factores comunicacionales de riesgo y …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/13014/1/tesis daisy...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
TÍTULO:
FACTORES COMUNICACIONALES DE RIESGO Y PROTECCIÓN
FRENTE AL CONSUMO DE DROGA EN LOS/LAS ADOLESCENTES DEL
COLEGIO JUAN EMILIO MURILLO DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBENCIÓN DEL TÍTULO DE
PSICÓLOGA
AUTORA
DAISY VERÓNICA PAREJA CASTRO
GUAYAQUIL-ECUADOR
2014
II
DECLARATORIA DE AUTORÍA
Declaro que yo DAISY VERONICA PAREJA CASTRO soy autora de este trabajo de
titulación “Factores Comunicacionales De Riesgo Y Protección Frente al Consumo de
Droga que se Manifiestan en los/las Adolescentes entre 13 a 15 Años de la Sección
vespertina del Colegio Juan Emilio Murillo de la Ciudad De Guayaquil en el año 2013
“y que autorizo a la Universidad de Guayaquil, a hacer uso del mismo con la finalidad
que estime conveniente.
_________________________
Daisy Pareja Castro
III
AGRADECIMIENTO
Este proyecto es el resultado de un gran sueño
y esfuerzo. Por esto agradezco a la Facultad de
Psicología por la oportunidad y conocimientos
brindados, a mi esposo JOHAN SABANDO por
su apoyo y paciencia incondicional.
A la razón de mi vida, mi hija HILLARYpor las
faltas justificadas y haber comprendido el
esfuerzo requerido por la carrera, ya que ella es
el pilar fundamental de mi existencia y motor de
cada sueño realizado en estos años de carrera.
A mi madre OLGA CASTRO por ser una mujer
de ejemplo, la cual ha estado siempre
apoyándome, en los buenos y malos momentos
de mi vida guiándome e inculcándome valores,
lo cuales me ayudaron a progresar y a ser
mejor persona. Llegando a cumplir uno de los
tantos sueños que puede tener una madre
hacia su hija.
Una de las partes que siempre me brindaron
alegría y las mayores locuras mis pipiolas
PILI,HILDA, NORA ya que sin la ayuda de sus
conocimientos y paciencia este trabajo no
tendría el mismo valor que tiene para mí.
DAISY PAREJA CASTRO
IV
DEDICATORIA
El juicio de este proyecto está dedicado de
manera primordial a Dios, por las
oportunidades que me ha dado, a mi
esposo e hija. Sin ellos, no hubiese podido
conseguir lo que hasta ahora. Su tenacidad
y lucha insaciable han hecho de ellos un
gran ejemplo a seguir y destacar. En este
trabajo jugó un papel fundamental mi madre
que ha estado de manera incondicional a mi
lado siendo una mujer muy valiosa y de
ejemplo a seguir. Mis Pipiolas Pili, Hilda y
Nora,amigas inseparable de cada jornada
de alegría y tristezas ellas representaron
gran esfuerzo y tesón en momentos de
decline y cansancio. Es a todos ellosque les
dedico con gran esfuerzo este proyecto, ya
que sin ellos, no hubiese podido ser posible
este sueño.
DAISY PAREJA CASTRO
V
INDICE
AGRADECIMIENTO .................................................................................................................................. III
DEDICATORIA .......................................................................................................................................... IV
RESUMEN ................................................................................................................................................. VII
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... 1
5. MARCO TEÒRICO ................................................................................................................................. 3
5.2.1 Factores De Riesgo Individuales. ........................................................................................... 6
5.2.1.1 Actitud Creencias y Valores.................................................................................................. 6
5.2.1.2 Habilidades o recursos sociales. ......................................................................................... 6
5.2.1.3 Autoconcepto y autoestima .................................................................................................. 7
5.2.2 Factores de riesgo sociales ..................................................................................................... 8
5.2.3 Factores de riesgo relacionales .............................................................................................. 8
5.2.3.1 La escuela ............................................................................................................................... 8
5.2.3.2 El grupo de pares o grupo de amigos ................................................................................. 9
5.2.3.3 El tiempo libre y la diversión ................................................................................................. 9
5.3 Factores protectores...................................................................................................................10
5.4 Tolerancia del consumo de droga desde la familia. ............................................................11
5.5 La familia ......................................................................................................................................12
5.5.3.1 Relaciones familiares durante la adolescencia. ..............................................................20
5.6 MARCO LEGAL ..................................................................................................................................21
6. DISEÑO METODOLÓGICO ................................................................................................................24
Formulación del Problema ...............................................................................................................24
6.6.2 Justificación ..............................................................................................................................25
6.6.3 OBJETIVOS .............................................................................................................................26
Objetivo General ................................................................................................................................26
Objetivo Especifico ............................................................................................................................26
6.6.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ....................................................................................26
6.6.5 TIPO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................................................26
VI
Enfoque de la investigación ............................................................................................................26
6.6.6 Definición de las variables conceptuales y operacionales. .......................................................28
6.6.6.1 Variables ...............................................................................................................................29
6.6.1 TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS ......................................................................................30
Instrumento Devaluación De Las Funciones De La Comunicación ..........................................30
6.6.7.1 Instrumentos .........................................................................................................................32
Procedimientos ..................................................................................................................................32
6.6.8 Población y muestra ......................................................................................................................33
Criterio De Selección de la Muestra ...............................................................................................33
7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ..........................................................36
CONCLUSIONES .....................................................................................................................................65
RECOMENDACIONES ...........................................................................................................................66
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS .........................................................................................................67
ANEXOS .....................................................................................................................................................71
ANEXO 1 Carta de Aprobación ...............................................................................................................72
ANEXO 2 Acuerdo de Consentimiento Libre y Esclarecido ...............................................................73
ANEXO 3 Instrumento de Evaluación “Funciones de la Comunicación” ..........................................74
ANEXO 4 Composición “La Comunicación y Mi Familia” ...................................................................76
ANEXO 5 Entrevista ................................................................................................................................77
LISTA DE GRÁFICOS
ANEXO 6TOTAL DE ESTUDIANTES EN LA INVESTIGACIÓN .......................................................79
ANEXO 7EDADES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INVESTIGACIÓN ..........................................79
ANEXO 8FUNCIÓN INFORMATIVA DE LA COMUNICACIÓN.........................................................80
ANEXO 9FUNCIÓN REGULADORA DE LA COMUNICACIÓN ........................................................80
ANEXO 10FUNCIÓN AFECTIVA DE LA COMUNICACIÓN ..............................................................81
ANEXO 12UNIDADES DE ANALISI DE LA COMPOSICION ............................................................83
ANEXO 13UNIDAD DE ANALISIS DE LA ENTREVISTA ..................................................................85
VII
RESUMEN
Esta investigación tuvo como problemática principal caracterizar las funciones
comunicacionales como factores de riesgo y protección frente al consumo de
droga, los mismos que fueron operacionalizados en las variable, llegando a definir
las categorías de su objeto de estudio, se pretendió cumplir y alcanzar el objetivo
a través de la identificación y caracterización de las funciones comunicacionales y
la manera en cómo se expresas estas formas de comunicación en la familias,
esta investigación es de suma importancia, ya que permitirá que nuestro país
tenga conocimiento de los factores que están sujetos a la vulnerabilidad o a la
protección del adolecente ante el consumo de droga. Este fenómeno no es ningún
hecho nuevo en nuestro país, lo que se podría tomar como referencia, es el auge
que está teniendo en la etapa de la adolescencia mostrándose como una vía
rápida y sencilla de escape ante las problemáticas que presentan los/las
adolescentes, tomando en cuenta estas características e importancia es lo que
permitirá desarrollar programas de prevención ante la problemática del consumo
de droga. Para realizar esta investigación se obtuvo una muestra de 10
adolescentes del colegio Juan Emilio Murillo en edades comprendidas entre 13 y
15 años, haciendo énfasis en sus criterios tanto de inclusión como de exclusión,
manejando técnicas, como la encuesta, entrevista abierta y composiciones
narrativas , las cuales van a estar dirigidas al cumplimiento de estos objetivos, el
tipo de investigación tiene un diseño metodológico mixto, descriptiva ya que el
objetivo principal está ligado a la caracterización de las funciones
comunicacionales como factor de riesgo y protección ante el consumo, en la que
se llegó a obtener como resultado, que la Función Informativa de la comunicación
se presenta como un factor de riesgo ante el consumo de droga en los/las
adolescentes, al considerar que ellos lo único que hacen es referir información con
sus padres y madres por obligación, mas no por considerar una apertura de
confianza para contarles sus problemáticas, a diferencia de las Funciones Afectiva
y Reguladora, que se llegan a presentar como un factor de protección en los/las
adolescentes, no se puede llegar a considerar suficiente para que actúen de
manera positiva ante la temática que se está estudiando.
1
INTRODUCCIÓN
Actualmente en nuestra sociedad son cada vez más los estudios, que alertan sobre la
progresiva normalización del consumo de drogas, los cuales llegan a formar parte de la
vida cotidiana de los/las adolescentes, estos llegan a ser un gran motivo de
preocupación entre los diversos agentes sociales,el uso de drogas tiene consecuencias
serias en nuestros hogares, escuela, colegios e incluso ante las redes de apoyo.
La presenteinvestigación en un intento por contribuir y brindar una ayuda necesaria
ante la gran interrogante para muchos especialistas e incluso para una sociedad simple
y desinteresada de porque algunos adolescentes consumen y abusan de las droga y
otras no, es que se puede llegar a arribar a una de sus determinantes como es la
comunicación y las funciones que se están manifestando en la familia de los/las
adolescentes.
Es importante notar el uso y abuso de drogas en esta etapa tan característica como lo es
la adolescencia, la cual se encuentra en un estado de transición y evolución
caracterizada por cambios físicos y afectivos, sumado a esto su gran deseo de
búsqueda de autonomía e identidad que lo lleva aexperimentar sensaciones nuevas, lo
que coadyuva a que el adolescente se encuentre en un periodo de vulnerabilidad ante
el consumo de droga, sin embargo no hay que olvidar que la mayoría de los
adolescentes que tienen riesgo ante el uso de drogas, no llegan a usarlas mucho menos
a ser adictos. Además lo que se llega a constituir un factor de riesgo para una persona,
no quiere decir que lo sea para otra.
La presente investigación está estructurada en 4 capítulos:
Capitulo I. Corresponde a toda la fundamentación teórica de la investigación que hace
referencia de una manera extensa indicando que son los principales factores de riesgo y
protección, conceptualización de la comunicación en la familia como eje central del
desarrollo de los adolescentes, precedido de las diversas formas de comunicación, para
poder arribar con el entendimiento de la adolescencia y las características del desarrollo
de esta etapa de la personalidad.
2
Capitulo II: Se caracteriza por contener todos los aspectos metodológicos con el que se
aborda el estudio, objetivos, procesos e instrumentos que se utilizaron para arribar a los
resultados de la investigación.
Capítulo III: Corresponde al arribo del análisis de los resultados, en los cuales se
evidencian que en cuanto a las Funciones de la comunicación la que se llega a
presentar como un factor de riesgo ante el consumo de droga es la informativa, ya que
esta no permite que los adolescentes puedan establecer unaconversación con sus
padres confiando íntimamente ante lo que dicen, al contrario lo hacen simplemente por
obligación y responsabilidad, a diferencia de la función afectiva y reguladora la cuales se
llegan a presentar como un factor de protección ante el consumo de droga.
Finalmente encontramos en los capítulos 8 las conclusiones, capitulo 9
recomendaciones, las cuales llegan a responder a cada uno de los objetivos que se han
planteado en la investigación,y finalmente la bibliografía consultada en la elaboración de
la tesis y anexos.
3
5. MARCO TEÒRICO
El consumo de drogas, es un problema de salud pública que afecta a la población de
nuestro país. El inicio de consumo ocurre generalmente en la adolescencia cuya
vulnerabilidad es alta a diferencia de otros grupos o edades de nuestra sociedad. Por
lo tanto es de suma importancia establecer planes preventivos y estratégicos, ante
este y cualquier otro grupo de vulnerabilidad. Existen diversos factores de
característica, individual, social, relacional, los cuales logran que este consumo no
sea exclusivo de un grupo o estrato social, económico o cultural determinado, al
contrario este es un fenómeno que afecta toda una sociedad en su conjunto
Para poder hablar del consumo de droga hay que entender el significado de esta,
para la cual la Organización Mundial de la Salud (OMS),1 define a factor de riesgo
“como cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo que aumente su
probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión”, mientras que a droga1la llega a
caracterizar como toda sustancia que introducida en un organismo vivo, por cualquier
vía (inhalación, ingestión, intramuscular, endovenosa), es capaz de actuar sobre el
sistema nervioso central, provocando una alteración física y/o psicológica, la
experimentación de nuevas sensaciones o la modificación de un estado psíquico, es
decir, capaz de cambiar el comportamiento de la persona, y que posee la capacidad
de generar dependencia y tolerancia en sus consumidores.1
Se llega a considerar que no solo la marihuana, cocaína, pasta base, éxtasis, o
heroína son drogas, sino también aquellas que se las considera de consumo
cotidiano como lo son el alcohol, el tabaco, la cafeína, y algunos fármacos.
Basándome en el concepto de droga que establece la OMS, puedo hacer referencia
a que la droga y su consumo puede ser perjudicial para el ser vivo, esta dependerá
también del tiempo de administración, de la dosis y de las características del propio
ser, a los cuales se los puede llegar a definir como adictos permanentes o
temporales.
1Organización Mundial De La Salud. Concepto de Factores de Riesgo Y Protección
Organización Mundial De La Salud. Concepto de Droga
4
En general, el uso de drogas en la adolescencia y en cualquier etapa en general,
corresponden a un afán de huir de la realidad; las drogas proporcionan una vía de
escape, un alivio temporal a los problemas personales, familiares o sociales los
cuales también se encuentran predeterminados en esta misma etapa.
5.1 Antecedentes de investigaciones anteriores referente al tema
que se indaga.
En los últimos años se ha intentado conocer y determinar las causas u orígenes del
uso y abuso de drogas, el cómo, porqué y un sin número de interrogantes aún sin
encontrar respuestas especificas ante dicha problemática. Son varios los factores
que han sido asociados a la causante de esta temática, llegando a considerárselo en
ocasiones como “riesgo” y en ciertas circunstancias en “protectores”. Es por esas
características que es importante indagar, y poner a consideraciones investigaciones
realizadas en nuestro contexto.
A pesar de que en nuestro país existen muy pocas investigaciones sobre la temática
que se está abordando, hay ciertas indagaciones que hacen referencias a los
factores de riesgo relacionados a consumo de drogas, como la que se realizó en
Ecuador, en la provincia del Azuay año 2012, mientras que en Quito del 2011 se
realizó otra investigación con las mismas características relacionadas.
En América latina y España se han realizado las siguientes investigaciones sobre el
tema las cuales nos servirán de referencia para nuestra y otras investigaciones.
CLAYTON, R.R. (1992). Transitions in drug use: Risk and protective factors. Citado
en T. Laespada, I. Iraurgi y E. Aróstegi (Eds). (2004). Factores de Riesgo y de
Protección frente al Consumo de Drogas: Hacia un Modelo Explicativo del Consumo
de Drogas en Jóvenes de la CAPV. Instituto Deusto de Drogodependencias
(Universidad de Deusto).
5.2 Los factores de riesgo y protección
Esta investigación caracteriza los factor de riesgo y protección a los cuales a los
primero se los define como elementos que aumentan la posibilidad de que una
persona presente dificultades de adaptación y aprendizaje, (Garmezy)2 2002, ya que
5
estas son característica interna o externa del individuo cuya presencia aumenta la
probabilidad o la predisposición de que se produzca un determinado fenómeno, este
concepto abarca paramentaros de importancia para poder determinar de una
manera clara lo que es un factor de riesgo ante el consumo de droga de un
adolescente o de cualquier sujeto con características determinada. 2
Mientras que los Factores de Protección Se los puede definir como factores
protectores a las características individuales, y ambientales, o la interacción de
ambos que ponen obstáculos a los efectos causados por los factores de riesgo el
cual posee la función de reducir esa vulnerabilidad. (Garmezy)22002.
Estas tipologías personales, sociales, familiares, etc., permitirán predecir el
desarrollo de la conducta de consumo de droga y situaran al sujeto en una situación
de vulnerabilidad hacia ese tipo de comportamiento.
Se puede afirmar que en investigaciones realizadas, se pone de manifiesto que son
muchos y varios los factores causales identificados, que llegan a causar la
vulnerabilidad frente al consumo de droga, los factores socioculturales, familiares, las
relaciones con el grupo de iguales, las características personales y un largo etc.,
debido a que existen un sin número de características que se pueden tomar como un
factor de riesgo, llegando a relacionarse entre sí.
Sin embargo hay que tener en cuenta que no es necesaria la presencia de todos y
cada uno de los factores de riesgo para que se produzca un comportamiento
determinado, es por eso que para el desarrollo de esta investigación se podrán
destacar los principales causantes del riesgo que tienen o presentan los
adolescentes ante el consumo drogas.
2Garmezy.2002. La Resiliencia. Concepto de Factor Protección Pág. 23
Garmezy.2002. La Resiliencia. Concepto de Factor de Riesgo Pág. 23-37
6
5.2.1 Factores de riesgo individuales.
Se puede definir a los factores individuales a las peculiaridades internas del
individuo, que hacen referencia a su carácter, de qué manera se siente o cómo se
comporta el sujeto, la edad, la personalidad, sus actitudes, valores, autoestima, etc.,
son características básicas que llegan a determinan a un sujeto.
