Supervisión Escolar 106

Experiencia Exitosa

Supervisora:

Profra. Martha Elba Quijano Urbano

Asesora Técnico Pedagógica:

M.C Alma Rosa Díaz Valdés

Saltillo, Coahuila a 3 de Marzo 2015

Experiencia Exitosa

*¡Un lío de cordones, ligas, regletas y más!

*Aplicada en el Jardín de Niños

«Clara Zetkin»

*Profra. Esperanza Esther

Almanza Cabello

*3° B

Niños: 16 Niñas 12

Total:28

*Observada el martes 10 de Febrero 2015

Ramos Arizpe, Coahuila

VINCULACIÓN PRÁCTICA FUNDAMENTANDA EN EL

PROGRAMA

La planeación y planificación de esta situación surge de los intereses de los niños. Esta basada en un campo formativo, competencias y aprendizajes esperados.

Su intervención educativa en esta situación es centrada en fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, así como el interés y motivación por aprender, la educadora mediante el juego potencializo el desarrollo y aprendizaje.

y eso es algo que se percibió durante el acompañamiento.

VINCULACIÓN PRÁCTICA FUNDAMENTANDA EN EL PROGRAMA

La planificación y Planeación esta estructurada con

una secuencia de Inicio, Desarrollo y Cierre

Retoma evidencias significativas para la

conformación de expedientes.

El ambiente de aprendizaje es organizado a la vez

con la modalidad de rincones que surgieron por

iniciativa de los alumnos.

Maneja una evaluación donde desarrolla lo que se

logro en el grupo de forma general y de manera

individual lo registro en sus expedientes.

VINCULACIÓN CUATRO PRIORIDADES

Normalidad mínima:

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se utilizan

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo en clase

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

Convivencia Escolar

Mejora de aprendizajes

VINCULACIÓN

Materiales

Los recursos que se utilizaron, fueron los que

proporcionaron del programa del proyecto.

Jugando se lee, se escribe y se aprende

matemáticas a tiempo.

Esta situación de aprendizaje fue creada a partir de que los alumnos no podían amarrarse las cintas y era un riesgo que anduvieran con los zapatos desabrochados todo el tiempo y en vez de hacerlo yo, decidí que era tiempo que aprendieran a hacerlo por si mismos, además ya están en tercer año y estaba segura de que podían lograrlo. En ese tiempo también coincidió que recibimos el material de apoyo para el proyecto “ Jugando se lee, se escribe y se aprende matemáticas a tiempo” y entonces pensé que era un buen momento para que los alumnos interactuaran con él, lo manipularan, conocieran las reglas de uso y el cuidado requerido para el mejor aprovechamiento de este material pues es de gran utilidad para crear un sinnúmero de situaciones para que adquieran nuevos conocimientos y desarrollen habilidades y competencias que les servirán como base para aprendizajes posteriores.

• Desarrollo físico y salud

Aspecto:

• Coordinación fuerza y equilibrio

• Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

• Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, saben para que pueden utilizarse y practicar las medidas de seguridad que deben adoptar al usarlos.

• Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta para realizar una tarea asignada o de su propia creación.

• Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas.

RECURSOS

CUENTO DE BIBLIOTECA « UN LÍO DE

CORDONES»

ZAPATOS Y CINTAS

GEOPLANOS, LIGAS Y LIBRO DE REGISTRO

REGLETAS Y LIBRO DE REGISTRO

ALFABETO MÓVIL Y LETREROS

• Lectura del cuento “Un lío de cordones”

• Presentar a los alumnos los nuevos materiales con los que trabajaremos en esta situación.

• Escuchar atentamente las normas a seguir para manipular el material con cuidado y responsabilidad.

• Manipular libremente diversos materiales para familiarizarse con ellos.

• Tener siempre presente lo que hay que hacer para cuidar el material y lo que

podría pasar si no lo realizamos las actividades como debe de ser. • Aplicar las consignas a todas las actividades y materiales. • Aprender como se amarran los cintas de los zapatos y tener muy presente

que si o las amarramos puede haber accidentes por tropiezos. • Aprender a usar y guardar el Geoplano. • Realizar diseños y figuras creadas por ellos. • Reafirmar los conocimientos que tienen del uso de las regletas y usarlos para

la construcción de diseños de los alumnos. • Emplear el conocimiento de los materiales en diversas actividades de

construcción, medición, diseño, descripción, agrupación, discriminación, semejanzas, y registrarlo.

• Organizar rincones de trabajo donde los mismos alumnos diseñen las actividades a realizar con la consigna de que en cada estación utilizarán los materiales adecuadamente.

