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FENÓMENOS NATURALES EN LA TIERRA

TSUNAMIS

TODO LO QUEDEBEMOS SABER Y HACER

Texto guía para el/la maestro/ade Educación Media.

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EC/2010/ED/PI/10

ÍNDICE

Sobre el texto 4Coordinación del Proyecto 4Acerca de UNESCO 5Introducción 9Sobre esta guía 10

CAPÍTULO 1 121. Estructura de la Tierra 122. El orígen de los continentes 123. ¿Qué es la tectónica de las placas? 124. ¿Qué es un tsunami? 135. Generación de un tsunami 146. Historia sísmica y de tsunami en el Ecuador 147. Mecanismos de generación de un tsunami 158. Propagación de un tsunami. Factores que modifican

los efectos de un tsunami 169. Efectos costeros 1610. Protección contra tsunamis 1711. El sistema de alarma de un tsunami 1812. Signos de la llegada de un tsunami 18

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CAPÍTULO 2 20

SISMOS 201. ¿Qué hacer antes de un sismo? 202. ¿Qué hacer durante un sismo? 213. ¿Qué hacer después de un sismo? 22

TSUNAMI 23Preparación antes de la llegada de un tsunami 23Material de apoyo y recursos 24Información importante que todos-as debemosconocer y recordar 25

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FENÓMENOS NATURALES EN LA TIERRA: TSUNAMISTODO LO QUE DEBEMOS SABER Y HACERTexto para el/la maestro/a de Educación Media.

SOBRE EL TEXTO

El presente texto está basado en el libro TERREMOTOS Y TSUNAMIS O MAREMOTOS, un material de apoyopara enseñanza media elaborado por el Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada de Chile, laComisión Oceanográfica Intergubernamental de la UNESCO y el Centro Internacional de Información sobreTsunamis, instituciones que autorizaron el uso del texto.

Sus contenidos han sido adaptados y desarrollados al contexto de la zona en la cual se realiza el ProyectoAPRENDIZAJE ADAPTATIVO DE MECANISMOS DE PREPARACIÓN PARA TSUNAMI EN COMUNIDADESCOSTERAS DE COLOMBIA, ECUADOR, PERÚ Y CHILE teniendo en cuenta criterios de relevancia ypertinencia.

COORDINACIÓN DEL PROYECTO

• Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO.Jorge SequeiraDirector de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO.

Astrid HollanderEspecialista Asistente de Programas de Educación de la Oficina Regional de Educación paraAmérica Latina y el Caribe de la UNESCO.

Giovana SantillánCoordinadora Proyecto DIPECHO “Aprendizaje Adaptativo de Mecanismos de Preparaciónpara Tsunamis en comunidades costeras de Colombia, Ecuador, Perú y Chile”.

• Oficina de UNESCO en QuitoEdouard MatokoDirector de la Oficina de UNESCO en Quito y Representante para Bolivia, Colombia, Ecuadory Venezuela.

Magaly Robalino CamposEspecialista de Programa, responsable del Sector Educación de la UNESCO en Quito.

Pernille PetersenAsistente de Programa del Sector Educación de la UNESCO en Quito.

• Comisión Oceanográfica Intergubernamental de la UNESCO.Bernardo Aliaga Especialista de Programa de la Unidad de Tsunamis.

Adaptación Pedagógica del textoCatalina Valencia AmoresIlustracionesFreddy MejíaDiseño e ImpresiónExcelprintImpreso en Quito en agosto de 2010

Mayor información sobre el Proyecto DIPECHO en Ecuador:www.unesco.org/quito / [email protected]

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http://www.unesco.org/quito

mailto:[email protected]

FENÓMENOS NATURALES EN LA TIERRATSUNAMIS

TODO LO QUE DEBEMOS SABER Y HACER

Texto guía para el/la maestro/a de Educación Media.

El presente material es una contribución del Proyecto APRENDIZAJE ADAPTATIVODE MECANISMOS DE PREPARACIÓN PARA EL TSUNAMI EN COMUNIDADESCOSTERAS DE COLOMBIA, ECUADOR, PERÚ Y CHILE, coordinado por UNESCOen el marco del Sexto Plan de Acción DIPECHO para Sudamérica que cuenta conel apoyo financiero de la Comisión Europea. Representa un material de apoyo paralos y las docentes al momento de trabajar los contenidos relacionados conprevención de riesgos y desastres.

