LA EVALUACIÓN DESDE LA INTEGRALIDAD

Fac i l i t a d o r a :S a n dr a Zú ñ i g a Arr i e t a As e s o r a Ev a l u a c i ó n

Se t i em b re 2011

"S i n u n a v a l o r a c i ó n d e c a l i d a d e n e l s a l ó n d e c l a s e , l a i n s t r u c c i ó n n o p u e d e f u n c i o n a r y l a s i n s t i t u c i o n e s n o p u e d e n s er e f e c t i v a s “ .

L a r e c om pe n s a d e l a e v a l u a c i ó n e f e c t i v a e s q u e p erm i t e a l e s t u d i a n t e s a b er d e q u é m o d o p u e d e m e j o r ar a ú n m á s ”

Eva l u a c i ó n e f e c t i v a s e u t i l i z a c u a n d o l o s d o c e n t e s :

Recopilan información sobre lo que el estudiante sabe y puede hacer. Diagnóstica.

Hacen seguimiento al progreso del estudiante.Formativa.

Evalúan los logros en los desempeños, productos o resultados del estudiante. Sumativa o acumulativa.

Se busca identificar la presencia de aprendizajes centrales logrados en uno u otro grado más que ausencia, falta o carencia.

El objetivo siempre es el trabajo del alumno u alumna o la respuesta producida por él o ella y no su persona.

Actividades educativas que realiza el alumno con la guía del docente.

Se observa en forma continua, durante el desarrollo de las lecciones, como parte del proceso de aprendizaje y no como producto.

Para su calificación se debe utilizar la información recopilada con las escalas de calificación y otros instrumentos técnicamente elaborados.

Dura n t e e l d e s a rr o l l o d e l a s a c t i v i d a d e s d e me d i a c i ó n , e l d o c e n t e :Aplica instrumentos, que le permiten recopilar información (cuantitativa y/o cualitativa) válida y confiable, acerca del desempeño de los estudiantes durante el período lectivo.

: escalas de calificación, registros anecdóticos, registros de desempeño, rúbricas, listas de control.

le permitirá, realizar la valoración del desempeño de los estudiantes, según las habilidades, destrezas, actitudes, valores o competencias que pretende desarrollar.

realimentar y/o reorientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, cuando sea necesario.

por realizar, estará en estrecha relación con el progreso mostrado por el estudiante.

mayor será el acompañamiento que brinde el docente.

formulados, deben evidenciar el logro de las habilidades, destrezas, actitudes, valores o competencias desarrolladas durante el periodo lectivo.

Paralelo al proceso de registro de información y análisis, el docente debe realimentar el trabajo que realiza el estudiante e informar periódicamente al padre de familia o encargado las fortalezas y debilidades observadas.

De acuerdo con los objetivos específicos, las competencias o contenidos curriculares propuestos, según corresponda, el docente aplica diversas estrategias y recopila la información.

Con base en los registros de información, el docente establece las acciones pertinentes para realimentar o reorientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Para el cálculo del porcentaje procede:Elaborar una instrumento en el que se consignen los objetivos específicos, competencias o contenidos curriculares con sus respectivos indicadores.Por medio de los indicadores, se describen las habilidades, destrezas o competencias que deben demostrar los estudiantes, durante el desarrollo del objetivo específico, competencia o contenido curricular propuesto.

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T É C N IC A S P A R A E V A L U A R E L D E S E M P E Ñ ODibujos Debates Canciones

Mapas mentales Collages Pinturas

Murales Caricaturas Danzas

Discusiones Entrevistas Coreografías

Afiches Encuestas Mapa conceptual

Presentación oral Estadísticas Cuadros comparativos

Presentación escrita Obra de teatro Conversatorio

Ensayo Cuñas para radio Poema

Estudio de casos Cortos televisivos Líneas de tiempo

Forma s d e e v a l u a r

E x plic a r e l orig en y s ig nific a do de los s ím bolos na c iona les

Tota l a c ierto

(4 )

Media no a c ierto

(3 )

E s c a s o a c ierto

(2 )

Nec es ita reforz a r (1 )

Ind ica dores

Menciona cada uno de los símbolos nacionales (Escudo, Himno y Bandera).

