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Formación basada en competencias

Diseño curricular

Operador de minicargadora Basado en Norma de Competencia Laboral Nº 21794114Nro. de REGICE: 172

Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

▪ El desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-res y trabajadoras.

▪ Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Operador de minicargadora Basado en Norma de Competencia Laboral Nº 21794114Nro. de REGICE: 172

Construcción

Diseño curricular

Destinado a jóvenes y adultos con nociones básicas de lecto-escritura, con o sin experiencia laboral previa en el sector.

Elaborado en Julio 2012

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseño Curricular OPERADOR DE MINICARGADORA 4

ÍndicePág.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................6

ESTRUCTURA CURRICULAR ................................................................................71. Marco contextual ................................................................................................................... 72. Marco pedagógico ............................................................................................................... 83. Estructura curricular ............................................................................................................. 94. Carga horaria.........................................................................................................................105. Criterios de enseñanza .......................................................................................................106. Criterios de evaluación .......................................................................................................117. Requisitos para la implementación del diseño ...........................................................128. Bibliografía ............................................................................................................................13

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS .................................................................. 14

MÓDULO IORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y VERIFICACIÓN DE LA MAQUINARIA .141. Introducción ............................................................................................................................... 142. Objetivos ..................................................................................................................................... 143. Contenidos ................................................................................................. 15

Bloque I: Organización de las actividades. ...........................................................15Bloque II: Verificación de la minicargadora. .........................................................15

4. Actividades ................................................................................................. 155. Criterios de evaluación .............................................................................. 166. Bibliografía .............................................................................................. 16

MÓDULO IIOperación de la minicargadora en actividades de zanjeo y nivelación del terreno .......................................................................................................................................171. Introducción ............................................................................................................................... 172. Objetivos ..................................................................................................................................... 173. Contenidos ................................................................................................. 18

Bloque I: Procedimientos para el zanjeo. ...............................................................18Bloque II: Procedimientos para la nivelación del terreno. .............................18

4. Actividades ................................................................................................. 185. Criterios de evaluación .............................................................................. 196. Bibliografía ................................................................................................. 19

MÓDULO IIIOperación de la minicargadora en actividades de demolición, acopio y limpieza de materiales ........................................................................................................201. Introducción ............................................................................................................................... 203. Contenidos ................................................................................................. 21

Bloque I: Procedimientos para la demolición. ....................................................21Bloque II: Procedimientos para el acopio y limpieza de materiales. .........21

4. Actividades ................................................................................................. 215. Criterios de evaluación .............................................................................. 226. Bibliografía ................................................................................................. 22

Diseño Curricular OPERADOR DE MINICARGADORA5

MÓDULO IVGestión del propio proceso de trabajo .........................................................................231. Introducción ............................................................................................................................... 232. Objetivos ..................................................................................................................................... 233. Contenidos ................................................................................................. 234. Actividades ................................................................................................. 245. Criterios de evaluación .............................................................................. 246. Bibliografía ................................................................................................. 24


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación continua, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. Con el objeto de promover el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actual y potencial de la matriz productiva diversificada que nuestro país requiere, la Dirección de Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea de Fortalecimiento Institucional y Certificación de la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país.

Introducción

INTRODUCCIÓN


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. MARCO CONTEXTUAL

La necesidad de formación permanente en el trabajo y para el trabajo se ha incrementado en las últimas décadas como consecuencia de los cambios en las condiciones de competitividad de la economía, en la innovación tecnológica y organizacional de los procesos productivos, y en la introducción de programas de mejoramiento de la calidad de los procesos y productos de las empresas. Estas innovaciones han generado, en la industria de la construcción, redefiniciones de procesos y de funciones operativas para las que se espera que los/as trabajadores/as se desempeñen en forma competente en sus diversas actividades.

La implementación de estas iniciativas y su relación con los procesos de trabajo y producción se observan fundamentalmente en obras de importantes dimensiones, que modernizan sus estructuras para poder aumentar sus niveles de productividad.

En este sentido, cabe advertir la profunda preocupación de los responsables de las empresas más dinámicas del sector por la capacitación y profesionalización de su personal y por las condiciones ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En relación con este último aspecto, se observa un proceso de concientización cada vez mayor sobre la problemática de la siniestralidad y los riesgos laborales implicados en las actividades que habitualmente se desarrollan en los espacios de trabajo.

El mercado de trabajo actual, caracterizado por la competitividad, necesita trabajadores dotados de atributos diferentes de aquellos que hasta ahora se consideraban necesarios y suficientes. La razón de repensar la formación que se brinda se basa en esto y hace ineludible la necesidad de inversión en


la capacitación de futuros trabajadores, poniendo la mirada en la búsqueda continua de calidad y productividad.

El importante ritmo de expansión desarrollado en el sector de obras viales prevé importantes niveles de inversión en obra pública y un alto impacto sobre la generación de nuevos puestos de trabajo, siendo necesario el desarrollo de documentación y materiales referidos a los roles de trabajo vinculados a la Norma IRAM MERCOSUR NM ISO 6165:2008 “Maquinaria para movimiento de suelos”.

Con el fin de crear un ámbito sectorial para establecer consensos y estrategias que instrumenten las acciones pertinentes, se conformó con fecha 07 de Septiembre de 2009 el Consejo Sectorial de Certificación de Competencias y Formación Continua del Sector Construcción.

Además, mediante Resolución de la Secretaría de Trabajo No 1889/08, se homologó el Acuerdo sobre Actualización de las Categorías de Maquinistas/Operadores, Chofer, Chofer de Equipos Livianos e Infraestructura en Vías/Gasoductos/Minería del Convenio Colectivo de Trabajo 76/75, que actualiza la normativa sobre las categorías en virtud de las competencias actuales, enumerando el personal y las actividades que se encuentran comprendidas.

Asimismo, la Unión Obrera de la Construcción de la República Argentina y la Cámara Argentina de la Construcción conjuntamente con el MTEYSS, vienen realizando un proceso de normalización de roles destinado a la certificación de competencias de los trabajadores y a su formación, mediante diseños curriculares actualizados.

Este curso brinda la posibilidad de inserción laboral, en relación de dependencia o en forma autónoma, a quienes pretendan mantenerse en actividad en el sector y también a aquellos que poseen dificultades para reinsertarse en el mercado de trabajo en esta rama de la industria. Posibilita que la persona pueda obtener el sustento económico, siendo el campo de acción con mayor incidencia de empleo las obras con una superficie de trabajo reducida, en proceso de construcción o ya realizadas (ampliaciones o reparaciones), prestando servicios relacionados con: el zanjeo, nivelación, demolición, acopio y limpieza de materiales, entre las prestaciones más importantes.

