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UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURAESCUELA DE POSGRADO
SECCIÓN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO DE TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROPUESTA DEL EJE DE INVESTIGACIÓN EN EL PLAN CURRICULAR DE LA FIM-UNP A FIN DE INCENTIVAR LAS TESIS UNIVERSITARIAS DE
PREGRADO
RESPONSABLE : FELIX MENDOZA, Héctor.
ASESOR
PIURA-PERÚ2013
ÍNDICE
.INTRODUCCIÓN
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.1 Enunciado del problema 1.2 Formulación del Problema.1.3 Objetivos de la Investigación.1.4 Justificación de la investigación.
2. MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes de la investigación
2.3 Marco Teórico o teoría sustantiva/BASES TEÓRICAS 2.4 Definición de términos básicos.
3. HIPÓTESIS Y VARIABLES 3.1 Hipótesis 3.2 Variables
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN4.1 Enfoque4.2 Clase4.3 Tipo de investigación4.4 Nivel4.5 Diseño de la investigación4.6 Unidades de análisis, población y muestra.4.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.4.8 Técnicas estadísticas para procesar y analizar la información
5. ASPECTO ADMINISTRATIVO. Cronograma de actividades.
Presupuesto y financiamiento.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
7. ANEXOS7.1 Matriz de consistencia.7.2 Modelos de los instrumentos de recolección de datos.
INTRODUCCIÓN
La Universidad es un agente generador del cambio social, por lo cual requiere de una
visión de futuro, para formar el talento humano que pueda aprovechar las oportunidades del
entorno, asumir retos innovadores y ser agentes de cambio social. Son las llamadas a
innovar, a liderar el proceso de cambio, a ser fuente de inspiración, generar conocimientos
mediante la investigación y presentar soluciones a los problemas que sufre la sociedad del
siglo XXI.
La tecnología y sus investigaciones tecnológicas son un universo distinto de la ciencia y sus
investigaciones científicas, constituye las actividades y procesos de la ingeniería, que tienen
por objetivo una utilidad inmediata para la sociedad mediante la aplicación de
conocimientos, la restricción y la simplificación que se hace de la realidad.
En las universidades privadas y públicas del país, existen muy pocas investigaciones
que contribuyen al desarrollo del mismo, debido a muchos factores, el principal de ellos la
inversión que ésta necesita, y el poco componente de investigación y tecnología en los
diferentes currículos de la universidad, de ahí que nuestro país se encuentra ubicado en los
últimos lugares de la región en ciencia tecnología e investigación, y nuestra universidad
Nacional de Piura - FIM., no es la excepción.
Frente a este problema, surge la inquietud de investigar si con la propuesta de
incluir cursos que conlleven a direccionar la investigación en temas específicos del área que
al estudiante le motive pueda mejorar en calidad y cantidad las tesis de pregrado.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA
Ralph Tyler y otros ( 1949) considera el currículo como experiencias de aprendizaje
planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales e identifica
como tareas la selección de contenidos determinación y evaluación de métodos adecuados,
Hilda Taba, (1962) planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos
elementos, metas y de objetivos específicos; Selección y organización del contenido;
patrones de aprendizaje y evaluación de los resultados Robert Gagné, 1967,define el
término como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el
aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple, siempre que las
capacidades descritas por las unidades específicas precedentes hayan sido ya dominadas
por el alumno.
El Currículum aparece como un modo de organización administrativa y burocrática de la
educación, Como campo de reflexión sobre lo que debieran ser los conocimientos
educativos para cada nivel o etapa, en este sentido el estudio del currículum, como espacio
de innovación y elaboración teórica, ha sido dependiente de las reformas escolares en el
capitalismo moderno.
Las universidades estadounidenses en ciencia, tecnología e investigación mantienen una
hegemonía en el mundo gracias a una concepción diferente del currículo y no precisan ser
acreditadas por una agencia gubernamental, sino por entidades independientes, 8 de las 10
mejores universidades en el mundo son Americanas, en nuestro medio latino americano,
nuestro país se ubica en los últimos lugares, producto de la problemática socioeconómica
cultural.
En las universidades del Perú y UNP – FIM no es la excepción el problema radica
principalmente en los currículos de cada una de ellas, muchas de ellas trabajan con los
currículos clásicos, sin orientación a la necesidad de investigación que es la función de ser
de la universidad, Lo que se propone es la modificación de la Ley Universitaria 23733 que
ya desde su nacimiento, en 1983, establecía que solo se podía acceder a un título
universitario mediante una tesis. Esta ley fue modificada en 1991, cuando se determinó que
hubiera más modalidades para hacerlo, nacieron entonces varias figuras, entre estas la de la
"actualización profesional". La propuesta de modificar la Ley Universitaria fue rechazada
por el Ministerio de Educación, considerando que trastocaba la autonomía universitaria. En
cambio, la propuesta recibió el apoyo de la Asamblea Nacional de Rectores, consideró
positivo.