Describe el significado de cada uno de los símbolos nacionales.

Distingue el s ignificado de cada uno de los símbolos nacionales.

Propone el comportamiento que se debe mantener cuando se entona el Himno o se

iza la Bandera.

Expresa con sus palabras el significado de cada uno de los símbolos.

Identifica el origen de cada uno de los símbolos nacionales.

Explica el origen de cada uno de los símbolos nacionales.

Propone el comportamiento que se debe mantener cuando se entona el Himno o se

iza la Bandera

Demuestra respeto por los símbolos nacionales en la institución.

SE ENTIENDE COMO TRABAJO EXTRACLASE AQUELLOS

PLANEADOS Y ORIENTADOS POR EL DOCENTE, O POR ÉSTE

EN CONJUNTO CON LOS ESTUDIANTES, CUYO PROPÓSITO ES

QUE EL ALUMNO REPASE O AMPLÍE LOS TEMAS

DESARROLLADOS POR EL DOCENTE DE ACUERDO CON LOS

OBJETIVOS.

Para l a c a l i f i c a c i ó n d e l o s t r a b a j o s e x tr a c l a s e e l d o c e n t e d e b e c o n s i d er ar l o s i g u i e n t e :

Utilizar instrumentos técnicamente elaborados, lo que implica la redacción de indicadores que permitan valorar las habilidades, destrezas o competencias que se pretende adquieran los estudiantes, en concordancia con la mediación pedagógica.

Cada educador determina el número de indicadores por calificar, éstos deben estar relacionados con los objetivos específicos, competencias, o contenidos curriculares y la naturaleza del trabajo. NO se debe considerar la puntualidad como un aspecto por calificar.

A cada indicador se le debe asignar la misma escala numérica, por lo que no procede consignar valores porcentuales.

Al finalizar el periodo se realiza el cálculo respectivo para obtener el porcentaje correspondiente.

¿Pro ce de l a e n tr eg a d e t r a b a j o s e x t r a c l a s e , p o r p ar t e d e l o s e s t u d i a n t e s , e n p er i o d o s d e pr u eb a s o l a s em a n a p o s t er i o r a l p er i o d o d e v a c a c i o n e s? Para cumplir con el propósito del componente, de repasar o ampliar los temas desarrollados durante la mediación pedagógica, los mismos deben ser asignados con al menos quince días de antelación al inicio del período de pruebas. Por lo tanto, no procede la entrega de trabajos extraclase, por parte de los estudiantes, en ninguno de los siguientes momentos:

¿Cuá l d eb e s er e l m om en t o p ar a l a e n tr eg a d e l t r a b a j o e x tr a c l a s e?

Los estudiantes deben entregar el trabajo extraclase en la fecha indicada y durante la(s) lección(es) que tienen con el docente que lo asignó. Si por situaciones administrativas debidamente justificadas el trabajo no se recibe en la fecha indicada, se entrega en la lección siguiente que el docente tenga con el grupo.

¿Qué pr o c e d e c u a n d o e l e s t u d i a n t e n o e n tr eg a e l t r a b a j o e x tr ac l a s e e n l a f e ch a i n d i c a d a p o r e l d o c e n t e? En aquellos casos en que el estudiante no entregue el trabajo en la fecha indicada por el docente, y no justifique en los tres días hábiles posteriores a su reincorporación a la institución, lo que procede es que el docente lo reciba y califique formativamente. Si el estudiante justifica, en el plazo indicado, y el motivo es aceptado por el docente, debe calificarlo, garantizando la igualdad de condiciones con respeto al grupo.

Las pruebas, pueden ser escritas, orales o de ejecución, son un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo o motor, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad.

¿Qué pr o c e d e c u a n d o l o s r e s u l t a d o s o b t e n i d o s p o r l o s e s t u d i a n t e s e n u n a p r u e b a e v i d e n c i a n b a j o r e n d i m i e n t o? El docente y los miembros del Comité de Evaluación de los Aprendizajes en conjunto con el Director del centro educativo, deben realizar los análisis de la coherencia entre la prueba, la tabla de especificaciones, las evidencias de la mediación pedagógica de acuerdo con el planeamiento didáctico y los objetivos específicos y contenidos, contenidos procedimentales o competencias, seleccionados para la medición.

