etica ciclo 3
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SECRETARIA DE EDUCACIONINSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
Compromiso con la vida y el saber
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Docente participante
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
HERNAN BAENA BAENA SOL DE ORIENTE ÉTICA Y VALORES hernanbaena @hotmail.com
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F2 – SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 3: GRADOS 6° Y 7°
ENUNCIADO 1.Conciencia, autorregulación,
autorrealización y confianza en sí
mismo.
2. Ethos para Laconvivencia
3. Identidad ysentido
de pertenencia
4. Sentido crítico, capacidad creativa y
propositiva.
5. Juicio y razonamiento moral.
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Analizo Con seguridad mis ideas ante el grupo.
Críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas.
La importancia del sentido de pertenencia.
De manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de dificultad
Mi vida en principios éticos y morales y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.
Identifico Los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.
Los valores que se deben recuperar y la creación de otros nuevos para ser mejores personas.
Que una buena formación en valores produce armonía en la familia y la sociedad.
Aplico Valores que me ayudan a crecer como persona.
Valores que me ayuden a tener una sana convivencia.
Aptitudes y actitudes que me ayuden a crecer en mi contexto.
Actúo De manera que lo que hago me permita crecer como persona.
En bien mío y en el de los demás.
Con cariño y respeto hacia lo que tengo.
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CLASIFICACION DE ESTANDARESTAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
Analiza Aplica Actúa Críticamente el sentido de las leyes y la
importancia de cumplirlas. 6° 4p. Valores que me ayuden a crecer como
persona.6° 7° 1-2-3-4 p. En el bien propio y en el de los demás.6°
7° 1-2-3-4 p. la importancia del sentido de pertenencia.
6° 7° 1p. Valores que me ayuden a una sana
convivencia. 6° 7° 1-2-3-4 p. Con cariño y respeto hacia lo que se
tiene. 6° 7° 1-2-3-4 p. De manera crítica mis pensamientos y
acciones cuando estoy en una situación de dificultad. 6° 7° 2 p.
Actitudes y aptitudes que me ayuden a crecer en mi contexto. 6° 7° 1-2-3-4 p.
La vida en principios éticos y morales y valores de justicia con el fin de conseguir la paz. 6° 7° 2p.
Comprende Los alcances que tiene la ética para ser
mejores profesionales en la sociedad. 6° 7° 3p.
Los valores que se deben recuperar y la creación de otros para ser mejores personas. 6° 7° 2p.
Que una buena formación en valores produce armonía en la familia y en la sociedad. 6° 7° 1p.
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F3 - PLANES DE ESTUDIO (ETICA Y VALORES)INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA (ÉTICA Y VALORES)
CICLO Ciclo 3 (6° y 7°)
Meta por ciclo El estudiante de la Institución Educativa Sol de Oriente, al terminar el ciclo 3 estará en capacidad de pensar por sí mismo, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades, de reconocer sus capacidades paraasumir los valores, actitudes y normas que le transmiten los diferentes ámbitos de socialización.
Objetivo específico por grado
GRADO 6°
Reconocer la importancia de la existencia de la norma en la vida social y la responsabilidad en su cumplimiento.
GRADO 7°
Actuar con autonomía, asumiendo críticamente los resultados de sus actos de manera responsable.
Competencias del
componente
Autonomía. Axiología. Relaciones inter e
intrapersonales
Autorrealización. Proyecto de
vida.
Desarrollo delpensamiento
crítico y reflexivo
Creatividad Competencias ciudadanas
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-Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.
-Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás, que lo llevan a ser un buen ser social.
-Reconoce la importancia de relacionarse asertivamente consigo mismo y con los demás.
-Se reconoce como un ser único, social y espiritual trascendente que tiene una misión en esta vida.
Analiza de forma crítico-reflexiva las diferentes situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.
Desarrolla habilidades que le permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno de una manera responsable.
Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.
Nivel de desarrollo de la competencia
N1Define con claridad los conceptos de norma y valores.N2Expresa con autonomía su forma de pensar frente al grupo.N3 Reconoce que la práctica de los valores es fundamental para
N1Cita algunos de sus valores y comportamientos negativos.N2Demuestra respeto por el otro en sus comportamientos diarios.N3Modifica algunos comportamientos que puedan perjudicar a los demás.
N1Interpreta los diferentes estados emocionales que surgen en la convivencia.N2Opina, respetando el pensamiento del otro en la solución de conflictos.N3 Estima las consecuencias que
N1Reconoce la pluralidad de formas que existen a su alrededor.N2 Compara distintas formas de vida que existe en su contexto.N3 Esboza una lista de intereses, anhelos y visiones enfocadas hacia el futuro.
N1 Explica la causa de las situaciones de violencia en su entorno.N2Contrasta las consecuencias de actuar legal e ilegalmente.N3Explica con claridad alternativas de solución para situaciones
N1 Identifica las funciones desempeñadas por los miembros de un grupo dado.N2 Asocia las funciones de la autoridad escolar con las de la autoridad política.N3 Crea y participa en juegos en roles.
N1 Distingue las normas básicas del diálogo en la interacción social.N2Identifica las formas de maltrato que se pueden presentar a los sitios donde acudir para recibir ayuda.N3Emple
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una sana convivencia.N4 Aplica valores éticos en su diario vivir.N5 Fundamenta sus ideas cuando trabajas en grupo.N6 Selecciona diferentes estrategias para la resolver conflictos.
N4 Reflexiona acerca de la importancia de la práctica de los valores.N5Acepta el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones.N6 Evalúa sus comportamientos frente a lo que plantea el manual de convivencia.
sus palabras y acciones puedan tener en los sentimientos del otro.N4 Analiza y critica con respeto las opiniones del otro en las discusiones.N5 Concibe al otro como un “yo “cuando de juzgar actuaciones se trata.N6 Critica con honestidad sus actuaciones, las del otro y las de su grupo.