Los principales factores de riesgo a nivel individual son los siguientes:
5.2.1.1 Actitud creencias y valores
Dentro de las características de estos factores según Fishebein (2006)3, los define
como las creencias que tiene los/las adolescentes sobre lo que es el consumo de
droga, sus efectos, síntomas y todo lo que pueden experimentar con ella, los cuales
llegan a determinar aspectos positivos y negativos del consumo. En
argumentaciones investigativas se ha comprobado que las actitudes y creencias
positivas hacia las drogas se relacionan con el consumo de la misma, llegando
afectar de una manera considerable no solo al adolescentes sino también a las
personas que están a su alrededor. En esta misma dirección Elzo y otros autores
(2008) encuentran que los/las adolescentes consumidores de droga, en especial los
que van más allá de consumos experimentales se identifican con valores como la
búsqueda de sensaciones extremas, ganar dinero fácil, vivir el presente,
experimentar nuevas experiencias, mientras que los/las adolescentes no
consumidores juegan una determinación diferente, calificados por valores familiares
tradicionales, y su desarrollo personal a base de 4esta característica.
5.2.1.2 Habilidades o recursos sociales.
Las habilidades sociales, son capacidades de interacción social, son los recursos
que se utilizan para establecer relaciones adecuadas y adaptadas a la realidad,
llegando a expresar sus propias opiniones y sentimientos.
3Fishebein (2006). Consumo de Droga y Familia Situación de Riesgo. Pág.55
7
Como sabemos la adolescencia es un periodo de apertura social, por lo cual no es
infrecuente encontrar dificultades en el área de las habilidades, y todo lo que abarca
la capacidad para interactuar en el contexto con el cual está en constante
interacción. Partiendo desde estas características una persona que tenga dificultades
para expresar abiertamente sus opiniones o para desenvolverse adecuadamente en
su entorno será más vulnerable a la influencia de su grupo. También cabe suponer
que para el adolescente que carezca de un repertorio adecuado de habilidades
sociales, el consumo de droga se presenta como una vía alternativa para satisfacer
sus necesidades emocionales y de afiliación social servirá como medio para de
amortiguar el impacto de una situación vital que no controla totalmente.
En este sentido el consumo de droga se llega a convertir en un modo de
afrontamiento de las relaciones sociales y de una u otra manera es una forma de
enfrentarse a la vida cotidiana y es a partir de esta cualidad como las drogas llega a
sustituir a las competencias sociales.
5.2.1.3 Autoconcepto y autoestima
Ambos conceptos están intrínsecamente relacionados pero en ciertas circunstancias
actúan de manera independiente, (Kaplan, Simons y Conger 1993)5manifiestan que
el primero hace referencia a la imagen que tiene cada persona de sí misma, y es
ese, el resultado de la suma de esa percepción tanto del sujeto mismo, como de la
percepción que los demás tienen sobre él. Autoestima y autoconcepto son
definiciones dinámicas, es decir se hallan en continuo cambio a lo largo de la vida, la
6adolescencia es una etapa decisiva para la formación de los mismos. Se ha llegado
a tener en cuenta que el autoconcepto puede variar según el área o dominio del que
se hable, es decir una persona puede tener una valoración positiva de sí misma en el
área relacional, con sus iguales, pero negativa en el área escolar o familiar y es este
desbalance lo que ocasionara la vulnerabilidad del sujeto llegando a jugar estos
factores ya sean de manera positivo, o negativa al consumo, donde solo será él
sujeto él único que podrá determinar el valor de estos factores posean.
5Kaplan. (1993).Situación y Factores de Riesgo. Pág.75
8
5.2.2 Factores de riesgo sociales
Estos factores llegan hacer referencias, a un entorno social más amplio. La
organización económica, normativa, la accesibilidad al consumo, la aceptación social
del mismo, las costumbres imprime una característica que diferencian a unas
culturas y a otras y por lo tanto llegan a afectar a la conducta del individuo.
Dentro de las variables sociales, la disponibilidad de la sustancia y la influencia
ejercida por los medios de comunicación, son los que se sitúan en un lugar
preponderante a la hora de determinar la conducta de consumo.
Ingerir una sustancia, como todo comportamiento, produce y toma sentido en un
determinado contexto social, sin embargo en nuestro país se manifiesta la presencia
del cigarrillo y alcohol en lugares cercanos y accesibles. La incorporación de estas
sustancias, en nuestros estilos de vida, como celebraciones familiares y con amigos,
actos sociales etc., llegan a permitir el uso y abusos de las mismas pero de manera
ilegal, ya que en ciertas ocasiones consideramos que solo las sustancias ilegales
ocasionan daño, sin tomar en cuanta o por la falta de información que tenemos,
consideramos que las drogas legales no llegan a causar ningún efecto fisiológico.
5.2.3 Factores de riesgo relacionales
Se los entiende como aquellos factores relativos al entorno más próximo de la
persona. La interacción específica de cada sujeto con la familia, los amigos, el
contexto escolar, el grupo de pares contribuyen a la socialización del adolescente,
son instancias que influyen en su desarrollo y le condicionan en la medida en que se
despliega su vida en su entorno más próximo.
5.2.3.1 La escuela
Partiendo de diversas investigaciones realizadas, (Kaplan y Simons 1993) han
llegado a señalar que un bajo rendimiento escolar, un mayor absentismo, una mayor
implicación y satisfacción en relación al medio, actitudes negativas hacia el
profesorado y la vida académica, suelen encontrase asociados a la vulnerabilidad del
consumo y otras conductas como la delincuencia. Muy aparte de estos no se deja de
lado al entorno o expresado de otra manera lugar donde se encuentra ubicada la
9
institución y las personas que la rodean, estas características llegan a jugar un factor
determinante ante el consumo de drogas. .
5.2.3.2 El grupo de pares o grupo de amigos
Este es un grupo indispensable para tratar de lograr comprender las actitudes de
los/las adolescentes ya que el grupo de compañeros va suplantando
progresivamente a la familia como referencia y las relaciones más importantes del
adolescente se desplazan hacia los compañeros de similar edad e intereses.
Para ser la adolescencia una etapa de múltiples cambios, es este grupo de pares el
proveedor de un modelo determinado al cual el adolescente desea seguir, optar por
claves y puntos de referencia para organizar su vida e incluso para llegar a
organizarse el mismo, modelando sus actitudes, adaptando hábitos, definiéndose por
ciertos gustos etc.
No hay que dejar de lado que el grupo de pares como factor de riesgo se ha
manifestado como una de las variables más influyentes a la hora de explicar el
consumo de drogas, hasta tal punto que para algunos autores el consumo depende
eternamente a la naturaleza social del grupo de amigos del sujeto.
5.2.3.3 El tiempo libre y la diversión
Según una última publicación en un artículo científico en el cual (Elzo 2000)
manifiesta que para los/las adolescentes, el tiempo ocio y el tiempo libre es muy
indispensable ya que pueden practicar libremente actividades diferentes a las
realizadas el resto de los días de la semana, las cuales son consideradas como
actividades obligatorias en cuanto a tiempo y horarios, ya sean estos establecidos
por la sociedad o por los padres/madres de los/las adolescentes, este tiempo es de
suma importancia ya que esto le va a permitir al adolecente relacionarse de una
manera diferente llegando formar construcciones estructuradas de su personalidad.
Pero tampoco hay que dejar de lado que este tiempo ocio y libre puede ser utilizado
de una manera poco productiva para el adolescente debido a que también es visto
como un factor en el cual el adolescente aprovecha para la ingesta de alcohol,
cigarrillo, entre otras sustancia tanto legales como ilegales, por estudios realizado se
10
ha llegado a considerar que existe una estrecha relación entre el alcohol y la noche,
los jóvenes buscan un espacio diferente y el alcohol y otras sustancias le brindan la
diversión necesaria para lo que ellos consideran saludable.
Se puede decir que los factores de riesgo o vulnerables, descritos en esta
investigación juegan una relación determinante y funcional con los factores de
protección en el proceso de desarrollo del adolescente.
5.3 Factores protectores
Al tener conocimiento específico de que son los factores protectores se puede hacer
referencia que son todas estas características desarrolladlas de una manera positiva
lo que llevara a que cualquier persona o adolescente llegue a decir o a actuar de
manera negativa ante el consumo de drogas, tanto legales como ilegales. Diferentes
autores en distintas investigaciones llegan hacer referencia que los factores de
protección son aquellos atributos individuales, condición individual, ambiente o
contexto que reduce la probabilidad de ocurrencia de un comportamiento desviado,
ya sea este para un comportamiento des adaptativo o simplemente para el consumo
de droga, alcohol o cigarrillo.
La teoría del Desarrollo Social propuesta por (Hawkins y Cols 1992), en un enfoque
teórico en el cual describen tres factores de protección que controlan el desarrollo de
los comportamientos:
Los lazos sociales: adhesión y compromiso con la familia, la escuela y los
compañeros.
Las coacciones externas: normas claras y consistentes en contra del consumo.
Las habilidades sociales: poseer estrategias de solución de problemas para
afrontar asertivamente las situaciones y resistir las presiones que se dan por el
entorno en el que se desenvuelve.
Puedo hacer referencia al considerar que estas características, que juegan como
factor de protección ante los/las adolescentes no solo están inmersos con la relación
social, familiar o escolar que poseen, ya que al contrario estos factores juegan en su
totalidad de manera integrada, es de este modo que si existe una buena
11
autoestima,un adecuado autocontrol emocional, una cohesión y comunicación
familiar, un apego y aceptación ante un grupo de referencia, llegaran a favorecer a
la personalidad del adolescente.
Es por eso que de acuerdo a las diferentes bibliografías revisadas para esta
investigación, puedo asemejar que estos agentes pueden ser tomados, tanto como
un factor de riesgo o protección para el adolescente, ya que si una parte de la
estructura emocional se encuentra estable, actuara de una manera positiva, pero si
esta misma parte que está en riesgo por cualquier indolencia, no encuentra un eje
como por ejemplo la familia, en el cual pueda centrar sus manifestaciones y
desacuerdo, es en este momento que este adolescente será vulnerable a cualquier
situación, sin importar el vínculo, estructura o funcionamiento que llegue a tener la
familia, por lo las relaciones patento filiales, la cohesión familiar y todo lo que está
inmerso en ella como lo es la afectividad, la comunicación la manera como estos
sujetos perciben este suceso y como estos procesos se encuentran comprendidos,
tanto de manera verbal como de manera afectiva y todas las características que
representan, llegará garantizar la salud psicológica de los/las adolescentes.
5.4 Tolerancia del consumo de droga desde la familia.
Además de la aceptación social del consumo de sustancias como las drogas, el
tabaco y el alcohol, la actitud de la familia y el grupo de referencia del sujeto va a
jugar un papel importante en la adquisición y el mantenimiento de la conducta.
Desde la teoría del Aprendizaje Social de (Bandura 1984)5 se concede gran
importancia a los procesos vicarios u observacional, en el funcionamiento
psicológico. Este aprendizaje observacional o vicario se define como aquel
aprendizaje en el que la conducta de un individuo o grupo, llega a actuar como un
estímulo de pensamiento, actitudes o conductas similares sobre otro individuo. La
7 familia y el grupo de iguales contribuyen en el proceso de socialización y el
aprendizaje de normas sociales a través de lo que el adolescente vive dentro de su
propia familia, otorgando refuerzos a la conducta y sirviendo como modelo de
comportamiento.
5.
Gonzáles. F (
1984).
Psicología Principios y Categorías. Pág. 72
12
5.5 La familia
La familia es el primer contexto social en el cual se desenvuelve un sujeto, considero
que este es el eje central del desarrollo y construcción de la personalidad e identidad
del mismo, es desde su nacimiento hasta llegar a la adolescencia en la cual el sujeto
va tomando como referencia en mayor medida a la familia, la cual llega a ejercer la
tarea de socializar a sus miembros y dotarlos de una estructura personal que
condicionara su desarrollo. En este sentido la familia es un ámbito privilegiado de
formación de actitudes, habilidades y valores que permite que posteriormente el
sujeto afronte una etapa vital y tan decisiva como es la adolescencia, la opción de
consumir sustancias ya sean estas legales e ilegales, llega a funcionar en el
adolescente como una vía de escape ante un clima percibido como hostil o como una
forma de atenuar esa percepción en la familia, la manera cómo percibe el
adolescente la comunicación y las expresiones de afecto ya sea esta dada por los
padres o por personas que tengan un vínculo de importancias para el adolescente
tendrá una repercusión importante, a la hora de que este sujeto llegue a determinar
su identidad, la misma que no está sujeta a una característica ya definida, por los
múltiples cambios que presenta el adolescente propios y característicos de su edad.
En concreto la vinculación que existe entre el consumo de droga y el ambiente
familiar y todos sus aspectos generales es vista como uno de los principales factores,
ya sea considerado este como un elemento de riesgo o como un factor protección.
5.5.1 La comunicación y la familia
La comunicación es vista por muchos autores como el eje central de todos los
problemas familiares, vivimos en un tiempo en el la comunicación es una etapa de
grandes avances, debemos de entender que este fenómeno no es algo inventado en
este siglo, existe desde que el género humano apareció sobre la tierra por lo tanto es
de suma importancia y de apertura a cualquier ámbito de la vida social para el ser
humano
La comunicación tiene como base un desarrollo histórico-individual, ya que el ser
humano no puede vivir sin satisfacer sus necesidades, ya sean estas materiales y/o
espirituales una de estas es la comunicación con los demás, interpretada como un
intercambio de pensamientos, sentimientos y emociones puede intervenir en la
13
evolución del sujeto, llegando así a destacar que el sujeto de la comunicación es la
personalidad. LomovB.F. (1989),define a la comunicación comoun elemento de gran
importancia que llega afectar directamente el rendimiento, y el ajuste emocional del
8sujeto en la actividad que esté implicado, en el mismo apartado otros autores como
Vygotsky, Rubinstein se la defina como un intercambio de pensamientos,
sentimientos, y emociones, mientras que para Watzlawich y Virginia Satir(1990)7
destacan la importancia del aprendizaje de códigos funcionales de la comunicación.
Lo cual se puede tomar como un conjunto de interacción para las relaciones sociales,
es de esta manera que podemos explicar cómo se da la comprensión entre los
hombres y las mujeres y su actividad conjunta, como llegan a entenderse en todas
las esferas y los grupos sociales, los cuales son participe de su vida.
La comunicación posee un lugar específico y fundamental en las relaciones sociales,
es un aspecto trascendental en el desarrollo del individuo, son estas relaciones, en
sus distintos momentos los que determinan una característica distintiva en cuanto a
la formación de su personalidad. Es esa manera de mediatización entre el individuo y
los otros los que brindan un sentido de organización y aceptación para que esto le
permita poder expresar sus inquietudes, aciertos, desaciertos.
El proceso de la comunicación posee un papel elemental, el cual no solo es
significativo a la hora de conocer el comportamiento del individuo sino también para
conocer el comportamiento en relación a los grupos sociales.
En el proceso de la comunicación esta llega a expresarse de distintas tanto verbal
como no verbal, es a lo largo de este proceso en el cual las partes implicadas van a
poder reflexionar, valorar y expresarse de una manera activa, llegando a estructurar
sus conclusiones, vivencias y valoraciones, la manera como los y las adolescentes
perciben la comunicación, será la forma como perciban la afectividad y como la
expresan no solo ante su familias o ante su círculo de amistad, y en su entorno
social.
La comunicación, además de poder ser analizada en sus aspectos de contenido y
relacional, esta puede llegar a ser entendida en cuanto a sus aspectos verbales y no
verbales, que son estas la formas como nos comunicamos con los otros, aunque
6. Lomov. F (1989).Citado en la Compilación. Ernesto Quevedo (2010).Psicología General. La Comunicación. Pág. 98 7.Arés .P (1990). Psicología de la Familia. Pág. 22
14
existen otras manera de comunicarnos o de entregar mensajes, y estos se expresan
a través de gestos, posturas, tono de voz, acento y volumen no es solamente con las
palabras que se comunican, sino que todo nuestro cuerpo también lo hace, pero no
hay que dejar de tomar en cuenta que si es de esta manera como nos comunicamos,
tendríamos que aprender a entender, traducir y emitir los mensajes de acuerdo a la
forma que se esté expresando, ya que si deseamos que la otra persona entienda de
manera muy clara, se debe de ser muy claro y convincente tanto en el contenido
como en la forma que se llegan a transmitir los mensajes, es por esto que se puede
observar que un sujeto que se comunica con otra persona, ya sea en el ámbito
familiar, escolar, personal o simplemente social puede querer decir algo pero el
entorno en el que se encuentra ya sea este conocido o desconocido, puede llegar a
enternecer un código muy diferente al expresado, es importante recalcar lo
inevitable, el ser humano nunca dejara de comportarse, y como somos seres de
interacción con otros, las conductas y la comunicación tienen efecto reciproco sobre
los otros, estas características de la comunicación se ven en mayor grado en la
etapa de la adolescencia. Se puede manifestar que los Factores comunicacionales
de riesgo y protección hacen referencia a todo aquello que expresamos y sentimos
a través de los pensamientos, sentimientos, y emociones,estas características
pueden ser personales, sociales o familiares son aquellas que pueden predecir el
desarrollo de la conducta de consumo de droga y situarían al sujeto en una posición
de vulnerabilidad hacia ese tipo de comportamiento. De hecho coexisten otros
factores que protegen al sujeto frente al consumo. Los factores de riesgo interactúan
entre sí influyéndose y son de carácter probabilístico es decir su presencia aumenta
la posibilidad de que se dé una conducta, es de esta manera que podemos ligar las
funciones de la comunicación de los adolescentes en sus familias, exponiendo que la
Función Informativa, comprende el proceso de recepción y transmisión de la
información. Para la personalidad es una de las vías más importantes de adquisición
de la experiencia histórica social, según (B.F. Lomov, Compilación Ernesto Quevedo
2010) 6
Es reconocido por todos el valor que tiene para el desarrollo de la autoconsciencia y
la autovaloración la asimilación de las opiniones que tienen los unos sobre los otros
es por esto que se puede tomar a la recepción de la información también como una
vía de conocimiento del medio circundante, lo que puede llevar a que él sujeto tenga
15
una comunicación con su familia de una manera monótona y repetitiva dejando de
lado la importancia que tiene la Función AfectivaI la cual incluye toda la gama de
emociones, sentimientos, vivencias, en general, que aparecen y se desarrollan en la
comunicación y que se expresa en la necesidad que tienen hombres y mujeres de
compartir sus impresiones, de sentirse comprendido, según B.F. Lomov6. Como
sabemos esta es una función que se da a través de los componentes interactivos y
perceptivos en lo primero colocado por las vivencias que provoca el intercambio en la
actividad, así como las relaciones interpersonales, las cuales surgen de las vivencias
agradables, lo cual puede llegar a movilizarse en cuanto a las características
personológicas de cada sujeto y es en esta relación que la Función Reguladora se
relaciona con el control de la conducta de la acción de los participantes en la
comunicación y se expresa en la influencia mutua de uno sobre otro. B.F. Lomov69
Es en esta función en la que vemos la interacción de los tres enunciados en la
medida en que una información pueda determinar un cambio en el sujeto que las
recibe, por tanto refiero que la comunicación ha sido estudiada de una manera
general como la expresión más compleja de las relaciones humanas donde se
produce un intercambio de ideas, actividades y subjetividades, representaciones y
vivencias entre un hombre y una mujer, los mecanismos y los estilos de
comunicación como es la verbal y la no verbal, son las formas en que la personalidad
se orienta, organiza , dirige y participa en relación social con los demás, a pesar del
contexto en que se dé la comunicación, estos tipo de comunicación son
característicos e importantes en la edad de la adolescencia.
