Alumno:Martín Alvarado Sánchez

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

PEDIATRIA

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

Dra. Silvia Revoredo Llanos

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

CRECIMIENTO Y DESARROLLO

Definiciones

• CRECIMIENTO

↑ número y tamaño de cada una delas células que conforman elorganismo → ↑ masa del ser

viviente.

• DESARROLLO

El ordenamiento especial de las células en órganos, tejidos,

sistemas la adquisición gradual de especificidad y capacidad funcional cuantitativamente

similares al adulto.

DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO (SN)

• El SN se origina del ectodermo y de las células de cresta neural.

• La base de la mayor parte del SN, es una banda engrosada del ectodermo, situada a lo largo de la línea medio-dorsal del embrión

• Esta banda, se llama placa neural se ubica por delante de la línea primitiva y del nudo de Hensen.

DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO (SN)

• Este proceso implica 3 etapas sucesivas:

• 1. Placa Neural: Alrededor del día 17.

• 2. Surco Neural: Alrededor del día 18.

• 3. Tubo Neural: El cierre del surco se inicia a los 25 días. Neuroporo anterior se cierra a los 25 días y el Neuroporo posterior a los 28 días.

Esta modificación ectodérmica, se debe a la acción inductora de la Notocorda

• Antes del cierre completo del Surco Neural, algunos grupos celulares ubicados en los ápices de los Pliegues Neurales, se sueltan de la zona.

• Estos grupos celulares, conforman las Crestas neurales y no participan en la fusión del ectoderma superficial.

• De estas células, algunas quedarán cerca del tubo neural y otras migrarán a otros sectores

Formación de la Cresta Neural:

• Antes del día 25, incluso mientras el neuroporo anterior aún está abierto, el tubo neural en su porción cefálica, prolifera y se dilata para formar 3 Vesículas cerebrales primarias.

PROSENCEFALO (= Cerebro anterior)MESENCEFALO (= Cerebro medio)ROMBENCEFALO (= Cerebro posterior)

VESICULAS ENCEFALICAS

• En la 5ta semana se reconocen 5 vesículas:

TELENCEFALO: Hemis. cerebrales, Lámina terminal, Cuerpo Estriado, Hipocampo, Bulbo Olfatorio, Ventrí. laterales (I y II )

DIENCEFALO : Tálamos, Epitálamo, Hipotálamo, Neurohipófisis, Quiasma óptico, Vesículas ópticas. Cavidad: III Ventrículo.

MESENCEFALO: Pedúnculos cerebrales (ventrales), Tubérculos cuadrigéminos anterior y posterior (dorsales). Cavidad: Acueducto de Silvio.

METENCEFALO: Protuberancia anular, Cerebelo. Cavidad: Parte superior del IV Ventrículo.

MIELENCEFALO: Bulbo raquídeo, Núcleo de la Oliva .Cavidad: Parte inferior del IV Ventrículo .

VESICULAS ENCEFALICAS

Motricidad gruesa Motricidad fina

Levanta cara de la cama (1m) Manos abiertas (3m)

Levanta cabeza (3m) Alcanza y coge objeto (5m)

Gira a supino (4m) Transfiere objeto(6m)

Gira a prono (5 m) Preferencia de una mano (24 m)

Se pone de pie (9 m)

Se sienta solo (8 m)

Camina afirmado (10 m) Alimentación

Camina solo (13 m) Dedos (10 m)

Escaleras (2 pies: 20 m) Cuchara (15 m)

Escaleras alternando (30 m) Tenedor (21 m)

Triciclo (36 m) Come independiente (36 m)

Bicicleta (36 m)

Lenguaje receptivo Lenguaje expresivo

Sonrisa social (2 m) Dice agú (3 m)

Reconoce madre (3 m) Balbucea (6 m)

Ríe fuerte (4 m) Disílabos (8 m)

Juego con gestos (9 m) Papá – mamá (10 m)

Entiende NO (9 m) Primera palabra (11 m)

Orden simple (12 m) Segunda palabra (12 m)