Por último, se destaca que, según datos del INDEC, el promedio del primer trimestre de 2012 de los puestos de trabajo en relación de dependencia del sector de la construcción, aportante al Sistema Integrado de Jubilaciones y Pensiones, es de 426.572 trabajadores.

2. MARCO PEDAGÓGICO

El presente diseño se enmarca en el enfoque de formación por competencias que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo y tiene como eje elevar la calidad de la educación, vincularla con las necesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo. Este se presenta como una alternativa para responder desde el punto de vista formativo a las necesidades derivadas de las transformaciones del mundo del trabajo.

Es por ello que el enfoque de este diseño se orienta a brindar una capacitación por competencias orientada a la práctica y en la práctica, que posibilite la inserción de la persona en el mundo productivo. Las funciones, con las correspondientes actividades profesionales propias del rol que es objeto de la presente formación, se han considerado teniendo en cuenta la correspondiente norma de competencia laboral.

Desarrollar una capacidad implica resolver un problema o alcanzar un resultado, y es esto lo que convierte a este diseño curricular en la promoción de una enseñanza integral, articulándose los conocimientos generales, los profesionales y la experiencia en el trabajo, habida cuenta de que las capacidades adquiridas durante la formación devendrán en competencias una vez puestas en acto en la instancia laboral.

Este enfoque supone también reformular el rol docente y brindar una capacitación que posibilite una formación y evaluación coherentes con los principios que lo sustentan.

El diseño orienta la tarea que se realiza al interior del CFP con el propósito de contribuir al logro de aprendizajes significativos, en relación con los perfiles requeridos. Ofrece también un marco que expresa los supuestos puntos de partida, los propósitos que se desean alcanzar y los pasos que se deben dar para conseguirlos. A su vez, se acompaña de un Material Didáctico que ofrece actividades orientadas a dichos fines. Si bien estos documentos constituyen una guía para la práctica docente e indican un recorrido, esto no significa que deban aplicarse en forma rígida. Por el contrario, es en la práctica, en el desarrollo curricular que se realiza al interior de cada CFP, donde puede enriquecerse con la participación de docentes y cursantes, en los contextos específicos en que se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Para ello, es necesario que sus directivos y docentes


• El énfasis asignado al desarrollo de las capacidades, no a los contenidos como fines en sí mismos. Estos pueden ampliarse a aquellos demandados por la situación problemática que se esté resolviendo y deben ser permanentemente actualizados.

• La formulación de proyectos a ser realizados por los participantes y el desarrollo del Material Didáctico y sus complementos requiere, normalmente, la tarea en equipo de docentes de distintas especialidades con el propósito de enriquecer su realización. Además, a través de la interacción es posible reducir los vacíos, zonas grises y duplicaciones de esfuerzos, posibilitando un mejor aprovechamiento del tiempo dedicado a la enseñanza.

Objetivo general

Al finalizar el curso, se espera que el alumno haya desarrollado las capacidades necesarias para:

Operar la minicargadora siguiendo los requeri-mientos del responsable y aplicando las medi-das de seguridad correspondientes.

3. ESTRUCTURA CURRICULAR

El cuadro que se presenta a continuación muestra las relaciones establecidas entre las funciones del rol laboral (unidades de competencia), las actividades representativas de cada función (elementos de competencia) y los módulos propuestos.


se apropien de los criterios y principios que sustentan el enfoque y se brinden las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura y equipamiento que permitan un desarrollo curricular coherente con el enfoque sustentado.

La adopción de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de características de la enseñanza, del aprendizaje y de la propuesta formativa institucional. Algunas de ellas son:

• La integración del proceso formativo con la situación de trabajo para que los participantes internalicen las relaciones entre productos, equipamiento, procesos y personas; aprendan a organizar su proceso de trabajo, realizar y gestionar las tareas específicas con criterios de calidad y seguridad, y a comunicarse con los actores vinculados a su actividad.

• La selección y desarrollo de capacidades que posibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber hacer y al saber ser un profesional en su ocupación o área de trabajo. Estos saberes se expresan o se infieren a partir de los descriptores de la norma de competencia y se vinculan fuertemente con las situaciones problemáticas de la práctica profesional.

• Una organización curricular que considera la articulación entre práctica y teoría a través del diseño de módulos, centrados en torno a situaciones problemáticas derivadas del contexto laboral y expresadas para su tratamiento en proyectos, simulaciones, análisis de casos, actividades de mejora continua o búsqueda de soluciones apropiadas, entre otras alternativas.


El presente enfoque metodológico implica los siguientes criterios:

• El docente debe tener presente en todo momento las características del alumno adulto, su necesidad de motivación, sus expectativas y la posibilidad de fortalecer su autoestima, tanto en el modo de vincularse con él, como en las actividades que planifique. De esa manera podrá paliar el problema de la deserción.

• El participante llega a la Formación Profesional con distintos saberes adquiridos a lo largo de su vida, incluyendo experiencias laborales anteriores que forman su capital cultural y que, por lo tanto, deben ser considerados por el docente como base de aprendizajes, sea para integrar a los nuevos, o sea para enmendar fundamentos erróneos.

• La decisión de qué y cómo enseñar surge de las capacidades formuladas como objetivos modulares.

4. CARGA HORARIA 5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA

Unidades decompetencia

Elementos decompetencia Módulos

Módulo IOrganización de las actividades y veri�cación de la maquinaria.

Módulo IIOperación de la minicargadora en actividades de zanjeo y nivelación del terreno.

Módulo IIIOperación de la minicargadora en tareas de demolición, acopio y limpieza de materiales.

Módulo IVGestión del propio proceso de trabajo.

Organizar las actividades y veri�car la maquinaria de acuerdo a las tareas encomendadas e indicaciones del responsable a cargo.

Organizar las actividades propias y las del ayudante según las actividades encomendadas.

Veri�car la maquinaria teniendo en cuenta el manual de mantenimiento y especi�caciones del fabricante.

Operar la maquinaria en tareas de zanjeo de terreno de acuerdo a las indicaciones del responsable a cargo aplicando la normativa vigente.

Operar la maquinaria en tareas de nivelación del terreno de acuerdo a las indicaciones del responsable a cargo aplicando la normativa vigente.