5.5.2Comunicación digital y analógica “expresiones o señales”
La comunicación adopta múltiples formas, pero llego a considera las más
importantes a la comunicación verbal y no verbal o digital o analógica.
La Comunicación Digital o Verbalsurge con los inicios y desarrollode la especie
humana, propiamente dicho, por las múltiples necesidades que tenía el ser humano
6. Lomov. (2010). Psicología General. Las Funciones de la Comunicación. Pág. 112-115
16
de esos tiempo de hacerse entender de alguna manera, existen muchas formas de
comunicación verbal, la cual puede realizarse de dos formas: oral, que es la que se
da atreves de signos orales y palabras habladas o escritas, y por medio de las
representaciones graficas de signos.
Existen múltiples formas de comunicación oral, ya sean estos gritos, silbidos llantos e
incluso risas, las cuales pueden llegar a definir alguna o ciertas situaciones anímicas,
y son estas las que se llegan a considerar las formas más primarias de nuestra
civilización, mientras que una de las forma más evolucionada de la comunicación es
la del lenguaje articulado, a que es esta la que da paso a los sonidos estructurados
los cuales dan paso a las silabas, palabras y oraciones con las que nos llegamos a
comunicar con los demás.
Existen diversas manera de comunicarnos, ya sea esta verbal o no verbal, sin poner
de manera principal a ninguna de las dos, son ambas las que se consideran de suma
importancia para el ser humano. Ya que cuando hablamos o escuchamos nuestra
atención se centra en las palabras, pero no deja de lado las expresiones corporales y
faciales que tiene el emisor o receptor del mensaje.
Es por eso de suma importancia aclarar que la comunicación verbal no sería nada si
no estuviese acompañada de la comunicación no verbal, puesto que está en un
determinado momentos puede llegar a engañar, mientras que la verbal puede verse
influenciada por los interese de las personas. Al contrario todo lo que engloba la
comunicación no verbal la cual está sujeta a los gestos, miradas, expresiones etc
son muy difícil de ser manipulado por el locutor. Así como los códigos de la
10comunicación verbal aparecen en el ámbito cotidiano, en la comunicación no verbal
también aparecen, por eso considero incluir en esta investigación algunos códigos de
la comunicación no verbal.
Para resumir los seres humanos se comunican tanto digital como analógicamente. El
lenguaje digital cuenta con una sintaxis lógica sumamente compleja y poderosa pero
carece de una semántica adecuada en el campo de la relación, mientras que el
lenguaje analógico posee la semántica pero no una sintaxis adecuada, para la
7. Watzlawich. P (2005). Teoría de la Comunicación. Pág. 97
17
definición inequívoca de la naturaleza de las relaciones, es por esto que es de suma
importancia conocer y saber de qué manera nos llegamos a comunicar una palabra
en ciertas ocasiones no dice lo que en realidad expresamos con nuestros rostros y
son estos dobles códigos los que se deben de poner a consideración en cualquier
etapa de la vida pero de manera peculiar en la adolescencia, ya que esta es una
etapa en la que se está instaurando códigos determinantes para su personalidad
5.5.3 La adolescencia y su desarrollo social
SegúnSantrock. J(Quinta Edición)8supone a la adolescencia como una etapa de
transición en el ciclo vital del ser humano, un nexo entre la infancia y la edad adulta,
su inicio es perceptible debido a que existen una serie de cambios fisiológicos,
psicológicos y socioculturales.11
La percepción que la sociedad posee de los/las adolescentes surge de la
combinación de sus experiencias personales y la visión que recibe de los medios de
comunicación, ninguno de los cuales origina una imagen objetiva del desarrollo de un
adolescente normal, es por estas razones que la vulnerabilidad del sujeto es más
probabilística en la etapa de la adolescencia ya que intervienen diferentes factores
como la familia, los pares, el medio escolar, el reconocimiento social las carencias
afectivas, e incluso la etapa del enamoramiento. Son todas estas características lo
que lleva a que los/las adolescentes aprendan en diversas situaciones a cumplir con
lo que los demás esperan de ellos, de manera primordial se puede hacer referencia a
la familia, quien es el generador principal de inquietudes y emociones establecidas
tanto por el adolescente como por la familia es muy claro que existen diferencia entre
los/las adolescentes, por los roles y obligaciones que se les establece, sin dejar de
lado la motivaciones, factor que se implica para llegar a cumplir con sus deberes, su
capacidad de fingir los diversos roles que le impone tanto la familia como la
sociedad, y la misma predisposición con la que los/las adolescentes llegan a
responder estos roles.
8. Santrock. J. (Quinta Edición). Desarrollo del Ciclo Vital. Pág. 389
18
En uno de las tantas manifestaciones que hace K Lewin, citado por Santrock,(Quinta
Edición)8sobre la adolescencia se hace referencia a que “un elemento fundamental
que condiciona la crisis es la posición social intermedia que ocupa el
adolescente quien por su desarrollo físico y subjetivo se asemeja al adulto,
pero aun no puede de manera efectiva, desarrollar roles de este nivel por
diversas cuestiones, algunas de las cuales dependen de su falta de madurez y
otras de prescripciones sociales existentes al respeto” 12
Partiendo de esta postulación se destaca la importancia que tiene la sociedad y toda
su vinculación en el desarrollo de la adolescente, ya que en algunas ocasiones se
espera que este sujeto el cual está en un proceso de desarrollo y construcción de
identidad llegue a superar las expectativas que se tiene no solo en cuanto a roles,
sino también a responsabilidades con las cuales tiene que cumplir, llegando a olvidar
que este sujeto empieza a construir sus características personales en el primer
vinculo social, que es la familia, es este el eje principal y formador de la identidad del
adolescente, cada decisión es tomada como un punto de partida para una siguiente
etapa ya sea esta la escolar, amorosa, afectiva etc. Para nadie es un secreto que la
etapa de la adolescencia se ha llegado a considerar un periodo crítico del desarrollo,
y una de las principales razones por las que se sustenta esta valoración, es la
presencia prácticamente inevitable, de contradicciones entre los/las adolescentes y
los adultos. Estos adolescentes desarrollan una mayor criticidad en la valoración de
las figuras adultas, en comparación con las etapas que le preceden, esta
ambivalencia no solo se da con los maestros sino también con los padres, no
obstante por el carácter dicotómico del pensamiento y la ausencia de una
consolidación de algunas formaciones motivacionales, esta valoración de los
adolescentes es poco reflexiva y tiende además de ser muy rígida ante los demás.
Es por esto que sí hablamos de los/las adolescentes en el ámbito escolar, ellos
llegan a privilegiar a los maestros con los que establezcan un dialogo más abierto y
los cuales se preocupen por sus inquietudes e intereses relacionados con la vida en
general y no únicamente que le presten importancia al área de los estudios.
8. Santrock. J. (Quinta Edición). Desarrollo del Ciclo Vital. Pág. 390
19
En cuanto a los que presta importancia en el ámbito familiar o el área con los padres
se puede decir que el principio de la adolescencia está ligado a discusiones y
discrepancias que se dan por decisiones de la vida cotidiana, los cuales son
percibidas de maneras diferentes, características principales de las edades de cada
uno.
Las relaciones de la comunicación entre los padres y los/las adolescentes dependen
de diferentes factores, en el que se puede mencionar el nivel socio-económico de la
familia, el nivel escolar, la cultura de los padres y una última cuestión no menos
importante que es el estilo de la comunicación que se ha venido desarrollando entre
padres e hijos, si existe costumbre de dialogar en la familia, si se dialogan las
decisiones, si se respeta la diversidad de las individualidades, y el derechos a la
independencia de los hijos, el tránsito en esta comunicación será menos convulso en
lo relativo a las relaciones entre los/las adolescente y los/las padres. La necesaria
emancipación del adolescente, abarca varios planos, la independencia emocional a
la que atribuye la significación que tiene para su bienestar, la aceptación por parte
del grupo de iguales, la independencia en el plano de la conducta, ya que comienza
a tener más posibilidades para la regulación interna, y la independencia normativa,
pues sus intereses, en sentido general, no llegan a coincidir con lo de los adultos,
situación que se llega a convertir en generadora de conflictos, los cuales
probablemente solo disminuyan al finalizar la etapa de la adolescencia.
No obstante, el carácter más o manos agudo del mismo, depende de la capacidad o
la incapacidad de los adultos y en particular de los padres. A muchos padres les
cuesta trabajo abandonar el carácter sagrado de la autoridad que se muestra en una
especie de actitud que parece tener en su base afirmaciones, “las discusiones no se
discuten, se cumplen”. La incapacidad de los padres y los adultos en general, para
dialogar con los/las adolescentes y la tendencia a adoptar ante estos una posición de
preponderancia, que llegan a justificar con su mayor experiencia y por tanto son
condiciones que condicionan y agudizan el conflicto. Es por ello que para lograr
atenuar con este fenómeno, una de las principales vías consiste en producir cambios
en el estilo de la comunicación con los adolescentes de tal forma que el adulto
combine una dirección firme y consecuente, con la flexibilidad necesaria y la
racionalidad de las exigencias, los adultos deben explicar a los/las adolescentes sus
20
motivos de exigencias, provocar reflexiones mutuas, y aplicar la fuerza de sus
exigencias solo cuando sea indispensable.
Como ya se ha mencionado en reiteradas ocasiones basándonos en las
aportaciones de K. Lewin, el adolescente ocupa una posición intermedia o ambigua,
ya que por una parte se plantean a su comportamiento elevada exigencias , y por
otro lado se le brindan muy pocas posibilidades de organizar su comportamiento de
una manera autónoma, en el cual él propio adolescente sea capaz de tomar sus
propias decisiones llegando a asumir retos y responsabilidades, la concepción del
desarrollo a la que se adscribe en considerar como manifestaciones de la crisis de un
conjunto de conductas que resultan censurable a los ojos de los adultos, tales como
tratar de sobresalir en alguna esfera, dar prueba de sabihondez acentuada, emplear
estilos rimbombantes de conversación, el uso exagerado de la moda, agresividad,
timidez, e incluso en ciertas ocasiones de aislamiento social.
Todas estas manifestaciones que son interpretadas de una manera por los adultos
como muestra de rebeldía, se pueden llegar a tomar también como muestra de
manifestaciones de la inseguridad del adolescente y de una u otra manera una forma
de buscar comunicación y apoyo entre quienes le rodean.
5.5.3.1 Relaciones familiares durante la adolescencia.
Uno de los tópicos más generalizados sobre la adolescencia es el que durante este
periodo se producen importantes conflictos en la relación del joven con sus padres, la
idea de que durante la adolescencia tienen lugar una serie de cambios en relación a
la cual los/las adolescentes establecen con sus padres, pero estos cambios no tienen
que suponer necesariamente la aparición de conflictos graves, ya que todo estos
acontecimientos van a tener repercusión de acuerdo a los factores interventores en
esta situación como el entorno en el que el adolescente se desarrolla, el colegio, la
familia e incluso la manera como se da esta relación familiar, todos estos sucesos y
la intensidad afectiva con la que viven los/las adolescentes pueden ir aumentando o
disminuyendo, de acuerdo a la edad.
Durante esta etapa de la adolescencia temprana incluso en las familias que se
caracterizan por las buenas relaciones, pueden llegar a aparecer algunas disputas
21
los cuales tendrán como consecuencia algunos cambios en las relaciones padres-
hijos. Por lo general, este cambio no tiene que suponer una ruptura emocional, ni
mucho menos acarrear problemas importantes, más bien estos conflictos producidos
suelen relacionarse con aspectos de la vida cotidiana tales como las tareas de las
casas, las amistades, las formas de vestir, o la hora de volver a casa, como en
muchas ocasiones los/las adolescentes llegan a considerar estos asuntos como
aspecto de su vida privada que les incumbe solo a ellos, pero sin embargo sus
padres aun consideran que son dueños de sus decisiones, y su comportamiento por
lo tanto se creen aún con derechos a establecer reglas al respecto.
Es muy posible que aparezcan discrepancias entre las expectativas del padre y del
hijo, sobre determinados aspectos, como por ejemplo sobre el momento más
adecuado para que tengan lugar ciertos acontecimientos o transiciones, como salir
con chicos o chicas, salir solo por la noche, etc. Otra de las características
significativas de la edad es que los/las adolescentes empiezan a pasar mayor tiempo
con sus amigos, o con su grupo de iguales, lo que les permitirá una mayor
experiencia en relaciones horizontales o igualitarias que puedan llevarles a desear un
tipo de relación semejante en su familia.
Los padres suelen pretender seguir manteniendo su autoridad y su forma de
relacionarse con sus hijos, en algunos casos incluso pueden aumentar las
restricciones como respuesta al surgimiento del interés por el sexo opuesto.
5.6 MARCO LEGAL
Fundamentación Legal
Los sustentos legales que enmarcan la investigación son: La constitución de la
República del Ecuador (2008)9 y el código de la niñez y adolescencia
El art. 364 dice, textualmente, lo siguiente: “Las adicciones son un problema de salud
pública. Al Estado le corresponderá desarrollar programas coordinados de
información, prevención y control del consumo de alcohol, tabaco y sustancias
22
estupefacientes y psicotrópicas; así como ofrecer tratamiento y rehabilitación a los
consumidores ocasionales, habituales y problemáticos”.13
Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las
niñas, niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud, educación y
cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos.
2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o económica. Se
prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se implementarán políticas de
erradicación progresiva del trabajo infantil. El trabajo de las adolescentes y los
adolescentes será excepcional, y no podrá conculcar su derecho a la educación ni
realizarse en situaciones nocivas o peligrosas para su salud o su desarrollo personal.
Se respetará, reconocerá y respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que
no atenten a su formación y a su desarrollo integral.
3. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan
discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de educación
regular y en la sociedad.
4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación sexual o de
cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales situaciones.
5. Prevención contra el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el consumo de
bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud y desarrollo.
6. Atención prioritaria en caso de desastres, conflictos armados y todo tipo de
emergencias.
7. Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a través de
cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación racial o de género.
Las políticas públicas de comunicación priorizarán su educación y el respeto a sus
derechos de imagen, integridad y los demás específicos de su edad. Se establecerán
limitaciones y sanciones para hacer efectivos estos derechos.
9. Código de la Niñez y la Adolescencia. (2008).Art. 364,46
23
8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el progenitor, o ambos,
se encuentran privados de su libertad. 14
9. Protección, cuidado y asistencia especial cuando sufran enfermedades crónicas o
degenerativas.
5.6.1 GLOSARIO
Adolescencia: es el periodo de transición de la infancia a la adultez, este límite de
edad no está claramente especificado, pero en nuestra sociedad se da desde los 12 o
13 años culminando a los 18 años, esta es una característica que posee muchas
definiciones por autores diversos. En la adolescencia se pueden considerar tres fases
características: Adolescencia temprana, media y tardía.
Droga: Se caracteriza por ser toda sustancia que introducida en un organismo vivo,
puede llegar a modificar una o más funciones de éste.
Abuso de Drogas: se produce cuando hay un uso continuo de la misma sustancia, la
cual tendrá consecuencias negativas para el sujeto.
Actitud: es la capacidad que tiene el sujeto de expresar afecto, opiniones, creencias,
las cuales van a ser observadas a través de sus actos.
Autonomía: al cabo del desarrollo de la adolescencia su meta principal es llegar a
conseguir su autonomía, la cual se caracteriza por la libertad que posee el adolecente
a tomar sus decisiones, en cuanto a lo que es su forma de pensar durante este
proceso juegan un papel determinante el comportamiento de los padres, ya que son
ellos los que van a fortalecer o debilitar esta autonomía obteniendo la responsabilidad
del adolecente.
Consumo de drogas: es llamado también uso de drogas el cual se refiere dentro de
una gama de intensidad frecuencia y otras características que se llegan a ligar a la
ingesta de alguna sustancia alucinógena la cual puede ser experimental, relativo,
ocasional, habitual o compulsivo.
