrero. México: INEHRM, 1982, págs. 27-30, en www.e-sm.com/2ai5-10 (Adaptación)

COMPRENDER

Propicie la recuperación de conocimientos previos acerca de la Independencia de México y sus principales dirigentes.

Haga énfasis en que la comprensión del texto está determinada

por la claridad de la redacción.

10 diez

integrado5-GUIA-00.indd 58 11/26/10 11:12 AM

TICConoce más acerca de los adverbios de lugar y tiempo en www.e-sm.com.mx/2ai5-11

2. Escribe si consideras que éste es un texto histórico y por qué.

........................................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Escribe a continuación una síntesis de cada párrafo.

Síntesis

Párrafo 1.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

Párrafo 2.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

Párrafo 3.........................................................................................................................................................................................

Párrafo 4.........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

Guerrero se había convertido en un símbolo; a Guerrero lo combatían los realistas porque

representaba un peligro militar y lo combatían a él porque era un ejemplo que seguir: el

ejemplo de la lucha por la independencia de la patria y era un ejemplo de la lucha porque

hubiera igualdad entre todos los hombres sin importar su raza.Mientras muchos insurgentes habían abandonado la lucha, gracias al perdón que el virrey

Juan Ruiz de Apodaca les ofrecía, Vicente Guerrero se mantenía fi rme en la lucha por

la independencia. Fue objeto de una feroz e incansable persecución por parte de

los realistas.

4. Localiza en el texto las palabras resaltadas y completa lo siguiente.

● En el segundo párrafo, esto se refi ere a ...........................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● El emperador mencionado en el segundo párrafo es ...................................................................................................................

● La palabra después en el tercer párrafo tiene la función de ......................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● El ideal del que se habla en el cuarto párrafo es ....................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Pon una ✔ al texto con cohesión y un ✘ al incoherente. Proporcione a los alumnos ejemplos de textos con y sin cohesión con el fi n de que identifi quen este concepto en la práctica.

R. T. Sí lo es, pues narra hechos que ocurrieron en el pasado, determinantes para nuestro país.

Revise por medio de esta actividad la comprensión lectora. Aclare las dudas.

Revise la página de Internet con los alumnos.

Haga notar que cada párrafo desarrolla una idea y que las oraciones se relacionan entre sí. A esto se le llama cohesión textual.

R. T. que se adoptara el imperio como forma de gobierno.

Agustín de Iturbide.indicar el orden

de los hechos. que el pueblo mexicano elija

a sus gobernantes de manera independiente.

COMPRENDER

COMPRENDER

COMPRENDER

✘

✔

R. T. Después de la Independencia, México adoptó el imperio como forma de gobierno. Los insurgentes no aprobaban el imperio e Iturbide debió abandonar el país en 1823.En 1823, un triunvirato tomó el gobierno.En 1824, México tuvo su primer gobierno electo popularmente.

R. T.

COMPRENDER

11once

integrado5-GUIA-00.indd 59 11/26/10 11:12 AM

6. Cohesiona estas oraciones sin cambiar la idea general.

Guadalupe Victoria fue el primer

presidente de México.Guadalupe Victoria era general

del Ejército Insurgente.Guadalupe Victoria luchaba

en Veracruz.

7. Numera de 1 a 5 las siguientes oraciones para ordenarlas cronológicamente.

El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente

de México. El 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta Provisional Gubernativa, encargada

de determinar la forma de gobierno que adoptaría la nación.El 19 de marzo de 1823, Agustín de Iturbide abdicó al trono.

La guerra de Independencia concluyó en septiembre de 1821, después de once años

de lucha. Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de 1822, pero los

antiguos insurgentes deseaban que México fuera una república.

◗ Escríbelas a manera de párrafo y usa adverbios de tiempo para indicar qué sucedió primero

y qué después.

En los días siguientes Apenas unos meses después Finalmente Al año siguiente

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

Pida que estructuren sus párrafos de modo que eviten las repeticiones. APLICAR

R. T. Guadalupe Victoria fue el primer presidente de México. Él era general del Ejército Insurgente y luchaba en Veracruz.

COMPRENDER

Revise que la puntuación sea adecuada.

R. T. La guerra de Independencia concluyó en septiembre de 1821, después de once años de lucha. En los días siguientes, precisamente el 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta Provisional Gubernativa, encargada de determinar la forma de gobierno que adoptaría la nación. Al año siguiente, Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de 1822, pero los antiguos insurgentes deseaban que México fuera una república. Apenas unos meses después, el 19 de marzo de 1823, Agustín de Iturbide abdicó al trono. Finalmente, el 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente de México.

52413

12 doce

integrado5-GUIA-00.indd 60 11/26/10 11:12 AM

8. Usa adverbios de lugar y enlaces para cohesionar las siguientes oraciones.

aquí al otro lado cerca lejos

donde allá ahí adentro

Javier Mina luchó en dos guerras de independencia: una ................ en su natal España, en 1808, y otra ................, en México, como parte del Ejército Insurgente, de 1816 a 1817.

Después de la guerra en España, Mina viajó a Inglaterra, ................ conoció a fray Servando Teresa de Mier. Él le habló de la lucha que se libraba .................................... del Océano Atlántico y Mina se embarcó rumbo a Nueva España. El 15 de abril desembarcó en Soto la Marina, ................ de Tampico. Desde ................ publicó su intención de ayudar a la independencia de México. Libró varias batallas en el puerto y también tierra ......................... Él decía que quien lucha por la libertad nunca está ................de la patria.

9. Subraya las palabras o frases que no tienen cohesión.

Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron a la ciudad de México el 27 de septiembre de 1821. Pero Agustín de Iturbide marchó a la cabeza, al mando del Ejército Trigarante y Vicente Guerrero marchó en la retaguardia, al mando de la última división del contingente. El Ejército Trigarante lucía en el desfi le excelentes uniformes. El ejército de Guerrero no tenía uniformes para desfi lar y el ejército de Guerrero usó los uniformes del Cuerpo Urbano de Comercio de la Ciudad de México.

10. Reescribe el texto anterior. Sin cambiar el sentido, da cohesión a las oraciones.

Una ventana a Historia: redacta en tu cuaderno un breve relato histórico a partir de las afi rmaciones verdaderas de la actividad 1 de la página 304■

Comprendo la cohesión entre personas, lugares y tiempo en textos históricos.

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................

Oriente la comprensión del texto y el uso lógico de los adverbios. Haga notar los cambios de sentido, según el adverbio empleado.

Haga notar que si bien puede haber diferentes redacciones, éstas deben respetar el sentido original del texto.

R. T. Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron a la Ciudad de México el 27 de septiembre de 1821. Pero Iturbide marchó a la cabeza del Ejército Trigarante y Vicente Guerrero, al mando de la última división del contingente. El Ejército Trigarante lucía en el desfi le excelentes uniformes. El ejército de Guerrero no tenía uniformes y usó los del Cuerpo Urbano de Comercio de la Ciudad de México.

Verifi que que los alumnos tachen sólo la información repetida.

