guÍa docente de la asignatura didÁctica de las …

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Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

Modelo de Guía Docente

PCA-27-F-01 Ed.00

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Facultad de Magisterio y Ciencias de la Educación

Universidad Católica de Valencia

Curso 2021/22

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PCA-27-F-01 Ed.00

ECTS

ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 6

Materia: CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA 12

Módulo: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

12

Tipo de Formación: DIDÁCTICO-DISCIPLINAR OBLIGATORIA

CURSO: 2º (PIMM) y 3º Semestre: 2º

Profesorado: Dr. Juan Gomis Dr. Vicent Zuriaga Dra. Remedios Moril Dr. Vicente Gomar Dra. Catalina Martín

Dr. Javier Ros Dr. Juan Antonio Monzó Dr. Aureliano Lairón

Departamento: MATEMÁTICAS,

CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN

E-mail:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

Nº ECTS 12

Materias y Asignaturas

Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/

semestre

CIENCIAS SOCIALESY SU

DIDÁCTICA

12 Fundamentos de las Ciencias Sociales 6 2/1

Didáctica de las Ciencias Sociales 6 3/2

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

mailto:[email protected]






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PCA-27-F-01 Ed.00

GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: Didáctica de las Ciencias Sociales

Requisitos previos: No tiene establecidos

OBJETIVOS GENERALES

a Conocer los elementos curriculares recogidos en la legislación educativa vigente en relación con las Ciencias Sociales.

b. Aplicar diferentes recursos didácticos apropiados para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales.

c. Promover técnicas de trabajo intelectual tanto autónomo como cooperativo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Ponderación de la competencia

1 2 3 4

G1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

X

G2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro

X

G10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes

X

G4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1 2 3 4

E30. Conocer el currículo de las Ciencias Sociales.

X

E35. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes

X

4



CA-27-F-01 Ed.00

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

R1. Reconoce los principios básicos de las Ciencias Sociales y reflexiona sobre la finalidad y el papel que tienen en la Educación Primaria.

G1

E30, E35

R2. Distingue los niveles de concreción del currículo como referencia para la elaboración de la programación docente.

G1, G2, G4 E30, E35

R3. Propone estrategias para fomentar el respeto ante la diversidad de género, social y cultural.

G10, G4

E35

R4. Diseña procesos de enseñanza-aprendizaje a través de diferentes estrategias metodológicas.

G1, G2, G10, G4

E30, E35

R5. Valora las posibilidades educativas que ofrece el centro escolar y aprovecha su utilización como potenciadora del conocimiento

G1, G2, G10, G4

E30, E35

R6. Emplea información adecuada procedente de distintas fuentes.

G10

R7. Sabe utilizar recursos para la enseñanza de los conceptos espaciales, temporales y otros conceptos sociales para el aula de educación primaria.

G1, G2, G10, G4 E30, E35

R8. Adapta los contenidos del área de Ciencias Sociales a los distintos ciclos de la escuela primaria.

G1, G2, G10, G4 E30, E35

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PCA-27-F-01 Ed.00

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD

Metodología de Enseñanza-Aprendizaje

Relación con Resultados de

Aprendizaje de la asignatura

ECTS

CLASE TEÓRICA

Exposición de contenidos por parte del profesor con la participación del alumnado

1-8

1

CLASES PRÁCTICAS

Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno.

1-8

1’08

TUTORÍA

Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc.

1-8

0,2

EVALUACIÓN

Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno.

1-8

0,12

Total 2,4

6



PCA-27-F-01 Ed.00

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDAD

Metodología de Enseñanza- Aprendizaje

Relación con Resultados de

Aprendizaje de la asignatura

ECTS

TRABAJO EN GRUPO

Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es)

Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc.

1-7

2,5

TRABAJO INDIVIDUAL

Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es)

Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc

1-7

1,1

Total 3,6

http://www.plataforma.ucv.es/

http://www.plataforma.ucv.es/

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SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de

evaluación1

RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS

Porcentaje otorgado

Prueba escrita final teórico-práctica

1-8

50%

Trabajos grupales e individuales teórico-prácticos (documentos escritos, puestas en común y seguimiento de la participación activa)

1-8

50%

La evaluación incluye varios instrumentos bien diferenciados. La calificación final será la media ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de ellos, siempre que se hayan superado todos con un 5 como nota mínima. Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta. Toda la producción oral y escrita por parte del alumnado será evaluada a nivel formal atendiendo al documento “Nivel C1 (Marco común europeo de referencia para las lenguas) en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria”.