Operar la maquinaria en tareas de demolición de acuerdo a las indicaciones del responsable a cargo aplicando la normativa vigente.

Operar la maquinaria en tareas de acopio y limpieza de materiales de acuerdo a las indicaciones del responsable a cargo aplicando la normativa vigente.

Solicitar equipamiento de seguridad de acuerdo con la normativa vigente.

Operar la maquinaria en actividades de zanjeo y nivelación del terreno de acuerdo a las características de la obra aplicando las medidas de seguridad laboral.

Operar maquinaria en tareas dedemolición, acopio y limpiezade materiales de acuerdo alas características de la obraaplicando las medidas de seguridad laboral.

Comprender condiciones de trabajo según las actividades encomendadas.

MÓDULO N° DENOMINACIÓN CANTIDAD DE HORAS

IOrganización de las activi-dades y verificación de la maquinaria.

45 hs.

II

Operación de la minicar-gadora en actividades de zanjeo y nivelación del terreno.

50 hs.

III

Operación de la mini-cargadora en tareas de demolición, acopio y lim-pieza de materiales.

50 hs.

IV Gestión del propio proce-so de trabajo.

15 hs.

Total 160 hs.



• La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica, desde donde se espera generar conocimientos, procedimientos y estrategias para la resolución de situaciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemáticas habituales de la cotidianeidad profesional, relacionadas con los aspectos distintivos del rol a modo de poder plantear los contenidos de forma significativa.

• Esta experimentación permitirá al alumno integrar sus aprendizajes, desarrollando en forma gradual y con la ayuda del docente, las capacidades necesarias para el desempeño del rol. Todas las actividades propuestas contemplarán el necesario registro escrito de conceptos y procedimientos, a través de ejercicios destinados a tal fin en el Material Didáctico.

• El desarrollo de estrategias centradas en la resolución de problemas habituales de la cotidianeidad profesional y en la construcción de un entorno didáctico que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los ámbitos de trabajo.

• El respeto por los ritmos del aprendizaje individual. La planificación de actividades alternativas, formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de los cursantes, permite adecuar el avance al desarrollo de cada persona y del grupo de aprendizaje.

• La decisión de qué y cómo enseñar surge de las capacidades formuladas como objetivos modulares.

• Las actividades desarrollarán en el participante la capacidad de transferir conocimientos, con el fin de prepararlo para la adaptación y solución de imprevistos en la situación real de trabajo, incorporando gradualmente la autonomía en el desempeño laboral.

• El error debe ser tomado como instancia para el aprendizaje: como una señal, tanto para el docente como para el alumno. El docente podrá ajustar sus acciones en función de los errores producidos por sus alumnos. El alumno, al reflexionar sobre su error, podrá arbitrar medios para subsanarlo, con ayuda del docente y en forma responsable.

• Desde el punto de vista de la organización de la clase, se propone alternar actividades individuales y grupales (ya sea en parejas, en grupos pequeños o en debate plenario).

Además se sugiere, para planificar el desarrollo modular, organizar el mismo de acuerdo a la secuencia didáctica de:

Actividades de inicio: su propósito es explorar los saberes previos, las expectativas e intereses de los cursantes; presentar de manera significativa el módulo y explicitar los objetivos y la metodología de trabajo para que los participantes sepan qué van a realizar, por qué se propone y cómo van a trabajar. Los saberes y experiencias previas de los participantes constituyen la base del aprendizaje significativo, por lo que es en esta etapa del proceso en la que se administra la evaluación diagnóstica.

Actividades de desarrollo: profundizan en las capacidades específicas a desarrollar en cada módulo y promueven la integración de las mismas, interrelacionando en forma equilibrada las actividades prácticas con las de reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y las demostraciones adecuadamente, de modo de contribuir al logro de las capacidades requeridas.

Actividades de cierre: se trata de actividades integradoras que se relacionan con todo el módulo pues su propósito es profundizar la integración y aplicación del aprendizaje (realización de una tarea, elaboración de un producto, resolución del problema).

Se proponen tres tipos de evaluación:

La evaluación diagnóstica, que se implementa al iniciar cada unidad de aprendizaje con el objeto de indagar sobre conocimientos previos y efectuar los ajustes necesarios de acuerdo al diagnóstico que el docente realice del grupo.

La evaluación del proceso de trabajo individual y grupal, realizada en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual, con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Implica, por parte del docente, un seguimiento que requiere el registro de avances o retrocesos individuales y grupales y necesariamente la comunicación de estas observaciones a los alumnos, con el fin de que puedan concientizar aquellos aspectos que deben reforzar y aquellos en los que han progresado.

La evaluación final, una instancia netamente práctica que apuntará a poder apreciar la comprensión y realización de las consignas de cada actividad, así como también la actitud que el participante presenta hacia la tarea que le ha sido encomendada.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Se tendrá en cuenta en esta instancia la capacidad presentada en la resolución de los problemas planteados y en la fundamentación de las decisiones adoptadas, que el docente deberá solicitar.

Junto con lo mencionado, es importante considerar el tiempo y forma en que se realizan las tareas y la aplicación en las mismas de las normas de seguridad específicas y el mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del lugar de trabajo.

Esta evaluación estará apuntada también a valorar la selección pertinente de herramental, equipos e insumos de acuerdo a los objetivos, así como también la aplicación de técnicas de trabajo en los procesos de montaje de estructuras y colocación de cubiertas.

Otro aspecto relevante será el observar la relación con sus pares y con el docente.

Por lo dicho, los criterios para la aprobación de los distintos módulos se basan en los criterios de evaluación y evidencias de desempeño establecidos en la norma.

La evaluación y acreditación se realiza por módulos en forma independiente.

7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO

Infraestructura:

• Espacio físico para desarrollar las actividades acorde con el número de participantes, con las condiciones adecuadas para realizar las actividades de zanjeo, carga, acopio y limpieza. El terreno deberá ser apto para excavaciones, contar con desniveles para trabajos de carga a diferentes alturas, taludes para trabajar con maquinaria inclinada.

• Espacio de trabajo en obra vial que mantenga las condiciones de higiene y seguridad requeridas para el desempeño del rol profesional.

• Espacio físico para desarrollar actividades de aula-taller, provista de equipamiento básico para la puesta en marcha de la clase con simuladores de operación.

Equipamiento básico:

• Minicargadora/s para realizar las prácticas.