Frente a esta situación se propone la inclusión de módulos y /o asignaturas estrictamente a
la enseñanza de la investigación y obligación de elaboración de tesis en ciclos estratégicos
en el currículo actual, además es una obligación de las universidades la acreditación
mediante el CONEAU y su implementación del mismo a nivel de la Facultad de Minas de
la Universidad Nacional de Piura,con el fin de mejorar la gestión académica es la intención
de esta investigación.
En el caso de la FIM – UNP, con tantos años de creación (20), solo se dedicó a la
enseñanza clásica y la expedición de títulos del título universitario, mediante las
modalidades que establece la ley universitaria, dejando de lado la investigación y la
formulación de tesis universitaria en muchos casos, este problema empeoró más con la
indiscriminada obtención de títulos mediante los programas de titulación que muchas veces
son manejados políticamente por el entorno de poder de la universidad.
I.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1. PREGUNTA GENERAL
¿Es posible mejorar e incrementar la investigación y tesis universitaria, con la
propuesta del eje de investigación en el plan curricular de la FIM?
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Proponer eje de investigación en el plan curricular a fin de incentivar la investigación y
mejorar en calidad y cantidad de las tesis de grado de la FIM.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar elementos problemáticos del desarrollo de la investigación en la FIM.
Identificar situaciones problemáticas planteadas por el currículo
Establecer bases para la relación entre la investigación y el currículo.
Evaluar la gestión académica de la Facultad desde la perspectiva de los docentes
directivos y no directivos, estudiantes y administrativos.
Implementar módulos de investigación al plan curricular tradicional a fin de
preparar al estudiante para la elaboración investigación y tesis.
Identificar la influencia de los programas de titulación (PATPRO) en la
investigación de la FIM - UNP.
1.4. JUSTIFICACIÓN
En el Perú existen muy pocas redes de investigación científica y no existe una
política clara de ciencia y tecnología en el Perú.
El estado está poco vinculado a las universidades debido a que éstas poseen
autonomía académica y administrativa.
Las investigaciones que se realizan en algunas facultades de la universidad no están
debidamente publicadas.
El Perú se encuentra en los últimos lugares de investigación a nivel Latinoamericano
con solo dos universidades varias de Brasil y Chile y nuestra tarea es revertir esta
situación.
Promover el talento y el conocimiento con criterios de Ciencia y tecnología,
aprovechando el potencial del estudiante de ingeniería que solo requiere se le
enseñe el camino.
Finalmente, cabe indicar que este trabajo es innovador en el sentido que con él se
estaría iniciando estudios en el campo de la investigación de las diferentes áreas de
ingeniería que conformar la FIM. y que no existen en las indagaciones de posgrado
debido a la falta de manejo por quienes tienen a cargo la conducción de la Facultad.
1.5. VIABILIDAD
Este trabajo es viable porque se enmarca dentro de los objetivos que persigue la
universidad, en este caso la FIM de la UNP dada las facilidades para la
recolección de información.
Es factible porque la universidad cumple con uno de los objetivos que es la
investigación, por tanto debe dar las facilidades necesarias para el desarrollo del
mismo.
El presente trabajo es viable porque se cumple con los requisitos legales,
administrativos y académicos. Además, se tiene acceso a las fuentes de
información para realizar este estudio; y el suscrito es miembro de la FIM y hay
dominio del tema a tratar y se cuenta con los recursos materiales y humanos
para hacerlo.
II. MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Nivel Nacional
no se han encontrado antecedentes del tipo de investigación.
Nivel Internacional
A nivel de política educativa, como un proceso con una aplicación más generalizada,
podemos encontrar sus efectos en la escuela rural mexicana de la década, el currículo
universitario integrado ha sido una experiencia pedagógica aplicada desde 1974 en el
Sistema Modular de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco (UAM-
X).como experiencia con características propias del ambiente latinoamericano, ha sido una
mezcla de propuestas sociales, educativas, epistemológicas, pedagógicas, caracterizada por
condiciones y contextos difíciles, así como por trabajos entusiastas y escépticos de
múltiples actores.