APLICAR

allá,

ahídondeal otro lado

aquí

cerca adentro.lejos

SINTETIZAR

EVALUAR

1333trece

integrado5-GUIA-00.indd 61 11/26/10 11:12 AM

Lección

Comprendo...

Para entender el contenido de un texto, se deben identifi car

las ideas principales.

En cada párrafo hay, cuando menos, una oración tópico, que

expone la idea principal y que se puede encontrar al principio,

en medio o al fi nal de éste. Identifi car la oración tópico en

cada párrafo resulta muy útil para comprender el sentido de

un texto. Las oraciones de apoyo contienen las ideas que

explican, complementan o amplían la oración tópico.

En un texto histórico, además de localizar hechos y datos, es

importante considerar el orden de exposición.

Y re! exiono

¿Cómo identifi carías la oración tópico y las de apoyo

en un párrafo?

Bloque

12

Aprendizaje esperado: organiza párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

Tema de re! exión: organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.Ámbito: estudio.

Oraciones tópico y oraciones de apoyo

Encuentra la oración tópico y tus dudas se aclararán.

¿Cómo sé de qué trata el texto?

1. Subraya la oración que se pide en cada párrafo.

San Agustín de las Cuevas es un hormiguero durante tres días al año.

Hay un aire de fi esta, con trompetas y guitarras, juegos de azar y peleas

de gallos.

Oración de apoyo

Puebla es una ciudad muy bonita, pero parece que siempre está dormida. Oración tópico

Los caminos son muy malos. Todo se rompe, ya que las mulas que cargan

nuestros baúles los zarandean al compás desigual de su trote. Oración de apoyo

¡Qué espectáculo tan colorido! Cada india va sentada en su lancha, como

en medio de un jardín de fl ores.Oración tópico

José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994. págs. 1, 3, 5, 8.

2. Observa la oración tópico resaltada en el texto. Escríbela en tu cuaderno al principio

y al & nal del párrafo. Después, contesta lo siguiente.

Al seguir manadas de animales de caza que pasaban de Siberia a Alaska, se cree que el hombre

llegó a América hace unos 40 000 años, y considerando que los mares estaban congelados….

● ¿Se modifi có el sentido del texto? ........................................................................................................................................................................

● ¿Qué cambios ortográfi cos se deben hacer? .............................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● Las oraciones de apoyo, ¿explican o amplían el contenido? ......................................................................................................

● ¿De qué manera? ...................................................................................................................................................................................................................

Explique a los alumnos que tópico se relaciona con la idea principal, y la frase de apoyo,

con la idea secundaria, pero ambas son necesarias para abundar sobre un tema.

APLICAR

APLICAR

No. Escribir con mayúscula el inicio del texto y eliminar la coma antes de la oración de apoyo.

Lo explican.Dicen cómo sucedió el hecho.

R. T.

R. T.

14 catorce

integrado5-GUIA-00.indd 62 11/26/10 11:12 AM

TICLee acerca de las oraciones tópico en www.e-sm.com.mx/2ai5-15

4. Une mediante una ! echa las oraciones con el tipo correspondiente; luego, redacta con ellas

un párrafo. Haz las correcciones ortográ& cas necesarias.

15 de diciembre de 1839Navegamos rumbo a México. El rey de España ha nombrado a mi esposo embajador de esta nueva república, que hace unos veinte años todavía era una colonia española. En estas páginas, quisiera escribir mis impresiones de la vida en este lejano país.

En alta mar, de pronto, cambiaron los vientos y hubo rayos, lluvia, tormenta. Le llaman “el norte”. Nuestro barco se tambaleaba. Se levantaban las olas embravecidas, crujían las maderas y los pasajeros se resbalaban, rodaban por cubierta…

Con lentitud, nos fuimos acercando a la costa de Veracruz hasta que apareció frente a nuestros fatigados ojos el contorno militar de San Juan de Ulúa y la ciudad llena de grandes pájaros negros llamados zopilotes. Se iniciaron los preparativos para abandonar nuestra prisión fl otante.

El elegante cochero cerró las puertas de nuestra diligencia. Todo en regla, un latigazo a las mulas ¡y adelante, hacia la ciudad de México!

José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994, págs. 3, 6.

(Adaptación)

Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 268 y encuentra oraciones tópico y de apoyo en algún párrafo que amplíe tu conocimiento sobre el tema■

Identifi co la organización de un texto en párrafos y empleo oraciones tópico y de apoyo.

En América Latina predomina

la cultura mestiza.

Esto se debe a la relación

de los diversos grupos étnicos

que la habitan.

La historia de los pueblos

latinoamericanos guarda

algunas similitudes.

Pero también existen rasgos

particulares que los distinguen,

como el habla local.

Algunos rasgos culturales que

comparten son: lengua, costumbres

y religión.

Los procesos de independencia, por

ejemplo, se produjeron en casi todo

el continente en el mismo periodo.

Oración tópico

Oración de apoyo

.......................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

3. En cada párrafo subraya con rojo la oración tópico y con azul las de apoyo.

El diario de una marquesa

R. P.

Resalte que en cada párrafo se desarrolla una idea y que las oraciones se relacionan entre sí. A esto se le llama

cohesión textual.

rojo rojo

rojo

rojo

rojo

azul

azul

azul

azul

azul

SINTETIZAR

APLICAR

Lea y explique la información de la página electrónica.

1555quince

integrado5-GUIA-00.indd 63 11/26/10 11:12 AM

Lección

1. Lee el fragmento y subraya los adverbios de tiempo, los nexos y las expresiones temporales.

Comprendo…

Para indicar la secuencia de los hechos en una narración se emplean

palabras que denotan tiempo y ordenan periodos. Se usan, por ejemplo,

● adverbios de tiempo, que señalan cuándo suceden los hechos.

Entre ellos:

hoy ya después ahora posteriormente fi nalmente

● nexos y expresiones temporales, frases que relacionan oraciones

y párrafos para mostrar el orden en que sucedieron.

Entre ellos:

al fi nal más tarde una vez que

Y re! exiono

¿Cómo sería un relato sin adverbios de tiempo ni nexos temporales?

Aprendizaje esperado: usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.

Tema de re! exión: uso de palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Ámbito: estudio.

El orden y el tiempo en las narraciones3Bloque

1

El guardagujas

2. Contesta las preguntas.

● ¿Qué quería hacer el viajero y cuándo?

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● El personaje que habló con el viajero, ¿qué ofreció a éste?

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● ¿Cuáles son las expresiones y adverbios que indican que la historia sucede en el presente?

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● ¿Qué sensación causan en el cuento las expresiones y los adverbios de tiempo?

....................................................................................................................................................................................................................................................................

Llevaba en la mano una linterna roja, pero tan pequeña que parecía de juguete. Miró sorprendido al viajero, que le preguntó con ansiedad:

—Usted perdone, ¿ha salido ya el tren?

—¿Lleva usted poco tiempo en este país?

—Necesito salir inmediatamente. Debo hallarme en T mañana mismo.