• Escombros para carga y descarga.

Herramientas y accesorios:

• Barredoras industriales.

• Barredoras cucharón.

• Ahoyadores, hormigoneras.

• Cucharón.

• Rulos compactadores.

• Niveladoras.

• Hojas dozer.

• Fresadoras.

• Zanjadoras de cadena.

• Tableros porta-palets.

• Horquillas y grapas.

• Cucharones.

• Desbrozadoras frontales.

• Rotocultores.

• Hojas quitanieve.

• Rampas de aluminio.

Elementos de Protección Personal (EPP):

• Cascos de PVC de alto impacto.

• Antiparras transparentes.

• Calzado de seguridad.

• Botas de goma.

• Capas para lluvia.

• Barbijos.

• Protectores auditivos.

• Fajas riñoneras.

Equipamiento de seguridad:

• Arneses.

• Botiquín reglamentario.

Documentación técnico-administrativa:

• Planos.

• Croquis.

• Órdenes de trabajo.

• Manuales de distintos fabricantes de minicargadoras.

Equipamiento de aula:

• Sillas, pizarra y fibrones.


• Un ejemplar del Material Didáctico para cada participante.

• Reproductor de CD, DVD, y TV.

Perfil del equipo técnico - docente involucrado:

Se propone para el desarrollo de la propuesta de enseñanza que el docente cuente con experiencia en el desempeño del rol de operador de minicargadora con idoneidad en el desarrollo de la tarea profesional y aptitudes para desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo de demostraciones prácticas.

El docente deberá contar con escolaridad básica, y preferentemente haber realizado cursos técnicos relacionados con el rol profesional, experiencia profesional en el rol y experiencia docente mínima de dos años en cursos de la industria de la construcción.

8. BIBLIOGRAFÍA

▪ AVOLIO DE COLS, S., IACOLUTTI, M.D. Enseñar y evaluar en formación por competencias labora-les. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2006.

• BALLESTER MUÑOZ, F, CAPOTE ABREU, J.A. Máquinas de movimiento de tierras: criterios de selección. Madrid. Pedeca.1992.

• CASTILLO, NORMA. Libro de apoyo escolar: Matemática y Geometría. Buenos Aires. Dos tintas editores.2006.

• CATALANO, A; SLADOGNA, M. y AVOLIO DE COLS,S. Diseño Curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2004.

• FONT, MIGUEL ANGEL. Leyes laborales. Compendio. Buenos Aires. Estudio S.A. 1990.

• FUEYO CASADO, LUIS. Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación de materiales. Fueyo Editores. Madrid. 2003.

• FUNDACIÓN UOCRA. FICS. FEyCTC. FUSAT.IERIC. BID/FOMIN. Manual de bolsillo para el trabajador. Prevención de riesgos Laborales. Buenos Aires.2005.

• FUSAT. BID FOMIN. La ergonomía: fundamentos teórico prácticos. Buenos Aires.2005.

• FUSAT. BID FOMIN. La salud y el trabajo de la construcción. Colección de Módulos. Buenos Aires.2005.

• GIRAUDO, ESTHER DORIS y otros. Condiciones y medio ambiente de trabajo. Buenos Aires. Humanitas. Secyt. 1990.

• HEUER, H., GUBANY, J., HINRICHSEN, G. Prontuario de maquinarias para la construcción. Barcelona. Editorial Blume. 1970.

• Ley Nº 24.557 de Riesgos de Trabajo (LRT).

• MONTANARO, LAURA. Manual para la prevención de los riesgos de salud en el trabajo en la pequeña y mediana empresa. Buenos Aires. Ed. Educa. 2005.

• MTEYSS. UOCRA. Norma de Competencia Laboral Nro. 21794114. correspondiente al operador de minicargadora.

• NISNOVICH, JAIME. Manual práctico de construcción. Biblioteca práctica de la construcción. Equipo de apoyo al autoconstructor. El hornero. Buenos Aires. Ediciones Nisno. 1994.

• OIT.CINTERFOR. Ciencias Básicas. Colecciones Básicas.Montevideo.1980.

• PRIMIANO, JUAN. Curso práctico de edificación. Buenos Aires. Ed. Construcciones Sudamericanas .1995.

• UOCRA. FAEC. Convenio Colectivo de Trabajo Nro.577/10.

• ZORZOLI, G., GIUGGIOLINI, I., MASTROIANNI, A.. Matemática: Manual de competencias básicas. Buenos Aires. BID. 2005.



DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS


MÓDULO I

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y VERIFICACIÓN DE LA MAQUINARIA

1. INTRODUCCIÓN

El presente módulo girará en torno al desarrollo de las capacidades vinculadas a la preparación del espacio de trabajo: disposición de los materiales, equipos y herramientas para prevenir riesgos y optimizar la calidad de los resultados. Por otra parte, también se plantea la verificación del estado de equipos y accesorios, el mantenimiento de maquinaria, accesorios y componentes y la interpretación de las indicaciones verbales o escritas del responsable de la obra, las especificaciones de las normas vigentes y los criterios de seguridad.

2. OBJETIVOS

▪ Organizar las actividades de acuerdo a las tareas encomendadas e indicaciones del responsable a cargo.

▪ Preparar la minicargadora de acuerdo a las tareas encomendadas e indicaciones del responsable a cargo.

▪ Comprender las funciones, estructura y compo-nentes de la minicargadora, formas de manteni-miento, preparación y su relación con el tipo de actividades a desarrollar.

▪ Identificar la especificidad del rol profesional de operador de minicargadora dentro de la activi-dad, según las características de los diferentes ti-pos de empresas.

▪ Reconocer herramientas, accesorios y equipos asociados al rol en función de su correcta selec-ción según la actividad a realizar.

▪ Comprender la necesidad de implementación de las nociones básicas de uso de las máquinas via-les y del uso de los espacios y elementos de higie-ne y seguridad laboral en función de la calidad de su trabajo.

Módulo I


▪ Verificar si las características de los materiales e insumos responden a las especificaciones dadas y resolver las contingencias que se presenten du-rante la preparación.

▪ Asignar tiempos de realización para las tareas es-tablecidas y verificar la correspondencia de los tiempos calculados con los requeridos por el res-ponsable a cargo.

▪ Establecer relaciones de cooperación, coordina-ción e intercambio en el propio grupo para poder transferirla a los futuros equipos de trabajo y a otros rubros que se relacionen con sus actividades.

