experiencia exitosa proyecto tic
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Transformación
significativa en
procesos de aula Una ruta de apropiación en competencias
tecnológicas para docentes, que potencian la
integración de TIC en el currículo.
Sandra Liliana Ramos Durán
I.E Alberto Lleras Camargo
Sede mi Llanura
Villavicencio – Meta
Agosto 2013
CARACTERIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
Institución en la que se desarrolla
ALBERTO LLERAS CAMARGO
(www.collleras.edu.co)
Sector OFICIAL – URBANO
Departamento- Municipio
META – VILLAVICENCIO
CATEGORÍA Producción de contenidos educativos
digitales para Educación Preescolar,
Básica y Media
Nombre de la experiencia
UNA TRANSFORMACIÓN
SIGNIFICATIVA EN LOS PROCESOS DE
AULA A TRAVÉS DE LA INTEGRACIÓN
DE TIC AL CURRÍCULO
Año de inicio 2009
Ubicación Villavicencio
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ALBERTO LLERAS CAMARGO
POBLACIÓN
PROBLEMA
¿Cómo generar una
transformación real y significativa en los aprendizajes de los
estudiantes integrando las TIC a las prácticas
pedagógicas en la IEALLC?
OBJETIVOS
Diseñar e implementar un plan institucional para la integración
efectiva de las TIC en los procesos educativos, contribuyendo a elevar las competencias tecnológicas de
los docentes, que transforme significativamente los aprendizajes
de los estudiantes de la IEALLC
1.Diagnósticar
2. Planear estrategias
3. Formar docentes
4. Integrar
TIC al currículo
Estándares de la
UNESCO
MARCO TEÓRICO
Se fundamenta en tres pilares
RENOVACION PEDAGOGICA Y USO DE TIC
Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través de las TIC
Innovación pedagógica e interacción de los actores educativos
Formación inicial y permanente de los docentes en el uso de las TIC
4 p
olít
icas
Cobertura
Calidad
Pertinencia
Formación y desarrollo del
sujeto –ciudadano
Contribuir al desarrollo social
del país Eficiencia
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85266.html
ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA
DOCENTES
Estándares de la
UNESCO
4 EJES
RUTA DE APROPIACIÓN DE TIC
• Momento de apropiación personal
Momento de apropiación profesional
Competencias • Comunicativas – colaborativas • Pedagógicas • Éticas • Técnicas- tecnológicas • De Gestión
Sensibilización
Inclusión
¿Por qué ?
Necesidad de apropiación en el uso
de TIC
¿ Importancia de alcanzar los objetivos?
Estructurar un programa de formación institucional
¿Qué beneficios y aprendizajes?
Incorporar TIC al currículo pare mediación de Az
¿Por qué es importante para la I.E.?,
Mejorar las prácticas pedagógicas
JUSTIFICACIÓN
METODOLOGÍA
1.
Diagnóstico Infraestructura tecnológica y apropiación docente de TIC
2. Planeación
Institucional de
estrategias para
integrar el uso de TIC a
la I.E.
3. Formación docente en
el uso personal y profesional
de TIC
4. Integración
de TIC en los procesos
educativos.
FASE 1: DIAGNÓSTICO
* Construcción de Instrumento
*Definición del universo muestral
*Método de recolección de datos
*Tratamiento e Interpretación de la información
Disponibilidad
de las
TIC
Organización de la I.E.
para el uso de TIC
Presencia de TIC en prácticas
pedagógicas
Formación de los
docentes en el uso de TIC
MATRIZ EVALUATIVA - CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO
ANÁLISIS DE RESULTADOS – Disponibilidad de las TIC
2 salas dotadas con 22 y 17
computadores, y una sala en cada una de las cinco
sedes de primaria con 15 ó 20
equipos.
Equipos Pentium de entre 1,8 y 3
Ghz de velocidad, disco duro de 40 Gb , y entre 256 y
512 Gb de memoria RAM.
Todas las sedes tienen
conectividad a Internet banda
ancha de 2000k, solo una con Wi-
Fi.
Portátiles de 1 a 2 Gigas, 1,6 a 2 Ghz
de velocidad y disco duro de 160 Gb,
disponible para los jefes de
Departamento de cada área, y un
Video Beam
ANÁLISIS DE RESULTADOS – Organización de la I.E. para el uso de TIC
No existe un plan de Formación docente en TIC como política
institucional.