N4Diseña un borrador de proyecto de vida.N5Organiza un plan de acción para iniciar su proyecto de vida.N6 Valora la vida en todas sus manifestaciones.
conflictivas de su entorno. N4 Aísla situaciones-problema para tratar de encontrarle soluciones. N5 Conceptúa acerca de las actuaciones de quienes ejercen la autoridad en cualquiera de sus niveles.N6Justifica sus actuaciones a la luz de la norma social y escolar.
N4Dramatiza interacciones en contextos sugeridos.N5Inventa situaciones que representen diferentes momentos de la vida social, escolar y familiar.N6Elige el juego adecuado para tratar de solucionar diferentes situaciones de conflicto escolar.
acomportamientos adecuados dependiendo del sitio donde se encuentre.N4 Omite comportamientos que puedan herir los sentimientos de los demás.N5Valora la importancia de cuidar el medio ambiente.N6 Aprecia la necesidad de actuar con sentido patrio de comunidad.
PeríodosEstándares por grado y periodo
P1 P2 P3 P4
Grado Sexto
1. Comprendo que una buena formación en valores produce armonía en la familia y en la sociedad.2. Analizo la importancia de tener un buen sentido de pertenencia.
8. Comprendo los valores que se deben recuperar y la creación de otros para ser mejores personas.9. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación
16. Comprendo los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad.
17. Analizo críticamente el sentido de las leyes y la importancia de cumplirlas.
8
3. Aplico valores que me ayuden a crecer como persona.4. Aplico valores que me ayuden a una sana convivencia.5. Aplico actitudes y aptitudes que me ayuden a crecer en mi contexto.6. Actúo en el bien propio y en el de los demás.7. Actúo con cariño y espeto hacia lo que se tiene.
de dificultad.10. Analizo mi vida en principios éticos, morales y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.11. Aplico valores que me ayuden a crecer como persona.12. Aplico valores que me ayuden a una convivencia sana.13. Aplico actitudes y aptitudes que me ayuden a crecer en mi contexto.14. Actúo en el bien propio y en el de los demás.15. Actúo con cariño y respeto hacia lo que se tiene.
Grado Séptimo
18. Comprendo que una buena formación en valores produce armonía en la familia y en la sociedad.19. Analizo la importancia de tener un buen sentido de pertenencia.20. Aplico valores que me ayuden a crecer como persona.21. Aplico valores que me ayuden a una sana convivencia.22. Aplico actitudes y aptitudes que me ayuden a
25. Comprendo los valores que se deben recuperar y la creación de otros para ser mejores personas.26. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en situaciones de dificultad.27. Analizo mi vida en principios éticos, morales y valores de justicia con el fin de conseguir la paz.28. Aplico valores que me ayuden a crecer como persona.29. Aplico valores que me
33. Comprendo los alcances que tiene la ética para ser mejores profesionales en la sociedad
34. Analizo críticamente el sentido de las leyes y la importancia e cumplirlas.
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crecer en mi contexto.23. Actúo en el bien propio y en el de los demás.24. Actúo con cariño y respeto hacia lo que se tiene.
ayuden a una convivencia sana.30. Aplico actitudes y aptitudes que me ayuden a crecer en mi contexto.31. Actúo en el bien propio y en el de los demás.32. Actúo con cariño y respeto hacia lo que se tiene.
CONTENIDOS GRADO 6°
CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINALPeriodo 1
Concepto de valores. Manual de convivencia Noción de norma.
Identificación de la noción de norma.
Lectura del manual de convivencia.
Participación en la elaboración de normas de convivencia.
Construcción de una convivencia armónica a partir del respeto y la valoración de las diferencias, para generar personas tolerantes y pacíficas.
Participación en la elaboración de normas de convivencia.
Lee el manual de convivencia. Comparación de situaciones
significativas, a través de la lectura de historias.
Se relaciona en forma adecuada con el entorno.
Participa enla elaboración de normas de convivencia.
Practica la cortesía. Aplica las normas de
convivencia. Cumple deberes,
comprometiendo sus acciones Reconoce la importancia del
valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
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Periodo 2
Formas de comportamiento.
Sujetos sociedad. Conocimiento del entorno. Concepto de justicia,
bondad y maldad.
Conocimiento el mundo que lo rodea.
Conocimiento del entorno. Concepto de
Comportamiento. Diferenciación de los actos
adecuados e inadecuados en el comportamiento de las personas.
Realización de una exposición sobre las normas en diferentes espacios.
Clasificación de normas establecidas dentro del grupo.
Nombra la importancia de los valores en su relación con los demás.
Conversatorios. Evocación de casos donde se
observe actuaciones justas, buenas y malas.
Busca su bienestar y el de los demás.
Practica actitudes de respeto. Demuestra actitudes de
agradecimiento. Aplica normas de
comportamiento en su actuar diario.
Se reconoce como sujeto en la sociedad.
Practica las normas de cortesía.
Periodo 3
Cumplimiento a la norma. Aceptar y respetar la
norma. Responsabilidad frente a la
norma. Los valores. Práctica de valores. Desarrollo personal.
Conocimiento de la importancia de valor del respeto.
Reconocimiento de diferentes valores en la interacción con los demás.
Reconocimiento de la diversidad entre pares.
Acatamiento de la norma en la vida diaria.
Reconocimiento de la importancia de la aplicación de la norma dentro del aula.
Elaboración de normas a nivel grupal.
Representación por medio de dibujos algunas normas de comportamiento.
Expresión por medio de sus actos la buena relación con los demás.
Comparación de situaciones significativas.
Lectura de casos.
Aplica las normas dentro del aula.
Demuestra con su comportamiento la interiorización de la norma.
Demuestra valores en su relación con los demás.
Practica los valores en su relación con los compañeros.
Crea situaciones donde practica el valor de amor consigo mismo y con los demás.
Acepta la diferencia entre pares.
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Periodo 4
Normas en la vida escolar y familiar.
Diversidad cultural. La familia. La escuela. Normas en el aula. Normas en el hogar. Proyecto de vida.
Construcción de una convivencia armónica a partir del respeto
Reconocimiento de las normas básicas para el diálogo con el otro.
Comparación de los diferentes roles, oficios y profesiones en su núcleo familiar.
Expresión por medio de conversatorios algunas normas en la vida escolar y familiar.