Una vez concluido el mismo, si se encuentran inconsistencias que pueden ser la causa del bajo rendimiento, procede la repetición de la prueba. Previo a esto, se debe realizar la realimentación o mejora, con el propósito de subsanar esas deficiencias.

S i s e d e t erm i n a l a r e p e t i c i ó n d e u n a p r u eb a , ¿q u i é n e s t i e n e n d ere ch o a r e a l i z a r l a?

Si por motivos debidamente justificados, se resuelve la repetición de una prueba, tendrán derecho a realizarla todos los estudiantes que fueron afectados con su aplicación, hayan apelado o no.

No obstante, se les debe indicar que repetir la prueba es un acto voluntario, por lo tanto, la calificación que obtengan invalida la calificación anterior.

¿En q ué c a s o p r o c e d e l a r e p e t i c i ó n o b l i g a t o r i a d e u n a p r u e b a p o r p ar t e d e l e s t u d i a n t e?

La repetición de una prueba procede de manera obligatoria cuando se compruebe que:

q la misma, fue conocida por los estudiantes antes de su aplicación.

¿Es o b l i g a t o r i a l a e l a b o r a c i ó n d e l a t a b l a d e e s p e c i f i c a c i o n e s a n t e s d e c o n f e c c i o n a r l a p r u e b a e s cr i t a u o r a l?

Sí. Con el propósito de garantizar la validez de contenido de la prueba, el docente debe elaborar la tabla de especificaciones. Su confección es requisito técnico indispensable para la formulación de las pruebas escritas y orales. Por su naturaleza, las pruebas de ejecución no requieren tabla de especificaciones.

En cumplimiento con lo establecido en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, todo docente debe entregar al

Para la calificación del concepto el docente debe considerar la información consignada en el registro de calificaciones de acuerdo con el desempeño y actitud del estudiante hacia la asignatura. No se requiere de la construcción de instrumentos para la calificación de este componente.

En esta calificación no deben considerarse la puntualidad, la asistencia, ni aspectos relacionados con la evaluación de la conducta.

Se debe presente que la calificación que asigne debe ser congruente con las obtenidas por el estudiante en los componentes de pruebas, trabajos extraclase y trabajo cotidiano. Para lograr esta congruencia, se puede obtener el promedio de las calificaciones dividiendo entre el total de ellas y luego se realiza la conversión para el cálculo del porcentaje correspondiente a concepto.

Calificación de Pruebas 76

Calificación de Trabajo extraclase 87

Calificación de trabajo cotidiano 94

76 + 87 + 94 = 257 = 85,67;

3 3

85,67 x 0,05 = 4,3

Porcentaje Mínimo de concepto 4,3%Si el docente con el criterio profesional decide le puede AUMENTAR el porcentaje.

La asistencia se define como la presencia del estudiante en las lecciones y en todas aquellas otras actividades escolares a las que fuere convocado.

La llegada tardía justificada es aquella provocada por razones de fuerza mayor ajenas a la voluntad del estudiante y que le impiden presentarse puntualmente a la hora previamente definida, a juicio del docente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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¿Por q u é u t i l i z a r i n s tr um en t o s t é c n i c am e n t e e l a b o r a d o s p ar a e v a l u a r e l n i v e l y l a c a l i d a d d e l a pr e n d i z a j e d e l e s t u d i a n t e?

Le permite al docente evaluar de manera más objetiva.

Enfoca al docente para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a evaluar y documentar el progreso del estudiante.

Permite al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro.

Aclaran al estudiante los criterios.

Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tienen deficiencias.

Proveen al docente información de retorno.

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Con s i d e r a c i o n e s pr e v i a s q u e d e b e t e n er e l e v a l u a d o r a n t e s d e c o n s tr u i r u n i n s t r ume n t o p a r a l a e v a l u a c i ó n d e l o s a pr e n d i z a j e s

Conocimiento previo del grupo al que se va a evaluar.

Conocimiento acerca del uso de los resultados obtenidos.