El MEN inicia procesos de
formación docente en TIC
15% de los docentes no tiene formación en el manejo de TIC
20% acude a otras personas para sistematizar procesos de la I.E.
17% ha recibido capacitación de programas del MEN
ANÁLISIS DE RESULTADOS – Formación docente
ANÁLISIS DE RESULTADOS – Presencia de las TIC en las prácticas
pedagógicas
El 25% de los docentes usa
TIC para investigar y
preparar sus clases
Solo un 7% de los docentes ha
incorporado de manera esporádica el uso de TIC
en las prácticas pedagógicas a los
desarrollos curriculares de su área del conocimiento.
FASE 2: PLANEACIÓN
Plan de acción
Infraestructura tecnológica
Formación docente
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
ESTUDIANTES
CONTENIDOS CURRICULARES
FORMADORES
INCORPORACIÓN DE TIC AL CURRÍCULO
Facilitar del aprendizaje a través
de la mediación
Adecuación a las necesidades de aprendizaje
Acceso mediado por el formador
FASE 3: FORMACIÓN DOCENTE
RUTA DE APROPIACIÓN DE TIC
APROPIACIÓN PERSONAL
APROPIACIÓN
PROFESIONAL
Talleres institucionales
http://proyeccionllerista.wikispaces.com/1.BLOG..UEANDO%2C+ANDO.+Datos+Generales+de+l
a+Weblesson
https://sites.google.com/site/todoporlacaidadeunamanzana/Home
PRODUCTOS DERIVADOS DE LA FORMACIÓN
http://exploradores2009.blogspot.com/
https://sites.google.com/site/enlacesquimicosdecimo/
PRODUCTOS DERIVADOS DE LA FORMACIÓN
https://sites.google.com/site/todaslascosassuenandiferente/
http://empujandoando.blogspot.com/2011/09/titulo.html
PRODUCTOS DERIVADOS DE LA FORMACIÓN
FASE 4: INTEGRACIÓN DE TIC A LOS PROCESOS EDUCATIVOS
Integración de TIC
Para apoyo al conocimiento
Wiki, plataformas educativas, mapas mentales, comunidades virtuales, redes sociales, foros
Motores de búsqueda, imágenes digitales, videos,
blogs, PPT, documentos
Para información
Anuncios
Calendarios
Para comunicación
Mensajería instantánea, correo
electrónico
Para seguimiento
Plataforma institucional
RESULTADOS
Se mejora la infraestructura física y el equipamiento tecnológico
Optimización del recurso humano, enmarcado en los programas de formación del MEN
Interés y motivación de los docentes en la participación de los procesos de formación
Construcción de OVA’s, lecciones interactivas y proyectos colaborativos
RESULTADOS
Incorporación de procesos de sistematización para estandarización de subprocesos .
Se logra la certificación por el ICONTEC, con las normas ISO 9001 y NTC GP1000(para entidades públicas), y reconocimiento internacional con IQNET
Los resultados en las pruebas saber 11 mejoran de nivel medio a nivel alto en el año 2011 y 2012
El 100% de los docentes y directivos tienen certificación digital
IE seleccionada por el Ministerio de Educación para participar en el pilotaje de Escuelas Innovadoras del Proyecto CIER de la Alianza Oriente
CONCLUSIONES
El diagnóstico permite organizar
un plan estratégico
coherente con la realidad
institucional El plan estratégico permite abordar
los distintos niveles de
formación que requieren los
docentes
Se requiere un equipo
interdisciplinario que lidere el plan
de formación docente.
CONCLUSIONES
El proceso continuo de formación
docentes requiere convertirse en política
institucional.
Se requiere optimizar tiempos y recursos,
además del acompañamiento
después de la formación.
El éxito de incorporar TIC al currículo
depende del conocimiento que el docente tenga de la herramienta, y del
desarrollo de habilidades de
pensamiento que el docente pretenda lograr
en el estudiante.
RETOS I
RESISTENCIA
AL CAMBIO
ADAPTACIÓN DE
NUEVAS
HERRAMIENTAS
DE ENSEÑANZA
COMPROMISO INCORPORACION
DE LAS TIC EN
EL CURRICULUM
RETOS
“No son las TIC las que transforman los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino la
manera como se utilizan y las metodologías con las que se emplean, por eso se hace necesario
potenciar nuevos métodos de enseñanza mediados por TIC, sin reproducir los métodos
del pasado. “