Elaboración de frases que inciten a la convivencia armónica.
Representación de la asimilación de normas por medio de dibujos, dramatizaciones y juegos de roles.
Elaboración de su proyecto de vida.
Asume actitudes de respeto a sí mismo y hacia los demás y el entorno.
Participa en diálogos donde se reflejan las normas básicas.
Demuestra por medio de sus actos la asimilación de normas en el hogar y en el aula.
Disfruta de los juegos de roles y profesiones de su núcleo familia encaminados a la construcción de su proyecto de vida.
GRADO 7° Periodo 1
Norma y acuerdo. Deberes y derechos de los
padres. Deberes y derechos de los
hijos. Manual de convivencia. Deberes y derechos en la
escuela.
Definición de norma y de Acuerdo.
Reconocimiento de los deberes y derechos de los padres.
Reconocimiento de los deberes y derechos de los hijos.
Reconocimiento de los deberes y derechos en la escuela.
Realización de comparaciones entre acuerdo y norma.
Debate sobre los deberes y derechos de los padres y de los hijos.
Conversación sobre los deberes y derechos en la escuela a partir del manual de convivencia.
Muestra actitudes positivas en sus relaciones con el otro.
Respeta y obedece a sus padres.
Cumple con las normas de la Institución.
Demuestra en su comportamiento, la asimilación de normas dentro de la Institución.
Periodo 2
La Cortesía. Redefinición del Concepto de
respeto. Construcción del concepto del
respeto a través de análisis de Muestra actitudes de respeto
en las relaciones con el otro.
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Urbanidad. Los valores. Sentido de pertenencia.
Conocimiento de lo que significa la urbanidad y su importancia.
Redefinición de los valores.
casos. Dramatización de situaciones o
hechos de la vida cotidiana donde se reflejan actitudes de respeto por el otro.
Desarrolla actividades donde se evidencia el compartir con el otro.
Redefinición de los conceptos de valor tomando varias fuentes.
Manifiesta a través de sus actos el valor de la cooperación con el otro.
Cuida los espacios escolares para la convivencia y el aprendizaje.
Comparte y colabora con los demás.
Aprende a valorar la escuela.
Periodo 3
Las cualidades y los defectos personales y de los demás.
El bien y el mal. Las actitudes.
Identificación de la importancia del amor en la vida diaria.
Identificación y aceptación de cualidades y defectos personales y de los demás.
Concepto del bien y del mal. Diferenciacióndel bien del
mal.
Colaboración en la construcción de normas de comportamiento dentro del aula.
Representación de la asimilación de los conceptos trabajados por medio de dibujos, dramatizaciones y juegos de roles.
Actúa con justicia. Demuestra a través de las
actitudes, la comprensión de lo que es bueno y lo que es malo.
Practica la igualdad en su trato con los demás.
Reconoce sus cualidades y trata de corregir sus defectos.
Analiza hechos cotidianos. Demuestra amor en su vida
diaria.
Periodo 4
La Convivencia. Sanas relaciones. Participación. Los valores.
Concepto de Convivencia. Importancia de la construcción
de acuerdos básicos sobre normas.
Reconocimiento de algunos
Fomenta la Convivencia. Aplicación de normas de
convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
Contribuye en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.
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La Autonomía para resolver situaciones de la cotidianidad.
Independencia.
valores para la convivencia. Concepto de autonomía e
independencia.
Participación activa en actividades de integración.
Dramatización de situaciones o hechos de la vida cotidiana donde se reflejan los valores.
Resuelve con autonomía situaciones de la cotidianidad.
Asume responsablemente mis decisiones.
Aplica normas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
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Indicadores de Desempeño
Grado 6
PERIODO 1SUPERIOR (DE MANERA
EXCEPCIONAL)ALTO (EN SU TOTALIDAD)
BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA)
Conceptual:
Identifica de manera excepcional la noción de norma.
Explica los deberes y derechos.
Interpreta de manera excepcional el manual de convivencia.
Participa de manera excepcional en la elaboración de normas de convivencia.
Construye de manera excepcional una convivencia armónica a partir del respeto y la valoración de las diferencias, para generar personas tolerantes y pacíficas.
Conceptual:
Identifica en su totalidad la noción de norma.
Explica en su totalidad los deberes y derechos.
Interpreta en su totalidad el manual de convivencia.
Participa en su totalidad en la elaboración de normas de convivencia.
Construye en su totalidad una convivencia armónica a partir del respeto y la valoración de las diferencias, para generar personas tolerantes y pacíficas.
Conceptual:
Identifica mínimamente la noción de norma.
Explica mínimamente los deberes y derechos.
Interpreta mínimamente el manual de convivencia.
Participa mínimamente en la elaboración de normas de convivencia.
Construye mínimamente una convivencia armónica a partir del respeto y la valoración de las diferencias, para generar personas tolerantes y pacíficas.
Conceptual:
Se le dificulta identificar la noción de norma.
Se le dificulta explicar los deberes y derechos.
Se le dificulta interpretar el manual de convivencia.
Se le dificulta participar en la elaboración de normas de convivencia.
Se le dificulta construir la convivencia armónica a partir del respeto y la valoración de las diferencias, para generar personas tolerantes y pacíficas.
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Procedimental:
Participa de manera excepcional en la elaboración de las normas de convivencia.
Interpreta manera excepcional el manual de convivencia.
Compara de manera excepcional situaciones significativas, través de la lectura de historias.
Actitudinal:
Se relaciona de manera excepcionalcon el entorno.
Participa de manera excepcionalen la
Procedimental:
Participa en su totalidad la elaboración de normas de convivencia.
Interpreta en su totalidad el manual de convivencia.
Compara en su totalidad situaciones significativas, a través de la lectura de historias.
Actitudinal:
Se relaciona en su totalidad en forma adecuada con el entorno.
Participa en su totalidad en la elaboración de normas de
Procedimental:
Participa mínimamente en la elaboración de normas de convivencia.
Interpreta mínimamente el manual de convivencia.
Compara mínimamente situaciones significativas, través de la lectura de historias.
Actitudinal:
Procedimental:
Se le dificultaparticipar en la elaboración de normas de convivencia.