Orden dos pasos (24 m) Dos a seis palabras (15 m)

Autosuficiencia/vestirse Frase de dos palabras (21 m)

Coopera (12 m) Frase de tres palabras (36 m)

Se tira calcetines (15 m) Ecolalia (9 – 30 m)

Desabrocha (30 m) Cuatro colores (48 m)

Abrocha (48 m)

Amarra cordones (60 m)

Motricidad gruesa Motricidad fina

Levanta cara de la cama (1m) Manos abiertas (3m)

Levanta cabeza (3m) Alcanza y coge objeto (5m)

Gira a supino (4m) Transfiere objeto(6m)

Gira a prono (5 m) Preferencia de una mano (24 m)

Se pone de pie (9 m)

Se sienta solo (8 m)

Camina afirmado (10 m) Alimentación

Camina solo (13 m) Dedos (10 m)

Escaleras (2 pies: 20 m) Cuchara (15 m)

Escaleras alternando (30 m) Tenedor (21 m)

Triciclo (36 m) Come independiente (36 m)

Bicicleta (36 m)

Lenguaje receptivo Lenguaje expresivo

Sonrisa social (2 m) Dice agú (3 m)

Reconoce madre (3 m) Balbucea (6 m)

Ríe fuerte (4 m) Disílabos (8 m)

Juego con gestos (9 m) Papá – mamá (10 m)

Entiende NO (9 m) Primera palabra (11 m)

Orden simple (12 m) Segunda palabra (12 m)

Orden dos pasos (24 m) Dos a seis palabras (15 m)

Autosuficiencia/vestirse Frase de dos palabras (21 m)

Coopera (12 m) Frase de tres palabras (36 m)

Se tira calcetines (15 m) Ecolalia (9 – 30 m)

Desabrocha (30 m) Cuatro colores (48 m)

Abrocha (48 m)

Amarra cordones (60 m)

0 A LOS 72 MESES

ESCALA ABREVIADA DEL DESARROLLO

AMOTRICIDAD GRUESA

BMOTRIZ FINO ADAPTATIVA

CAUDICIÓN - LENGUAJE

DPERSONAL - SOCIAL

• Instrucciones a la madre• Condiciones físicas del examen (silencioso y

aislad, evitando las interrupciones)• Condiciones del niño

– Esperar que el niño se adapte a la situación– Realizarlo antes del examen físico– No realizarlo si el niño esta enfermo o su estado

emocional no lo permite

• Tiempo de evaluación (no tiempo límite)

• El orden de aplicación debe ser flexible, ajustándose a las condiciones de cada niño.

• Punto de iniciación y punto de corte

• Calificación y registro de los datos– Si el repertorio en cuestión ha sido efectivamente

observado, o la madre reporta su ocurrencia en los ítems que pueden ser calificados con esta información, codifique 1 en el espacio en blanco correspondiente, exactamente frente al ítem evaluado.

– Si el repertorio no se observa, o la madre reporta que el niño no presenta la conducta correspondiente, codifique 0.

• Ningún ítem de los evaluados podrá quedar en blanco

A. MOTRICIDAD GRUESALevanta la cabeza en pronaLevanta la cabeza y pecho en pronaSostiene la cabeza al levantarlo de los brazos

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVAAbre y mira sus manosSostiene objeto en la manoSe lleva objeto a la bocaC. AUDICIÓN LENGUAJEBusca sonido con la miradaDos sonidos guturales diferentesBalbucea con las personas

D. PERSONAL SOCIALReconoce a la madreSonríe al acariciarloSe voltea cuando se le habla

A. MOTRICIDAD GRUESAControl de cabeza sentadoSe voltea de un lado a otroIntenta sentarse solo

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVAAgarra objetos voluntariamenteSostiene un objeto en cada manoPasa objeto de una mano a otra