9. Código de la Niñez y la Adolescencia. (2008).Art. 364,46
24
6. DISEÑO METODOLÓGICO
6.6.1 Planteamiento De La Investigación
En nuestra sociedad es cada vez más alarmante y de notable interés la forma en la que
se presenta el consumo de droga de manera específica en la población adolescente,
esta es una problemática que de acuerdo a la información proporcionada por los
medios de comunicación y autoridades de los colegios quienes indican que se está
saliendo de control, ya que esta realidad no solo está presente en los hogares,
llegando a lacerar la comunicación y las relaciones entre padres y adolescentes, sino
también de manera particular en las instituciones educativas de nivel intermedio o
secundaria, los mismo que están alarmados por las graves consecuencias que pueden
tener los/las adolescentes a nivel personal y social, elevando así el índice de perdida de
año y disertación escolar que va en aumento por el excesivo uso de las drogas. Este
es un problema que no solo debe ser interés de instituciones educativas sino también
de otras entidades como de salud y seguridad.
La familia constituye el principal contexto para la comunicación y el aprendizaje. Existen
estudios de referentes teóricos que llegan a describir las deficiencias que se determinan
en los procesos de comunicación que tiene lugar en el interior de las familias y su
incidencia en la conducta de los adolescentes.
En el Ecuador se han realizado investigaciones y planteado programas a favor del no
consumo de droga, los cuales no han obtenido los resultados esperados en un
determinado momento, es por esa una de las razones de suma importancia que es
necesario buscar opciones que ayuden a comprender los factores que llegan o no a
vulnerar a los/las adolecente al consumo de droga, considerando que esta etapa es una
de las de mayor características, por los desafíos que presentan a nivel social, escolar y
personal.
Formulación del Problema
25
¿Cómo se manifiestan los factores comunicacionales de riesgo y protección frente al
consumo de drogas en adolescentes entre 13 a 15 años de la sección vespertina del
colegio Juan Emilio Murillo de la ciudad de Guayaquil del año lectivo 2013?
6.6.2Justificación
Los mecanismos/funciones y estilos de comunicación son una de las formas en que la
personalidad se orienta, organiza dirige y participa en la relación social con los demás,
a pesar del contexto en que se dé la comunicación, las relaciones sociales del hombre
en los distintos momentos de su desarrollo son el elemento esencial en la formación de
su personalidad y la relación de la comunicación entre los/las adolescentes y sus
familias, se pueden instaurar como uno de los factores de riesgo o protección ante el
abusode drogas en la adolescencia, período de la vida asignado por profundos cambios
que se producen a nivel físico, psicológico y social, que colocan al adolescente en
situaciones de riesgo, y cuya importancia radica en el logro de su identidad personal, su
autonomía, la comunicación y las funciones de la misma juegan un papel fundamental
en el desarrollo del sujeto.
Tanto la demanda social como la institucional juegan un papel significativo enel
desarrollo de esta temática ya que la familia constituye el principal contexto para el
desarrollo personológico del adolecentes, son estos procesos los que se interrelacionan
de forma dinámica a través de una comunicación dinámica y adecuada las cuales
facilitan las oportunidades educativas los cuales favorecen la comunicación entre los
padres y adolescentes, son por estas razones que destacó la importancia de la
investigación la cual tiene como objetivo la identificación y caracterización de esos
factores de riesgo y protección que colocan al adolescente en una situación vulnerable
ante el consumo de drogas, la temática aporta al desarrollo del campo investigativo, ya
que en nuestro contexto no se han realizado investigaciones de este tipo, el modelo que
posee la misma aporta a un objetivo de prevención que permita disminuir la
vulnerabilidad a la que están expuesto los adolecentesesperando que los resultados
obtenidos, sea valederos para próximas investigaciones.
26
6.6.3 Objetivos
Objetivo General
Caracterizar las funcionescomunicacionales como factor de riesgo y protección frente
al consumo de droga que se manifiestan en los/las adolescentesentre 13 a 15 años
de la sección vespertina del Colegio Juan Emilio Murillo de la ciudad de
Guayaquildel año lectivo 2013
Objetivo Especifico
Caracterizar la expresión de la comunicación familiaren sus dimensiones
afectiva, reguladora, e informativa, como factor de riesgo y protección frente al consumo
de drogas.
Identificar los tipos de comunicación familiarcomo factor de riesgo y protección
frente al consumo de drogas.
6.6.4 Preguntas de investigación
¿Cómo se caracteriza la expresión de la comunicación familiar en sus dimensiones
afectiva, reguladora, e informativa, como factor de riesgo y protección frente al consumo
de drogas?
¿Cómo se manifiestan los tipos de comunicación familiar como factor de riesgo y
protección frente al consumo de drogas?
6.6.5 Tipo de investigación
Enfoque de la investigación
Mixto
Según Hernández (2006)10 el enfoque mixto es un proceso que recolecta, analiza y
vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de
investigaciones para responder a un planteamiento del problema. Por lo cual, se usan
27
métodos de los enfoques cuantitativos y cualitativos e intervienen datos cuantitativos y
cualitativos y viceversa.
También este tipo de enfoque puede responder a distintas preguntas de investigación
de un planteamiento del problema. Se fundamente en la triangulación de métodos.
Tipo o alcance
Exploratorio- descriptivo
Estudio exploratorio: información general respecto a un fenómeno o problema poco
conocido, incluyendo la identificación de posibles variables a estudiar en un futuro.
Estudio descriptivo: información detallada respecto un fenómeno o problema para
describir sus dimensiones (variables) con precisión.
Diseño de investigación
No experimental con un diseño transeccional
Es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, es
investigación donde no se hacen variar intencionalmente las variables independientes.
Lo que no se hace en la investigación no experimental es observar fenómenos tal y
como se dan en su contexto natural, para después analizarlos.15
Transeccional o transversal
El presente trabajo tiene un tipo de diseño de investigación transeccional o transversal
ya que se recolectaron los datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito
es describir variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.
Método Inductivo
El método inductivo es aquel método científico que obtiene conclusiones generales a
partir de premisas particulares. Se trata del método científico más usual, en el que
pueden distinguirse cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos para su
registro; la clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que parte
de los hechos y permite llegar a una generalización; y la contrastación.
10. Sampieri Metodología Investigación Cap. 7 Diseños No Experimentales 10. Hernández. (2006).Metodología de la investigación
28
6.6.6 Definición de las variables conceptuales y operacionales.
VARIABLE DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
OPERACIONALIZACIÓN INDICADORES ÍTEMS
Factores
comunicacionales de
riesgo y protección
Los factores
comunicacionales
hacen referencia
a todo aquello
que expresamos
a través de los
pensamientos
sentimiento, y
emociones, que
se puede
caracterizar como
un factor de
riesgo y
protección, los
cuales pueden
afectar nuestro
sentido
psicológico.
Función Informativa:
Comprende el proceso
de recepción y
transmisión de la
información. Para la
personalidad es una de
las vías más
importantes de
adquisición de la
experiencia histórica
social. B.F. Lomov
Función Afectiva:
Incluye toda la gama de
emociones,
sentimientos, vivencias,
en general, que
aparecen y se
desarrollan en la
comunicación y que se
expresa en la necesidad
que tienen hombres y
mujeres de compartir
sus impresiones, de
sentirse comprendido.
B.F. Lomov.
Función Reguladora:
Se relaciona con el
control de la conducta
de la acción de los
participantes en la
comunicación y se
expresa en la influencia
mutua de uno sobre
otro. B.F. Lomov.
Información
Afectividad
Regulación
1,2,3,4,5,
6,7,8,
9,10,11,12
13,14,15,16
17,18,19,20
21,22,23
24,25
29
Comunicación verbal
Es la que se da atreves
de signos orales y
palabras habladas o
escritas, y por medio de
las representaciones
graficas de signos.
Comunicación no verbal
Es la que está sujeta a los
gestos, miradas,
expresiones, corporales y
faciales.
Tono de voz
Expresiones
Gritos
Afectividad
Abrazos
Composición
Composición
6.6.6.1 Variables
Variable Dependiente: Factores Comunicacionales De Riesgo Y Protección
Factor comunicacionales de riesgo y protección.
Los factores comunicacionales hacen referencia atodo aquello que expresamos a
través de los pensamientos sentimiento, y emociones, que se puede caracterizar como
un factor de riesgo y protección, los cuales pueden afectar nuestro sentido psicológico.
Variable Independiente: Consumo de droga
La variable independiente posee como definición el siguiente termino.
Consumo de Droga:
Cualquier sustancia que introducida en el organismo, actúa sobre el Sistema Nervioso
Central, generando una modificación del comportamiento y a medio o largo plazo una
dependencia del individuo de la sustancia”
6.6.6.2 Definiciones conceptuales, variables y categorías
30
Función Informativa:
Comprende el proceso de recepción y transmisión de la información. Para la
personalidad es una de las vías más importantes de adquisición de la experiencia
histórica social. B.F. Lomov
Función Afectiva:
Incluye toda la gama de emociones, sentimientos, vivencias, en general, que
aparecen y se desarrollan en la comunicación y que se expresa en la necesidad que
tienen hombres y mujeres de compartir sus impresiones, de sentirse comprendido.
B.F. Lomov.
Función Reguladora:
Se relaciona con el control de la conducta de la acción de los participantes en la
comunicación y se expresa en la influencia mutua de uno sobre otro. B.F. Lomov.
Comunicación verbal
Es la que se da atreves de signos orales y palabras habladas o escritas, y por medio
de las representaciones graficas de signos.
Comunicación no verbal
Es la que está sujeta a los gestos, miradas, expresiones, corporales y faciales.
6.6.7 Técnicas y procedimientos
Instrumento Devaluación De Las Funciones De La Comunicación
Este cuestionario originalmente se lo conoce como FF-SIL creado por Pérez De La
Cuadra, Louro, Byarre, esta prueba fue validad y muestra una alta confiabilidad y
validez.
Para medir las Funciones de la Comunicación en esta investigación fue necesaria la
adaptación de este instrumento a nuestra realidad, en cuanto a contexto, situación y
lenguaje comprensible para los/las adolescentes establecidos en la muestra.
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Fueron seleccionados 3 procesos implicados en la comunicación de los/las
adolescentes que son: Función Afectiva, Reguladora Y Informativa., que dieron lugar a
los 25 ítems que componen la prueba.
Con las siguientes puntuaciones.
1. Totalmente en desacuerdo.
2. Generalmente en desacuerdo.
3. Medianamente de acuerdo.
4. Generalmente de acuerdo.
5. Totalmente de acuerdo.
Función Informativa: Dimensión de la recepción y transmisión de la información de
los/las adolescentes hacia sus padres/madres. (Ítems 1-2-3-4-5-6-7-8)
Función Reguladora: Se relaciona con el control y autorregulación de la conducta de
los/las adolescentes. (Ítems 9-10-11-12-13-14-15-16)
Función Afectiva: Los miembros son capaces de recepción y transmisión de
emociones, sentimientos, y vivencias. (Ítems 17-18-19-20-21-22-23-24-25)
Descripción del proceso de instrucción
De manera principal se revisa el instrumento ya existente, para revisar las preguntas ya
existentes y poder modificarlas al contexto y situación y necesidades del estudio.
Este instrumento en primera instancia fue valorado bajo una prueba piloto con 20
estudiantes de la misma institución, los ítems fueron evaluados sin ninguna dificultad
para la comprensión de los mismos.
La escala de evaluación de este instrumento, mide tres categorías que son las
funciones de la comunicación, Reguladora, Afectiva, Informativa y la forma en que se
manifiestan en los/las adolescentes
Composición
Este instrumento permitirá medir las formas en que se expresa la comunicación de
las/los adolescentes en su entorno familiar.
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Entrevista
Instrumento que será aplicado a los/las estudiantes con la finalidad de corroborar
yconfirmar la información que se ha obtenido en los dos instrumentos anteriormente
aplicados, lo que servirá para lo posible triangulación de los mismos.
6.6.7.1 Instrumentos
Los instrumentos que se aplicaran en la investigación están distribuidos de la siguiente
manera:
Aplicación de instrumentos
Primer objetivo: para cumplir con la identificación de este objetivo se realizara
una encuesta.
Segundo objetivo: para la descripción de este objetivo se aplicara una técnica
semi-estructurada narrativa.
Procesamiento:Se utilizaran tablas de Excel, posteriormente se efectuara el
análisis de instrumentos y finalmente la triangulación de los mismos para arribar a los
resultados
Procedimientos
Lo primero que se hará es socializar a la institución sobre la investigación a realizarse,
con la respectiva autorización del rector de la institución educativa luego se procederá
a realizar el consentimiento informado con los padres de familia y alumnos/as.Para
proceder con el desarrollo de los objetivos, el primer instrumento que se aplicara será la
encuesta, la cual medirá las funciones comunicacionales como factores de riesgo y
protección,para realizar la técnica se explicaran cada uno de sus ítems, esta se
empleara en un curso establecido, de manera voluntaria y en una hora que dispongan
los/las adolescentes, en los días siguientes se empleara una composición la cual tiene
como característica medir el segundo objetivo, a pesar de no tener la investigación
establecido un tercer objetivo, se aplicara una encuesta la cual tiene como objetivo la
certificación de la información obtenida en los dos primeros instrumentos aplicados.
33
6.6.8 Población y muestra
Universo: Las/Los adolescentes del Colegio Juan Emilio Murillo Landín de la ciudad de
Guayaquil.
Población: 900 adolescentes matriculados legalmente de la sección vespertina del
Colegio Juan Emilio Murillo, de la ciudad de Guayaquil.
Muestra:Está constituida por 10 adolescentes de 13 a 15 años de la sección vespertina
del Colegio Juan Emilio Murillo, de la ciudad de Guayaquil
Tipo muestra:
Intencional
La muestra intencional aleatoria es una muestra con propósito, lo que significa que los
investigadores que emplean el muestreo deciden elegir un grupo específico de
personas u objetos dentro de una población para su análisis. Sin embargo los
investigadores aún tienen la intención de describir a la población como un todo. El
grupo elegido a menudo es el que puede ofrecer la mayor parte de la información a los
investigadores.
Criterio de Selección de la Muestra
Para realizar esta investigación se ha efectuado el siguiente criterio de selección.
Adolescentes en edades comprendida entre 13 y 15 años.
Ambos sexos.
Adolescentes no consumidores.
Adolescentes matriculados legalmente en el colegio Juan Emilio Murillo.
Para justificar por qué los criterios seleccionados se manifiesta que la adolescencia es
una de las etapas de transición en el ciclo vital del ser humano, un nexo entre la infancia
y la edad adulta, la adolescencia no es una época de rebeldía, crisis, patologías y
anomalías, la adolescencia es una etapa de evolución, de toma de decisiones de
comportamientos y de búsqueda de un espacio en el mundo. Lo que se tomara como
34
criterio de exclusión en esta investigación es, a adolescentes consumidores, debido que
la investigación manifiesta un aporte a la prevención.
Caracterización de la institución.
Antecedentes
El colegio Juan Emilio MurilloEl colegio está ubicado en el suroeste de la ciudad de
Guayaquil. En la 40 y la L, fue fundad el 16 de Julio de 1976por el ministro Guillermo
Duran, se crea como un colegio de educación básica, a servicio del sector de la
parroquia Febres Cordero en el mismo año se registra al colegio con el nombre actual,
por un acuerdo ministerial, por estar en un lugar prestado o alquilado no podía
desarrollarse y en ese tiempo funcionaba en la 29 y Callejón Parra con su desarrollo
logró una donación por parte de la alcaldía de Guayaquil, en el año de 1984 pasó a
funcionar en el lugar que actualmente se encuentra (40 y la L) en los años siguientes
consiguió el bachillerato en electricidad, comercio administrativo, e industrias del vestido
en el año 1988 el colegio cambio de especialización, de industrias del vestido a
comercialización, el colegio tiene 3 secciones matutina, vespertina y nocturno, la
matutina está dirigida al bachillerato, la vespertina posee educación básica general y la
nocturna, es completa contiene educación básica y bachillerato completo.
Misión
Formamos bachiller técnico en Gestión Administrativa y Contable. Especialización:
Contabilidad y Administración, bachiller técnico en Comercio.
Especialización: Comercialización y ventas; bachiller técnico en electricidad y
electrónica, Especialización: Instalaciones Equipos y Maquinas Eléctricas con elevados
niveles académicos, con valores morales y éticos, actitudes físicas, cognitivas y
capaces de desenvolverse eficientemente en el mundo laboral como mano de obra
calificada, con conocimientos de cultura general.
Nuestra misión comprende también brindar una educación con técnicas de
metodologías estipuladas en el Reglamento General De La Ley De Educación y
procesos constructivistas para que el joven desarrolle las capacidades individuales, de
autoestima y amor al trabajo.
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Visión
Nuestra institución será uno de los mejores planteles educativos de la comunidad,
porqué trabajara en equipo: Autoridades y maestros capaces, padres de familias
comprometidos con la educación de sus hijos. Con una infraestructura completa y
pedagógica es decir equipada con laboratorios de acuerdo a las exigencias de la
tecnología de punta, para brindar una educación de calidad.
A través de la educación técnica, entregamos a la sociedad bachilleres con sanos
valores y, desarrolladas las potencialidades y capacidades humanas e intelectuales.
36
7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Análisis de los resultados
Los instrumentos que se utilizaron para arribar a la información requerida fueron; un
cuestionario, una composición narrativa y una entrevista semi-estructurada los mismos
que están orientados a la ejecución de esta investigación, preliminarmente establecidos
bajo las condiciones que garantizaran los resultados y el curso de la misma los cuales
permitieron conocer de qué manera se manifiesta las funciones de la comunicación y si
la expresión que se da, es de forma verbal o no verbal.
Los resultados han sido analizados y organizados de acuerdo a los objetivos
planteados.
Caracterizar la expresión de la comunicación familiar en sus dimensiones
afectiva, reguladora, e informativa, como factor de riesgo y protección frente al
consumo de drogas.
Información sobre las funciones de la comunicación como factor determinante en la
construcción de la identidad del adolescente.
