guÍa n° 12 - educacion.sanjuan.edu.ar
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Esc: Presidente Mitre 1er Año Ciclo Básico Rural Aislado 2020
1 Docente Tutora: Trigo Ana María.
“TAMBIÉN SE APRENDE DEL ERROR”
GUÍA N° 12
ESCUELA: Presidente Mitre con Anexo Cacique Pismanta.
CUE: 7000080 – 00
NIVEL: Ciclo Básico de Educación Secundaria Rural Aislada. Primer Año.
DIRECTORA DEL ESTABLECIMIENTO: Lic. Cáceres, Graciela Mabel.
PROFESORES ITINERANTES: Aguilera, Matías – Ortega, Jorge – Fernández, Adriana – Balmaceda,
Dante – Tapia, Laura – Meglioli, Carla.
DOCENTE TUTORA: Trigo, Ana María.
TURNO: Único
FECHA: del 18 al 21 de agosto de 2020.
ESPACIO CURRICULAR: LENGUA.
Profesor/a: Fernández, Adriana.
Tema: El cuento maravilloso.
Los cuentos maravillosos son aquellos en los que suceden hechos imposibles en
el mundo real, pero que resultan totalmente aceptables dentro de ese tipo de relato. Los
hechos sobrenaturales forman parte de él.
El lector, por lo tanto, también debe aceptar, mientras lee, que el mundo del cuento
funciona con unas leyes distintas al suyo. Nadie dice “Es imposible que una calabaza se
convierta en carroza”. El lector realiza un pacto de lectura con el texto.
Las acciones de los cuentos maravillosos, generalmente, no transcurren en un
país que se pueda ubicar en el mapa en un año al que se le pueda poner fecha. En estos
cuentos, el espacio y el tiempo son indefinidos. De esta manera es más fácil imaginar
un mundo donde suceden hechos sobrenaturales, ya que no se trata del mundo conocido
por el lector, sino de uno muy distante.
El cuento maravilloso respeta la estructura básica de la narración:
Situación inicial (un rey que vivía con sus hijos solteros)
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Situación de desequilibrio o conflicto que da origen a una serie de acciones
(Iván debe ponerse de novio con una rana).
Resolución o desenlace, generalmente es feliz, que reinstaura una situación
de equilibrio (Iván y Basilisa se casan y se convierten en reyes).
-Lo mágico: durante el conflicto, los protagonistas pasan por situaciones en las
que intervienen la magia, ya sea para perjudicarlos o para favorecerlos. Pueden
encontrarse con seres sobrenaturales (como hadas o magos). También puede haber
lugares u objetos encantados (una varita mágica, una manzana envenenada, etc.)
En muchas oportunidades, los protagonistas deberán romper algún maleficio o
encantamiento provocado por estos seres u objetos mágicos.
-Personajes y valores: los protagonistas y sus ayudantes se identifican con
valores positivos, como la honestidad y la generosidad. Deben enfrentar a sus
antagonistas que representan valores negativos, como la avaricia y la envidia.
Sin embargo, a veces los protagonistas también deben enfrentar las
consecuencias de un error propio, por ejemplo, no ser cuidadoso u olvidar una
advertencia.
-Los deseos: además de valores éticos, los cuentos maravillosos también
expresan deseos. A muchas personas les gustaría enamorarse como Blancanieves, de un
príncipe azul, ser recompensadas como Cenicienta después de años de trabajo duro o
tener gobernantes justos en un país donde todos vivieran felices para siempre.
-La parodia: como los valores y deseos cambian según las personas y las épocas,
algunos textos realizan parodias de cuentos maravillosos tradicionales. Estos textos
modifican los elementos típicos del género, invirtiéndolos o exagerándolos.
Así proponen ver las cosas de otra manera y repensar qué está bien, qué está mal
y qué es aquello que realmente importa.
Por ejemplo, pueden proponer que la princesa no siempre sea buena y linda, que
el gigante sea pequeñito, la bruja no sea malvada, sino que le salgan mal los hechizos.
Las películas de Shrek son casos de parodia de los cuentos maravillosos.
Actividades
1- Lee con mucha atención las características del cuento maravilloso.
2- Relee el cuento “La rana que fue princesa”.
3- Señalen con V las afirmaciones verdaderas y con F las falsas. Explica y convierte en
verdaderas aquellas que marcaste como falsas.
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___ EL príncipe Iván besó a la rana porque quería que se convirtiera en princesa.
___ El rey se asombró de que una rana cociera una camisa tan linda.
___ A pesar de haberlo visto con sus propios ojos, Iván no cree que su novia se haya
convertido en un pájaro y haya salido volando.
___ Iván recibe la ayuda de una bruja.
4- Expliquen en su carpeta qué personaje o personajes formulan las siguientes frases y
cuál es su significado en relación con los hechos.
a)-Solo así puedo liberarme momentáneamente del encantamiento del que soy
prisionera.
b)- Si hubieras esperado tres días más, habría sido tuya para siempre.
c)- No me mates príncipe Iván, que algún día te prestaré un buen servicio.
