gestiocurriculum lleida.pps
DESCRIPTION
presentació enviada per Maria del Mar LLuellesTRANSCRIPT
12/04/23
LA PROGRAMACIÓ I LA GESTIÓ DEL CURRÍCULUM PER
COMPETÈNCIES
Direcció General de l’Educació Bàsica i el BatxilleratSubdirecció General d’Ordenació Curricular
Lleida, 3 de febrer de 2009
1. La gestió del currículum: programar per gestionar la progressió dels aprenentatges.
2. Els nous currículums i la programació a partir de les competències bàsiques.
3. El desplegament i la concreció dels currículums en el marc de l’autonomia de centre.
4. Exemples i orientacions.
La programació i la gestió del currículum per competències
1
La gestió del currículum:
programar per gestionar la progressió dels aprenentatges
La programació i la gestió del currículum per competències
• El currículum prescrit
• El currículum de centre
• El currículum d’aula
• El currículum de l’alumne
• El currículum dels materials curriculars
Nivells d’intervenció sobre el currículum
Normativa
Programacions (PEC)
UD (activitats, metodologia i avaluació)
Atenció a la diversitat
Selecció de recursos i materials
La gestió del currículum a la normativa
LOEArticle 6. Currículum1. Als efectes del que disposa aquesta Llei, s’entén per currículum el conjunt d’objectius, competències bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació de cadascun dels ensenyaments..Article 121. Projecte educatiu1. El projecte educatiu del centre ha de recollir els valors, els objectius i les prioritats d’actuació.Així mateix, ha d’incorporar la concreció dels currículums establerts per l’Administració educativa que correspon fixar i aprovar al claustre, com també el tractament transversal en les àrees, matèries o mòduls de l’educació en valors i altres ensenyaments.3. ... Així mateix, correspon a les administracions educatives contribuir al desenvolupament del currículum afavorint l’elaboració de models oberts de programació docent i de materials didàctics que atenguin les diferents necessitats dels alumnes i del professorat.
La gestió del currículum a la normativa
Decret 142/2007, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació primàriaArticle 7. Currículum7.1 S’entén per currículum de l’educació primària el conjunt de competències bàsiques, objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació.7.2 Per a cada àrea, aquest Decret determina els objectius, per a tota l’etapa, així com els continguts i criteris d’avaluació en els diferents cicles.7.3 Els centres educatius desenvoluparan i completaran el currículum d’educació primària. El currículum elaborat pel centre formarà part del seu Projecte Educatiu.Article 8. Competències bàsiques8.2 El currículum de l’educació primària inclourà les competències bàsiques que es determinen en l’annex del Decret.8.3 El currículum de cadascuna de les àrees conté les competències bàsiques que es treballen en aquella àrea, la contribució de l’àrea a l’adquisició de les competències generals de l’etapa, els objectius, els continguts i els criteris d’avaluació de cada cicle. A l’annex del Decret s’estableix el currículum de les àrees, tenint en compte els horaris globals ...
La gestió de la progressió dels aprenentatgesCompetències específiques ... per al professorat
1. Concebre i controlar les situacions problema ajustades al nivell i a les possibilitats dels alumnes
2. Adquirir una visió longitudinal dels objectius de l’ensenyament
3. Establir vincles amb les teories subjacents i les activitats d’aprenentatge
4. Observar i avaluar els alumnes en situacions d’aprenentatge, segons un enfocament formatiu
5. Establir controls periòdics de competències i prendre decisions de progressió
(Ph. Perrenoud, 1999)
Programar per millorar
P
EA
Planificar
ExecutarAvaluar i
millorar
M ILLORACONTÍNUA
2
Els nous currículums i la programació a partir de les
competències bàsiques
La programació i la gestió del currículum per competències
Algunes idees força dels nous currículums
Donar estabilitat al sistema (continuïtat)
Establir les competències bàsiques com a marc de referència curricular
Consolidar la llengua pròpia com a llengua comuna i factor de cohesió social i potenciar alhora el coneixement de les dues llengües oficials i l’educació plurilingüe
Remarcar els principis de prevenció i d’inclusió en l’atenció a la diversitat
Fomentar l’autonomia dels centres i la flexibilitat del currículum
Potenciar la lectura, la comprensió i l’expressió oral, la comunicació audiovisual, les TIC i l’educació en valors
Impulsar les activitats de recerca i de resolució de problemes
Estructura del currículum
LOGSEObjectius generals de l’etapa
Objectius generals de l’àrea i etapa
ContingutsProcediments …Fets …Valors …
Objectius terminalsOrientacions didàctiques
Ensenyament i aprenentatgeAvaluació
LOE
Objectius generals de l’etapa
Competències bàsiques de l’educació obligatòria
Objectius generals de l’àrea i etapa
Competències bàsiques de l'àrea
Continguts per cursos
Criteris d’avaluació per cursos
Connexions amb altres matèries
Estructura de les àrees/matèries
IntroduccióCompetències pròpies Aportació de l’àrea/matèria a les competències bàsiquesObjectius
Continguts Connexions amb altres
àrees
Criteris d’avaluació
ETAPA CICLE/CURS
Competència
Competència és la capacitat d’utilitzar els
coneixements i habilitats, de manera transversal i
interactiva, en contextos i situacions que
requereixen la intervenció de coneixements vinculats a
diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la
reflexió i el discerniment tenint en compte la
dimensió social de cada situació.