C. AUDICIÓN LENGUAJE4 o más sonidos diferentesRíe a carcajadasReacciona cuando se le llama

D. PERSONAL SOCIALcoge la mano del examinadorAcepta y coge el juguetePone atención a la conversación

A. MOTRICIDAD GRUESASe sostiene sentado con ayudaSe arrastra en posición pronaSe sienta por si solo

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVAManipula varios objetos a la vezAgarra objeto pequeño con los dedosAgarra cubo con pulgar e índice

C. AUDICIÓN LENGUAJEPronuncia tres o más silabasHace sonar la campanillaUna palabra clara

D. PERSONAL SOCIALAyuda a sostener taza para beberReacciona a imagen en el espejoImita aplausos

A. MOTRICIDAD GRUESAGatea bienSe agarra y sostiene de pieSe para solo

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVAMete y saca objetos en cajaAgarra tercer objeto sin soltar otrosBusca objetos escondidos

C. AUDICIÓN LENGUAJENiega con la cabezaLlama a la madre o acompañanteEntiende orden sencillaD. PERSONAL SOCIALEntrega juguete al examinadorPide un juguete u objetoBebe en taza solo

A. MOTRICIDAD GRUESADa pasos soloCamina solo bienCorre

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVAHace torre de 3 cubosPasa hojas de un libroAnticipa salida del objeto

C. AUDICIÓN LENGUAJEReconoce 3 objetosCombina 2 palabrasReconoce 6 objetos

D. PERSONAL SOCIALSeñala una prenda de vestirSeñala 2 partes del cuerpoAvisa higiene personal

A. MOTRICIDAD GRUESAPatea la pelotaLanza la pelota con las manosSalta en 2 pies

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVATapa bien la cajaHace garabatos circularesHace torre de 5 o mas cubos

C. AUDICIÓN LENGUAJENombra 5 objetosUsa frases de 3 palabrasMás de 20 palabras claras

D. PERSONAL SOCIALSeñala 5 partes del cuerpoTrata de contar experienciasControl diurno

A. MOTRICIDAD GRUESASe empina en ambos piesSe levanta sin usar las manosCamina hacia atrás

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVAEnsarta 6 o más cuentasCopia línea horizontal y verticalSepara objetos grandes y pequeños

C. AUDICIÓN LENGUAJEDice su nombre completoConoce alto-bajo, grande-pequeñoUsa oraciones competas

D. PERSONAL SOCIALDiferencia niño-niñaDice nombre papá y mamáSe baña solo manos y cara

A. MOTRICIDAD GRUESACamina en punta de piesSe para en un solo pieLanza y agarra la pelota

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVAFigura humana rudimentariaCorta papel con las tijerasCopia cuadrado y círculo

C. AUDICIÓN LENGUAJEDefine por uso 5 objetosRepite 3 dígitosDescribe bien el dibujo

D. PERSONAL SOCIALPuede desvestirse soloComparte juegos con otros niñosTiene amigo especial

A. MOTRICIDAD GRUESACamina en línea recta3 o más pasos en un pieHace rebotar y agarra la pelota

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVADibuja figura humanaAgrupa por color y formaDibuja escalera (imita)

C. AUDICIÓN LENGUAJECuenta dedos de las manosDistingue adelante-atrás, arriba-abajoNombra 4 – 5 colores

D. PERSONAL SOCIALPuede vestirse y desvestirse soloSabe cuantos años tieneOrganiza juegos

A. MOTRICIDAD GRUESASalta a pies juntillas cuerda a 25 cmHace “caballitos” alternando los piesSalta desde 60 cm de altura

B. MOTRIZ FINO ADAPTATIVAAgrupa por color, forma y tamañoReconstruye escalera 10 cubosDibuja casa

C. AUDICIÓN LENGUAJEExpresa opinionesConoce izquierda derechaConoce días de la semana

D. PERSONAL SOCIALHace “mandados”Conoce nombre vereda-barrio o pueblo de residenciaComenta vida familiar

Rango

edad

ITEM

AMOTRICIDAD

GRUESA

Anote Edaden meses

paracada

evaluación

Rango edad

ITEM

BMOTRICIDAD FINO

ADAPTATIVA

Anote Edaden meses para

cada evaluación

<1 0 Patea vigorosamente

<1 0 Sigue movimiento horizontal y vertical del objeto.