Acerca de la UNESCO

La UNESCO es parte del Sistema de Naciones Unidas y fue fundada el 16 deNoviembre de 1945. La Misión de la UNESCO consiste en contribuir a laconsolidación de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y eldiálogo intercultural mediante la educación, las ciencias, la cultura, la comunicacióny la información.

Mediante sus estrategias y actividades, la UNESCO contribuye al cumplimiento delos Objetivos de Desarrollo del Milenio de Naciones Unidas.

La Oficina de la UNESCO en Quito representa a Bolivia, Colombia, Ecuador yVenezuela y trabaja en estrecha colaboración con la Oficina de UNESCO en Lima.Cuenta con equipos técnicos en todos los sectores de la Organización: Educación,Ciencias, Cultura y Comunicación.

Los programas, proyectos y acciones que desarrolla la Oficina de UNESCO en Quitocontribuyen a:

• Superar la inequidad y la pobreza mediante la promoción de una educaciónde calidad a todos los niveles.

• Generar políticas y acciones para la conservación de la biodiversidad y eldesarrollo sostenible.

• Promover la diversidad cultural, el diálogo intercultural y la protección delPatrimonio Mundial tangible e intangible.

• Apoyar la gestión de políticas sociales de los gobiernos locales contra lapobreza.

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• Promover la autonomía y participación ciudadana a través de la libertad deexpresión y capacitar en la utilización de las tecnologías de información ycomunicación.

Acerca del Proyecto APRENDIZAJE ADAPTATIVODE MECANISMOS DE PREPARACIÓN PARA EL TSUNAMI

EN COMUNIDADES COSTERAS DE COLOMBIA, ECUADOR, PERÚ Y CHILE.

La Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO(OREALC) con el apoyo de UNESCO en Quito, en coordinación con UNESCO/COI(Comisión Oceanográfica Intergubernamental) y la participación de distintasinstituciones y organismos nacionales, ejecuta en Esmeraldas, Ecuador, el proyectoAPRENDIZAJE ADAPTATIVO DE MECANISMOS DE PREPARACIÓN PARA ELTSUNAMI EN COMUNIDADES COSTERAS DE COLOMBIA, ECUADOR, PERÚ YCHILE. El Proyecto es parte del Sexto Plan de Acción para América del Sur delPrograma de Preparación para desastres (DIPECHO) financiado por la DirecciónGeneral de Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea (ECHO).

Los objetivos del Proyecto son:

• Contribuir a la sensibilización y preparación frente al riesgo de tsunamis encomunidades vulnerables.

• Fomentar el aprendizaje y la participación comunitaria en la preparación,alerta temprana y respuesta a un eventual tsunami.

El Proyecto trabaja prioritariamente con las comunidades escolares, las autoridadeslocales de las áreas vulnerables junto a las instituciones y organizacionesinvolucradas en la preparación frente a tsunamis. Desarrolla sus acciones medianteel fortalecimiento de la escuela como el eje central de la preparación de lacomunidad para la prevención en casos de tsunami; la articulación con las políticasy orientaciones del Ministerio de Educación y sus unidades a nivel local; lacoherencia con las políticas nacionales generadas por la Secretaría Nacional deGestión de Riesgos; y, el fortalecimiento de la coordinación intersectorial a nivelnacional y territorial con los organismos e instituciones públicas y privadasinvolucradas en este tema.

El cumplimiento de los objetivos del Proyecto mediante las estrategias decoordinación y participación deben expresarse en los siguientes grandes resultados:

• Estudiantes y comunidades escolares, participantes en el Proyecto, cuentancon conocimientos y capacidades relevantes para la preparación y lareducción del riesgo a tsunamis que se expresan en la vida diaria.

• Planes locales de reducción de riesgos de desastres elaborados y enmarcha en cooperación con la comunidad.