—Se ve que usted ignora las cosas por completo. Lo que debe hacer ahora mismo es buscar alojamiento en la fonda para viajeros —y señaló un extraño edifi cio ceniciento que más bien parecía un presidio.—Pero yo no quiero alojarme, sino salir.

Juan José Arreola. Confabulario. México: Joaquín Mortiz, 1979, pág. 47.

(Fragmento)

Cuando redactamos una historia, ¿cómo indicamos el orden de los hechos?

Detalle que las acciones de un relato se expresan mediante verbos y que

los adverbios y los nexos temporales se estructuran a partir de éstos.

Comente con los alumnos que el orden de una narración se advierte en la

secuencia de los hechos, y que la coherencia da sentido y unidad al texto.

Aclare o solicite que investiguen el signifi cado de palabras como guardagujas (vigilante que cuida las agujas

en los cambios de vía del tren) y presidio (cárcel, prisión).

R. T. Irse del lugar en ese momento, ese mismo día.

COMPRENDER

COMPRENDER

Que se quedara en el lugar, que no se fuera de ahí.Ahora mismo, ya, inmediatamente.Refuerzan que el personaje tiene mucha prisa.16 dieciséis

integrado5-GUIA-00.indd 64 11/26/10 11:12 AM

TICJuega, aprende y diviértete con los adverbios en www.e-sm.com.mx/2ai5-17

3. Relaciona los adverbios con su de& nición.

1. Expresa el momento presente. Antes

2. Indica tiempo pasado. Entonces

3. Denota actualidad. Después

4. Expresa el instante posterior. Ahora

5. Signifi ca en tal ocasión o momento. Hoy

4. Completa las oraciones con las palabras de la actividad anterior.

● ........................... es un día especial: celebramos la Independencia de México.

● ........................... nuestro país se llamaba Nueva España.

● En ese ................................... existía un sistema de castas.

● La Independencia se alcanzó ........................................ de once años de guerra.

● ........................... nuestra nación es Estados Unidos Mexicanos.

5. Escribe la palabra que completa el texto correctamente.

..................................... siglo XIV ............................. XV los zapotecas defendieron su independencia desde

las montañas. ............................................................... la guerra, las hazañas del rey Condoy fueron notables. La leyenda

cuenta que este príncipe no tenía padres, sino que ........................................... salió de unas cavernas al pie

del Cempoaltepec, seguido de un poderoso ejército con el que en ...................................................... expulsó

a los enemigos de su país y le devolvió ..................................................................... su antigua gloria.

Charles Brasseur. Viaje por el istmo de Tehuantepec 1859-1860. México: FCE/SEP, 1981, pág. 108.(Fragmento)

6. Numera los hechos conforme sucedieron y subraya la frase que indica

el orden.

Posteriormente, en 1864, comenzó un segundo Imperio mexicano,

a cargo de Maximiliano de Habsburgo. Muchos insurgentes rechazaban el gobierno de Iturbide. Al cabo de

nueve meses, en 1824,el imperio fue sustituido por la república. Después de la Independencia, en México se instituyó el imperio como

forma de gobierno y Agustín de Iturbide fue coronado emperador. Durante el imperio, el territorio nacional se extendió desde Oregon

(actualmente de Estados Unidos de América) hasta Panamá.

Refl exiono sobre las palabras que expresan tiempo e indican el orden de las narraciones. Una ventana a Historia: lee el texto 1 de la página 308 y encierra en un círculo los nexos y expresiones temporales que identifi ques■

(ciertos días / algunos meses)

(Cuando / Del) (al / entonces)

(durante un tiempo / un día)

(ahora / temporalmente)

(Durante / Después)

HoyAntes

entoncesAhora

después

Insista en que los adverbios y nexos temporales modifi can la acción del verbo.

Escriba en el pizarrón la opción correcta para advertir la coherencia y el orden de los acontecimientos de la narración.

25431

APLICAR

APLICAR

APLICAR

APLICAR

4312

alDelDurante

un díaalgunos meses

temporalmente

Forme equipos para hacer las actividades indicadas en la página electrónica.

1777diecisiete

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LecciónBloque

14 Causas y consecuencias

“por lo tanto”, “debido a”, etcétera. Ámbito: estudio.

Aprendizaje esperado: usa palabras y frases que indican causa-consecuencia. Tema de re! exión: uso de palabras y frases que indican causa consecuencia • puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”,

1. Lee la noticia y encierra en un círculo rojo los nexos.

Descubren piezas prehispánicas

Zapopan, Jalisco.- Diez piezas prehispánicas fueron encontradas debido a que se llevaron a cabo obras

de mantenimiento al sistema de drenaje de esta población. El arqueólogo Carlos López Cruz dijo que

se hará una excavación más a fondo, pues es posible encontrar la tumba de donde proceden las vasijas,

ollas, huesos y fragmentos de piezas artesanales. Cuando se removió la tierra en un área de 80 cm

y un metro de ancho, los trabajadores se percataron del descubrimiento.

Mi primer diario, núm. 9, SEP, pág. 2. (Adaptación)

Comprendo…

En los textos narrativos hay párrafos que explican las causas

generadoras de los hechos y sus efectos o consecuencias.

Este tipo de párrafos se conoce como de causa-efecto o

causa-consecuencia. Para expresar la relación entre las causas

y sus consecuencias se suele emplear nexos o palabras como

cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a, porque, ya que,

puesto que, pues, por eso, por lo que, gracias a.

La causa se puede presentar antes o después de

la consecuencia, sin que se altere su signifi cado.

Ejemplo: Debido a la Conquista, en algunos países americanos

se habla español.

En algunos países americanos se habla español

debido a la Conquista.

Y re! exiono

¿Por qué supones que es necesario indicar la relación

entre causas y consecuencias?

2. Anota la causa y las consecuencias.

● Causa 1: ............................................................................................................................................................................................................................................

● Consecuencia 1: .......................................................................................................................................................................................................................

● Causa 2: ............................................................................................................................................................................................................................................

● Consecuencia 2: .......................................................................................................................................................................................................................

● Causa 3: ............................................................................................................................................................................................................................................

● Consecuencia 3: .......................................................................................................................................................................................................................

¿Qué anoto primero: los hechos o por qué ocurrieron?

¿Qué te parece más lógico?

se dio mantenimiento al drenaje de Zapopan, Jalisco. hallaron diez piezas prehispánicas.

es posible encontrar una tumba prehispánica. se hará una excavación más a fondo.

se removió la tierra.

Guíe a los alumnos para ubicar la idea principal u oración tópico y, después, las consecuencias a partir de los nexos correspondientes.

Solicite a los alumnos que mencionen otros ejemplos de causas

y consecuencias relacionadas mediante nexos.

COMPRENDER

los trabajadores se percataron del descubrimiento.

APLICAR

R. T.

R. T.

18 dieciocho

integrado5-GUIA-00.indd 66 11/26/10 11:12 AM

TICIdentifi ca los nexos o conjunciones causales en www.e-sm.com.mx/2ai5-19

3. Ilumina del mismo color la causa y la consecuencia. Después, escribe 1 en las causas

y 2 en las consecuencias.

Los visitantes del lugar huyeron

despavoridos.