Competències
INFANTIL PRIMÀRIA ESO BATXILLERAT
Capacitats Competències bàsiques
Competènciesgenerals i
específiques decada matèria
Capacitats i competències bàsiques
Proposta curricular competencial
Que integri els coneixements Que doni funcionalitat als aprenentatges Que potenciï l’autonomia personal
Professorat èmfasi en ...MetodologiaDisseny d’activitatsSelecció de recursosGestió d’aulaAvaluació,etc.
Estructura programacions
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
PROGRAMACIONS ANUALS D’ÀREES O MATÈRIES I CICLES O CURSOS
UNITATS DIDÀCTIQUES
Programacions
Presa de decisions: • Selecció, distribució, concreció i seqüenciació dels objectius,
continguts i criteris d’avaluació.• Metodologia, activitats i materials didàctics.• Organització i gestió d’aula (espais, temps i agrupaments)• Avaluació
Referents: • Currículums prescrits i Projecte educatiu
Utilitat: • Seguiment dels aprenentatges i de l’adquisició de les
competències• Establir connexions entre les matèries• Garantir la continuïtat educativa
Relació de les competències amb les matèries
1234n
ÀMBIT COMÚ
COMPETÈNCIES BÀSIQUES I OBJECTIUS D’ETAPA
DISCIPLINARI METADISCIPLINARIINTERDISCIPLINARI
3
El desplegament i la concreció dels currículums en el marc de
l’autonomia de centre
La programació i la gestió del currículum per competències
Autonomia curricular i organitzativa dels centres
PRIMÀRIA Distribució de les hores de lliure disposició per àrees i per cicles,
respectant els mínims
ESO Distribució de les matèries al llarg de l’etapa (sense alterar-ne
l’assignació global) a l’ESO Organització de les matèries i creació d’àmbits de treball (sense
alterar l’assignació global de les àrees) Autonomia per a l’alumnat: Optativitat Autonomia horària i organitzativa àmplia sobre el currículum:
Projectes propis de centre (sense alterar l’assignació global mínima de les àrees)
BATXILLERAT• Autonomia per a l’alumnat: Optativitat• Flexibilització de la durada del batxillerat
Horaris educació primària (Decret 142/07)
Mínims CI
Mínims CM
Mínims CS
Mínims etapa
Dif. mínims/ globals
Globals Etapa
Llengua catalana i literatura 140 140 140 420 -- 420 Llengua castellana i literatura 140 140 140 420 -- 420 Estructures lingüïstiques comunes
105 70 70 245 -- 245
Llengua estrangera 70 105 140 315 105 420 Coneixement del medi natural, social i cultural
140 175 140 455 175 630
Educació artística 70 105 70 245 280 525 Educació física 105 70 70 245 140 385 Educació per a la ciutadania i els drets humans
--- --- 35 35 -- 35
Matemàtiques 175 175 175 525 140 665 Religió (voluntària) 105 105 105 315 -- 315 Esbarjo 175 175 175 525 --- 525 Lliure disposició 665 665 Total mínims 1225 1260 1260 3745 Total disposició 1505 Total hores lectives 5250
Decret 143/07 d’ESO
Annex 4: Assignacions horàries
M. específiques
Tres d’entre les següents:
Biologia i geologia
Física i química
Educació visual i
plàstica
Informàtica
Llatí
Música
Tecnologia
Segona llengua
estrangera
Decret 143/07 d’ESO
Annex 5: Organitzacions pròpies de centres
Assignació horària mínima de les matèries de quart curs... (ex: Tecnologia: 70 hores)
Marge horari d’autonomia dels centres (ESO)
Autonomia per a l’alumnat: Optativitat
Autonomia màxima sobre el currículum: Projectes propis centre
Optatiu12,2%
Comú87,8%
1r a 3r curs
Optatiu36,7%
Comú63,3%
4t curs
Flexible35,4%
Fixat64,6%
1r a 3r curs
Flexible49,5%
Fixat50,5%
4t curs
4
Exemples i orientacions
La programació i la gestió del currículum per competències
Els components de la programació
PER A QUÈ ENSENYEM?