La función informativa de la comunicación.
Los primeros 8 ítems establecidos en este cuestionario, miden la función informativa de
la comunicación.
En lo que respecta al tema de la política y religión con su familia, se puede evidenciar
que un 10% de los/las adolescentes está en total desacuerdo, el 20% está en
desacuerdo, seguido del 20% siguiente que se encuentra medianamente de acuerdo,
un 20% de los/las adolescentes también se encuentran de acuerdo, y el 30% restante
se sitúan en un total acuerdo al poder hablar con su familia de temas generales.
Muchos de los padres y madresutilizan frases tales como “cada miembro de esta
familia debe tener voz en las decisiones familiares” los/las adolescentesmostraron
un 20% de total desacuerdo, al contrario del 30% que representó el desacuerdo por la
pregunta planteada, el 10% se manifestó medianamente de acurdo, el 40% restante
37
está dividida entre los dos últimos ítems que se caracterizan por estar de acuerdo y en
totalmente de acuerdo.
Los/las adolescentes consideran que en ciertas circunstancias sus familias les piden
opiniones sobre las decisiones que se toman en casa,90% de los mismos están
divididos entre los ítems,en total desacuerdo, en desacuerdo y en un medianamente de
acuerdo, mientras que el 10% de los/las estudiantes estuvieron de acuerdo, a la
pregunta realizada.
Este sentido de poder opinar sobre ciertos temas ha llevado a que ellos puedan decirle
a sus padres/madres lo que ellos piensan lo cual le abre campo a los/las
adolescentes para que ellos puedan ir desarrollando su autonomía, esto se ve reflejado
con un 60% entre el de acurdo y en total de acuerdo el 40% restante de estos
adolescentes se encuentran en total desacuerdo, ya que esta poca libertad ha
ocasionado que ellos no puedan opinar de temas generales y el 10% restante esta
medianamente de acuerdo ante lo establecido.
Esa posibilidad de poder desarrollar una autonomía, lleva a que los/las adolescentes
puedo contarle a sus padres/madres casi todo, teniendo en consideración que esta
pregunta obtuvo un 100% de manera equitativa, entre las respuesta establecidas para
la pregunta cómo son totalmente en desacuerdo, en desacuerdo, medianamente de
acuerdo, de acuerdo y en total de acurdo,
Es este beneficio de poder contarle a sus padres en ciertas ocasiones lo que ellos
sienten, ha llevado a que los/las adolescentes puedan tener conversaciones largas y
relajadas sobre cualquier tema, el 30% de los/las adolescentes estuvieron
medianamente de acuerdo con esta expresión, sin embargo el 40% siguiente hizo
referencia a un totalmente de acuerdo, mientras que el 10% restante estuvo orientado a
ítem que manifiestan un de acuerdo, en 10% restante se evidencio que estuvo en
desacuerdo y el ultimo 10% estuvo de acuerdo al poder tener este tipo de
conversaciones con sus progenitores.
Después de lo relatado en el párrafo anterior se puede manifestar tanto de manera
positiva como negativa, que los/las adolescentes pueden hablar de manera frecuente
con su familia sobre los que ellos han hecho durante el día, el 50% estuvo
38
totalmente desacuerdo, al considerar que en ciertas ocasiones ni siquiera intercambian
palabras a la hora de estar reunidos como familia, el 10% estuvo dirigida a manifestar
un desacuerdo, el siguiente 20% de los/las adolescentes está entre los que
manifestaron estar medianamente de acuerdo y el otro 20% se encuentra de acuerdo
con el planteamiento de la pregunta.
Y este pequeño porcentaje de adolescentes que manifestó tener conversaciones con su
familia lo que causa que ellos puedan contarle a sus padres/madres sobre sus planes
para el futuro, para lo cual en los/las adolescentes tuvo un mayor porcentaje del 50%
con un totalmente en desacuerdo, el 40% restante marcado entre los ítems en
desacuerdo y de acuerdo mientras que el 10% restante se manifestó con un total de
acuerdo ante la pregunta expuesta.
Las siguientes preguntas estuvieron destinadas a la valoración de la función
informativa de la comunicación.
Continuando con el análisis de las funciones de la comunicación, seguiremos con la
función reguladora en la cual se pudo conocer que la familia de los/las adolescentes
los animan para que ellos cuestionen sus propias ideas y creencias, y con el
propósito de ir profundizando la investigación, se conoció que el 10% está
medianamente de acuerdo, el 30% de los/las adolescentes estuvo en total de acuerdo ,
y el 60% restante de los adolescentes estuvieron en total desacuerdo , y en desacuerdo
al considerar que sus padres si los animan a que ellos lleguen a cuestionar sus propias
ideas, conociendo que su familia manifiestan cosastales como “siempre debes ver las
dos cara de una moneda”, para la cual un 40% divididos entre el medianamente de
acuerdo y el de acuerdo, el 60% restante de los adolescentes se mantuvo entre un total
desacuerdo y un total de acuerdo.
Los/las adolescentes consideran que son sus padres los que siempre tienen la
última palabra, para lo cual estos adolescentes estuvieron en total desacuerdo, con un
30%, el otro 30% está de acuerdo, 20% se encuentra totalmente de acuerdo y el otro
20% restante está dividido entre el desacuerdo y el medianamente de acuerdo, al
considerar que sus padres obtengan la última palabra en cuanto a las discusiones.
39
Seguido de esto, ellos consideran que sus padres/madres se enfadan con sus ideas
si son diferentes a la que los padres manifiestan, para la cual el 60% de los/las
adolescentes estuvo en total desacuerdo y el 20% demás se encuentran medianamente
de acuerdo, el 20% restante de la población estuvo orientada entre el desacuerdo y el
de acuerdo, es por esta manifestación que llego a conocer que los/las adolescentes
siempre tienen que obedecer las órdenes que comunican mis padres, para esto
un40% manifestó estar total mente de acuerdo, mientras que el otro 40% está sujeta a
las opciones del total desacuerdo y el de acuerdo, mientras que el 20% restante de
los/las adolescentes estuvo en desacuerdo y medianamente en de acuerdo, en acatar
las órdenes que exponen los padres antes ciertas situaciones.
Indistintamente de la situación por la que estén pasando con su familia suelen hablar
de su comportamiento, el 40% de los/las adolescentes está en totalmente de
acuerdo, el 30% se encuentra medianamente de acuerdo y el otro 30% de los/las
adolescentes se encontraron en y total desacuerdo, al considerar que en ciertas
ocasiones ni siquiera sus padres conocen en realidad como ellos se comportan, es
asíque cuando ellos están molestos suelen conversar con su familia para poder
mejorar su comportamiento, el 60% de los/las adolescentes se encuentran en
desacuerdo y en total de acuerdo, el 20% expresan que están en total desacuerdo para
conversar su comportamiento y el 20% restante está dividido entre el de acuerdo y el
medianamente de acuerdo, al conversar con sus padres de sus inquietudes, para
mejorar las actitudes que ellos presentan.
En una discusión, los padres/madres consideran que sus hijos adolescentes deben
renunciar antes de que arriesgarte a que alguien se enfade” el 30% está en total
desacuerdo, el 10% de los/lasadolescentes estuvo en acuerdo y el 60% restante de
los/las adolescentes están divididos entre medianamente de acuerdo, de acuerdo y un
total de acuerdo al considerar que se tiene que pensar mejor las cosas antes de actuar.
Las siguientes preguntas estuvieron destinadas a la valoración de la función reguladora
de la comunicación.
En la función afectiva de la comunicación, es importante conocer si los/las adolescentes
pueden hablar con sus padres de sus sentimientos y emociones, el 40% de los/las
adolescentes estuvieron en total acuerdo, y el 60% restante de los/lasadolescentes se
40
encuentran divididos entre lo que se manifiesta, un total desacuerdo, medianamente de
acuerdo y un total acuerdo ante el hecho de poder manifestar sus emociones y
sentimientos, se ha referido al querer conocer los disfrutes de los/las adolescentes que
poseen al hablar con sus familia, de sus emociones, el 40% de los adolescentes se
encuentran en total acuerdo, el 40% de los mismos están divididos entre los que están
en total desacuerdo y un de acuerdo, el 20% restante de todos los/las adolescentes se
encuentran en desacuerdo.
La familia juega un papel importante es por eso que ellos animan a los/las adolescentes
a que puedan expresar sus sentimientos, para esto el 50%de los/las adolescentes
están totalmente de acuerdo, al sentir que sus padres/madres los anima a esto, el 40%
de ellos estuvieron sugeridos entre un total mente de acuerdo y un medianamente de
acuerdo de los/las adolescentes y el 10% restante está en de acuerdo, es por esta
razón que las familias tienden a ser muy abiertos respecto a sus emociones., el
40% de los/las adolescentes están totalmente de acuerdo, al sentir que sus padres
expresen sus sentimientos, el 40% de la población esta sugerida entre un total mente
de acuerdo y un medianamente de acuerdo de los/las adolescentes y el 20% restante
está en de acuerdo y un total desacuerdo.
Muy a parte de los sentimiento de los/las adolescentes las relaciones sentimentales
juega un papel fundamental a la hora de conversarlo con sus padres, el 40% de los
/las adolescentes están medianamente de acuerdo, otro 40% se encuentra sugeridos
entre un total desacuerdo y un desacuerdo, y el 20% restante de la población está
dividida entre un desacuerdo y totalmente de acuerdo sin embargo, a pesar de todas
estas cifras, ellos a menudo niegan sus propios sentimientos el 40% de los/las
adolescentes estuvo en total desacuerdo al negar sus sentimientos, 10% en
desacuerdo, el 20% medianamente de acuerdo y el 30% restante estuvo total mente de
acuerdo.
Es por eso que, cuando los/las adolescentes tienen problemas manifiestan hablar
con su familia, de lo que les está sucediendo en determinadas circunstancias, el
40% de los/las adolescentes estuvo en total desacuerdo al hablar con su familia sobre
lo que les sucede, el 10% en desacuerdo, el 20% medianamente de acuerdo y el 30%
restante estuvo total mente de acuerdo.
41
Tiendo a rechazar mis propios sentimientos cuando mi familia no aprueba mis
ideas, el 50% de los/las adolescentes están totalmente de acuerdo, al sentir que no son
capaces de reconocer los errores que cometen, el 40% de la población esta sugerida
entre un total mente de acuerdo y un medianamente de acuerdo de los/las
adolescentes y el 10% restante está en de acuerdo, sin embargo manifestaron que
cuando se sienten triste lo conversan con su familia, el 30% está en total
desacuerdo, el 10% de los/las adolescentes está en acuerdo ante lo expresado y el
60% restante de los/las adolescentes están divididos entre medianamente de acuerdo,
de acuerdo y un total de acuerdo al considerar que se tienen que pensar mejor las
cosas antes de actuar.
El siguiente cuadro refleja los porcentajes de manera global en cuanto a las Funciones
de la Comunicación.
Fuente FF-SIL Autora: Daisy Pareja Castro
Después de haber hecho un desglose y análisis de los porcentajes obtenidos en cuanto
a cada una de las funciones de la comunicación, se pudo evidenciar y hacer referente
que la Función Informativa de la Comunicación, muestra que un 15% de los/las
adolescentes se encuentra medianamente en desacuerdo en cuanto a las preguntas
realizadas, las cuales hacen referencia a la función informativa, la que llega a poseer
como característica principal ser un vínculo de información entre los/las adolescentes y
sus familias, como lo manifiesta Lomov esta función comprende el proceso de
recepción y transmisión de la información, para la personalidad es una de las vías más
importantes de adquisición de la experiencia social ya que es en este ámbito en la cual
el/la adolescente va a poder desarrollar capacidades y habilidades que solo podrá
poner en juicio en su desarrollo social, a diferencia de un 34% de
los/lasadolescentesque mostraron un total acuerdo en temas muy simples tales como,
considerar que sus padres si les brindan la oportunidad de hablar de temas de intereses
generales tales como política, religión etc. Esto da una gran apertura para que ellos
Funciones Comunicación Tot Desac
En Desacuerdo
Mednt De Acuerd
De Acuerdo
Tot De Acuerdo Total
Función Informativa 18% 16% 15% 18% 34% 100%
Función Reguladora 27% 11% 17% 18% 28% 100%
Función Afectiva 23% 9% 19% 18% 33% 100%
42
puedan desarrollar su autonomía, habilidades y capacidades para que un determinado
momento puedan tomar sus propias decisiones en cualquier aspecto referente a su vida
ya sea este social, amoroso o simplemente en decisiones de la vida cotidiana, y es toda
esta apertura la cual podrá jugar un papel importante en el adolescente, ya que le
servirá al mismo para poder regularse ante cualquier situación por las que esté
pasando, positiva o negativa, llevando a que tengan como fuente de apoyo su familia
por la apertura, confianza y estima brindada la misma que actúa de una manera cíclica
entre los/las adolescentes y sus familias, a diferencia de la función antes mencionada,
la Función Reguladora mostro que el 27% del total de los/las adolescentes se mostró
en desacuerdo, tal vez esta cifra no muestra un gran porcentaje significativo pero da
apertura a conocer la poca confianza y caracterización que poseen los/las
adolescentes, lo que llevaría a que ello no sean capaces de tener una buena relación
con su familia , como lo manifiesta Lomov esta función se relaciona con el control de la
conducta y la influencia que ejerce la familia hacia los/las adolescentes y de qué
manera esta se manifiesta. Mientras que el 28% de los/las adolescentes manifestó estar
en total acuerdo ante las preguntas realizadas en esta función.
Esto pone en evidencia que existe un vínculo significativo entre la información y
regulación que poseen los/las adolescentes.
Sin restarle importancia a las funciones anteriormente mencionadas, la Función
Afectiva muestra una relevancia significativa ya que es en esta en la que se expresan
sentimiento, emociones e ideas, las cuales pueden jugar tanto de manera positiva como
negativa en los/las adolescentes, mostrando un 23% en total desacuerdo y un 33% en
total acuerdo, lo que significaría que las funciones reguladora e informativas no se
están ejecutando de manera positiva en los/las adolescentes en relación a sus familias.
43
Iidentificar los tipos de comunicación familiar como factor de riesgo y
protección frente al consumo de drogas.
UNIDADES DE ANÁLISIS
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Forma
de comunicarse
“Mis padres siempre
me gritan”
/ / / / /
5
“Me insultan mucho” / /
2
“Me pegan y me gritan” / / /
3
Se denominó así a esta categoría, para poder conocer la forma en la que se comunican
los/las adolescentes con sus familias, y de qué manera estos adolescentes la perciben,
teniendo como respuesta, expresiones negativas, por los diversos insultos y
agresiones.
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Nunca me
escuchan
“Mi papá nunca habla
conmigo”
/ / / /
4
“no me abrazan ni me
escuchan”
/ /
2
“No me demuestran que me
aman peor me escuchan”
/ /
2
“Me falta amor” / / 2
Esta categoría llega a reafirmar la poca comunicación que tiene y perciben los/las
adolescentes por parte de sus padres,
44
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Comprensión
“ Me alegra poder conversar
con mis padres”
/ / / / /
4
“Nunca me gritan y siempre
me prestan atención”
/ / / /
2
“Me hablan de forma
educada”
/ /
2
La comprensión que sienten los/las adolescentes por parte de sus padres, hace que ellos
puedan llegar a confiar sus problemas, lo que tendrá como consecuencia un aspecto
positivo, ya que en ciertas circunstancias que ellos puedan y requieran podrán
encontrar una ayuda, en sus familias.
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Mis
hermanos
“No me creen y nunca me
escuchan ”
/ / / / / /
5
“Ella es mi mejor amiga ”
/ / / /
2
“Hay momentos que
los/las odio”
/ / /
3
Los hermanos/nas en una familia en determinados momentos se llegan a convertir los
mejores amigos de los/las adolescentes, en esta categorización se puede evidenciar
que los calificativos que se presentan son positivos, llegándolos a considerar como
buenos amigos y fuente de apoyo.
45
UNIDAD DE ANÁLISIS: Entrevista
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Mi comunicación
“Regular”
/ / / /
4
“Buena ”
/ /
2
“No me escuchan ”
/ /
2
“Más o menos” / / 2
Los/las adolescentes consideran que la comunicación que poseen con sus familias es
regular, lo que da a entender que estos no se sienten conforme, ante dicha situación y
esto ha llevado a que prefieran conversar con otras personas que no están
relacionadas con sus familias.
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS FRECUENCIAS TOTAL
Toma de
decisiones
“Decidimos todos
juntos”
/ / / /
4
“A veces me toman en
cuenta”
/ /
2
“No me toman en
cuenta siempre se
molestan”
/ / / /
4
En cuanto a lo que se refiere la toma de decisiones de las diversas problemáticas que
suceden en la familia, lo adolecentes manifestaron en mayor relevancia que lo hacen
junto a su familia, y esto ha llevado a que existan más ideas a la hora de resolver algún
problema y que los/las adolescentes se sientan partícipes del vínculo familiar.
46
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
De qué forma nos
comunicamos
“Solo a gritos”
/ / / / / / /
7
“Cambiaría la forma de
comunicarme con mis
padres, solo me gritan”
/ / /
3
La única manera en la que se comunican los familiares con los/las adolescentes es
gritando e insultándolos, para lo cual los ellos preferiría cambiar la forma en la que se
comunican y se manifiestan sus padres.
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Afecto
“Eso es raro en mi casa”
/ / / /
4
“Me dan muy poco cariño”
/ /
2
“Eso es muy importante
para mí, pero no siento
afecto”
/ / / /
4
A pesar de que se lo consideran importante y necesario, el afecto es algo que los/las
adolescentes manifiestan no conocer e incluso lo sienten raro cuando es expresado por
parte de sus padres, ya que estas son las personas de mayor vinculación.