1a3

123

Levanta la cabeza en prona.Levanta cabeza y pecho en pronaSostiene cabeza al levantarlo de los brazos

1a3

123

Abre y mira sus manos.Sostiene objeto en la mano.Se lleva objeto a la boca.

Rango

edad

ITEM

CAUDICIONLENGUAJE

Anote Edaden meses

paracada

evaluación

Rango

edad

ITEM

DPERSONAL

SOCIAL

Anote Edaden meses para

cada evaluación

<1 0 Se sobresalta con ruido

1 0 Sigue movimiento del rostro.

1a3

123

Busca sonido con la miradaDos sonidos guturales diferentes.Balbucea con las personas.

1a3

123

Reconoce a la madre.Sonríe al acariciarlo.Se voltea cuando se le habla.

• Los datos solos de la Escala no deben ser el único criterio para efectuar el diagnóstico.

• Necesario establecer si el niño falla en la mayoría de los ítems de una sola área, o si por el contrario, esto sucede en todas

ESCALA DE EVALUACION DE DESARROLLO PSICOMOTOR

EEDP

• Es el primer instrumento de medición del desarrollo de funciones psicológicas.

• Orientado a conocer las condiciones del desarrollo psicológico del niño.

• Mide el rendimiento del niño frente a ciertas situaciones que para ser resueltas requieren determinado grado de desarrollo psicomotor.

Descripción de la EEDP

• Mide el rendimiento del niño frente a ciertas situaciones que requieren determinado grado de desarrollo psicomotor.

• La Escala consta de :– 75 ítems, 5 por c/edad.– La puntuación solo admite: éxito o fracaso frente a la tarea propuesta.– Se considera 15 grupos de edad entre los 0 y 24 meses:

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, 12,15,18, 21,24 meses (edades mas significativas en el DP del niño.

• Evalúa a un niño de cualquier edad entre los 0 y 24 meses; pudiéndose evaluar a aquellos niños q tengan 732 días.

• Lenguaje (L): Incluye el lenguaje verbal, no verbal; reacciones al sonido, vocalizaciones y emisiones verbales.

• Social (S): Se refiere a la habilidad del niño para reaccionar frente a las personas y aprender por medio de la imitación.

• Coordinación (C): Comprende las reacciones del niño que requieren coordinación de funciones. (Oculo – motriz y de adaptación ante los objetos)

• Motora (M): Se refiere al control de la postura y motricidad.

Técnica de Medición de la EEDP

• La escala mide el grado de DP mediante dos técnicas.

– Observación: observación de conductas provocadas por examinador

– Preguntas: Se interroga a la madre o acompañante del niño ,sobre conductas de este, ante situaciones especificas, que el examinador no pudo observar durante la prueba.

Materiales Requeridos para la EEDP

El material estandarizado consiste en :

1. Una batería de prueba

2. Un manual de administración

3. Un protocolo y hoja de registro por cada niño examinado y un perfil del desarrollo

Batería de Prueba

• Consta de 11 objetos de bajo costo y de fácil adquisición:

HOJA DE REGISTRO ESCALA DE EVALUACION DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

(EEDP) 0 – 2 AÑOS

NOMBRE DEL NIÑO ________________________________________________ FECHA DE NACIMIENTO ____________________________________________ FECHA DE EVALUACION ____________________________________________ PESO – TALLA _____________________________________________________ N° DE FICHA _______________________________________________________ ESTABLECIMIENTO ________________________________________________ NOMBRE DE LA MADRE ____________________________________________

RESULTADOS DE LA PRIMERA EVALUACIÓN: EDAD MENTAL _____________________________________________________ EDAD CRONOLÓGICA _____________ DIAS __________ MESES __________ EM / EC ____________________________________________________________ COEFICIENTE DE DESARROLLO (CD) _________________________________

DESARROLLO PSICOMOTOR:

NORMAL RIESGO RETRASO (≥ 85) (84 - 70) (≤ 69)

Tablas de Puntaje

• Es una para cada mes de edad.