De los años veinte y treinta, y en la constitución del sistema educativo de la Unión
Soviética, que retoma planteamientos de este movimiento pedagógico internacional, desde
sus orígenes, especialmente en lo que se refiere a la vinculación con la vida a través del
trabajo y la educación de carácter politécnico (Krupskaja, 1972).En Francia se aplicó el
sistema ideado por Celestin Freinet, a nivel de una innovación que tuvo efectos amplios.
En Estados Unidos se aplicó la teoría pragmatista de John Dewey. una educación que
valore el currículo modular una experiencia de currículo universitario integrado.
La participación activa de los estudiantes en su formación se manifiesta como una
exigencia derivada de los movimientos estudiantiles que se dan en el mundo, especialmente
en 1968. Estos surgen en el contexto de un movimiento internacional que se manifiesta en
las luchas por la democracia y la liberación del régimen colonial en diversas partes del
mundo, la participación estudiantil en la educación superior se pone en la mesa de
discusión y obliga a tomar en cuenta las características de los sujetos de aprendizaje en este
nivel, el enfoque complejo de los problemas de investigación toma una importancia
creciente, que se expresa como una preocupación filosófica e intelectual de primer nivel a
fin del siglo.
El desarrollo acelerado de la ciencia y la técnica en el siglo XX, ha llevado a cambios
cualitativos que se manifiestan en todos los ámbitos de la vida, la ciencia, tecnología, la
producción, los procesos de trabajo, las formas de comunicación y de relación humana, los
medios de transporte, el medio ambiente y los procesos naturales.
La educación no queda al margen de estos acontecimientos a pesar de que los cambios
en las instituciones educativas parecen ser mucho más lentos que otros procesos sociales, se
pueden notar desde las tres primeras décadas del siglo XX, intentos teóricos y prácticos por
adecuar la educación de las nuevas generaciones a los cambios que se dan en la sociedad en
general. El movimiento de Reforma Pedagógica, señala la necesidad de una participación
activa de los educandos en su proceso de aprendizaje e integración de los conocimientos.
En nuestro país, la carrera científica no llegó a ser una alternativa por considerar, no hay en
el Perú un científico decorosamente remunerado, no existe un premio a la ciencia, es más,
no existe siquiera un concepto claro de lo que es ciencia y menos de lo mucho que la
necesita cualquier país que quiere ser independiente, la fuga de talentos es y el Perú no hace
nada para retenerlos.
Si comparamos a los países de Sudamérica con Estados Unidos o Canadá, el porcentaje
asignado a Investigación y desarrollo es muy bajo, el retroceso de la actividad científica
representa la postergación de la modernización social y económica y el estancamiento
cultural. El Concytec tiene aún una limitada capacidad de convocatoria en los sectores de la
política y el empresariado debido a que, por la situación descrita, la producción científica y
tecnológica ha declinado seriamente en los últimos treinta años, sin embargo la Universidad
Peruana Cayetano Heredia (UPCH), dedicada a investigaciones sobre enfermedades de
altura y enfermedades tropicales, y el Instituto Geofísico del Perú (IGP), dedicado a
investigaciones sobre la ionósfera, son las instituciones peruanas con mayor número de
publicaciones científicas y tecnológicas, según sus directivos, este éxito se debe, en gran
parte, al financiamiento que reciben de las instituciones internacionales que costean las
investigaciones que se encuentran en sus rubros de interés. Esto demuestra que la
producción científica de los peruanos es buena cuando se cuentan con los recursos
necesarios.
En particular en la UNP – FIM, no existen documentos para la investigación científica,
tampoco trabajos de currículos que fomenten investigación y tesis, lo que implica una tarea
ardua, pero de urgente necesidad para el país y nuestra universidad.
2.2. BASES TEORICAS
Gestión Curricular
Un estudio, encargado por la UNESCO, busca explorar la Gestión Curricular la relación
con el diseño, desarrollo, alcance, articulación y evaluación del currículo escrito, enseñado
y comprobado en todas las disciplinas, lo que implica, implementar y monitorear el
currículo.
Dentro del contexto de este estudio se define el currículo como una serie interrelacionada
de cursos que orientan e implementan las actividades de enseñanza y aprendizaje en una
forma efectiva y planificada. Cada curso debe incluir los principales elementos del
contenido, metas declaradas, resultados esperados, estrategias/actividades de
enseñanza/aprendizaje recomendadas, evaluación y recursos.
Es importante establecer la distinción entre: el currículo previsto representa las directrices
formales aprobadas que se vierten a un currículo escrito que incluye todo lo necesario para
su implementación, el currículo escrito se transforma en el currículo enseñado a través del
impacto de los resultados de aprendizaje, la aplicación de métodos pedagógicos eficaces y
el monitoreo de su efectividad en el aula.