Se le dificulta interpretar el manual de convivencia.
Se le dificulta comparar situaciones significativas, través de la lectura de historias.
Actitudinal:
Se le dificulta relacionarse en forma adecuada con el entorno.
Se le dificulta participar en la elaboración de normas de
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elaboración de normas de convivencia.
Practica de manera excepcionalla cortesía.
Aplica de manera excepcionallas normas de convivencia.
Cumple de manera excepcionaldeberes, comprometiendo sus acciones
Reconoce de manera excepcionalla importancia del valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
convivencia. Practica en su
totalidad la cortesía.
Aplica en su totalidad las normas de convivencia.
Cumple en su totalidad deberes, comprometiendo sus acciones
Reconoce en su totalidad la importancia del valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Se relaciona mínimamenteen forma adecuada con el entorno.
Participa mínimamente en la elaboración de normas de convivencia.
Practica mínimamente la cortesía.
Aplica mínimamente las normas de convivencia.
Cumple mínimamente deberes, comprometiendo sus acciones
Reconoce mínimamente la importancia del valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
convivencia. Se le dificulta
practicar la cortesía.
Se le dificulta aplicar las normas de convivencia.
Se le dificulta cumplir deberes, comprometiendo sus acciones
Se le dificulta reconocer la importancia del valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
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PERIODO 2SUPERIOR (DE MANERA
EXCEPCIONAL)ALTO (EN SU TOTALIDAD)
BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA)
Conceptual:
Reconoce en forma excepcional el entorno que lo rodea.
Identifica en forma excepcional el concepto de comportamiento.
Diferencia en forma excepcional los actos adecuados e inadecuados en el comportamiento de las personas.
Procedimental:
Practica en forma excepcional por medio de conversaciones las normas en diferentes espacios.
Conceptual:
Reconoce en su totalidad el entorno que lo rodea.
Identifica en su totalidad el concepto de comportamiento.
Diferencia en su totalidad los actos adecuados e inadecuados en el comportamiento de las personas.
Procedimental:
Practica en su totalidad por medio de conversaciones las normas en diferentes
Conceptual:
Reconoce mínimamente el entorno que lo rodea.
Identifica mínimamente el concepto de comportamiento.
Diferencia mínimamente los actos adecuados e inadecuados en el comportamiento de las personas.
Procedimental:
Practica mínimamente por medio de conversaciones las normas en diferentes
Conceptual:
Se le dificulta reconocer el entorno que lo rodea.
Se le dificulta identificar el concepto de comportamiento.
Se le dificulta diferenciar los actos adecuados e inadecuados en el comportamiento de las personas.
Procedimental:
Se le dificulta practicar por medio de conversaciones las normas en diferentes
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Clasifica en forma excepcional las normas establecidas dentro del grupo.
Nombra en forma excepcional la importancia de los valores de justicia y bondad en la relación con el otro.
Actudinal:
Busca en forma excepcional su bienestar y el de los demás.
Practica actitudes de respeto.
Demuestra en forma excepcional actitudes de agradecimiento.
Aplica en forma excepcional normas de comportamiento en su actuar diario.
Se reconoce en forma excepcional como sujeto en la sociedad.
Practica en forma
espacios. Clasifica en su
totalidad las normas establecidas dentro del grupo.
Nombra en su totalidad la importancia de los valores de bondad y justicia en la relación con el otro.
Actitudinal:
Busca en su totalidad su bienestar y el de los demás.
Practica actitudes de respeto.
Demuestra en su totalidad actitudes de agradecimiento.
Aplica en su totalidad normas de comportamiento en su actuar diario.
Se reconoce en su
espacios. Clasifica
mínimamente las normas establecidas dentro del grupo.
Nombra mínimamente la importancia de los valores de justicia y bondad en su relación con el otro.
Actitudinal:
Busca mínimamente su bienestar y el de los demás.
Practica mínimamente actitudes de respeto.
Demuestra mínimamente actitudes de agradecimiento.
Aplica mínimamente normas de comportamiento en su actuar diario.
Se reconoce mínimamente como
espacios. Se le dificulta
clasificar las normas establecidas dentro del grupo.
Se le dificulta nombrar la importancia de los valores de justicia y bondad en su relación con el otro.
Actitudinal:
Se le dificulta buscar su bienestar y el de los demás.
Se le dificulta practicar actitudes de respeto.
Se le dificulta demostrar actitudes de agradecimiento.
Se le dificulta aplicar normas de comportamiento en su actuar diario.
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excepcional las normas de cortesía.
totalidad como sujeto en la sociedad.
Practica en su totalidad las normas de cortesía.
sujeto en la sociedad. Practica
mínimamente las normas de cortesía.
Se le dificulta reconocerse como sujeto en la sociedad.
Se le dificulta practicar las normas de cortesía.
PERIODO 3SUPERIOR (DE MANERA
EXCEPCIONAL)ALTO (EN SU TOTALIDAD)
BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA)
Conceptual:
Identifica en forma excepcional la noción de norma.
Conoce en forma excepcional de la importancia de valor del respeto.
Reconoce en forma excepcional diferentes valores en la interacción con los demás.
Reconoce en forma excepcional la diversidad entre pares.
Conceptual:
Identifica en su totalidad la noción de norma.
Conoce en su totalidad de la importancia de valor del respeto.
Reconoce en su totalidad diferentes valores en la interacción con los demás.
Reconoce en su totalidad la diversidad entre pares.
Conceptual:
Identifica mínimamente la noción de norma.
Conoce mínimamente la importancia de valor del respeto.
Reconoce mínimamente diferentes valores en la interacción con los demás.
Reconoce mínimamente la diversidad entre pares.
Conceptual:
Se le dificulta identificar la noción de norma.
Se le dificulta conocer la importancia de valor del respeto.
Se le dificulta reconocer diferentes valores en la interacción con los demás.
Se le dificulta reconocer la diversidad entre pares.
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Procedimental:
Reconoce en forma excepcional la importancia de la aplicación de la norma dentro del aula.
Participa en forma excepcional en la elaboración de normas a nivel grupal.