▪ Mantener el orden y la limpieza del espacio de trabajo, de los materiales, equipo y herramental, contribuyendo así a su preservación y a las activi-dades propias y de los demás integrantes del equipo de trabajo.

Utilizar los elementos de protección personal correspondientes a lo largo de todo el proceso de trabajo.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Organización de las actividades.

Marco productivo de la actividad en Argentina. Ti-pos de empresas según especificidad del proceso de trabajo. Importancia y especificidad del rol de operador de minicargadora en el sector de actividad.

Características de la organización en la que desem-peña su trabajo. Aspectos generales de la totalidad de la obra. Características específicas según la en-vergadura de la obra y la empresa constructora.

Normas de seguridad e higiene vigentes. Normas de cuidado ambiental vinculadas al desempeño del rol. Incendios: tipos. Extintores: tipos y modo de uso.

Orden de trabajo: su interpretación.

La programación del día. La coordinación de acti-vidades, tiempos y secuencia. La preparación del espacio de trabajo: disposición de los materiales, equipos y herramientas para prevenir riesgos y op-timizar la calidad de los resultados.

Normativa referida a movimientos de suelos. Señalización.

Bloque II: Verificación de la minicargadora.

Manual de mantenimiento y especificaciones del fabricante. Verificación del estado de equipos y ac-cesorios. Revisión del nivel de aceite del motor hi-dráulico y filtro. Criterios a tener en cuenta y proce-

dimientos a seguir. Mantenimiento de la maquinaria, accesorios y componentes. Sistema de transmisión, sistema de suspensión y sistema de dirección. Tipos de problemas que pueden presen-tarse y causas que los originan. Posibles soluciones.

4. ACTIVIDADES

Actividades de inicio:

▪ Presentación del docente y de los participantes del curso e indagación de las expectativas de los alumnos, las cuales se irán articulando con los objetivos planteados para este curso.

▪ Exploración de los saberes previos del grupo en relación con el trabajo con minicargadoras.

▪ Exhibición mediante herramientas audiovisuales de las características de una obra civil o de in-fraestructura vial y de la ubicación del operador de minicargadora en el marco de dicha obra.

▪ Exposición de situaciones en soporte visual como disparador de opiniones para el reconocimiento de fallas en la organización del trabajo. Se plan-teará el análisis de un caso concreto y práctico mediante el planteo de una situación que involu-cre la función del operador de minicargadora en el marco de la obra.

Actividades de desarrollo:

▪ Presentación de problemas de la práctica profe-sional donde se ponga en juego la toma de deci-siones por parte de los alumnos en relación al manejo de herramientas, insumos y materiales. Se manipularán dichos elementos considerando el gesto profesional para su uso y las normas de seguridad e higiene.

▪ Exposición de un caso simulado o visita a un ám-bito laboral aplicando ficha y/o guía de observa-ción para reconocer los patrones organizaciona-les vigentes en la actividad, que permitan identificar características de la organización, co-nocer la secuencia de los procesos y situaciones específicas de la particularidad del rol.

▪ Observación en el caso simulado o visita a obra anterior de los elementos de protección personal que debe utilizar el operador de minicargadora y registro de los mismos en el Material Didáctico.

▪ Presentación de las normativas legales vigentes para su análisis y comprensión general.

▪ Ejercicio de indagación para el reconocimiento de distintos tipos de establecimientos utilizando recursos tales como fotos y folletos para identifi-



car la estructura, los nombres técnicos, los materiales.

▪ Exhibición de fotos permitiendo un recorrido vir-tual por una obra de infraestructura vial identifi-cando sectores y posibles riesgos y situaciones de accidentes.

▪ Exposición sobre los puntos críticos de control y la aplicación de métodos y procedimientos ade-cuados para la planificación de las actividades de acuerdo al tipo de funciones.

▪ Presentación de listas de cotejo, en el Material Di-dáctico, identificando puntos críticos en el mal desempeño de las funciones: falta y/o uso inapro-piado de los elementos de seguridad, circulación inadecuada por sectores de una obra, entre otras, para ser completadas por los participantes en forma individual o por parejas.

▪ Presentación y lectura conjunta de manuales de mantenimiento y especificaciones del fabricante de la minicargadora.

▪ Explicación sobre las técnicas de verificación del estado de equipos y accesorios y revisión del ni-vel de aceite del motor hidráulico y filtro.

▪ Observación sobre la Minicargadora de los ele-mentos antes mencionados y completamiento de cuadro provisto en el Material Didáctico.

▪ Exposición de criterios a tener en cuenta y proce-dimientos a seguir para el mantenimiento de la maquinaria, accesorios y componentes y poste-rior síntesis conjunta de los mismos.

▪ Demostración por parte del docente de los tipos de problemas que pueden presentarse y las cau-sas que los originan. Debate grupal sobre posi-bles soluciones.

▪ Indagación sobre las enfermedades recurrentes en los trabajadores del sector, para reflexionar y fundamentar problemas de la práctica en rela-ción a las afecciones físicas derivadas de hábitos incorrectos en los procesos de trabajo o de expo-sición a riesgos profesionales, en particular, los relacionados con la operación de máquinas viales.

▪ Propuesta de elaboración de un glosario con ter-minología técnica que contribuya a la construc-ción de un código común respecto de conceptos básicos de la operación de la minicargadora.

▪ Exposición dialogada acerca de las herramientas, accesorios, tecnología y formas de organizar el

trabajo del operador.

▪ Debate grupal y análisis de las cualidades perso-nales y profesionales involucradas en el perfil de referencia.

Actividades de cierre:

▪ Realización de una lista en la que consten los ele-mentos que definan las principales características del sector, la ubicación de su rol en la obra y las normas legales que rigen el desempeño de su función.

▪ Presentación de casos redactados y/o en soporte vi-sual (fotografía, video) con situaciones problemáti-cas relativas a cuestiones de infraestructura y/o fun-cionamiento de los sectores en una obra civil o vial que permitan proponer soluciones viables, genera-das a partir del análisis y la discusión grupal.

▪ Identificación de los puntos críticos para el man-tenimiento y preparación de la minicargadora a modo de actividad integradora.


El docente evaluará si el alumno:

▪ Reconoce el tipo de obra civil o de infraestructura vial donde el operador de minicargadora pueda desempeñarse.

▪ Explica con fundamento los procedimientos de circulación dentro del lugar de trabajo y el uso de los elementos de protección personal para evitar posibles riesgos y accidentes de trabajo en el de-sarrollo de su función.