• Contiene los puntajes para convertir el resultado de la prueba a puntaje estándar (PE) y así, poder obtener el coeficiente del desarrollo (CD).

Tablas de Puntaje

Tablas de Puntaje

Instrucciones para la administración

A.- Instrucciones generales para la administración del a E.E.D.P.

•La escala no debe se administrada si el niño no esta en condiciones adecuadas (ej: si tiene fiebre, hambre, sueño .etc.).

•Informe brevemente a la madre o acompañante del niño sobre el objetivo de la escala.

•Anote en el protocolo los datos de identificación del niño:

B.- Pasos a seguir en la administración de la EEDP

1.- Edad Cronológica (E.C.)En días: Ej.: un niño de 10 meses y 5 días. La E.C. = 30 X10

+5 = 305.

Utilidad: Determinar el rendimiento del niño en la prueba

En meses: Ej.: se considera q un niño tiene 10 meses desde q tiene 9 meses y 16 días hasta los 10 meses y 15 días.

Utilidad: Determina el mes de iniciación de la prueba, y la tabla de conversión de puntajes que se va a utilizar.

• Inicie la prueba con el mes inferior a la EC del niño.

• Si el niño fracasa en cualquier ítem, continuar con la escala descendiendo en la edad, hasta el mes en el q el niño apruebe los 5 ítems

• Luego administre los ítems de los meses superiores, si el niño responde a uno o mas ítems proseguir evaluando con los meses superiores hasta q el niño fracase los ítem de un determinado mes.

2.- Edad Mental: (E.M.)

• Es el puntaje que obtiene el niño en la prueba. Se otorga puntaje a los ítems aprobados, según se indica a

continuación.• Mes base :El mes mayor en el q el niño respondió con

éxito a los 5 ítem( X por30)• Puntaje adicional: puntaje proveniente de los demás

ítems respondidos• Desde un 1hasta 10 meses: C/ítem = 6 puntos• El 12 mes: C/ítem = 12 puntos• Los meses 15, 18,21,24: C/ítem 18 puntos.

Mes base + Puntaje adicional = EM

3.- Razón entre Edad Mental y Cronológica (EM/EC)

• Razón (EM/EC) = Edad Mental

Edad Cronológica en días

4.- Coeficiente de Desarrollo (C.D)

• Para obtener el CD, la razón (EM/EC) debe convertirse en puntaje estándar (PE) mediante la tablas de conversion.

• P.E. = coeficiente de desarrollo.

• Es así q tenemos:– C.D. mayor o igual a 85: normal– C.D. entre 84 y 70: riesgo– C.D. menor o igual a 69: retraso

Luego traspasar los datos al perfil de desarrollo psicomotor

5.- Perfil de Desarrollo Psicomotor

• Nos da a conocer en forma mas precisa el desarrollo del niño ,en las distintas áreas el desarrollo.

• Un CD normal, puede encubrir un retraso notable en un área.

• Un CD muy bajo, no se deba aun retraso general ,sino, a dificultades en 1 o 2 áreas

C.- Procedimiento para Efectuar e interpretar un perfil:

• Por ejemplo en un niño: EC =10 meses, CD = 0,96(normal), el perfil indica = rendimiento no era homogéneo

EJEMPLO DE ADMINISTRACION DE LA EEDP

1) Edad Cronológica (EC):

Fecha de evaluación: 23 / 12 / 1975

Fecha de nacimiento: 18 / 02 / 1975

Edad: 10 meses y 5 días

EC (meses) = 10 meses

EC (días) = (10 x 30 + 5) = 305 días

- Se comenzó con : 9 meses.

- Se administraron los ítems de los meses superiores (10 meses)= aprobó al menos un ítem,

(12 meses)= éxito al menos en un ítem Se procedió a administrar el mes siguiente

(15 meses)=no aprobo.