47
Categorías Subcategorías Frecuencias Totales
Temas de
conversación
“Del colegio y mi
comportamiento”
/ / /
3
“De los peligros”
/ /
2
“Las droga”
/ / / / /
5
Los temas de conversaciones que se tratan con mayor frecuenciaen las familias, es
sobre el comportamiento y notas de los/las adolescentes en los colegios, de los
múltiples peligros que hay en las calles y de las causas y consecuencia que producen
las drogas.
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
En quien confió
“Mis padres porque me
corrigen”
/ / / /
4
“Mi papá porque no me
pega”
/ /
2
“Prefiero confiar en otra
persona que en mis
padres”
/ / / /
4
La mayoría de los/las adolescentes llegan a confiar en sus papas, al considerar que
ellos los regañan y les pegan menos que las madres, aunque en ciertas ocasiones
prefieren confiar en otras personas que sus padres ya que llegan a considerar que esos
desconocidos los estiman más.
48
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Regaños
“Gritándome”
/ / / /
4
“Gritándome y
pegándome”
/ / / / / /
6
10
En esta categoría se evidencia que su gran mayoría de los/las adolescentes,
manifiestan que sus padres conocen una sola forma de regaño, que son los golpes con
cualquier objeto que encuentren con tal de hacer sentir el poder que ellos poseen ante
los menores, las agresiones verbales no están restringidas de ninguna manera, ya que
utilizan cualquier palabra ofensiva y soez sin importar lo mal que puedan hacerlos
sentir.
Categorías Subcategorías Frecuencias Totales
Mis sentimientos y
emociones
“Nunca hablo de
ellos, me da
vergüenza”
/ / / / / /
6
“no, porque siempre
están pendiente de
ellos mismo”
/ / / /
4
Los/las adolescentes prefieren no expresar sus sentimientos a sus familiares ya que les
da vergüenza ante lo que ellos sientan, sus padres manifiestan que lo que están
sintiendo son boberías y por lo tanto lo consideran poco importante, a más de esto sus
padres solo están pendiente de ellos mismo, mas no de los que les pasa a ellos.
49
Categorías Subcategorías Frecuencias Totales
Apertura para
hablar
“Si, me la brindan”
/ / / / /
5
“Nunca me dan la
oportunidad de
hablar”
/ / / / /
5
A pesar de los diversos conflictos que se presentan en las familias, en esta
categorización se pone de manifiesto de una manera equitativa entre el hecho de poder
y no der tener apertura a conversaciones en cuanto a resolución de diversas
problemáticas,
Categorías Subcategorías Frecuencias Totales
Las drogas
“No me gusta coger el
camino difícil”
/ / / / /
4
“Eso daña tu cuerpo y
tu familia”
/ /
2
“Me traería problemas
con mi familia”
/ / / /
4
10
Esta fue una de las categorizaciones de mayor importancia, ya que era necesario
conocer si estos adolescentes en algún momento contemplaban la posibilidad de
consumir droga en caso de estén inmerso en alguna problemática que los vulnera ente
dicha situación, para lo cual en su gran mayoría de estos adolescentes llegaron a
expresar que preferirían no consumir drogas, ya que esto lo único que haría es traerles
problemas con sus familia y destruirlos a ellos.
50
En el proceso de la comunicación, las personas se relacionan tanto de manera verbal,
como no verbal, a lo largo de este proceso, cada una de estas partes implicadas
reflexiona, valora y se expresa de una manera activa, por uno u otro canal del proceso.
La comunicación es vista por muchos autores como el eje central de todos los
problemas familiares, vivimos en un tiempo en el la comunicación es una etapa de
grandes avances, debemos de entender que este fenómeno no es algo inventado en
este siglo, existe desde que el género humano apareció sobre la tierra por lo tanto es
de suma importancia y de apertura a cualquier ámbito de la vida social para el ser
humano.
En el análisis de las categorizaciones se evidencio que los/las adolescentes expresan
variedad y riqueza de contenido, existe una implicación personal por parte de los
mismos a la hora de relatar la composición, concurren valoraciones propias y
reflexiones acerca de la conducta tanto de ellos como de sus padres y de situaciones
en general, ellos perciben una comunicación verbal, ya que se manifiestan un conjunto
de fluido multifacéticos de elementos entre sus participantes, por lo cual se guarda una
estrecha relación entre sí,
La comunicación es un proceso en el cual se manifiesta un conjunto fluido y
multifacético de elementos entre sus participantes, es por eso de suma importancia
conocer de qué manera se está manifestando la comunicación familiar en los/las
adolescentes. En algunas de las composiciones se manifestaba de manera clara como
esos adolescentes perciben esa comunicación, diciendo
“Mis padres me gritan”
“Mis padres siempre me gritan y me insultan”
“Ellos consideran que solo sus cosas son importantes y que lo mío no
es interesante”
Todas estos epítetos expuestos en la composición, también se ponen de manifiesto en
las entrevistas, llegando a considerar que esos gritos, insultos y agresiones tanto
físicas como verbales se dan simplemente porque esa es la única manera que
conocen sus padres de comunicarse, para lo cual estos adolescentes afirman de
51
manera verbal que en ciertas ocasiones, ellos actúan de la misma manera que lo hacen
sus padres con ellos, es por esta razón que se evidencia un patrón de conducta ante lo
expresado por los/las adolescentes, en cuanto a lo que se refiere la comunicación,
calificativos se realizaron se los expreso de manera negativa.
En su gran mayoría, estos adolescentes están inmersos en muchas ocasiones en las
diversas discusiones que tienen sus padres, para lo cual los gritos y agresiones tanto
físicas como psicológicas ya se han convertido en algo cotidiano y rutinario para
ellos, teniendo diversas repercusiones, pero una de las que se pone de principal
manifiesto se da en el ámbito escolar en cuanto a notas y comportamiento.
Una de las cosas que era importante conocer para poder describir la comunicación, era
saber de qué manera y con qué frecuencia se comunican los padres/madres con los/las
adolescentes, y viceversa, para lo cual se pudo evidenciar que existe, poca
importancia en cuanto a lo que se refiere las expresiones y demostraciones de afecto
por parte de los padres, ya que en reiteradas ocasiones y con mayor frecuencia los/las
adolescentes expresaban que sus padres:
“Nunca me escuchan”
“Mi papá nunca habla conmigo”
“Siempre hay tiempo para otros menos para mí”
“Solo besan y abrazan a mis hermanos”
“No les gusta abrazarme ni besarme dicen: que ya estoy muy grande”
Es por eso que se identifica que los/las adolescente muestran una falta de afecto por el
poco de amor, afectividad y comprensión, que reclaman a sus padres,son
todasestas características tal vez irrelevante pero indispensable que necesita un
adolescente para hacerlos sentir importante y querido lo cual aportaría de manera
positiva, ya que al sentir esto, ellos llegarán a consideran a sus padres como personas
de confianza, y se podrá desarrollar un vínculo afectivo entre ambos y aportara al
desarrollo personológicas del adolescente.
Es de esta manera como se considera y se refirma según lo que dice Watzlawich que
en la comunicación no solo juega un papel importante en cuanto a lo verbal y todas sus
52
características, como son los gritos, tono de voz, expresiones, es cierto que en esta
comunicación existen varias etapas como son el mensaje, código canal de recepción
incluyendo el contexto y los ruidos que se presenten, en términos generales, la
comunicación en estos adolescentes es importante ya que es un proceso de
transmisión y recepción, de información y mensajes que pueden percibirse y
categorizarse de acuerdo a la manera como el adolescente lo tome.
También la comunicación no verbal juega un papel relevante, por no más decir
indispensable en el desarrollo de la personalidad de los /lasadolescentes, ya que son
estas características las que hacen que esta comunicación tome su peso. Son esas
expresiones corporales, gesticulaciones faciales, que en un determinado momento
pueden contradecir ciertas situaciones que quiera comunicarse de manera verbal, y es
esta ambivalencia la que puede prestarse para malos entendidos por parte de los
padres hacia los/las adolescentes y tener repercusiones negativas como discusiones,
insultos, resentimientos etc.
Tanto en las composiciones como en las entrevistas se llega a reafirmar por parte
adolescentes expresando que sus padres si hablan con ellos de diversos temas la cual
se da de una manera positiva, educada, cordial, pero a pesar de estos calificativos
positivos de expresión entre ellos, esto no llega a indicar que exista demostraciones de
afecto, que es lo que demandan los/las adolescentes ante sus familias, al manifestar
que muchas veces se conformarían con que sus padres se sentaran a hablar por un
momento con ellos, que se interesen por sus cosas, gustos, problemas que pueden ser
irrelevantes para ellos, pero para los/las adolescentes son problemáticas muy
importantes y características de su edad, que existiera un abrazo o que la ausencia del
padre por cuestiones laborales no llegue afectar la relación y en especial la
comunicación que exista entre ellos.
La relación entre la personalidad y la comunicación no solo se expresan a un nivel
teórico sino también de una forma metodológica, el adolecente va construyendo rasgos
caracterológicos en su personalidad la cual se va edificando por la ausencia o
presencia que tenga, de un modelo a seguir por parte de sus padres o en ciertos casos
por parte de familiar cercano a él.
53
La escasa comprensión, tanto para el adolescente como para sus problemáticas
marca un gran abismo entre la relación que tiene ellos, y empieza a jugar un papel
importante en ese momento el grupo de amigos, colegio y persona cercanas a ellos, ya
que son estos personajes lo que en un determinado momento se llegan a considerar
sus únicos amigos.
Tanto en la composición narrativa como en la entrevista se evidencia que los/las
adolescentes hicieron referencias positivas y negativas en cuanto a la forma de
comunicación con sus padres, para lo cual supieron decir en reiteradas ocasiones que
“prefiero hablar mil veces con mis amigo, abuelos o hasta extraños que confiar en
mis padres”, ya que ellos consideran que esas personas extraña les brindan más
confianza que sus propios padres.
En ciertos relatos no solo se evidencia la comunicación que tiene los/las adolescentes
con sus padres sino también de manera importante, la forma de comunicarse con sus
hermanos a los cuales, algunos de los/las adolescentes hicieron referencias tanto
negativas como positivas mientras que califican a la comunicación con sus padres se
la como:
“Buena”
“Mala”
“Regular”
Sin embargola forma de comunicación que existe entre ellos solo se da de manera
verbal y por temas necesario e indispensables como el colegio en cuanto a
comportamiento y notas, pero de acuerdo al relato que se daba en las composiciones
se puedo evidenciar que en ciertas ocasiones los/las adolescentes prefieren contarle
sus cosas a sus hermanos que a sus padres, ya que estos no les brindan la confianza
suficientes.
Po lo tanto se puede decir y manifestar que Función Reguladora, la cual se caracteriza
por regular al adolecente ante cualquier situación mostro que el 27% del total se
mostró en desacuerdo, tal vez esta cifra no muestra un gran porcentaje significativo
pero da apertura a conocer la poca confianza y caracterización que poseen los/las
adolescentes, lo que llevaría a que ello no sean capaces de tener una buena relación
54
con su familia , como lo manifiesta Lomov esta función se relaciona con el control de la
conducta y la influencia que ejerce la familia hacia los/las adolescentes y de qué
manera esta se manifiesta. Mientras que el 28% de los/las adolescentes se manifestó
en total acuerdo ante las preguntas realizadas en esta función.
Todas estas muestras de rebeldía y oposición, hacen poner de manifiesto que no
debemos olvidar que el objeto de estudio de esta investigación son adolescentes, y que
por lo tanto por las características de su edad cronológica y biológica van a presentar
problemas con quienes llegan a considerar opresores, pero a la vez son estas mismas
características la que no se llegan a definir de acuerdo al proceso de desarrollo en la
que se encuentra el sujeto.
Las relaciones de la comunicación entre los padres/madres y los/las adolescentes
dependen de diferentes factores, en el que se puede mencionar el nivel socio-
económico de la familia, el nivel escolar, la cultura de los padres y una última cuestión
no menos importante que es el estilo de la comunicación que se ha venido
desarrollando entre padres e hijos, si existe costumbre de dialogar en la familia, si se
dialogan las decisiones, si se respeta la diversidad de las individualidades, y el
derechos a la independencia de los hijos, el tránsito en esta comunicación será menos
convulso en lo relativo a las relaciones entre los/las adolescente y los padres/madres.
La necesaria emancipación del adolescente, abarca varios planos, la independencia
emocional a la que atribuye la significación que tiene para su bienestar, la aceptación
por parte del grupo de iguales, la independencia en el plano de la conducta, ya que
comienza a tener más posibilidades para la regulación interna, y la independencia
normativa, pues sus intereses, en sentido general, no llegan a coincidir con lo de los
adultos, situación que se llega a convertir en generadora de conflictos, los cuales
probablemente solo disminuyan al finalizar la etapa de la adolescencia.
La familia es el primer contexto social en el cual se desenvuelve un sujeto, considero
que este es el eje central del desarrollo y construcción de la personalidad e identidad
del mismo, es desde su nacimiento hasta llegar a la adolescencia en la cual el sujeto va
tomando como referencia en mayor medida a la familia, la cual llega a ejercer la tarea
de socializar a sus miembros y dotarlos de una estructura personal que condicionara su
desarrollo. En este sentido la familia para los/las adolescentes es un ámbito privilegiado
55
de formación de actitudes, habilidades y valores que permite que posteriormente este
sujeto afronte una etapa vital y tan decisiva como es la adolescencia.
Es por todas estas características de buena o mala relación con sus padres, de una
comunicación determinada, y calificada de diversas maneras lo que lleva a considerar
que este sujeto sea vulnerable ante el consumo de droga, sumándole a estos los
recursos personológicas que vaya desarrollando, en concreto la vinculación que existe
entre el consumo de droga y el ambiente familiar y todos sus aspectos generales es
vista como uno de los principales factores, ya sea considerado este como un elemento
de riesgo o como un factor protección.
En realidad el carácter específicamente humano en cuanto a la necesidad de
comunicación está dado por la necesidad que tiene el sujeto desde sus primeros
momentos de vida de interrelacionarse con los adultos, en este caso en los
adolescentes se puede tomar como referencia que ellos necesitan comunicarse con los
adultos los cuales son los padres, de contarle y que los tomen en cuenta en cuanto a
las decisiones que toma los padres/madres para los/las adolecente y las decisiones
familiares que se tomen, ya sean estos beneficiosos o perjudiciales para ellos. Sentir
que ellos son importantes, va actuar de manera positiva ante el desarrollo de este
sujeto, ya que va a fortalecer sus capacidades, habilidades, y toma de decisiones en
cuanto a lo que refiere el consumo de droga o cualquier otra problemática que se le
presente, e incluso fomentara la parte afectiva de ellos, pero a pesar de esto en ciertas
composiciones y en la entrevista se llega a manifestar de manera negativa expresando,
que sus padres nunca les demuestran cariño:
“Eso es raro en mi casa”,
“Eso es muy importante, pero no me dan afecto”,
“Me dan poco cariño”
En el cuestionario analizado de manera cuantitativa se evidencia que la Función
Afectiva muestra una relevancia significativa ya que es en esta en la que se expresan
sentimiento, emociones e ideas, las cuales pueden jugar tanto de manera positiva como
negativa en los/las adolescentes, mostrando un 23% en total desacuerdo y un 33% en
56
total acuerdo, lo que significaría que las funciones reguladora e informativas no se
están ejecutando de manera positiva en los adolescentes en relación a sus familias.
La parte afectiva es una de las partes más importantes y fundamentales en el desarrollo
de esta investigación, ya que a pesar de que la comunicación es el vínculo principal y
eje central, no llegaría funcionar o a tener el mismo valor, ya que en el desarrollo
personológico va a ir desarrollando aspectos relativos a la motivación y como vivencia
esta afectividad ante sus familiares. Los mismos que podrán aperturas a desarrollos
positivos.
Son todas estas contradicciones y una inmensa falta de afecto lo que afectara al
adolecente sumándole a esto un sin número de factores lo que hará que el adolecente
busque un refugio en personas o circunstancias que le podrán traer más problemas de
los que ya presentan, esta salida que ellos consideran correcta, le servirá para alivianar
cualquier problemática, pero esto se efectuara en corto tiempo ya que al pasar el efecto
de la sustancia consumida, todo volverá hacer como siempre ha sido. A muchos padres
les cuesta trabajo abandonar el carácter sagrado de la autoridad que se muestra en una
especie de actitud que parece tener en su base ciertas afirmaciones, tales como “las
discusiones no se discuten, se cumplen”.
La incapacidad de los padres y los adultos en general, para dialogar con los/las
adolescentes y la tendencia a adoptar ante estos una posición de preponderancia, que
llegan a justificar con su mayor experiencia y por tanto son condiciones que condicionan
y agudizan el conflicto. El estudio de las regularidades del proceso de comunicación
tiene un papel importante tanto para conocer el comportamiento de los/las adolescentes
de manera individual, y en la interacción que posee con su grupo social. Durante esta
etapa de la adolescencia temprana incluso en las familias que se caracterizan por las
buenas relaciones, pueden llegar a aparecer algunas disputas los cuales tendrán como
consecuencia algunos cambios en las relaciones padres-hijos. Por lo general, este
cambio no tiene que suponer una ruptura emocional, ni mucho menos acarrear
problemas importantes, más bien estos conflictos producidos suelen relacionarse con
aspectos de la vida cotidiana.
Es muy posible que aparezcan discrepancias entre las expectativas del padre y del
hijo, sobre determinados aspectos, como por ejemplo sobre el momento más adecuado
57
para que tengan lugar ciertos acontecimientos o transiciones, como salir con chicos o
chicas, salir solo por la noche, etc. Otra de las características significativas de la edad
es que los/las adolescentes empiezan a pasar mayor tiempo con sus amigos, o con su
grupo de iguales, lo que les permitirá una mayor experiencia en relaciones horizontales
o igualitarias que puedan llevarles a desear un tipo de relación semejante en su familia.