Criterios para la concesión de Matrículas de Honor: Obtener una calificación igual o superior a 9 en cada uno de los instrumentos de evaluación, incluyendo su asistencia y participación regular a clase. De acuerdo con la normativa general, sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos, con la excepción de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula.

1 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales…), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

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DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS

Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas.

Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas

(Indicar, numéricamente, las

competencias relacionadas)

CIENCIAS SOCIALES: FINALIDADES EDUCATIVAS.

G1, G10 E30, E35

EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

G1, G2, G10 E30

EL CONCEPTO TIEMPO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

G1, G2, G10, G4 E30, E35

EL CONCEPTO ESPACIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

G1, G2, G10, G4 E30, E35

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PCA-27-F-01 Ed.00

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula):

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA

Nº DE SESIONES

1 CIENCIAS SOCIALES: FINALIDADES EDUCATIVAS. 3

2 EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. CONTENIDOS SOCIALES Y CULTURALES.

3

3 EL CONCEPTO TIEMPO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

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4 EL CONCEPTO ESPACIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

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PCA-27-F-01 Ed.00

BIBLIOGRAFÍA

- CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN: DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana. [2014/6347]

- ÁVILA, R.M, CRUZ, A. y DÍEZ, C., eds. (2008). Didáctica de las Ciencias Sociales, Currículo Escolar y Formación del Profesorado. La didáctica de las Ciencias Sociales en los nuevos planes de estudio. Jaén.

- BENEJAM, P., BERGES, L., HERNÁNDEZ, X., IGLESIAS, J., LOSTE, Mª A., MARTÍNEZ, Mª R. et al. (2002). Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos. Barcelona: Ed.Graó.

- CALAF, R. (1994). Didáctica de las Ciencias Sociales. Didáctica de la Historia.

Barcelona: Oikos-Tau.

- (2000). Ver y comprender el arte del siglo XX. Madrid: Síntesis.

- COOPER, H. (2002). Didáctica de la historia en Educación Infantil y Primaria. Madrid:

Morata.

- CRUZ, Mª A., GALINDO, R., GONZÁLEZ, P., LICERAS, A., MARTÍNEZ, J.M., MOGA,

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PCA-27-F-01 Ed.00

V., et al. (1993). Didáctica de las ciencias sociales en la educación primaria. Sevilla: Ed. Algaida.

- DOMÍNGUEZ, M.C. (2004). Didáctica de las Ciencias Sociales. Madrid: Pearson.

- ESTEPA, J., FRIERA, F. y PIÑEIRO, R., eds. (2001). Identidades y territorios: un reto para la didáctica de las ciencias sociales. Oviedo: KRK.

- FELIU, M., HERNÁNDEZ, X. (2013). Didáctica de la Guerra Civil española. Barcelona: Graó.

- GALINDO, R. et al. (1995). El Conocimiento del Medio en la Educación Primaria: bases teóricas y propuestas didácticas. Barcelona: Koiné.

- GARCÍA, A. (1993). Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria. Sevilla: Algaida.

- GARCÍA RUIZ, C., et.al. (2005). Enseñar Ciencias Sociales en una sociedad multicultural: una mirada desde el Mediterráneo. Almería: AUPDCS.

- HERNÁNDEZ, F.X. (2002). Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia.

Barcelona: Graó.

- HERNÁNDEZ, A.M., GARCÍA,, C.R., DE LA MONTAÑA C., eds. (2015). Una enseñanza de las ciencias sociales para el futuro: recursos para trabajar la invisibilidad de personas, lugares y temáticas. Cáceres: AUPDCS.

- LICERAS, A. (1997). Dificultades en el aprendizaje de las ciencias sociales. Una perspectiva psicodidáctica. Granada: Grupo Editorial Universitario.

- (2003). Observar e interpretar el paisaje: estrategias didácticas. Granada: Grupo editorial universitario.

- MENDIÓROZ, A.M. (2013). Didáctica de las Ciencias Sociales: formación del área e integración del conocimiento. Navarra: UPN.

- MURPHY, J. (2011). Más de 100 ideas para enseñar historia: Primaria y Secundaria. Barcelona: Graó.

- PAGÈS, J. y SANTISTEBAN, A. (2014). Una mirada al pasado y un proyecto de futuro. 25 años de Investigación e Innovación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Barcelona: AUPDCS.

- SANTISTEBAN, A. y PAGÈS, J., coords. (2011). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la Educación Primaria: ciencias sociales para comprender, pensar y actuar. Madrid: Síntesis.