▪ Indica la forma correcta de ingreso y /o circula-ción requeridos en su sector específico.

▪ Detecta posibles defectos en el desempeño de sus actividades y propone alternativas de resolu-ción a problemas ergonómicos vinculados al rol.

▪ Reconoce las actividades principales para el man-tenimiento y preparación de la minicargadora, sus funciones y componentes.

▪ Identifica accesorios y herramientas vinculadas a su desempeño y actividad en el marco de la obra, sus formas de uso y utilización en diferentes contextos.

6. BIBLIOGRAFÍA

Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.



MÓDULO II

OPERACIÓN DE LA MINICARGADORA EN ACTIVIDADES DE ZANJEO Y NIVELACIÓN DEL TERRENO

1. INTRODUCCIÓN

Para cursar este módulo, el participante deberá tener aprobado el Módulo I del presente curso.

Las capacidades propuestas como objetivos requieren el desarrollo de actividades de aprendizaje relacionadas con las situaciones problemáticas del operador de minicargadora frente a las actividades vinculadas al zanjeo y la nivelación, en las que se considere no sólo la ejecución de las técnicas y la selección de herramientas y equipos correspondiente, sino también la aplicación de criterios y de los fundamentos que orientan la acciones, posibilitando evaluar las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos y modificar la práctica.

Se insistirá en la concientización por parte de los participantes en el uso de todos los elementos de protección personal reglamentarios y obligatorios para realizar las actividades inherentes a este rol.

2. OBJETIVOS

▪ Reconocer las características y formas de los acce-sorios de la máquina de acuerdo a las actividades de zanjeo y nivelación para su correcta aplicación.

▪ Aplicar los procedimientos de uso de elementos y equipamiento considerando las condiciones de seguridad e higiene en el espacio de trabajo.

▪ Implementar los procedimientos de posiciona-miento de la máquina y operación de la misma en actividades de zanjeo y nivelación –procedimien-tos para el relleno- siguiendo los requerimientos de las órdenes de trabajo.

▪ Mantener las condiciones de higiene y seguridad personal aplicando los procedimientos adecua-dos para evitar accidentes.

Módulo II


▪ Identificar fallas en el procedimiento de zanjeo y nivelación en función de aplicar acciones correctivas.

▪ Integrar las técnicas de trabajo, la información, la utilización de accesorios, los criterios de calidad y los aspectos de seguridad e higiene en las activi-dades de operación de la máquina.

▪ Seleccionar accesorios, herramientas y elementos de protección personal para los procesos de ope-ración de máquinas viales.


▪ Mantener el orden y la limpieza del especio de trabajo, de los materiales, equipo y herramental, contribuyendo así a las actividades propias y de los demás integrantes del equipo de trabajo.

▪ Utilizar los elementos de protección personal co-rrespondientes a lo largo de todo el proceso de

trabajo.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Procedimientos para el zanjeo.

El zanjeo: características y tipos de terreno. Accesorios, características y funciones para el zanjeo. Procedimientos y formas de uso de herramientas y equipamiento. Posiciones y formas de operación de la minicargadora aplicados al zanjeo. Funcionalidad de la misma. Manejo de medidor y comando. Condiciones de mantenimiento, seguridad e higiene. Fallas en el mantenimiento que pueden provocar accidentes. Normas de higiene y seguridad personal y ambiental.

Bloque II: Procedimientos para la nivelación del terreno.

La nivelación del terreno. Criterios para la operación de acuerdo al tipo de terreno. Posicionamiento de la minicargadora, procedimientos y uso de accesorios, herramientas y equipos. Parámetros de calidad. Control del proceso de nivelación. Factores de riesgo: su identificación. Normativa vigente aplicada a las actividades de nivelación.

4. ACTIVIDADES


▪ Aplicación de una guía de preguntas para ras-trear conocimientos previos de los participantes

referidos a la operación de minicargadoras en zanjeo o nivelación de terreno.

▪ Exposición dialogada mediante soporte visual o gráfico de las principales características del equi-pamiento e insumos necesarios para el desempe-ño de la función.

▪ Exposición dialogada sobre las nociones básicas de operación y posicionamiento de la minicarga-dora para actividades de zanjeo y nivelación.

▪ Reconocimiento de problemas fundamentales a resolver centrados en la operación de zanjeo y nivelación del terreno.


▪ Observación de accesorios, equipamiento y he-rramientas involucradas en el proceso de zanjeo y nivelación del terreno con la minicargadora y registro en el Material Didáctico.

▪ Identificación de las condiciones de uso de ma-quinaria, accesorios, equipos y herramientas y posterior sistematización en pizarra.

▪ Presentación y demostración, por parte del do-cente, de procedimientos de zanjeo y nivelación y de la correcta utilización de maquinaria y equipamiento.

▪ Presentación y demostración, por parte del do-cente, de procedimientos de operación haciendo hincapié en la posición de la minicargadora en el marco de la actividad.

▪ Desarrollo de actividades del Material Didáctico para promover el reconocimiento de puntos crí-ticos de control de los procedimientos y la aplica-ción de los métodos de trabajo adecuados.

▪ Realización de procedimientos de operación, or-ganizados los participantes en parejas: mientras un alumno realiza la práctica, el compañero ob-servará con la ayuda de una guía de observación.

▪ Reflexión conjunta sobre la práctica realizada para detectar problemas derivados de hábitos in-correctos en la puesta en práctica de los procedi-mientos y propuesta de acciones correctivas. Sis-tematización de problemas y soluciones.

▪ Presentación de casos o situaciones cotidianas aportados por los alumnos para promover la eva-luación de aspectos de la operación involucrados en el zanjeo y la nivelación del terreno.

▪ Elaboración grupal de un check list con los crite-rios de evaluación de las tareas de zanjeo y nivelación.

▪ Análisis y reflexión grupal sobre fallas en el zan-



jeo y nivelación del terreno que puedan provocar accidentes de trabajo o enfermedades.

▪ Análisis y reflexión grupal sobre fallas en el acon-dicionamiento del espacio de trabajo que pue-dan afectar la calidad de las operaciones y el pro-ducto final. Sistematización de las conclusiones obtenidas.


▪ Presentación de caso redactado o en soporte vi-sual con situaciones con errores en el zanjeo y la nivelación del terreno para su análisis e interpretación.