Representa en forma excepcional por medio de carteleras algunas normas de comportamiento.
Expresa en forma excepcional por medio de sus actos la buena relación con los demás.
Compara en forma excepcional situaciones significativas.
Actitudinal:
Procedimental:
Reconoce en su totalidad la importancia de la aplicación de la norma dentro del aula.
Participa en su totalidad en la elaboración de normas a nivel grupal.
Representa en su totalidad por medio de carteleras algunas normas de comportamiento.
Expresa por medio de sus actos la buena relación con los demás.
Compara en su totalidad situaciones significativas.
Actitudinal:
Busca en su
Procedimental:
Reconoce mínimamente la importancia de la aplicación de la norma dentro del aula.
Participa mínimamente en la elaboración de normas a nivel grupal.
Representa mínimamente por medio de carteleras algunas normas de comportamiento.
Expresa mínimamente por medio de sus actos la buena relación con los demás.
Compara mínimamente situaciones significativas.
Procedimental:
Se le dificulta reconocer la importancia de la aplicación de la norma dentro del aula.
Se le dificulta participar en la elaboración de normas a nivel grupal.
Se le dificulta representar por medio de carteleras algunas normas de comportamiento.
Se le dificulta expresar por medio de sus actos la buena relación con los demás.
Se le dificulta comparar situaciones significativas.
Actitudinal:
Se le dificulta
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Busca en forma excepcional su bienestar y el de los demás.
Practica en forma excepcional actitudes de respeto.
Demuestra en forma excepcional actitudes de agradecimiento.
Aplica en forma excepcionalnormas de comportamiento en su actuar diario.
Se reconoce en forma excepcionalcomo sujeto en la sociedad.
Practica en forma excepcional las normas de cortesía.
totalidad su bienestar y el de los demás.
Practica en su totalidad actitudes de respeto.
Demuestra en su totalidad actitudes de agradecimiento.
Aplica en su totalidad normas de comportamiento en su actuar diario.
Se reconoce en su totalidad como sujeto en la sociedad.
Practica en su totalidad las normas de cortesía.
Actitudinal:
Busca mínimamente su bienestar y el de los demás.
Practica mínimamente actitudes de respeto.
Demuestra mínimamente actitudes de agradecimiento.
Aplica mínimamente normas de comportamiento en su actuar diario.
Se reconoce mínimamente como sujeto en la sociedad.
Practica mínimamente las normas de cortesía.
buscar su bienestar y el de los demás.
Se le dificulta practicar actitudes de respeto.
Se le dificulta demostrar actitudes de agradecimiento.
Se le dificulta aplicar normas de comportamiento en su actuar diario.
Se le dificulta se reconocerse como sujeto en la sociedad.
Se le dificulta practicar las normas de cortesía.
PERIODO 4
SUPERIOR (DE MANERA EXCEPCIONAL)
ALTO (EN SU TOTALIDAD)
BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA)
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
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Construye en forma excepción aluna convivencia armónica a partir del respeto
Reconoce en forma excepcional las normas básicas para el diálogo con el otro.
Compara en forma excepcional los diferentes roles, oficios y profesiones en su núcleo familiar.
Construye en su totalidad una convivencia armónica a partir del respeto
Reconoce en su totalidad las normas básicas para el diálogo con el otro.
Compara en su totalidad los diferentes roles, oficios y profesiones en su núcleo familiar.
Procedimental:
Expresa en su totalidad por medio de conversatorios algunas normas en la vida escolar y familiar.
Elabora en su totalidad carteleras en las cuales demuestra la convivencia.
Construye mínimamente una convivencia armónica a partir del respeto
Reconoce mínimamente las normas básicas para el diálogo con el otro.
Compara mínimamente los diferentes roles, oficios y profesiones en su núcleo familiar.
Procedimental:
Expresa mínimamentepor medio de conversatorios algunas normas en la vida escolar y familiar.
Elabora mínimamente carteleras en las cuales demuestra la convivencia.
Se le dificulta construir una convivencia armónica a partir del respeto
Se le dificulta reconocer las normas básicas para el diálogo con el otro.
Se le dificulta comparar los diferentes roles, oficios y profesiones en su núcleo familiar.
Procedimental:
Se le dificulta expresar por medio de conversatorios algunas normas en la vida escolar y familiar.
Se le dificulta elaborar carteleras en las cuales demuestra la convivencia.
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Procedimental:
Expresa en forma excepcional por medio de conversatorios algunas normas en la vida escolar y familiar.
Elabora en forma excepcionalcarteleras en las cuales demuestra la convivencia.
Representa en forma excepcionalasimilación de normas por medio de dramatizaciones y juegos de roles.
Elabora en forma excepcionalen forma exitosa su proyecto de vida.
Actitudinal:
Asume en forma excepcional actitudes de respeto a sí mismo y hacia
Representa en su totalidad asimilación de normas por medio de dramatizaciones y juegos de roles.
Elabora en su totalidad en forma exitosa su proyecto de vida.
Actitudinal:
Asume en su totalidad actitudes de respeto a sí
Representa mínimamente asimilación de normas por medio de dramatizaciones y juegos de roles.
Elabora mínimamente en forma exitosa su proyecto de vida.
Actitudinal:
Asume mínimamente actitudes de respeto a sí mismo y hacia los
Se le dificulta representarla asimilación de normas por medio de dramatizaciones y juegos de roles.
Se le dificulta elaborar en forma exitosa su proyecto de vida.
Actitudinal:
Se le dificulta asumir actitudes de respeto a sí
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los demás y el entorno.
Participa en forma excepcional en diálogos donde se reflejan las normas básicas.
Demuestra en forma excepcional por medio de sus actos la asimilación de normas en el hogar y en el aula.
Disfruta en forma excepcional de los juegos de roles y profesiones de su núcleo familia encaminados a la construcción de su proyecto de vida.
mismo y hacia los demás y el entorno.
Participa en su totalidad en diálogos donde se reflejan las normas básicas.
Demuestra en su totalidad por medio de sus actos la asimilación de normas en el hogar y en el aula.
Disfruta en su totalidad de los juegos de roles y profesiones de su núcleo familia encaminados a la construcción de su proyecto de vida.
demás y el entorno. Participa
mínimamente en diálogos donde se reflejan las normas básicas.
Demuestra mínimamente por medio de sus actos la asimilación de normas en el hogar y en el aula.
Disfruta mínimamente de los juegos de roles y profesiones de su núcleo familia encaminados a la construcción de su proyecto de vida.
mismo y hacia los demás y el entorno.
Se le dificulta participar en diálogos donde se reflejan las normas básicas.
Se le dificulta demostrar por medio de sus actos la asimilación de normas en el hogar y en el aula.
Se le dificulta disfrutar de los juegos de roles y profesiones de su núcleo familia encaminados a la construcción de su proyecto de vida.
PERIODO 1SUPERIOR (DE MANERA
EXCEPCIONAL)ALTO (EN SU TOTALIDAD)
BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA)
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Indicadores de Desempeño
Grado 7°
Conceptual:
Interpreta en forma excepcional la noción de norma y de Acuerdo.
Reconoce en forma excepcional los deberes y derechos de los padres.
Reconoce en forma excepcional los deberes y derechos de los hijos.
Reconoceen forma excepcional los deberes y derechos en la escuela.
Procedimental:
Participa en forma excepcional en la elaboración de normas de convivencia.
Interpreta en forma excepcionalel manual de
Conceptual:
Interpreta en su totalidad la noción de norma y de Acuerdo.
Reconoce en su totalidad los deberes y derechos de los padres.
Reconoce en su totalidad los deberes y derechos de los hijos.
Reconoce en su totalidad los deberes y derechos en la escuela.
Procedimental:
Participa en su totalidad en la elaboración de normas de convivencia.
Interpreta en su
Conceptual:
Interpreta mínimamentela noción de norma y de Acuerdo.
Reconoce mínimamente los deberes y derechos de los padres.
Reconoce mínimamente los deberes y derechos de los hijos.
Reconoce mínimamente los deberes y derechos en la escuela.
Procedimental:
Participa mínimamente en la elaboración de normas de convivencia.
Interpreta mínimamente el
Conceptual:
Se le dificultainterpretar la noción de norma y de Acuerdo.
Se le dificulta reconocer los deberes y derechos de los padres.
Se le dificulta reconocer los deberes y derechos de los hijos.
Se le dificulta reconocer los deberes y derechos en la escuela.
Procedimental:
Se le dificulta participar en la elaboración de normas de convivencia.
Se le dificulta interpretar el
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convivencia. Compara en forma
excepcional situaciones significativas, través de la lectura de historias.
Actitudinal:
Muestra en forma excepcionalactitudes positivas en sus relaciones con el otro.
Respeta y obedece en forma excepcionala sus padres.
Cumple en forma excepcionalcon las normas de la Institución.
Demuestra un comportamiento excepcional en la
totalidad el manual de convivencia.
Representa en su totalidad gráficamente los deberes y derechos de los niños.
Compara en su totalidad situaciones significativas, través de la lectura de historias.
Actitudinal:
Muestra en su totalidad actitudes positivas en sus relaciones con el otro.
Respeta y obedece en su totalidad a sus padres.
Cumple en su totalidad con las normas de la Institución.
Demuestra en su totalidad un buen
manual de convivencia.
Representa mínimamente en forma gráfica los deberes y derechos de los niños.
Compara mínimamente situaciones significativas, través de la lectura de historias.
Actitudinal:
Muestra mínimamente actitudes positivas en sus relaciones con el otro.
Respeta y obedece mínimamente a sus padres.
Cumple mínimamente con las normas de la Institución.
manual de convivencia.
Se le dificulta representar en forma gráfica los deberes y derechos de los niños.
Se le dificulta comparar situaciones significativas, través de la lectura de historias.
Actitudinal:
Muestra actitudes positivas en sus relaciones con el otro.
Respeta y obedece a sus padres.
Cumple con las normas de la Institución.
Se le dificulta demostrar un buen comportamiento en la asimilación de normas dentro
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asimilación de normas dentro de la Institución.
comportamiento en la asimilación de normas entro de la Institución.
Demuestra un mínimo comportamiento en la asimilación de normas dentro de la Institución.
de la Institución.
PeríodoSUPERIOR (DE MANERA
EXCEPCIONAL)ALTO (EN SU TOTALIDAD)
BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA)
Conceptual:
Interpreta en forma excepcionalel concepto de respeto.
Conoce en forma excepcional lo que significa la urbanidad y su importancia.
Define en forma excepcional los valores.
Procedimental:
Construye en forma excepcionalel concepto del respeto a través de análisis de casos.
Dramatiza en forma
Conceptual:
Interpreta en su totalidad el concepto de respeto.
Conoce en su totalidad lo que significa la urbanidad y su importancia.
Define en su totalidad los valores.
Procedimental:
Construye en su totalidad el concepto del respeto a través de
Conceptual:
Interpreta mínimamente el concepto de respeto.
Conoce mínimamente lo que significa la urbanidad y su importancia.
Define mínimamente los valores.
Procedimental:
Construye mínimamente el concepto del respeto a través de análisis de casos.
Conceptual:
Se le dificulta interpretar el concepto de respeto.
Se le dificulta conocer lo que significa la urbanidad y su importancia.
Se le dificulta definir los valores.
Procedimental:
Se le dificulta construir el concepto del respeto a través de análisis de
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excepcionalsituaciones o hechos de la vida cotidiana donde se reflejan actitudes de respeto por el otro.
Desarrolla en forma excepcional actividades donde se evidencia el compartir con el otro.
Actudinal:
Muestra en forma excepcional actitudes de respeto en las relaciones con el otro.
Manifiesta en forma excepcional a través de sus actos el valor de la cooperación con el otro.
Cuida en forma excepcional los espacios escolares para la convivencia y el aprendizaje.
Comparte en forma excepcional y
análisis de casos. Dramatiza en su
totalidad situaciones o hechos de la vida cotidiana donde se reflejan actitudes de respeto por el otro.
Desarrolla en su totalidad actividades donde se evidencia el compartir con el otro.