Algunas Características de los Instrumentos Instrucciones.Vocabulario de estructura y lectura.Nivel de dificultad apropiado.Los elementos que lo conforman (ítems, indicadores, criterios) deben responder a lo que se pretende medir. Ordenamiento apropiado de los elementos. Que los elementos de medición (ítems, indicadores ,criterios) se evidencien en los procesos de mediación desarrollados.

Extensión o tamaño adecuado.

Ítems, indicadores o criterios de alta calidad técnica.

Estimación adecuada del tiempo para su aplicación.

Nitidez y claridad en la impresión.

Elimine la ambigüedad o diversidad de interpretaciones

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

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¿Qué es un Indicador?Es una descripción de conductas observables que proporcionan de forma indirecta información necesaria para llevar a cabo el proceso evaluador.

Sirven de referente para valorar los aprendizajes adquiridos y describen niveles de logro, habilidades, destrezas y actitudes.

Ser congruentes con la naturaleza de la asignatura, las habilidades y destrezas que se pretende desarrollar en los estudiantes.

Referirse a conductas claramente observables en el ámbito escolar y responder a los contenidos curriculares.

Redactarse en forma clara, precisa y comprensible, de manera que den lugar a una única interpretación.

Hacer mención a un único aspecto por observar.

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Características de los Indicadores

Escalas de calificación

Lista de Cotejo

Registro de desempeño

Registro anecdótico

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Tipos de Instrumentos

Presentan un conjunto de características o cualidades por juzgar para indicar el grado hasta el cual se encuentra presente cada atributo.

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Escalas de Calificación

Funciones EvaluativasDirige la observación hacia aspectos específicos y claramente definidos del comportamiento.

Suministra un cuadro común de referencia para comparar a todos los alumnos según el mismo conjunto de características.

Ofrece una forma conveniente para registrar información.

Debe indicar el grado en que una característica esté presente. Se complementa realizando una descripción de dicha característica.

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Escala Numérica

Ejemplo1) ¿ Realicé aportes en las discusiones ?

1 2 3 4 5

2) ¿ Relacioné los comentarios con el tópico que se discute?

1 2 3 4 5

Criterios: Excelente: 5

Muy Bueno: 4

Bueno: 3

Regular: 2

Deficiente: 1

Escala numéricaEscala numéricaAspectos por evaluar 1 2 3 4 5

¿Hasta que punto participa el alumno?

¿Aporta ideas el alumno en sus comentarios?

¿Los comentarios son fundamentados?

¿Los comentarios se relacionan con el tema visto?

¿Los comentarios aportan información de la actual?

Excelente 5Muy bueno 4Bueno 3Regular 2Deficiente 1

Los criterios de valoración se determinan con afirmaciones descriptivas, expresadas brevemente, en un orden secuencial.

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Escala Descriptiva

Demuestra el cumplimiento en tareas asignadas

Debe ser más consistente en el cumplimiento de las tareas asignadas

Incumple con las tareas asignadas

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Registro de DesempeñoEl registro de desempeño permite apreciar como se ejecuta el aprendizaje o habilidad .

Nombre del estudiante _____________________________Sección _______________Fecha de exposición ______________________________

Aspectos por observar Criterios Observaciones

SÍ NO

TOTAL

Registro de desempeño Ejemplo: Exposición de un trabajo extraclase

Nombre del alumno: ______________

Lugar de observación: ______________

Tiempo de observación: ______________

Aspectos por observar

Observaciones

Sí No

criterios

Los conceptos son pertinentes al tema

Las ideas son claras

Aporta ideas pertinentes al tema

Utilizó materiales de apoyo para su exposición

Los materiales de apoyo son atinados al tema

Cumple con lo solicitado para la exposición

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Lista de Cotejo_ ProductoSon listas de palabras, frases u oraciones que expresan conductas dicotómicas (sí - no, logrado - no logrado y otras). Se emplean para valorar aspectos específicos.La lista proporciona información en la que se señala si una característica dada está presente o no.

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Registro AnecdóticoProporciona una descripción del comportamiento del estudiante en situaciones naturales. Consiste en una ficha personal del estudiante en la cual se realizan anotaciones de cualquier situación que se presenta.