AVANCES 2008-2012 Y PROYECCIONES AL 2016

AVANCES EN LA ACREDITACION DE INSTITUCIONES DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y EDUCACIÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA

ANTECEDENTES

Los primeros años del IPEBA han servido para consensuar los enfoques e instrumentos orientadores de la acreditación:

a. Investigaciones publicadas: Equidad, Acreditación y Calidad Educativa Escuela y ruralidad Educación a lo largo de la Vida: medios de

articulación en el sistema educativo peruano Bases para la Acreditación de Centros de

Educación Básica Alternativa Estudio sobre inclusión de estudiantes con

discapacidad en la EBR Estudio de demanda laboral y oferta

formativa en el Callao

ANTECEDENTES (2)

b. Instrumentos: Matriz de Evaluación para la

Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de IIEE de EBR

Adecuaciones de la Matriz de Evaluación de EBR para contextos EIB

Adecuaciones de la Matriz de Evaluación de EBR para la Educación Inicial y de ETP.

Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de IIEE de ETP (CETPRO)

Guía de Autoevaluación de la Gestión Educativa de IIEE de EBR

Guía de Autoevaluación de la Gestión Educativa de IIEE de ETP

AVANCESREGIONES

FOCALIZADAS INTITUCIONES ESTRATÉGICAS INVOLUCRADAS

# FORMADORES CAPACITADOS

# DE IIEE EN AUTOEVALUACIÓN

LIMA METROPOLI-TANA

Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM)

57

4 Escuelas

Municipalidad de Lima Metropolitana (MLM) 12 7 CETPRO

Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y Red educativa del Sagrado Corazón

30 2 Escuelas

Red de Colegios Sodálites 30 5 Escuelas Red de escuelas asesoradas por la Municipalidad de Breña

30 0

Ministerio de Defensa (MINDEF) 50

LIMA PROVINCIAS

Gerencia Regional de Lima Provincia 40 0

CALLAO Red de escuelas con asistencia de la ONG COPRODELI 34 0 Dirección Regional de Educación del Callao (DREC) 14 10 CETPRO

AREQUIPA Gerencia Regional de Educación de Arequipa 50 1 Escuela

LA LIBERTAD Gerencia Regional de Educación de la Libertad 58 7 Escuelas 1 CETPRO

SAN MARTÍN Dirección Regional de Educación de San Martín 0 0 TOTALES 11 375 19 escuelas y

18 CETPRO

EXPERIENCIA DE AUTOEVALUACIÓN EN ESCUELAS RURALES: JULCÁN, LA LIBERTAD

Etapa PUNTAJESEn inicio 1 - 1.5Poco Avance 1.5 - 3Avance significativo 3 - 3.7

Logrado 3.7 - 4

Dirección Institucional Infraestructura y recursosSoporte al desempeño docente

Trabajo con familias ycomunidad

Uso de información

En inicio

Poco Avance

Avance significativo

Logrado

ESTRATEGIA DE “FORMACIÓN DE FORMADORES” Directiva de Inicio de año escolar 2012 Universo de IIEE de EB: 75,000

75% IIEE Públicas 25% IIEE Privadas

¿Cómo atender las necesidades de información, sensibilización, capacitación, acompañamiento a IIEE?:

Soporte a distancia plataforma virtual: materiales auto-instructivos

“Formación de Formadores”: Desarrollo de capacidades en Redes educativas

IPEBA

Institución Estratégica

Equipo de Formadores

Formación a formadores

IE 1IE 1 IE 2IE 2 IE 3IE 3

IE 4IE 4 IE 5IE 5

Información, sensibilización, capacitación, asistencia

AVANCES EN LA ELABORACION DE

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son expectativas claras y precisas respecto del aprendizaje que se espera logren TODOS los estudiantes peruanos en un ciclo y área curricular determinada.

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Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los UrosFoto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR

PROPÓSITOS DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Fortalecer el desempeño docente

orientándolo hacia la mejora y logro de los aprendizajes que todos los estudiantes deben alcanzar en la educación básica.

Proporcionar un eje que articule el currículo, la evaluación de los aprendizajes, la formación docente y la elaboración de materiales educativos, para la mejora y el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

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Estudiantes de la Escuela Tribuna. Isla de Los UrosFoto: Arturo Ferro

MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Un mapa de progreso describe la dirección del crecimiento del aprendizaje en cada una de las competencias clave de las distintas áreas curriculares, a lo largo de la trayectoria escolar.