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• Mecanismos de coordinación interinstitucional y regional sobre alertatemprana de tsunamis, establecidos entre Centros de Alerta Temprana yautoridades bajo la rectoría de las instituciones del Estado, en especial dela Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos y el Ministerio de Educación

Con la finalidad de alcanzar estos resultados, se han impulsado varias actividadesen coordinación con la Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos, el Municipio deEsmeraldas, El Ministerio de Educación y la Dirección Provincial de Educación deEsmeraldas, el Comité de Operaciones de Emergencias Cantonal de Esmeraldas(COE), Intermón OXFAM, el Instituto Oceanográfico de la Armada del Ecuador(INOCAR), la Comisión Permanente del Pacífico Sur (CPPS) entre otrasinstituciones y organizaciones regionales, nacionales y locales.

Entre las actividades principales constan: capacitación de docentes en elaboraciónde los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) con el enfoque de gestión deriesgos y planes de seguridad escolar; producción de material informativo ycomunicacional sobre tsunamis; diálogos y encuentros comunitarios parasocialización del plan de contingencia para Tsunamis; apoyo a la compra einstalación de señalética sobre “Zona de amenaza de tsunami”, “Ruta deevacuación” y “Zona de seguridad”; apoyo a la organización de simulacros, comprae instalación de sirenas y talleres de fortalecimiento de los mecanismos decoordinación ante tsunamis, entre otras actividades. Para mayor información delproyecto visite www.unesco.org / quito.

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PREPARADOSPARA UN TSUNAMI

Aprendizajey adaptación frentea Tsunamis en Ecuador,Colombia, Perú y Chile.

Organizaciónde las Naciones Unidas

para la Educación,la Ciencia y la Cultura

http://www.unesco.org

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INFORMACIÓN IMPORTANTE

Las opiniones que aquí se expresan no representan necesariamente las de laUNESCO y no comprometen a la Organización ni a los auspiciantes y aliados delProyecto.

Las denominaciones empleadas en esta publicación no implican de susresponsables ninguna toma de posición respecto al estatuto jurídico de los países,ciudades, territorios o zonas o de sus autoridades, ni respecto al trazado de fronteraso límites.

El Departamento de Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea, financiaintervenciones de ayuda humanitaria a las víctimas de catástrofes naturales yconflictos fuera de la Unión Europea. La ayuda se brinda directamente a las víctimas,de manera imparcial, sin distinción de raza, religión u opinión política.

El presente documento ha sido elaborado con la contribución financiera de laComisión Europea, la cual no se hace responsable de las opiniones aquí recogidas.

INTRODUCCIÓN

Este texto guía para el docente de Educación Media estádividido en dos capítulos. Los contenidos responden a losobjetivos del Proyecto de Aprendizaje Adaptativo demecanismos de preparación para el tsunami en comunidadescosteras de Colombia, Ecuador, Perú y Chile.

Para cumplir con los objetivos se han diseñado algunasestrategias y actividades así como las recomendaciones delmaterial que puede ser utilizado en las mismas.

Se sugiere que las observaciones de ilustraciones seanguiadas por el docente con preguntas que orienten elaprendizaje.

Es fundamental la participación de la comunidad,especialmente de padres y madres de familia, para lo cual elcentro educativo debe promover reuniones en las que se hablesobre las medidas de prevención y protección de fenómenosnaturales.

Los y las estudiantes deben familiarizarse con las señales dealerta de tsunami así como con las vías de evacuación y zonasde seguridad.

También se recomienda realizar diversas actividades enconjunto con otras asignaturas, con el propósito de motivar ydesarrollar actividades provechosas, desde las diferentesáreas de aprendizaje.

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SOBRE ESTA GUÍA

Esta guía de trabajo docente permitirá al maestro y a la maestra trabajar loscontenidos de este material de una manera entretenida para los-as estudiantes,buscando su participación.

Antes de iniciar cada capítulo, el maestro o la maestra deberá leer toda la guíacorrespondiente a ese capítulo para tener una idea global de cómo trabajará loscontenidos, preparar el material necesario y solicitar la participación de los y lasestudiantes de ser necesario.

Antes de iniciar cada tema es importante sondear los conocimientos previos desus estudiantes y reforzarlos.

Es importante incluir a la familia en el conocimiento de las medidas preventivasfrente a la presencia de fenómenos naturales. Específicamente en el tema detsunamis se debe insistir sobre la señalética: zona de amenaza de tsunami, rutade evacuación y zona de seguridad.