5- Escriban en su carpeta, la historia de Basilisa desde su nacimiento, explicando cómo
se convirtió en rana y cómo conoció al príncipe Iván. Imaginen los datos que no están en
el cuento, pueden empezar así:
Había una vez un mago muy poderoso que tuvo una bella hija a la que llamó
Basilisa. Ya desde pequeña la niña…
ESPACIO CURRICULAR: TECNOLOGÍA.
Profesor/a: Ortega, Jorge.
UNIDAD Nº2 – Continuación
Tema: LOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS – BIENES, SERVICIOS Y PROCESOS.
También resulta importante establecer la siguiente clasificación de los productos en
función a su forma de producción:
Productos de producción artesanal.
Designamos de esta forma a todos aquellos productos que están elaborados
manualmente, con la ayuda de algunas herramientas, y se caracterizan por que su
producción es limitada, para el consumo interno o para un pequeño grupo de personas.
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Productos de producción industrial.
Difieren bastante de las anteriores, ya que la mayoría del
trabajo está realizado por las máquinas, donde la acción del
hombre se limita al control o supervisión de las mismas. Además se caracteriza por que
su sistema de producción es ilimitado, para el consumo de toda la población.
Actividades
A1- Averigua, en el lugar donde vives, si hay personas que dediquen a la producción de la
miel, ¿Cómo la extraen y para qué sirve la miel?
A2 – Investiga en tu comunidad, a alguien que se dedique a la producción artesanal de
algún producto. Si puedes averigua como lo elabora.
ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA.
Profesor/a: Aguilera, Matías.
TEMA: Múltiplo común menor y divisor común mayor.
MCM Y DCM:
Lean atentamente cada problema y luego completen la oración.
Las tres puertas de una bóveda se abren a distintos intervalos. La
primera, que es triangular, se abre cada 30 segundos; la segunda,
redonda, cada 45 segundos y la tercera, que es cuadrada, cada 60
segundos. ¿Cada cuántos segundos se abren todas a la vez?
1) Se abren todas a la vez cada __________ segundos.
El encargado de una estación de servicio tiene tres tambores llenos de combustible: uno con 60
litros de gasoil, otro con 45 litros de nafta y otro con 30 litros de querosén. Si quiere fraccionar los
a. 2 x 2 x 3 x 5 x 7
b. 210 x 2
c. 105 x 4
d. 4 x 3 x 5 x 7
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tambores en bidones iguales, y que tengan la mayor capacidad posible, ¿Qué capacidad deben tener
los bidones a comprar?
2) Debe comprar bidones de __________ litros.
Para saber cada cuántos segundos se abrirán las puertas a la vez, se puede usar una recta numérica y
graficar la situación.
0 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 165 180
Lo que se desea averiguar es el múltiplo más pequeño que tienen en común los números 30, 45 y
60.
Este número se denomina Múltiplo Común Menor y se abrevia MCM. En este caso es el número
180.
En el segundo caso, se debe buscar la forma de dividir los tres tambores de combustible en bidones
de igual capacidad, colocando en cada bidón la mayor cantidad posible de cada combustible.
Notación simbólica: ¨divisor de a¨ se simboliza ´´ ejemplo: significa divisor de 8.
Lo que se busca es el mayor divisor que tienen en común los números 45, 30 y 60.
Este número se denomina Divisor Común Mayor y se abrevia DCM. En este caso es el número 15.
= [1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30]
= [1, 3, 5, 9, 15, 45]
= [1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60]
Para calcular el MCM y el DCM se factorean los números:
45 = x5 30 = 2 x 3 x 5 60 = x 3 x 5
Si se desea calcular el Divisor Común Mayor, se multiplican sólo los factores comunes con su
menor exponente: DCM (45, 30, 60) = 3 x 5 = 15
Si se desea calcular el Múltiplo Común Menor, se multiplican los factores comunes y no comunes
sólo con su mayor exponente: MCM (45, 30, 60) = = 4 x 9 x 5 = 180
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Números coprimos: si se factorean 15 y 28 se obtiene: 15 = 3 x 5 y 28 = x 7
El DCM (15, 28)= 1, lo que significa que 15 y 28 no tienen factores primos comunes.
Dos números que no tienen factores primos comunes son coprimos; 15 y 28 son coprimos.
Actividades:
1) Calculen: MCM (24, 18, 32)= DCM (24, 18, 32)=
Factoreen los siguientes números y luego hallen MCM y el DCM entre ellos, en cada uno de los
siguientes casos.
1- 40 =……… 2- 50…… 3- MCM (40, 50,60)=……… 4- DCM (40, 50,60)
DIRECTORA: LIC. CÁCERES, GRACIELA MABEL