- SOUTO, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Problemas sociales y conocimiento del medio. Barcelona: Serbal.

- TREPAT, C. y COMES, P. (2007). El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Graó.

- TREPAT, C. (1995). Procedimientos en historia. Un punto de vista didáctico. Barcelona: Graó.

PCA-27-F-01 Ed.00 - TREPAT, C. y RIVERO, P. (2010). Didáctica de la historia y multimedia expositiva.

Barcelona: Graó.

REVISTAS ESPECIALIZADAS:

- ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. REVISTA DE INVESTIGACIÓN.

Barcelona: ICE de la Universidad Autónoma de Barcelona e ICE de la Universidad de Barcelona. Anual. (1er número: marzo de 2002)

- DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y SOCIALES. Valencia: Dpt. de Didàctica de les Ciències Experimentals i Socials. Universitat de Valencia. Bianual. (1er número 1988)

- IBER. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA. Barcelona: Graó. Trimestral. (1er número junio de 1994).

- AULA. HISTORIA SOCIAL. Valencia: Fundación Instituto Historia Social. Bianual. (1er número: 1998)

- TIEMPO Y TIERRA. REVISTA DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DEL PROFESORADO DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA. Madrid. Bianual. (1er número: 1995)

- CON-CIENCIA SOCIAL. ANUARIO DE DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFIA, LA HISTORIA Y OTRAS CIENCIAS SOCIALES. Sevilla: Díada

1

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Adenda a la Guía Docente de la asignatura DIDÁCTICA DE LAS

CIENCIAS SOCIALES

(Magisterio primaria)

Dada la excepcional situación provocada por la situación de crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19

y teniendo en cuenta las medidas de seguridad relativas al desarrollo de la actividad educativa en el ámbito

docente universitario vigentes, se procede a presentar las modificaciones oportunas en la guía docente para

garantizar que los alumnos alcancen los resultados de aprendizaje de la asignatura:

Situación 1: Docencia sin limitación de aforo (cuando el número de estudiantes

matriculados es inferior al aforo permitido del aula, según las medidas de seguridad establecidas).

En este caso no se establece ningún cambio en la guía docente.

Situación 2: Docencia con limitación de aforo (cuando el número de estudiantes

matriculados es superior al aforo permitido del aula, según las medidas de seguridad establecidas).

En este caso se establecen las siguientes modificaciones:

1. Actividades formativas de trabajo presencial:

Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la guía docente, se realizarán

a través de la simultaneidad de docencia presencial en el aula y docencia virtual síncrona. Los estudiantes

podrán atender las clases personalmente o a través de las herramientas telemáticas facilitadas por la

universidad (videoconferencia). En todo caso, los estudiantes que reciben la enseñanza presencialmente y

aquéllos que la reciben por videoconferencia deberán rotarse periódicamente.

En el caso concreto de esta asignatura, estas videoconferencias se realizarán a través de:

Microsoft Teams

Kaltura

Situación 3: Confinamiento por un nuevo estado de alarma.

X

X

En este caso se establecen las siguientes modificaciones:

1. Actividades formativas de trabajo presencial:

Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la guía docente, así como

las tutorías personalizadas y grupales, se realizarán a través de las herramientas telemáticas facilitadas por

la universidad (videoconferencia). En el caso concreto de esta asignatura, a través de:

Microsoft Teams

Kaltura

Aclaraciones sobre las sesiones prácticas:

2. Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de

calificaciones

MODALIDAD PRESENCIAL

En cuanto a los instrumentos de evaluación:

No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En el caso de no poder realizar

las pruebas de evaluación de forma presencial, se harán vía telemática a través del campus UCVnet.

Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación de la asignatura a la

docencia no presencial

Según la guía docente Adaptación

Instrumento de

evaluación % otorgado Descripción de cambios propuestos

Plataforma que se

empleará

El resto de instrumentos de evaluación no se modificarán respecto a lo que figura en la guía docente.

Observaciones al sistema de evaluación:

X

X

X

1

5


MODALIDAD A DISTANCIA

En cuanto a los instrumentos de evaluación:

No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En el caso de no poder realizar

las pruebas de evaluación de forma presencial, se harán vía telemática a través del campus UCVnet.

Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación de la asignatura

Según la guía docente Adaptación

Instrumento de

evaluación % otorgado Descripción de cambios propuestos

Plataforma que se

empleará

El resto de instrumentos de evaluación no se modificarán respecto a lo que figura en la guía docente.

Observaciones al sistema de evaluación:

X

guÍa docente de la asignatura didÁctica de las …

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