Los Indicadores de los objetivos, son parámetros que nos ayudarán a visualizarcómo el o la estudiante al finalizar un capítulo, será capaz de hacer o demostrarsu conocimiento.

Las estrategias, actividades y evaluación indican lo que el o la docente debeejecutar, sin perder de vista la interacción con los y las estudiantes.

En la evaluación del estudiante, se ha tomado el criterio de evaluación en elproceso, lo que permitirá al docente no centrarse únicamente en las evaluacionescuantitativas sino en los avances de los y las estudiantes producto de unaobservación constante de su proceso de aprendizaje.

Al final de cada capítulo en el libro de estudiante se encuentra el resumen del mismo.Esto facilitará reforzar los contenidos mas importantes.

Un glosario de palabras específicas relacionadas con el tema, favorecerá el manejode la terminología específica.

Si las condiciones lo permiten, puede emplearse otras fuentes de información yconsulta utilizando medios tecnológicos.

En la sección Evalúa tus conocimientos, el-la maestro-a puede seleccionar losejercicios que considere necesarios para la evaluación del conocimiento de susestudiantes. Es importante contar con la participación de los y las estudiantes parael agrado y éxito de éstas y de su aprendizaje.

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Las evaluaciones pueden realizarlas solos, en parejas o en grupos y utilizando sutexto.

Se puede distribuir las preguntas a diferentes grupos para contestarlas y luegoexponer sus respuestas.

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CAPÍTULO 1

TSUNAMIS O MAREMOTOS

1. ESTRUCTURA DE LA TIERRA

Objetivo

- Reforzar los conocimientos previos sobre la estructura de la Tierra.

Indicador

- El-la estudiante conoce la estructura interna de la Tierra.

Actividades y estrategias

- Realización de un gráfico de la estructura de la Tierra.

- Elaborar un cuadro, maqueta o gráfico sobre los elementos de laestructura de la Tierra.

- Dibujar en sus cuadernos el esquema de la estructura de la Tierra.

Evaluación

- El y la estudiante participan en las actividades de refuerzo de conoci-mientos previos, identificando las principales capas de la Tierra.

2. EL ORIGEN DE LOS CONTINENTES

3. ¿QUÉ ES LA TECTÓNICA DE LAS PLACAS?

Objetivo

- Conocer dos teorías sobre el origen de los continentes.

- Identificar las principales placas que cubren la superficie de la Tierra ylas placas del Continente Americano.

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Indicadores

- El y la estudiante explica las dos teorías sobre el origen de loscontinentes. Describe sus características.

- El y la estudiante identifican las principales placas de la Tierra y las placasque rodean nuestro continente.


- Lectura de las dos teorías. Reflexión sobre las mismas y sobre lahipótesis de Alfred Wegener sobre el origen de los continentes.

- Comparar la coincidencia de los perfiles costeros de la costa oriental deAmérica con la costa occidental de África.

- Comentar sobre las ilustraciones de las placas de la tierra.

- Describir las placas de la corteza terrestre que se encuentran en Américay en el Océano Pacífico.

Evaluación

- El y la estudiante realizan las actividades de evaluación al final delcapítulo.

4. ¿QUÉ ES UN TSUNAMI?

Objetivo

- Conocer que es un tsunami.

Indicador

- El y la estudiante describirán las características de un tsunami yconocerán algunos de sus elementos.


- Indagación de los conocimientos comunes y científicos previos sobre elmar, las corrientes, las marejadas y los aguajes.

- Conversación sobre los efectos de los fenómenos que suceden en el mar.

- Observación de los efectos de producción de ondas y su propagación allanzar una piedra en un recipiente con agua (balde o lavacara).

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- Conversación con los miembros de la familia sobre lo que es un tsunami.

- Socialización de los conocimientos de la comunidad sobre lo que es untsunami. Realización de un listado de los conceptos obtenidos para luegocontrastarlos con lo aprendido a lo largo de este capítulo.

- Utilización del glosario de términos durante el estudio de todo el capítulo.

Evaluación

- El y la estudiante realizarán la evaluación sugerida durante el proceso.

5. GENERACIÓN DE UN TSUNAMI

Objetivo

- Conocer sobre el origen y las causas de un tsunami.- Conocer eventos sísmicos en Centroamérica y Sudamérica y sus

consecuencias.- Conocer los parámetros de la escala de Richter.