La Acreditación Universitaria ( CONEAU)
El modelo de calidad para la acreditación propuesto para las carreras universitarias
del Perú fue diseñado aplicando el enfoque sistémico, uno de los principios de calidad total,
a través del cual se representan todas las interacciones de los procesos que tienen lugar en
la unidad académica y que permiten que ésta pueda alinearse al cumplimiento de los
compromisos adquiridos por la institución con la sociedad en cuanto a conocimiento
creado, profesionales formados y servicios entregados a la comunidad. Los resultados se
expresarían en la cantidad de graduados y titulados por promoción, los proyectos de
investigación, extensión universitaria, proyección social, publicaciones y la percepción de
la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido.
Las dimensiones son: gestión de la carrera, formación profesional y servicios de
apoyo para la formación profesional.
La gestión de la carrera está orientada a evaluar la eficacia de la gestión institucional
y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia y
cumplimiento de su misión y objetivos, así como también el desarrollo de aquellos que
promuevan la mejora continua.
La formación profesional, que materializa las funciones de la universidad, está
orientada a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, así como sus
resultados que están reflejados a través de su inserción laboral y su desempeño.
2.2.2 Propuesta del eje curricular
Fundamentación
Finalidad
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1 HIPÓTESIS
Científica
Los currículos de las 4 escuelas profesionales de la FIM – UNP, carecen de un eje
de investigación que incentive la elaboración de tesis universitaria.
Tecnológicas
La implementación del eje de investigación en la malla curricular mejora la calidad
y numero de tesis de pregrado de los estudiantes de la FIM – UNP.
3.2 VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORESGestión curricular actual
Área de Propuesta Eje Curricular
3.2. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
- Plan curricular en ejecución
- Propuesta del eje curricular en este plan.
IV. METODOLOGIA
4.1. Nivel de la Investigación
Es explicativo porque se trata determinar el efecto que tendría la implementación
del eje de investigación (variable dependiente) en la malla curricular (variable
independiente) de la Facultad de Minas de la UNP.
Es aplicada porque se busca validar la malla curricular con eje de investigación a
aplicándola en una realidad específica como lo es la Facultad de Minas.
Es tecnológica facultativa porque se busca actuar o transformar la realidad de la
malla curricular académica mediante la creación e implementación del eje de investigación
en la Facultad de Minas.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Se emplea un diseño experimental de tipo pre-experimental que tiene la siguiente
forma:
O1 X O2
Dónde:
X: Propuesta del eje de investigación en el currículo actual.
O1: Evaluación de la Gestión curricular de la Facultad de Minas antes de la propuesta del
tratamiento experimental (pre test).
O2: Evaluación de la Gestión Curricular de la Facultad de Minas después de la propuesta
del tratamiento experimental (pos test).
4.3.1 UNIDADES DE ANÁLISIS, POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO
UNIDADES DE ANÁLISIS
Documentos curriculares en el tiempo de la FIM.
Documentos e informes de gestión académica de la Facultad de Minas.
Documentos de planificación de los docentes que requieren de temas de
investigación.
Alumnos en plena carrera
Alumnos egresados titulados vía tesis u otros.
4.3.2. POBLACIÓN DE ESTUDIO
CUADRO N° 01
FUENTES:
4.3.3. MUESTRA ALEATORIA ESTRATIFICADA PARA ESTIMAR LA
PROPORCIÓN POBLACIONAL??
Para calcular el tamaño de la muestra y de cada uno de los estratos, se emplea el esquema
de afijación proporcional, “Pi” ,“(1-Pi)” para calcular el tamaño de muestra?
4.4. INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
4.1. ANÁLISIS ESTADÍSTICOS
Cuadros y gráficos pertinentes.
Medidas de tendencia central: media aritmética, moda y mediana.
Medidas de dispersión: desviación estándar y varianza.
Prueba de hipótesis
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADE
S
2013 2015
Marz/
abril.
May/
Jun.
Jul/
Agos.
Set/
Oct.
Nov/
Dic.
En/Feb/
Marz
Abr/May/
Jun
Jul/
Agost.
Set./Oct/
Nov
Elaboración, pres
y aprobación del
anteproyecto.
X X X
Elaboración y
validación de los
instrumentos de
recolección de
datos.
X X X
Recopilación de
la información.
X X
Análisis y
sistematización de
la información.
X X
Redacción y
presentación del
informe final.
X X
Sustentación de la
tesis.
X
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
PRESUPUESTO EN NUEVOS SOLES (S/.)
I.1.1. FINANCIAMIENTO
Autofinanciado.
II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS