de la información a la integralidad de los programas preventivos

Fundamentos de la Prevención

TEMA: De la Información a la Integralidad de los Programas Preventivos

1

Introducción

En la sesión anterior (tercera semana) analizamos, en conjunto, el fenómeno complejo que es la droga vista en sus aspectos de producción, tráfico y consumo. Sería muy ingenuo afirmar entonces que la información, por sí misma, ha producido o produce cambios significativos respecto al fenómeno. En este capítulo revisaremos como la información, a lo largo de la historia de la prevención, ha demostrado ser importante pero al mismo tiempo no ser suficiente. En esta sesión, entonces, analizaremos un Programa Preventivo Integral, a manera de caso, que usted deberá resolver enriqueciéndolo al mismo tiempo. Por la sesión anterior sabemos, o hemos reforzado nuestro concepto que un programa preventivo integral es aquel que considera múltiples componentes como una forma de abarcar el problema en su dimensión multicausal. En mi experiencia en programas preventivos con CEDRO, he podido afirmar mi convicción que los problemas múltiples se resuelven o se disminuyen con medidas integrales. Permítame USTED trasmitirle esa parte de mi experiencia a través del caso: una comunidad transfiere poder a los jóvenes. (Más adelante Usted encontrará dicho caso).



2

Objetivos Al finalizar esta sesión espero que usted:

Se haya motivado a ensayar o reforzar el enfoque integral en su programa o programas.

Conozca los fundamentos principales para llevar a cabo programas integrales.

Establezca un nexo con su propia realidad en cuanto a identificar los componentes prioritarios que debe tener su programa o sus programas preventivos.



3

Esquema



4

Desarrollo

Empezaremos nuestro tema, con un estudio de caso preparado para que usted, como alumno lo analice y resuelva. El siguiente caso tiene la finalidad de presentar al alumno o alumna un programa preventivo integral. Instrucciones para el o la alumna Leer detenidamente el caso. Analizar el caso en base a las siguientes preguntas y resolverlas:

¿Cuál es su apreciación general del "caso"?

¿ Considera que se trata de un programa preventivo integral ? (sea su respuesta afirmativa o negativa, explíquela).

¿Cuáles son los componentes principales del Programa ?

¿Qué hubiese agregado Usted a los componentes ? ¿ Por qué ?

¿Le parece que se trata de un programa replicable en la realidad donde Usted opera?

Proyecto Social de Prevención del Consumo de la Droga en Manzanilla III lima Documento Resumen Nombre y Breve Definición del Programa Nombre: I Proyecto Social de Prevención del Consumo de la Droga en Manzanilla III Lima.



5

1. Descripción Genérica Es un proyecto integral de prevención que busca y desarrolla en conjuntocon la comunidad alternativas a los problemas que enfrentan los jóvenesde las zonas urbano marginales expuestos al riesgo de comercialización,tráfico y consumo de las drogas legales e ilegales. Se basa en un conjuntode actividades sociales preventivas (organización, integración, capacitación y desarrollo comunal) dirigido a niños, niñas, jóvenes de Manzanilla II con el objetivo de impulsar y reforzar su participación activa en el desarrollo comunal mejorando sus perspectivas personales, familiares, sociales y su entorno comunal. El modelo es de naturaleza sustentable y replicable.

2. Contexto e Historia Breve del Proyecto 2.1 Cuándo Nace el Proyecto, a Iniciativa de Quiénes.

Posteriormente se elabora una solicitud y se presenta ante el Ministerio de Cooperación Económica de Alemania la propuesta Comunicación Social para el Desarrollo Humano Frente alas Drogas en Sectores Urbano Marginales: La Acción de Manzanilla, la cual se entrega a la GTZ.

Luego, durante una jornada con miembros de la comunidad, representantes de las instituciones públicas y privadas y de la GTZ la propuesta fue mejorada y redefinida según las condiciones de la comunidad y de este trabajo surgen:.la Matriz de Planificación del Proyecto (MPP) y el Plan Operativo (PO) siendo los documentos base con los cuales se ejecutan las actuales acciones del proyecto. La intervención directa de CEDRO culminará en diciembre del 2001.

Durante el proceso de diagnóstico, planificación y por ende en la ejecución y monitoreo del proyecto y sus resultados, se cuenta con la plena participación de la población de la Manzanilla II, así como de los representantes y equipos de las instituciones públicas y privadas.



6

2.2 Análisis, Diagnostico Base del Proyecto En el Perú las drogas representan un problema que afecta a la sociedad en su conjunto. Siendo la más afectada la población joven, en particular la de bajo recursos. No se presenta respuesta adecuada a las necesidades de este conjunto de población, como modelo sistematizado de las alternativas de prevención integral.

En ese sentido CEDRO viene trabajando en las diferentes zonas urbano marginales con características de consumo y micro comercialización de drogas de Lima y provincias por lo que cuenta con experiencia respecto a la necesidad de implementar alternativas y estrategias que respondan a las necesidades y problemas del sector juvenil, que le brinde oportunidades de participar en su desarrollo personal, generación y mejoramiento de sus organizaciones, asumir un papel activo en la conducción del desarrollo de su comunidad.

En Manzanilla II se realizó un Diagnóstico Situacional, que brindó información acerca de la problemática integral y de los recursos de la comunidad reforzando así los componentes que se habían establecido para el proyecto. 3. Tiempo de Ejecución del Proyecto El proyecto tiene 3 años y 6 meses de ejecución. Descripción de los Objetivos del Programa

Objetivo Superior o Global

Mejorar las perspectivas de vida de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de ambos sexos en Manzanilla II y otros barrios populares y contribuir a la reducción de la demanda.

Objetivo del Proyecto

La organización gubernamental CEDRO está en condiciones de implementar un programa replicable ,



7

sustentable y de gran impacto de prevención del abuso de las drogas, en base a prevención del abuso de las drogas.

Resultados

Resultado 1

Educativa de prevención.- El abuso de drogas legales e ilegales y la oferta de las drogas han disminuido.

Resultado 2

Tiempo libre.- Niños, niñas, adolescentes y jóvenes de ambos sexos cuentan con espacios

propios en el barrio y con diversas posibilidades recreativas.

Resultado 3

Laboral.- Las /las jóvenes tienen mayor acceso a las ofertas de formación ocupacional y pueden mejorar sus posibilidades laborarles.

Resultado 4

Salud.- Funciona un servicio de salud y recibe apoyo de terceros.

Resultado 5

Sistematización de la experiencia.- CEDRO ha desarrollado una estrategia de prevención para barrios urbanos marginales, en conjunto con la comunidad de Manzanilla II.

Resultado 6

Fortalecimiento de redes interinstitucionales.- CEDRO en conjunto con la comunidad de Manzanilla II y con otras entidades interesadas, ha desarrollado un programa de promoción de la prevención en barrios urbanos marginales.



8

4. Resultados ( A octubre del 2,001 )

Generación y funcionamiento de 2 centros comunales juveniles: un Centro Comunal de Asesoría Juvenil y un Centro de Información Comunal "Luz de Vida". Estos se han implementado en Local Comunal.

Uso de uno de los espacios del Local Comunal como Salón Juvenil.

Implementación de 3 espacios como áreas verdes comunales.

En promedio 1 ,300 entre niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos participan anualmente en las diversas actividades con frecuencia y relativa permanencia.

Anualmente se realizan actividades de amplia convocatoria: jornadas de salud, campeonatos deportivos, capacitaciones para la formación de promotores comunales, festivales recreativos y culturales, pasacalles y marchas comunales.

Se han generado 10 organizaciones juveniles.

Se han capacitado 300 promotores comunales en prevención, bibliotecas, salud, recreativos, promotores de lectura infantil, seguridad comunal.

Se aplica el programa de orientación vocacional aun promedio de 800 jóvenes de la comunidad y el centro educativo.

Se ha otorgado 180 becas de capacitación laboral en oficios técnicos a jóvenes de ambos sexos.

Se han generado 24 actividades económicas juveniles mediante el préstamo del Fondo Rotatorio de Iniciativas Empresariales Juveniles.

Se han firmado convenios de cooperación con instituciones públicas y privadas.



9

Se han elaborado guías y manuales para cada una de los componentes del proyecto.

5. Actividades 5.1 Área Educativa de Prevención

Adaptar los métodos de prevención existentes a las necesidades y prioridades del grupo meta.

Ajustar y complementar las informaciones y métodos preventivos ala situación específica en Manzanilla II, levantar datos necesarios adicionales.

Identificar y capacitar promotores juveniles en manzanilla II y darles seguimiento.

Realizar programas preventivos junto con los promotores juveniles.

Reforzar a los grupos de base y darles asesoría en prevención y derivación (brigadas vecinales, cuadro diligénciales, etc).

Capacitar a maestros en métodos preventivos, en cooperación con Ministerio de Educación, Ministerio de Promoción de la Mujer y Desarrollo Humano, Contradrogas.

Realizar campañas de prevención en centros educativos partiendo de la experiencia en Manzanilla II.

Facilitar el trabajo coordinado con representantes de la Policía Nacional del Perú . En varios niveles (alto nivel hasta comunidad).

Fortalecimiento de equipo entre dirigentes y jóvenes de Manzanilla II .

Evaluar periódicamente el proceso y el avance de las actividades.



10

5.2 Área Tiempo Libre

Elaborar estrategias alternativas del uso del tiempo libre, incluyendo música, baile, teatro, literatura, exposiciones, vídeos, capacitaciones, charlas, deporte.

Capacitar promotores de biblioteca, lectura infantil, recreativos.

Realizar actividades del uso adecuado del tiempo libre con niñas, niños, y jóvenes y promover la formación de grupos juveniles.

Convocar a instituciones públicas y privadas ya personas interesadas, para que brinden apoyo.

Arreglar los espacios públicos para el uso de niños, niñas y jóvenes y con su participación activa: cancha deportiva, áreas verdes, espacios para juegos.

Facilitar y establecer un ambiente administrado por los jóvenes y disponible para las diferentes actividades de ellos ( en cooperación con la comunidad).

Elaborar materiales de difusión con jóvenes.

Apoyar iniciativas de la comunidad en el área de difusión.

Implementar métodos de seguimiento y evaluación participativos.

5.3 Área Laboral

Realizar análisis periódico sobre la situación ocupacional y laboral para buscar posibilidades de generación de ingresos para jóvenes y específicamente para madres adolescentes y jóvenes.

Orientar a los jóvenes sobre posibilidades laborales



11

tomando en cuenta sus prioridades.

Promover acuerdos con instituciones de capacitación laboral.

Elaborar criterios de selección de jóvenes para becas y de apoyo para iniciativas laborales, en conjunto con el comité ejecutivo de Manzanilla II.

Selección de beneficiarios, aprobación y ejecución de becas.

Administración del fondo de becas.

Seguimiento a los becarios.

Selección de beneficiarios del fondo para iniciativas laborales y aprobación de montos.

Trámites administrativos del fondo de iniciativas laborales.

Dar asesoría técnica y seguimiento a los empresarios jóvenes.

Dar seguimiento periódico a las actividades e informar a la comunidad sobre el uso de los fondos.

5.4 Área Salud

Evaluar la oferta y la necesidad de atención de salud en Manzanilla II, levantar y analizar datos necesarios en estudios de referencia.

Elaborar e implementar la estrategia de un sistema autosostenido de servicios de salud a largo plazo, coordinado con comunidad y entidades públicas, privadas y religiosas.

Identificar y capacitar promotores juveniles de salud y de educación medio- ambiental y darles seguimiento.

Realizar actividades de educación sexual y de salud integral con población juvenil.

Asesorar y educar a los padres/madres en



12

planificación familiar e higiene y en cuestiones de violencia familiar y perspectivas de vida.

Establecer un sistema de consejería y derivación para casos de maltrato, abuso sexual, graves problemas psicológicos y drogodependencia.

Apoyar a la comunidad en mejorar y en la creación de lugares de atención de niños, niñas (wawawasis (palabra quechua que significa "casa para niños"), Programa No Escolarizado Infantil (Pronoeis), Programa Infantil de Educación Temprana Básica en Familia (Pietbaf), adaptados a la demanda y coordinados con terceros.

CEDRO y la comunidad apoyan a la posta de salud en Manzanilla II.

Coordinar las actividades con otras entidades.

Realizar seguimiento y evaluación.

5.5 Área Sistematización de la Experiencia

Evaluar periódicamente los resultados del proyecto y elaborar una tipología según criterios de sustentabilidad y replicabilidad.

La comunidad, los jóvenes y las organizaciones involucradas realizan seguimiento y evaluación periódica del trabajo de CEDRO.

Documentar el trabajo preventivo y sus logros, así como problemas y fracasos (lecciones aprendidas).

Elaborar manuales y videos testeados en Manzanilla II, que sistematizan la experiencia, e implementarlos en diferentes comunidades.

Diseñar conjuntamente con la comunidad una estrategia de trabajo y elaborar e implementar el plan de actividades.

Evaluar las experiencias y elaborar la propuesta de una estrategia de prevención adaptada.

Realizar talleres participativos de evaluación



13

externa.

5.6 Área Fortalecimiento de Redes Interinstitucionales

Asegurar la cooperación con la Municipalidad Metropolitana de Lima, con los Ministerio de Salud, Ministerio de Educación, Ministerio de Trabajo, Ministerio de Promoción de la Mujer y Desarrollo Humano y otras instituciones, así como con otras organismos no gubernamentales de atención de la salud y de trabajo con jóvenes, a través de acuerdos y convenios.

Asegurar la cooperación con otros ejecutores y universidades, que trabajan en Manzanilla II y otras comunidades de referencia, por escrito a través de acuerdos que se puedan ajustar periódicamente.

Establecer una mesa de coordinación interinstitucional en el área de prevención integral y definir responsabilidades y áreas de trabajo: salud, nutrición, educación, prevención, seguridad, recreación, cultura).

Desarrollar actividades en conjunto.

Elaborar en conjunto una propuesta de un programa de prevención integral en barrios urbano marginales.

Realizar monitoreo, seguimiento y evaluación de las actividades acordadas.

6. Dimensiones 6.1 Recursos 6.1.1 Humanos

Equipo de trabajo del proyecto cuenta con: 2 psicólogos, 1 psicóloga, 1 educadora, 1 promotora de salud, 1 digitador.



14

Equipo Voluntarios: alumnos de universidades nacionales e internacionales, institutos de capacitación laborales.

Equipo Asesores: Se ha contado con la asesoría de miembros de la Consultora SUM- Consult (Alemania), y de la GTZ-Lima. Así mismo del Consultor Nacional de la Evaluación de Impacto Dr. José Anicama Gómez.

6.1.2. Económicos El proyecto tiene un presupuesto de DM 293,000. 6.2 Beneficiarios 6.2.1. Directos El grupo destinatario del proyecto se dividen en los siguientes sub-grupos específicos: .Niños, niñas hasta 5 años: descuidados, desnutridos, maltratados, asistentes a los:

Programas no Escolarizados Infantiles, Programa Infantil de Educación Temprana Básica en Familia, Wawawasis ("Casa para niños"), moradores de los sectores de !a comunidad.

Púberes de 5 a 11 años: maltratados, abusados sexualmente, alumnos del centro educativo, moradores de los sectores de la comunidad.

Adolescentes de 12 a 15 años: moradores de los sectores de la comunidad , embarazadas menores, madres solteras, maltratados, abusados sexualmente, alumnos del centro educativo.

Jóvenes de 16 a 25 años: moradores de los sectores de la comunidad, desempleados, con estudios no concluidos, egresados de secundaría sin alternativa ocupacional, madres solteras

6.2.2. Indirectos



15

Los beneficiarios indirectos del proyecto es toda la comunidad de Manzanilla II, que son 13,000 habitantes en promedio. 7. Agentes Implicados 7.1 Comunales

Comité Ejecutivo: Es la organización que representa a toda la comunidad de Manzanilla II. Sus miembros son elegidos bianualmente.

Comité de Promoción y Desarrollo: Es la asamblea de los dirigentes del Comité Ejecutivo, coordinadores de manzanas o sectores, representantes de las organizaciones reconocidas. Mantienen reuniones semanales y 01 asamblea general mensual o cuando la situación lo amerite.

Red Juvenil Manzanilla II: Organización juvenil que representa a los jóvenes formalmente organizados en grupos y asociaciones juveniles.

Grupos y Asociaciones Juveniles: Conformada por los jóvenes de ambos sexos que se reúnen para realizar diversas actividades comunales. La mayoría de las vigentes actualmente han surgido durante el desarrollo del proyecto.

Organizaciones Comunales: Comité de Salud "Maria Auxiliadora" siendo su finalidad el trabajo en la prevención de la salud comunal. Comité de Promotoras de Educación de los Programas no Escolarizados Infantiles, Programa Infantil de Educación Temprana Básica en Familia, Wawawasis ("Casa para niños") quienes tienen a cargo la dirección y educación en los centros para el sector infantil de 0 a 5 años. Brigadas de Seguridad Vecinal quienes realizan actividades para el mantenimiento de la seguridad dentro de la comunidad realizando para ello actividades informativas, recreativas y de coordinación con las instituciones públicas (Policía Nacional del Perú, Municipalidad Metropolitana de Lima, Instituto de



16

Defensa Civil del Perú, etc), Centro Educativo Mixto "Luis A. Cabello Hurtado".

7.2 Instituciones Publicas y Privadas

Durante el desarrollo del proyecto se han involucrado en diferentes fases, instituciones como: La Municipalidad Metropolitana de Lima, Ministerios de Salud, Ministerios de Educación, Ministerio de Trabajo, Ministerio de Promoción de la Mujer y Desarrollo Humano; Ministerio de Agricultura; Policía Nacional del Perú, Centros de Salud, Instituto Nacional de Cultura, Biblioteca Nacional del Perú, Defensa Civil, Cruz Roja, Cuerpo General de Bomberos Voluntarios del Perú. Universidades Nacionales: San Marcos y Federico Villarreal. Universidad de Koblenz (Alemania). Diversos Institutos de Capacitación Laboral.

7.3 Oganizaciones Informales que Afectan Negativamente el Proyecto

Dentro de ellas están los grupos de ambulantes informales (venden artículos de segundo uso, materiales de reciclaje, alimentos perecibles) que rodean el perímetro de la comunidad, dejando desechos, convocando a personas de mal vivir, consumen alcohol y otras drogas siendo modelos negativos sobre todo para el sector infantil y adolescente, crean inseguridad para los vecinos de la comunidad.

Vendedores y consumidores de drogas que vienen de otras comunidades, se reúnen durante las horas de las noches para consumir drogas y luego salir a buscar dinero mediante el asalto y robo.

Pandillas juveniles que llegan a la comunidad y realizan actos de pillaje, enfrentamiento con los jóvenes de Manzanilla II, pelean entre ellos con objetos contundentes. Esto motiva que llegue la policía y procede a detener a todos los jóvenes sean o no los involucrados en estas actividades.



17

8. Seguimiento, Monitoreo y Evaluación 8.1 Diagnóstico

Diagnóstico situacional con información para la implementación de la Matriz de Planificación del Proyecto y el Plan de Operaciones.

Diagnóstico situacional para el diseño y reformulación de la estrategia preventiva.

8.2 Planificación

Marco lógico.

Matriz de planificación del proyecto.

Plan operativo.

Plan de trabajo trimestral .

8.3 Seguimiento y Monitoreo 8.3.1 Actividades

Reuniones de Coordinación y Monitoreo de Actividades:

Periódicamente los miembros del equipo se reúnen y coordinan de manera formal e informal con las organizaciones de la comunidad e instituciones públicas y privadas la planificación y ejecución de las actividades, así como los resultados obtenidos con los ya ejecutados. Así mismo se mantienen reuniones periódicas con la Dirección de CEDRO.

Se aplican pruebas de entrada y salida en las actividades de formación de promotores comunales en las diferentes áreas.

Se registran selectivamente en forma audiovisual (vídeos y fotos) las actividades que se realizan en la comunidad o donde participen miembros de la población de Manzanilla II.

8.3.2 Instrumentos



18

Los documentos que se emplean son:

Hoja de actividades semanales.

Hoja de programación de actividades.

Ficha de coordinaciones.

Hoja de reporte de actividades realizadas .

.Hoja de registro de participantes.

Ficha de actividades no realizadas/suspendidas.

Hoja de actividades no proyecto.

Hoja de recursos de la comunidad, terceros, CEDRO.

Ficha de Seguimiento de las actividades del plan de trabajo.

8.3.3 Informes

Informes mensuales y Bimensuales Cualitativos.a la institución.

Informe reporte económico mensual .

Informe de avance s emestral a la GTZ . Informe de avance anual a la GTZ .

Informe de reporte económico semestral y anual. Informes dirigido a la comunidad.

8.4 Evaluación 8.4.1.Actividades

Programa de Evaluación y Sistematización: Se ha elaborado en conjunto con los miembros de la GTZ el plan de trabajo para realizar la evaluación de los resultados del proyecto, las lecciones aprendidas y proceder a la sistematización de la experiencia. Los



19

resultados se tendrán a fines del 2001.