En el análisis de estos resultados se ha podido denotar que los/las adolescentes
poseen una capacidad extraordinaria para discriminar lo esencia de lo secundario en el
proceso de la comunicación con sus padres, esta capacidad que se ha formado en con
la educación que le han dado sus padres y de la relación que poseen. Estos
adolescentes presentan valores hacia la comunicación con sus padres ya que esto
dependerá de los valores que les han inculcado.
Sin embargo para los/las adolescentes que poseen conductas des adaptativas estos
valores y manifestaciones de desobediencia son un ritual de satisfacción para ellos, ya
que es de esta manera como estos adolescentes podrán manipular la situación a su
antojo, llegando a obtener lo que ellos deseen. En el análisis de este estudio es
importante y de fundamental importancia desentrañar las esferas más significativas de
la comunicación las cuales están mediatizadas por las regularidades de la personalidad.
Para los/las adolescentes es de suma importancia saber lo importante que ellos son
para sus padres, que se los llega a tomar en cuenta en las toma de decisiones, que
tiene sus padres e incluso en las cosas que se hacen en cuanto a la familia, ya sean
estas positivas o negativas, en ciertas ocasiones estos minutos de apego llega a tener
una repercusión positiva, pero estas comunicación tiene que tener características
determinadas, y saber de qué manera y como se hace ya que como sabemos la
adolescencia es una etapa de transición en la que las buenas o cierta palabras en
determinadas situaciones, pueden llegar a ser mal interpretadas por los/las
adolescentes y son todas estas características lo que hace pensar al adolecente que él
es importante o no, para sus padres. De una u otra manera hay muchas circunstancias
que llegan afectar al desarrollo y a la relación del mismo, tal vez sea la ausencia o
exceso de autoridad el que cause un gran abismo, estos padres autocráticos
excesivamente rígidos, en un determinado momento van a ser representados como
padres ausentes a pesar de que su figura sea presencial en el hogar. Dentro del relato
58
de las composiciones y la entrevista no solo se pone de manifiesto la comunicación
verbal, también lo hace la no verbal y esta se llega a expresar por ese poco o mucho
afecto que se da entre ellos, esta podría ser una de las tantas consecuencia que se da
por la poca comunicación entre ambos sujetos, otra de las consecuencia que está
teniendo auge en nuestra sociedad en estos tiempo es el consumo de droga, ya que
esta se brinda en un determinado momento como vía de escape, y solución ante los
problema de los/las adolescentes.
Se ha hablado de un sin número de forma de comunicación, las cuales se expresan
entre los/los adolescentes y los padres/madres a más de estos se han tomado en
cuenta las múltiples consecuencias que se tiene, pero no hay que dejar de lado, lo
importante que es, poder hablar de temas libres entre ellos, en el relato se pone de
manifiesto que estos adolescentes hablan con sus padres de temas muy cotidianos y
superficiales, como lo son “El Colegio”. “De los peligros que hay en las calles”, “De
los problemas financieros de mis padres” y lo que no podía faltar era el tema de su
“Comportamiento”, lo cual se rectifica y se hace referencia en el análisis cualitativo
en el cual se evidencia que un 10% de los/las adolescentes está en total desacuerdo al
referir que ello no hablan de temas como política y religión con su familia, mientras que
otro 20% está en desacuerdo, seguido del 20% siguiente que se encuentra
medianamente de acurdo, un 20% de los/las adolescentes también se encuentran de
acurdo, y el 30% restante se sitúan en un total acuerdo al poder hablar con su familia
de temas generales.
Muchos de los padres/madres utilizan frases tales como “cada miembro de esta familia
debe tener voz en las decisiones familiares” los/las adolescentes mostraron un 20% de
total desacuerdo, al contrario del 30% que representó el desacuerdo por la pregunta
planteada, el 10% se manifestó medianamente de acurdo, el 40% restante está dividida
entre los dos últimos ítems que se caracterizan por estar de acurdo y en totalmente de
acuerdo estos temas que se toman en cuanta en una conversación importante para los
padres, para los/las adolescentes son innecesarios, irrelevantes y de poca importancia,
en realidad lo que ellos quisieran conversar es sobre sus sentimientos, emociones y
problemas que tal vez para los padres sean poco importantes, y cosas muy fáciles que
se puedan resolver, con soluciones muy simples, pero por las características de los/las
59
adolescentes en cuanto al entorno en el que se han desarrollado, concepciones,
valores, creencias son considerados por ellos sumamente importantes y sin salida.
De forma general se puede evidenciar que Función Informativa de la Comunicación,
muestra que un 15% de los/las adolescentes se encuentra medianamente en
desacuerdo en cuanto a las preguntas realizadas, las cuales hacen referencia a esta
función, llega a poseer como característica principal ser un vínculo de información entre
los/las adolescentes y sus familias, como lo manifiesta Lomov esta función comprende
el proceso de recepción y transmisión de la información, para la personalidad es una de
las vías más importantes de adquisición de la experiencia social ya que es en este
ámbito en la cual el adolescente va a poder desarrollar capacidades y habilidades que
solo podrá poner en juicio en su desarrollo social, a diferencia de un 34% de los/las
adolescentes los cuales mostraron un total acuerdo en temas muy simples tales como,
considerar que sus padres si les brindan la oportunidad de hablar de temas de intereses
generales política, religión etc.
Esto da una gran apertura para que ellos puedan desarrollar su autonomía, habilidades
y capacidades para que un determinado momento puedan tomar sus propias decisiones
en cualquier aspecto referente a su vida ya sea este social, amoroso o simplemente en
decisiones de la vida cotidiana, y es toda esta apertura la cual podrá jugar un papel
importante en el adolescente ya que le servirá al mismo para poder regularse ante
cualquier situación por las que esté pasando, positiva o negativa, llevando a que tengan
como fuente de apoyo su familia por la apertura, confianza y estima brindada la misma
que actúa de una manera cíclica entre los/las adolescentes y sus familias.
Debemos de conocer y entender que este desarrollo de habilidades va a fortalecer el
autoestima y autoconcepto los cuales son definiciones dinámicas, es decir se hallan en
continuo cambio a lo largo de la vida, la adolescencia es una de las etapa decisiva
para la formación de los mismos. Se ha llegado a tener en cuenta que el autoconcepto
puede variar según el área o dominio del que se hable, es decir una persona puede
tener una valoración positiva de sí misma en el área relacional, con sus iguales, pero
negativa en el área escolar o familiar y es este desbalance lo que ocasionara la
vulnerabilidad del sujeto llegando a jugar estos factores ya sean de manera positivo, o
60
negativa al consumo, donde solo será él sujeto él único que podrá determinar el valor
de estos factores posean.
En definitiva, conociendo la concepción de factores de riesgo y protección, se puede
llegar a definir que por características significativas tanto cuantitativas como cualitativa,
dichas características internas e individuales se están poniendo en riesgo, llegando a
aumentar la probabilidad y predisposición de que se produzca un determinado
fenómeno, como lo es el consumo de drogas. Por otro lado el mantenimiento de
determinados valores por parte del adolecente, su respectivo conocimiento de la
sustancias y por las expectativas que se tiene por una determinada experiencias
conocida por relatos u observaciones de este fenómeno en diversas circunstancias,
llegan a conformar con las actitudes del adolecente frente al consumo y al mismo acto
de consumir.
Es de esta misma manera como los/las adolescentes poseen, una inmensa motivación
por llegar a acomodarse a las expectativas que tiene los demás por ellos, de esa misma
manera llega ese gran deseo de interiorizar todo lo que llega a prender de un grupo de
iguales, el cual servirá como referente y causara un vínculo social para el adolecente en
su vida cotidiana. Todos estos aspectos mencionados en el estudio llegan a influir de
una u otra manera en la decisión última del sujeto a la hora de decir sí o noante el
consumo de drogas, por lo tanto son estos aspectos relacionados de forma causal lo
que se ponen de manifiesto con la conducta que presente el adolecente.
Lo interesante es que toda la conducta que manifiestan los/las adolescentes es una
entrega y fuente de información es por eso que debemos de entender cuando los/las
adolescentes presentas conductas des adaptativas ante nosotros, eso lo único que está
queriendo reafirmar e indica que algo está pasando y le quiere dar un significado y así
poder entregar algo, es por eso que los/las adolescentes en la entrevista expresaron
que sus padres a la hora de reprender lo hacen de una manera agresiva, llegando a
considerar que no existe diferencia entre una conversación de manera cordial y
reprender, exponiendo que “siempre me gritan” , “me reprenden gritándome y
pegándome”, y “siempre me ofenden”, es por medio del relato de los/las
adolescentes que se puede reafirmar que como menciona Lomov en sus diversos
apuntes la comunicación o la conducta de la persona puede ser entendida como un
61
intercambio de información, es por eso que cuando los/las adolescentes presentan
alguna manifestación debemos de observas y comprender las actitudes que están
teniendo, tanto en la familia como en otro contexto en el cual el interactúa. Es cierto que
los seres humanos estamos en constante interacción con otros seres humanos, por lo
tanto la conducta tiene efecto sobre los demás y es de esta manera como la familia y de
manera particular los padres van a influenciar en los/las adolescentes, por el simple
hecho de comunicar algo y es por esto que los adolescentes no van a dejar de
responder a los códigos que le están enviando los padres.
La relación de comunicación entre los/las adolescentes y los padres en un explícito
momento llegan a depender de determinados factores culturales y emocionales
sumado a esto el contexto y entorno en el cual se está desarrollando la conversación.
La necesaria emancipación de los/las adolescentes llega abarcar varios planos, en la
cual interviene la independencia emocional, la que llega a constituir un significado
emocional y aportara para el bienestar y la aceptación por parte de los padres, ya que
comienza a tener más posibilidades para la regulación interna y una independencia
normativa, pues sus intereses en sentido no siempre coinciden con los adultos. Este
conflicto es más agudo al inicio de la adolescencia y tiende a disminuir a finales de ella,
no obstante el carácter más o menos agudo de mismo, depende de la capacidad o
incapacidad de los adultos, y en particular la de los padres, para dejar un lado la moral
de obediencia propia de las relaciones con sus hijos, en etapas anteriores establecer un
dialogo abierto y una actitud de entendimiento, mutuo, va a tener como consecuencia
una buena relación y en estos casos los padres van a jugar un papel fundamental, para
los/las adolescentes ya que si se fortalece esta confianza, ellos en un determinado
momento cuando tengan algo poco o muy importante por contarles lo harán y no irán a
buscar ayuda en terceras personas, este crecimiento y fortaleza no solo se dará para
los/las adolescentes sino también para los padres.
Es por esos que una de las principales vías para atenuar este fenómeno o en cierta
circunstancia llegar a solucionarlo, es cambiando en el estilo de la comunicación con el
adolescente, de tal forma que los padres cambien esa dirección tan dura con la
flexibilidad necesaria y la racionalidad de las exigencias. Es muy normal conocer o en
determinadas ocasiones los castigos de los padres hacia los/las adolescentes, pero lo
que en ciertas ocasiones no saben los adolescentes es porque los están castigando
62
sus padres, y esta ambivalencia lo que causa incertidumbre, enojo y desconocimiento
para los/las jóvenes, en cuanto a las decisiones que toman sus padres en cuando al
problema que se presenta ya que esta explicación provocara reflexiones por parte de
los involucrados , y no solo se aplicara la fuerza cuando este la considere necesaria.
Es por eso que la relación adulto-adolecente llega a operar en un plano en el que las
relaciones de comunicación están sujetas a situaciones concretas y no debe de
confundirse los códigos que se están manifestando, como ya sabemos el adolescente
ocupa una posición ambigua o intermedia, en el ciclo vital ya que por una parte se
plantea a su comportamiento elevadas exigencias tanto familiares como sociales y por
otra parte no menos importante la sociedad o nosotros mismo le brindamos pocas
oportunidades de organizar su comportamiento de manear autónoma.
Por lo cual todas estas consecuencias mencionadas a lo largo de este análisis, son
manifestaciones de las crisis que presentan los/las adolescentes, y un conjunto de
conductas que resultan censurables a los ojos de los adultos tales como tratar de sobre
salir en algunas de las esferas de su personalidad, muestras de sabihondez acentuad,
conversaciones de vocablo soez, moda exagerada, agresividad, timidez, etc. Son todas
estas características normales para los /lasadolescentes, pero para los adultos llega a
ser considerada como muestra de rebeldía, inseguridad por parte del adolescente y a la
vez como ese grito de auxilio en una forma de buscar comunicación y apoyo, entre
quienes le rodean.
Las dificultades que surgen en la comunicación del joven con sus padres esta
mediatizada y condicionada por la complejidad de su mundo interno y porque los
padres no siempre tiene una imagen real del adolecente, a pesar de que son sus hijos y
en determinadas ocasiones ellos consideran que la poseen.
Algunos autores como Watzlawich, Lomov y Collins consideran que en la adolescencia
la comunicación con los padres disminuye por el desarrollo de las capacidades de
autodeterminación del joven, su crecimiento de necesidades de independencia y
autonomía, mientras que otros llegan hacer referencia que esta disminución se por el
cambio del contenido y las formas en las que se adoptan los procesos comunicativos.
63
A modo de conclusión se puede decir que la comunicación con los adultos va
transformándose en el tránsito de la adolescencia a la juventud, en términos generales
en la adolescencia se produce una relación polémica en donde el carácter dicotómico
del pensamiento del adolecente y todas las características de su situación social de
desarrollo favorecen los conflictos con los adultos, los cuales en muchas situaciones,
por desconocimiento de las particularidades de su edad y de las condiciones que las
provoca, llegan a mantener particularidades de intolerancia ante el fenómeno de la
discusión, que llegaran a avivar el conflicto.
La comunicación se basa en el respeto mutuo y la aceptación de los adultos, la cual
pasa por una actitud crítica pero a la vez reflexiva, lo que favorecerá el intercambio
comunicativo sobre las bases.
Análisis global e integración de los resultados
Para nadie es un secreto que la adolescencia es considerada como una etapa crítica
del desarrollo, y una de las principales razones en la que se sustenta esta valoración,
es la presencia prácticamente inevitable de contradicciones y desafíos entre
adolescentes y adultos, es en esta etapa en la cual se desarrolla una mayor criticidad
64
en cuanto al desarrollo de una autonomía. La necesaria emancipación del adolescente,
abarca vario planos; la independencia emocional, que contribuye a la significación que
tiene para su bienestar, la aceptación por parte del grupo, esa independencia anhelada
en el plano de la conducta, ya que empieza a tener más posibilidades para la regulación
interna y la independencia normativa, pues sus intereses en sentido general están
cambiando y estas están enmarcadas por la de los adultos.
En cuanto a los resultados del estudio realizado, referente a las Funciones de la
Comunicación, se obtuvo que la que la Función Informativa se muestra como un factor
de riesgo, ya que esta función se caracteriza por cumplir parámetros regulativos y de
transmisión de información, para la personalidad esta es una de las vía más
importantes al poseer el valor del desarrollo de la autoconsciencia y la autovaloración,
se pudo evidenciar que los/las adolescentes solo se comunican con sus familias por
cuestiones de compromiso, obligación y de responsabilidad, mas no por el hecho de
considerar y sentir por parte de sus padres y madres una apertura a hablar de lo
positivo y negativo para ellos, sumado a esto no poseen una confianza determinada
para decir todo lo que les está sucediendo referente a diversas problemáticas de nivel
personal, vínculos amorosos, los cuales se presentaron como temas importantes y
significativos en esta investigación para los/las adolescentes.
Sin embargo a pesar de que en los resultados de esta indagación la función afectiva y
reguladora se muestran como factor de protección ante el consumo de drogas en
las/los adolescentes, certificados por los relatos que se dan de manera positiva ante las
expresiones de afecto, sentimientos , límites establecidos,control de la conducta, y por
la autovaloración crítica que se le brinda a los/las adolescentespor parte de los padres,
no se puede llegar a certificar de manera específica quela presencia única de estas dos
funciones no los coloque en una situación de vulnerabilidad ante el consumo.
Debemos de recordar que Lomov manifiesta que para que el acto comunicativo en
los/las adolescentes se pueda considerar real, estas tres funciones deben estar
presente y entrelazadas entre sí, ya que ninguna función puede actuar de manera
independiente en el desarrollo personológico y construcción de la identidad del sujeto.
Estas funciones de la comunicación poseen características importantes que están
precedidas por la forma en la que se expresa la comunicación, teniendo como mayor
65
relevancia en los/las adolescentes la comunicación verbal, manifestándose está a
través de los gritos, insultos y epítetos de manera negativa que han llegado a afectar su
desarrollo y fomentando la modelación del patrón de conducta que tiene sus padres y
madres hacia ellos.
Hay que tener en cuenta que el éxito y comprensión de la comunicación dependerá de
la máxima coherencia que se dé entre los/las adolescentes y sus padres y madres,hay
que tener en cuenta que la adolescencia es una etapa de desarrollo, aprendizaje y
transición, la cual se va a ir moldeando paulatinamente hasta desarrollar todas sus
habilidades sociales.
CONCLUSIONES
Con el presente estudio, se logró caracterizar las funciones de la comunicación y la
manifestación que se da en las/los adolescentes en su entorno familiar frente al
consumo de droga, consiguiendo conocer cuáles eran esas formas de comunicación
que se da entre los/las adolescentes y sus padres.
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1. La comunicación en los/las adolescentes se caracteriza por tener dificultades para
poder expresarle a sus padres los problemas o situaciones cotidianas que se les
presenta, se evidencia que en estos adolescentes la Función Informativa de la
comunicación se presenta como un factor riesgo ante el consumo de droga, a
pesar de que esta es una función que secaracteriza por la entrega de información
y regulación de la conducta, para la personalidad de estos adolescentes esta es
una de las vía más importantes al poseer el valor del desarrollo de la
autoconsciencia y la autovaloración, la cual se está expresando de manera
negativa, ya que se pudo evidenciar que los/las adolescentes solo se comunican
con sus familias por cuestiones de compromiso, obligación y de responsabilidad,
mas no por el hecho de considerar y sentir por parte de sus padres y madres una
apertura a hablar de lo que les está sucediendo, lo que se podría tomar.