▪ Ubicación de puntos críticos en el procedimiento de operación para el zanjeo y la nivelación que den cuenta de una aplicación incorrecta de las técnicas o del deterioro de productos.

▪ Presentación de un caso, para promover la de-tección de fallas en alguna de las fases del proce-dimiento y consecuente propuesta de solucio-nes alternativas por parte de los alumnos.

▪ Elaboración de una ficha técnica con el paso a paso de la operación de la minicargadora en el zanjeo y la nivelación del terreno como actividad de síntesis en la que cada participante podrá completar los aprendizajes desarrollados en este módulo.

▪ Operación de la minicargadora en actividades de zanjeo y nivelación del terreno realizada por cada participante.



▪ Reconoce las procedimientos de la operación de la minicargadora en procesos de zanjeo y nivela-ción del terreno.

▪ Explica con fundamento la importancia del uso de la máquina, accesorios, herramientas y equi-pos en actividades de zanjeo y nivelación, para el rol de operador de minicargadora.

▪ Reconoce condiciones básicas de higiene y segu-ridad aplicadas al zanjeo y nivelación.

▪ Detecta fallas en los procedimientos que afecten la calidad del resultado final.

▪ Describe con precisión el paso a paso de los pro-cedimientos de zanjeo y nivelación.

▪ Desarrolla procedimientos de cuidado y manteni-miento del espacio de trabajo teniendo en cuen-ta la normativa vigente.

6. BIBLIOGRAFÍA



MÓDULO III

OPERACIÓN DE LA MINICARGADORA EN ACTIVIDADES DE DEMOLICIÓN, ACOPIO Y LIMPIEZA DE MATERIALES

1. INTRODUCCIÓN

Para cursar este módulo, el participante deberá tener aprobados los Módulos I y II del presente curso.

Las capacidades propuestas como objetivos requieren el desarrollo de actividades de aprendizaje relacionadas con las situaciones problemáticas del operador de minicargadora frente a las actividades vinculadas a , limpieza y acopio de materiales, en las que se considere no sólo la ejecución de las técnicas y la selección de herramientas y equipos correspondiente, sino también la aplicación de criterios y de los fundamentos que orientan la acciones, posibilitando evaluar las consecuencias que supone una ejecución deficiente de los trabajos y modificar la práctica.

Se insistirá en la concientización por parte de los participantes en los tipos de riesgos y medidas preventivas asociadas a las actividades de demolición y acopio de materiales.

2. OBJETIVOS

▪ Reconocer las características y formas de los ac-cesorios de la máquina de acuerdo a las activida-des de demolición, acopio y limpieza de materia-les para su correcta aplicación posterior.

▪ Dominar los procedimientos para el uso de ele-mentos y equipamiento y evaluar y controlar las condiciones de uso y las condiciones de seguri-dad e higiene en el espacio de trabajo.

▪ Implementar los procedimientos de posiciona-miento de la máquina y operación de la misma en actividades de demolición, acopio y limpieza de materiales siguiendo los requerimientos de las órdenes de trabajo.

Módulo III



▪ Mantener las condiciones de higiene y seguridad personal aplicando los procedimientos adecua-dos para evitar accidentes.

▪ Identificar fallas en el procedimiento de demoli-ción, acopio y limpieza de materiales en función de aplicar acciones correctivas.

▪ Integrar las técnicas de trabajo, la información, la utilización de accesorios, los criterios de calidad y los aspectos de seguridad e higiene en las activi-dades de operación de la máquina.


▪ Mantener el orden y la limpieza del espacio de trabajo, de los materiales, equipo y herramental, contribuyendo así a las actividades propias y de los demás integrantes del equipo de trabajo.

▪ Utilizar los elementos de protección personal co-rrespondientes a lo largo de todo el proceso de trabajo.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Procedimientos para la demolición.

Los procesos de demolición: características y tipos de operación de la máquina. Accesorios, caracterís-ticas y funciones para los procesos de demolición. Procedimientos y formas de uso de herramientas y equipamiento. Posiciones y formas de operación de la minicargadora, aplicadas a los procesos de demolición. Funcionalidad de la misma. Condicio-nes de mantenimiento, seguridad e higiene. Fallas en el mantenimiento que pueden provocar acci-dentes. Normas de higiene y seguridad personal y ambiental.

Bloque II: Procedimientos para el acopio y lim-pieza de materiales.

Procedimientos para el acopio y la limpieza de ma-teriales. Secuencia y etapas para estas operaciones de acuerdo a manual del fabricante. Posiciones y formas de operación para el acopio y la limpieza. Parámetros de calidad. Control del proceso de aco-pio y limpieza. Factores de riesgo para el caso del acopio y la limpieza.

4. ACTIVIDADES


▪ Aplicación de una guía de preguntas para ras-trear conocimientos previos de los participantes

referidos a las actividades de demolición, acopio y limpieza mediante la operación de minicargadora.

▪ Observación y caracterización de las principales variedades de acciones de demolición, acopio y limpieza. Obtención de conclusiones a través de diálogo grupal.

▪ Observación de la operación y posicionamiento de la minicargadora para actividades de demoli-ción y acopio y limpieza, establecimiento en con-junto de las características principales.

▪ Comparación con operaciones vistas en el módu-lo anterior, estableciendo similitudes y diferencias.

▪ Reconocimiento de problemas fundamentales a resolver para el desarrollo de las capacidades del módulo, centrados en la operación de demoli-ción, acopio y limpieza.


▪ Demostración, por parte del docente, de procedi-mientos de demolición y acopio y limpieza y de la correcta utilización de maquinaria y equipamien-to y observación por parte de los alumnos me-diante el apoyo de una guía de observación pro-vista en el Material Didáctico.

▪ Demostración, por parte del docente, de proce-dimientos de operación y observación por parte de los participantes mediante el apoyo de una guía de observación haciendo hincapié en la po-sición de la minicargadora en el marco de la actividad.

▪ Realización de procedimientos de operación, or-ganizados los participantes en parejas: mientras un alumno realiza la práctica, el compañero ob-servará con la ayuda de una guía de observación en actividades de acopio y/o limpieza con la minicargadora.

▪ Reflexión conjunta sobre la práctica realizada para detectar problemas derivados de hábitos in-correctos en la puesta en práctica de los procedi-mientos, propuesta de acciones correctivas y sis-tematización de problemas y soluciones.

▪ Presentación de casos o situaciones cotidianas aportados por los alumnos para promover la eva-luación de aspectos de la operación involucrados en las actividades de demolición.