Edad Ítem Puntaje Ponderación Observacion

36. (M) Se sienta solo y se mantiene erguido. 6 c/u 37. (M) Empuja hasta lograr la posición de pie. OCHO 38. (M) Iniciación de pasos sostenido bajo los MESES brazos. 39. (C) Coge la pastilla con movimiento de rastrillo. 40. (L) Dice “da-da” o equivalente.

41. (M) Logra llegar a posición de pie, 6 6 c/u apoyado en un mueble. 42. (M) Camina, sostenido bajo los brazos. 6 NUEVE 43. (C) Coge la pastilla con participación 6 MESES del pulgar. 44. (C) Encuentra el cubo bajo el pañal. 6 45. (SL) Reacciona a comentarios verbales 6

46. (C) Coge la pastilla con pulgar e índice. 6 6 c/u 47. (S) Imita gestos simples. 6 DIEZ 48. (C) Coge el tercer cubo dejando uno de 6 MESES los dos primeros. 49. (C) Junta cubos en la línea media. 6 50. (SL) Reacciona al “no-no”. 0

51. (M) Camina de la mano. 12 12 c/u 52. (C) Junta las manos en la línea media. 12 DOCE 53. (M) Se pone de pie solo. 12 MESES 54. (SL) Entrega como respuesta a una orden. 0 55. (L) Dice al menos dos palabras. 0

56. (M) Camina solo. 0 18 c/u 57. (C) Introduce la pastilla en la botella 0 QUINCE 58. (C) Espontáneamente garabatea. 0 MESES 59. (C) Coge el tercer cubo conservando los 0 dos primeros. 60. (L) Dice al menos tres palabras. 0

• Falló en todos los ítems del mes 15, se suspendió la prueba.

• El MES BASE, es decir, el mes mayor en que respondió exitosamente los cinco ítems, es nueve meses, que se multiplica por 30 (9 x 30) ………270 puntos

• Se anotó el puntaje de los ítems adicionales respondidos favorablemente con la ponderancia correspondiente (6 + 6 + 6 + 6 + 12 + 12 + 12)…..… 60 puntos

• Al puntaje del mes base, se le sumó los puntajes adicionales; obteniéndose así, la Edad Mental del niño (270 + 60)…… 330 p

EM = 330

Razón entre EM y EC:-Para determinar la razón EM / EC, se aplicó la siguiente fórmula:

- EM / EC = 330 / 305 = 1.081 = 1.08

Coeficiente de Desarrollo (CD):- Para obtener el CD se busco en la tabla

correspondiente a 10 meses (EC en meses) y se buscó el puntaje de conversión correspondiente a la razón EM / EC de 1.08, obteniéndose así el puntaje estándar de 0.96.

Da a conocer en forma mas precisa el desarrollo del niño ,en las distintas áreas del desarrollo.

Un C.D normal ,puede encubrir un retraso notable en un área.

Un C.D. muy bajo, no se debe a un retraso general ,sino en dificultades en 1 o 2 áreas

EDAD

AREA

8 9 10 12

AREA DE COORDINACION 43

44

46 48

49

52

AREA SOCIAL 45 47 50

54

AREA LENGUAJE

45 50 55

AREA MOTORA

41 42

53

• Mide tres áreas:

– Coordinación

– Lenguaje

– Motricidad.• Normas establecidas y sus índices de

confiabilidad y validez son muy adecuados.

• Administración y corrección, pocos materiales y de bajo costo.

• Permite detectar riesgos o retrasos en el desarrollo psicomotor y puede ser utilizado en investigaciones y a nivel

clínico.

1. SUBTEST COORDINACIÓN

a. Consta de 16 ítems.

b. Evalúa:

- Motricidad fina.

- Respuesta grafomotriz.

2. SUBTEST LENGUAJE

a. Consta de 24 ítems

b. Evalúa:

- Lenguaje expresivo y comprensivo.- Capacidad de comprender y ejecutar ciertas órdenes.- Manejo de conceptos básicos.- Vocabulario.- Capacidad de describir y verbalizar.