Indicador

- El y la estudiante describirán las causas de la generación de un tsunami.- Conocerán los últimos eventos sísmicos en Centroamérica y Sudamérica

y sus consecuencias.


- Identificación de las causas que generan un tsunami.- Explicación de los mecanismos de generación de un tsunami. Análisis y

explicación de la ilustración del texto.- Comparación de las magnitudes de los dos eventos sísmicos importantes

en Centroamérica y Sudamérica con la escala de Richter.

Evaluación


6. HISTORIA SÍSMICA Y DE TSUNAMI EN EL ECUADOR

Objetivo

- Conocer los principales eventos sísmicos ocurridos en nuestro territorioy la presencia de tsunamis.

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Indicador

- El y la estudiante identifican en un mapa los sitios y los años en los cualessucedieron los principales eventos sísmicos.

Actividades y Estrategias

- Identificación de placas y fronteras de placas.- En la ilustración de las placas en Centro y Sudamérica en el texto del

estudiante.- Utilización del mapa del Ecuador para señalar los sitios de ocurrencia de

sismos y tsunamis en las costas ecuatorianas.- Lectura de los contenidos históricos en el texto. La lectura se puede

realizar en parejas o grupos de tres. Luego solicitar un resumen o pedirque se elaboren preguntas para los otros grupos.

- Contestar el cuestionario elaborado por otros grupos.

Evaluación


7. MECANISMOS DE GENERACIÓN DE UN TSUNAMI

Objetivo

- Comprender el mecanismo de generación de un tsunami.

Indicador

- El y la estudiante explican como se genera un tsunami.


- Interpretación de la ilustración: elementos.

- Identificación en la ilustración del mecanismo de generación de untsunami.

Evaluación


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8. PROPAGACIÓN DE UN TSUNAMI. FACTORES QUEMODIFICAN LOS EFECTOS DE UN TSUNAMI

Objetivo

- Describir los cambios que sufren las ondas de un tsunami durante suviaje a través del océano.

- Conocer la diferencia entre tsunamis locales y tsunamis generados a grandistancia.

Indicador

- El y la estudiante establecen los factores que afectan el viaje de untsunami a las costas.

- El y la estudiante explican la diferencia entre tsunami local y tsunamigenerado a gran distancia.


- Interpretación de las ilustraciones de refracción y difracción de olas.

- Análisis de la ilustración del texto sobre el viaje de las olas de un tsunamibajo el efecto de la esfericidad de la Tierra. (Redondez de la Tierra)

- Experimentación: derrame lentamente agua sobre una pelota o superficieredonda. Observación y comentario sobre el recorrido del agua en lasuperficie esférica. Anotar cómo los chorros de agua atraviesan lasuperficie dibujando líneas curvas y cómo convergen en el extremoinferior de la pelota.

Evaluación


9. EFECTOS COSTEROS

Objetivo

- Describir los efectos costeros de un tsunami.

Indicador

- El y la estudiante establecen los efectos de un tsunami en las costas.

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- Indicar que run-up, es una expresión en inglés que significa “escalada”en este caso “aumento o subida, o escalada” del nivel de agua en el mar.

- Utilizando diferentes materiales (plastilina, arena, arcilla, piedras, etc.),simular un relieve de costa en una fuente extendida llena de agua.Recrear los efectos de ondas y observar su comportamiento según losaccidentes simulados. Anotar y comparar las observaciones.

- Organización de una salida de observación con sus estudiantes a laplaya. Observar la señalética específica sobre tsunami.

- Elaboración de una guía de observación a ser completada por susestudiantes. Propóngales diferentes situaciones que simulen los factoresque influyen en el viaje de las olas de un tsunami por el mar hasta lacosta.

Evaluación


10. PROTECCIÓN CONTRA LOS TSUNAMIS

Objetivo

- Describir las estructuras físicas que pueden ofrecer algún grado deprotección contra los tsunamis.

Indicador

- El-la estudiante explican los diferentes elementos que pueden ofrecerprotección al ser humano de la fuerza del tsunami.


- Enumerar que medidas de prevención de los efectos de un tsunami ennuestra comunidad.

