Formulación del Proyecto de AulaGrandes Escritores

Mi cuento es tu cuento

Diplomantes

Elizabeth LarrocheLuz Stella Muñoz A.

2.014

Resumen del Proyecto

El Proyecto Grandes Escritores nace de la necesidad de aportar al cumplimiento del énfasis en comprensión lectora y promoción a la lectura y la escritura de la Institución Educativa.

Con los cambios sociales, la cultura mediática y el acaparamiento de la tecnología y los medios de comunicación en la juventud y la niñez, ha puesto en crisis el gusto por la lectura y la escritura. Al mismo tiempo se trata de reforzar la comprensión de lo que leen para la aplicación de ésta habilidad en cualquier disciplina y en las pruebas Saber.

Mejorar en la comprensión lectora, se posibilita la multiplicidad de abrir los horizontes en la búsqueda de varios caminos para resolver situaciones de su cotidianidad, se permea al estudiante para que logre una identidad y pertenencia que expresa en diferentes lenguajes y medios.

De otro lado, este proyecto permite que los estudiantes se sientan y proyecten como escritores de su vida y puedan transformar el mundo desde su mirada e interés; que se apoderen de sus escritos para que los compartan no solo en su familia escolar sino que desarrollen habilidades para ser maestros desde su infancia.

Finalmente consideramos fundamental que este trabajo haga una puesta en escena de la guía 49 de la ley 1620 acerca de la convivencia escolar.

Objetivos de aprendizaje de los estudiantes

• proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con las diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios

Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente información a partir de una variedad de fuentes y medios.

Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basados en su pertinencia.

Tiempo necesario aproximado

El Proyecto ya funciona desde el inicio del año, la integración y dinamización con los recursos digitales se da inicio desde el mes de marzo, apertura del Diplomado TITA hasta el mes de noviembre, fin del año lectivo 2.014.

Áreas grado niveles tiempo

El centro del proyecto lo desarrollaremos en las competencias ciudadanas, de lenguaje y tecnológicas ya que en la básica primaria se forma para ser buen ciudadano y maestro. Estas competencias encajan coherentemente con las habilidades para las múltiples soluciones que puede tener un conflicto donde los acuerdos son la base fundamental para una sana convivencia en el contexto escolar, familiar y social. Por tanto las disciplinas a intervenir son Lengua Castellana, Ética y valores y Tecnología

Niveles y grados intervenidos El Proyecto Grandes escritores se

implementa en los grados quintos de básica primaria de la jornada de la mañana. En la sede tenemos tres grados quintos 5-1, 5-2 y 5-3, la edad de los estudiantes oscila entre 9 y 11 años de edad.

Estándares:

Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.

Énfasis institucional:

Comprensión lectora, promoción a la lectura y la escritura de la Institución Educativa.

Planificación curricular

Proyecto Grandes Escritores

Preguntas esenciales Preguntas de unidad Preguntas de contenido

¿La producción de narraciones Digitales favorece el desarrollo de Competencias y habilidades del Siglo XXI en los estudiantes?

1. ¿Para qué te sirve recrear tus narraciones orales y escritas?

2. ¿Cómo hacer para que nuestras narraciones marquen la

diferencia y no sean solo un escrito?.

3. ¿Conocer y aplicar netiquetas contribuye al respeto de ti mismo y de los derechos de los demás?

1.1¿Qué se entiende por narraciones orales y escritas? 1.2. ¿Qué conceptos y elementos debemos tener en cuenta para construir una

narración?

1.3. ¿Qué es una narración?

1.4. ¿Cuál es la estructura y los elementos de la narración?

1.5 ¿Puedes ser el héroe de tus propias historias?

1.5. ¿Qué conocimientos semánticos y gramaticales debo tener para aplicar en la

construcción de párrafos y hacer narraciones escrita?.

1.6.¿Cambio creativo del final, tiempo, espacio, de género en cuentos fantásticos?.

1.7. ¿Qué es un guion o libreto?

1.8¿Cómo elaborar un reporte escrito?

2. ¿ Puedo Representar mis historias con la elaboración y manejo de los títeres?

2.1 ¿ La dramatización me ayuda a ser el héroe de mis propias historias?

