Dra. Janette Orengo Puig

Escuela de Educación

Evaluación e InvestigaciónHallazgos de la investigación en la sala

de clases

Derechos Reservados Escuela de Educación_ ©(2018)_ UMET_SUAGM

Definiciones de Investigación

• Es un conjunto de procesossistemáticos,críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.(Hernández Sampieri y otros,2014).

• Proceso sistemático de recogida y análisisde datos con un propósitoconcreto.(McMillan y Schumacher,2005)

Enfoques de la Investigación

Investigación

Cuantitativa ó Cualitativa

Mixta

Enfoque cuantitativo

• Utiliza la recolección de datos para probarhipótesis,con base en la medición numérica y el análisis estadístico,para establecerpatrones de comportamiento o probar teorías.

Enfoque cualitativo

• Utiliza la recolección de datos sin mediciónnumérica para descubrir o afinarpreguntas de investigación en el procesode interpretación.

Fenomenológico

Historias de vida/Narrativo

Investigación en Acción

Teoría fundamentada

Hallazgos recientes…

• Instituto de Estadísticas de Puerto Rico

Consejo de Educación de P.R.

Hallazgos recientes….Resumen:

En los últimos veinte años el mundo educativo ha experimentado un proceso de discusión profunda sobre el rol de las instituciones

escolares, universitarias y técnico-profesionales para enfrentar los desafíos del siglo XXI. Específicamente, el cómo reorientar las

prácticas pedagógicas, las didácticas, los sistemas evaluativos y la articulación curricular para entregar las herramientas y habilidades

necesarias a los estudiantes para que puedan desenvolverse positivamente en la sociedad

Se asume el desafío que tiene la práctica evaluativa por competencias al incorporar a los principales actores del proceso de

enseñanza y aprendizaje, a objeto de realizar una evaluación más participativa y democrática. Para ello se realiza una breve descripción

y análisis teórico-conceptual sobre las competencias en el mundo educativo. Se profundiza sobre la evaluación por competencias como

una nueva práctica evaluativa destacando los criterios integrales y formativos de estas prácticas. Se analiza cómo la evaluación por

competencias puede orientar e influir en el mejoramiento de los aprendizajes y prácticas pedagógicas. Para concluir se plantean unas

consideraciones finales de la evaluación por competencias a modo de balance y desafíos para el ámbito educativo, sobre todo aquellos

relacionados por la preocupación en el proceso previo al resultado final de un producto de aprendizaje.

Muñoz, Daniel Ríos, & Araya, David Herrera. (2017). Los desafíos de la evaluación por competencias en el ámbito educativo. Educaçãoe Pesquisa, 43(4), 1073-1086. Epub July 27, 2017.https://dx.doi.org/10.1590/s1678-4634201706164230

Recursos para acceder a la investigación

Departamento de Educación de Puerto Rico

http://www.de.gobierno.pr/

Instituto de Estadísticas de Puerto Ricohttp://www.estadisticas.pr/iepr/

Consejo de Educación de Puerto Rico

http://www.ce.pr.gov/

Recursos para acceder a la investigación

Precaución…

Siempre verificar ….

• Personas indirectamente involucradas-que no se relacionan con la situación.

• Documentos relacionados al tema.

Fuentes Secundarias

• Personas involucradas directamente

(estudiantes,maestros,administradores)

• Documentos-cartas,memos,libros

• Reliquias-fotografías,ropa,libros

Fuentes Primarias

Recursos para acceder a la investigación

• Biblioteca UMET

• resultados de investigaciones realizadas ,

• libros de expertos,

• artículos de publicaciones profesionales,

• reportes de asociaciones o agencias,

• testimonios de expertos,

• documentos,artículos de periódicos

• presentaciones en convenciones de expertos

Recursos para acceder a la investigación

Recursos de Fuentes de ideas

• Ideas(conocimiento abstracto de algo,imagen o representación que se forma en la mente, plan o esquema mental)

• Fuentes de dónde se obtienen ideas para planificar una investigación:1.experiencias individuales 6.descubrimientos2.materiales escritos 7.conversaciones personales3.materiales audiovisuales 8.observaciones personales4.información disponible 9.creencias5.teorías 10.intuiciones

Debates de prácticas pedagógicas• El desarrollo de las discusiones sobre los perfiles curriculares por

competencias se ha centrado en la esfera de la educación superior.

• La evaluación ha quedado marginada parcialmente de los procesos de innovación curricular y en las discusiones teórico-educativas sobre su rol para el perfeccionamiento de las competencias

• La dificultad reside en qué se entiende por competencias y cómo se logra transformarlas en un objeto evaluativo que tenga su propio diseño, implementación y formalización en los diferentes instrumentos evaluativos.

• O por el contrario, como se incorporan las competencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el interior de la educación superior y escolar si aún no existe claridad sobre las orientaciones curriculares y definiciones de las competencias en el sistema educativo nacional.

• Aquí es donde surge la primera dificultad: qué son las competencias y cómo se integran a las prácticas y culturas evaluativas de las instituciones educativas.

Referencias

Hernández., Fernández. & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación.6ta. Ed. New York: Mc Graw Hill.

Ponce, Omar A. (2001). Redacción de informes de investigación. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.