Lo invité a comer en casa con toda

la familia.Mi viejo amigo me llamó por teléfono

el domingo.

El maestro hizo preguntas difíciles sobre

la biodiversidad.La librería puso en oferta

muchos títulos.

Todos querían ver la obra de teatro

de la nueva compañía.Los alumnos no supieron responder

adecuadamente.

El rugido de la fi era se oía cada vez

más fuerte.

Los boletos se acabaron rápidamente.Ana corrió por el libro que tanto

había buscado.

4. Escribe oraciones unidas mediante un nexo y en el orden que se indica. Sigue el ejemplo.

Las escaleras estaban deterioradas. Iván no pudo subir a la azotea.

● Consecuencia-causa: Iván no pudo subir a la azotea ya que las escaleras estaban deterioradas.

El caparazón de la tortuga de carey es valioso. Este reptil se encuentra en peligro de extinción.

● Causa-consecuencia: ..........................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

El mal tiempo destruye los campos. Las cosechas se pierden.

● Consecuencia-causa: ........................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................

Tres por ciento del agua del planeta

es apto para consumo humano.Debemos cuidarla.

● Causa-consecuencia: ........................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................

5. Escribe qué modi& caste al unir las oraciones.

● ......................................................................................................................................................................................................

● .....................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

● ...........................................................................................................................................................................................................

Una ventana a Formación Cívica y Ética: revisa el tema de la página 354 y redacta las posibles consecuencias de la falta de respeto a los derechos de los demás■

Identifi co causas y consecuencias en textos narrativos y uso nexos con la puntuación correcta.

Advierta que, independientemente del orden entre causa y consecuencia, debe existir relación lógica entre éstas.

Revise que los nexos sean variados; escriba en el pizarrón algunas oraciones alterando el orden entre la causa y la consecuencia

para observar los cambios ortográfi cos.

Las cosechas se pierden porque el mal tiempo

El caparazón de la tortuga de carey es valioso,

Tres por ciento del agua del planeta es apto para

destruye los campos.

por lo que este reptil se encuentra en peligro de extinción.

consumo humano, por tanto, debemos cuidarla.

APLICAR

APLICAR

EVALUAR

Se agregaron comas antes de ciertos nexos.Los nexos aparecen al inicio o en medio de la oración.Minúscula inicial en la segunda oración.El sujeto no se repite en la segunda oración.

21122

21112

Indique a los alumnos que lleven a cabo las actividades de la página de Internet y revíselas con ellos.

1999diecinueve

integrado5-GUIA-00.indd 67 11/26/10 11:12 AM

LecciónBloque

15 Puntos, comas y mayúsculas

Aprendizaje esperado: usa marcas de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de propiedades o características.

Tema de re! exión: uso de los signos de puntuación para organizar las unidades textuales. Ámbito: estudio.

Comprendo…

En todo tipo de texto, los puntos y las comas se usan para

separar frases y oraciones.

● El punto y seguido cierra cada una de las oraciones dentro

de un párrafo.

● El punto y aparte separa los párrafos de un texto.

Después de un punto, la siguiente oración se debe iniciar con

mayúscula. Por ello, se escribe con mayúscula inicial la primera

palabra de un párrafo y la siguiente palabra después del punto

y seguido. También empiezan con mayúscula los nombres

propios (de personas, ciudades, calles, ríos, títulos

de libros y obras artísticas, entre otros).

● La coma separa elementos de la misma especie

o características en las enumeraciones.

Y re! exiono

¿Cómo sabes cuándo usar coma, punto y seguido o punto

y aparte?

1. Lee el texto y haz lo que se indica.

◗ Encierra en un triángulo los puntos y seguido, en un cuadro los puntos y aparte, y en

un círculo las comas que separan los elementos de una enumeración.

◗ Subraya con rojo las palabras con mayúscula inicial después de punto y con azul,

los nombres propios.

Margarita Maza de Juárez

Margarita Maza fue la esposa de Benito Juárez. Los dos nacidos en Oaxaca, se conocieron cuando él visitaba la casa de los padres de ella. Tuvieron doce hijos: Manuela, Felícitas, Margarita, María Guadalupe, Soledad, Benito, María de Jesús, Josefa, José María, Francisca y Antonio.

La señora Margarita sentía una profunda admiración por Juárez. Fue la compañera ideal para él, especialmente cuando decidió trasladar su gobierno al norte de México, pues deseaba instalarlo en San Luis Potosí.

Doña Margarita ayudó y protegió a los pobres, y siempre apoyó a su esposo en su difícil proyecto de nación, a pesar de las múltiples vicisitudes que lo acompañaron.

Durante la intervención francesa debió separarse una vez más de don Benito. Ella, con el apoyo de sus hijas, presidió una junta de señoras y organizó funciones de teatro y otros pequeños actos para reunir fondos. Estos recursos fueron destinados a los hospitales y a los familiares de las víctimas de la guerra.

¿Cómo organizamos las ideas de un texto?

Usamos puntos y comas.

Comente con los alumnos otros usos de la coma, como separar aposiciones y frases

que forman parte de la misma oración.

Haga hincapié en que el punto y seguido se emplea dentro de los

párrafos (conjuntos de oraciones cohesionadas sobre un mismo

tema), mientras que el punto y aparte se emplea entre párrafos.

COMPRENDER

20

pu

veinte

integrado5-GUIA-00.indd 68 11/26/10 11:12 AM

TICEn www.e-sm.com.mx/2ai5-21 ejercita tu habilidad en el uso de mayúsculas.

2. Localiza en el texto las palabras “Doña” y “don”. ¿Por qué una se escribe con mayúscula

y otra con minúscula?

........................................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Escribe en el siguiente párrafo los signos de puntuación faltantes.

Juárez con la República bajo el brazo

el carruaje de juárez tirado por un par de mulas llamadas venus y canaria se convirtió en el palacio nacional del gobierno de la República

ahí dentro, el presidente juárez llevaba todo lo necesario: la constitución de 1857 una copia de las leyes de reforma y por supuesto la bandera de la república mexicana cargaba también con reloj tintero pluma papel anteojos y los cepillitos para limpiar su levita negra.

Claudia Burr. Juárez con la República bajo el brazo. México: SEP, 2005, pág. 6. (Fragmento)

4. Reescribe el texto. Usa correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación.

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Anota la palabra que complete correctamente las a& rmaciones.

Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 294 y anota en tu cuaderno para qué se usan las mayúsculas■

Refl exiono sobre la puntuación y las mayúsculas en los textos históricos.

● Al inicio del texto, la primera letra se debe escribir con .....................................................

(minúscula/mayúscula)

● Las oraciones que forman el texto están unidas por ............................................................

(puntos/comas)

● Para separar un párrafo de otro, se escribe ...................................................................................

(punto y seguido/punto y aparte)

R. T. “Doña” se escribe con mayúscula porque está al inicio del párrafo y “don” se escribe con minúscula porque es un sustantivo común.