2.3 ¿ Puedo representar mis producciones textuales y orales por medio de

Historietas como un acercamiento a la narración digital?

2.4 ¿ La elaboración de un libro de su autoría contribuye a la promoción de

formación de escritores autónomos?

2.5.¿ Compartir sus historias con sus pares y con otros grupos es una forma de

fortalecer las habilidades de la comunicación asertiva?

3.¿Qué es un a Netiqueta?

3.1.¿Qué ejemplos puedes dar cómo aplicar las reglas correctamente para la

interacción virtual?.

3.2l. ¿Qué consecuencias puede tener una persona que no respete las Netiquetas,

de un ejemplo?.

CONTINUACIÓN PREGUNTAS DE CONTENIDO

4. ¿Qué herramientas tecnológicas puedes usar para digitalizar y recrear

tus producciones escritas. Almanaque, tarjetas virtuales, historias por

momentos?

4.1¿ Cómo puedes aplicar la herramienta de Movie Maker para animar tus

producciones. Videos de la secuencia de la historia?

.5.6.7.8

¿Qué es un artefacto?

¿Cuáles artefactos usas en tu vida cotidiana?

¿Qué es una narración digital?

¿Cuáles son los pasos a tener en cuenta para la elaboración de una

narración digital ¿

¿Cuáles son las diferencias entre las narraciones orales, escritas y

digitales?

¿Cómo puedo hacer un mapeo de mi historia o narración?

¿Cómo modular el acento de la voz al hacer narraciones orales?

¿Cómo usar los recursos digitales para animar las narraciones

escritas y orales?

¿Qué opinas de otras narraciones digitales y qué has aprendido de

ellas?

¿Cuáles recursos digitales son apropiados para la creación de

narraciones digitales?

¿Cómo funciona y aplica el programa Movie Maker…?

¿Qué son netiquetas y cuáles están relacionadas con las

narraciones digitales?

9.10.11

¿Cómo podrías diseñar tu libro digital?

¿Por cuáles medios virtuales puedes compartir tus narraciones

digitales?

¿Como narrador digital que aportes le brindarías a las diferentes

redes sociales?.

CONTINUACIÓN PREGUNTAS DE UNIDAD

4.¿Por qué es necesario o vale la pena que los estudiantes integren herramientas tecnológicas en sus producciones narrativas?.

5. ¿Qué artefactos podemos usar para las narraciones digitales?

6. ¿Cómo podemos representar las narraciones digitales?

7. ¿Qué recursos digitales o tecnológicos se necesita para la creación de narraciones digitales?

8. ¿Qué habilidades desarrollas al producir narraciones digitales?.

9. ¿Cómo hacer más interesante la construcción de narraciones digitales. Compartiendo sus creaciones lingüísticas, con sus pares, familia, comunidad educativa y comunidades en red?

10. ¿Cuáles son algunas de las actitudes o habilidades a tener en cuenta para alcanzar el propósito de ser un narrador digital?

11. ¿Cómo cambiaría, tu crecimiento personal, académico y social al transformar tus escritos en narraciones digitales?.

Contenidos

Cognitivos

El escribir implica procesos cognitivos: qué escribo, comunicativos: para quién escribo .

lingüístico : conocimiento gramatical y semántico y organizativo: cómo lo escribo.

Descubrir conocimientos comunicativos y lingüísticos por sí mismos.

Procedimentales

Construir conocimiento en forma libre, a partir de un texto, de una experiencia y lectura comprensiva ( aplicación de ensayos prueba saber)

Revisar las oraciones, párrafos y texto completo teniendo en cuenta su conocimiento lingüístico y organizativo

Seguir orientaciones y crear su propio ritmo de trabajo y tiempo responsablemente

Actitudinales Desarrollo de la creatividad para la alimentación de su autoestima

Leer y escribir diariamente dando rienda suelta a su imaginación y capacidad comunicativa

Expresión verbal y escrita en forma respetuosa, teniendo en cuenta los derechos individuales y colectivos

Planifique y desarrolle sus propias realizaciones escritas y lectoras, dándose cuenta de sus aciertos y dificultades

Incentivar la participación para la expresión de sus ideas y constructos

Narración

digital

Mapeo de la historia

Composición Escrita

Narración Oral

Elementos digitales

-Pensamiento crítico, indagación - Composición

escrita y oral, descubrimiento, solución de problemas

- Alfabetismo en medios y digitales, arte y desarrollo

de Proyectos

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c

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Habilidades

Ser Narradores

digitales

Participantes activos

Son héroes de sus

propias historias

Propósitos

Presentación ordenada de dibujos o

fotografías – idea general de la historia

Función de edición

Chromakey.