Evaluación


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11. EL SISTEMA DE ALARMA DE UN TSUNAMI

Objetivo

- Conocer sobre las organizaciones que se ocupan del sistema demonitoreo y alarma de tsunamis en el Pacífico.

Indicador

- El y la estudiante realiza un flujograma del sistema de alerta PTWC


- Enumerar los países en el sistema de Alarma de Tsunami en el Pacífico.

- Describir como opera el Sistema de Alarma de Tsunami.

- Conjuntamente con el-la profesor-a los-as estudiantes realizan unflujograma del sistema de alerta PTWC, enumerando los pasosrespectivos.

- 1. 2. 3. , etc.

Evaluación


12. SIGNOS DE LA LLEGADA DE UN TSUNAMI

Objetivo

- Conocer los signos que nos previenen la llegada de un tsunami

Indicador

- El y la estudiante describen los principales signos de alerta de la llegadade un tsunami.


- Comentar con los estudiantes sobre los movimientos del mar. ¿Qué esuna marea, qué es una marejada?

- Realización de un cuadro comparativo entre la marea, la marejada y lostsunamis.

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- Enumeración de los signos que nos previenen de la llegada de untsunami.

Evaluación


El RESUMEN DEL CAPÍTULO (A) facilitará que el-la estudiante se centre el loscontenidos más importantes del capítulo.

La sección (B) EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS, proporciona diversas actividadesevaluativas del aprendizaje de los-as estudiantes. Se deberá incentivar laparticipación de cada estudiante en las actividades que más les llame la atención.

Las evaluaciones pueden contener respuestas y material importantes para socializarcon las familias de los-as estudiantes. Promueva una reunión de representantespara favorecer el conocimiento de todos-as.

Utilice el GLOSARIO, para ampliar y asegurar el conocimiento de los-as estudiantes.Puede incentivar el enriquecimiento del glosario con otras palabras incluidas en eltexto.

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CAPÍTULO 2

MEDIDAS DE PROTECCIÓN FRENTEA SISMOS Y TSUNAMIS

SISMOS

1. QUÉ HACER ANTES DE UN SISMO

Objetivo

- Establecer las medidas preventivas básicas en el caso de sismo.

Indicador

- El y la estudiante conocerán las principales medidas preventivas tantoen sus viviendas como en la escuela, en caso de sismos.

Actividades y estrategias durante el aprendizaje y evaluación

- Lluvia de ideas con los-as estudiantes sobre conocimientos previos, susexperiencias o las de sus padres, sobre sismos.

- Enumeración de los efectos de los sismos tanto en la población como enlas edificaciones de pueblos y ciudades.

- Elaboración de un cuadro en el pizarrón donde se anoten las ideas delos-as estudiantes sobre las acciones a tomar antes, durante y despuésde un sismo.

- Énfasis en medidas preventivas antes de un fenómeno natural, en estecaso antes de un sismo.

- Representación dramática de grupos de estudiantes sobre diferentestemas de este módulo. El listado de temas se encuentra en el texto delestudiante en la sección EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS.

- Identificación de los lugares y situaciones peligrosas en caso de unterremoto dentro de la casa, escuela y lugares de trabajo.

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- Elaboración de una estrategia familiar de acciones previas a la ocurrenciade un terremoto.

- Elaboración de un plan de contingencias institucional que contempleresponsables, acciones, las medidas a tomarse para la mitigación de losriesgos de un sismo, organización de simulacros de evacuación,conocimiento y utilización de la señalización de las rutas de evacuación,lugares de evacuación, etc.

- Realización de un listado de elementos básicos de primeros auxilios yde su uso.

- Socialización de los trabajos realizados por los y las estudiantes conestudiantes de otros grados y cursos y muy especialmente con suspadres y madres de familia.

2. QUÉ HACER DURANTE EL SISMO

Objetivo

- Describir las acciones a tomar durante un terremoto para disminuir losriesgos.

Indicador

- El y la estudiante conocen qué medidas de autocuidado deben tomardurante un sismo.

Actividades y estrategias durante el aprendizaje y en la evaluación

- Elaboración de estrategias específicas relacionadas con la familia y conel grupo de curso. Los y las estudiantes en grupos pueden elaborar unlistado de precauciones que deben tomar en caso de sismo dentro desus hogares y en el colegio.