• Platicar acerca de los materiales que aprendimos a usar y repasar las actividades realizadas oralmente.

• Valorar aprendizajes y registrarlos.

Rincones de trabajo creados por los alumnos

• Rincón #1: Los Maletines de material.

Desde el inicio de la situación los alumnos querían usar un material que no estaba previsto para usarlo en esta situación por lo que les prometí que cuando hiciéramos los rincones de trabajo en uno estarían incluidos estos maletines.

• Rincón #2: El Geoplano.

Realizar un diseño propio de una figura y registrarlo en el libro.

• Rincón #3: Las Regletas.

Formar la escalerita con el valor y el color que tiene cada regleta y registrarla en el libro.

• Rincón #4: Formar palabras.

Durante toda la situación hemos utilizado un vocabulario que debe ser reconocido y reafirmado como en todas las situaciones de aprendizaje anteriores, por lo que hay que formar las palabras que utilizamos y registrarlas para después emplearlas enfrases y ampliar nuestro repertorio.

• Rincón #5: Amarrar cintas.

Volver a leer el cuanto “Un lío de cordones “ y amarrar cuantas cintas sea posible ayudándose con material de ensartar y contar al final cuantas fueron en total.

EVALUACIÓN

• Al finalizar la situación de aprendizaje los alumnos mostraron en su mayoría gran destreza y coordinación al amarrarse las cintas de sus zapatos.

• Se han familiarizado con el lenguaje empleado al usar las regletas y muestran orden y disciplina al usarlos ahora que cada uno tiene una caja para su uso.

• La mayoría de los alumnos sabe el valor de las regletas del 1 al 10, han aprendido los colores.

• Pueden establecer una jerarquía de valores entre las regletas • Han aprendido su color y el grupo en general ha unificado la forma de

nombrarlo. • Reconocen el código de la ubicación de las regletas en la caja • Pueden realizar ejercicios de memorización y reproducción de dibujos

hechos con regletas fijando su atención en los detalles estimulando las habilidades mentales.

• Pueden describir las producciones hechas por ellos mismos utilizando regletas y las hechas por otros compañeros continuando secuencias y resolviendo situaciones no previstas.

• Pueden hacer estimaciones de cuales producciones valen mas y cuales menos tomando en cuenta los colores y los valores de las regletas.

• Realizan sumas en forma auditiva, es decir, agregando una regleta blanca cada vez que escuchan un sonido haciendo estimaciones de cuanto falta para llegar al número diez.

• Pueden establecer equivalencias del número de regletas blancas sumadas con la regleta que engloba la cantidad estimada.

• Están en vías de acceder a la suma de cantidades mayores. • Están en vías de interactuar con las regletas de valores reales en el uso de

las monedas para acceder al intercambio como monedas no convencionales.

• Establecen equivalencias entre las regletas sumando los valores entre las mismas.

• Pueden jugar con las regletas dándoles el valor de una medida no convencional.

• Están en vías de familiarizarse con el vocabulario empleado en el uso del geoplano utilizando palabras como perímetro, pivotes, etc.

• Realizan producciones originales en ambos lados del geoplano utilizando todas las ligas.

• Dibujan en la hoja designada para el registro los diseños individuales de creaciones de figuras. • Son respetuosos del las reglas acerca del cuidado del material y son la mayoría conscientes de que

les ayudan a aprender cosas nuevas y hacen lo propio para tratarlo de la mejor manera posible. • La mayoría reconoce su nombre y unos solo la inicial, y lo reproducen gráficamente. • Están habituados a reconocer que cada situación o lectura de un cuento o historia existe un

vocabulario. • Poseen una facilidad de comprensión de las lecturas que se les hacen, además de memorizar

detalles y advertir situaciones implícitas de aprendizaje o moralejas. • Son capaces de diferenciar los números de las letras. • Muestran mucho interés en preguntar que dice en los letreros y los portadores de texto que se

encuentran a su alrededor. • Forman palabras con el abecedario móvil utilizando las letras adecuadas en la mayoría de los casos. • En vías de formar frases con las palabras de los vocabularios específicos de cada situación o lectura

de cuentos, historias, folletos, etc.

Con constancia y la puesta en práctica de los elementos de apoyo proporcionados los conocimientos adquiridos por los alumnos hasta el momento servirán de base para la adquisición otros respetando en todo momento sus procesos y tomando en cuenta sus estilos de aprendizaje.

Ramos Arizpe, Coahuila a 25 de febrero de 2015

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