3. SUBTEST MOTRICIDAD

a. Consta de 12 ítems.

b. Evalúa:

- Movimientos y control del cuerpo en acto breve o largo.

- Secuencia de acciones.

- Equilibrio.

• Edad : 2-5 años

• Evalúa: Desarrollo psíquico infantil

• Administración: Individual

• Instrumento: (52 ítems): – Motricidad (12 ítems)– Coordinacion (16 ítems)– Lenguaje (24 ítems)

• Criterio de evaluación: Éxito: 1p Fracaso: 0p• Tiempo: 30-40 minutos

CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL TEST

CONDICIONES PARA ADMINISTRAR EL TEST

- Examinador competente y entrenado.

- No agregar motivaciones adicionales, comentarios y otros.

- Concentrarse en el niño y no en el material impreso.

- Administración completa y ordenada.

- Descanso entre dos subtest.

- Test de administración individual.

- Lugar: 1 mesa, 2 sillas, pocos distractores, bien iluminado.

- Familiarizarse con el niño y asegurar su interés y cooperación.

- Previa administración, anotar datos del niño en hoja de registro o protocolo.

CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ADMINISTRACIÓN DEL TEST

DETERMINACIÓN DEL TIPO DE RENDIMIENTO ALCANZADO POR EL NIÑO

TEPSI permite ubicar rendimiento del niño en categorías relacionadas con los puntajes T:

Normalidad Riesgo Retraso

PT mayores o iguales a 40

PT entre 30 y 39

PT iguales o menores a 29

• Batería de prueba2 Vasos plásticos de 7cm de alto1 pelota de tenis amarillaHilo de volantín (30 cms)Lápiz grafito (Nº2 sin goma)12 Cubos de maderaEstuche de género con 2 botonesAguja de lana con punta romaHojas de registro del test2 Tableros o Cartón (uno debe tener 4 barritas pegadas y 3 sueltas)Cordón de zapatosBolsa de género rellena con arena y otra rellena con esponja (mismo

color)3 cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo)1 globo1 cuadernillo con 17 láminas numeradas

Manual de AdministraciónHoja de registro

MANUAL DE ADMINISTRACIÓN

• Normal: : ≥ a 40 puntos• Riesgo: 30-39 puntos• Retraso: ≤ a 29 puntos

• Mide: mov., control, actos breves o largos, secuencia de acciones y equilibrio.

• Por ejemplo: tomar una pelota, saltar en un pie, caminar en puntas, pararse en un pie.

• Mide: motricidad fina, respuestas grafomotrices, factores perceptivos y representacionales.

• Por ejemplo: construir torres con cubos, enhebrar aguja, reconocer y copiar figuras geométricas, dibujar figuras humanas.

• Mide: lenguaje expresivo y comprensivo, capacidad de comprender y ejecutar órdenes, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.

• Por ejemplo: Nombrar objetos, definir palabras, verbalizar acciones, describir escenas.

• Sumar los puntos obtenidos por el niño en cada Subtest y en el Test total.

• La suma de los puntos obtenidos tanto en los Subtests como en el Test Total es llamada puntaje bruto (P.B.)

Puntaje Bruto Subtest Coordinación

Puntaje Bruto Subtest Lenguaje

Puntaje Bruto Subtest Motricidad

Puntaje Bruto Test Total

• Después de haberse calculado los puntajes brutos, la edad cronológica en años, meses y días, deben convenirse cada uno de estos puntajes brutos (P.B.) a puntajes de escala (puntajes T) apropiados a la edad del niño.

• Para realizar esta transformación existen tablas de conversión de puntajes para el Test Total y para cada uno de los Subtests.

• La edad del niño determina la tabla de conversión a utilizar.

• Posteriormente se determina la tabla de conversión que corresponde a la Edad cronológica del niño, para los Subtests de Coordinación, Lenguaje y Motricidad.

• Se debe ubicar el puntaje bruto que sacó el niño en cada uno de los subtests y ver los puntajes T que le corresponden.