- Realización de un simulacro de sismo. Acciones de protección dentrodel aula y evacuación de las instalaciones.

- Realizar conjuntamente con sus estudiantes un recorrido por lasinstalaciones de la escuela o colegio. Durante este recorrido se deberáenfatizar en la circulación por el lado derecho. Indique a sus estudiantesque esta es una consigna mundial para los casos de evacuación.

- En el recorrido con sus estudiantes, establezcan un lugar seguro,despejado donde los-as estudiantes pueden ubicarse luego de serevacuados después de un sismo.

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- Elaboración de un listado de acciones a tomar para minimizar los riesgosde un sismo.

3. QUÉ HACER DESPUÉS DE UN SISMO

Objetivo

- Describir las acciones a tomar después de la ocurrencia de un terremoto.

- Ejecutar un plan de evacuación en caso de sismo.

- Establecer las medidas básicas a tomar luego de un evento sísmico.

Indicador

- El y la estudiante conocerán su papel luego de un sismo y colaboraránen el simulacro de evacuación.

Actividades y estrategias durante el aprendizaje y en la evaluación

- Elaborar carteles que indiquen la ruta de evacuación por la derecha o opintar flechas indicativas en las rutas de evacuación.

- Práctica de la estrategia de evacuación.

- Evaluar y corregir las deficiencias detectadas.

- Dramatización de las medidas a tomar en diferentes espacios luego deun terremoto. Estas dramatizaciones las pueden realizar en grupos. Acada grupo se le puede asignar un sitio diferente: la casa, la escuela, lacalle, en un automóvil, etc.

- Elaboración de un listado de objetos que debe contener un botiquín deprimeros auxilios y los elementos necesarios en caso de sismo.

- Representación plástica de las medidas a tomar si el estudiante y laestudiante están en su escuela o colegio.

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TSUNAMI

Preparación: antes de la llegada de un tsunami

Objetivo

- Conocer las acciones y medidas preventivas a tomar en caso de untsunami.

- Conocer la señalética universal relacionada con tsunami.

- Conocer las instituciones que realizan el monitoreo de sismos y tsunamisen el Océano Pacífico.

Indicadores

- El y la estudiante conocen las medidas preventivas a tomar en caso detsunami. Reconocerán la señalética de tsunami así como el sistema dealarma del Pacífico.

Actividades y estrategias de aprendizaje y en la evaluación

- Lluvia de ideas: motivar a los y las estudiantes a elaborar un plan deacción previo a la ocurrencia de un tsunami. En grupos, abordar estetema en diferentes situaciones (hogar, escuela, cine, al aire libre, etc.).

- Lectura de la parte introductoria sobre tsunamis. Comentar sobre elcontenido de la misma con los-as estudiantes.

- Salida de observación por la comunidad para establecer la zona deseguridad, la zona de tusnami y la ruta de evacuación.

- Realización de un mapa de la comunidad donde los estudiantesconjuntamente con el-la docente determinen los sitios más seguros pararesguardarse del tsunami, la ruta de evacuación y la zona de seguridad.

- Identificación de la señalética relacionada con tsunami. Colocación deesta señalética en el mapa de la comunidad.

- Socialización de esta información con padres y madres de familia de losy las estudiantes.

- Elaboración de una estrategia familiar de acciones previas a la ocurrenciade un tsunami.

- Realización de un simulacro de evacuación.- Hacer un listado de elementos básicos de primeros auxilios y de su uso.

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- Lea conjuntamente con sus estudiantes el listado de instituciones queproveen información sobre los eventos sísmicos que se producen en elOcéano Pacífico y que pueden desencadenar en tsunamis.

La sección (B) RESUMEN DEL CAPÍTULO facilitará que el-la estudiante se centreel los contenidos más importantes de este.

La sección de (C) EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS, proporciona diversasactividades evaluativas del aprendizaje de los-as estudiantes. Se deberá incentivarla participación de cada estudiante en las actividades que más les llame la atención.

Las evaluaciones pueden contener respuestas y material importantes para socializarcon las familias de los-as estudiantes. Promueva una reunión de representantespara favorecer el conocimiento de todos-as.

La última sección de SIGLAS UTILIZADAS sirve como un elemento útil y fácil deencontrar, para recordar su significado.

