EL PSICOLOGO EDUCATIVO EN ESPAÑA. ALGUNAS PROPUESTA PARA LA REFLEXION

(Laura Méndez Zaballos)Universidad Nacional de Educación a Distancia- UNED, España

Exponentes:

Wendy Lara Roberto Reyes Franco Sheila Rosa ÁvilaÁngel Del Rosario Milenis Aquino Jiménez Digna MedinaDiannerys Mota Puello 21 de julio de 2013

EVOLUCION HISTORICA Y LOS DIFERENTES HITOS QUE HAN IDO MARCANDO LA PSCOLOGIA EN ESPAÑA

Con respecto al país de España los inicios de la psicología educativa están unidos a los comienzos de la psicología científica ya que fue el interés en la psicología aplicada al contexto escolar y a la orientación profesional el motor de desarrollo de esta disciplina.

En el desarrollo histórico de la psicología educativa (Muñoz, Garcia y Sánchez, 1997) podemos delimitar tres fases de acuerdo con la aparición con las funciones mas significativas que la psicología ha ido asumiendo

La primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el estudio de las diferencias individuales y la administración de tests útiles para el diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos, de modo que en sus orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada a la educación especial.

En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología "escolar" no limitada al diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno.

En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar. A partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del contexto, tanto instruccional como sociocomunitario.

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EL ORIGEN DE LA PROFESION

A mediados del siglo pasado, los psicólogos influenciados por los trabajos de Bignet con estudiantes que mostraban dificultades en seguir el currículo, centraba su interés en la evolución de la inteligencia a través de test. La aplicación de estas pruebas estandarizadas tuvo en profundo impacto en el desarrollo de la profesión, convirtiéndose en una tarea muy relevante para lo que exigía la contratación de profesionales capaces de aplicar dichas pruebas. Para algunos autores esta necesidad supuso el origen de la psicología escolar como profesión (Farrell, 2009)

Este origen de la profesión, que marcaba como elemento identitario mas significativo de la aplicación de pruebas psicométricas, sigue presente en la actualidad, como lo refleja estudios realizados en varios países (Jimerson, Graydon, Farrell y cols., 2009; Jimerson y cols., 2006; Jimerson, Graydon, Skokut y cols., 2008. De acuerdo con esto también las percepciones de los clientes, entre ellos los profesores, es que dentro de las tareas más significativas de estos profesionales esta la aplicación de pruebas psicométricas (Farrell y cols., 2006). Esta idea se vio corroborada en un estudio (Ashton y Roberts, 2006) acerca de la opinión de los psicólogos educativos y los coordinadores de servicios de educación especial manifestaban sobre las tareas que caracterizan el trabajo del psicólogo en la escuela. En este estudio la tarea relacionada con la relación concretamente, con aplicar test eran las más valoradas por ambos colectivos, y las que consideraban únicas y exclusivas del psicólogo educativo.

EL PSCOLOGO COMO UN APLICADOR DE PRUEBAS

La Psicologia Educativa en los ultimos 20 años.

Las dificultades mencionadas se intenta paliar con la promulgación de la Ley Orgánica General de Educación (LOGSE) (M.E.C, 1990a) En la cual se perfila un modelo de intervención psicopedagógico (M, E, C,1990b) este modelo contempla dos ámbitos.*Los Departamentos de Orientación*Los Equipos de Sector

Formación, roles y funciones de los Psicologos• La función de los psicólogos en el sistema

educativo es apoyar la labor educativa de los profesores y mejorar la calidad de los centros de forma colaborativa con profesores, alumnos, familias y equipo directivo. Desde esta perspectiva podemos ver siete tipos de servicios.

LOS SIETES SERVICIOS DE GONZALES- PINEDAS• diagnostico e intervención• *Prevención• *Asesoramiento a la comunidad educativa• *Guía para la elección vocacional• *Atencion a familias• *Investigación educativa• *Trabajo con la comunidad.

MAS ALLA DE LOGSE…

•Han existido varias reformas educativas, entre estas estan la Ley Orgánica de la Educación (LOE) publicada en el 2006 y actualmente en vigor.

Las omisiones más significativas son:

• Eliminación de la atención psicopedagógica como principio necesario para alcanzar una formación personalizada e integral para todos los estudiantes.• Omisión del consejo orientador.• Eliminación de referencias a la

orientación en Bachillerato.

• Omisión de referencias a la integración en proyectos educativos de los planes de acción tutorial y de orientación académica y profesional. • Sobre todo, la omisión de cualquier

mención a la existencia de los departamentos de orientación entre los órganos de coordinación docente.

 

De acuerdo con estos rasgos las funciones que definen este perfil están agrupadas en seis bloques:• Intervención ante las necesidades educativas de

los estudiantes.• Orientación, asesoramiento profesional y

vocacional• Intervención en la mejora del acto educativo• Asesoramiento familiar• Intervención socioeducativa• Investigación y docencia

DIFICULTADES MAS RELEVANTES

• DEFINICION DEL PERFIL Y FUNCIONES• PROBLEMAS DE ESTATUS Y ROL• COMPONENTE ADMINISTRATIVO –

LABORAL• DILEMAS ETICO Y DEONTOLOGICOS

EL INFORME DE LOS ESPERTO 2007

• - TAREA GENERALES DE ORIENTACION(DETEENCION DE NECESIDADES EDUCATIVAS )

• -TAREA QUE EXIGEN FORMACION ESPECIALIZADA EN PSICOLOGIA

(DETENCION TEMPRANA DE TRASTORNOS DEL DESARROLLO)

•PRIMER ENCUENTRO NACIONAL DE PROFECIONALES DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA EN DICIEMBE 2009(CELEBRADA EN BARCELONA LA PRIMERA REUNION NACIONAL DE PROFECIONALES DE LA PSICOLOGIA)

GRUPO DE TRABAJO 1

Psicología Educativa: (5%-10%)Psic. Clínica y Salud (casi la mitad 50%)Psic. Social/Organizacional (20%-25%)

SOBRE LA FORMACION BASICA

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GRUPO DE TRABAJO 2

Situacion actual del Psic. Educ. en instituciones publicas.Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre.Psicologo Educ. reconocido Explicita y diferenciada.

El trabajo el los Centros Educativos

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GRUPO DE TRABAJO 3

Formación general y especifica tradicionales y emergentes.Nuevos conocimientos incorporado al entorno educativo.Formación permanente con prevención, evaluación e intervención psicológica y educativa.

FORMACION CONTINUA

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GRUPO DE TRABAJO 4

Realizada desde las universidades.Sin directrices Ausencia de consenso de la formación especifica de los psicólogos.Mejoras en los ámbitos profesionales, legislativos y de calidad.

MASTERES Y POSTGRADOS

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