El carruaje de Juárez, tirado por un par de mulas llamadas Venus y Canaria, se convirtió en el palacio nacional del gobierno de la República. Ahí dentro, el presidente Juárez llevaba todo lo necesario: la Constitución de 1857, una copia de las Leyes de Reforma y, por supuesto, la bandera de la República Mexicana. Cargaba también con reloj, tintero, pluma, papel, anteojos y los cepillitos para limpiar su levita negra.

Auxílielos en la corrección del texto y, si es posible, escríbalo corregido en el pizarrón.

..

, ,,, ,, , , ,

EVALUAR

APLICAR

EVALUAR

APLICAR

mayúscula.puntos.

punto y aparte.

Solicite a los alumnos que hagan contra reloj las actividades indicadas en la página de Internet.

21veintiuno

integrado5-GUIA-00.indd 69 11/26/10 11:12 AM

Lección

Aprendizajes esperados: entiende la función de los refranes • conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente. Tema de re! exión: estructura y función de los refranes: resumir

las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogías y metáforas.Ámbito: literatura.

Los refranes6Bloque

1Comprendo…

Los refranes son frases cortas e ingeniosas que expresan un

consejo mediante una causa y su consecuencia. En los refranes

se emplean fi guras como las que se defi nen a continuación. ● Comparación: compara una cosa con otra mediante un nexo.

Ejemplo: “El que no sabe es como el que no ve”.

(Indica el símil.)

● Analogía: establece semejanza entre cosas distintas.

Ejemplo: “Candil de la calle, oscuridad de su casa”.

(Hace referencia a un tipo de persona.)

● Metáfora: traslada las cualidades de un objeto a otro.

Ejemplo: “Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio”.

(Por error pequeño)

(Por error grave)

Y re! exiono

¿Cuál supones que sea la función de los refranes?

● Algo puede parecer de muy buena calidad

sin serlo.

● No se debe dar algo por hecho cuando aún

no se han concluido las etapas anteriores.

● A veces, lo que parece seguro no se concreta.

● Es preferible evitar las malas compañías.

● En momentos de difi cultad, puede existir más

de una opción.

● No se debe juzgar los obsequios

que se reciben.

“Más vale solo que mal acompañado”.

“A caballo regalado no le mires el dentado”.

“Del plato a la boca, a veces se cae la sopa”.

“No vendas la piel antes de cazar el oso”.

“Cuando una puerta se cierra, otra se abre”.

“No es oro todo lo que reluce”.

2. Relaciona los refranes con su interpretación.

1. Escribe la causa o consecuencia que completa los refranes.

el que persevera bien termina poco aprieta al que madruga

● ................................................................... , Dios lo ayuda”.

● “Quien mucho abarca ......................................................

● ............................................................................ alcanza”.

● “Lo que bien empieza ..............................................”...

Dice el refrán: “Todo cabe en un jarrito sabiéndolo acomodar”.

“Al que madruga “El que persevera

COMPRENDER

COMPRENDER

poco aprieta”. bien termina”.

Explique a los alumnos que la causa es una acción que origina algo y la consecuencia es el resultado de esa acción.

Pida ejemplos de situaciones concretas en las que se puedan aplicar algunos de estos refranes.

Haga énfasis en que estas fi guras retóricas se usan para referir

algo no mencionado expresamente.

22 veintidós

integrado5-GUIA-00.indd 70 11/26/10 11:12 AM

TICPara conocer refranes mexicanos consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-23

Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): busca un refrán acorde con la imagen presentada en la actividad 1 de la página 348 de este libro■

Comprendo el signifi cado y la función de los refranes, y los empleo en la vida cotidiana.

3. Anota, en cada caso, si se trata de una comparación, una analogía o una metáfora.

Refrán Figura

“Una golondrina no hace verano”.

“Quien siembra vientos cosecha tempestades”.

“La memoria es como el mal amigo: cuando más falta te hace, te falla”.

4. Subraya las palabras que forman parte de la metáfora y escribe lo que sustituyen. Guíate

por el ejemplo.

● “Al nopal lo van a ver sólo cuando tiene tunas”.

......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “Es bueno el encaje, pero no tan ancho”.

......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “Donde hubo pan, migajas quedan”.

......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “De tal palo, tal astilla”.

......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “Al mejor cazador se le va la liebre”.

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Escribe junto a cada refrán el número de su situación correspondiente.

1. Karla considera que los Balum Champú son el mejor

grupo de rock. Miguel dice que son mejores los Arañas

Voladoras. A Sofía no le gusta ese tipo de música.

2. Cecilia no se dio cuenta de cuánto estimaba a su amiga

Ana Luisa sino hasta que ésta se fue con su familia

a residir en otra ciudad.

3. Tomás sabe mucho acerca de ciencias gracias a que

conversa con su abuelito, un gran científi co.

“Nadie sabe lo que tiene

hasta que lo pierde”.

“Al que a buen árbol se

arrima, buena sombra

lo cobija”.

“En gustos se rompen

géneros”.

6. Anota en qué situación se aplica este refrán.

● “El que juega con fuego siempre sale quemado”. .....................................................................

...................................................................................................................................................................................................

7. Escribe en tu cuaderno una situación que hayas vivido y el refrán

con que se relaciona.

Nopal, por persona de difícil trato. Tuna, por benefi cio o ayuda.

23

1

analogíametáforacomparación

R. T. Se dice cuando alguien hace algo indebido y es castigado.

R. T. Encaje, por pedir ayuda. Ancho, por excesivo o abusivo. R. T. Pan, por algo que ocurrió. Migajas, por evidencias. R. T. Palo, por mayor. Astilla, por menor.R. T. Cazador, por experto, hábil. Liebre, por materia del experto. Solicite que planteen otras situaciones para estos refranes.

Anímelos a compartir con el grupo

sus respuestas y haga notar que

un refrán se puede aplicar

en situaciones diferentes.

APLICAR

APLICAR

COMPRENDER

SINTETIZAR

SINTETIZAR

Interprete algunos refranes de la página electrónica con los alumnos.

233veintitrés

integrado5-GUIA-00.indd 71 11/26/10 11:12 AM

LecciónBloque

17 Las fábulas y sus enseñanzas

Aprendizaje esperado: identi$ ca las características de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.

Tema de re! exión: estructura y función de las fábulas.Ámbito: literatura.

1. Relaciona las siguientes fábulas con su moraleja.

Comprendo…

Las fábulas son historias breves, escritas en prosa o en

verso, que dan una lección acerca de cómo deben actuar

las personas. Para ello, atribuyen a los animales virtudes

y defectos propios del comportamiento humano, y muestran

las consecuencias de tal o cual conducta.

Las fábulas suelen ir acompañadas de una moraleja,

que es la conclusión y la enseñanza de la historia. Cuando

ésta se omite corresponde al lector deducirla.

Y re! exiono

¿Por qué supones que los personajes de las fábulas

son animales y no personas?

El lobo y la oveja

Un lobo yacía en el suelo malherido y pidió a una oveja que pasaba por allí que le llevara un poco de agua del cercano río.

—Si me traes agua —le dijo— yo me encargaré de mi comida.

—Si te llevo agua —respondió la oveja— yo seré tu cena.

El gusano de seda

y la araña

Un gusano de seda trabajaba en su capullo. Una araña, que tejía a toda prisa, le dijo llena de orgullo: “Mire qué bella es mi tela, señor gusano. La empecé esta mañana y estará acabada al mediodía”.

El gusano respondió: “Sí, y no durará para la noche”.

Se ha de valorar la calidad de la obra, y no la rapidez con que se ha hecho.

Prevé siempre el verdadero fondo de las inocentes propuestas de los malhechores.

Hoy leímos una fábula acerca de una liebre y una tortuga.

COMPRENDER

24 veinticuatro

integrado5-GUIA-00.indd 72 11/26/10 11:12 AM

TIC

2. Relaciona los animales con los adjetivos a los que usualmente se asocian.

1. Tortuga 2. Mono 3. Serpiente 4. Lobo 5. Liebre 6. Asno7. Loro 8. Zorro 9. León 10. Ratón 11. Hormiga 12. Oveja

astuto trabajadora cazador

inocente veloz paciente

hablador gracioso feroz

humilde tonto malvada

3. Numera de 1 a 4 para ordenar las partes de la fábula.

El águila y el caracol

—Pero, ¿cómo tú que andas tan despacio pudiste subir hasta aquí a verme?Y humildemente le contestó el caracol:

Un águila volaba orgullosamente y se posó en su nido. Vio allí a un caracol que le pareció insignifi cante y, sorprendida, dijo:—Pues subí arrastrándome. Me costó trabajo y tardé mucho, pero, como tengo paciencia, no me importó y por fi n he llegado hasta mi meta.

4. Subraya dos características del comportamiento de los animales de la fábula anterior.

Águila orgullo humildad sencillez soberbia

Caracol honradez esfuerzo paciencia respeto

5. Escribe la moraleja de la fábula “El águila y el caracol”.

........................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Anota una ✔ en el refrán que exprese la moraleja de la fábula.

Haz el bien sin mirar a quién.

Cría cuervos y te sacarán los ojos.

El que persevera alcanza.

7. Inventa una fábula, escríbela en tu cuaderno e ilústrala.

Consulta fábulas en www.e-sm.com.mx/2ai5-25

Una ventana a Ciencias Naturales: consulta la página 221 y anota dos cualidades atribuidas a los animales mencionados en la actividad 4■

Refl exiono acerca de la moraleja de las fábulas e identifi co las conductas humanas que ejemplifi can.

Pida que mencionen otros animales y las cualidades que usualmente se les atribuyen.

Lea en voz alta con el grupo la fábula ya ordenada.

2314

✔

APLICAR

APLICAR

APLICAR

COMPRENDER

SINTETIZAR

R. T. Se puede alcanzar grandes metas con paciencia y constancia.

812710

11526

9143

SINTETIZAR

R. P.

Identifi que las cualidades y los defectos de algunos personajes de las fábulas que aparecen en la página de Internet.

2555veinticinco

integrado5-GUIA-00.indd 73 11/26/10 11:12 AM

LecciónBloque

18 Fábulas y refranes

Aprendizaje esperado: comprende las semejanzas y diferencias entre las fábulas y los refranes. Tema de re! exión: diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.

Ámbito: literatura.

Comprendo…

Existen algunas semejanzas y diferencias entre las fábulas

y los refranes. ● Semejanzas: ambos pueden hacer referencia a las

cualidades y defectos que caracterizan a objetos o animales.

Algunos refranes pueden ser utilizados como moralejas de

fábulas con las que guardan cierta similitud. ● Diferencias: Las fábulas cuentan una historia en verso o en

prosa y la mayoría tiene un autor.

Los refranes son frases cortas, de autor anónimo y no

cuentan una historia, sino que expresan una sentencia:

a tal causa, corresponde tal consecuencia.

Y re! exiono

¿Por qué piensas que las fábulas y los refranes se asemejan?

1. Escribe F si el texto es una fábula y R si es un refrán.

Donde menos lo esperas, salta la liebre.

¿Cuál sería la moraleja de la fábula que leímos?

Hoy adulador, mañana traidor.

Más vale pájaro en mano que ciento volando.

El zorro y el cuervo

Cierto día, el viejo zorro vio un cuervo que saboreaba un pedazo de queso en la copa de un árbol.

—¡Buen día, hermosa ave! —dijo el zorro amablemente—. No existe entre los pájaros alguno que iguale tu gracia, tu belleza y la dulzura de tu canto.

El cuervo, envanecido, sacudió las plumas, infl ó el pecho y soltó un graznido agudo como un chillido. Al abrir el pico, el trozo de queso cayó entre las patas del zorro, que huyó corriendo para devorarlo.

El perro y su imagen

Un perro encontró un pedazo de carne y se echó a andar hacia su casa para comerlo. En el camino, cruzó un riachuelo y, en el fondo de éste, le pareció ver un perro con un trozo de carne más grande que el suyo. El perro abrió la boca para quitarle al otro el suculento bocado, pero ¡oh sorpresa! El trozo de carne cayó al río y las aguas se lo llevaron.

El

Ciunpede

Haga notar que la fábula es un género literario desarrollado por autores

clásicos (Esopo, Iriarte) y modernos (Monterroso); en tanto, los refranes

se trasmiten oralmente y forman parte de la tradición popular.

Solicite a los alumnos que mencionen otro

refrán que se pueda aplicar a cada fábula. COMPRENDER

R

R

F

F

26 veintiséis

integrado5-GUIA-00.indd 74 11/26/10 11:12 AM

TICPara leer más fábulas consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-27

3. Anota cómo identifi caste los refranes y las fábulas.

2. Relaciona las fábulas con los refranes, escribe el tema que tratan y da tu opinión

acerca de la lección que ofrece cada una.

Título de la fábula Título de la fábula

........................................................................................................................ ........................................................................................................................

Tema Tema

........................................................................................................................ ........................................................................................................................

Opinión Opinión

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

Las identifi qué ........................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

Fábulas Refranes

Los identifi qué ........................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

4. Escribe F si la afi rmación es falsa y V si es verdadera.

Las fábulas tienen

un autor individual. ..........Los refranes tienen

un autor individual. ..........

Los refranes son cuentos breves. ..........Las fábulas tratan de las virtudes

y los defectos humanos. ..........

Las fábulas pueden estar escritas

en verso o en prosa. ..........Los refranes resumen las

consecuencias de los actos humanos. ..........

Los refranes son dichos populares. ..........Las fábulas siempre tienen

una moraleja escrita. ..........

Las fábulas son narraciones breves. .......... Los refranes siempre riman. ..........

5. Elige uno de los siguientes refranes y escribe en tu cuaderno

una fábula de tu invención.

● “Una golondrina no hace verano.” ● “Agua que no has de beber, déjala correr.” ● “De noche todos los gatos son pardos.”

Una ventana a Ciencias Naturales: escribe en tu cuaderno una fábula y un refrán relacionados con la fotografía de la página 208■

Identifi co en qué se parecen y en qué se diferencian las fábulas y los refranes.

Solicite a los alumnos que comparen lo narrado en

las fábulas con situaciones cotidianas y lleve a cabo

las actividades propuestas en la página de Internet.

Pida a los alumnos que identifi quen las características estudiadas en algunas fábulas de la página de Internet.

Esta actividad se puede desarrollar en

casa, como tarea. Al revisarla, solicite a

algunos alumnos que la lean en voz alta

para que el resto del grupo opine acerca

de la fábula inventada por los alumnos.

Solicite a algunos alumnos que lean en voz alta su opinión acerca de la lección

de las fábulas y que justifi quen su respuesta.

COMPRENDER

SINTETIZAR

SINTETIZAR

APLICAR

“El zorro y el cuervo”

R. T. Los falsos halagos

R. P.

R. P.

VVVV

VV

FF

FF

R. P.

R. P.

“El perro y su imagen”

R. T. La ambición

277veintisiete

integrado5-GUIA-00.indd 75 11/26/10 11:12 AM

LecciónBloque

19 El mensaje de la publicidad

características de las frases publicitarias (función sugestiva).Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Aprendizajes esperados: identi$ ca las características de las frases publicitarias y su función sugestiva • identi$ ca el uso de estereotipos en la publicidad.Temas de re! exión: estructura y función de anuncios publicitarios •

Comprendo…

Los mensajes publicitarios buscan infl uir en las personas para

que adquieran productos, servicios o hábitos. Estos propósitos

se logran mediante: ● frases publicitarias cortas, sencillas y directas para que la

gente las recuerde fácilmente. Su propósito es destacar las

cualidades del producto y convencer al público de que lo

necesita. También se les conoce como eslogan; ● estereotipos, es decir, ideas o imágenes que pretenden

convencer al espectador de que para reunir atributos como

la belleza, la juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se

debe parecer a determinado tipo de persona o comunidad.

Y re! exiono

¿Será cierto todo lo que dice la publicidad? ¿Por qué lo

crees así?

1. Relaciona cada anuncio con lo que promueve.

2. Escribe a continuación la frase publicitaria o eslogan de cada anuncio.

● Anuncio 1. ......................................................................................................................................................................................................................................

● Anuncio 2. ......................................................................................................................................................................................................................................

● Anuncio 3. ......................................................................................................................................................................................................................................

servicio producto hábito

¡Quiero ese lápiz!Mmh... La tarea la hago yo, no el lápiz.

Pida a los alumnos que mencionen algunos anuncios de publicidad

infantil y si piensan que las cualidades de dichos productos son reales.

Haga notar la diferencia entre los anuncios publicitarios (que buscan que la gente adquiera bienes o servicios) y los informativos

(que promueven hábitos saludables y benéfi cos), como los empleados durante la epidemia de infl uenza.

R. T. Quien lee nunca está solo.R. T. El mejor deporte en el mejor ambiente.R. T. El juguete que todos los niños prefi eren.

APLICAR

COMPRENDER

28 veintiocho

integrado5-GUIA-00.indd 76 11/26/10 11:12 AM

TICConoce mensajes publicitarios de distintas épocas en www.e-sm.com.mx/2ai5-29

3. Anota el número que relacione cada objeto con las cualidades atribuidas por

la publicidad.

1 Actividad, fuerza 2 Utilidad, estudio 3 Personalidad, misterio

4 Salud, nutrición 5 Frescura, fragancia

4. Analiza las frases sugestivas y completa el cuadro con las opciones.

belleza efectividad higiene libertad utilidad salud

5. Haz lo que se indica.

Entiendo la función de las frases publicitarias e identifi co los estereotipos utilizados en los anuncios.Una ventana a Formación Cívica y Ética: identifi ca los estereotipos en la página 344 y escribe en tu cuaderno si te parecen falsos o verdaderos■

● Describe al personaje de la imagen.

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

● Anota una ✔ a las cualidades que se atribuyen al personaje.

salud alegría riqueza

inteligencia popularidad inocencia

● ¿Consideras que esta imagen representa

a todos los niños? ¿Por qué?

............................................................................................................

...........................................................................................................

...........................................................................................................

Realza tu apariencia con el champú C...

● Crea el estereotipo de: ......................................................

● Cualidad que se destaca: ................................................

La moda incomoda, usa calzado plano.

● Crea el estereotipo de: ......................................................

● Cualidad que se destaca: ................................................

Hágales notar que las

cualidades atribuidas

a los objetos son

ideas publicitarias no

necesariamente ciertas.

belleza. libertad.Motive la refl exión de los alumnos

para analizar las características

de los estereotipos.Destaque las cualidades y la importancia de los mensajes informativos sobre los publicitarios.

5 3 2 1 4

APLICAR

SINTETIZAR

APLICAR

R. T. Es una niña de cabellos rubios y ojos claros, sonriente y alegre por estar rodeada de regalos.

R. P.

✔✔

utilidad.efectividad.

Pregunte a los alumnos qué diferencias encuentran entre los carteles de distintas épocas.

2999veintinueve

integrado5-GUIA-00.indd 77 11/26/10 11:12 AM

Lección

1. Lee los siguientes anuncios.

Comprendo…

Los anuncios publicitarios tienen el propósito de ofrecer

bienes o servicios, o bien, de proporcionar información a la

comunidad. Para describir su oferta, llaman la atención del

destinatario (receptor) con palabras como las siguientes. ● Adverbios: acompañan al verbo e indican modo, tiempo,

lugar, cantidad, afi rmación, negación, etcétera.

Ejemplo: “Tenis para correr rápidamente”. ● Adjetivos: expresan una cualidad del sustantivo.

Ejemplo: “Tenis Garrita, ligeros y veloces”. ● Frases adjetivas: conjunto de palabras que califi can

o determinan al sustantivo.

Ejemplo: “Los tenis de los campeones”.

Y re! exiono

¿Cómo son los textos publicitarios que miras en el trayecto

hacia tu escuela?

Bloque

110

Aprendizaje esperado: usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios.

Tema de re! exión: uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas y $ guras literarias breves en sus anuncios. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

El lenguaje de la publicidad

2. Escribe los adverbios y adjetivos empleados en los carteles.

● Adverbios: ......................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● Adjetivos: ........................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

Ya decidí qué comer hoy con sólo ver los dibujos, ¿y tú?

Sí, pero además de los dibujos veo otras cosas.

Pida a los alumnos que digan en qué se basan para elegir determinados productos

alimenticios que aparecen en anuncios publicitarios.

Solicite que den ejemplos de anuncios comerciales y sociales.

R. T. jamás, tan, mucho, más, diariamente, aquí, muy, sólo.R. T. sano, fácil, pequeño, emocionante, divertida, todos.

COMPRENDER

APLICAR

30 treinta

integrado5-GUIA-00.indd 78 11/26/10 11:12 AM

TICConoce el uso de adjetivos en www.e-sm.com.mx/2ai5-31

3. Encuentra ocho adverbios y ocho adjetivos. Escríbelos donde corresponda.

D S Ó L O M M N M E N O S J D

I Q H O Y P Á O Y Ú N I C A I

V N U E V A S D F G H J K M F

E X C E N C A N T A D A V Á E

R B N M L F A V O R I T O S R

T Ñ C O M P L E T A M E N T E

I Z X Q A T E R R A D O R C N

D I A R I A M E N T E V N M T

A P E S C A L O F R I A N T E

Adverbios Adjetivos

4. Completa los anuncios con los adverbios y adjetivos que encontraste.

5. Usa estas frases adjetivas para inventar anuncios publicitarios.

Escríbelos en tu cuaderno.

Una ventana a Historia: revisa la página 331 y escribe en tu cuaderno anuncios publicitarios para tres de las imágenes que ahí se muestran■

Distingo adverbios, adjetivos y frases adjetivas que se emplean en los anuncios publicitarios.

La música ................. ...........................................

........................ la encontrarás en

Radio Cometa.

Escucha .................................................... las

................................. canciones

de tus artistas ..................................... en la

única estación que ............................

te aburrirá.

El misterio de la montaña

............................................

Una historia ....... .......................... .

Un libro ...............................................................

¡Cómpralo ............. mismo!

sumamente alegre tan cómodo suave en extremo

increíblemente feliz saludable al máximo absolutamente preciso

de gran calidad de lujo dulcemente irresistible

divertidafavoritosencantadadiferenteaterradornuevasúnicaescalofriante

S Ó L O M E N O S

H O Y Ú N I C

N U E V A

F A V O R I T O

E N C A N T A D A

D

I

F

E

R

N

T

D

I

V

E

R

T

I

A

N

O

M

Á

S M

Á

J

A

S

C O M P L E T A M E N T E

A T E R R A D O R

I A R I A M E N T ED

E S C A L O F R I A N T E

Resalte la concordancia

en género y número

para identifi car el

adjetivo califi cativo

más adecuado

en cada caso.

COMPRENDER

COMPRENDER

APLICAR

más divertidasólo

diariamentenuevas favoritos.jamás

encantada

diferenteescalofriantehoy

mássólodiariamentejamásmenoscompletamentenohoy

R. P.

Solicite a los alumnos crear frases publicitarias divertidas con los adjetivos de la página de Internet.

31treinta y uno

integrado5-GUIA-00.indd 79 11/26/10 11:12 AM

Visite

Una experiencia inolvidable muy cerca de la ciudad Km 23 de la carretera a Pueblo Grande.

Abierto de 7:00 a 18:00 hdurante todo el año.

Cuando venga por la carretera a Pueblo Grande tome la desviación en el km 23. Ahí hay un letrero grande que lo indica. Siga derecho unos metros y llegará al parque ecológico, abierto todo el año, sin interrupciones, desde las 7:00 hasta las 18:00 h Hay muchas actividades recreativas.

¡Venga con toda su familia!

Lección

1. Lee los carteles, anota cuál es su objetivo y encierra el que lo cumple.

● Propósito: ......................................................................................................................................................................................................................................

● ¿Por qué los dos carteles restantes no cumplen su objetivo? .................................................................................................. ..

..................................................................................................................................................................................................................................................................

Comprendo…

Los anuncios publicitarios impresos en carteles se valen de

textos e imágenes para convencer a las personas de adquirir un

hábito, un bien, producto o servicio. Para alcanzar su objetivo,

es necesario: ● ofrecer con claridad toda la información que el espectador

requiera para adquirir lo ofrecido. ● evitar el exceso de información, ya que puede confundir

al espectador. ● redactar correctamente los textos incluidos, de acuerdo

con el público al que se dirigen, y cuidar la ortografía,

pues los errores podrían cambiar el sentido del anuncio

y producir un efecto negativo. ● disponer textos e imágenes de manera clara, impactante

y atractiva.

Y re! exiono

Recuerda algún anuncio publicitario que hayas visto de camino

a casa. ¿Cómo es? ¿Qué lo hace atractivo?

Anuncios publicitarios claros y atractivos

Aprendizaje esperado: cuida la disposición grá$ ca y el tamaño de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual.Temas de re! exión: tamaño y disposición grá$ ca y tamaño de un anuncio para

asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual • ortografía de las palabras usadas en los textos.Ámbito: Participación comunitaria y familiar

11Bloque

1Debo pensar bien cómo haré mi anuncio para que sea atractivo.

Solicite a algunos alumnos que comenten con el grupo

su respuesta a la sección “Y refl exiono”.

Recuerde a los alumnos que el propósito de los anuncios publicitarios determina las características de éstos.

R. T. invitar a visitar el parque ecológico Cerro bonito. R. T. Porque uno ofrece

poca información y el otro es confuso.

COMPRENDER

32 treinta y dos

integrado5-GUIA-00.indd 80 11/26/10 11:12 AM

TIC

En

encontrarás

¡y mucho, mucho más!

Correas, collares, juguetes, alimentos, carnazas, ropa, accesorios, casas, transportadoras, información para su cuidado…

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Plaza Mascota, local D. Lunes a domingo de 11:00 a 20:00 h

Distribuyo adecuadamente los textos y las imágenes de un cartel publicitario.

Conoce más acerca de los anuncios publicitarios en: www.e-sm.com.mx/2ai5-33

Una ventana a Formación Cívica y Ética: haz un cartel para el tema de la página 362■

2. Relaciona las frases publicitarias con el efecto que producen.

3. Corrige las frases de la actividad anterior.

● ...................................................................................................................................................................................................................................................................

● ...................................................................................................................................................................................................................................................................

● ...................................................................................................................................................................................................................................................................

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4. Observa los carteles y describe la relación entre el texto y la imagen.

5. Haz en tu cuaderno un cartel publicitario que cumpla con las

características mencionadas.

Cedahn claces;

partykularrez de

ezpañhol,

El lenguaje no se dirige

adecuadamente al público

Cambia el sentido

del anuncio

Causa

desconfi anza

Si buscas grandes aventuras,

compra la más cara

de Willi Luchador.

Aprende a tocar música estilo rock

con tus camaradas. Experimenta

la electrizante energía de los

instrumentos de cuerda eléctricos.

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Considere las indicaciones de esta página si desea hacer un cartel publicitario con los alumnos.

Solicite a los alumnos que comenten ejemplos de textos publicitarios mal escritos que hayan observado y el efecto que producen.

Pida a algunos alumnos que lean sus respuestas en voz alta para analizarlas en grupo.

Haga énfasis en

que la imagen debe

guardar relación con

el texto y en que ésta

aporta información

complementaria.

Indique a los alumnos que intercambien carteles entre compañeros para revisarlos, hacer sugerencias y

correcciones. Después, pida a algunos alumnos que muestren sus carteles para comentarlos con el grupo.

R. T. El texto es excesivo, la imagen aporta poca información.

R. T. El texto y la imagen se complementan.

R. T.

R. T.

R. P.

Se dan clases particulares de español. Aprende a tocar rock con tus amigos. ¡Experimenta la energía de las guitarras eléctricas! Si buscas grandes aventuras, compra la máscara de Willi Luchador.

COMPRENDER

COMPRENDER

SINTETIZAR

APLICAR

3333treinta y tres

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