Fotografía.

Scaner.

Mark Presnsky

Movie Maker

Cámara digital, video

Escritura de guiones, reporte escrito

Investigando Autores para cristalizar el Proyecto Grandes escritores : Jason Ohler con la narrativa digital.

Metodología TPACKintegración de las TIC

Mapa metodología TPACK

Proyecto de aula

GRANDES ESCRITORES

Responde a

En énfasis Institucional

Una formación pedagógica en y para los lenguajes y la

comunicación

Situación Problema

¿La producción de narraciones digitales favorece el

desarrollo de las competencias y habilidades para el

siglo XXI?

Decisiones

Temas/Contenidos Actividades /

Producto Final

Recursos digitales

Estructura y

elementos de la

narración

Clases de textos

narrativos –

comparativos con

otros textos

El párrafo:

estructura

Conocimiento

gramatical y

semántico

organizativo

El Guion o libreto

El reporte escrito

La historieta

La Netiqueta

Artefacto

Herramienta

Narraciones

escritas, orales y

digitales.

Redes sociales -

digitales

Creación de narraciones orales

y escritas en forma individual

(diariamente), por equipos

colaborativos y a nivel del

grupal

Compartir sus narraciones con

sus pares y participar en el

concurso para el festival de la

palabra

Construcción de su libro con

las mejores historias que ellos

seleccionen.

Construcción del Álbum del

Proyecto de vida

Crear ambientes para la

representación de sus

historias a niños y niñas de

transición

Digitar sus historias y hacer un

libro digital

Hacer videos de sus

narraciones recreándolas por

medio de dramatizados

Elaboración de libretos o

guiones

Wix

Tagul

Powtown

Procesador de

texto: Word

Moviemaker

Escaner

Paint

Correos electrónicos

Blog

Programas para

editar fotos y videos

Entre otros por

explorar…

Habilidades del siglo XXI -TPACK

Buscar, seleccionar, evaluar , organizar, transformar o adaptar la información en un nuevo producto, conocimiento o desarrollar nuevas ideas.

Reflexiona y plantea la forma más adecuada para presentar una idea a una audiencia en particular.

Trabajar a distancia entre pares dentro y fuera del colegio, entregando retroalimentación constructiva

Negociar acuerdos dentro del respeto mutuo por las ideas del otro y desarrollar contenidos con pares a distancia

Habilidades para aprender a vincularse con otros en un ambiente digital con seguridad digital ( netiqueta)

Entender, analizar y evaluar el impacto de las tic a nivel personal y socio-económico –cultural.

Identificar, resolver problemas y usarlas tic en cualquier tarea

Manejar las herramientas digitales acordadas para obtener el producto final.

Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de

problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la

información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Metodología del proyecto

Centrada en los estudiantes evidencias de actividades basado en proyectos apoyados con tic

Cronograma de evaluación

Antes de empezar el Proyecto: Diagnóstico, lluvia de ideas, actividades seleccionadas, cuaderno de producciones diarias.

Durante: Planeación de secuencias didácticas: La autobiografía, cartas de amor, historias y libro digital.

Después de terminar el Proyecto:

Reflexión final Autoevaluación Cooevaluación Rubrica Lista de cotejo

Oportunidades diferenciadas de aprendizaje

Apoyo al estudiante con situaciones diferenciadas.

Cuando el docente detecta alguna diferencia en el aprendizaje o en la forma de relacionarse del estudiante se apoya desde el proyecto:

Remisión a valoración psicológica

Trabajo con estudiantes monitores

Tiempo extra para la nivelación del aprendizaje con y sin Tic

Trabajo colaborativo con los padres

Trabajo colaborativo en equipos de 4 estudiantes