Actitudinal:
Muestra en su totalidad actitudes de respeto en las relaciones con el otro.
Manifiesta en su totalidad y a través de sus actos el valor de la cooperación con el otro.
Cuida en su totalidad los espacios escolares
Dramatiza mínimamente situaciones o hechos de la vida cotidiana donde se reflejan actitudes de respeto por el otro.
Desarrolla mínimamente actividades donde se evidencia el compartir con el otro.
Actitudinal:
Muestra mínimamente actitudes de respeto en las relaciones con el otro.
Manifiesta mínimamente a través de sus actos el valor de la cooperación con el otro.
Cuida mínimamente los espacios escolares para la convivencia y el aprendizaje.
Comparte y colabora
casos. Se le dificulta
dramatizar situaciones o hechos de la vida cotidiana donde se reflejan actitudes de respeto por el otro.
Se le dificulta desarrollar actividades donde se evidencia el compartir con el otro.
Actitudinal:
Se le dificulta mostrar actitudes de respeto en las relaciones con el otro.
Se le dificulta manifestar a través de sus actos el valor de la cooperación con el otro.
Se le dificulta cuidar los espacios escolares para la
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colabora con los demás.
Aprende en forma excepcional a valorar la escuela.
para la convivencia y el aprendizaje.
Comparte y colabora en su totalidad con los demás.
Aprende en su totalidad a valorar la escuela.
mínimamente con los demás.
Aprende mínimamente a valorar la escuela.
convivencia y el aprendizaje.
Se le dificulta compartir y colaborar con los demás.
Se le dificulta valorar la escuela.
PERIODO 3SUPERIOR (DE MANERA
EXCEPCIONAL)ALTO (EN SU TOTALIDAD)
BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA)
Conceptual:
Identifica en forma excepcional la importancia del amor en la vida diaria.
Identifica y acepta en forma excepcional cualidades y defectos personales y de los demás.
Interpreta en forma excepcional los conceptos del bien y del mal.
Diferencia en forma
Conceptual:
Identifica en su totalidad la importancia del amor en la vida diaria.
Identifica y acepta en su totalidad cualidades y defectos personales y de los demás.
Interpreta en su totalidad los conceptos del bien y del mal.
Diferencia en su
Conceptual:
Identifica mínimamente la importancia del amor en la vida diaria.
Identifica y acepta mínimamentecualidades y defectos personales y de los demás.
Interpreta mínimamentelos conceptos del bien y del mal.
Diferencia mínimamente el bien del mal.
Conceptual:
Se le dificulta identificar la importancia del amor en la vida diaria.
Se le dificultaidentificar y aceptar cualidades y defectos personales y de los demás.
Se le dificulta iinterpretar los conceptos del bien y del mal.
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excepcional el bien del mal.
Procedimental:
Colabora en forma excepcionalen la construcción de normas de comportamiento dentro del aula.
Representa en forma excepcional asimilación la de los conceptos trabajados por medio de dramatizaciones y juegos de roles.
Actitudinal:
Actúa con justicia en forma excepcional.
Demuestra enforma
totalidad el bien del mal.
Procedimental:
Colabora en su totalidad en la construcción de normas de comportamiento dentro del aula.
Representa en su totalidad la asimilación de los conceptos trabajados por medio de dramatizaciones y juegos de roles.
Actitudinal:
Actúa en su totalidad con justicia.
Demuestra en su totalidad a través de las actitudes, la comprensión de lo que es bueno y lo que es malo.
Practica en su
Procedimental:
Colabora mínimamente en la construcción de normas de comportamiento dentro del aula.
Representa mínimamente la asimilación de los conceptos trabajados por medio de dramatizaciones y juegos de roles.
Actitudinal:
Actúa mínimamente con justicia.
Demuestra mínimamente a través de las actitudes, la comprensión de lo que es bueno y lo que es malo.
Se le dificulta diferenciar el bien del mal.
Procedimental:
Se le dificulta colaborar en la construcción de normas de comportamiento dentro del aula.
Se le dificulta representar la asimilación de los conceptos trabajados por medio de dramatizaciones y juegos de roles.
Actitudinal:
Se le dificulta actuar con justicia.
Se le dificulta
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excepcional a través de las actitudes, la comprensión de lo que es bueno y lo que es malo.
Practica en forma excepcionalla igualdad en su trato con los demás.
Reconoce en forma excepcional sus cualidades y trata de corregir sus defectos.
Analiza enforma excepcional hechos cotidianos.
Demuestra en forma excepcionalamor en su vida diaria.
totalidad la igualdad en su trato con los demás.
Reconoce en su totalidad sus cualidades y trata de corregir sus defectos.
Analiza en su totalidad hechos cotidianos.
Demuestra en su totalidad amor en su vida diaria.
Practica mínimamente la igualdad en su trato con los demás.
Reconoce mínimamente sus cualidades y trata de corregir sus defectos.
Analiza mínimamente hechos cotidianos.
Demuestra mínimamente amor en su vida diaria.
demostrar a través de las actitudes, la comprensión de lo que es bueno y lo que es malo.
Se le dificulta practicar la igualdad en su trato con los demás.
Se le dificulta reconocer sus cualidades y trata de corregir sus defectos.
Se le dificulta analizar hechos cotidianos.
Se le dificulta demostrar amor en su vida diaria.
PERIODO 4
SUPERIOR (DE MANERA EXCEPCIONAL)
ALTO (EN SU TOTALIDAD)
BASICO (MÍNIMAMENTE) BAJO (SE LE DIFICULTA)
Conceptual:
Interpreta en forma excepcionalel concepto de Convivencia.
Reconoce en forma
Conceptual:
Interpreta en su totalidad el concepto de Convivencia.
Reconoce l en su
Conceptual:
Interpreta mínimamente el concepto de Convivencia.
Reconoce
Conceptual:
Se le dificulta interpretar el concepto de Convivencia.
Se le dificulta
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excepcional la importancia de la construcción de acuerdos básicos sobre normas.
Identifica en forma excepcional algunos valores para la convivencia.
Reconoce en forma excepcional los conceptos de autonomía e independencia.
