SISTEMA DE ACREDITACIÓN NACIONAL«CCCA- IPEBA»

La Acreditación

• La Acreditación es entendida como el «reconocimiento público y temporal a una institución educativa que cumple con determinadas expectativas de calidad» (IPEBA, 2011).

Matriz de Evaluación y Guía de Autoevaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de

Instituciones de Educación Básica Regular

Qué es la Matriz de Evaluación

• «Es el documento que reúne estándares de calidad de la gestión educativa construidos participativamente, que orientan a todas las instituciones educativas del país: públicas y privadas, rurales y urbanas; para que puedan identificar cuan cerca o lejos se encuentran de realizar una gestión que favorece a la formación integral de todos los estudiantes y a partir de ello, implementar las mejoras que sean necesarias». (IPEBA, 2012).

Organización de la Matriz

FACTOR: Es un aspecto esencial para la gestión educativa, que influye en la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.

ESTÁNDAR: Es la descripción de los logros esperados para cada factor. Precisa las expectativas de calidad de la gestión educativa con respecto a un factor determinado.

INDICADOR: Son medidas que permiten determinar el nivel de cumplimiento de los estándares.Indican cuándo se está cumpliendo con el estándar establecido.

Estructura de la PropuestaFactores Estándar Indicador

Dirección Institucional 3 9

Soporte al Desempeño Docente 3 15

Trabajo conjunto con las familias y la comunidad

2 5

Uso de la Información 2 6

Infraestructura y Recursos para el Aprendizaje

2 8

TOTAL 5 12 43

Factor 1: Dirección Institucional

• Mecanismos que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias en todas las áreas curriculares. Implementa estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece capacidades y brinda soporte al proceso de enseñanza aprendizaje.

Factor 1: Dirección InstitucionalEstándar Indicador Ejemplos de aspectos a considerar

1. Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora permanente del proceso de enseñanza –aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes.

1.1. Definimos participativamente nuestra misión, visión, objetivos estratégicos y valores, tomando como eje la inclusión, la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los estudiantes en todas las áreas curriculares.

1.2. Traducimos la visión sobre la mejora que queremos lograr, en un proyecto educativo institucional que toma en cuenta las características y necesidades de todos los estudiantes y de la comunidad.

1.3. Utilizamos nuestro proyecto educativo para desarrollar una propuesta pedagógica y de gestión coherente con la mejora que queremos lograr en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Participación organizada y representativa de diversos actores de la comunidad educativa en la construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Participación de CONEI, Municipios Escolares, APAFA, etc.

PEI basado en un diagnóstico de las expectativas de desarrollo político, social, económico, cultural, etc., de la comunidad y lineamientos educativos regionales y/o locales como PER y PEL.

Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE), Reglamento Interno (RI) y Plan Anual de Trabajo (PAT) son coherentes con el PEI y se construyen en función de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Factor 2: SOPORTE AL DESEMPEÑO DOCENTE

• Mecanismos que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias en todas las áreas curriculares. Implementa estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece capacidades y brinda soporte al proceso de enseñanza aprendizaje.

Factor 2: Soporte al desempeño docenteEstándar Indicador Ejemplo de aspecto a considerar

4. Gestionamos la asignación de un equipo docente idóneo y contamos con mecanismos de soporte continuo para su desarrollo profesional y la mejora permanente de la práctica pedagógica.

4.1. Gestionamos la asignación de un equipo directivo que tiene conocimientos y habilidades adecuados para dar soporte pedagógico a nuestros docentes y desarrollar procesos de mejora institucional.

4.2. Gestionamos la asignación de docentes en cantidad suficiente y que tienen dominio del área y competencias pedagógicas adecuadas para los cursos y ciclo a su cargo, así como para atender a la diversidad de los estudiantes.

Procesos de selección/asignación de directivos con conocimientos y habilidades de diseño, implementación y evaluación curricular por competencias; estrategias pedagógicas; trabajo con adultos; gestión administrativa, de personal, de alianzas y de recursos; gestión de la mejora de los proceso de enseñanza aprendizaje a nivel de aula y toda la IE.

Procesos de selección / asignación de docentes con conocimiento disciplinar, conocimiento y habilidades de diseño, implementación y evaluación curricular por competencias; estrategias pedagógicas acordes con altas expectativas de desempeño y adecuadas para el desarrollo de las competencias en el área y grado/ciclo a cargo.

Factor 3: TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD

• Acciones de cooperación con la familia y la comunidad, para dar soporte al proceso de enseñanza aprendizaje, y fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad.

Factor 4: USO DE LA INFORMACIÓN

• Uso de la información obtenida a partir de procesos de evaluación y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje.

Factor 5: Infraestructura y recursos para el aprendizaje

• Conjunto de recursos que dan soporte al proceso de enseñanza aprendizaje y al desarrollo de las competencias esperadas, que responde a las necesidades de los estudiantes y docentes, a normas de seguridad y a la zona geográfica en donde opera la Institución Educativa

Guía de Autoevaluación de la Calidad de la Gestión Educativa

Directiva de Inicio del Año Escolar 2012 y la Autoevaluación (R.M. N° 0622-2011-ED)

• «Las instituciones educativas de educación básica y técnico productiva podrán iniciar el proceso de autoevaluación conducente a la acreditación, de acuerdo a los estándares de gestión y procedimientos aprobador por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, IPEBA».

• Carácter Voluntario de la autoevaluación.• Proceso de larga duración.• Rol rector del IPEBA en materia de acreditación.• Alta demanda de información, sensibilización y

capacitación por parte de las IIEE de EBR y EPT.

Etapas de la Acreditación

Etapas de la Acreditación

Estamos iniciando

esta etapa

Proceso de Acreditació

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D. Manuel Berlanga Pazdmberlanga@yahoo.com