Esta descripción muestra en forma concisa la secuencia típica del aprendizaje en niveles.

La secuencia típica está basada en evidencia.

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¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?

LOS MAPAS DE PROGRESO SIRVEN PARA:

Tener un lenguaje común para describir los logros (entre docentes, estudiantes, familias).

Monitorear en determinados momentos la cercanía o lejanía de los estudiantes respecto a las expectativas nacionales de logro.

Identificar logros y necesidades particulares de aprendizaje de los estudiantes, tanto para informarlos a ellos como para retroalimentar la enseñanza (diagnosticar/ planificar).

Identificar logros y necesidades particulares de aprendizaje de los estudiantes, que apoyen la toma de decisiones de mejoramiento de la escuela.

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ETAPAS DEL PROCESO ELABORACIÓN DE MAPAS DE PROGRESO

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Revisión, análisis del DCN y literatura internacional (Estudios preliminares)

Identificación y definición de dominios y dimensiones

Elaboración de borradores de los mapas (7 niveles con indicadores)

Elaboración de versión preliminar reajustada con el análisis de la evidencia y con ejemplos

de estudiantes

Elaboración de versiones finales para su publicación

Análisis de la evidencia de logros de aprendizaje de los

estudiantes

Análisis de La evidencia de logros disponible:

evaluaciones nacionales e internacionales

Recojo de ejemplos de estudiantes

Elaboración de instrumentos

Aplicación de los instrumentos

Análisis de los resultados

ELABORACIÓN GRADUAL DE LOS MAPAS DE PROGRESO

AVANCES EN LA CERTIFICACION DE

COMPETENCIAS

LA CERTIFICACIÓN ES:

Acto de justicia social Estrategia para emerger de la pobreza Acceso a calidad de vida

Desarrollo local, regional y nacional

Demanda laboral

CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE OCUPACION

Equidad

¿QUÉ HACE EL IPEBA?

Monitorea y supervisa evaluación

Elabora normas o estándares

Registra: Sistema informático

Certifica y recertifica competencias

Seguimiento

AUTORIZACIÓN DE ENTIDADES

CERTIFICADORAS

Requisitos: Personería jurídicaCondiciones económicas y legalesInfraestructuraEquipo de evaluadoresInstrumentos de evaluación

SOLICITA SER ENTIDAD CERTIFICADORA

CUMPLE REQUISITOS

AUTORIZA Y REGISTRAAUTORIZA Y REGISTRA

IPEBA EVALÚA

SISI NONO

AVANCES

4 cadenas productivas normalizadas 7 entidades certificadoras registradas 47 evaluadores certificados 320 personas certificadas

AVANCES (2)

100 empresarios participando Grupo de expertos 6 Mesas Técnicas: 60 especialistas 8 Foros de difusión 7 Regiones

IMPACTO

Mejora ingresos y calidad de vida Brinda oportunidades para aprender “a lo largo

de la vida” Contribuye a la competitividad de empresas Aporta a la productividad y al desarrollo local y

regional

PROYECCIONES

Incremento de las IIEE de EBR y CETPRO que desarrollan procesos de autoevaluación

Involucramiento de Gobiernos Regionales para impulsar la acreditación de IIEE y CETPRO

Alianza con FONDEP para financiar planes de mejora

Matriz de evaluación de la calidad de la gestión para la acreditación de CEBE, CEBA, CEI y EIB

Evaluación externa y acreditación

PROYECCIONES (2)

En el 2013 se concluyen todos los mapas de Comunicación y Matemática, se elaboran los mapas 2 y 3 en Ciencias Sociales y Ciencias naturales, así como los de Castellano como segunda lengua y los de educación inicial.

Hacia el 2014 se culminan la elaboración de los mapas de Ciencias sociales, ciencias naturales; y se elaboran los mapas de Formación para el trabajo (emprendedorismo).

Hacia el 2014 se apoya en el uso de los mapas de progreso a los docentes, directores, padres de familia y estudiantes.

PROYECCIONES (3)

Identificación de sectores claves para el desarrollo nacional: construcción civil, agroexportación, telecomunicaciones (CNC)

Ampliación de procesos de certificación de competencias en dichos sectores claves

Articulación de la certificación con la Educación Técnico Productiva, la Educación Superior tecnológica y universitaria.

MUCHAS GRACIAS