Reflexión que Sigue del Estudio de Caso:

De la Información a la Integralidad en los Programas Preventivos. Al iniciar este siglo tenemos más claro, aquellos que hacemos prevención, que el sustento teórico general en la prevención del uso indebido de sustancias se fundamenta en los hallazgos de la información sobre la etiología del consumo de drogas; es decir en tres pilares básicos:

1. Las situaciones y factores que hacen más probable el inicio del uso indebido de sustancias y la continuidad de este uso.

2. El que existe un escalamiento o progresión, desde las drogas legales (alcohol, tabaco) a las drogas ilegales.

3. Existe una multiplicidad de variables biológicas genéticas, psicológicas y también sociales, económicas y culturales y dentro de ellas debemos destacar la disponibilidad y la accesibilidad.

La información sobre las sustancias aprehendida por los agentes preventivos es indispensable, pero no basta para llevar a cabo programas integrales preventivos que requieren de una visión global y de un trabajo en los aspectos no sólo cognitivos, sino fundamentalmente afectivos. Asimismo que implican el planteamiento de soluciones y de alternativas desde la misma población objetivo o diana. Los esfuerzos preventivos iniciales estuvieron basados en la asunción que si las personas tenían suficiente información sobre los efectos negativos de las drogas, cambiarían sus actitudes y conductas frente a las sustancias. A este enfoque se le llamó: El modelo nacional o el modelo informativo. Los programas iniciales fundamentados en este modelo



20

teórico enfatizaron en la presentación de los efectos negativos y en un enfoque aversivo. Este enfoque racional, estuvo, sobretodo en Los Estados Unidos de América, muy ligado a los movimientos moralistas que propugnaban la templanza. El influjo anglosajón se hizo sentir en gran parte de los países que iniciaban un trabajo en el campo de las drogodependencias. El enfoque racional tuvo poco éxito y los programas y expertos empezaron a explorar el campo de los déficit de personalidad, enfatizando en el reforzamiento de la autoestima y el esclarecimiento de valores. Sin embargo se siguió pensando con una perspectiva que cambiar el conocimiento sería suficiente. La experiencia nos enseña que existe una multiplicidad de situaciones, factores, variables que interactúan con la conducta humana y que superan lo que puede ser que un sujeto conozca o no los efectos de las sustancias. Si esto fuese cierto millones de personas que fuman dejarían de hacerlo porque conocen los efectos. El modelo racional ha dado paso a otros enfoques con dinámicas distintas que tienden a la integralidad, es decir a considerar la multiplicidad de factores, situaciones e interrelaciones . La prevalencia del enfoque racional se dio en los años 60 y 70 para luego producirse en los años 80 un salto cualitativo hacia una mirada más integral que se basa en fundamentos que surgen de investigaciones y estudios científicos. Los enfoques integrales tratan de centrarse no en un aspecto o en aspectos parciales para explicar y abordar la problemática del uso indebido de drogas, sino más bien abarcar varios aspectos y analizar y responder a sus múltiples interrelaciones. Los enfoques integrales se basan en teorías comprensivas y multivariadas y que han tenido apoyo



21

empírico. En próximas sesiones abordaremos las teorías más relevantes.



22

Resumen

El tema analiza de manera general el salto cualitativo desde lo puramente informativo (modelo racional) hacia lo integral.

Permite responder al alumno el porque de la necesidad de modelos integrales y multivariados ya que el alumno ha adquirido previamente conocimientos sobre la complejidad de la problemática.

El tema se expresa en una lectura breve hecha por la docente, pero fundamentalmente, en la lectura y el análisis de un caso que se ubica dentro de un enfoque integral y multivariado.



23

Bibliografía

Becoña(1999) Bases teóricas que sustentan los programas de Prevención de Drogas Plan Nacional Sobre Drogas del Gobierno Español.Universidad Santiago de Compostela Páginas a leer 60 y 61

CEDRO (2000) Proyecto Social de Prevenciòn del Consumo de la Droga en Manzanilla II. Informe de Programas, Cedro/Gtz.



24

Actividades Ejercicio para el alumno Imagine que va a realizar tres programas: a. Uno puramente informativo:

¿Qué tipo de contenidos priorizaría ?

¿A quién lo dirigiría ? (grupo objetivo o diana)

¿Qué resultados esperaría alcanzar ?

b. Un programa educativo-formativo:

¿Qué tipo de contenidos priorizaría?



25

¿A quién lo dirigiría ?

¿Qué resultados esperaría alcanzar ?

c. Un programa integral:

de la información a la integralidad de los programas preventivos

Documents