Procedimental:
Fomenta en forma excepcional la Convivencia.
Aplica en forma excepcional normas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
Participa en forma excepcionalactivamente en actividades de
totalidada importancia de la construcción de acuerdos básicos sobre normas.
Identifica algunos valores para la convivencia.
Reconoce en su totalidadlos conceptos de autonomía e independencia.
Procedimental:
Fomenta en su totalidad la Convivencia.
Aplica en su totalidadnormas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
Participa en su totalidad en actividades de integración.
mínimamente la importancia de la construcción de acuerdos básicos sobre normas.
Identifica a mínimamente algunos valores para la convivencia.
Reconoce mínimamente los conceptos de autonomía e independencia.
Procedimental:
Fomenta mínimamente la Convivencia.
Aplica mínimamente normas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
Participa mínimamente en
rreconocer la importancia de la construcción de acuerdos básicos sobre normas.
Se le dificulta iidentificar algunos valores para la convivencia.
Se le dificulta rreconocer los conceptos de autonomía e independencia.
Procedimental:
Se le dificulta fomentar la Convivencia.
Se le dificulta aplicar normas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
Se le dificulta participar activamente en actividades de integración.
Se le dificulta
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integración. Dramatiza en forma
excepcional situaciones o hechos de la vida cotidiana donde se reflejan los valores.
Dramatiza en su totalidad situaciones o hechos de la vida cotidiana donde se reflejan los valores.
Actitudinal:
Contribuye en su totalidad en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.
Resuelve en su totalidad con autonomía situaciones de la cotidianidad.
Asume en su totalidad responsablemente
actividades de integración.
Dramatiza mínimamente situaciones o hechos de la vida cotidiana donde se reflejan los valores.
Actitudinal:
Contribuye mínimamente en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.
Resuelve mínimamente con autonomía situaciones de la cotidianidad.
Asume mínimamente las decisiones.
dramatizar situaciones o hechos de la vida cotidiana donde se reflejan los valores.
Actitudinal:
Se le dificulta contribuir en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.
Se le dificulta resolver con autonomía situaciones de la
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Actitudinal:
Contribuye en forma excepcionalen la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.
Resuelve con autonomía en forma excepcional situaciones de la cotidianidad.
Asume responsablemente en forma excepcional las decisiones.
Aplica en forma excepcionalnormas de convivencia y de
las decisiones. Aplica en su
totalidadnormas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
Actitudinal:
Contribuye en su totalidad en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.
Resuelve con autonomía en su totalidad situaciones de la cotidianidad.
Asume responsablemente en su totalidad las decisiones.
Aplica en su totalidad normas de convivencia y de
Aplica normas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
Actitudinal:
Contribuye mínimamente en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.
Resuelve mínimamente con autonomía situaciones
cotidianidad. Se le dificulta
asumir responsablemente mis decisiones.
Se le dificulta aplicar normas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
Actitudinal:
Se le dificulta contribuir en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.
Se le dificulta resolver con autonomía en forma excepcional situaciones de la cotidianidad.
Se le dificulta asumir responsablemente las decisiones.
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respeto como base fundamental en la vida diaria.
respeto como base fundamental en la vida diaria.
de la cotidianidad. Asume
responsablemente en forma mínima las decisiones.
Aplica mínimamentenormas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
Se le dificulta aplicar normas de convivencia y de respeto como base fundamental en la vida diaria.
METODOLOGIA
Así como la educación se ha propuesto formar el pensamiento, también es necesario fomentar el desarrollo moral de los seres humanos y este es un aspecto fundamental para la formación. El desarrollo moral permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y por el bien común; esto implica, la construcción de un diálogo y una comunicación permanente con los demás, que permita encontrar balances justos y maneras de hacer compatibles los diversos intereses involucrados.
Es importante vincular a los estudiantes en la construcción, el análisis y la modificación de las normas que rigen sus actividades cotidianas; como: construir en forma colectiva normas dentro del aula, análisis del manual de convivencia, implementación de las reglas de los juegos y todo aquello que pueda llevarlos, no sólo a que se comprometan más con esas normas que ayudaron a crear, sino a comprender el sentido y el papel de las normas en la sociedad.
ACTIVIDADESEl trabajo se enfatizará en el fomento de actividades que conlleven al análisis de situaciones “problema” dentro y fuera del aula y la resolución pacífica de los conflictos.
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Para esto, se implementará:
*El aprendizaje significativo.*El trabajo colectivo.*Participación democrática.*Compartir experiencias.*Resolución de conflictos. Dramatizaciones.*Construcción de normas colectivas.Construcción de pequeños textos de aplicación de conceptos*El análisis se casos.*Retroalimentación.*Diálogos.*Actividades de auto reconocimiento.*Elaboración de carteleras.*Análisis.*Observaciones y reflexiones.*Reconocimiento de las emociones y sentimientos.Realización de actividades de discusión grupal.
RECURSOSHumanos:
Docentes del área de Ética y Valores.
Docente de aula de apoyo. Psicólogo (a).
Logísticos:
Guías de aprendizaje. Libretas de apuntes. Libros de lectura. Uso de las TICS. Videos CD y DVD. Folletos. Plegables.
Físicos:
La planta física de la institución Grabadora. Televisión. DVD.
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EVALUACION
La evaluación será entendida como un proceso formativo dentro del desarrollo del currículo, que pretende incidir en la educación integral de los alumnos desde el desarrollo de procesos académicos, formativos, informativos y todos aquellos que conlleven al fin último de la educación: la educabilidad del ser humano, por lo cual cada educador debe hacer de la evaluación un proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos.La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.
Para la evaluación, se tendrá en cuenta:
Integración al trabajo colaborativo. Responsabilidad y compromiso. Sustentación de consultas y trabajos. Respeto por la palabra e ideas del otro. Vivencia de la filosofía institucional – valores institucionales.
PLAN DE APOYO
Apoyo con estudiantes de mejor rendimiento académico. Permitir tiempo extra para la presentación de los trabajos. Permitir la elaboración de trabajos extra clase. Remisión al aula de apoyo. Planes de mejoramiento institucional.
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