QUÈ ENSENYEM?
QUAN I COM ENSENYEM?
PER A QUÈ, QUAN I COM AVALUEM?
Objectius
Continguts d’aprenentatge
Seqüència didàcticaMetodologia
Avaluació
Programació anual
1. Objectius de la programació anual de l’àrea o matèria
2. Competències associades
3. Distribució temporal dels continguts / Unitats didàctiques
4. Connexions amb altres àrees o matèries
5. Criteris d’avaluació
6. Altres components
Programació de les unitats didàctiques
1. Títol i justificació de la unitat o projecte.2. Durada i distribució temporal.3. Objectius d’aprenentatge.4. Competències i altres àrees o matèries relacionades.5. Continguts.6. Criteris d’avaluació.7. Desenvolupament de les activitats d’aprenentatge i
d’avaluació: • metodologia• recursos i materials didàctics• organització d’aula o de grup
8. Altres (reflexió sobre la pràctica).
Les activitats: el cicle d’aprenentatge
concret
abstracte
SIMPLE COMPLEX
Font: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE-UAB
Exploració d’idees prèvies
1
Introducció de nous conceptes o procediments
2
Estructuració dels coneixements
3
Aplicació del coneixement
4
Reflexió sobre les activitats
Sobre el plantejament
Sobre la gestió
Respon a una pregunta?
Aplica coneixements adquirits i fa nous aprenentatges?
Relaciona coneixements de l’àrea o de diferents àrees?
Estimula la curiositat i la creativitat?
Implica l’ús d’instruments diversos?
Es fomenta l’autonomia de l’alumnat?
S’intervé amb preguntes adequades més que amb explicacions?
Es complementa el treball individual i el cooperatiu?
Implica raonar sobre el què s’ha fet?
Es preveu el temps necessari?
Orientacions per a l’avaluació
Avaluar per aprendre (avaluació com a part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge):
• Contínua i global, plantejada a partir de situacions “noves” on calgui transferir coneixements
• Constatarà els avenços de l'alumnat i en detectarà les dificultats (l’error com a ocasió d’aprenentatge)
• Tindrà un caràcter formatiu, regulador i orientador del procés educatiu
• Els referents seran l'assoliment de les competències bàsiques i els criteris d’avaluació de les àrees
Programació anual
PROGRAMACIÓ ANUAL DE CENTRE MATÈRIA/-ES: NIVELL: TRIMESTRE: CURS: 20..... – 20...... DEPARTAMENT: OBSERVACIONS: OBJECTIUS DIDÀCTICS
COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS/ UNITATS DIDÀCTIQUES O DE PROGRAMACIÓ
CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Unitat didàctica o de programació
GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A ÀREES TÍTOL
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ 1 2
A.
3 4 5
B.
C.
CONTINGUTS SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORG. TEMPS ATENCIO
DIVERSITAT AVALUACIÓ
EXPLORACIÓ
INTRODUCCIÓ ESTRUCTURACIÓ
APLICACIÓ SÍNTESI
Currículum: desplegament i compleció. Orientacions
• Continuació del treball desenvolupat al llarg dels últims cursos, amb la finalitat de millorar les propostes curriculars i els aprenentatges de l’alumnat.
• Tasca progressiva durant els cursos d’implantació. Una vegada completada s’ha de revisar i avaluar periòdicament i sistemàticament.
• Diferents nivells de presa de decisions (normativa, centre, aula). Cal afavorir la interrelació i la coherència vertical i horitzontal dels currículums, el treball en equip i la coordinació.
• La concreció dels currículums de centre forma part del projecte educatiu. Aquest ha de recollir els valors, els objectius i les prioritats d’actuació. La revisió i actualització de les programacions és també una oportunitat per actualitzar els projectes educatius.
Currículum: desplegament i compleció. Orientacions
• Aspectes que s’han de treballar des de totes les àrees: comprensió lectora, expressió oral i escrita, comunicació audiovisual, tecnologies de la informació i la comunicació, educació en valors.
• Afavorir l’elaboració de models oberts de programació docent i de materials didàctics. La concreció del currículum s’ha d’entendre de manera oberta i flexible, promovent l’autonomia dels centres.
• Potenciar i afavorir la coordinació entre els projectes educatius dels centres d’educació primària i els d’educació secundària obligatòria.
Documentació
www.xtec.cat/estudis