MATERIAL DE APOYOY RECURSOS

- Materiales de la zona para realizar las maquetas o presentaciones.- Pliegos de papel, marcadores de colores, cinta maskin para pegar los

carteles.- Cartulinas A4 para realizar la señalética de tsunami.- Reportaje sobre sismos que se encuentra al final del segundo capítulo.- Mapa del Ecuador.- Láminas del mapa del Ecuador.

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INFORMACIÓN IMPORTANTE QUE TODOS-ASDEBEMOS CONOCER Y RECORDAR

NO todos los sismos causan tsunamis, pero algunos sí. Esté pendiente de lasseñales de alerta en su comunidad.

Un tsunami puede golpear en cualquier momento las costas de nuestro país. Esimportante conocer y estar preparados-as para la llegada de tsunamis.

No todos los tsunamis son igual de grandes y peligrosos. Esté preparado-a paracualquier tipo de tsunami, siguiendo siempre las indicaciones para preservar su viday la de su familia.

Algunas personas pueden pensar que el tsunami es una sola ola grande. No es así,un tsunami puede estar compuesto de muchas olas grandes o grandes masas deagua.

Signos de tsunami

- Sismo o temblor en la playa o en lugares cercanos a ella.- Recogimiento de las aguas.- Gran cantidad de conchas y animales marinos en la playa producto del retroceso

repentino de las aguas del mar.- Algunas veces las olas del tsunami pueden producir un fuerte ruido, parecido al

de un tren, al aproximarse a las costas.

Medidas de prevención

- Hable con su familia y amigos sobre el tsunami, lo que la señalética de tsunamisignifica, los signos de aparecimiento de un tsunami, la prevención de riesgos ysobre la evacuación. Conocer y estar informados es la principal medida parasalvar muchas vidas.

- Identifique la señalética de tsunami en su comunidad: zona de tsunami, ruta deevacuación y zona de seguridad.

- Conozca si usted vive, trabaja, estudia, transita o si sus niños-as juegan en unazona de riesgo de tsunami, para establecer la mejor ruta de evacuación a zonasmás altas.

- Identifique los sitios seguros de su comunidad. Generalmente son los lugaresaltos, como cerros o colinas. Los edificios de cemento pueden también brindarprotección del embate de las olas de tsunami.

- Establezca un sitio de reunión familiar ya que los miembros de la familia puedenencontrarse en distintos sitios al momento del tsunami.

- Tenga listos y a la mano algunos elementos para llevar en una pequeña maleta:medicinas de los niños y niñas, agua, pilas, linterna, fósforos, alimentos enlatadosy una cobija pequeña.

- Converse con sus vecinos y vecinas sobre este tema y lo que deben hacer.

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Medidas de evacuación

- Apenas exista la señal de alerta de tsunami, diríjase a las zonas de seguridad desu comunidad.

- Lleve consigo únicamente lo recomendado.- Mantenga la calma. Siga la ruta de evacuación. - Ayude a personas mayores, enfermos-as y niños-as a seguir la ruta de

evacuación.- Colabore con las indicaciones de las autoridades.- Manténgase en la zona de seguridad hasta que las autoridades lo consideren

necesario.

Durante un tsunami

- Nunca vaya a la playa a observar un tsunami.- Aléjese de las zonas bajas o aquellas que se pueden inundar con facilidad.- No es un buen momento para surfear, navegar o pescar. Las olas de tsunamis

pueden estar repletas de escombros que al golpearle le pueden matarinstantáneamente.

- Salga inmediatamente del agua.

Seguridad para navegantes y pescadores

- Si está en alta mar y conoce de la alerta de tsunami, no intente llegar a la costa,espere por una nueva señal para su retorno. Lleve siempre un radio consigo parapoder comunicarse en emergencias como esta.

- Durante un tsunami de origen cercano, no intente zarpar con su barco o bote.Los tsunamis producen corrientes peligrosas que pueden afectar la estabilidaddel barco.

- Si el tsunami es de origen lejano, espere el permiso de las autoridades del puertopara zarpar. En este caso puede haber tiempo suficiente para llevar su bote aalta mar donde las olas de tsunami son imperceptibles. En todo caso se debeesperar la autorización respectiva, tanto para zarpar como para retornar a lacosta.

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