2. En cuanto a los tipos de comunicación en los/las adolescentes se presenta una
comunicaciónverbal, la que está precedida por los gritos, insultos y agresiones a
nivel verbal seguido de la falta de afecto y demostraciones de cariño la cual
manifiestan los/las adolescentes necesitar, ya que sus madres solo se preocupan
por la necesidad que ellas consideran importantes como las cuestiones del hogar,
mientras que sus padres pasan ocupados con las cuestiones laborales, todas
estas características fomentan a que los/las adolescentes lleguen a imitar
patrones de conducta los cuales están dirigidos a la repercusión de los
calificativos a los cuales ellos son sometidos, el consumo de droga no se explica
ni se puede atribuir únicamente a las familias, aun cuando los objetivos
intermedios no se cumplan plenamente, hay que tener en cuenta que la
adolescencia es una etapa de desarrollo, aprendizaje y transición, la cual se va a
ir moldeando paulatinamente hasta desarrollar todas sus habilidades sociales .
RECOMENDACIONES
Llevar programas más difundidos tanto para los/las adolescentes como para los
padreslos cuales hagan referencia a la comunicación, en donde el consumo de droga
sea tratado desde los diferentes puntos que afectan a los/las adolescentes como
biológico, psicológico y emocional la cual servirá para que los adolescentes tomen
consciencia de las causas y efectos que pueden tener ante el consumo de drogas.
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Realizar estudios de temas relacionados con el consumo de drogas de los/las
adolescentes fomentando el aporte del Ministerio de Salud Pública.
Ejecutar investigaciones con más frecuencia en los colegios de nuestro país,
permitiendo realizar planes de intervención que ayuden a mejorar la problemática del
consumo de drogas en los/ las adolescentes.
Impulsar la práctica de actividades familiares y escolares como forma de
recreación colectiva con la finalidad de interactuar y socializar con la familia, maestros y
amigos.
Realizar estudios relacionados a las funciones de la comunicación como factor
de riesgo y protección que permitan ampliar nuevos conocimientos acerca del consumo
de droga de los /las adolescentes.
Crear y fomentar talleres o actividades educativas en los colegios para
desarrollar el apoyo personal mediante la incursión y comprensión de los padres para
que los/las adolescentes puedan confiar en ellos y la familia se llegue a convertir en un
eje central,en la cual los/las adolescentes van formando parte de su desarrollo
personológico.
Alentar a los hijos a hablar, realizando preguntas abiertas, para estimular a
los/las adolescentes y que puedan entablar una conversación, para que ellos
comprendan que sus padres están ahí, y que se llegan a preocupar por sus
sentimientos y emociones.
Asegurarle a los/las adolescentes que nunca están ocupados como para no tener
una conversación y que la puerta siempre estará abierta.
Darles una oportunidad a los padres para que les cuenten sobre su día, y puedan
hacerles cualquier pregunta que quieran hacerle.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
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Facultad de Psicología Universidad de Guayaquil. (pág. 112-115) y (118-120)
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La Comunicación Analógica Y Digital: Disponible en:
http://www.unodc.org/documents/peruandecuador//Publicaciones/Consumo_de_drogas.pdf
71
A
N
E
X
O
S
72
ANEXO 1
DRA.
CARMEN QUEZADA
COLEGIO JUAN EMILIO MURILLO
CIUDAD.
De mis consideraciones:
Yo Daisy Pareja Castro, alumna del 5° curso de Psicología solicito a usted me permita
desarrollar mi tema de investigación sobre FACTORES COMUNICACIONALES DE
RIESGO Y PROTECCION FRENTE AL CONSUMO DE DROGA EN ADOLESCENTES,
con estudiantes del plante que usted dirige acertadamente, en la sección vespertina y
que no se encuentran en situación de consumo, cuya investigación tendrá gran valor
científico y metodológico.
Esperando que mi solicitud tenga una favorable acogida, quedo de Usted.
Atentamente
------------------------------------------ Daisy Pareja Castro C.I. 0923634067
C.C: Vicerrectora general; Lcdo. Augusto Coloma
Inspectora General
Orientadora del plantel.
73
ANEXO 2
ACUERDO DE CONSENTIMIENTO LIBRE Y ESCLARECIDO
Fecha: Noviembre del 2013 Las relaciones son necesidades básicas para el desarrollo social y emocional de los
seres humanos. Es un elemento indispensable, formando uno de los aspectos más
frágiles en la convivencia entre los individuos
Autorizamos a Daisy Pareja Castro aplicar los instrumentos pertinentes para su
investigación así como también, registrar las entrevistas que tenga con nosotros, con el
objeto de que puedan ser estudiadas y, eventualmente utilizadas con fines educativos
y/o científicos en esta u otras investigaciones.
Asumimos que el presente consentimiento informado nos garantiza el cumplimiento de
todas las normas de privacidad y confidencialidad de la información obtenida,
protegiendo nuestra identidad, Así como también el conocer todo análisis e informes
respecto a la información recogida.
Autorizamos de manera libre y voluntaria el uso y estudio de nuestras cartas
autobiográficas y de las entrevistas, así como también el manejo de la información por
parte de la investigadora durante todo el proceso de investigación, sustentación y
publicación de su tesis titulada:
“FACTORES COMUNICACIONALES DE RIESGO Y PROTECCIÓN FRENTE AL
CONSUMO DE DROGAS EN LOS Y LAS ADOLESCENTES DEL COLEGIO JUAN
EMILIO MURILLO LANDÍN”
Manifiesto haber leído y entendido el presente documento y estar de acuerdo con lo
anteriormente expuesto.
Nombre del Representante: _________________________
Nombre del alumn@: ____________________________
______________________________ ______________________________
Firma Representante Firma del Alumn@
74
ANEXO 3
INSTRUMENTO PARA LA AVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES DE LA
COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA
El siguiente instrumento tiene como objetivo evaluar las funciones de la comunicación .A continuación
tienes unas frases relativas a su familia indicando las frecuencia con la que ocurren. Por favor, conteste
con total sinceridad esta es una prueba es de total confidencialidad. Marque una X a la respuesta de su
elección.
6. Totalmente en desacuerdo.
7. Generalmente en desacuerdo.
8. Medianamente de acuerdo.
9. Generalmente de acuerdo.
10. Totalmente de acuerdo.
ITEMS
TO
TA
LM
EN
TE
EN
DE
SA
CU
ER
DO
EN
DE
SA
CU
ER
DO
ME
DIA
NA
ME
NT
E
DE
AC
UE
RD
O
DE
AC
UE
RD
O
TO
TA
LM
EN
TE
DE
AC
UE
RD
O
1. EN NUESTRA FAMILIA, HABLAMOS DE TEMAS COMO POLITICA Y
RELIGION EN LOS QUE TODOS ESTAMOS DE ACUERDO.
1 2 3 4 5
2. SIEMPRE MIS PADRES DICEN COSAS COMO “CADA MIEMBRO DE
ESTA FAMILIA DEBE TENER VOZ EN LAS DECISIONES FAMILIARES”
1 2 3 4 5
3. OCASIONALMENTE MI FAMILIA ME PIDEN OPINION CUANDO LA
FAMILIA ESTA HABLANDO DE ALGO
1 2 3 4 5
4. SIEMPRE LES CUENTO A MIS PADRES LO QUE PIENSO SOBRE LOS
TEMAS.
1 2 3 4 5
5. PUEDO CONTARLE A MIS PADRES CASI TODO. 1 2 3 4 5
6. MIS PADRES Y YO, SIEMPRE, TENEMOS CONVERSACIONES LARGAS Y
RELAJADAS SOBRE CUALQUIER TEMA.
1 2 3 4 5
7. FRECUENTEMENTE HABLAMOS TODOS JUNTOS COMO FAMILIA
SOBRE LOS QUE HEMOS HECHO DURANTE EL DIA.
1 2 3 4 5
8. SIEMPRE LE MANIFIESTO A MIS PADRES DE MIS PLANES PARA EL
FUTURO.
1 2 3 4 5
75
9. MI FAMILIA ME ANIMAN A QUE CUESTINE SUS PROPIAS IDEAS Y
CREENCIAS.
1 2 3 4 5
10. SIEMPRE MI FAMILIA DICEN ALGO COMO “SIEMPRE DEBES VER LAS
DOS CARA DE UNA MONEDA”
1 2 3 4 5
11. EN CASA, MIS PADRES SIEMPRE TIENEN LA ULTIMA PALABRA. 1 2 3 4 5
12. A VECES MIS PADRES SE ENFADAN CON MIS IDEAS SI SON
DIFERENTES DE LAS SUYAS.
1 2 3 4 5
13. SIEMPRE TENGO QUE OBECER LAS ORDENES QUE COMUNICAN MIS
PADRES.
1 2 3 4 5
14. SUELO CONVERSAR CON MI FAMILIA DE MI COMPORTAMIENTO. 1 2 3 4 5
15. CUANDO ESTOY MOLESTO SUELO CONVERSARLO CON MI FAMILIA
PARA MEJORAR MI COMPORTAMIENTO
1 2 3 4 5
16. SIEMPRE, MIS PADRES DICEN COSAS COMO: “ EN UNA DISCUSION,
DEBES RENUNCIAR ANTES DE QUE ARRIESGARTE A QUE ALGUIEN SE
ENFADE”
1 2 3 4 5
17. SIEMPRE LE PUEDO HABLAR A MIS PADRES DE MIS SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES.
1 2 3 4 5
18. DISFRUTO HABLANDO CON MI FAMILIA, DE MIS EMOCIONES. 1 2 3 4 5
19. MI FAMILIA ME ANIMAN A EXPRESAR MIS SENTIMIENTOS. 1 2 3 4 5
20. MI FAMILIA TIENDE A SER MUY ABIERTOS RESPECTO A SUS
EMOCIONES.
1 2 3 4 5
21. SUELO CONVERSARLE A MIS PADRES SOBRE MI RELACION
SENTIMENTAL
1 2 3 4 5
22. A MENUDO NIEGO MIS PROPIOS SENTIMIENTOS 1 2 3 4 5
23. CUANDO TENGO PROBLEMAS HABLO CON MI FAMILIA LO QUE ME
PASA.
1 2 3 4 5
24. TIENDO A RECHAZAR MIS PROPIOS SENTIMIENTOS CUANDO MI
FAMILIA NO APRUEBA MIS IDEAS.
1 2 3 4 5
25. CUANDO ME SIENTO TRISTE LO CONVERSO CON MI FAMILIA 1 2 3 4 5
Evaluación:
Los ítems del 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, evalúan la función informativa de la comunicación.
Los ítems del 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,16,evalúan la función reguladora de la comunicación.
Los ítems 17, 18.19.20.21.22.23.24.25. Evalúan la función afectiva de la comunicación.
76
ANEXO 4
LA COMUNICACIÓN Y MI FAMILIA
PADRES HERMANOS
77
ANEXO 5
ENTREVISTA
1. ¿Cómo es la comunicación en su familia?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿Su opinión es tomada en cuenta a la hora de tomar decisiones
importantes en su familia?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Considera usted que la forma de comunicar en su familia es la adecuada,
en caso contraria que es lo que cambiaría.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. ¿Las muestras de cariño forman parte de su vida cotidiana?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. ¿Qué tema habla frecuentemente con su familia?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. ¿Si tuviera un problema con quien hablaría y porque?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. ¿Cuándo sus padres quieren llamarle la atención de qué manera lo hacen?
78
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8. ¿Habla con su familia de sus sentimientos y emociones?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9. ¿Sus padres se preocupan por brindarle un clima de apertura y confianza?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10. ¿Si te ofrecieran drogas cuál sería su decisión y porque?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
79
ANEXO 6
TOTAL DE ESTUDIANTES EN LA INVESTIGACIÓN
Autora: Daisy Pareja Castro
ANEXO 7
EDADES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INVESTIGACIÓN
EDADES
13 AÑOS 50%
14 AÑOS 20%
15 AÑOS 30%
Autora: Daisy Pareja Castro
0%
50%
100%
Mujer=1 Hombre=2
TOTAL DE ESTUDIANTES
Mujer=1
Hombre=2
0%
50%
100%
13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS
EDADES
Mujer=1 50%
Hombre=2 50%
80
ANEXO 8
FUNCIÓN INFORMATIVA DE LA COMUNICACIÓN
Autora: Daisy Pareja Castro
ANEXO 9
FUNCIÓN REGULADORA DE LA COMUNICACIÓN
Autora: Daisy Pareja Castro
Tot Desc En Desac Med De Acd
De Acuerdo
Tot De Acrd
18 16 15 18
34
FUNCIÒN INFORMATIVA
COM. INFORMATIVA
Tot Desc 18
En Desac 16
Med De Acd 15
De Acuerdo 18
Tot De Acrd 34
TOTAL 100
Tot Desc En Desac Med De Acd
De Acuerdo
Tot De Acrd
2711 17 18
28
FUNCIÓN REGULADORA COM. REGULADORA
Tot Desc 27
En Desac 11
Med De Acd 17
De Acuerdo 18
Tot De Acrd 28
TOTAL 100
81
ANEXO 10
FUNCIÓN AFECTIVA DE LA COMUNICACIÓN
Autora: Daisy Pareja Castro
Tot Desc En Desac Med De Acd
De Acuerdo
Tot De Acrd
239
19 18
33
FUNCIÓN AFECTIVA
COM. AFECTIVA
Tot Desc 23
En Desac 9
Med De Acd 19
De Acuerdo 18
Tot De Acrd 33
TOTAL 100
82
ANEXO 11
CUADRO INTEGRAL DE LAS FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
Autora: Daisy Pareja Castro
FUNCION REGULADORA
Tot Desc 27
En Desac 11
Med De Acd 17
De Acuerdo 18
Tot De Acrd 28
TOTAL 100
FUNCION AFECTIVA
Tot Desc 23
En Desac 9
Med De Acd 19
De Acuerdo 18
Tot De Acrd 33
TOTAL 100
FUNCION INFORMATIVA
Tot Desc 18
En Desac 16
Med De Acd 15
De Acuerdo 18
Tot De Acrd 34
TOTAL 100
05
101520253035
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
FUNCIÓN INFORMATIVA
FUNCIÓN REGULADORA
FENCIÓN AFECTIVA
83
ANEXO 12
UNIDADES DE ANALISI DE LA COMPOSICION
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Forma
de comunicarse
“Mis padres siempre
me gritan”
/ / / / /
5
“Me insultan mucho” / /
2
“Me pegan y me gritan” / / /
3
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Nunca me
escuchan
“Mi papá nunca habla
conmigo”
/ / / /
4
“no me abrazan ni me
escuchan”
/ /
2
“No me demuestran que me
aman peor me escuchan”
/ /
2
“Me falta amor” / / 2
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Comprensión
“ Me alegra poder conversar
con mis padres”
/ / / / /
4
“Nunca me gritan y siempre
me prestan atención”
/ / / /
2
“Me hablan de forma
educada”
/ /
2
84
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Mis
hermanos
“No me creen y nunca me
escuchan ”
/ / / / / /
5
“Ella es mi mejor amiga ”
/ / / /
2
“Hay momentos que
los/las odio”
/ / /
3
Autora: Daisy Pareja Castro
85
ANEXO 13
UNIDAD DE ANALISIS DE LA ENTREVISTA
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Mi comunicación
“Regular”
/ / / /
4
“Buena ”
/ /
2
“No me escuchan ”
/ /
2
“Más o menos” / / 2
CATEGORIAS SUBCATEGORÍAS FRECUENCIAS TOTAL
Toma de
decisiones
“Decidimos todos
juntos”
/ / / /
4
“A veces me toman en
cuenta”
/ /
2
“No me toman en
cuenta siempre se
molestan”
/ / / /
4
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
De qué forma nos
comunicamos
“Solo a gritos”
/ / / / / / /
7
“Cambiaría la forma de
comunicarme con mis
padres”
/ / /
3
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Afecto
“Eso es raro en mi casa”
/ / / /
4
“Me dan muy poco cariño”
/ /
2
“Eso es muy importante
86
para mí, pero no siento
afecto”
/ / / / 4
Categorías Subcategorías Frecuencias Totales
Temas de
conversación
“Del colegio y mi
comportamiento”
/ / /
3
“De los peligros”
/ /
2
“Las droga”
/ / / / /
5
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
En quien confió
“Mis padres porque me
corrigen”
/ / / /
4
“Mi papá porque no me
pega”
/ /
2
“Prefiero confiar en otra
persona que en mis
padres”
/ / / /
4
Categorías Subcategorías Frecuencias Total
Regaños
“Gritándome”
/ / / /
4
“Gritándome y
pegándome”
/ / / / / /
6
10
Categorías Subcategorías Frecuencias Totales
Mis sentimientos y
emociones
“Nunca hablo de
ellos, me da
vergüenza”
/ / / / / /
6
“no, porque siempre
están pendiente de
ellos”
/ / / /
4
87
CATEGORIAS SUBCATEGORÍAS FRECUENCIAS TOTALES
Apertura para
hablar
“Si, me la brindan”
/ / / / /
5
“Nunca me dan la
oportunidad de
hablar”
/ / / / /
5
Autora: Daisy Pareja Castro
Categorías Subcategorías Frecuencias Totales
Las drogas
“No me gusta coger el
camino difícil”
/ / / / /
4
“Eso daña tu cuerpo y
tu familia”
/ /
2
“Me traería problemas
con mi familia”
/ / / /
4
10