▪ Elaboración grupal de un check list con los crite-rios de evaluación de las tareas de demolición, acopio y limpieza.

▪ Análisis y reflexión grupal sobre fallas en la de-


molición, acopio y limpieza que puedan provocar accidentes de trabajo o enfermedades.

▪ Análisis y reflexión grupal sobre fallas en el acon-dicionamiento del espacio de trabajo que pue-dan afectar la calidad de las operaciones y el pro-ducto final. Sistematización de las conclusiones obtenidas.


▪ Presentación de caso redactado o en soporte vi-sual con situaciones con errores en la demolición, acopio y limpieza.

▪ Ubicación de puntos críticos en el procedimiento de operación para la demolición, acopio y limpie-za. que den cuenta de una aplicación incorrecta de las técnicas o del deterioro de productos.

▪ Presentación de un caso, para promover la de-tección de fallas en alguna de las fases del proce-dimiento y consecuente propuesta de soluciones alternativas por parte de los alumnos.

▪ Elaboración de una ficha técnica con el paso a paso de la operación de la minicargadora en la demolición, el acopio y la limpieza como activi-dad de síntesis en la que cada participante podrá completar los aprendizajes desarrollados en este módulo.

▪ Operación de la minicargadora en actividades de

demolición, acopio y limpieza por parte de cada participante.



▪ Reconoce los procedimientos de la operación de la minicargadora en procesos de demolición, aco-pio y limpieza.

▪ Explica con fundamento la importancia del uso de la máquina, accesorios, herramientas y equi-pos en actividades de demolición y acopio y lim-pieza, para el rol de operador de minicargadora.

▪ Reconoce condiciones básicas de higiene y segu-ridad aplicadas a la demolición, acopio y limpieza.

▪ Detecta fallas en los procedimientos que afecten la calidad del resultado final.

▪ Describe con precisión el paso a paso de los pro-cedimientos de demolición, acopio y limpieza.

▪ Desarrolla procedimientos de cuidado y manteni-miento del espacio de trabajo teniendo en cuen-ta la normativa vigente.

6. BIBLIOGRAFÍA




MÓDULO IV

GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE TRABAJO

1. INTRODUCCIÓN

En este módulo el alumno podrá transferir capacidades desarrolladas en los módulos anteriores.

Se focalizará en la planificación y ejecución de las actividades de modo de contribuir a que los participantes, en terreno laboral, puedan lograr un proceso de calidad y acordar servicios específicos relacionados con las tareas del perfil profesional al que pertenecen.

2. OBJETIVOS

▪ Interpretar información técnica vinculada con las actividades que le son propias.

▪ Interpretar las relaciones internas y externas que establecen las organizaciones con sus clientes, personal, proveedores, comunidad y otros acto-res sociales, sectoriales e institucionales.

▪ Comprender el alcance de la normativa vigente relacionada con las condiciones laborales propias de la actividad y del sector.

▪ Gestionar y administrar sus propios recursos (ma-teriales a su cargo y ayudantes), según las condi-ciones de tiempos, costos y calidad establecidos por los responsables de la ejecución de las tareas encomendadas.

▪ Gestionar los acuerdos comerciales que posibili-ten la obtención de empleo, y las relaciones que devengan con los prestadores de servicios.

▪ Reconocer herramientas y estrategias que facili-ten su inserción laboral.

3. CONTENIDOS

Aspectos legales de los contratos laborales vigen-tes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamenta-

Módulo IV



rias de la actividad.

Normativa sobre el uso de los elementos de segu-ridad personal y de la obra en general. Normas de higiene, seguridad personal y de cuidado del medioambiente. Seguro de riesgos de trabajo.

Presentación de experiencia laboral

Formularios de ingreso. Libreta de fondo de desempleo.

Categorías según escalafón. Extensión de la jorna-da laboral. Aspectos legales para el pago de sala-rios y jornales. Monto y forma de liquidación.

Aportes patronales obligatorios.

Obligaciones impositivas y previsionales.

Prestaciones médicas en determinado tipo de obras.

Costos del propio trabajo. Presupuestado. Crono-grama de inversiones relacionado con el plan de trabajo. Plazos de pago.

4. ACTIVIDADES


▪ Diálogo entre los participantes con el propósito de presentar los contenidos y actividades que se-rán desarrolladas en el módulo.

▪ Proposición a los alumnos para que describan los rasgos distintivos de las organizaciones en las que desempeñaron laboralmente para, a partir de allí, relacionar las características del sector de la construcción, de las obras en las que se trabaja y del rol en particular.


▪ Simulación de situación de obra a realizar en for-ma conjunta (por ejemplo, un montaje de estruc-turas de madera, de metal o la colocación de per-files), con el fin de reflexionar sobre reglamentaciones, normativas, normas de seguri-dad, mediante el apoyo de una guía provista en el Material Didáctico.

▪ Análisis conjunto de recibos de sueldo y otras do-

cumentaciones provistas en el Material Didáctico, con el fin de comprender sus ítems y posterior explicación por parte del docente.

▪ Implementación de juego de roles para trabajar sobre el modo más adecuado de presentarse ante una oferta laboral y el completamiento de planillas para selección de personal.

▪ Presentación de casos donde se visualicen diver-sas situaciones en torno a normativas, derechos y obligaciones de los trabajadores, formas de pre-sentarse a entrevistas laborales, con el fin de de-tectar fortalezas y debilidades de los desempe-ños analizados.

▪ Ejercicio de realización de currículum vitae.


▪ Role playing de entrevista con posible cliente para contratar servicios.

▪ Role playing de entrevista laboral.



▪ Comprende las consignas y realiza las tareas con actitud favorable.

▪ Puede resolver situaciones y dar argumentacio-nes pertinentes ante casos de normativas, costos, aportes, deberes y obligaciones, entre otros.

▪ Conoce la normativa vigente sobre contratación laboral.

▪ Establece relaciones con los otros, ya sea con sus pares o con el docente.

▪ Puede realizar presupuestos considerando el tra-bajo a realizar, calculando el tiempo que le de-mandará, entre otros aspectos.

▪ Interpreta adecuadamente un formulario de reci-bo de sueldo.

6. BIBLIOGRAFÍA


Sector Construcción

Diseño Curricular

Norma de Competencia

Material Didáctico

Instrumento de evaluación

Mapa Ocupacional

formación basada en competencias operador de …€¦ · sistema nacional de formación continua y...

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